《习作4》教学设计（通用16篇）

《习作4》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、 能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。

　　2、 愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。

　　教学重点：

　　引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课前准备

　　1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是啥？

　　2、在家里说给父亲、母亲听，也可以让父亲、母亲帮忙找出你身上的长处或本领。

　　3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

　　二、激趣导入，明确要求。

　　1、同学们，每一个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。

　　2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。

　　2、大家都争先恐后地简介了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家简介自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的简介写了下来，等着你们去看呢？

　　三、自读例文，感悟写法。

　　1、带着以下问题自学例文：

　　（1）这两篇例文各简介了作者的啥本领、长处？

　　（2）小作者是怎么样把最得意的地方写清楚、写具体的。

　　（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。

　　（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些啥？有啥收获呢？

　　2、检查自学情况：

　　主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了啥？有啥收获？

　　交流讨论：

　　a、 内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。

　　此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？

　　b、办法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。

　　c、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是啥？再具体写一两件事来反映自己的优点。

　　……

　　四、尝试运用，口头习作。

　　1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要积极提问，让对方说得更好。

　　2、各组推荐代表上台交流。

　　第二课时

　　一、 学生自己完成习作。

　　二、 自己修改。

　　三、 组内互相修改。

　　四、 选同学在班上读一读，评一评。

　　五、 把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。

《习作4》教学设计 篇2

　　教学要求:

　　1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。

　　让学生懂得要全面了解某一事物，光*看还不行，还要学会问、学会查资料。

　　2、引导学生了解故乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。

　　3、解主习作要点的提示，学习例文的办法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导观察，激发兴趣

　　1、出示挂图，让学生说说图上画了啥。

　　2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。

　　二、初读例文，感知内容

　　1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了啥，后写了啥？用“—”画出来。

　　2、讨论交流。

　　3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为啥称银杏为“活化石”。

　　三、再读例文，讨论写法

　　1、学生自读，思考：沈平平是怎样一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

　　2、交流讨论。

　　小结：

　　⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学简介了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。

　　⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为啥银杏被称为“活化石”。

　　3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。

　　⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

　　⑵讨论此次写作的要点和重点。

　　⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。

　　第二课时

　　习作内容：简介故乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。

　　习作题目：自定。

　　习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

　　一、读写迁移，运用写法

　　1、确定习作内容及要点。

　　⑴你准备简介故乡的哪一种产品？

　　⑵在观察的基础上简介产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。

　　⑶在询问和查阅资料的基础上，简介该产品的营养价值或用途、食用办法或使用办法。

　　⑷通过询问和查阅资料，简介该产品在食用或使用时应注意的问题。

　　2、组织学生交流、评议。

　　3、教师指点：简介产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。

　　4、学生起草慰习作，教师巡视指导。

　　五、交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　六、佳作欣赏。

《习作4》教学设计 篇3

　　教学理念：此次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此此次习作既有对过去看图写话的巩固复习，也有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其提供的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据小孩们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引发情趣

　　1、同学们，上个学期咱们写了不少作文，其中哪一次作文你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)

　　2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的作文游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎样？

　　二、剖析例文，领悟办法

　　过渡：好!响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了!别急，要想故事编得好，先把办法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小孩子她是怎么样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。

　　1、观察图画，明确图意。

　　(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是啥季节？你是从啥地方看出来的？图上的是啥地方？有哪些人？他们在做啥？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。)

　　(2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有啥变化等，进而了解事情的发展变化。)

　　(3)引导学生把4幅图连起来看，想一想，这几幅图告诉我们一件啥事？

　　2、图文对照，讨论明法。

　　(1)自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一起来看看段秋霞小孩子是怎么样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。

　　(2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了啥启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。)

　　(3)教师小结：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。

　　三、迁移运用，编述故事。

　　1、观察画面：下面我们就试着用学到的办法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。

　　2、汇报交流：这3幅图讲了一件啥事？每幅图分别讲了啥意思？(教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。)

　　3、编述故事：指名练说，组织评议。(引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的啥地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有啥建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。)

　　4、动笔写故事。

　　5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。

　　四、自主选择，编写故事。

　　1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给父亲母亲听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在作文本上。

　　2、如果你还想写书上的第二组图，或者自己找来几幅连贯的图写，那就更好了。下节作文课，我们就来比一比，看看谁编的故事生动、具体、有趣，好吗？

《习作4》教学设计 篇4

　　之一

　　内蒙古 丛智芳设计

　　一、布置观察，积累素材

　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有啥新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过啥样的发现。

　　二、激发兴趣，拓展思路

　　1.谈话导入  ，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现iPhone落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?

