十三年前，从师范毕业后的整整一个假期里，我被初为人师兴奋包围着，为了能更好地在梦想的讲台施展才智挥洒热情书写人生，我乐此不疲备了两次课。在开学后初涉讲台的日子里，我每天都觉得阳光灿烂，每天都激情涌荡地满怀憧憬与期待，快乐的日子整整延续了一年。第二年，热情似火的我为了能过把班主任的瘾，就自告奋勇地向学校申请承担班主任工作。当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。但欲想成就一番事业的我终究没有听从善意的劝告，当上了班主任。仅仅半年时间，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，课堂也并不如我想象那般个性飞扬。是的，且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况教学的成熟需要的是厚重的积淀。于是，理想和现实的落差开始逐渐侵占我热情的领土，举步维艰地独行，更增添了我迷茫疑惑的重量。在不知所措中，在东突西撞中，我终于沦陷进了漫无边际的教育之海，怀揣着被现实冲刷挤压的热情开始了艰难的游泳……这样的经历，相信每位教师都曾品味过。是的，第一次登上讲台，拥有了属于自己的班级和学生，我们都会不由自主的兴奋与激动，面对着一个个鲜活可爱的生命，我们都曾想过用青春的律动与热情注解教育的美丽。然而，没有根基的理想同纷繁复杂的现实碰撞终归是一场无法兑现的春梦，精神的失落与彷徨，甚至压抑与紧张，焦虑与惶恐，都将成为通往教育高峰境界的门票时，我们最需要地呵护就是初为人师时胸中燃烧着那份毫无瑕疵的教育热情，因为热情的存在，我们才会关爱自身激活灵感唤醒对自身人性的敏感，让自己成为一个动词，在学会追求中，让教育所必须的理想与信念植根于心灵深处。只有这样，我们的教育人生才能拒绝懒惰、有始无终、拖拖拉拉、毫无计划、穷于应付、沉迷空想、马虎凑合、原谅自己等不良习惯的渗透，才能走出在飘洒的粉笔灰中自我淹没，在辛辛苦苦、窝窝囊囊、逆来顺受、与世无争、牢骚满腹、抱怨自怜中度日的为师生活，才能实现从生计的驱使向生命的自由提升，从牺牲性的付出向主动性的创造提升，从而感受到激越的生命节奏，体验到隽永的人生哲理，享受到炽热的情感火焰，洞察到深邃的思想智慧。

哲学大家尼采曾说过：“强烈的希望是人生中比任何快乐更大的兴奋剂。”大文豪托尔斯泰也曾放言：“信仰是人生的动力。” 教育事业是一项具有理想性的事业，投身教育需要的是一片真诚的热情与追求。只要我们不对未来闭上眼睛，给梦想一个热情的支点，学会按追求规划成长的道路，不断表达对梦想的信心，寻找实现理想的每条途径，我们就能站在生命关怀的高度，构化出生命的航道与远航的桨声，充盈和拓展未来的生活道路，幻化出生生不息的一次次超越，从心与心的缝隙中，从思与思的脉动中，从情与情的触摸中生长出具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦、复杂充盈的教育场景，在审美情感激流的涤荡下自觉自愿地摒弃庸俗、清理思想、提升追求，快乐的同学生交往，欣慰的享受着教育教学的成就，对平凡工作充满热爱，在付出和给予中获得内心的满足，在不断追寻中实现对教育的高峰体验，成为教师职业美的感受者、体验者和创造者。

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