自己的事自己干（精选7篇）自己的事自己干（精选7篇）
自己的事自己干 篇1
教学目标：
（1）情感态度、价值观目标：要求学生树立自立的生活态度，培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。
（2）能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
（3） 知识目标：懂得自立的含义，了解自立的表现。
教学重点：
自立人生少年始
教学难点：
人生需要自立
教学办法：
发现法、引导法、练习法
教学过程：
[导入新课]
（例）材料一：天津市对1500名中小学生进行了调查，52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。
材料二：有位学生考进了广东某重点大学，爸妈把他送到学校，帮他登记报到买好饭票，在宿舍帮他挂好蚊帐、铺好被子、整理好柜子后才离开。可是很快，麻烦事来了。学校要求起床要拆掉蚊帐，这让他非常苦恼，搞得他学习、生活一团糟。在一段时间后，他只好申请退学。
问题：这些现象说明了现在的青少年身上存在着啥问题？
[新课讲解]
一、自立人生少年始
1、自立含义— 自己的事自己干
2、自立的表现（方方面面）
练习：35页
二：人生需要自立（为啥？）
1、 自立的重要性
活动一：（讨论）自立对自己的各方面成长有啥好处？
2、自立的必要性
活动二：（讨论）父母该不该支付子女上大学的费用？
我国的法律规定，对于成年子女（年满18周岁）如无特殊情况，父母将不再承担抚养义务。
2、 自立所需的能力
（补充）自我反省、及时纠正错误的能力
听取、借鉴他人意见的能力
独立解决问题的能力……
[小结]
这节课学习了哪些内容？
[作业]
1、刚考进某大学的一名女学生，在母亲的陪同下到学校报到注册。母亲为她挂上蚊帐，铺好床单，买好饭卡后，母亲要走了，但她仍然对女儿一百个不放心。这不，母亲刚离校，麻烦事就来了。傍晚，这位女学生到学校浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品（平时都是母亲事先替她放置好的）。她既不知道该怎么洗下去，也想不出擦干身子的办法，只好在浴室里号啕大哭起来。
（1）自立就是自己的事情自己干。材料中哪些事情应该由该女学生自己来干呢?
（2）材料中女孩给了我们啥启示？
你好,自从在本星期一伟航回校,一直未交过作业,如此学习态度,如果继续发展下去会读不成书,请教育.
自己的事自己干 篇2
2.1.1教案设计
古月中学课堂教学学案设计
七 年级 思品 主备教师 郝金涛 授课时间：XX年3月14日
课题 第三课：走向自立人生 第1框： 自己的事自己干
要成就一件大事业，必须从小事做起。──列宁
自学
【学习目标】
1、理解自立的含义，了解自立的表现和必要性，知道自立的办法和途径。
2、培养合作探究的活动能力，初步形成自我管理意识。
3、培养自立意识，培养生活、学习的自立能力。
【学习重点难点】
学习重点：懂得自立人生少年始。
学习难点：1.自负、自卑与失败之间的必然联系。
2.自信和成功的关系。
【学法指导】
同学们，在你们准备完成下列内容之前，请先快速浏览课文，材料部分快读，主体课文仔细阅读，重点部分划线，疑难之处做好标记，并尝试在组内合作解决，分析、理解、归纳、总结以下问题：
量学
（以下问题大家可以先从书中划出来，并作标记即可。如果你有时间写下来更好！）
1、啥是自立？（即自立的含义是？）
2、自立的表现，请阅读。
①独立地科学的安排自己的生活，解决自己生活中的问题。②自主地科学的安排自己的学习，处理自己学习中的问题。③自主处理自己所遇到的社会问题，靠自己开创自己的事业……
你还能说一些自立的表现吗？
3、怎么样理解“人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。”？（或者换个问法：自立有啥好处？）
4、人生为啥需要自立？（即自立的必要性）
试学
分组讨论：
1、阅读教材第33页“小狮子的不同命运”，请你说说：这几只狮子的命运为啥不同？你从这个故事中得到啥启示？
2、看看课本第34页的插图故事，思考问题，并回答：小曦的东西自己拿，盟盟的东西却要自己的大人们拿，你赞同谁的做法？为啥？在你的身边有没有类似的现象？
3、阅读教材第35页插图的内容，看看你能做到其中的几条？
小测试：你自立能力强吗？
4、议一议：阅读第37页内容，为大学生子女支付上大学费用的问题，你赞成那种观点，你有自己的观点吗？
5、阅读第38页内容，未来社会需要我们必须具备哪些方面自立能力？你认为最重要的能力是啥？为啥？根据你的理解，将上述能力按重要程度排序，并说一说你的理由。
用学
1.材料：在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是：6岁之前可以只玩耍，不必做家务。6-10岁偶然帮父母洗碗，扫地，买东西。10-14岁要剪草坪、洗碗、扫地、给全家人擦皮鞋。14-16岁要洗汽车，整理花园。16-18岁如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对于不愿意做家务的小孩，父母有权利向法院申诉，以求法律督促该小孩旅游义务。
（1）原联邦德国为啥要用法律条文规定小孩必须帮父母做家务？
（2）你做过哪些家务？它们对你有啥好处呢？
2.材料一：小袋鼠躺在袋鼠母亲的育儿袋里，说：“母亲，这间房子真是太好啦！”
袋鼠母亲：“小孩，最好的房子是你长大后自己修建的。”
