《和时间赛跑》（通用14篇）《和时间赛跑》（通用14篇）
《和时间赛跑》 篇1
一、说教材
1、教材分析
《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅也略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了父亲的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为啥要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎么样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是呢，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这是一篇珍惜时间的好教材。这篇课文还有一个很巧妙的地方，那就是，虽然第四自然段很难懂，但是呢用课文5、6自然段的内容可以解释它。
2、教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
（4）明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。
3、说教学重难点
通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解文中爸爸说的话和文章最后一段话，明白其中蕴涵的道理。难点是：通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，进而培养珍惜时间的习惯。
二、说教法和学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学办法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采用多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。
2、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课教学中，我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文语言的感悟，体验珍惜时间的意义。
在教学中，我积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习办法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习积极权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
本文我打算用两课时的时间来完成。第一课时的主要内容是初读课文，学习生字词，
品读1－5自然段。第二课时的主要任务是：品读6-10自然段，理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。下面我重点来说说第二课时的教学过程。本课教学我共分4个板块来进行。第一板块——复习导入，引出话题，第二板块——联系上下文，感悟时间的意义，第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间，第四板块——创编名言，写下心灵的文字。
第一板块——复习导入，引出话题
1、老师导语：这节课我们继续走进课文，去聆听林清玄的心声。学生读题。
2、外祖母去世的时候，我的心情十分哀痛。父亲对我说了一段很深奥的话。请自由读第四自然段，想想父亲到底要告诉我啥？
学生读课文，课件出示第四自然段的内容。
老师引导：父亲明明白白地告诉我，时间带走了父亲的一切，也带走了外祖母的生命，将来也会带走我的一切。谁愿意读读父亲的话。（先指名读，再齐读，老师相机点评。）
【第四自然段在本文中有着举足轻重的地位。由这段话导入新课，既是在复习旧课，也是为下面的教学做情感上的铺垫，给学生在理解词句意思时形成一个梯度，】
第二板块——联系上下文，感悟时间的意义
老师导语：在以后的日子里，我对父亲的话，也有了哪些更深入的理解呢？我们一起走进 “看日落、看鸟飞”的部分。（这2个自然段正好可以解释第四自然段父亲说的那段话，我是这样进行教学的）
（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思考，你读懂了啥？
（2）（出示第6自然段的内容，）我们先走进第6自然段“看日落” ，请大家默读这一
段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上，交流读后的体会。这一段话只有两句，适宜在朗读中整体感受。例如，当学生说：我体会到了作者心里很着急，我就引导：把你的着急读出来吧。如果学生说：我感受到了作者的悲哀，我就引导：他悲哀呀，谁能读出这份悲哀来。在指导读好这句话以后，课件出示，让学生回读第四自然段中的第二句——你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
（3）让我们继续走进看鸟飞，看作者为啥悲伤，为啥着急。课件出示第7自然段，
我让学生自由读这段话，一边读，一边想：这一段话中，哪一句话让你的心头为之一颤？
在充分自读的基础上，学生肯定能找出这一句：或许明天飞过这条线路的，不是老鸟，而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段，进而突破难点的一个关键句。我分三步来进行：
首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了啥。学生的理解可能会停留在字面的理解上。然后，我会这样深入引导：我想知道老鸟去哪里了？相信学生能感悟到：老鸟也许老了，飞不动了，或者已经死了。我追问：小鸟就不会有事吗？小鸟也在慢慢地变老，有一天也会死去。接着，我进一步引导：还有啥也会象老鸟和小鸟一样呢？（预计学生会说：我们，树林，所有有生命的东西等等）再接着，指导朗读：当你知道，有一天，我们也会象老鸟一样，你会有啥心情？估计学生会说：我会伤心，我会害怕，我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧！学生齐读第7自然段。最后，回读第四自然段中的第3、4句——父亲以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天，你会长大，你也会象外祖母一样老，有一天，你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
（4）有感情地朗读6、7自然段
【理解文中爸爸说的话，是本课教学的重点，在突出重点的教学中，我采用了两种册略：一是感情朗读，在指导朗读时，我们可以让小孩们的多种感观参与学习，在朗读中观察，Lenovo，发现，创造，真切体会作者在字里行间流露出来的感情。】
第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间
1、激qing过渡：外婆永远不会回来了，这一点林清玄明白了；生命是很脆弱的，这一点林清玄也明白了；时间一去不复返，他更明白了。我们再来读读这段话，课件出示，学生齐读第四自然段。
2、此时此刻，作者心里除了忧伤，除了着急，他还要干啥？
——引导读题：和时间赛跑
课件出示第8自然段，自由读，想一想作者此时此刻会有啥样的心情？为啥会有这样的心情？
预设学生回答：因为他跑赢了太阳，他赢过了哥哥，他和西北风赛跑了，所以他很高兴，很快乐等等。在学生充分体会的基础上，指导男女生分组朗读，读出我的那一份高兴，读出我的那一份快乐。
3、作者就这样和时间赛跑，在后来的20年里，受益匪浅。指名读第9自然段。这一段有点难理解，因此我找了一段简介作者林清玄的资料，让学生对比读一读，想一想从资料的那几句话里读懂了第9自然段中的那几句话。例如资料中的这句话“为了实现作家梦，他十几年如一日，每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000个字，每年就是100万字，就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上，我再用指名朗读，分组朗读、齐读等形式，回读第9自然段，在读中深化理解。
4、自由读第10自然段，思考：从“一直”这个词中，你读懂了啥？学生有了上面对林清玄的背景资料的了解，一定会说：一直就是坚持不懈，永不放弃等等。
于是，我根据学生的体会，完成板书，也就是把课题变成这样一句话，并指导读好这句话。
【理解课文第九自然段中的词句的含义，是本课的重点之一。我将林清玄的背景资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文的理解，对语言的感悟，可以更加深入地体验珍惜时间的意义。】
第四板块——创编名言，写下心灵的文字
1、古今中外一代代人，从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物，当面对人生短暂、岁月匆匆时，怎样使自己在世上留下深深的痕迹，发出许多的感叹？请看——
课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言，引导诵读积累。
2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家，作家们，你们会怎么说呢？请拿起你们的笔，尽情抒发自己的感情，尽情创编自己的名言吧。（学生动笔写一写之后，进行交流。）
