《坐井观天》教案（通用21篇）《坐井观天》教案（通用21篇）
《坐井观天》教案 篇1
学习《坐井观天》一课，学生划出的不理解的词语有三个：井沿、大话和无边无际。老师在黑板上画一口井，让学生帮小鸟落在井沿上——把小鸟的剪贴画贴上，学生就理解了“井沿”，这是借助图画理解词语。“大话”的理解可以先联系学生的生活经验，但学生往往说“大话”就是“骗人的话”，这还不够准确，教师指出“骗人的话”是谎话，学生再理解就能理解到“大话”就是“吹牛的话”，就是“与事实严重不符的话”，再联系上文的“飞了一百多里”，并和“不过井口那么大”做比较，认识到“小鸟实事求是的一句话”在“井底之蛙”那里就成了“大话”。最重要的是引导学生理解“无边无际”，我是这么做的：
《坐井观天》一课的教学片段：
师：谁能说说“无边无际”是啥意思？
生：天很大，找不到边在哪里。
师：谁来读读这句话，让人听了你的朗读，感到天很大，大得没有边际？
（学生感情朗读“天无边无际，大得很哪！”）
师：除了天无边无际，还有啥也是无边无际？你能用“无边无际”说话吗？
生：大地无边无际，大得很。
生：大海无边无际，大得很。
生：我不同意，大海是有边的。
师：你的话有道理，海的边是海岸。但是呢有一个可以形容海的词语，它与无边无际意思相近，哪个同学想起来了？
师：当你站在岸边向远处望的时候，怎样？
生：一眼望不到边
生：一望无际
师：用上“一望无际”把刚才的话再说一遍。
生：大海一望无际，大得很。
师：你们还能说啥“无边无际”，啥“一望无际”？
生：宇宙无边无际，大得很。
生：草原一望无际，大得很。
……
师：大家还可以把话说得更好，让这些图片帮助我们，请看大屏幕。
（师出示雄鹰在蓝天飞翔、轮船在大海航行、骏马在草原奔跑、羊群在草原上吃草、骆驼在沙漠行走、杨利伟坐在宇宙飞船里在太空遨游的图片，引导学生看清楚这是啥地方，有啥，在干啥）
师：结合图片的内容，用上“无边无际”或“一望无际”再来说话，你会说得很精彩。
生：一只雄鹰在无边无际的蓝天上飞翔。
生：一只轮船在一望无际的大海上航行。
师：你已经说得不错了，但还可以把“只”改为“艘”，把“航行”换成“乘风破浪”，就可以这么说了：一艘巨轮在一望无际的大海上乘风破浪。
生：杨利伟乘着“神州五号”飞船，在无边无际的太空中遨游。
师：精彩，为他鼓掌。
生：羊群在一望无际的草原上吃草。
……
师：像“无…无…”这种形式的词语有不少，他们是一类，“无”后面的两个词意思相同或相近的，如：无边无际中的“边”和“际”意思相同，“际”就是“边”。“无”的意思是——没有，用两个“无”就是为了强调没有。无边无际就是——没有边际。你能说一个这样的词语吗？
生：无缘无故
师：还有吗？想不起来了？请看大屏幕。
（出示无缘无故、无穷无尽、无影无踪、无依无靠……让学生读一读，说说词的意思，积累下来。）
《坐井观天》教案 篇2
学习目标：
1、认识6个生字，会写3个字，能给学会的生字组词，扩词。
2、读懂课文，了解坐井观天的内容并能从中受到启发。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、有积极学习寓言故事的愿望。
教学重点：认识6个生字，会写3个，体会寓意。
教学难点：
1、读写“渴”字
2、体会坐井观天的寓意。
教学办法：
1、学生字：充分运用加oneplus，减一减，换一换，编小故事，图文结合，联系生活实践等办法，自学，小组学，集体学相结合的形式。
2、学课文：分角色朗读，表演读，比赛读，抓住重点词句，充分运用课件将课文与生活紧密联系，展开丰富的想像。
教学准备：
教师：生字词卡片，学习课文的相关课件，小鸟、青蛙的剪贴画和头饰。
学生：课前读自己喜欢的寓言故事，准备一张长方形的白纸。
教学课时：一课时
教学过程：
一、故事激趣，导入新课
1、我知道，咱二（3）班的小孩都很喜欢看书，看过寓言故事吗？赶快把你看过的寓言故事说给大伙儿听听，让我们都来分享你的快乐！（可以只说故事题目）
2、学生说自己看过的寓言故事
3、师小结过渡：就像小孩们说的那样，借助大然的物体虚构而成的小故事，例如狼呀，羊呀，蛇呀等等，并通过这些小故事告诉我们很多做人的道理，这就是寓言故事。19课就给我们讲了两个这样的故事，所以就叫“寓言两则”，出示课题，并让学生读好生字“寓”
4、今天，我们将选择其中的一个故事是来学习，请大家根据我的提示猜猜故事的题目：
这个故事和一口井有关，井底下坐着一只青蛙，它长年累月的呆在井底，从来没有离开过。有一天，一只小鸟飞过高山，飞过大海，口渴了，下来找水喝，真巧，它落在了那只青蛙所在的井沿上，于是小鸟和青蛙之间就发生了一个很有意思的故事，这个故事就是------（让学生说出题目），教师板书，并让学生观察老师怎么写这几个字（坐井观天）
5、学生读课题，指导读好生字“井”，强调后鼻音
二、初读课文，学习生字词
1、小声读课文，用自己喜欢的符号勾出生字，拼读准确，注意把难读的多读两遍。
2、小组合作学习生字：
（1）、抽生简介自己以前的学习办法：估计有猜字游戏，生字接龙，开火车，黙想，数笔画，加oneplus，减一减，换一换，编小故事等。
（2）、教师小结，并强调要求：
第一：要让每个组员参与学习，特别照顾有困难的学生，多帮帮他们；
第二：特别注意难读难记的生字要多想办法，多练习；
第三：选择适合自己小组的办法，并在学习的过程中不断发现新的好办法。
（3）、各小组合作学习，教师参与并相机指导。
3、集体检查生字学习情况。
（1）、检查读音：课件展示图文相结合的生字词或句。齐读，分组比赛读，抽小组代表比赛读，读的过程中相机指导训练难读的字“井”或其它字
（2）、检查字意：读有关“井沿”的词句，并在图中找出来，再引导说出“河沿，桌沿”等词语，再给“井”扩词。
（3）、检查字形：用你的办法住这些生字，重点分析“渴”（太阳出来了，有人躲进屋子里找水喝）
（4）、指导书写：
第一：观察习字格中要求写的字，找出最难写的字“渴”
第二：仔细观察习字格中的渴，说说书写的注意事项
第三：教师强调笔顺和左窄右宽的写字规律并范写
第四：学生描红后再写一个
第五：同方评比，相互鼓励。
三、朗读课文，感悟寓意
1、读准了，记住了也会写这些汉字娃娃了，它们可高兴了，要带我们走进小鸟和青蛙的故事呢！（出示课件小鸟的青蛙）请大家自由读课文，看看小鸟和青蛙在争论啥？它们各自有啥理由？
2、学生自由读书
3、师生分角色朗读，教师注意角色示范引导。
4、学生分角色朗读，教师注意营造当时的情境。
5、学生回答，相机板书“无边无际”“井口那么大”
6、它们各自的理由都那么充分，请小孩们选择你最喜欢的句子读一读，尽量读出自己的味道。
7、抽生朗读自己最喜欢的句子，并相机引导理解课文。
重点指导读好“你别说大话了。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“天无边无际，大得很啦！”
“我天天从坐在井里，一抬头就看到天，怎么会弄错呢？”；
重点理解“大话”（换词法）和“无边无际”（联系生活拓展知识，还有哪些事物也可以说无边无际？）
8、师引读重点句子，让学生说说坐井观天的意思
9、课件展示“坐井观天”的意思
四、拓展训练
1、师：虽然青蛙过去见识太少，但是呢它也很幸运，因为它遇到了见多识广的小鸟，而且小鸟还极力要求它跳出井口来看一看。那么，如果你是那只青蛙，你会跳出来吗？学生猜想，再说说青蛙后来的故事。
2、学生说青蛙不会跳出来的故事。
3、学生说青蛙跳出来后的故事。
4、师展示课件，青蛙跳出来后会看到的情景（三峡大坝，黄山奇石，万里长城，富士山，金字塔等），激情引导学生说说你现在明白了啥？
5、结束语：正像小孩们说的那样，知识的海洋也像天空一样无边无际，咱们能像青蛙那样只看一本语文书吗？只呆在教室里学习吗？我们应该更多的走出教室，走出校园，到广阔的大自然中去了解更多的知识，去探索世界的奥秘，甚至像杨利伟、费俊龙和聂海胜叔叔那样坐上宇宙飞船，去探索宇宙的奥秘！
《坐井观天》教案 篇3
教学目标：
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学难点：理解“坐井观天”的意思。
教学准备：
1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。
教学办法：学生交流，教师点拨，读中感悟。
课型：新授
课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，自主学习生字。
1、学生自读课文，不认识的到文后查一查。
2同桌互相交流对生字的认识。
3、集体交流。
通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是啥地方，认识“沿”。
让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
4、学生接读课文，矫正字音。
5、教师范读，学生评价。
6、学生练习正确、流利地朗读课文。
三、写字指导：
师：生字学得好，课文读得棒，相信咱们写字也会一样棒！写好字的五秘诀是------（生：看、描、写、评、改！）教师并板书。1、出示本课生字。
（1）让同学们“看”：前六个字有啥共同特点?（左右结构）写时应特别注意啥?（左窄右宽）