材料二：在不少家庭中，年轻的父母习惯于为小孩安排成长道路上的一切。有的是充当小孩未来的“设计师”，按自己的愿望“强行塑造”。但小孩的未来并不是父母所能创造出来的，小孩将来做啥工作，成为一个啥样的人才，最根本的要靠小孩自己的努力奋斗与坚持不懈的拼搏，只有这样才能实现他们自己的人生目标。
讨论一：从上面材料中，你能得出啥结论？
讨论二：为啥袋鼠母亲说“最好的房子是你长大后自己修建的”？
讨论三：说说自小养成自立的意义是啥？
测学
一.单项选择题 ：
1、我们从呱呱坠地到长大成人，是一个从 到逐步 的过程。 （ ）
a.依赖 自信 b.依赖 自立 c.自信 自强 d.自谦 自满
2、从成长的角度讲，下列行为中，最早体现了自立的是 （ ）
a.学会走路 b.自己吃饭、穿衣 c.自己上学 d.走上工作岗位
3、“靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。所以，我靠自己。”这句话说明 （ ）
a.要自爱 b.要自立 c.要自尊 d.要自信
4、人生需自立，自立可以培养出许多优秀的品质。下列品质与自立有关的是 （ ）
①吃苦耐劳 ②珍惜劳动成果 ③关爱社会 ④尊重他人
a. ①③④ b. ①②③④ c. ②③④ d. ①②④
5、谁能够及早具有人生需要自立的紧迫感、及早做准备，谁就能为将来 （ ）
a.埋下心理隐患 b.自立于社会争得积极 c.增添烦恼 d.取得巨大成功打下基础
6、自立的重要性表现在
①使我们能完善自己，学会自尊，增强自信 ②可以培养我们吃苦耐劳、珍惜劳动
成果的精神 ③可以使人融入社会，关爱社会，奉献社会
a.①②③ b.①② c.②③ d.①③
二.续编故事：有位学生考上了北京某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，小孩拉着母亲的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……将会发生啥事情呢？
思学
名言警示：要成就一件大事业，必须从小事做起。──列宁
自己的事自己干 篇3
【教学目标】
1、情感态度价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的意义。2、能力目标：初步形成管理自己的生活和学习的能力，初步具有客观的评价自我和反思自我的能力。
3、 知识目标：初步了解自立的含义和自立的表现，懂得自立的重要性和必要性。【教学重点、难点】 1、教学重点：自立的含义和表现。 2、教学难点：自立的重要性和必要性。 【教学办法】 情境教学法、“三自一导”法、合作学习法等。【教学手段】多媒体辅助教学。【教学过程】
教 学 过 程教学环节教学内容 教 学 情 境 及 活 动 设 计
设 计 意 图
导
入多媒体出示动画“你能做啥？！！”师：家长为啥会发出这声叹息？ 生：小孩不自立。（多媒体出示课题）师：你身上有没有类似的现象？初步了解自立的含义，自然导入自立的话题，步入新授内容。
探
究
新
知自立人生少年始人生需自立情境一：“我会做……”活动① 请同学们检验自己手指甲的干净程度。师：很高兴看到大家能从小处着眼，做到自己的事情自己干。现实生活中你还能自己做啥？生：从学习、生活、交友、处理社会事务等方面列举自己能做的事。师：根据大家的回答，请总结“啥是自立”生：归纳自立就是“自己的事情自己干”（多媒体出示自立的含义）活动② 观察分析“自立能力调查结果”师：说到不如做到，现实生活中我们的自立程度怎样？让我们共同关注一下昨天自立能力的调查结果。展示学习篇、生活篇、社会篇的调查结果。活动③请同学交流自主学习对他成长的好处。师：引导话题一：怎样对待随机性考试话题二：学习英语单词、数学难题的妙法。话题三：怎样克服遗忘。生：交流。师：我们聆听，并付诸实践的过程，就是在解决学习中的困惑的过程，就是在学会自己的事自己干。请我们继续关注社会篇和生活篇的调查结果。（多媒体出示结果）活动④表演小品。
师：我把社会篇和生活篇的两个突出问题展示出来，请同学们以表演的形式，再现现实生活中你的具体做法。
小品一：我到大连老虎滩旅行时迷路了……
小品二：父亲出差，母亲病了……
（学生小组协作，演绎生活中“我的做法” 教师巡回指导。学生在交流自己的做法时候，教师引导学生谈 “积极作些家务”的体会。可从（培养吃苦精神、珍惜劳动成果、注重亲情、提高动手能力等角度引导）⑤多媒体展示“积极做家务和不喜欢做家务的小孩成年后在犯罪率和失业率方面的数据“比较。学生交流。师总结：从我们呀呀学语，直到今天，甚至将来走向社会，自立是我们成长过程，在这个过程中，我们不断完善成长中的我，学会自尊、增强了自信、提高法律意识；逐步学会理解他人，与人和谐相处；积极融入社会，成为对自己对他人和社会负责的人。但归根到底还是一句话——过程虽然漫长，功需在平常。知不足而改之，让我们共同进入自己的生活发现自己的问题所在。从学生的生活实际出发，让学生了解自立的含义及表现，懂得自立的方方面的表现，同时理解自立不仅是一种良好的行为习惯，更是一种优良的心理的品质 。感受自主学习的成功体验感受自己能处理好一些随机性事物的成功体会。感受做家务的收益和体会。从自己的生活体验出发理解自立的重要性。在心灵深处体会从现在起，我应该自己的事情自己干。有效的突出重点，未突破难点做好铺垫。情境二：“我必须做啥”活动①继续分析调查结果并交流我认为自己的（ ）方面自立能力差，如果这种情况发展下去，会给我带来（ ）负面影响。生：交流自己的不足。师：让一个鲜活的事师给我们一些启示吧。活动②多媒体展示“魏永康的学习生涯”资料。 深入讨论“魏永康现象产生的原因”他给我们的启示是啥？（生交流）师：刚才大家提到“步入社会”你知道我们啥时候真正独立吗？让我们看看法律上是怎么说的。