【本环节，我营造了一种和谐愉悦，充满人文气息的课堂气氛，使得教学中的师生双方十分活跃，促使学生的潜能，创造力得到了充分的表现和发展。】
3、总结：在匆匆流逝的40分钟里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。最后，让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧！
四、说板书设计
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！——林清玄
【板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本课的板书设计力求体现本课中所反映的主题思想，在教学过程中把课题演变成板书，体现了文章题目与中心思想的紧密联系，更能吸引学生的注意力，引发学生进一步的思考。】
《和时间赛跑》 篇2
第一课时
教学目的：
1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
教学重点：
要指导学生读准“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。
教学难点：
注意区分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第5笔是撇。
教学过程：
一、谈话式引入
你们都参加过啥体育活动？
（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）
其中赛跑我们班谁最快？
（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？
（不行！）
为啥？
（时间过去了是永远也不会回来的……）
今天我们一起来学习第三课。
二、新授生字
1、生字：（板书）
2、部首：“赢、益、哀”的部首各是啥？
3、读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、组词：（板书）
三、 初读课文
1、小声读读课文，注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、和书，通过刚才的读书，你都记住了文中啥内容？
（可以从好词好句回答，也可以是记住了事情的梗概……）
3、每组选代表参加班内的朗读，教师检查朗读情况。
4、简介作者 —— 林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生，1973年开始散文创作，至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
四、作业
1、朗读课文，有疑问可以在书上标注。
2、写生字词
附：板书设计：
备注：蓝色的生字注意部首。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点：
“假如你一直，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
教学难点：
要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学过程：
一、引入
我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有啥想法吗？
（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）
文中的作者是一个敢于的小孩，由于他对时间的执著，这个长大后的小孩要告诉她的小孩：
假若你一直，你 _________ 。（课件）
为啥他会这样说呢？我们仔细学习课文
二、分析课文
（一）出示思考题
1、父亲看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了啥话？画在书上。
2、作者当时是怎么样想的？
3、作者也是怎么样感到时间流逝的？
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈：
1、小组派代表说
所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。父亲以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了……
（课件打出上面的话）
2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。
教师指导：把课件上父亲的话读一读。说说啥意思？
（昨天过去了，就再也回不到昨天；孩子长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到父亲等于给“我”说了一个谜。）
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是啥意思？
（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。 ）
3、父亲的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎么样明白的？
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的线路，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。）
4、有啥不懂的问题？
（二）作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定 。
1、课文是从哪几件事情写“我”的？
（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业 十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业 ，走在了时间的前面。）
2、通过小作者的做法，你有啥感受？
（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的小孩；我认为我应该学习这位小作者……）
3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做啥事情时，作者还可以？
（做题、坐不同的车、……）
5、由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷 。
（三）为啥作者要与时间赛跑，并要告诉他的小孩们？
当时他会是啥心情？
（生活经历使他明白了这个道理，进而受益无穷，所以他会告诉他的小孩这个道理。）
（自豪、高兴）
你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。
三、小结
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是呢“假如你一直，你就可以成功”。
四、作业
自选：
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。
附：板书设计：
3
忧伤 —————— 自豪
假若你一直，
你就可以成功。
《和时间赛跑》 篇3
13 和时间赛跑
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重难点：
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。” “假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
教学准备：
字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、名言、谚语导入新课
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎么样认识时间、对待时间的呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文：想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了啥道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）
三、学习1-5段
1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段。
（1）这部分主要讲了啥事？
（2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
（3）你想用啥办法学习这一部分？（引导学生采用“读——悟”法来自读自悟）
（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节。
（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
（2）先说说自己是怎么样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
（3）这句话是啥意思？文中的父亲是怎么样解释的？
（4）文中的小作者是怎么样理解这句话的？