（2）写“沿”时，注意右上方与“几”不同；
写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“还”是半包围结构的字，它的笔顺规则是先写“不”，再写“辶”。
4、教师范写，学生和老师一起书空。
5、学生描红、临写，教师巡视指导。
6、学生在四人小组里相互评价：表扬写得好的同学，并给写得特别漂亮的字作上星星，同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。
7、学生再仔细修改。
四、课堂小结
今节课，我们认识3个字，会写了8个字，并读通了课文，非常棒！
板书设计：坐井观天
信沿抬际蛙错还答
看、描、写、评、改
教后反思：
第二课时
一、复习生字后继续学习。
井沿无边无际不信抬头青蛙不错报答
还有
二、精读课文，读中感悟
（一）预设统领全文的问题：青蛙和小鸟为啥有不同的看法?青蛙和小鸟谁说的对？
（二）文中关键的词：坐井观天大话无边无际
预设师生双边活动：
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在，小鸟落在。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了啥。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为啥有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话，并理解“无边无际”与“大话”，青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有啥含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)深化内容，拓展延伸。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到啥，会说些啥?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、你从“坐井观天”中明白了啥？
（四）课堂小结
学了《坐井观天》这一课，我们明白了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
《坐井观天》教案 篇4
教学目的：
1、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
2、帮助学生理解青蛙眼中的天，不是真实的天空，是一个片面的天空，它对天的认识是错误的。同时教育学生从小学习开阔视野，才能成材。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发和教育学生理解，青蛙由于居住环境的局限性，所以无法看到真实的天空，而小鸟因为可以无拘无束的飞翔，所以有广阔的视野。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副。
教学时间：第二课时。
教学过程：
一、揭示课题。
小孩们，看，老师手中有一些词语，谁会读？（2分钟）
二、初读课文。
1、上节课，我们认识了本文的主人翁，青蛙。今天我们将和他一块走进课文，再次认识这一只坐在底井的青蛙。来，读读课题，谁知道观是啥意思？（看），坐井观天呢？（生答）青蛙坐在井底可无聊了，看这不，来了一只小鸟，于是他们俩的故事就开始了，（放录音）（2）
2、听完了录音了，谁能说说青蛙和小鸟在为啥事争论？（天有多大），（1）现在就让我们一块进入课文，谁愿意起来读读。 (很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.) （3分钟）
四、再读课文。
1、师：同学们读得可真棒，现在谁知道青蛙和小鸟在哪？（边说边贴）（井沿在哪？然后老师贴）原来青蛙在————，小鸟在————。师：小孩们找得可真准确，那我们就一块来读读这段话。（2）
2、学习2-7
青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，他们可对天有着不同的看法，现在就请你和同桌的小孩一块读读课文的二到七自然段，边读边思考：青蛙和小鸟眼中的天是怎么样的？找到描写他们说天的句子，并用直线把答案勾画出来。（4）（并用直线把答案画书上）
同学们，读完课文的第二到七自然段，你们一定有很多话想说吧，谁来说说，青蛙和小鸟眼中的天都是怎么样的？（生谈）理解：无边无际。5分钟
（4）解决问题。
同一片蓝天，为啥会有两种不同的看法呢？生谈。（他们的地位不同，所以看到的也不同）（2）
带学生体验：现在就让我们一块去做个试验看看。现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，你看到了啥？这时你所看到的天是青蛙所看到的天，而平时我们所看到的天是和小鸟看到的天一样大，青蛙的视线被高高的井壁给挡住了，所以他根本看不见井口以外的地方，难怪他们产生了两种不同的看法。（大屏幕出示）(2）来，让我们再次读读他们俩的对话，看看谁读得最好，我请两个男女同学分角色读4、5自然段。（1分钟）（如果能读好，就自读，不能读好就引导，别说大话了，啥是大话？（吹牛）因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远，这个地方应该怎么读？现在让我们再来试着读读这段话。（2）
5、师：（1）小鸟认为天大得无边无际，青蛙相信了小鸟的话了吗？你从哪儿看出来的？（抓话）是啊，青蛙不仅不相信我们的小鸟，它还做了一个动作，啥动作（笑）你从这个笑中看出来了啥。（青蛙在笑小鸟。）（4）
假如这只青蛙不跳出井口，它将永远看到井口那么大的蓝天，永远认为天只有井口那么大，你希望看到这种结果吗？那么就请用我们的真诚把它请出来吧！（谁来读读这句）（1）
拓展：青蛙如果跳出井口会可看到啥？（生答）（1）除了蓝天他还会看到啥？这时他会怎么说？
小孩们，学了坐井观天这篇成语故事，你们想说些啥（你认为这是只怎么样的青蛙）？（生谈）2
师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。同时我们也会学会不断地去打开自己的视野，学会去接受别人的劝告。
现在，学到这，你想对这只青蛙说些啥呢？（写下来） （2）
《坐井观天》教案 篇5
教学目的：
1、学会本课的生字词。
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：坐井观天。
2、齐读课题思考:通过读课题你知道了啥?
3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）
那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有啥看法吗?
二、范读课文。
1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）
2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为啥事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)
师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。
三、初读课文。
1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)
3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)
四、教学生字词
1、请小老师教读生字。
师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)
2、认读词语，解释词语意思。
小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）
信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了
还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是啥意思？啥可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小组谈论交流识字办法。并选一名代表向全班同学汇报。
师：同学们识字这么快，能不能把你们的好办法和老师一起分享呢？
五、再读课文。学习第一自然段。
1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）
生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。
2、师：找得非常准确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。