（呈现法律链接）师：通过魏永康的事例，结合对自己的分析，我相信你们一定有很多话要说请记录下来：我给自己的忠告是——，我给父母的感言——。（生交流体会）层层深入，步步引导从道德、心理、法旅的角度深刻理解自立的必要性，同时激起学生情感震撼，深深认识到自立对成长的意义，精析重点、难点。情境三：“我还应该做啥”（多媒体依次展示“少年国说”画面）师：让我们共同聆听一位老人对我们的期待。学生讨论交流：你能自立，还有啥深远意义？引导学生从国家、民族兴盛的角度认识自立的意义。让学生看到我能自立的分量，充分唤起学生的社会责任感和使命感，情感升华，突破难点。小 结 师深情地“今天中国的飞跃，正源于几代年轻人的努力， 少年强则国强，少年自立则国自立，中国的希望在你们。总有一天，我们要离开家庭和社会的呵护，到社会中经历风雨，让我们从现在起“自己的事情自己做，让自立人生更精彩。（音乐起，配合多媒体展示“翱翔的雄鹰”）情感升华，师生共鸣，完成教学。布置作业 跟据调查发现的问题，写下：通过今天的学习我自己（ ）方面的自立能力差，我决定改变这种现状的计划（有时间界定，有具体行动内容） 巩固知识，为“告别依赖，走向自立”做铺垫，进而有效的完善成长中我。
自 立 能 力 调 查 表
姓名： 年龄： 班级：
类 目
是
偶尔
否
生
活
篇
早上起床，是否用父母叫醒。是否自己料理床铺，打扫室内卫生。父母不在能否料理好自己的生活。自己的书桌是否经常杂乱无章。是否自己购买学习和生活用品。
分析自主生活篇的测试结果：
我对自己的结论是——
在这方面我还能做到（ 、 、 、 ）
社
会
篇
做任何事，是否总要拉上别人才行。和朋友发生冲突，是否经常感到无所适从。独自外出迷路时，是否感到手足无措。刚刚购买的cd碟出了质量问题，是否自认倒霉。
分析社会篇的测试结果：
我对自己的结论是——
在这方面我还能做（ 、 、 、 ）
学
习
篇
能否按时完成作业。遇到难题是独立思考，还是copy他人。自习课班主任不在，你能否合理的安排学习内容和时间课余时间，能否安排自己的学习和娱乐。
分析自主学习的测试结果：
我对自己的结论是——
在这方面我还能做（ 、 、 、 ）
综合分析测试结果：我认为自己的（ ）自立能力差，如果这种现状发展下去，在我步入社会，独立生活时会给我带来（ ）方面的负面影响。
自己的事自己干 篇4
教案 第一部分 教材分析
1.学情分析 :初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平、分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面,家长对子女全方位的“服务”,使他们严重缺乏自立能力和自立精神,初中时期是独立性和依赖性并存交错时期,需要有意识地培养学生的自主意识和能力,把自立自强作为自己追求的目标,掌握自立自强的正确办法。
城镇中学的学生独生子女占绝大多数,其自立能力较农村中学的学生会差一些,帮助学生认识自身的自立能力,并引导学生有意识地培养自立能力对这一代中学生来说尤为重要。
2.课程标准依据:“成长中的我”中的“积极锻炼个性心理品质,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神,养成自信自立的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义。”
3.课时安排:一课时
4.三维目标的确定:
●知识目标:了解自立的表现和重要性。●能力目标:初步形成自我管理的能力。●情感态度价值观目标:培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。培养学生合作、探究、活动的能力,
5.教学重难点
第三课的教学重难点均放在第二框《告别依赖,走向自立》:依赖的危害是教学难点;自立能力培养是教学重点。第一框的重难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生对自立的思考,再由学生归纳出自立的重要性和必要性,为下一框的教学作好思想认识上的准备。
6.教学手段:多媒体
7.教法与学法:案例分析法、活动探究法、辩论法、正反对比法、例证法、情境体验法、练习巩固法等。
第二部分 教学过程
展示幻灯片1:走向自立人生
导入课题,学生阅读教材导言。
展示幻灯片2:(动画1)展开你的想象力:想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难?
(动画2)两只狮子的命运为啥不同?
(能否培养自立的人生态度和能力,决定着不同的命运。/依赖者会被自然和社会所淘汰,自立者才能求得生存与发展。)
过渡语:对于迟早要到来的自立,我们准备好了吗?
展示幻灯片3:自己的事自己干
展示幻灯片4:调查报告:(动画1)中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查,低年级97%的学生不会整理书包;中年级57%的学生不会洗碗;高年级68%的学生不会做饭。
(动画2)天津市也对1500名中小学生进行了调查,52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品,79%的学生离开家长束手无策,只有3%的学生能做些家务。也据我国对小学生参加家务劳动情况的调查,发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟,远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟!
