双减背景下学校教学工作特别是农村学校存在的问题

课后服务的出现是顺应社会发展变化的产物，课后服务机制的落实，有效缓解了广大学生家长由于工作的原因无法顾全小孩生活的压力。学校课后服务的内容与质量受到人们的普遍关注，与城市地区相比，农村地区由于各种因素的影响，教育资源存量少、师资较为薄弱、学生学习水平参差不齐，与城市地区的教育水平存在较大差距。农村中小学课后服务在机制落实、策略研究、功能服务以及管理评价等方面仍需完善补充。

首先，开展课后服务的教师资源不足。农村中小学的课后服务教师基本上是本校科任教师，课后服务内容大多由科任教师安排，目前农村课后延时服务主要包括看护、校内管理、辅导作业、组织活动等，基本上是学校老师的责任。而教师在课后时间要备课、批作业。有时要根据学校安排教研、会议、培训等，有的时候还要照顾耽误放学后不能按时接送的学生，势必增加教师的工作时时间和工作量，给教师带来更大的压力和负担，容易使教师产生职业倦怠，不利于提高教师工作的积极性。尤其是一些小规模学校，往往存在教师人手不足的问题，除了保证开齐各项文化课外，课后服务的开展令学校面临很大压力。现在学生中午在校有营养餐，放学参加课后辅导，从早八点进校园到晚上六点放学，师生在校长达11个小时，从早到晚，精疲力尽，从时间上来看，“双减”并未“减”（加上农村农忙季节，学生五六点就已经送到学校）。

其次，开展课后服务的资金较为短缺。农村中小学的经费和资源本就相对紧张，导致学校无法持续且有效地开展课后服务，加上农村小规模学校学生人数较少，课时费相对较低。

最后，开展课后服务的社会资源投入较少。农村中小学大多位于偏远地区，难以接触到各种优质的社会资源，使得农村中小学课后服务开展往往只能依靠自身力量，难以发挥资源整合优势。

目前课后延时服务政策自去年秋学期才正式实行，目前还处于开始阶段，这一政策在学校教育以及学生自身发展中取得进展的同时也面临着诸多的困难和挑战，而农村的教育环境也相对较为复杂，既要符合国家政策要求，也要考虑到农村实际情况，而农村中小学中，留守儿童占绝大多数，爷奶不仅隔代溺爱严重，而且无法满足其对小孩作业上指导，客观上来说，很多家长支持赞同课后延时作业辅导，这在一定程度上解决了家长的压力。

2024.6.15

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