　　2.让学生自由说一说都发现了啥。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现母亲爱美了，父亲勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎么样发芽，向日葵怎样转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有诀窍；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

　　3.引导学生读习作提示，想一想：怎么样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了啥以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

　　三、自主习作，因材施教

　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

　　四、朗读习作，评议修改

　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

　　五、佳作欣赏，激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

《习作4》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1.指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

　　2.训练学生根据习作要求修改作文的能力。

　　前教学

　　本 次习作的前一个星期，向全班学生公布汇编《故乡名人谱》的计划。引导学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并 做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受。选择"名人"最突出的事迹进行简要概括，形成文字简介资料，并配上图 片(照片)，制成图文并茂的"名人档案卡"，为汇编《故乡名人谱》作材料准备。

　　制作"名人档案卡"内容要求除基本情况外，还要简介清楚"名人"的职业及在哪方面取得显著成绩。

　　教学过程

　　一、激活表象联系，明确习作指向

　　(一)明确习作内容与要求

　　1.指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容?

　　2.引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些。

　　(二)讨论交流，确定写作对象

　　1. 导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了故乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了 有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"档案卡"资料，简要简介自己心目中的" 名人"。

　　(简介要求：①简介清楚"名人"的职业及突出成就；②简介不拘形式，可用图片(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)

　　2.小组内交流和简介。

　　①先相互传阅"档案卡"，再依次作简要简介。

　　②每组推选1人，准备在班内展示简介。

　　3.班内交流和简介。

　　(各组代表依次向全班同学展示和简介，教师相机引导评议简介情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式简介，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示简介，注意引导对内容的评议……)

　　二、寓导于练，强化习得

　　(一)由练说导向练写

　　1.引导学生将简介的内容写下来。

　　(要求：要进一步把"名人"的事例简介具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)

　　2.练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和Lenovo。)

　　(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。

　　(三)展示作品，修改完善

　　1.引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。

　　2.自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。

　　3.展示评改。

　　①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。

　　②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、简介办法等方面进行评议。)

　　③全班互动，展开评价或建议。

　　④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生强化体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。

　　三、提升素养，构思完篇

　　1.引导学生梳理练习心得。懂得怎样通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。

　　2.按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹，完整地有条理地简介出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的办法写出来。

　　后教学预案--指导学生汇编《故乡名人谱》

　　1.样稿选萃。(略)

　　2.启发学生通过多种形式展示习作，分批简介"名人谱"，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。

　　3.按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。

　　4.练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。

《习作4》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、了解故乡的迷人的风光和古老的风俗，学着向别人简介。

　　3、语句通顺，内容具体，简介能抓住特点，有条理。

　　教学重点难点：

　　1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、能用简介的口吻来说出故乡的与众不同之处。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、细读范文，学习简介的办法。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示习作要求

　　1、谈话：今天，我们要来学写书信。（板书：书信）

　　2、书信是应用文的一种，在我们日常生活中经常要用到。谁来说说，你对书信了解了多少？

　　二、学习书信的格式

　　1、阅读习作3，了解书信的正确格式。

　　2、学生交流，师板书：

　　书信的组成——称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。

　　书信的格式——

　　①称呼：根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼在信中就怎么写。称呼长辈时要用敬称，且称呼要第一行顶格写，后面加上冒号。

　　②问候的话：简单地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候，如：身体、工作、学习、家庭等方面。如果是回信，还要写明来信已收到，并适当回答来信问题。写的时候要另起一行空两个字的位置。