展示幻灯片5:(动画)经典案例:中日少年《夏令营较量》1992年8月,77名日本小孩与30名中国小孩曾经引起全国范围的大讨论。当时,这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时,日本小孩背包鼓鼓囊囊,装满食品和野营用具;中国小孩只是装装样子,背包几乎是空的。探险之路才走一半,中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国小孩病了,回大本营睡觉;日本小孩病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去,把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国小孩的自立教育,思考:
为啥日本的少年有饭吃,而中国的小孩饿肚子?
(自立能力应从小培养)
解说:强调中、日、英、美四过的小孩做家务活的时间差别及中日两国家长对小孩的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育办法和方式,而教育办法和方式也与该民族或国家的文化背景息息相关。
展示幻灯片6:人生自立少年始
展示幻灯片7:(动画)情境体验一:今天学校搞卫生
展示幻灯片8:(动画)情境体验二:新生
展示幻灯片9:(动画)请你说一说:这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗?还有没有其他类似的现象?
(学生回答,教师归纳,总结出这是缺乏自立能力的表现。)
学生学习教材第一个自然段,了解:1、啥是自立?2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)3、自立的表现(板书)
自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的成长和发展,自立的生活表现在哪些方面?它怎样影响着我们的成长和发展?
对于自立的含义我有自己的见解,“立”的直接意思就是独立,我认为还应有更深的一层含义是“立足”,即能够独立地立足于社会。
人的自立过程分成三个阶段,问“中学生的自立能力处于哪个阶段?”会有学生回答第二或第三,其实都不准确,正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。
自立能力的表现是本节课的重要内容,教材并无直接的答案,但p35的课堂作业第一题已经有体现出来,可以通过课堂练习让学生找出答案。
展示幻灯片10:(动画)参考下面的表格,总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响。
项目
自立的表现
最得意的表现
这些能力对
自己的影响
自立能力不
足的地方
个人生活中
家庭生活中
集体生活中
社会生活中
教师讲解:举例说,在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活,最得意的表现是炒菜,影响是有利于培养热爱劳动的习惯,不足的地方是很少自己洗衣服。
从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力,或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。通过活动,我们了解到,自立既包括个人私事,也涉及家庭、集体和社会,表现为学习自立、生活自立和处理社会问题自立三个方面。
设计意图:了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容,p35的课堂练习要求学生制作表格并展示,目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现,知道自立的程度影响着人的成长和发展,利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度怎样,以此来激发学生自立自强的愿望;同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。
学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用。
展示幻灯片11:阅读与感悟:不自立,永远不能成为大自然的一员
小河狸的父母为啥要赶走它们?
教师讲解:自立是大自然的规律,许多动物都是如此,人类也不例外。
展示幻灯片12:人生需自立
展示幻灯片13:资料欣赏与思考:在原联邦德国的法律条文中,有一个有趣的规定。条文内容是:
6岁之前可以只玩耍,不必做家务。
6~10岁偶然帮助父母洗碗,扫地,买东西。
10~14岁要剪草坪,洗碗扫地,给全家人擦皮鞋。
14~16要洗汽车,整理花园。
16~18如父母上班,要每周给家里大扫除一次,对于不愿做家务的小孩,父母有权利向法院申诉,以求法律督促小孩履行法律。
思考:原联邦德国为啥要用法律条文规定小孩必须帮父母做家务?
(用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养。)
展示幻灯片14: 案例1 刚考进浙江大学的一名女学生,在母亲陪同下到学校报到注册,也同母亲为她挂上蚊帐,铺好床单,买好饭菜票。母亲要走了,女儿拉着母亲的手怎么也不肯放,做母亲的千交代、万叮嘱,一百个不放心。
果然,母亲刚离校,麻烦事就来了。傍晚,女学生到学校的浴室去洗澡,等全身淋湿后,才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服(平时都是由母亲事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去,也想不出擦干身子的办法,只好在浴室里嚎啕大哭。
展示幻灯片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里,北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下,在撕心裂肺的触地声中,一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了——
这位“勇士”为啥跳楼自杀呢?彭晖原是一个相当聪明的青年,他从小学到高三毕业,成绩一直名列前茅,每次学科考试后,他问科任教师的话总是:“这次谁考第二?”因为他知道自己绝对第一。就是这样一个高智商的“优异”学生,却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材,从不让他做饭、洗衣、刷碗,甚至铺床叠被,以致十七八岁了连做饭、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年,他以全县第一、全省第三的考绩迈进了北大校门,却因不会买饭、洗衣等,不会独立生活而不得不停学回家。第二年7月接到北大寄来的复学通知书后,他却因惧怕离开父母后独立生活艰难,而厌世地跳楼自杀了。
设计意图:以上三张幻灯片的内容用于作教材p36第一个材料的补充,生动典型的案例可以吸引学生的眼球,也引起学生反思:我做家务活了吗?我是不是生活上的低能儿?当然也可以举一些正面案例,如XX年度感动中国十大人物、带着妹妹上大学的洪战辉等;电影《背着父亲去上学》;穷人的小孩为何早当家?由此导入:自立对自己各方面的成长有哪些好处?
