一、保教工作情况分析

（一）基本情况

1、办园规模：本学年度共有8班，小班、大班各3个，中班为2个，全园幼儿人数为250人。每班配备两位专职教师、一位保育员。

2、队伍情况：教工总数为38人，其中在编22人。专任教师14人，其中中级职称5人，一级教师9人，未定级教师4人，3年以内新教师6人，3至5年3人，6至xx年6人，xx年以上3人。非在编教师2人。

（二）发展分析

1、课程管理与实施方面

（1）主要优势

1、学期统筹安排表的制定保证了课程内容的有序落实

上学期，园所在开学初期统筹制定了学期各类教研活动安排表，安排表的制定保证了各项保教工作有条不紊地开展与保质保量地完成。

2、教科研组长随同业务园长听课制度促进了课程的监管力度

上学期，园所探索开展教科研组长随同业务园长同步的听课制度，以“个别化学习活动材料的投放质量、礼仪特色课程的组织情况、幼儿发展的均衡性、情景剧的编演质量”等为主要内容，组长们与业务园长一起不断完善课程的管理监督机制。一个学期下来，虽然随同听课的数量不是很多，但组长们的课程监管意识得到提高，主动关心组内的各个班级，带领组员共同提高。

（2）问题与不足

a、幼儿的表达表现能力发展不够

上学期，由于园内教师缺编比较严重，园所虽然加大了教研组在音乐与美术教材方面的把关与指导力度，但由于教师本身专业素养的缺失，与教师教学具准备的欠缺，幼儿在审美方面发展相对还不够。

2、课题研究与实施方面

（1）主要优势

a、礼仪特色教科研整合研究模式稳步推进并不够构建

上学期，我们在“五轮研讨同心圆模式”的基础上，对“2+1+1+1”主题素材解读模式、“礼仪特色活动调控模式”、“课题阶段汇报模式”等进行了优化。

“2+1+1+1”主题素材解读模式优化，主要采用素材解读三部曲的方式保证礼仪内容选择不偏离。即：教师代表挖掘素材点----课题组交流优化----大组选优并确定；

礼仪特色活动调控模式优化，主要采用教研实践课三把关，帮助教师在教学活动目标制定、环节架构、问题设计、课件制作、回应梳理等方面积累更多地经验，保证了教学活动的优效性。即：爱上课俱乐部重方案设计----教研组抠具体细节，含每一个问题、小结、课件等----试教活动强调整与优化；

（2）问题与不足

a、幼儿礼仪行为的培养还不够凸显

上学期，园所在幼儿礼仪行为的培养上已有新的突破，出台低结构礼仪行为标准，落实家长参与测评幼儿礼仪行为举措，设立“蓝精灵礼仪服务小队”等，但由于家长测评没有追踪式的记录、小结与反思，礼仪服务小队的活动刚启动，幼儿参与的覆盖面小，教师在幼儿礼仪行为的重点培养方面，意识浅，策略少等原因，幼儿大胆、文明、有礼的礼仪行为表现得还不够凸显。

b、情景剧表演的感染力还不够浓郁

上学期，园所采用教研组长参与指导情景剧的方式，逐步优化了情景剧的质量，但因为教师本身在表演方面缺少一定的基本功，为此，对幼儿表演的感染力也不够注重。

c、礼仪教育研究的论文积累还不够

上学期，园所注重礼仪特色课程内容的积累，在教师礼仪特色论文等方面还不够重视，对以后礼仪特色课程的进一步推动会造成一定的制约。

3、师资队伍方面

（1）主要优势：优化多种形式，促进教师共同提高

上学期，园所采用结对考核模式、各层面教师每月汇报活动、专项评比指导模式等，推动了教师的主动发展。

（2）问题与不足：教师优效设计教学活动的能力还需要进一步锤炼

上学期，园所安排教师自主设计集体教学活动，但设计中，还是有一部分教师既不能很好地把握不同教学的领域特征，在组织集体备课的过程中，组织者也不能更好地予以提升。

二、指导思想

贯彻执行党的十八大报告精神，落实科学发展观，坚持以幼儿发展为本，以幼儿园四年事业发展规划为目标，以xx学年度第一学期园务工作计划为行动指南，以幼儿园四年发展规划与幼儿园分等定级验收为契机，加强对共同性课程与礼仪特色课程的融合研究，关注幼儿发展，确保幼儿园保教质量的稳步提升。

三、工作目标

1、注重课程不断优化，尝试运用幼儿园资源库资料（园本教参），在实施共同性课程与礼仪特色项目中，不断优化课程内容与组织策略，促进幼儿均衡发展。

2、加强课题做亮特色，进一步完善教科研整合模式，明确课题中心组、课程实践组的职能，优化幼儿礼仪行为标准，探索幼儿礼仪行为的构建，为创礼仪教育特色幼儿园打下扎实的基础。