（5）有感情地朗读这句话。
（6）读了这句话，你有啥感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节。
（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”等谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味？（对时光流逝的感伤）
第二课时
一、男女合作朗读1—5自然段。
二、学习课文6—8自然段
1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察也有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：
（1）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
（2）明天它们再飞过同样的线路，也永远不是今天了。或许明天飞过这条线路的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
（1）回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为啥？（时间流逝的无情）
（2）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对父亲说的话有了进一步认识，并心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段。
（1）想想作者怎样“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎么样？画出表达作者感受的句子。（讨论理解这句话）
引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些啥？
（2）联系上下文理解：‘我’为啥‘着急’‘悲伤’，也为啥‘高兴’‘快乐’呢？
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
四 1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
一、交流和时间赛跑的收获
1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。
二、简介林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。
学生先简介，师补充简介：林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习：
1、出示两道数学题：
（1）每天24小时，每年365天有多少小时？
（2）每年365天，80年共有多少天？
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。（自己原来怎么样对待时间，今后也将怎么样珍惜时光，和时间赛跑）
四、练习写生字
1、学生描红观察关键笔画。
2、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横；
“疼”是病字旁，不是广字旁；
“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；
“益”的上半部分是“ ”，不是“兴”；
“若”的中间部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
板书设计：
3、和时间赛跑
忧伤 —————— 自豪
假若你一直和时间赛跑，
你就可以成功。
《和时间赛跑》 篇4
让独特的情思和语言同构共生——《和时间赛跑》教学设计
.《和时间赛跑》教学设计之一
.《和时间赛跑》教学设计之二
.《和时间赛跑》教学设计之三
.《和时间赛跑》教学设计之四
.《和时间赛跑》第一课时教学实录
和时间赛跑(人教版小学语文三年级下册教案)
和时间赛跑
.《和时间赛跑》第二课时教学设计
《和时间赛跑》 篇5
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是呢“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——啥东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？啥东西你珍惜它，就会给你带来财富？啥东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有啥看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但也是时时存在的，并一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却也同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了啥内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有啥想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是啥？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了啥？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是啥呢？他想告诉我们啥呢？今天，你也读了课文，也有怎么样的感受呢？（生说，师生补充）
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎么样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念）
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
《和时间赛跑》 篇6
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是呢“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——啥东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？啥东西你珍惜它，就会给你带来财富？啥东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有啥看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但也是时时存在的，并一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却也同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了啥内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有啥想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是啥？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业 ：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了啥？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是啥呢？他想告诉我们啥呢？今天，你也读了课文，也有怎么样的感受呢？
（生说，师生补充）
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎么样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
《和时间赛跑》 篇7
大班综合活动
江苏省常州市 陆燕 杨志梅 庄春梅评析
设计意图：
当今社会正处于一个竞争激烈的时代，时间对于每一个人来说都是十分宝贵的，但是呢在日常生活中，我们发现不少小孩时间观念淡薄，不懂得珍惜时间。家长也经常反映每天来园前小孩做事总是拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，影响家长上班。而如今教师除了要帮助婴儿学会学习，更应该让他们学会怎样生活，怎样适应社会，为婴儿可持续发展奠定良好的基础。于是我们设计了此活动，通过活动体验、游戏竞赛等方式，让婴儿感知时间，发现时间的价值和自身努力的关系，进而达到促使婴儿学会利用时间，珍惜时间的目的。
活动目标：
1、初步认识时钟，学会看整点，知道时钟的基本用途。
2、感知时间，体验时间的长短，发现时间的价值与自身的努力有关系。
3、培养婴儿珍惜时间、利用时间的良好习惯。
活动准备：
1、时钟一个、秒表一只、小鼓一面。
2、一定数量的雪花片，呼啦圈、沙包、皮球若干，记录纸、笔。
3、婴儿有一定的计数和记录经验。
活动过程 ：
1、认识时钟，调动婴儿关于时间的经验。
⑴ 出示时钟。
提问：这是啥？它有啥用？
⑵ 引导婴儿学会看时间7点整和8点整。
提问：你会看时间吗？这是几点？你怎么知道？
早上7点你在干啥？
早上8点你在干啥？
小结：长针指向12，短针指向数字几，就是几点整。