3、 谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。
六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些啥？
第二课时
一、复习导入。
齐读课题，谁来说说课题的意思？
师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。
二、学习2、3自然段。
师：我们来看到2、3自然段。
（1）引读：青蛙先问了啥？小鸟是怎么样回答的？
（指导朗读）
（2）着重理解：“一百多里”说明了啥？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明啥？
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：
（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指啥？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）
（2）青蛙认为天有多大？它为啥这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）
（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为啥？理解：无边无际。
（4）解决问题。
带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？
(5）男女同学分角色读4、5自然段。
(6)提问：总结：青蛙和小鸟为啥争论起来了？
5、学习6、7自然段。
师：请同学们自由度第三次对话，想一想：
（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为啥？
（2）小鸟也是怎么样耐心的和青蛙讲道理的？
（指导感情朗读）
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
生1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见
生3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。
生5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到啥？会说些啥？
师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。
四、读了这个故事你想对青蛙说啥？
五、指导书写。
（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。
师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。
（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意啥？
（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练习写一写。
生自由联系，师下位置指导。
《坐井观天》教案 篇6
《坐井观天》教学设计
课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程 ：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）
2、啥叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。
2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。
3、你觉得这是一只怎么样的青蛙？板书：这是一只（ ）的青蛙
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、张老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为啥吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。
五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些啥呢？
七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小孩子们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝贝，快来和它们做朋友吧！
八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小孩子们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小孩子能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小孩子都能得到的！
《坐井观天》教案 篇7
教学目标：
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学难点：理解“坐井观天”的意思。
教学准备：
1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。
教学办法：学生交流，教师点拨，读中感悟。
课型：新授
课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，自主学习生字。
1、学生自读课文，不认识的到文后查一查。
2同桌互相交流对生字的认识。
3、集体交流。
通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是啥地方，认识“沿”。
让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
4、学生接读课文，矫正字音。
5、教师范读，学生评价。
6、学生练习正确、流利地朗读课文。
三、写字指导：
师：生字学得好，课文读得棒，相信咱们写字也会一样棒！写好字的五秘诀是------（生：看、描、写、评、改！）教师并板书。1、出示本课生字。
（1）让同学们“看”：前六个字有啥共同特点?（左右结构）写时应特别注意啥?（左窄右宽）
（2）写“沿”时，注意右上方与“几”不同；
写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“还”是半包围结构的字，它的笔顺规则是先写“不”，再写“辶”。
4、教师范写，学生和老师一起书空。
5、学生描红、临写，教师巡视指导。
6、学生在四人小组里相互评价：表扬写得好的同学，并给写得特别漂亮的字作上星星，同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。
7、学生再仔细修改。
四、课堂小结
今节课，我们认识3个字，会写了8个字，并读通了课文，非常棒！
板书设计：坐井观天
信沿抬际蛙错还答
看、描、写、评、改
教后反思：
第二课时
一、复习生字后继续学习。
井沿无边无际不信抬头青蛙不错报答
还有
二、精读课文，读中感悟
（一）预设统领全文的问题：青蛙和小鸟为啥有不同的看法?青蛙和小鸟谁说的对？
（二）文中关键的词：坐井观天大话无边无际
预设师生双边活动：
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在，小鸟落在。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了啥。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为啥有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话，并理解“无边无际”与“大话”，青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有啥含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)深化内容，拓展延伸。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到啥，会说些啥?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、你从“坐井观天”中明白了啥？
（四）课堂小结
学了《坐井观天》这一课，我们明白了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
板书设计：
教后反思：
《坐井观天》教案 篇8
一、 导入 ：请小孩子认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为啥这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）
