《太阳》快乐练习：试题（精选13篇）

《太阳》快乐练习：试题 篇1

　　【目标导航】

　　1、会认7个生字，会写14个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些办法。

　　【实践支点】

　　一、我会读拼音写汉字

　　shū　　　　　　　jià　　　　　 jūn　　　　　 liáo　　　　　  shì

　　（　　）菜　　庄（　　）　　杀（　　）　　治（　　）　　摄（　　）度

　　二、我会写近义词和反义词

　　吸收──（　　　）（　　　）　　　生存──（　　　）（　　　）

　　密切──（　　　）（　　　）　　　温暖──（　　　）（　　　）

　　黑暗──（　　　）（　　　）　　　美丽──（　　　）（　　　）

　　三、我会按要求改写句子，使原句的意思不变

　　1、这么远，箭哪能射得到呢？（改成陈述句）

　　_________________________________________________________

　　2、没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（改成反问句）

　　_________________________________________________________

　　【能力跳板】

　　一、我会填空

　　1、太阳的特点是：_______、_______、_______。

　　2、课文第4自然段开头的“太阳虽然离我们很远很远，但是呢它和我们的关系非常密切。”这句话是______句，起___________作用。

　　3、课文开头引用了神话故事，是为了_________________________________。

　　二、我会填表

　　（说明办法：打比方、举例子、作比较、列数字）

　　文中简介有关太阳知识的句子

　　所用的说明办法

　　好　处

　　就是坐飞机，也要飞二十几年。　　　　130万个地球才能抵得上一个太阳。　　　　太阳离我们有1.5亿公里远。　　　　太阳会发光，会发热，是个大火球。　　

　　【创新台阶】

　　读课文语段，做题：

　　地球上的（　　）和（　　），都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（　　），到处是（　　），没有（　　）○（　　）○（　　）○（　　），没有（　　）○（　　）○（　　）○（　　），自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个（　　　）世界。

　　1、在文中括号里填上词语。

　　2、在文中○中打上标点。

　　3、找出文中的两组反义词：

　　（　　）──（　　）　　　（　　）──（　　）

　　4、这一段是总起来说太阳和人类的关系的。一共有三句话：第一句和第二句分别从____和______两个方面说的，第三句是________________。

　　5、用“如果没有……就没有……也就没有……”说一段话：

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　6、联系课文内容和生活实际，说说你对最后一句话的理解：

《太阳》快乐练习：试题 篇2

　　教材与学生分析：

　　《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。

　　太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。

　　设计理念：

　　以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个生字，会写“水”“鸟”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

　　3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　教学准备：

　　1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

　　2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗？

　　2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面；草原上，太阳悄悄地从草里冒出来；山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。

　　3、师：你认为这是啥时候的情景呢？你觉得这些景象美吗？

　　4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。（板书题目：太阳）。

　　（开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。］

　　二、初读诗歌，合作识字。

　　1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。

　　(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)

　　3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号？（学生汇报：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的办法：问、拼、查）

　　4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：听）。师读后抽学生读，再集体读一次。

　　（在识字环节有意识地渗透识字办法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的办法识字，逐步达到自能识字的目的。）

　　5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。小孩们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？

　　7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？（我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和挑战读……。）

　　6、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？（太阳、美丽、世界）

　　8、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗？

　　9、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。

　　[说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，最大潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。]

　　三、指导写字，培养习惯

　　1、小孩子们真能干，很快就认识了这么多字宝贝朋友，来，为自己鼓掌吧！

　　2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗？（出示：水、鸟、太）

　　3、认识它们吗？仔细观察，你发现了啥？（“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明也亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。）

　　4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎么样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。（强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。）

　　5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。

　　（这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。）

　　第二课时

　　一、写字引入，激发兴趣

　　1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吗？老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗？

　　2、（出示“出”“从”“林”）写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。

　　3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。

　　（这一环节既让学生享受了成功的喜悦，也再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。）

　　三、朗读感悟，体会意境

　　1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

　　2、谁愿意读给大家听听？其余同学认真听，听完评评他读得怎样。

　　3、你喜欢哪一句？为啥？请读一读。

　　第一行：大海上太阳是怎么样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读出太阳“跳出来”的味道？（指名读、分男女生读）。

　　第二行：草原上太阳是怎么样出来的？谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？（指名读）（伴随动作齐读）

