一、教学内容:浙江省义务教育六年制小学常识第九册《生物间的食物联系》。 二、教学目标 :1.让学生了解生物间普遍存在着摄食与被食的关系;2.培养学生分析和综合的思维能力;3.培养学生探究食物链的兴趣;4.培养学生热爱和保护野生动物的思想感情。 三、课时安排:一课时。 四、课前准备:多媒体、图片、头饰。 五、教学方法:情境教学法和探究教学法相结合。 六、教学过程 : (一)情境导入 1.课始让学生唱《数蛤蟆》。 2.你们刚才唱的歌的歌名叫什么?如果我要你们带我到现实中去数蛤蟆,那你们会带我到哪里去数?为什么?(因为田野里有蛤蟆吃的食物——害虫,所以那里蛤蟆特别多。) 3.今天,我们一起来学习研究生物之间食物关系的课文《生物间的食物联系》。 (二)探究新课 1.再现生活 (1)今天的天气特别好,我们一起到野外去呼吸新鲜空气,怎么样?(课件展示一幅非常漂亮的画面,画上有玉米、狗尾草、水稻、大树、池塘以及蓝天等。) (2)我们的家在农村,大家能根据自己的见闻说说田野里会有哪些动物,它们一般喜欢在什么地方?请知道的同学上来点给大家看。(课件中链接了老鼠、青蛙、蛇、老鹰、蝗虫、麻雀等动物,当学生在课件上点击时,画面中会出现相应的动物。) (3)你们为什么要在这些位置上点击?(因为这里有它们喜欢吃的食物。) 2.深入研究 (1)借助游戏简化知识点 ①让几位同学戴上头饰分别扮演水稻、青蛙、蛇、小昆虫、老鹰等动物。然后让他们去找自己最爱吃的“食物”,并且用手抓住“它”。 ②当每位同学都抓住自己最爱吃的“食物”时,让其余学生观察他们所组成的形状。 ③提问:你们觉得现在“它们”一个连着一个像什么?(像链子。)“它们”是以什么联系起来的?(它们之间以食物为联系。)给这条链子取一个什么样的名字比较好?(食物链。) ④让参加游戏的学生把自己所扮演角色的名字依次写在黑板上,并且用箭头标出自己会被谁吃了。 (2)课件出示讨论题:讨论比较“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中的生物有什么不同点?有什么共同点?从中能得出什么结论?(水稻是植物,能够利用阳光和二氧化碳合成自身的营养物质,所以是生产者;虫、蛙、蛇、老鹰是动物,主要依赖其它生物而生存,所以是消费者。食物链开始于植物,结束于凶猛的食肉动物。) (3)课件出示一块田,田边长着狗尾草,田里长着水稻,还有蝗虫、青蛙、麻雀、苍蝇、老鹰、蛇等动物。提问:这些生物中哪些是生产者?哪些是消费者?把它们之间的食物联系用箭头连起来,最后得到的形状像什么?(像网。)把它称作什么?(称作食物网。) (4)说说在现实生活中哪些生物是生产者?哪些生物是消费者?请你说出几条食物链。 3.倡导保护大自然 (1)课件出示讨论题:在“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条完整的食物链中,如果某个环节缺少了——如青蛙没有了,结果会怎样?(害虫没有了天敌青蛙,就会大量繁殖,最后虫害会使水稻减产。) (2)蛇除了吃青蛙,主要还吃什么?如果大量地捕捉蛇,会造成什么样的结果? (3)讨论:根据对上面两个事例的分析,我们以后该怎样做? (4)课件出示(配有画面和录音):我们要爱护我们的家园,尊重大自然间的一切,决不能破坏大自然,破坏生态平衡,特别是要保护一些益虫、益鸟、益兽。例如,平时要做到不捉青蛙、不吃青蛙,发现有人买卖青蛙、蛇等野生动物,要及时向有关部门举报。我们还要多写一些有关环保的文章、发放宣传单,呼吁广大市民要热爱、保护大自然,和大自然和睦相处。 (三)应用巩固(课件出示) 1.填空题 (1)生物之间________联系叫食物链。 (2)绿色植物是食物链中的___________,动物、细菌等生物是食物链中的______。 (3)在“水草→______→鸬鹚”的食物链中,中间一项可以填______,______是生产者, 是消费者。 (4)为了保护生态平衡,我们______。 2.选择题 (1)在鹰、小麦、鼠、蛇组成的食物链中,正确的排列是( )。 A.小麦→蛇→鼠→鹰 B.小麦→鼠→鹰→蛇 C.小麦→鼠→蛇→鹰 D.鼠→蛇→鹰 (2)在食物链中的消费者排列顺序为( )。 A.由弱到强 B.由强到弱 C.无一定要求 (3)在街上发现有人卖青蛙,你会( )。 A.买青蛙吃 B.不管他 C.向有关单位举报 3.判断题 (1)水稻生长要消耗水和肥料,所以水稻也是消费者。…( ) (2)绿色植物能自己制造营养物质,是生产者。…………( ) (3)自然界里的青蛙、蛇等动物非常多,我们就吃一只是无所谓的。………………………( ) 4.思考题 通过今天的学习,请你谈谈人类和动物之间有什么关系。今后你会怎么做? |
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