　　③正文：这是信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话。如写的内容太多，要分段写。

　　④祝语：根据写信人与收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝颂语，如“此致敬礼”、“祝你健康”等。写“此致敬礼”，“此致”可紧接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。“祝你健康”可以另起一行空两格写。

　　⑤署名和日期：署名，在结尾的下一行的后半行写上自称和名字，如“儿某某”等。要注意，自称一般对长辈写信时才用，对于同辈可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。对于晚辈，一般只写自称不写名字。日期，一般写在署名下一行的后半行，要写清年月日，以便查考。

　　3、再读范文，从中找出上述五个内容，强化格式。

　　4、教师出示书信格式图：（略）

　　三、细读书信的正文，学习简介的办法

　　1、自由读正文，思考：作者简介了故乡的哪些方面？

　　2、交流讨论。

　　3、教师提出要求：

　　简介时要注重语境、语体色彩、措辞要得体。

　　四、提出学生习作要求

　　请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面，简介自己的故乡。

　　五、分组交流自己搜集的故乡迷人风光和古老风俗的资料。

　　六、学生自由习作

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、掌握书信的正确格式，能正确写书信。

　　2、语句通顺，内容具体，简介能抓住特点，有条理。

　　教学过程

　　一、掌握书信的正确格式

　　1、同桌交换，互相检查书信格式

　　2、交流学生中错误的书信格式，相机指导修改，强化正确格式

　　二、讲评、指导书信的内容

　　1、指名朗读学生习作（好、中、差各一位）

　　2、指导修改：

　　（1）听了他的作文，你知道他简介的是故乡的哪一个方面？

　　（2）他是怎么样简介的？你认为好在哪里？不足之处有哪些？

　　（3）与他类似的这方面，你是怎么样简介的？

　　（教师在指名学生回答时，相机纠正学生语言上的一些错误）

　　3、小组合作，互改习作。

　　三、学生自读自改习作后誊写。

《习作4》教学设计 篇7

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　　（223800）江苏省宿豫区实验小学   朱秀玲作前辅导：    世上最可敬的是老师，他们燃烧自己，照亮别人；世上最可亲的是老师，他们哺育花朵，滋润幼苗。当一名老师，是很多同学心中最美好的愿望。今天，就让我们学当一回小老师，实现自己的理想，体验其中的滋味。    1、内容要真实。有的同学可能已当过小老师，如教邻居小孩子的“拼音”、“数学”、“画画”等，那就回忆一下过程。如果没有当过，那就试着当一回小老师。可以在学校里纠正小同学不正确的写字姿势、眼保健操动作，可以在家里教小伙伴古诗、做小制作，还可以请父亲、母亲、爷爷、奶奶做你的“学生”，教他们游戏、唱歌等。总之，你可以自由选择“教学内容”、“教学地点”和“教学对象”。只要有了真实的体验，就能写出真情实感的文章。    2、条理要清楚。这是一篇写事的习作，应按事情发展顺序叙述当小老师的经过。可先写在啥情况下当小老师的及当时的心情，然后重点写你是“怎么样教”的，把教的过程写清楚。   在写的过程中，参考书上例文，做到仿中有创，并融入自己的真实感情，把人物的动作、语言、神态等写具体，让习作洋溢自己的童真童趣。例文：我当了一回小老师                        江苏省宿豫区实验小学四（2）班   朱 杰    星期四的下午，朱老师说：“同学们，我跟一年级老师商量好了，请你们到他们班当回小老师，纠正小同学不正确的写字姿势。”话音刚落，全班沸腾起来，个个欣喜若狂，都想当回老师，过过瘾。   “丁零零……”上课铃声响了。我们第一组的几个“小老师”兴高采烈地走进一（2）班教室，小组长陆野清了清嗓子说：“各位同学，这节课我们来教大家正确的写字姿势，现在请同学们抄写第15课生字。”说罢，就听见教室里响起“沙沙”的写字声。我们仔细地观察每位同学的姿势。我发现有的胸口紧挨着课桌，有的拿笔姿势不对，还有的写字时用脚踢前面同学的板凳。我学着老师的样子拉长声音说：“同学们，写字的时候要‘头正、身直、臂开、足安’，还要做到‘三个一’。你们跟我做一遍。”我做了个示范给他们看。这些小同学还真听话，马上做了标准的姿势给我们欣赏。我们高兴地点点头。于是，他们也接着写。这次明显好多了。可好景不长，有的同学也“旧病复发”了。我走到一个小同学跟前说：“你歪着头，趴在桌上写字，这怎么行呢？长此以往，你就成了小‘老头’喽，还会成为‘四只眼’呢！”同学们听了，哈哈大笑起来。那位小同学马上把腰挺直了。二十分钟的写字课结束了，我在回来的路上想：“一年级的同学真淘气，当他们的老师真难啊！不过，我感觉当老师的滋味真爽！”点评：小作者能紧紧围绕习作要求，简介当小老师的经过。开头先写当小老师的原因及心情，而后按“先观察——全体纠正——学生再写——个别指导”的顺序，具体叙述“怎么样教”的过程，条理清楚，层次分明。结尾抓住了“我”的心理活动来写，流露出做老师“真难”的真切感受和童趣。（荐评教师：朱秀玲）（小灵通：0527—8135236  e-mail:）