学生学习教材p36两个自然段的内容交流体会自立的好处。
课堂活动设计:讲一讲你在家里都做过哪些家务活?从中得到啥哪些能力或品质方面的锻炼?(重点讲述做家务活的好处)
学生齐读教材p36第二段。
展示幻灯片16:小辩论:联系教材上的材料,以如下两种观点进行辩论。
父母应当支付子女上大学的费用。
父母不应当支付子女上大学的费用。
学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据,补充案例:北大某教师在儿子18岁考上大学的时候,要求儿子与父母签定协议,上大学的所有费用都必须也儿子承担,向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父母,…十年后,其子已自创业成为某公司的总裁。
教师给予评判并归纳总结:从培养自立能力和法律的角度来讲,父母不应支付子女上大学的费用,从文化背景和社会道德的角度来讲,绝大多数子女上大学还需要父母制服费用。(该结论要求学生做好书面笔记)
展示幻灯片17: 相关链接 我国婚姻法第21条规定:“父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时,未成年的或不能独立生活的子女,有要求父母付给付给抚养费的权利。”
设计意图:补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问:假如成年子女无独立生活能力的,父母该不该付给抚养费?
学生阅读p37相关链接,回答:接受希望工程帮助的大学生为何请求停止对她的生活资助?(不自立,难以在社会立足)
设计意图:p37的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需要自立”的必要性,这一知识点在第一框与第二框的第一目“不能再有依赖”之间起了承上启下的作用。
你对自立能力了解多少呢?
展示幻灯片18:最重要的能力是啥?
展示自己、推销自己的能力。 与人沟通、善解人意、说服他人的能力。
运用多种技术特别是现代信息技术的能力。 运用法律维护权益的能力。
组织与决策的能力。 不断学习、不断充实自己的能力。…………
设计意图:教材设计了最后一个课堂练习目的是加深学生对自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于学生认为哪一种能力是最重要的,我认为都不要紧,允许他们有自己的理解,教师也可以提出自己的看法。大多数的学生认为终身学习的能力应排在第一位。
课堂小结设计:通过这一节课的学习,你感悟最深刻的一个方面是啥?(你有那些收获?)
这里小结是学生对一节课的学习总结,而不是教师自己的总结,学生自由发言,教师做必要的指导和评价。
小结设计理由:新课程理念提倡尊重学生的主体地位,但往往出现一种情况,学生在课堂上出尽风头,热热闹闹的很有气氛,但下课铃一响,学过的知识就都忘了。我在课堂上尽量在让学生活跃的同时,不忘动手(做笔记、课堂练习)、动口(发言、朗读)、动脑(发现问题、解决问题)。并为巩固课堂效果,提高课堂的实效性设计了课堂小结这一环节,让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟,同时也训练学生的综合概括能力。
板书设计:
一、 自立人生少年始
1、 自立就是自己的事情自己干
2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)
3、自立的表现
二、 人生需自立
1、 要作好自立的思想准备
2、自立的重要性:自立对自己各方面的成长的好处(三个方面)
3、自立的必要性:不自立,难以在社会立足
作业布置:1、依据幻灯片10表格的第四项“自立能力不足的地方”设计自己的自立计划,以一个月为期,检验自己实施的效果。
2、收集有关自立的名言警句或故事,在下一节课上进行交流。
备课反思:
1、作为备课教案,准备的内容量一般会超过实际上课需要的量,而且实际授课过程还会挖掘出许多教师资源和学生资源,因此需要做灵活的调整,部分资料还可以用于第二框的教学。
2、这一代的青少年绝大多数是独生子女,集万般宠爱于一身,其生活自立和心理自立能力远远不如上一代人,我们在--上所罗列的种种现象仅仅代表一部分典型,绝大多数的学生或多或少都存在心理上的依赖思想和生活上自立能力差的现象,即生活上依赖父母,学习上依赖老师,在这一问题上,追根溯源应该在家庭教育上,家庭教育出问题有其文化背景和社会现实的影响,这一问题可做家庭教育的另一专题来探讨。
3、学校教育的切入点首先应放在思想认识和引导上,即通过对比法、案例分析法、活动探究法等教学办法来认识具有自立能力与缺乏自立能力对人自身的影响,以此导入第二个话题“人生需自立”,教材的第二框的教学内容进一步引导学生对依赖思想危害的认识,最后才对学生提出行动上的要求—怎样培养自立能力,这是一整课的教学思路。
4、教学中完全可以预料到的事情就是:部分学生可以大谈特谈自立能力怎样重要,缺乏自立能力将怎样可悲,甚至于连怎样培养自立能力都能说到八九不离十,可是这些学生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,这一方面反映应试教育的弊端,——学生本能地知道一旦考试应怎样回答才能得分,老师希望看到啥样的答案;另一方面反映学校教育的局限性——重知识的输灌,轻行动上的落实,怎样使好的理论真正指引人的实际行动,这也是思想品德课的一个重要话题,我的反思但愿能起到抛砖引玉的作用。