二、 释题：1、 请大家齐读课题。2、 谁知道“观”是啥意思？“坐井观天”呢？
三、 理解课文内容：1、 指读，思考：这篇课文讲了一件啥事？2、 小组讨论：用一句话概括本文讲了一件啥事？3、 汇报结果：板书（天 ）4、 小声快速默读课文，思考：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（用直线把答案画书上）5、 小组讨论：分别找出一个词概括天有多大。6、汇报：板书： （无边无际、井口那么大）7、释词：“无边无际”、“井口那么大”。过渡语：同一片蓝天，为啥会有两种不同的看法呢？8、指名分段读文，思考上问。9、指答。过渡语：青蛙坐在井里看天，所以只有井口那么大，坐在井里看天，到底啥样？让我们做个实验。10、实验：卷纸筒看天，看完后，你想说啥？11、指读最后一段：想象青蛙跳出井口会想些啥？说些啥？（小组讨论后指答）12、表演：青蛙跳出井口会怎么样？（戴头饰表演）13、指导朗读：假如这只青蛙不跳出井口，它将永远看到井口那么大的蓝天，你希望看到这种结果吗？那么就请用我们的真诚把它请出来吧！① 分小组进行角色朗读。② 指名分角色朗读。
四、 戴头饰表演故事。五、 揭示寓意：板书：目光狭小六、 小结.七、 练习：1. 出示投影片，说句子。2. 读一读，说说你明白了啥？
《坐井观天》教案 篇9
【教学要求】
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时
一、揭题解题
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是啥意思？“坐井观天”也是啥意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎么样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在啥地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）
2.小鸟从哪儿飞来？落在啥地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3.啥地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟啥了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为啥要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明啥？（说明天很大很大。）
2.学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话也说啥了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是啥？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是啥意思？（是搞错的意思）。啥叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
3.学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是啥表情？这里的“笑了”是啥意思？（嘲笑）
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是啥？（天天坐在井里，一抬头就能看到天。）
（4）小鸟为啥“也笑了”？小鸟这时心里会想些啥？它是怎么样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，也仍然很耐心，很诚恳。）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现啥？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）
4.让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是啥看法？它们的看法为啥会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5.小结。
这篇课文讲了一件啥事？通过学习这篇课文我们懂得了啥道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）
6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
《坐井观天》教案 篇10
知识与技能：
1、 能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。
过程与办法：
2、 能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
3、 巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
情感态度价值观：
4、 思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
2学情分析
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的小孩来说，既有很强的吸引力，也有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种办法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的办法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的办法独立识字。
朗读方面，二年级学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分小孩还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
3重点难点
认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。
4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】坐进观天
一、创设情境导入
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、初读课文，整体感知
1、 自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫啥？河的边上叫啥？床的边上叫啥？
谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是啥事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。
板书 天有多大？
2、无边无际
小鸟的观点是啥？？它眼中的天是啥样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎样？
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。
指名读。
读出来没有？谁能读的比他读得更好？
天是无边无际的，我们还可以说啥是无边无际的？
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。
指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
3、“一百多里”
一百多里有多远啊？
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）
飞了一百多里，小鸟可能看到了啥呢？
小鸟看到了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
啥样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是啥？它眼中的天是啥样？它为啥说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）
试着把青蛙的话读一读。（男生读）
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了啥？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到啥呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。
小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小孩子读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？