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《习作4》教学设计 篇8

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：128

　　【教学要求】

　　1、读懂例文，学会发表自己的看法。

　　2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

　　3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

　　【教学重点难点】

　　重点：能发表自己的看法，并把它写下来。

　　难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据，有情地表达自己的观点。

　　【课前准备】

　　1、例文录音。

　　2、简单的课件。

　　【教学过程】

　　一、说话导入

　　（课件显示：一只也一只小蜻蜓在低空快乐地飞翔、捉虫）小孩子，你看，这些是啥？它们在干啥？请你用一两句完整的话来说说，看谁说得准确，说得可爱。

　　二、读懂例文

　　1、（课件显示：有几个小孩子在捉蜻蜓，蜻蜓在小孩子的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小孩子，快看，灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓现在怎么样了？

　　2、我们再来听听，它们会说些啥？

　　提供提示语：

　　有的绝望地说______________________

　　有的愤怒地说______________________

　　有的不解地问______________________

　　有的痛苦地说______________________

　　3、望着眼前的情景，小孩子，你们有啥想法？

　　（1）说给小组的同学听。

　　（2）指名说。

　　4、读读例文。

　　一天，夏志成同学看到有些小孩子捕捉蜻蜓，便上前劝阻。他也想，好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友，于是他给报社投了一篇稿子，把自己所了解的知识和想法都写了出来，告诉大家。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名朗读。

　　（3）师生交流。

　　三、指导练写习作。

　　1、（课件显示书上的背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小孩子，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？

　　2、面对此情此景，你有啥样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小孩子畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

