第二节 （第1课时）一、 教学目标1、 知识目标（1） 能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。（2） 能说出七个分类系统的关系。（3） 能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。（4） 能说出可被当作分类依据的生物特征。（5） 能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。（6） 观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。2、 能力目标（1） 能有条理的回答问题，表达出自己的想法。（2） 能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。（3） 能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。3、 情感态度与价值观目标（1） 有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。（2） 勇敢表达自己的意见。二、 重点难点通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。三、 课前准备教师制作cai课件，增加教学的直观性和趣味性。学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。四、 教学设计教学程序 教师活动 学生活动 目标达成1、交流汇报 创设情境：出示超市、商店或书店的照片。 个人或小组展示交流调查结果，包括图片、照片。 体验身边熟悉事物的分类方法。培养上台的勇气。2、尝试分类 组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。 4人一组，认真观察课本第114页图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。 尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。

 组织学生表达交流，得出结论。 对存在的分歧，各组进行质疑、答疑， 得出自己的结论。 通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。3、科学的分类 质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？  引起认知冲突，激发学习欲望。呈示课件（呈阶段形排列的分类单位） 引导学生观察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？ 观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。 输出生物分类的7个等级；培养识表能力。呈示课件表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象） 组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。 以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。 观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。4、应用与实践 （1） 生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。（2） 什么是分类的最基本单位？（3） 一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？ （4） 在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？ 思考、表达自己的意见，说出正确的答案。 了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机

教学后记

第二节 生物的分类（第2课时）一、教学目标1、 知识目标：（1） 说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。

（2） 能说出动物和植物的几大类群。

2、 能力目标：尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。3、 情感态度和价值观目标有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。二、重点、难点1、 重点尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。2、 难点能说出可被当作分类依据的生物特征。三、教学方法观察法、讨论法四、教学过程（一） 给动物分类1、 让学生观察书本p115插图，尝试给这些动物进行分类。（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1） 有脊椎动物有哪些？（2） 无脊椎动物有哪些？（3） 有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类（4） 无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物3、完成表格：特征 名称 图中动物的名称身体无脊椎 身体有脊椎 生活在水中，用鳃呼吸  幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸  体表无羽毛，有鳞片或甲  体表有羽毛，卵生  身体被毛，胎生，哺乳 

(二)给植物分类1、让学生观察书本p117插图，尝试给这些植物进行分类。2、 引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1） 种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物（2） 孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物3、 完成下图：

      （            ）   种子有果皮           种子无果皮  （            ）有种子             植物               无种子

                        有根茎叶              无根茎叶           （           ）

真根假                                                                根         

（            ）                 & nbsp;            （         ）                 五、教学后记

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