3、关注教师提升能力，调整“三爱俱乐部”研究模式，探索四位一体“见习期教师”培养模式，搭建活动设计平台，帮助教师专业水平稳中有进。

四、主要工作与措施

（一）保育与教育工作

1、工作目标

继续加强课程管理，完善全园参与的课程管理体系；丰富、完善课程资源库的建设，并尝试运用幼儿园园本教参，在实施共同性课程与礼仪特色项目中，不断优化课程内容与组织策略，力争课程管理体系科学有效；进一步强化课题中心组的引领，探索一日活动中幼儿礼仪行为养成的研究，促进幼儿知礼、行礼。

2、主要仼务

（1）总结课程经验，整理并完善各类人员管理职责，积累相关经验，保证课程管理体系的科学运作与课程的有效落实。

（2）注重课程实施过程，不断调整和优化课程内容与组织策略，保证园本教参具有指导作用，操作性强。

（3）注重课程研究，继续依托幼儿园课题中心组的引领，全面有序实施幼儿园龙头课题《传承中发展的幼儿礼仪启蒙情景性教育的实践研究》的阶段任务，探索一日活动低结构礼仪教育活动开展的途径、方法，情境剧表演、蓝精灵礼仪服务队与礼仪小卫士的活动模式，通过行动研究的方法研究活动形式、活动内容、评价标准等，重在幼儿礼仪行为的凸显，全方位实施礼仪教育。

（4）强化指南学习，加强个别化学习的深入研究，继续以环境创设与材料提供为抓手，提升教师学习活动的组织能力。

3、具体措施

a、课程管理方面

（1）完善课程各成员管理新职责，促进园本课程不断优化

在业务大组活动环节中，增加“课程实施我反馈”环节，就共同性课程与礼仪特色活动的落实与效果情况进行反馈，反馈以班级为单位，以书面稿与口头交流为主要形式，对存在的问题提出改进思路。

调整课程研究小组成员结构，由教研组长、课题组长、骨干教师一起组成（小班组：王、隽；中班组：何、姚；大班组：陈、徐），对课程内容制定的不合理、礼仪特色方案的不完善给予优化，为均衡幼儿发展、为汇编园本课程资料做好全面、精心准备。

完善课程监控方式，以“游戏中的混班礼仪行为”、“谈话中的主题认知情况”、“日常教学中的幼儿美感培养”为主要监控内容，调整课程监控人员，建立新的监控职责与分工，全面关注幼儿礼仪行为构建、主题认知与美感的培养情况，促进幼儿全面与均衡发展。（监控小组一：徐瑛、徐晓清、徐继英，重点关注在游戏中的礼仪行为，采用每月最后一周的周五进行混班测评的方式进行。监控小组成员需在月中完成测评方案交由副园长审核，确定后进行。测评结果于“课程实施我反馈”环节汇报；监控小组二：王一多、何慧丽、陈玲、徐继英，重点关注在主题中的认知情况，采用每月一次分班独立测评的方式进行。测评结果于“课程实施我反馈”环节汇报；监控小组三：李春梅、隽国斌、徐继英，重点关注幼儿的美术与音乐，采用每周一次进班了解与及时记录的方式全面关注，每月班子会议与业务大组“课程实施我反馈”环节中汇报）。