　　①说给小组的成员听。

　　②指名大组交流。

　　3、学生练写草稿。

　　4、师生评议。

　　①同桌互读互评。

　　②学生再修改。

　　③推荐好作品大组交流、评议。

　　5、学生誊写习作。

《习作4》教学设计 篇9

　　教学要求：

　　1、懂得象声词的意义和用法。

　　2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

　　3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　　教学重点：

　　学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

　　教学难点：

　　怎样恰当，准确使用象声词。

　　教学准备：

　　1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

　　2、各种配音课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

　　1、猜谜激趣：

　　弟兄两个，隔山而坐，

　　任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

　　谜底：耳朵

　　2、每一个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是啥声音？（放录音）

　　流水——哗啦啦北风——呼呼呼

　　青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

　　3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

　　4、板书：象声词揭示学习内容

　　师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

　　二、联系生活，积累体验，学用象声词

　　大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

　　（一）出示课件，边看边听：

　　1、勤快的父亲一下班就钻进厨房干啥？

　　2、父亲炒菜的过程是怎么样的？都发出了些啥声音？你能模仿吗？

　　3、父亲干活时心情怎么样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

　　4、指名完整地说一说，试着用象声词。

　　（二）出示课件

　　走出家门，来到大自然中，你听，你看：

　　（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。）

　　1、你看到了啥？听到了啥？

　　2、你也想到了些啥呢？

　　3、小组讨论，互相补充

　　4、指名说说，师生评议

　　（三）放录音

　　闭上眼睛听听，你听到了啥声音？想象它是在啥地方啥情况下发出的？

　　1、小组交流讨论

　　2、指名发言，其他同学补充

　　（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

　　3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

　　三、明确要求，选择素材，运用象声词

　　1、出示习作要求：

　　（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

　　（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

　　2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

　　3、指名说说，你打算写啥？怎么写？

　　4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

　　设计理念：

　　此次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生积极听说，积极评议，积极实践，提高学生语文素养。

　　附：习作

　　锅碗瓢盆交响曲

　　勤快的父亲一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“父亲将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，父亲从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在父亲得意地叫嚷声中结束了。

《习作4》教学设计 篇10

　　之一

　　备课人：尤吉

　　教学目标 ：

　　1、通过创设情境，激发学生的写作兴趣；

　　2、能通过按照一定的顺序仔细观察、恰当Lenovo对菊花叶子与花的形、色、味等进行有条理较生动地描写；

　　3、能运用总分的句式进行叙述。

　　4、通过课前的收集阅读有关菊花的资料，进一步丰富学生对菊花的认识。

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导言激情

　　同学们，现在是啥季节？

　　深秋时节，天气越来越冷了，许多花草禁不住寒冷都枯萎了，凋谢了。而有一种花却能凌寒盛开、生机盎然。你们知道它是谁吗？同学们了解菊花吗？

　　把你在课外收集到的资料并是自己所理解的内容简介给大家。

　　（生活习性、生长过程、种类、作用等）

　　同学们了解得可真多啊！今天就让我们一起来欣赏菊花、赞美菊花把！

　　（板书：菊花）

　　（教师边描绘，边出示菊花图片，激发起学生对菊花的喜爱之情。）

　　不畏严寒的菊花仙子在深秋时节翩翩到来、尽显风采。你们看，她们色彩丰富、婀娜多姿，把自身的美丽呈现给人间。善于观察生活的同学一定欣赏过菊花给秋季带来的美丽景色。

　　二、迁移运用

　　1、老师知道，同学们看了那么多的菊花图片后，脑海中一定涌出了许多形容菊花的优美词句！谁能说出一些？不与老师的重复。

　　激励：每一大组说出一个好词加一颗星。

　　教师相机将学生交流的词语进行归类。

　　学生若词语积累量不够，教师可以推荐几个。

　　教师可以引导学生仔细观察菊花群色、形，并加上适当的想象，将菊花群的色、形两部分用总分的句式说得具体些。（色彩丰富、千姿百态）

　　教师可让学生借助句式来表达：（老师酌情加星，最好可以得三颗星。）

　　清香四溢的菊花色彩丰富、千姿百态，它们有的，有的，有的，有的，有的，有的。

　　2、刚才，同学们运用了十分优美的语言描绘了众多菊花的样子。那么，谁能挑选其中一种你最喜欢的菊花，把她美丽的样子用生动具体的语言说出来。在练习说之前先来学习习作6。