　　第三行：山村里太阳是怎么样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

　　第四行：森林里有啥呀？小鸟在干啥？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

　　第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？

　　5、谁想和老师比一比？先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

　　（鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。）

　　四、迁移学习，拓展延伸

　　1、请同学们想一想，你还在啥地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

　　2、出示小黑板：

　　（1）、在沙漠里，太阳是从（2）、在山里，太阳是从

　　（3）、在城市里，太阳是从

　　（4）、在，太阳是从

　　3、多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌，你想对太阳说点啥？

　　4、你们喜欢太阳吗？为啥？（小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。）

　　5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎么样来赞美太阳的。

　　6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗？是怎么查到的，愿意简介给大家吗？

　　（依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，也开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。）

《太阳》快乐练习：试题 篇3

　　朱兆远  

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　　古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学，我对此感触颇深。

　　“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习《太阳》这篇课文。”我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不断：“太阳为啥会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有啥作用？”……围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的积极性得了极大的发挥。

　　在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生也有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？”“太阳为啥会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”……当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的办法，可为啥人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为啥有许多人涂防晒霜呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” ……我尽量让学生设“疑”。当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自己从中寻找答案。

　　学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，进而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约1.4×106公里，约是地球的109倍，体积是地球的130万倍；太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像啥“太阳风暴”、“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥秘的兴趣，真可谓一举多得。

　　最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了一个简介太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、设计动画、怎样链接……无形中学生也提高了使用计算机的技能，拓展了思维虚拟主机。

　　“学起于思，思缘于疑。”为了求知，让学生去疑吧！

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　　作者为浙江省台州市路桥区峰江街道清陶小学教师  

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《太阳》快乐练习：试题 篇4

　　教学目标 ：

　　1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　　2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

　　3、了解列举数字的作用。

　　准备：多媒体课件。

　　教学过程 ：

　　一.引入

　　1、谜语

　　出示谜语：（齐读）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。

　　2、有关太阳的神话、传说、故事

　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

　　看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）

　　（师讲述：太阳的传说）

　　3、过渡语

　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

　　学生齐读，这个故事说明啥问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

　　现在人们对太阳有了更全面的认识。

　　4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面简介太阳？

　　（板书：特点关系密切）

　　二.新授

　　1、初步了解太阳的特点

　　太阳是个大火球。

　　太阳这个“大火球”有啥特点？各用一个字概括。

　　2、分析指导

　　远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

　　问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）

　　齐读有关的句子。

　　教师小结。

　　（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，

　　再用比较的办法让人形象地感到太阳的距离远。

　　学生齐读要点

　　3、学生自学“大”和“热”

　　大：130万个地球。

　　热：表面温度6000度，中心温度更高。

　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎么样说明这些特点的？

　　4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有啥好处？

　　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

　　5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

　　出示关联词练习：

　　（1、太阳离我们很远，我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，太阳离地球太远了。

　　（3、（虽然）太阳很大，（但是呢）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：第一句中可以啥关联词，为啥？

　　第二句呢？这是啥句？（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　齐读练习

　　太阳离我们这么远，它和我们的关系非常密切。

　　6、太阳与人类的关系

　　A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

　　B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

　　C归纳，集体解答

　　7、学生表演：

　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

　　学生自由提问。

　　教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？

　　为啥我每次看你总感到很刺眼？

　　书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

　　母亲很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

　　老师说，刮风下雨，也和你有关，这是啥道理？

　　出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。

　　这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）

　　三.结束

　　1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

　　（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

　　（边看影片边配音）

　　2.小结

　　今天我们学习了课文《太阳》，它简介了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是呢它与地球的关系十分密切。

　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

　　板书：

　　太阳（大火球）

　　远

　　特点 大

　　热

　　动植物的生长

　　与地球关系密切 天气的变化

　　人类的生存

　　没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。◆

《太阳》快乐练习：试题 篇5

　　教学目的：

　　1.学习第1——3自然段，了解太阳的特点。

　　2.学习作者说明事物的办法。

　　重点：了解太阳的特点，学习说明办法。

　　难点：想象太阳的特点，学习说明办法。

　　教学过程

　　一、激趣导入：小博士今天也给大家带来了啥？（关于太阳的谜语）——揭题

　　瞧！它正笑眯眯地来到了我们的教室。据人所知，太阳公公最喜欢勤思考，爱发言的小孩了，你们想做个让它喜欢的小孩吗？既然如此，就请把你们最想知道的关于太阳的问题说由来。