⑶婴儿经验简介：在早上7点到8点这一小时里做了哪些事情？
（评析：开门见山，直接让婴儿认时钟、看时间进入学习情景，并有意识地调动婴儿经验，让婴儿回忆早上7点到8点这一小时时间段里经常做哪些事情，使抽象的时间与婴儿实际的生活建立起联系，以此帮助婴儿形成一定的时间观念）
2、感知时间，体验一分钟时间的长短，发现时间的价值与自身的努力有关系。（婴儿前后两次插雪花片，纵向比较一分钟内插雪花片的结果与自身努力的关系。）
师：“原来在一小时里我们可以做这么多事情，那么你们知道一分钟里我们可以做多少事情吗？”
⑴ 婴儿第一次游戏，感知一分钟时间的长短（无意识插雪花片）。
师：“瞧，那里有一些雪花片，让我们用一分钟的时间来玩一玩吧！”
⑵ 婴儿邻座相互交流。
师：“看看你插出了啥东西？用了几片雪花片？为啥同样是一分钟，有的小孩子插了3片，有的插了7片，还有的插了12片呢？”引导婴儿发现加快速度就可以。
⑶ 婴儿第二次游戏，体验时间的价值与自身的努力有关系（有意识插雪花片）。
师：有的小孩子说只要动作快就能插得多，现在让我们再来比一次，看看这次能不能比上次插得更多、更大！时间还是一分钟！
⑷ 婴儿前后两次自身对比交流。
师：“看看这次你用了几片雪花片，和第一次插的比较一下，是不是加快速度后比第一次插得更多、更大了？”
⑸ 请婴儿迅速将2次的作品放入雪花片筐子里。
（评析：通过让婴儿前后两次插雪花片，第一次无意识，第二次有意识抓紧时间，纵向比较相同时间内插雪花片的数量和质量，以此感受一分钟的长短。这一环节简明扼要，突出重点，注重婴儿感性基础上的操作、体验，感受和理解。）
3、开展体育游戏，婴儿轮流玩三种不同的体育器具，进一步感知时间的价值与自身的努力有关系并学会计数和记录。
⑴ 创设活动情境，交代活动要求。
师：“虽然一分钟时间很短，但只要我们抓紧时间，加快速度也能做很多事情。现在我们来玩体育游戏——“与时间赛跑”。老师为你们准备了3种体育器具：皮球、沙包、呼拉圈，大家可以每一种轮流玩一玩，而且要边玩边数，把每一次的个数记录在旁边桌子上的记录纸上，每次的时间都是一分钟，三种器具都要轮流玩到。” （请个别婴儿示范，交代游戏规则）
皮球：要求拍接球，拍一个接一个，并边拍边数。
沙包：要求自抛自接，抛上去接住了算一个。
呼拉圈：将圈套在脚下，由下往上套圈，并边套边数。
⑵ 婴儿分别玩三种体育器具，并记录结果。
创设游戏情境，教师用三种不同的办法发指令，调动活动气氛：第一次听信号，第二次采用倒计时，第三次用鼓声计时。（教师要关注婴儿的记录情况，发现记录错误的要及时提醒，强调游戏规则。）
⑶ 婴儿带回记录纸，坐上位相互交流活动的结果。
⑷ 集体交流，比较评出各项目玩得快和多的婴儿。
（评析：创设情境，利用竞赛性的体育游戏让婴儿进一步体验时间的节奏和紧迫感，学会自主选择和轮流分享，在玩乐中升华主题——与时间赛跑。教师适当渲染活动气氛，把活动推向高潮。要求婴儿边玩边数并记录个数，这是个难点，对婴儿具有一定的挑战性，活动中教师要强化观察和引导，强化规则意识，帮助婴儿准确记录。此环节主要通过婴儿自身体验以及和同伴横向比较，感知时间的价值与自身努力的关系。）
4、利用现场的情景和资源，促进同伴互动，激励婴儿学会抓紧时间、珍惜时间，拓展和迁移经验。
⑴ 鼓励婴儿快速整理场地、器具，使婴儿更深刻地感受到只要抓紧时间、加快速度，一定能做更多的事情，让婴儿感受同伴集体合作的力量。
指导语 ：刚才我们在比赛时把东西弄乱了，现在让我们用最快的速度来整理一下，雪花片要拆开放到箩子里，记号笔和记录纸收好，呼拉圈、沙包和皮球分别归类放到筐里。看看我们需要几分钟就可以整理好。（教师看时间告诉婴儿只用1分39秒，婴儿欢呼。）
⑵启发 婴儿讨论：平时我们应该怎么样抓紧时间？ 教育婴儿要珍惜时间。
（评析：教师利用现成的场景和资源，鼓励婴儿抓紧时间，整理活动器具，渗透习惯的培养和合作意识的养成，这一环节简单而自然，适时而巧妙，极大地增强了婴儿的时间观念，有效地促进儿童行为的正迁移，揭示了主题，体现了活动的教育性。）
《和时间赛跑》 篇8
第一课时
教学目的：
1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
教学重点：
要指导学生读准“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。
教学难点 ：
注意区分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第5笔是撇。
教学过程 ：
一、谈话式引入
你们都参加过啥体育活动？
（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）
其中赛跑我们班谁最快？
（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？
（不行！）
为啥？
（时间过去了是永远也不会回来的……）
今天我们一起来学习第三课。
二、新授生字
1、生字：（板书）
2、部首：“赢、益、哀”的部首各是啥？
3、读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、组词：（板书）
三、 初读课文
1、小声读读课文，注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、和书，通过刚才的读书，你都记住了文中啥内容？
（可以从好词好句回答，也可以是记住了事情的梗概……）
3、每组选代表参加班内的朗读，教师检查朗读情况。
4、简介作者 —— 林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生，1973年开始散文创作，至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
四、作业
1、朗读课文，有疑问可以在书上标注。
2、写生字词
附：板书设计 ：
备注：蓝色的生字注意部首。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点：
“假如你一直，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
教学难点 ：
要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学过程 ：
一、引入
我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有啥想法吗？
（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）
文中的作者是一个敢于的小孩，由于他对时间的执著，这个长大后的小孩要告诉她的小孩：
假若你一直，你 _________ 。（课件）
为啥他会这样说呢？我们仔细学习课文
二、分析课文
（一）出示思考题
1、父亲看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了啥话？画在书上。
2、作者当时是怎么样想的？
3、作者也是怎么样感到时间流逝的？
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈：
1、小组派代表说
所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。父亲以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了……
（课件打出上面的话）
2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。
教师指导：把课件上父亲的话读一读。说说啥意思？
（昨天过去了，就再也回不到昨天；孩子长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到父亲等于给“我”说了一个谜。）
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是啥意思？
（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。 ）
3、父亲的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎么样明白的？
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的线路，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。）
4、有啥不懂的问题？
（二）作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定 。
1、课文是从哪几件事情写“我”的？
（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业 十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业 ，走在了时间的前面。）
2、通过小作者的做法，你有啥感受？
（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的小孩；我认为我应该学习这位小作者……）
3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做啥事情时，作者还可以？
（做题、坐不同的车、……）