　　（1）请一位学生朗读短文，听读思考：

　　a.这段话是按照先写后写的顺序写的。

　　b.分别写出了它们的哪些特点？

　　c.你最喜欢哪些描写，为啥？

　　（2）学生交流，教师相机总结板书。（按照顺序写出特点恰当Lenovo）

　　（3）教师提示学生简介菊花可以按照茎、叶、花的顺序。

　　学生选择一种菊花，仿照例文的写法，各自练说。

　　我最喜欢的（其中最惹人注目的）是那盆菊花

　　（4）指名交流，教师相机补充板书。建议学生能根据菊花的外形特点自主命名，并让大家猜出他所简介的是哪一种菊花。

　　（老师酌情加星，说的最好的可以得三颗星。）

　　（5）教师重点引导学生在描述清楚花的色、形之后要加上恰当的想象。

　　三、设境激趣

　　刚才同学们通或观察与想象口述了菊花美丽的样子，每组表现都很出色，大家写的本领也怎样呢？让我们再来比一比哪一组写得好，得的星最多。（学生动笔拟草）

　　四、师生点评（根据此次习作的要求）

　　第二课时（略）

　　让学生在完成初稿的基础上进行内容上的补充。比如，菊花开放时的季节特点菊花的品种、对人类的作用以及人们对菊花的喜爱之情等。

　　菊花

　　众多 色： 形： 味：

　　五彩缤纷 千姿百态 清香四溢

　　一种 茎 也细也长

　　叶 深绿深绿的 交错生长 山字形的 按照顺序

　　毛茸茸的 写出特点

　　恰当Lenovo

　　花…………

《习作4》教学设计 篇11

　　1、培养读课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

　　2、 懂得日记的内容和格式。

　　3、 初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

　　二、教学重点

　　写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

　　三、教学难点

　　内容的选择和安排

　　四、课时安排 2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1、 教学啥叫日记和日记的内容。

　　⑴、 联系学生实际，告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

　　⑵、 为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢？”　

　　⑶、 学生讨论。

　　得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

　　2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

　　⑴、 讨论写日记有啥好处。

　　（重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好办法，作文练笔的好办法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

　　⑵、 要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

　　3、复习日记的格式

　　4、明确习作的要求

　　写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写啥内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

　　5、 提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

　　6、 学生写日记，教师巡回指导。

　　《写日记》教学设计之二

　　教学要求：

　　1、能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。

　　2、能知道日记的内容比较广泛。

　　3、能了解这则日记的内容及叙述顺序。

　　4、能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情经过写清楚。

　　教学过程：

　　一、让学生弄清日记的格式

　　1、同学们，你们还记得所学的日记的格式吗？

　　2、指名学生回答。

　　3、我们不妨再看看例文的格式。

　　4、教师小结。

　　二、使学生明白写日记的内容

　　1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做啥？

　　2、阅读例文，想想：这则日记写的是意见啥事？

　　3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？

　　三、引导学生了解日记的选材

　　1、设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事都要写呢？

　　2、学生同桌讨论，交换意见。

　　3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为啥写“喂金鱼”这件事？

　　4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造。

　　5、学生讨论交流。

　　四、引导学生掌握叙述的顺序。

　　五、促进学生养成良好的习惯。

　　1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

　　2、师生共同谈写日记的好处。

　　3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将怎样写日记。

《习作4》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。

　　2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。

　　3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的简介，并进行简单评价。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。例如说：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？

　　二、范例引用

　　1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。

　　2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。

　　3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。

　　4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。

　　5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。

　　三、创设情境，简介美味

　　1、模拟在饭店吃饭前的场景，简介自己喜欢的美味

　　简介：喜欢的美味佳肴的色香味形

　　评价：听了他的简介，我看到有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的简介哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？

　　2、模拟在饭店吃饭后的场景

　　这道菜的味道真不错！我真想自己试着做一做，行吗？

　　口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）

　　小组讨论——代表发言——集体评议

　　四、现场采访，表达感受

　　你品尝后有何感受？

　　提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。

　　五、关注细节，充满情趣

　　1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传说？只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。

　　2、你一定非常喜欢自己简介的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？

　　六、个人习作，表达体验

《习作4》教学设计 篇13

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：255

　　栖霞区教研室 陈道佩 

　　【习作要求】

　　按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。

　　【习作指导】

　　写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。

　　信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。

　　教学课时：两课时

　　同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“怎样写书信”进行一次辅导。

　　书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，比如简介信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。

　　书信有固定的格式，请看这封信：

　　亲爱的奶奶：

　　好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？

　　叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，父亲不在家，母亲下班回来忙着烧菜做饭，我见母亲忙不过来，就帮母亲洗菜、切菜。母亲夸我说：“我的小学长大了！”奶奶，您说我是不是长大了？

　　冬季到了，父亲母亲要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀！

　　祝奶奶

　　身体健康！

　　小雪

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　　此文转载　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　11月30日