5、对于“父母是否应该支付子女上大学的费用”的辩论这一话题,首先应考虑的是学生的实际能力,对于一个思维活跃、能言善辩的学生较多的班级来说,辩论可能获得成功,否则辩论只能成为摆设,XX年的中考将辩论作为中考政治小作文的形式之一,但我认为将这种形式用于义务教育阶段的毕业考试,其要求会略高些,真正用于中考试题的可能性不大,如果用于单一选拔性或竞赛性的考试却很能考察出学生的综合素质。无论考与不考培养学生具备一定的辩论常识和技能是很有意义的。
课堂上的实际辩论无论支持哪一方都应给予肯定,从教材的设计意图来说,自然应肯定乙方----人生需自立,这一舆论导向是不容置疑的;从文化背景和社会道德的角度看问题,绝大多数的子女上大学仍然需要父母支付费用,退一步说,有哪几个老师上大学时就有能力靠自己养活自己?我认为,辩论的实际意义在于过程,而不在于结论。
自己的事自己干 篇5
一、教学目标：
情感态度价值观目标：
1、树立自立的生活态度。
2、在实践中体验自立的意义。
3、培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。
知识目标
1、懂得自立的含义
2、了解自立的表现
能力目标：
初步形成管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
二、教学重点与难点
教学重点：自立的含义、表现、意义。
教学难点：在实践中培养自立品质
三、教学办法：活动、讨论法
四、教学手段：多媒体课件
五、知识链接
1、美国的家庭教育是以培养小孩富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从小孩小时侯就采取种种办法，让他们认识到劳动的价值，例如让小孩自己动手装配自行车，修理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对小孩进行自谋生路的能力教育。
2、在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是：6岁之前可以只玩耍，不必做家务。6~10岁偶然帮助父母洗碗，扫地，买东西。10~14岁要剪草坪，洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。14~16要洗汽车，整理花园。16~18如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对于不愿做家务的小孩，父母有权利向法院申诉，以求法律督促小孩履行法律。
3、日本教育小孩有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。父母在教育小孩学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。小孩还很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。”全家人外出旅游，不论多么小的小孩，都要无一例外地背上一个小背包。
4、1993年7月，报告文学《夏令营中的较量》震撼全国，该文记录了1992年8月，中日少年在内蒙古举行的一次草原探险夏令营，活动中充分暴露出中国小孩在生存能力方面和中国青少年教育中存在的诸多问题，“救救教育”“救救小孩”的呼声此起彼伏，全国教育大讨论由此掀起。1992年8月，77名日本小孩来到我国内蒙古，与30名中国小孩一起举行了一个草原探险夏令营活动。①中日两国小孩人人负重10多公斤，匆匆前进着。正值当地遭受罕见的高温天气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，做足了准备，把野外生存条件的艰难想到了极尽，当地随行的人员想要帮他们时，立即遭到严辞拒绝，日本孩子觉得受到了侮辱。中国小孩叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全部都是中国小孩在向家长诉苦。日本小孩却不声不响地前进。②同样是生病，中国小孩被送回大本营，而日本小孩却怎么也不肯。中方家长对待生病的小孩的态度和日方家长对待生病小孩的态度也截然不同。中方的家长把生病的小孩接走，而日方家长则要求把小孩留下锻炼。③晚上宿营，中国小孩只会生起篝火，而日本小孩却会做饭做菜，。④当夏令营宣告闭营时，日方队长大声问日本小孩：“草原美不美？”77个日本小孩大声吼道：“美！”“天蓝不蓝？”“蓝！”“你们来不来？”“还要来！”这几声怒吼震撼了在场的每个中国人。日本的小孩对当地独特的蒙古族文化、丰富的旅行资源大加赞赏，而中国的小孩却不以为然，只盼望早点回家。天啊，这就是大和民族的精神吗？日本人满面笑容的离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。
教师分析：中国小孩的娇生惯养，早已有目共睹。不仅手不能提，肩不能扛，有不少小孩因为上学放学车接车送，甚至连脚也快不能走了。草原探险夏令营里中国小孩的表现令人失望，有其必然性。平常吃不得一点苦，耐不得半点劳，难道到了探险夏令营里就会吃苦耐劳了么？就象吃苦耐劳要在天长日久中养成一样，娇生惯养也是潜移默化的。中国的小孩并非天生的吃不得一点苦，耐不得半点劳，之所以变成现在这个样子，是因为平时家长不愿小孩吃一点苦、耐半点劳。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这个“瓜豆效应”讲的并非只是种庄稼。