5、由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷 。
（三）为啥作者要与时间赛跑，并要告诉他的小孩们？
当时他会是啥心情？
（生活经历使他明白了这个道理，进而受益无穷，所以他会告诉他的小孩这个道理。）
（自豪、高兴）
你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。
三、小结
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是呢“假如你一直，你就可以成功”。
四、作业
自选：
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。
附：板书设计 ：
3
忧伤 —————— 自豪
假若你一直，
你就可以成功。
《和时间赛跑》 篇9
教学目标：
1、会写本课九个生字，会读文中六个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 抓住重点句段理解课文内容，懂得时光一去不复返的道理。
4、 抓住重点句段理解课文，懂得时光一去不复返的道理，知道从小珍惜时间。
教学过程：
一、激趣引入
播放钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了啥？有啥感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”
师：再来请同学们欣赏一首歌曲，注意边倾听歌词边思考：这首歌要告诉我们的是啥？
教师小结：中国台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第15课《和时间赛跑》。齐读课题
二、初读课文
问：单看课题的话，同学们会提出啥问题？随学生的提问师将以下三点板书于黑板。
（谁和时间赛跑？为啥和时间赛跑？怎么样和时间赛跑？和时间赛跑的结果怎么样？）
师：下面就请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考。注意要把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的或是不明白的内容多读几遍。
三、细读品味，深入感悟
生读课文后指名回答
1、为啥和时间赛跑？
（太阳落山，小鸟归巢）从这里面作者感受到了啥？导致作者留心观察这些的原因是啥？
（外祖母去世）哪些自然段是写外祖母去世这一部分呢？（3~5段）
现在就请同学们静静地默读，细细地品味这一部分，看看你们都能品味出啥？
（失去亲人的悲伤，痛苦）你是从哪里体会到的？是啊，外祖母是最疼爱我的，现在她去世了，我内心的悲伤是怎么样都无法排解的，同学们，你们能体会到作者的心情，带着这种感情读一读这一段吗？
文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已，父亲母亲也是怎么样劝慰和开导我的呢？
父亲的话你们理解了吗？你们觉得父亲是想告诉我啥？
听了父亲的话，我的感受怎么样？如果你们就是当时的作者的话，你们心里也会是怎么样的一种滋味呢？
生命是宝贵的，时光的流逝是残酷的，父亲的生活经验告诉我时间一去不回头，但由于不是自己的亲身体验，所以感受并不深，才有了这种说不出的滋味。那么后来作者是怎么样明白的？
同学们，请继续默读课文，细细地品味剩下的内容，看看你们也能品味出啥？可以用简短的话在旁边记录下自己阅读时的感受。
2、怎么样和时间赛跑？
问：谁来说说，后来作者是怎么样感到时间流逝的？
（太阳落山，小鸟归巢）读课文。
作者已经感受到了时光的流逝不是我们所能够控制的，体会到了时光一去不复返的道理。所以这时的作者，心情是啥样的？从课文中你品味出了一种怎么样的感情？感情读
作者感到了时间的流逝，心里非常着急。于是他选择了——和时间赛跑。那么作者是怎么样和时间赛跑的？
学生说，问：从这段中你品味出了啥？（跑在太阳前面了，高兴）（常常和太阳赛跑，坚持）感情朗读
通过作者的做法，你有啥感受？（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的小孩；我认为我应该学习这位作者……）
林清玄先生是中国台湾著名的作家，他1973年开始写作生涯，到现在已经有30多年了，在这30多年里，林先生写了多少篇文章呢？——我不知道。但是呢我知道，他已经出版了100多本著作，就是100多本书啊！他的散文集一年中重印都超过20次。更别提他曾经获得的那许许多多的奖项。你们有没有像作者这样的和时间赛跑的经历呢？或者，你们接触过的人，有谁是像作者这样坚持和时间赛跑呢？
现在林先生已经是两个小孩的父亲了，正如当年他的爸爸所说的那样，他再也不能回到你们这样的童年了，可是林先生用一生坚持和时间赛跑，他所取得的成就正好印证了课文中的一句话。同学们能找到吗？
问：受益匪浅是啥意思？
童年养成的和时间赛跑的习惯，使作者终生受益。而我们呢？现在老师来和同学们算一笔帐：每天有24小时，睡觉往多里说大概能用去10小时，上课约用去5小时，写家庭作业差不多也要用去1小时，吃饭，三顿饭，使劲往多里说，要用2小时，因为有些同学吃饭的时间很短，甚至于几分钟就能吃完。就这样算，那大概还剩6小时，这6小时去哪里了？
我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到——
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他也从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算也溜走了一日。
面对着这么多近乎虚度的光阴，我们应该怎么样做呢？聪明的同学们，快点看书，看看课文中的哪句话含义最深刻，能够给予我们最大的启示？（最后一句）
问：这句话谁能理解？
问：那我们究竟应该怎么样做呢？
虽然"所有时间里的事物，都永远不会回来了"，但是呢"假如你一直和时间赛跑，你就可以成功"。同学们说的都很好。希望同学们都能够说到做到，也养成和时间赛跑的习惯， 进而使我们终生受益，取得成绩。
四、拓展延伸，积累实践
（交流收集的和时间有关的名言警句）
作业：收集珍惜时间的名言警句，或者抄写、背诵课文中对你很有启发的句子。并把它们制成书签，作为自己的座右铭，勉励自己。贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
浅谈：
时间对于每一个人都是公平的，然而，当一个个人即将结束自己生命的时候，回首往事，会发现一个个人生却有着不同的结果：有的人有着光辉灿烂的一生，有的人却平平淡淡、碌碌无为；有的人为自己无愧的人生感到安慰，有的人却因为没有珍惜而感到惭愧。人应该怎样对待生命？一个人应该有自己的奋斗目标；应该有适合自己的追求目标的方式办法；应该有勤奋与锲而不舍的精神；更应该懂得自己拥有的有限时光的宝贵。《和时间赛跑》便是一篇使我们思考生命、思考时光的文章。因此教学这篇课文时我主要引导学生结合生活经验，印证课文中的深刻哲理，明白生命时光的流逝是残酷的现实，体会要坚持不懈，体会生命的意义，知道珍惜光阴是最重要的，应该把握青春，好好的享受生命。
《和时间赛跑》 篇10
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是呢“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——啥东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？啥东西你珍惜它，就会给你带来财富？啥东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有啥看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但也是时时存在的，并一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却也同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了啥内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？*老师吗？对，得*我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有啥想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是啥？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了啥？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是啥呢？他想告诉我们啥呢？今天，你也读了课文，也有怎么样的感受呢？
（生说，师生补充）
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎么样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
《和时间赛跑》 篇11
教学目标
1学会本课生字，以及由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3养成珍惜时间的习惯。
教学重点
1学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思