　　从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

　　1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

　　2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

　　3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

　　4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

　　写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

　　这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

　　称呼一定顶格写，

　　问候话语别忘记。

　　信的正文分段写，

　　另起一行写祝语。

　　名字写在右下方，

　　紧接一行写日期。

　　信写完了，还要写信封。

　　第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

　　同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与老师联系。

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　　此文转载

《习作4》教学设计 篇14

　　[教学目标]

　　1、了解申奥成功的重要意义。

　　2、了解近两年中国发生的大事。

　　[教学重点难点]

　　文中的一些欢腾场面，理解人们的感情。

　　[作业设计、安排]

　　收集了解近两年中国发生的大事。

　　[教学过程]

　　一、读题导入

　　1.新闻报道就是对国内外社会中最近发生的具有一定意义的事实的报道。它要求简明扼要，迅速及时，真实准确。

　　2.读标题。2001年7月31日，中国获得了2008年奥运举办权，当是，作为中国人之一的你有何想法？

　　二、自读课文，粗知课文内容

　　1、自由读书，提出不理解的字词，师生共同解决。

　　2、自由读课文，读懂啥说啥？

　　自由汇报

　　（师：你从哪些地方感受到人们的兴奋、激动找出来读一读

　　师：啥意义，你说说看？

　　师：请大家齐读这篇报道，感受一下当时的气氛，注意请把我们大家的激动、兴奋、自豪的心情也融合进去）

　　3、指导朗读全文

　　三、再读全文，了解新闻报道稿的结构。

　　1.师在生讨论的基础上归纳。

　　2.生根据师的归纳再读课文，再次了解新闻报道。

　　四、总结

　　五、作业

　　希望经常读报，向小星宇电视台投稿。

　　板书

　　4 、新闻报道一则

　　标题：首都各界欢庆申奥成功

　　导语：北京申奥成功，人民欢呼

　　主体：世纪坛狂欢

　　结尾：中国民族史册上光辉的一页

　　教后感：

　　本课的重点在感悟，感受亿万中国人民无比喜悦，无比自豪的心情，从心底里迸发出强烈的爱国主义热情，但在学生交流时，还体会的少够，交流面窄了些，我想如果让学生通过多种形式再回忆一下、了解一下那段难忘的经历，会说的更好。

《习作4》教学设计 篇15

　　之一

　　佚名

　　教学要求：

　　1、训练学生通过课文的学习，知道怎么样选择材料，学习观察的办法，培养观察能力和习惯。

　　2、学习写板报稿。

　　教学重点：

　　通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。

　　教学难点 ：

　　弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。

　　教学过程 ：

　　一、学习例文，明确写作内容。

　　板报稿一般要写出哪些内容？

　　让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了啥事？按啥顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动办法、意义……）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。

　　二、区别比较，突破难点，学习写法。

　　根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。

　　怎么样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？

　　研究例文，文章按啥顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有啥区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地简介开展活动的情况，结果，意义……因此，篇幅短小。

　　再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎么样做到简洁而也具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到啥写啥，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。

　　通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出此次习作的写作办法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。

　　在习作中，命题也是一个难点。怎么样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。

　　三、习作要求，练说练写

　　明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写啥活动或事情？准备怎么样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。

　　这三步教学过程 ，要紧扣住教学难点 重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。

　　四、学生练写。

　　学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。

《习作4》教学设计 篇16

　　石桥铺小学 易思佳

　　设计理念

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。

　　设计目的

　　针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

　　内容

　　通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育办法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

　　教学目的

　　选择最想给父亲母亲说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给父亲母亲听。

　　教学过程

　　一、导入习作

　　1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写啥，可以写怎样体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。

　　2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　二、鼓励有个性的表达

　　1.我们这篇习作的第一读者将是我们的父亲母亲，那么，我们应该怎样写，才能让他们知道自己的小孩理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

　　2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给父亲母亲写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，父亲母亲一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

　　1.请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

　　2.学生进行习作，教师巡回指导。

　　3.集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　四、品──评析例文，交流真情

　　1.师读例文。

　　2.小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。

　　五、延伸课外

　　1.同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给父亲母亲。回家后，请读给父母听。

　　2.让父亲母亲对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从XX年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜也有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好气氛。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上简介过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做啥呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对怎样考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室 王林）

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