（2）推行教科研组长进班听课制度，营造课程建设良好氛围

教科研组长必须每周进班一次，听取每位一线教师一次教学活动，对发现的问题进行及时的、面对面的交流活动，带动组员不断成长，与园级领导一起关注课程建设。

教研组长必须每月一次组织小组内的“个别化学习材料的自我评比活动”，发现优点，改进不足，不断提升教师的指导、评价能力。

教研组长必须在一学期内完成一次三个年龄段的“个别化学习材料的互评活动”，共同学习、共同提高。

（3）加大个别化学习活动研讨机制，促进高低结构活动有机融合

在教研组长例会中，增加“个别化学习活动”的专题反馈机制，及时反馈介绍小组再高低结构学习活动中的实施情况，保证高、低结构学习活动有机融合。

每月主题安排表

时 间 主题安排 教研组长需思考问题 备注 9月 小班：我的幼儿园  小宝宝 1、主题背景下个别化学习材料的思考与设计

2、主题背景下个别化学习材料的观察与反思

3、主题背景下个别化学习材料设计时需要考虑哪些因素，怎样

中班：身体的秘密

大班：我自己

10月

小班：小兔乖乖  学本领

中班：玩具总动员

大班：我是中国人

11月

小班： 苹果和桔子  小医生 

有效？

4、采用什么方式进行观察与记录

5、主题背景下个别化学习材料设计有效性总结

中班：在秋天里

大班：有用的植物

12月

小班：熊的故事  不怕冷

中班：在农场

大班：春夏和秋冬

1月

小班：过年啦  不怕冷

中班：寒冷的冬天

大班：春夏和秋冬

b、课题研究方面

（1）构建课题连环式研究新模式，保证幼儿礼仪行为不断构建

连环式研究模式主要有四环，环环相扣

主要任务：幼儿礼仪行为的构建与培养

主要载体：两大载体

一大载体：幼儿园：以角色游戏与一日活动各环节为主

二大载体：家庭：以家务劳动（含自我服务）为主

主要措施：

第一环：课题组先行思考，确定内容

负责人：课题组长；参与人员：课题组成员、家教负责人、家长代表、保健老师、保育员

主要任务：

1、根据现行主题与幼儿礼仪行为情况，制定幼儿在幼儿园、家庭必须要养成的礼仪行为标准。

2、根据现行主题与幼儿礼仪行为情况，确定在幼儿园角色游戏中培养幼儿礼仪行为的具体场所与阶段培养任务，任务能够在老师的引导中逐步养成。

主要做法：

1、课题组长全盘考虑幼儿礼仪行为养成在一学期内的培养计划，合理制定培养目标。

2、课题组长需统整考虑两大研究内容的有序、有效落实，落实有进程、有梯度关系。

3、课题组长需对三个教研组进行研究任务的分配与指导，帮助教研组有目的实施。

第二环：业务大组强化梳理，明确言行

主要任务：

1、对幼儿角色游戏特征进行理论培训

2、对主题背景下幼儿在角色游戏中应养成的礼仪言语与行为进行罗列与梳理确定。

主要做法：

1、采用教师模拟角色游戏的方式，以某一个角色游戏的场所、涉及到的服务性的礼仪语言、行为、项目为主要研究点，让教师在游戏中初步感知与表现3礼仪交往的言语与行动，并从这些言行中梳理出3-6岁幼儿可能并可以培养的言行举止。

表现角色游戏的年龄分工：

（1）    第一年教师模拟小班幼儿

（2）    2至xx年教师模拟中班幼儿

（3）    xx年以上教师模拟大班幼儿

说明：为保证模拟内容的真实性与科学性，三个小组事先不得协商，但本小组间需要事先交流。每次教师参与模拟游戏的人物数量根据当下主题而确定。

2、在信息介绍中拓展对角色游戏中礼仪教育原则与方法

（1）每次大组活动安排一个中心发言人，中心发言人主要介绍自己找到的有关角色游戏的信息，将在信息中获得的与礼仪教育原则与方法有关的思考，向全园教师进行较为深刻的介绍。

（2）中心发言人介绍完毕后，分组对这份信息中传递出来的角色游戏的指导方法、原则进行研讨并确定

说明：

中心发言人必须加强学习，在学习中有深刻体会

中心发言人必须提前一周将学习资料以电子稿的方式上交园长室，并介绍清楚介绍的依据，通过后提前三天交与全体教师。

第三环：教研组加强实践，研究方法

主要任务：对角色游戏中的礼仪行为、语言在幼儿身上构建研究出有效方法

主要做法：

1、每月对大组活动讨论出的现阶段角色游戏场所与言语行为进行明确。

2、每月进行一次课题实践交流研讨活动（教研实践课），不断优化活动中教师指导的原则与方法进行。

3、每一个月对6-8位幼儿进行追踪培养，全面了解幼儿礼仪行为是否构建，分析构建与否（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的主要成因。

4、按照21天形成习惯的说法，教研组每月对8位幼儿进行追踪培养，五个月涉及到五大场所，五种言行表现，两位教师依次完成15份观察记录表。即第一批追踪幼儿每月一份共计五份；第二批幼儿的观察记录从第二个月开始共计四份，第三批孩子在第三个月开始共计三份，第四批孩子从第四个月共计两份，第五批幼儿从第五个月开始共计一份。

5、每月进行小结，小结本月礼仪言行的构建情况及下月角色游戏场所与主要言语内容的思考与预设。

6、每月在课题中心组进行交流，交流要有深度。

第四环：教科研活动重反馈，注重验证

主要任务：

将课题组现阶段定位的内容、礼仪言行表现进行全面的关注与优化

主要做法：

1、课题组负责人每月进入三个教研组的课题实践交流研讨活动中，全面关注到幼儿在角色游戏中的表现及教研组长中的交流，对幼儿礼仪行为的构建提出合理化的建议与意见。

2、课题组负责人设计听课验证表格，表格反映幼儿言行与教师指导情况，对以上情况进行分析、反思存在的原因，提出合理化建议。

3、课题组负责人对了解到的情况及时在课题中心组研讨活动中提出，为课题的有效落实提供真实的依据。

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