教学准备
教学课件、
教学过程
一、谈话引入
师：初次见面，彼此还不认识。我先自我简介一下，我姓吴，大家可以叫我——（吴老师）
师：我最喜欢老师这个称谓。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。你们同意这样的说法吗？可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为啥？（生自由答）
师：是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月，可是它不会再回来了，所以说时间是一去不复返的。（板书：时间）
今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题——“时间”有关，看老师板书课题。（板书课题：和时间赛跑 强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎么样？（生自由答）
师小结：我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。那么，这篇文章的作者为啥提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。
二、初读课文，自学感知
1、出声读，读准生字字音。
2、要把课文读正确，读通顺，难读的地方要反复地读。
3、你感受到了啥？你读懂了啥？
4、反馈：检查学生自学的情况。
5、指导学生当堂正确书写生字。
6、指名分节读课文，理清课文的脉络
7、作者通过和时间赛跑明白了啥道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
过渡：小孩们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！（现在请大家快速默读1—5自然段）
三、学习（1—5自然段）
1、指名读一、二两节。
（1）这部分主要讲了啥事？
（2）你想用啥办法学习这一部分？（引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。）
（3）用“与其……不如……”造句。
（4）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）
（5）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读
（6）齐读一、二两节。
2、学习三、四两节
过渡：父亲看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我说啥话？请同学们认真默读第四自然段
（1）有时间里的事物，都永远不会回来了。”是啥意思？
（2）读了这句话，你有啥感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（3）找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。 （学生默读，标画，汇报）
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：父亲以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是啥事物永远都不会回来了呢？
生：昨天、父亲的童年还有外祖母。（教师板书）
师：当父亲和自己的小孩说起这些的时候，他会是怎么样的心情？
生：难过。
师：为啥而难过？
生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是父亲的亲人哪！
师：看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。
师：还有啥心情？（引导学生说出无望 、无奈等情绪。）
师：看来，这一段当中凝结了父亲太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对小孩的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。
（指导朗读第四自然段）
3、学习第5小节
过渡：小作者也是怎么样理解父亲说的话的呢？请同学们默第5段
（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味？（对时光流逝的感伤）
（4）做实验：教师看时间在一分钟内学生能读几个字。
4、说说看，你平时是怎么样珍惜时间的？今后，你准备怎么样珍惜时间？请在纸上写下来。
四、布置作业
收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等
《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在父亲一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为啥要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎么样珍惜时间的故事。
学习本文的目的： 体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这也是本文的教学难点； 。据此，在讲授时我注意联系学生的生活经验，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了教好的教学效果。
因为是借班上课，在课前我跟学生谈话，聊时间的话题导入新课，再问“你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？”这种真切的生活经验，充分调动了学生对平时生活的追忆，这样也拉近了学生与教师的距离。在最后，教师让学生说说你是怎么样珍惜时间？小孩们大量的实例说明让我大吃一惊！人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力进而焕发出无穷的教育力量！ 语文学习不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。学习本课，引导学生对时间无情流逝，我们应该倍加珍惜这一问题有所感悟，是本文学习重点。由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在本课教学时，主要采用读文时联系学生生活经验加深体验。让学生在探究体验中反思，进而感受时间的珍贵，让学生在探究中反思，进而感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和感情态度。最后，我跟学生算了一笔帐：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！这样一算，效果出来了，有的学生对自己浪费时间后悔不已，有的为自己怎么样珍惜时间拟订计划，看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。从中我深深地感到：
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。
语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。
二、强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，把语文课上到学生心里。
但是呢本课的教学设计始终没有打破了老师早就设计好的固定的教学模式，如果能根据他们在本课中想知道啥，想学习啥，让学生提出问题，老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学。通过自读、自悟、讨论、评价等课堂教学体系，让学生自己解决问题。教师则再当学生思考阻滞是给予疏通，认识模糊时加以点拨，办法欠妥时给予指导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励。那语文教学就更绚烂多彩了。如我想在学生初读课文的时候，让学生说说你读懂了啥，说说不懂的地方，这样学生积极性就发挥出来了，教师引导学生学习。而在整堂课的教学中总感觉中教师牵着鼻子走，预设的太多。
另外，在课外积累方面，我做的也很不够。如果课前教师有计划有指导地引导学生去图书馆、上网，搜集有关珍惜时间的名人名言、谚语。紧接着也让学生汇报，交流成果。虽然这些名言学生不大理解，但他们已朦朦胧胧的懂得时间的珍贵，懂得昨天已过去，明天还未来临，只有今天最珍贵。有了这些知识作为铺垫，学生学起新课——《和时间赛跑》不仅兴趣浓厚，而且理解深刻。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对一篇新课文有了兴趣，他就会由“被动”转为“积极”，由“要我学”变为“我要学”，要做到这一点，可以说是课堂改革成功的第一步。
《和时间赛跑》 篇12
和时间赛跑
预习提示：
1、学生字生自词。
2、自读课文，把课文读准确、读流利。
教学目标：
1、学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
2、通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”
第一课时
教学目标：
