职业教育学校工作总结

我校于2004年建校，至今办学18年，位于？，是一所民办中等职业学校，多年来认真贯彻党的教育方针，面向社会服务于职业教育多年，为乡村振兴、区域经济发展提供了助力。坚持推进学校毕业生“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，大力实施“名师助企，校企合作”行动，根据当地企业产业转型升级需求，积极培养学生在校期间考取计算机、保育员、信息采集员、电商操作员、汽车维修工和厨师、美发师等专业技能证书，提高学生的综合技术技能，提升了学生的高质量就业能力。近年来在国家相关政策支持下开展了一系列深化职业教育改革的攻坚工作，积极探索多元化办学模式，取得了较好的成效。

一、学校基本情况

我校全日制在校生3027人，13个专业，形成汽车维修、大数据技术应用、旅行服务、婴儿保育、艺术设计5个专业群和1个骨干专业群，其中大数据技术应用专业群为骨干专业群人数1563人，年均职业培训人数2030人，占比在校生规模66%，每年毕业生就业率100%，升学率95%。校园占地面积150余亩，教职工人数140人，实验、实训仪器总值930万元，生均仪器价值设备3072元。

学校2024年建设智慧化校园项目，有6个校企合作实训中心，能够满足学生校内实训需要，每个专业有1个对口、符合实习需要的实习基地，能够满足学生实习需要。专业设置10个，有效对接当地工作岗位，专业结构设置合理，目前，建设一个链接3个专业的大数据技术应用专业群。各专业人才培养方案参照教育部门标准，教学标准参照《河南省中等职业教学标准》实施。

被评为河南省重点学校、河南省特色学校、河南省乡村振兴技能培训示范点（烹饪）、2015年、2024年全民技能振兴项目实施学校，1+X技能考核点、全国计算机等级证书考核点，学校基本建设、实训设备有一定的基础，教师培训有稳定的来源，学生生均财政拨款有稳定的保障，所有经费按照现有机制执行。

二、具体做法

1.学校积极实施各项政策举措和工作办法，积极求变、积极应变，抓住重大机遇，完善我校职业教育新模式，结合德智体美劳全面培养的教育体系，推进各学科专业结构适应新发展格局需要，深入开展职业教育国家标准、产教融合校企育人模式、多元办学格局等方面的研究，初步校企合作单位6家。实习基地23家，形成了生产实习一体化、分阶段、分层次、订单培养等具有我校特色的人才培养模式，提高毕业生就业率、就业满意度，学生一入学就与学生家长签订就业协议，不仅培养学生成人成才，同时利用学校合作企业较多的优势，使学生毕业后均能满意就业。

2.不断提升教师发展，有效促进了其教学设计能力、信息技术应用能力和实习实训能力的不断增强；不断强化名师带徒、匠心传承，精心打造“一体化”、“双师型”教师队伍，通过开展优质课、公开课和教学能力大比武等系列活动，全面提升了教师业务素质和教育教学能力。

3.立足学校办学特色和优势学科，实施军事化特色管理，也牢牢把握时代发展主题，使学生对社会的认识更理性，纪律观念更严明，生活习惯更良好，学习气氛更浓厚，增强了其社会适应能力。

三、目前发展的主要矛盾

1.虽然职业教育和普通教育具有同等地位，但普职分流带来的升学竞争压力致使焦虑明显，教育焦虑由高考提前至中考，甚至提前到小升初，普职分流也成为社会各界关注的热点教育话题。综合来看，家长产生普职分流焦虑的原因主要在于：家长及社会对职业教育认同度不高，同时，受当前就业形势和就业环境的影响，职业教育与本科教育在就业及升学方面存在较大差距，因此，大多数家长都不愿意把小孩送进职业学校。

建议让优质高中的师资参与职业教育，在提升职业教育质量的同时，也会触发高中教师对职业教育的认识，全面革新普职融通过程中中职学校唱独角戏的现状。通过优质高中和中职学校联袂，普职的深度融合也会畅通起来。

2.教学资源和实训设备更新较快，政府也应向民办职业教育予以资金、资源等方面的倾斜，希望能够建立专业与课程服务中心或者教材资源中心，供教师、学生学习，相关视频公开课模块为职业院校提供可选用、可观摩的课程。建立更完善的国家、省、校三级互补的优质专业与课程资源共建共享体系。

3.高技能人才严重流失和边缘化，希望“3+2”合作办学模式全覆盖。落实“职教高考”制度，多种培养路径以及学业升学通道，防止职业人才被逐渐边缘化。

4.职业教育招生问题，尽管近几年我国加大了职业教育的招生力度，但是呢依然不够。尤其是职业学校招生渠道，初中教师应该大力宣传，建议初中学校设立职业教育招生“宣传日”，对小学进行职业启蒙教育，不得随意抵触职业教育。

四、建议

一、建立科学多元的教育评价体系。教育行政部门要深入研究教育评价改革，因地制宜、因校施策，从评价主体、评价内容、评价指标等方面强化设计，建立多元教育评价体系，分层分类实施评价。要创新育人方式，优化升学考试制度，拓宽人才选拔通道。二、政府多方位促进校企深度合作、产教深度融合，提升企业参与人才培养的积极性，实现一线工人到高技能技术人才培养的转变。

三、在高中学校开设普高课程和技能课程，探索发展以专项技能培养为主的特色综合高中，也可以通过结构调整方式促进普通教育课程与职业教育课程相互渗透、深度融合。

四、社会对教育价值的认知，政府要强化宣传引导力度，多一些镜头，少一些批判，讲好技能技术人才成长故事、成功经验、成长历程。要转变社会用人导向，消除学历歧视，让职业教育学生有机会、有平台、有舞台，提高技术技能人才的薪酬待遇，提升职业技能人才的社会地位，赋能职业教育现代高质量体系建设。

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