（1）戴上头饰同桌对读。
（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
四、拓展：
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到啥？说些啥呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看到……
它说：“……”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是啥意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
五、作业布置：
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小孩子们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计：
小鸟（图）
13 坐井观天（天有多大）
小鸟（图）： 大 无边无际
青蛙（图）： 小 只有井口大
《坐井观天》教案 篇11
教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
教学目标：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标：利用对话和人热情相处。
3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。
教学重、难点：
重点:
知道葡萄沟好在啥地方,有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作办法，读好长句。
教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等
教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
教学过程：
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是啥地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是啥地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是啥意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那也大也园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得也快也好。（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）
师：谁来说说这句话是啥？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在啥地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小孩子读：
葡萄沟在啥地方？葡萄沟出产啥？出产些啥水果？（如读得不好，可再读一遍）
最喜爱的是啥？（葡萄）哪位小孩子来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从啥地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）
让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在啥地方？请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。
（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）
我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）
大家一起来读，好不好？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）
生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝，这葡萄干是啥样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎么样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎么样制成的？
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎么样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受也不相同！（生齐读）
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。
《坐井观天》教案 篇12
【教学目标】
1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
发挥想象，理解寓意。
【教学课时】
1课时
【教学设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生积极参与教学的情境，促进学生积极地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、积极探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】
学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课
1.小孩子们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）
（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提啥样的学习要求？
2.（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记办法，师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
4.区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5.再读课文，读通顺流利。
（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）
三、朗读感悟，启发想象
1.出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在，小鸟落在。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话。
（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）
4.感悟第二次对话。
（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有啥问题要问吗？
（青蛙为啥说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。
（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为啥有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有啥也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！
（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）
（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）
这是为啥呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有啥障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）
（8）看画面，你们明白青蛙为啥认为天只有井口那么大吗
（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有啥含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟，角色体验。
（1）小组合作，分角色朗读全文。
（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
（3）师生合作，分角色朗读表演。
（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）