5、小蜗牛问母亲：“为啥我们从生下来就背负这个也硬也重的壳呢？母亲：“回禀我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，也爬不快，所以需要这个壳的保护。小蜗牛：毛虫姐姐没有骨头也爬不快，为啥她却不用这壳的保护？母亲：因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没有骨头，爬也爬不快，也会会变成蝴蝶，他不背这个也硬也重的壳呢？母亲：因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。蜗牛母亲安慰：所以我们有壳啊！我们不依靠天，也不依靠地，我们靠自己。
六、分组讨论探究
1、组织学生看看课本第34页的插图故事，讨论：小曦的东西自己拿，盟盟的东西却要自己的大人们拿，你赞同谁的做法？为啥？在你的身边有没有类似的现象？
2、讨论：原联邦德国为啥要用法律条文规定小孩必须帮父母做家务？
3、啥是自立？谈谈你对自立的理解？
4、自立的表现有哪些？
5、做家务对你各个方面的成长有啥好处？
6、学生讨论：自立的意义（重要性和必要性）
七、课堂小结
这一节课我们学习和讨论了：
1）自立的含义：自己的事情自己干。
2）自立的表现：①独立地科学的安排自己的生活，解决自己生活中的问题。②自主地科学的安排自己的学习，处理自己学习中的问题。③自主处理自己所遇到的社会问题，靠自己开创自己的事业
3）自立的必要性和重要性：人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己
八、中考链接
1、刚考进重点中学的一名学生，在父母陪同下到学校报到注册，母亲为他挂上蚊帐，铺好床单，买好饭菜票。母亲要走了，他拉着母亲的手怎么也不肯放，做母亲的千交代、万叮嘱，一百个不放心。果然，母亲刚离校，麻烦事就来了。学校要求起床要拆蚊帐，可他不会拆、更不会挂，急得在床上哭。吃饭也要排队，衣服也要自己洗，于是他很苦恼，时时有退学的念头。亲爱的同学们，你可以帮助他吗？
2、续编故事：有位学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，小孩拉着母亲的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……将会发生啥事情呢？
九、课后作业
1、以“假如爸妈今天不在家”为题，完成一篇课后感悟。
2、“今天我当家”。当家要求：①收拾房间 ②买菜烧饭（任选一件）记录自己当家后的感受，记录父母对你的评价。
自己的事自己干 篇6
第三课 第一框《自己的事自己干》
一、课前导学
（一）认清目标，明确要求
学习目标
【知识与能力】懂得自立的含义，了解自立的表现，知道人生需要自立。初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下基础。
【过程与办法】运用材料、活动、案例，联系学生实际，引导学生自主学习、探究，体验践行。
【情感态度与价值观目标】树立自立的生活态度。在实践中体验自立的意义。培养学生正确的人生观、价值观。
学习重点和难点：
（1）自立的含义、表现
（2）自立的重要性及必要性
（二）自主学习，认真准备
1.认真看书，预习课文；
2.预习自我检测：
① 啥是自立吗？
② 自立有哪些的表现？
③ 培养自立的品质，需要具备哪些能力呢？
④人生为啥需要自立？
3.美国人的内心世界──不息进取是美国人最希望传给子女的品质
激烈的竞争、为越来越高的生活水平进行不懈奋斗以及由此带来的紧张和压力，这些才是一个成年美国人正常的心理背景。那些操心的父母必须这样培育小孩，否则小孩长大后也是一个无用之人。
我住在华盛顿大学教授史蒂夫的家里，他那宽敞的两层楼房里只住着两个人：史蒂夫和他的妻子。让我惊奇的是，他们唯一的女儿、华盛顿大学的学生，是另外单独住的：同她的一位女友在学生公寓附近租了一套居室。从史蒂夫的家到大学大约20分钟的车程，他们在3年前就给女儿买了一部汽车。那么，她为啥不住在家里呢?史蒂夫教授和他妻子解释说：女儿已经17岁了，应该学会一个人独立生活，否则进入成年人生活的时期就会拖长，而这将会威胁到她将来的社会发展，产生幼稚病
有天晚上，我在二楼自己的房间里听到下面客厅传来比较激烈而且非常刺耳的谈话声。女儿回家好像有啥事请求父母帮助，可是父母坚决拒绝了女儿的请求。
女儿离去后，激动不已的父母向我道出了他们的想法。自女儿搬出去住以后，父母每月给她一些钱，主要用于饮食和买书。至于所租房屋的房租，则由她和同室女友从打工所得中支付，她们晚上在餐馆里当服务生。可今天早晨，房东提高了租金，所以女儿回来向父母求助。可是，他们并没有给她钱。为啥?“那样的话，她一个人在外单独居住还有啥意义?”史蒂夫的妻子说，“这是她生活中碰到的第一个障碍，应该让她自己去考虑怎样对付。”
① 看了这篇文章，你有啥感受？
② 在你的学习、生活中，有哪些事情可以自己解决？
二、课堂助学
（一）预习交流展示
（二）解疑释疑（记录本课不理解的地方）
质疑：
解答：
（三）课堂活动
活动一：以身心发育为标准，国际社会把18周岁作为分水岭，年满18周岁的人就是有完全行为能力的自然人，这意味着他(她)从此具有法律规定的行为能力，也包括独立生活的能力。美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣!”在德国，法律明文规定：小孩必须帮助父母做家务。在瑞士，父母为了不让小孩成为无能之辈，从小就培养其自立精神，如在小孩十六七岁时，就把他/她送到有教养的人家做佣人，上午做家务，下午学习。在日本，家长常给孩子灌输一种思想———“不给别人添麻烦”。全家人外出旅游，不论多么小的孩子，都无一例外地要背一个包。要问为啥，父母就说：“这是他们要用的东西，应该由他们自己来背。”
① 这告诉我们啥呢?
② 我们可以从哪些方面来培养自己的自理能力呢?
