婴儿园中班活动设计2篇婴儿园中班活动设计2篇婴儿园中班活动设计2篇

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婴儿园中班活动设计2篇

中班主题:玩具总动员 设计思路:     最近我们在开展“玩具总动员”的主题活动,玩具一直是孩子们感兴趣的,而且平时在家孩子玩得最多的、接触的最多的也就是玩具。但在平时的活动中,我们也发现对于玩具的各种不同特质,到底怎么玩,孩子也不知道所以然。今天开展这节活动让孩子在玩玩、说说中了解不同玩具的不同特质,体验和同伴一起玩玩具的快乐。活动名称:我喜欢的玩具

活动目标:乐意探索各种玩具的玩法,了解他们的不同性能和作用。活动准备:1、各种电动玩具、木制玩具、塑料玩具、毛绒玩具、发条玩具等。2、幼儿自带玩具。3、不同型号的电池。活动过程:一、观察摆弄1、参观各种玩具。2、讨论:怎样能把玩具放得整整齐齐,哪些玩具可以放在一起。3、尝试将不同玩具进行分类摆放。4、说说自己会喜欢哪些玩具,可以怎样玩,怎样不使玩具损坏。5、每人挑一个自己喜欢的玩具玩一玩,找出不同的玩法。二、交流介绍1、介绍:刚才玩的是什么玩具?怎 么玩的?2、共同寻找一种玩具的几种玩法。小结:不同的玩具有不同的玩法,同一玩具也可有不同的玩法。三、尝试发现(一)讨论:电动玩具为什么不能动起来?(二)分辨电池1、找出电池的相同处:电池的两头,分别表示不同的两极:一正、一负。2、比较各种电池的不同(颜色、大小、高低、粗细等)(三)试着装电池3、告诉幼儿装电池方法。(儿歌:胖胖小屁股,坐在弹簧上、圆圆小脑袋,带顶小帽子)4、两位幼儿一组,为电动玩具装电池。5、电池装好了和小朋友一起玩玩具。 四、快乐体验1、交流各自是怎么装电池的。2、尝试用路轮换、猜拳等方法,使大家都能有机会玩到玩具。 活动延伸:1、继续和同伴一起玩玩具,找找玩的新方法。2、在区域中放置一些不同大小的电池和相应的玩具,供幼儿装配和游戏。  

中班主题:找相反   【内容分析】  我们进行了《找相反》主题探究活动,小朋友都很感兴趣,除了认识和理解相反的概念及周围事物一些相关的特性,更重要的是让幼儿积极去发现,大胆的想象哪些东西具有相对的关系,例如:我让幼儿找一找相反词,幼儿马上就活跃起来,连忙说:“加—减,升—降,好—坏等,这些都是我们平时看到或要掌握的知识,一切来源于生活,幼儿的生活经验在于我们如何去善于诱导,让幼儿更易地接受。 【幼儿分析】  中班的孩子正是对自己身边的周围事物感兴趣的时期,语言表达不是很完整,也没有什么主见。经过教师的引导和帮助,他们也能将事情做的很好。因此,在活动时,为他们提供一些蕴涵教育目标的,适合他们的材料,让孩子主动参与、积极探索,通过活动,发展孩子的思维,鼓励他们从不同角度思考问题。 【设计思路】  设计这节活动,意在让幼儿在相关物品中、生活中找找、想想、说说相反。根据我班孩子在中班末期对相反的东西表现出比较浓厚的兴趣,并能说一些的特点。我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物,但在实际的运用中幼儿经常发生错误,因此便选择设计了指导活动。 【活动目标】  1、引导幼儿积极思维,理解相反的含义。   2、体验游戏的愉悦感,发展幼儿口语表达能力。  3、能准确找出意义相反的事物,感知生活中有很多事物的特征是相反的。 【活动准备】  1、实物:箱子,皮球(大 小)棍(粗 细)线绳(长 短)纯净水瓶(冷 热)书(厚 薄)秤砣和泡沫(重 轻)橡皮泥和石头(软 硬)装木珠的饮料瓶(多 少)    2、图片:白天 黑夜   胖 瘦   上 下   睁眼 闭眼   笑 哭 【活动流程】  (一)、通过实物引导幼儿理解相反的含义。  1、出示奇妙的箱子引起幼儿兴趣。  2、通过箱子中的实物,幼儿观察发现其不同,并积极用语言表述。皮球(大 小   硬 软   粗糙 光滑)  小结:像这样大和小、硬和软、粗糙和光滑意思反着的就叫相反。    (二)、游戏“找朋友”。  幼儿每人从箱子中摸一件物品,通过看、摸、掂等比较方式自主探索,自己发现藏在其中的相反面,找出与自己手中所拿物品相反的另一幼儿成为好朋友,并大胆积极的运用语言表达出来。如:我有一瓶热水,我有一瓶冷水,我的书薄,我的书厚……。  (三)、图片游戏“找相反”  启发幼儿观察大图片,自己思考选出哪两个是反着的,并用身体部位适当表现。  (四)说相反:  “请小朋友想一想,在我们的周围,我们的生活中还有哪些事物是相反的?”(延伸----------你怎样把坏事情变成好事情呢?如把噪音变成好听的乐音,引导幼儿向积极方面进行换位思维)  四、师幼互动游戏“说相反”,体验语言交流的乐趣。 【结束活动】  孩子们听音乐变换方式出活动室(如:脚步轻重、快慢、等等)。 【活动反思】  根据孩子们的思维特点,我从孩子们身边熟悉的实物着手,并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从中找出了一对相反的物品,孩子们的思维也由此得到了锻炼,在活动中,孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化,形式的集体与个体变化中得到发展与强化。  

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