　　提提真好，让我们擦亮眼睛，带好耳朵，一起找答案去吧！

　　二、初读，理清脉络。

　　1.听课文朗读磁带，谈收获。

　　知道了哪些关于太阳的知识？

　　2.理清脉络。

　　汇报：

　　远

　　特点  { 大

　　板书：太阳{热

　　与地球的关系

　　三、研读，掌握重难点。

　　1.学习第一自然段。

　　抽读，找出中心句

　　你还读懂了啥？（太阳的远的具体句子）

　　弄懂“列数字”这种说明办法。

　　模仿说

　　揭示常用的说明办法

　　出示说明事物的办法的句子，让学生判断是属于何种说明办法

　　2.合作学习第2——3自然段

　　学法指导

　　小组合作

　　汇报（注意说明办法）

　　读自己喜欢的段落

　　自由自愿读课文1——3自然段

　　四、鹦鹉学舌

　　1.以第一人称描述太阳的特点

　　2.仿照文中的说明办法说话

　　五、小结

　　1.学了课文后你懂得了啥？此时最想说啥？（畅所欲言略）引出歌曲《七色光》

　　2.你们的表现很能出色，今天我们不仅了解到了太阳的特点，学到了说明事物的办法，还知道了太阳与地球的关系。神奇浩瀚的宇宙，蕴藏着许许多多的奥秒，还等待着我们去发现呢！你们想知道更多的宇宙奥秒吗？太阳公公有绝招——努力学好科学知识，插上科学的翅膀，飞向无边的宇宙探索未知的神秘世界！

　　六、作业

　　1.争当小博士。查找更多关于太阳的知识

　　2.小猴学样。仿照文中的说明办法，写自己喜欢的一种物品。

　　说课稿

　　《太阳》是九年 务教育第八册的第29课，它是一篇科普说明了文，也是学生首次接触的文体，因此，学习说明的办法就成了这节课的难点，同样也是本课的学习重点。

　　一、说教法

　　针对本课的教学目标和重难点，并结合本班学生的实际情况，我主要采用了“指导点拨——放手、合作”的办法，充分调动学生的主观能动性，使他们成为真正的学习主人。

　　《新课标》指出：语文是实践性比较强的课程，也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因此，我结合听、说、读、写乃至唱等活动来丰富课堂的学习形式，解放了学生的口、脑、眼、手，让他们充分地读，认真地想。我还注意沟通课堂内外，密切书与本世界与学生的生活世界、经验世界的联系，拓展学生的学习虚拟主机，让他们无拘无束地畅所欲言，这样既巩固学生的知识，达到教学目标的要求，也增加了学习语文实践的机会，同时培养了学生搜集、寻找、利用语文资源的意识和探究自然奥秘的兴趣。

　　二、说学法

　　学生是学习的主体，在我的指引下，“独立思考——合作探究——达成共识——汇报成果”的办法贯穿始终。

《太阳》快乐练习：试题 篇6

　　古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学，我对此感触颇深。

　　“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习《太阳》这篇课文。” 我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不断：“太阳为啥会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有啥作用？”……围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的积极性得了极大的发挥。

　　在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生也有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？” “太阳为啥会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”……当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的办法，可为啥人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为啥有许多人涂防晒霜呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” ……我尽量让学生设“疑”。当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自己从中寻找答案。

　　学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，进而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约1.4×106公里，约是地球的109倍，体积是地球的130万倍；太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像啥“太阳风暴”、“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥秘的兴趣，真可谓一举多得。

　　最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了一个简介太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、设计动画、怎样链接……无形中学生也提高了使用计算机的技能，拓展了思维虚拟主机。

　　“学起于思，思缘于疑。”为了求知，让学生去疑吧！

《太阳》快乐练习：试题 篇7

　　“《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀？”“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”“课题叫‘太阳’，为啥还用那么多文字写它与人类的关系呢？”……在充分的预习之后，学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。

　　围绕着一个个问题，教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时，课堂学习气氛达到了高潮。一会儿，两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次，我欣然应允。课堂本应该是属于小孩们的，作为他们学习的参与者和顾问，教师只有根据学生的需要，推动和激励其学习，才能为其孕育创造的火花设好温床。