（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）
四、读后悟理，理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
……
4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）
五、拓展活动，升华情感
1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是呢咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到啥？它会说些啥呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
3.学生分小组续编第四次对话。
（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）
六、总结全文。
1.学习了本文，我们都收获不小，你还有啥不懂的问题吗？不懂就要问！
可能有一些学生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……
（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）
2.老师希望小孩子们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给父亲、母亲听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
《坐井观天》教案 篇13
教学目标：
1.认识3个生字；
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3.发挥想象力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一.谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了啥事，请同学们帮着解决一下好吗？
二.初读课文，了解大意。
1.不认识的字可以问同桌或老师；
2.边读边标出自然段。
三.学习课文，理解内容
1.同学们，课文中讲青蛙住在啥地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象也直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为啥事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3.青蛙的观点是啥？它眼中的天是啥样？它为啥说天只有井口那么大呢？
4.小鸟的观点是啥？它眼中的天是啥样？“无边无际”是啥意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为啥错了吗？它眼中的天为啥只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到啥？说些啥呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7.下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是啥意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四.指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五.分角色朗读课文。
六.带头饰表演。
《坐井观天》教案 篇14
学习目标
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为啥说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡
教学过程：
一.复习导入
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了啥内容？
三、研读三次对话，随文识字
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了啥内容？
1.和争论
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是，
小鸟的观点是。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为啥截然相反呢？学习课文第一自然段。
自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是--井边，“沿”在这里的意思就是--“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为啥课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对
话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是呢它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说啥也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是啥话？青蛙认为小鸟说了啥大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
5)探究青蛙的观点的形成原因
问得好。同学们开动脑筋，想想用啥办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导
A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是呢再把纸卷成筒状看看天花板？你也看到了啥？）
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为啥说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
《坐井观天》教案 篇15
【教学要求】
1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3、结合课文中的词句进行说话训练。
4、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：
玩具熊猫、iPhone、8开铅化纸。
3、多媒体课件：
句子：
⑴ 朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑵ 天无边无际，大得很啊！
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
⑴ 选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
⑵ 选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
（ ）无边无际，大得很啊！
⑶ 想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”
信息：信息世界
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4、学具：8开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
1、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2、读词语卡片。
3、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2、指名读，师生共同评议。
3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4、学生质疑。
5、小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
2、出示：
青蛙图 井口那么大 天有多大
小鸟图 无边无际 大得很哪
3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴ 出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：
① “那么远”是指多远呢？
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
② 选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③ 指导读出语气。
⑵ 理解“说大话”的意思：
① 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