在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备：
教师：幻灯、电脑、课件
学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
教学过程：
一、全文初探
（一）导入新课
教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：中国台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明白了啥？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，父亲和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行线路；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”啥意思？
（2）“我”把啥当作一个谜？
（3）“我”怕啥？
（4）“说不出的滋味”是啥滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”啥意思？
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习办法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世父亲说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对父亲说的为啥所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
（二）学习课文（6-8自然段）
学习步骤：
教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察也有了新的认识。”
学生活动：
（1）自由朗读6、7自然段。
（2）观察课件，帮助理解。
（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
（4）再读课文，深化认识。
为了帮助理解，可采用以下方式：
结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，婴儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为啥？进而体会时间流逝的无情。
结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。
教师小结：
时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对父亲说的话有了进一步认识，并心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者怎样“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎么样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些啥？进而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。
三、布置作业
课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第二课时
教学目标：
通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”
教学过程：
一、交流和时间赛跑的收获
教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、简介林清玄背景
这部分内容先由学生简介，若学生不了解可由教师简介，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习
1.出示两道数学课题：
a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?
学生计算得出：700800小时，29200天。
2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎么样对待时间的，今后也将怎么样珍惜时光，和时间赛跑等等。
四、布置作业
（1）设计“惜时”专栏
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制做成手抄报贴在宣传栏。
（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
课后检测：
写几句有关珍惜时间的名言。
（灵宝市实验小学 张淑妮）
《和时间赛跑》 篇13
第一课时
教学目的：
1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
教学重点：
要指导学生读准“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。
教学难点：
注意区分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第5笔是撇。
教学过程：
一、谈话式引入
你们都参加过啥体育活动？
（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）
其中赛跑我们班谁最快？
（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？
（不行！）
为啥？
（时间过去了是永远也不会回来的……）
今天我们一起来学习第三课。
二、新授生字
1、生字：（板书）
2、部首：“赢、益、哀”的部首各是啥？
3、读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4、组词：（板书）
三、 初读课文
1、小声读读课文，注意正确、流利、有感情。并标好自然段。
2、和书，通过刚才的读书，你都记住了文中啥内容？
（可以从好词好句回答，也可以是记住了事情的梗概……）
3、每组选代表参加班内的朗读，教师检查朗读情况。
4、简介作者 —— 林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生，1973年开始散文创作，至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。
四、作业
1、朗读课文，有疑问可以在书上标注。
2、写生字词
附：板书设计：
备注：蓝色的生字注意部首。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点：
“假如你一直，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
教学难点：
要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学过程：
一、引入
我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有啥想法吗？
（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）
文中的作者是一个敢于的小孩，由于他对时间的执著，这个长大后的小孩要告诉她的小孩：
假若你一直，你 _________ 。（课件）
为啥他会这样说呢？我们仔细学习课文
二、分析课文
（一）出示思考题
1、父亲看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了啥话？画在书上。
2、作者当时是怎么样想的？
3、作者也是怎么样感到时间流逝的？
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈：
1、小组派代表说
所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。父亲以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了……
（课件打出上面的话）
2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。
教师指导：把课件上父亲的话读一读。说说啥意思？
（昨天过去了，就再也回不到昨天；孩子长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到父亲等于给“我”说了一个谜。）
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是啥意思？
（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。 ）
3、父亲的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎么样明白的？
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的线路，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。）
4、有啥不懂的问题？
（二）作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定 。