　　理解了课文内容，看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画，学生们也冒出许多新奇的想法：“老师，关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？”──我一时语塞。“老师，根据本课的内容，我认为课题不应该叫‘太阳’，叫‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！”──我微笑着点点头。“老师，我想给大家简介一下太阳有多重，行吗？──我眼前一亮，顺水推舟，建议道：”如果让你重新编写这篇文章，那么你打算怎么做呢？“话音刚落，几只小手举了起来： “简介太阳时，我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题，但是呢不讲它与人类的关系，因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限，教师要做好引路人。

　　第二天，我收到了几份学生上交的作业，有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……多可爱的小孩们啊！只要你给他们读书、思考、展示的机会，只要你给他们研究、交流、发现的时间，只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来，那么，你就会看到一个个创造的火花在闪烁！

《太阳》快乐练习：试题 篇8

　　情节，离学生生活较远，不易引起学生的学习兴趣，这时利用信息技术手段正好可以提供大量的资料图片，弥补不足。《太阳》（出示幻灯片2）这篇人教版义务教育实验教材小学语文三年级下册的课文，是一篇科普短文，采用了多种说明办法，简介了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。基于本文是说明文，同时语言优美、文字流畅，非常适合指导学生朗读。我将第一课时的教学目标定为（出示幻灯片3）：

　　1、让学生学会7个生字，写两个生字。正确读出“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁”等词语。

　　2、运用多种方式读课文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。

　　说重难点：

　　作为教学的第一课时，结合三年级学生实际，我认为教学重难点是（出示幻灯片4）利用课本和网络课件，了解太阳的特点以及它和人类的密切关系，拓展知识，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　说准备、教法、学法：

　　由于三年级学生是初次接触说明文，说明文相对来说不容易引起学生的学习兴趣，本着“怎么样能更好地激起学生的学习兴趣，让每个学生‘动’起来。”的想法，结合语文课程标准的实施建议“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” 教学这课（出示幻灯片5）我利用了多媒体网络教学课件，根据课文的结构特点，抓住课文中的语言，引导学生进行探究性学习，培养学生自主地学习意识。在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习办法，培养良好的学习习惯和健康的学习情绪,是本课时使用的主要教法。（出示幻灯片6）激趣学习法，查阅资料学习法，自主学习法等办法是我在教授本课时教给学生主要学习办法。刚刚说到教学这课我用到了课件，这就是我的网页课件流程图（出示幻灯片7），课件主要分成六个板块，教学的第一课时用到了“动画欣赏、课文欣赏、开心词典、太阳训练营和太阳天地”五个板块。

　　下面我将结合课件具体说说教学流程。

　　说教学过程：

　　课文的第一自然段用简明的语言提到一个古老的神话故事——后羿射日，而大多数小孩也是比较喜欢看动画片的。上课伊始，我利用（点击动画一）课件播放后羿射日的动画片让学生欣赏，通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课，拉近学生与文本的距离，激发学生学习本课的兴趣，为下文的学习作铺垫。接着出示课题，让学生质疑后带着问题点击“课文欣赏”初读课文，这里之所以通过课件来读文，目的是在于让学生把课文当作资料来读，激起学生的阅读兴趣。读后，让学生用“开心词典”检查自己的生字掌握情况，激发学生读课文和学习生字的兴趣，当学生将鼠标放在标有拼音的词语上时，词语右下角会出现这个词语的注释，这样做是考虑到三年级学生理解词语的能力还比较弱，同时也是为了充分利用课堂四十分钟时间，提高教学效率。学生还可以去掉拼音来读词。这样的设计不仅大大提高了学生识记生字的兴趣，也便于帮助中低年级的学生自学、理解、记忆生字词。符合《语文课程标准》中指出的“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”识字后引导学生自己观察生字的特点，先找出写好生字的关键所在，再写字，由学生自己来认识怎样写好字，取代老师一笔一画地分析。

　　初读课文、识字写字后，让学生打开课本再次快速浏览课文，说出自己对太阳都有了哪些了解。学生通过初读基本上是可以了解太阳的远、大、热的特点的，若学生回答有困难，我可以结合课件中的图片作适当引导并板书。由于课文第

《太阳》快乐练习：试题 篇9

　　一、导入：创设情境，鼓励质疑

　　1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？”