活动二：教材p36案例，有人认为父母应该支付子女上大学的费用，有人认为父母不应该支付子女上大学的费用。
你赞成哪一观点？请说明你的理由。
三、巩固与反思
（一）自我检测
1、以下行为是自立表现的是（ ）
①自己的衣服自己洗、房间自己整理 ②自己的作业自己独立完成
③自己去书店购买自己喜欢的书籍 ④父母不在，我能够自己做饭吃
a.②③④ b.③④ c.④ d.①②③④
2、“靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒.所以18岁的我要自立要靠自己”。这段话说明（ ）
a.要自爱 b.要自立 c.要自尊 d.要自信
3、下列在日常生活中属于缺乏自立的表现的是（ ）
a.每天打扫卫生，做一些力所能及的家务事 b.当父母生病时，能自觉地体贴、照顾他们
c.接受父母的一切安排，做个听话的小孩 d.按时完成家庭作业，不需要父母的督促
4、下面是七年级（1）班虫虫同学一天的生活片断：
今天是星期一，早上6：30，闹铃响了，虫虫一翻身关掉闹铃，也睡着了。母亲见虫虫没起床，赶紧叫虫虫，并为他准备好了早餐，收拾好了书包。虫虫匆忙吃了点儿面包，便急匆匆地向学校赶去。赶到学校，晨读已经开始了。 虫虫偷偷从后门溜进去，但还是被班长发现了。班长要他交昨天的作业，虫虫打开书包，忽然想起昨天晚上因为听音乐，作业没有完成。虫虫向班长求情，班长让他下午补上。虫虫想：“都怪母亲没有督促我！” 英语课上，老师让虫虫和同桌表演口语对话，同桌表达非常流利，但是呢虫虫感到很难堪，心想：“都怪父亲昨天晚上没有教我读单词！”放学回到家中，虫虫开始抱怨父亲、母亲……结合所学知识，分析下列问题，说出你的看法：
①请你指出虫虫同学这一天的生活片断中缺乏自立的表现。
②培养自立能力对虫虫有啥好处？
（二）知识体系
新课标第一网
（三）交流收获
1、通过学习我获得了啥知识？
2、通过学习我增强了啥能力？
3、我对本节课的学习经历有何感受？
3.1活动二：从培养自立能力和法律的角度来讲，父母不应支付子女上大学的费用，从文化背景和社会道德的角度来讲，绝大多数子女上大学还需要父母支付费用。
答案1、d 2、b 3、c4、①虫虫缺乏自立的表现：起床需要父母叫、生活不能自立、学习上需要父母的帮助等。
②自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，我们不断地完善自己，学会自尊，增强自信，提高法律意识；逐步学会理解和尊重他人，善于与他人交往和沟通，和谐相处；积极融入社会，关爱社会，奉献社会，成为一个对自己、对社会负责的能够自立自强的人。
自己的事自己干 篇7
【学习目标】
1、懂得自立的含义；了解自立的表现。
2、初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
3、树立自立的生活态度；在实践中体验自立的意义。
4、培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。
教学重点：自立的含义、表现
教学难点：在实践中培养自立品质
【预习领航】
仔细阅读课本34页——38页的相关内容，试做下列练习。
一、填空题：
1、自立就是 。人的成长过程，就是一个 的过程。
2、自立作为成长的过程，是 ，也是
的过程。
二是非判断：
4、自立就是凡事不依靠别人，都自己独立完成。………………………… （ ）
单项选择：
5、小丽是个自立的小孩,我认为她在生活中的表现有…………………… （ ）
①自己的衣服自己洗 ②遇到困难时,马上向母亲求救 ③母亲给她叠被子、收拾书包等 ④父母外出时，自己能做饭、料理自己的生活
a、①② b、③④ c、①④ d、①③
6、关于自立，下列说法错误的是…………………………………………… （ ）
a、自立是自己的事情自己干，不需要他人的任何帮助
b、从学会走路开始，我们就获得了身体的自立
c、当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验
d、走上了工作岗位，能够自己养活自己，我们就获得了基本自立的人生
7、日本教育小孩有句名言：“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。”对这句话的正确理解是………………………………………… （ ）
a、只有学会自立才能在社会上生存 b、学生最重要的任务是劳动
c、学生不能对家长有任何依赖 d、人类要不断地认识和改造自然
三、异国风情
德国人常说，他们的首要任务就是让小孩懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强。在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定，要求小孩帮助父母做家务。条文内容是：
6岁之前可以只玩耍，不必做家务。
6---10岁：偶尔要帮助父母洗碗、扫地、买东西。
10---14岁：要剪草坪、洗碗、扫地、给全家人擦皮鞋。
14---16岁：要洗汽车，整理花园。
16---18岁：如父母上班工作，要每周给家里大扫除一次。
对于不愿意做家务的小孩，父母有权向法院上诉，以求法庭督促小孩履行义务。
1、你认为德国人这样做的目的是啥？
2、让小孩做家务的好处很多。根据你的体验你知道小孩做家务有哪些好处？
四、疑惑求教
预习之后，还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨：
【新知导航】
一、同桌交换学案，互相检查评价。
批语：
二、讨论体会
1、看教材p34图，回答下列问题：
（1）图中，哪位同学具有自立的意识和能力？
（2）如果这位同学不告别依赖，走向自立，对自己的健康成长有啥不利？
（3）这位同学要走向自立，在今后应该怎么样做？
2、面对初中生是否要承担力所能及的家务劳动，704班的同学展开了热烈的讨论，最终他们的言论可分为两种观点。
观点一、初中生应承担力所能及的家务劳动，这既培养了学生的道德品质，也提高了学生的能力。
观点二、现在学习太紧张，睡眠时间都保证不了，因此不需要承担家务劳动，只要将学习搞好就行。
你同意哪一观点？说说理由。
（2）你打算怎么样做？
【选择练习】
3、我们每个同学都有这样的体会，随着我们年龄的增长自立能力的增强，我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明…………………（ ）
a、我们的自立能力已经很强了 b、我们已不需要家长和老师的帮助
c、我们还没有完全的自立能力 d、我们正在经历告别依赖走向自立的时期
4、教育家陶行知先生说过：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。这句话理解正确的是………………………………（ ）
a、依赖他人，可使我们走很多捷径 b、心理上可以有依赖性，但在行为上不能
c、依赖心理阻碍我们走向自立自强 d、依赖别人，可以提高我们做事的能力
【学后反思】
学习本课后，我有如下思考：
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