1、课文是从哪几件事情写“我”的？
（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业 十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业 ，走在了时间的前面。）
2、通过小作者的做法，你有啥感受？
（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的小孩；我认为我应该学习这位小作者……）
3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做啥事情时，作者还可以？
（做题、坐不同的车、……）
5、由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷 。
（三）为啥作者要与时间赛跑，并要告诉他的小孩们？
当时他会是啥心情？
（生活经历使他明白了这个道理，进而受益无穷，所以他会告诉他的小孩这个道理。）
（自豪、高兴）
你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。
三、小结
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是呢“假如你一直，你就可以成功”。
四、作业
自选：
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。
附：板书设计：
3
忧伤 —————— 自豪
假若你一直，
你就可以成功。
《和时间赛跑》 篇14
13 和时间赛跑
教学内容位于教材的第52页至56页
教学目标
1. 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益假若”等词语。
2. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3. 有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4. 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点、难点
“我”从父亲的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵；“我”是怎么样和时间赛跑，不断取得成功的。
教学准备
课文挂图，投影片，或多媒休课件。
学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话式引入
你们都参加过啥体育活动？（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）
其中赛跑我们班谁最快？（请这位同学起立）
大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？（不行！）
为啥？
今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。
板书课题：3 和时间赛跑
二、 初读课文。
1、 自读课文，画出生字词。
2、 小组合作，自学生字词。
要求：读准字音；
认清字形；
理解生字词。
提示：查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等办法。）
3、 读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。
三、 检查自学。
1、 让学生当小老师，交流自学生字词的情况 ；师指导书写（重点指导：
3 学生自由选择文段参加班内的朗读，教师检查朗读情况分自然段朗读课文。
3 请用最明白的语言说说：你都读懂了文中啥内容？不懂的还有那些？
四学习课文第一至七自然段。
1读了这几个自然段，你有啥感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
2哪些地方给了你这样的感受？找出来读一读。
3提出你最难理解的地方。
4、根据学生的回答及质疑问难，重点解决思考*练习3中的几个句子：
（1）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
（2）“光阴似箭，日月如梭”
可引导学生通过查找工具书帮助理解
（3）“所有时间里的事物，都永远不会回来了“
这句话是理解的难点，可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助理解、体会。
从爸爸的话理解这句话
1 默读爸爸的话。
2 结合生活实际，小组讨论交流理解爸爸的话。（引导理解：昨天过去了，就再也回不到昨天；孩子长大了，就再也回不到童年；人死了，就不能复生。这就是
“所有时间里的事物，都永远不会回来了“的意思。）
4指导学生有感情朗读课文段，引导学生学会客观评价他人的朗读。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了
这句话是理解的难点，可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助理解、体会。
从我的生活体验理解这句话。
1读“我”的生活体验。
2引导学生理解“我”的看法：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的线路，也永远不是今天了。“我”真切的感受到了时间一去不复返。
3 出示父母或自己小时侯的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去不复返”。
4 同学互相推荐鼓励，有感情地朗读“我”的生活体验。
五、 小结。
1、让学生说学习后的收获
2、 交流搜集到的有关珍惜时间的名言、谚语
六、 布置作业。
1、 书写生字词。
2、当一名小记者，采访周围的人，请他们谈谈对时间的看法。有兴趣的同学可以写写自己的感想。
第二课时
一 理解标题导入
齐读标题，对这一标题你是怎样理解的？
（指导理解：由这一标题你会想到啥？ 赛跑 其目的是为了啥？ 超过别人，获取胜利 那么本标题可以怎样理解？ 超越时间
那究竟怎样才能够超越时间呢？下面，就让我们打开书，看一看作者是怎样来与时间赛跑的？结果谁赢了？）
二、 学习第八自然段。
1 小组合作： 用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？
2、 在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。
3、 画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。
4、 追问学生：你跑赢了时间了吗？了解昨晚完成作业的时间。
5、 指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。
三、 学习第九、十自然段。
1、 指名读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷”。
2、 自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并做上标记。
3、 投影或课件出示句子：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
（1） 读读句子。用换词法理解“假若”。
（2） 小组合作讨论：你同意这个说法吗？平时生活中，你或者你知道的人有过这种经历吗？（可以结合自己的生活经验、名人的事例来谈谈自己的看法。）
4、 投影出示填空题。
（1）在战斗中和时间赛跑， ；在工业生产中和时间赛跑， ；在比赛中和时间赛跑，
；在科学研究中和时间赛跑， ，在学习上和时间赛跑， 。
（2） 你身边的人，是参加啥工作的？对于他们来说，珍惜时间意味着啥吗？
采访几位同学，请他们来谈一谈
5、 指导朗读第九、十自然段。
四、 谈体会、拓展思维
2 你平时是怎么样珍惜时间的？今后，你准备怎么样珍惜时间？
五、 布置作业。
1、 有感情地朗读课文。
语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而也最慢，最长而也最短，最容易被人放弃而也最值得珍惜的就是时间。你们知道对于我们，包括我们周围的人特别是已经参加工作的人来说，珍惜时间都意味着啥吗？
9、 采访几位同学，请他们来谈一谈
10、 我想此时此刻，在座的老师们一定也是感慨颇多，想不想知道老师们是怎么样的想法？随即采访两位老师。
11、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
12、我送给了你们这份礼物，想一想你们送给老师啥？
学生送给老师珍惜时间的名言警句、谚语诗词。
13、学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有啥要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有啥要告诫和勉励自己的小孩，你会说——
（全体起立，面向台下）现在，如果给你一个机会，让你用一句话和台下的老师们共勉，你还会说——
14、下课。
板书设计：
和时间赛跑
不懂——消极等待——积极地赛跑
受益无穷
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