　　2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的小孩，你

　　们想问太阳公公啥问题？

　　（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，

　　你是由啥构成的？太阳公公，你与我们地球有啥关系？太阳公公，你为啥每天都从东方升起来，

　　从西方落下去？……）

　　3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

　　你们提的这些问题怎么样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以

　　从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

　　那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

　　2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读

　　时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了啥？学生阅读后归纳。

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。第6自然段：讲太阳与风的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　板书：太阳的特点太阳和人类关系密切

　　三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点

　　1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，你们听——（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录

　　音及文字。“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了

　　解清楚了吗？”）

　　2、指名回答。

　　3、师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到啥程度并没有说清楚，

　　所以我觉得太阳公公说的话不清楚。现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎么样把太阳的三个

　　特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　4、分组合作学习。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学

　　习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　5、汇报交流。

　　（1）学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

　　如，学生看课件做口头练习：

　　“太阳离我们有（1.5）亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）

　　年；就是坐飞机也要坐（20）几年。”

　　引导学生发现里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所

　　以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是

　　精确的，有科学依据的。这就是列数字的办法。

　　师板书：列数字

　　（2）学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的办法来说明太阳的“大”，130万个地球等于

　　1个太阳。（对学生能说出列数字的办法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会

　　到了啥？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不

　　可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的办法。

　　师板书：作比较

　　（3）学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有

　　条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的办法，告诉我们表面温度有6000度，中心温度是表

　　面温度的3000倍。

　　鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作办法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　6.利用投影交流、评点，并随机设问：

　　文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为啥？

　　文中把太阳与地球作比较有啥好处？

　　太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？

　　为何把太阳比做大火球？

　　7.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为啥？

　　四、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达办法。

　　1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。

　　2、竞赛的方式朗读。

　　五、学习生字新词

　　1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

　　2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）

　　六、总结反馈

　　1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他也在

　　说啥？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识简介给更多的人，让大家都了

　　解我吗？”

　　2.让学生以第一人称简介太阳公公，分别练习详细简介和概括简介，同桌对练。

　　七、课外延伸

《太阳》快乐练习：试题 篇10

　　一、说设计理念

　　理念一：工具性与人文性的统一。学习语文就是要从语文学科的特点出发，即“工具性与人文性的统一。”换句话说，就是从文本出发，从对字词句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蕴涵的人文精神。所以，语文学习既有一个学习语文基础的问题，也有一个打好人文底子的问题。这二者是统一的，是血肉相连的。

　　理念二：学生、教师、文本三者间的对话。语言感知具体表现在阅读过程之中，这个过程实际就是学生、教师、文本之间的情感交流、心灵沟通的过程。是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与雕琢。好的语文课留给小孩的，不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味——是真实的、隽永的！理想的阅读教学，应该在与文本的对话中，使师生都能达到精神与言语的整体共升，并能悠远回味……

　　二、说教材

　　《太阳》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文，本组课文编者意在向我们讲述宇宙知识，展示科技成果，让我们感受科学技术给我们带来的好处，激发我们热爱祖国的思想感情。作者为我们带来的《太阳》一课是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明办法，向我们简介了太阳的三个特点以及太阳和人类的密切联系。编者选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时接触说明事物的办法，初步学习阅读说明文。

　　根据编者的意图、作者的意图、本课的特点以及三年级学生的年龄特点、认知水平特制定以下教学目标

　　三、说教学目标

　　知识目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳和人类的密切联系。

　　能力目标：初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些办法。

　　情感目标：激发学生对自然科学的兴趣。

　　本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎么样运用举例和数字等办法来说明太阳特点的。

　　四、说教法和学法：

　　1、多媒体教学法。直观、形象，易于重难点的教学；能很好激发小孩的学习兴趣。

　　2、以学定教，顺学而导。课堂是生成的课堂，课堂的精彩往往来自学生的生成。真正的课堂必须以学生为主体，以学生的学情为教学的出发点，顺学而导。

　　3、自主、合作、探究的学习办法。这正是新课改所提倡学习方式变革的基本理念。这一学习办法，能很好地培养小孩的自主意识、合作精神和创新能力。

　　五、说教学流程：

　　根据目标、重难点，教法和学法的确立，教学本课时我准备按以下4大板块进行教学：

　　（一）交流资料，导入课题。

　　因为本篇课文是第六组的第一篇课文，所以我在教学时首先引领小孩们读本单元阅读提示，让生明白本单元我们将要学习的知识，然后在进入《太阳》一课的教学。

　　交流课前收集到的有关太阳的知识。

　　小孩们对太阳的知识有所了解了，那么，本篇课文作者也将通过语言文字向我们简介太阳的哪些知识了，让我们走进课文去看看吧！（导入课题）

　　（二）通读全文，鸟瞰大意，让生沉浸文本中

　　我国著名语文教育专家张志公曾说：“阅读教学的过程就是带领着学生从文章里走个来回。”即从文章的整体入手，先宏观了解文章的主要内容，再层层剥笋似的深入，必要的咬文嚼字和字斟句酌，即我们常说的扣词扣句评析；最后回归整体，让师生达到精神与言语的整体共升。

　　1、检查预习情况，扫清字词障碍，

　　（1）交流预习办法：三年级学生小，我们在教学时对学习办法还应该帮一帮、扶一扶，因此在教学前我们先交流一下预习办法，对好的学习办法给于肯定并号召全体同学向他们学习，教师也可以适时总结预习办法：读、圈、查、思。

　　（2）通过预习，你掌握了多少知识呢，下面让老师来检验检验。出世课件（传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防）抽学生读词语。

　　因新课改反复强调：教学要关注每一个学生的发展，所以我准备抽基础较差的、阅读有困难的同学起来读词语，读不得时等待他、鼓励他反复读直到读得为止。再用课件出示带有这些生词的句子让生读。

　　2、初读课文，一边读一边想：课文向我们简介了太阳的哪些知识？

　　交流汇报，生交流时师相机板书：大、热、远、和人类关系密切。

　　（三）咬文嚼字、走近太阳。

　　王凇舟名师说：“语文教学，如果缺乏了点的开掘，即必要的咬文嚼字、字斟句酌，就会显得浮华、浅薄。语文意识、语文味道、真情的感悟都会受到稀释。”

　　1、探索太阳的特点

　　小孩，走进课文，读一读，找一找：你从文中哪些词语或句子读懂了太阳的这些知识？-生自读自悟5分钟后小组交流。集体汇报，顺学而导。

　　可能有以下片断或词语（出示课件）：

　　（1） 到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130个地球才能抵得上一个太阳。

　　从130万、1个这个数字以及把太阳和我们所熟悉的地球作比较，让我们感受到了太阳的大。

　　师再出示：太阳很大很大，非常大非常大！问小孩们从这句中你能知道太阳究竟有多大吗？

　　通过两句话的比较，让学生体会用数字和做比较这两种说明办法的好处。

　　（2） 发光，会发热，是个大火球。太阳的表面温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。

　　从该句中的6000摄氏度、2500倍这两个数字以及作者所举出的人们熟悉的铁碰到它就会变成汽感受到了太阳很热很热。

　　（3）实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　从1.5亿，3500年、二十几年这些数字体会到了太阳的远。

　　太阳虽然离我们这么远，那么太阳与我们人类有关系吗？导入第二部分的学习

　　2、感受太阳与人类的联系

　　（1）、课件出示过渡句，阅读：太阳虽然离我们很远很远，但是呢它和我们的关系非常密切。

　　（2）联系自己的生活实际或书上的句子说说：太阳与人类的联系。

　　3、发出感叹，积累语段

　　课件出示课文最后一段，生自由读、抽读、评读、集体读，然后积累背诵。

　　（四）拓展应用，走进生活。

　　1、生畅谈收获：从本课中你知道了太阳的哪些知识？

　　其实太阳的知识还有很多很多，课件出示一个超链接网站，让生阅读，激发学生探索太阳的热情。

　　2、尝试写句，让文本发挥范例功能。

　　新课程反复强调：语文教学要注重语言的积累，感悟和应用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

　　教完本课后，我让生用上数字写写：这棵树很高！

　　3、用句组段，写一写我们的教学楼，尝试用上具体的数字或作比较的办法写一段话。

　　六、说板书设计

　　言简意赅，提纲挈领；突出重点，主线分明；点明要旨，情感升华。

《太阳》快乐练习：试题 篇11

　　细节描述：

　　细节一：刚刚我们感谢了太阳，是太阳让我们感受到了温暖。那么你仔细观察过太阳吗？每天看到的太阳总是一样的吗？（不是）那有啥变化？（太阳有时很大，有时很小；太阳光很强，有时候很弱；太阳的形状也不一样，有月亮形的，有圆形的；太阳的颜色有时是黄的，有时是红的；太阳早上到晚上的地方不一样）小孩子一下子说出了那么多，那呀，太阳的颜色会变；它的光线有时强有时弱，光芒也会变；太阳早上从东面升起，中午在我们头顶上，下午到西面落下，它的位置也会变。

　　细节二：老师今天画了一幅太阳图，我们来看看，它跟我们平时看到的太阳有啥不一样？（它有好多好多的光芒）那你发现了这些光芒都是由啥组成的（由好多的图形和线组成的）那谁能说得更具体一点呢？（这个是由一个一个正方形组成的；一条条波浪线；像墙一样的线；）

　　评价分析：

　　在细节一中原认为小孩对于这个问题说得会比较少，也担心因此会冷场；可是却恰恰相反，小孩们非常要说，而且说得都非常的不错，不仅把太阳的颜色、位置、光芒都说出来了，还把老师没有涉及到的太阳的形状等都说了出来，这让我感到非常的惊喜，可以看得出来平时小孩们观察得还是比较的仔细的。

　　在细节二中让小孩们观察示范画，小孩们也都得非常的好，说出了这些光芒的组成，为小孩们的作画打好了一定的基础。

　　所思所悟：

　　整个活动中较好的完成了活动目标“尝试用图形和线条的不同组合，创作出变化的太阳光芒；喜欢线描画图案的变化，产生创作的兴趣”。从小孩们的作品中看出小孩们的创作欲望非常的强烈，不仅画出了各种各样的光芒形状，还用到了各种各样的颜色，让太阳的光芒变成七彩光；有的小孩还帮助太阳画上笑脸、红通通的脸蛋，每个小孩都画得非常的棒。

　　不足之处：在让小孩们想象并上来画一画你想到的光芒中，请了6、7个小孩，这里用的时间较长，所以导致整个活动的时间就显得长了很多。小孩示范画得太多也会影响小孩们的创编作画。  

《太阳》快乐练习：试题 篇12

　　[教材分析]:

　　《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,简介了太阳"远,大,热"的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等办法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.

　　[教学目标]:

　　认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.

　　流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

　　了解作者说明事物的办法,初步学习阅读说明文的办法.

　　理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.

　　[教学重难点]:

　　读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的办法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.

　　[学情分析]:

　　本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读办法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.

　　[教具准备]:

　　考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.

　　准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为朴实的语言注入美的元素.

　　[教学过程]:

　　创设情境:

　　1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)

　　教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.

　　2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).

　　"日"就是"太阳",今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题.

　　3,齐读课题.

　　4,"后羿射日"只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答"不能")

　　5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.

　　初读课文,自学字词:

　　1,自己读课文,注意读准字音.

　　2,出示生词,先自己读,再指名读.

　　3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.

　　(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的办法.

　　红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语.

　　三,再读课文,了解特点:

　　1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为啥射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)

　　2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.

　　(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书"大,热,远",再一个个原因结合课文说具体.)

　　学生交流:

　　"远"——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)

　　(1)课件出示相关段落.

　　(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)

　　(3) 你教大家一招:为啥要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)

　　(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了"一亿五千万两千五百年"这些具体的数字,读懂了太阳的"远",而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的办法,谁再来读一读这段话.

　　(5)指名读.

　　"大"——

　　(1)课件出示相关段落.

　　(2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130 万 (指名板书)

　　(3) 指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有啥感受 (引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大.)

　　(4)小结:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大.

　　(5)指名回读.

　　"热"——读一读相关课文.

　　3,小结:(指板书)正因为太阳这么大,这么热,离我们这么远,所以后羿根本不可能射下太阳.其实这也是太阳的三个特点.现在,让我们到天文馆去看看太阳吧.播放录象.

　　4,看了录象,,你有啥话想说

　　5,扮演太阳作自我简介:选自己最感兴趣的一段课文,想一想怎么样做自我简介,然后自己练一练.

　　学生扮演太阳作自我简介,教师注意及时评价.

　　四,体会"关系密切".

　　小结:同学们的自我简介个个精彩,这就是你们读书所得.让我们再用心读读后面的课文,你会对太阳有更多的了解.记得用笔圈一圈,画一画.(教师巡视,了解学生整体读书情况.)

　　1,学生交流对太阳新的了解,可以读读相关段落,也可以用自己的话说一说,教师相机引导学生概括的说一说这一段写了啥(学生说到太阳光能杀菌时,可以追问:你知道太阳光为啥能杀菌么 引导学生在生活中学语文,将书中所学用到生活中.)

　　2,小结:同学们说了这么多,概括地讲,就是说太阳和我们人类的关系——非常密切.(板书:关系密切)既然太阳为我们人类做了这么多好事,那我们可要好好夸一夸他.请同学们从4-8段中选自己喜欢的一段,同位互相练读.

　　3,谁先来读——可以推荐同位读,也可以毛遂自荐.

　　想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读.(4,5名学生读,音乐一直轻轻流淌.教师组织学生展开朗读挑战赛.)

　　4,还有这么多同学想读,就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段,齐读.

　　5,课件出示句式训练:"没有太阳,就没有 ."

　　结合读书所得,展开想象,用这个句式说一句话.

　　给大家半分钟时间准备,人人都要说,待会男女生比一比谁说得好,不准重复.

　　男女生竞赛,鼓励学生用上积累的好词.

　　6,小结:大家说了这么多,其实千言万语就汇成一句话——没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界.(学生齐读最后一句.)

　　作业设计:

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落;也可以搜集有关太阳的知识,进一步了解太阳;还可以写一首赞美的小诗送给太阳.

　　板书设计:

　　29,太 阳

　　大 热 远 地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思:

　　《太阳》是一篇常识性文章,语言朴实易懂,条理清晰,学生读起来并无困难.但若让学生对文本产生"趣",对太阳产生"情",进而领悟,迁移说明事物的办法则并非易事.因此,设计本教案时,我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式,开放了教学内容,融入了情趣因素,注重于润物无声之中培养学生的想象,语言表达等多种能力.如"扮演太阳做自我简介"这一设计既立足于文本,也超越于文本,既是对当堂知识的检测,也是语言表达的开放与创新.再如句式训练:"没有太阳,就没有 ",则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累,一举多得.另外,本课的教学注重了有效的课堂评价,每一次评价都着眼于学习办法与习惯.

　　( 注: 本节课获山东省小学语文优质课评比一等奖)

《太阳》快乐练习：试题 篇13

　　教学片断：

　　一、谜语导入

　　师：小孩子，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

　　生一下就猜出。

　　（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

　　师：小孩子真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

　　二、课件展示，感知画面

　　1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

　　（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下） 

　　2、师：小孩子，你们看到了啥？（强调说完整话）

　　学生自由发言

　　生：我看到太阳从大海中跳出来。

　　生：我看到太阳从草原中、森林里升起来。

　　生：我还看到太阳升起来后，到处都很美丽！

　　……

　　（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

　　3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看到了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

　　三、初读韵文，初感字音

　　1、出示韵文《太阳》

　　师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。 

　　（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的积极权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现啥差错，自己的教学任务会完成不好。）

　　师范读

　　师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

　　生：可以借助拼音读一读。

　　生；可以问一问小组的同学。 

　　生：可以问老师，或者问听课的老师。

　　师：小孩子想的办法都行，现在请小孩子读书，选择一种办法解决不懂的生字。

　　（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的办法，再自己选择喜欢的办法读书、识字，把学习的积极权教给学生。）

　　2、学生自由读韵文，解决生字。

　　3、请会读的小孩子读一读（2-3个）韵文，其他小孩子注意听，师生一起纠正字音，齐读。

　　四、认识生字，培养识字能力

　　1、师：今天老师给小孩子带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

　　出示神奇的果树。

　　生：哇，真美呀！

　　生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。 

　　师：小孩子只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

　　学生抢着上台做摘果子的游戏。

　　（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是呢，从学生的反应中可以看出，游戏对于小孩来说，是最有吸引力的。）

　　2、师：今天，聪明狗也来到我们中间，＂小孩子们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小孩子的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小孩子读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。 

　　师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音也再次地响起。

　　学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

　　师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

　　从 草 叫 跳 照 森 世 阳

　　（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）

　　3、师：小孩子们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

　　学生两人一组互相考评。

　　反思：

　　通过《太阳》这课，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉悦的气氛中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是呢，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你也不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂ 学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个小孩的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个小孩，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，也真正使每一个小孩得到了发展。

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