② 出示：“朋友，别说大话了！”
“说大话”换词练习。
⑶ 练习有感情地朗读。
4、讨论小鸟说的话，进行语言训练：
⑴ 出示：“天无边无际，大得很啊！”
⑵ 复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
⑶ 选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示：（ ）无边无际，大得很哪！
⑷ 依照句式，练习说话：
① 出示玩具熊猫和iPhone，练习说话。
② 启发学生说说熟悉的人和物。
5、练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们也争了起来。
2、指导读出争论的语气。
3、讨论：天究竟有多大？谁说得对？
4、讨论：青蛙为啥会出错？
⑴ 学生使用学具，教师演示课件。
⑵ 练习有感情地读：
③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。
五、朗读全文，拓展延伸
1、配乐分角色读全文。
2、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴ 通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵ 通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井观天》教案 篇16
背景与导言：
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在案本课的确教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，取得了不错的效果。
教学精彩片段与反思：
一、识字教学精彩片段
师：“小青蛙和小鸟遇到了难题，要想帮助它们解决问题，我们就赶紧走进课文吧！”
师：“请同学们自由读课文。”
生：学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
师：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。
反思：
我只提示“自学课文”，小孩就能按掌握的学习办法进行学习。二年级的小孩能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的积极自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让小孩借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并通过小孩之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让小孩在主观意志上建立“我能学” 的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的积极权更好的教给小孩，让小孩掌握学习的策略，更利于小孩明天自己去学习。
二、指导分角色朗读教学片段
师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎么样才能读好？”
师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎么样才能读好？”
生：小孩们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。
师：“哪一组的同学想上来试试？”
生：听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
师：师生之间分角色朗读
师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。于是青蛙自信的对小鸟说……”
生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。
师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读
师：“谁能把它的话读好？”
师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。”
生：全班学生读
师：“后面两句，男同学当青蛙，女同学当小鸟。注意它们都是笑着并很坚定自己的看法回答对方的话。”
生：男女生分角色朗读
反思：
1.尊重小孩阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个小孩就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。在教学中我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让小孩自己去探究，想想该怎么样读才会读好，让小孩“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定小孩在阅读中的主体性以及独立性。
2.评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，进而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的小孩得到激励，感受成功的喜悦；小孩在赞赏别人的优点时，也是在积极学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，比如，小孩这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起小孩们的自我反思。
3.注意老师的导与学生的自主有机结合
首先把学习的积极权交给小孩，听完他们自己的分角色朗读表演后，我开始引导他们，因为完全放手让小孩自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的小孩，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。
《坐井观天》教案 篇17
佚名
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的办法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。例如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小孩子来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：
第一课时
一、导入 ：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是啥地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了啥。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有啥共同特点?写时应特别注意啥?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入 ；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在，小鸟落在。
2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了啥。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为啥有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有啥含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到啥，会说些啥?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
《坐井观天》教案 篇18
目标：
1、认识3个生字。会写8个生字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想像，初步理解寓意。
重点：有感情地朗读对话，能理解寓意。
资料：1、生字、词语卡片。
2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。
过程：
一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？
给大家讲一讲。
板书课题：13、坐井观天
二、自学
1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。
三、识字
1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。
2、学生交流识字办法。
3、巩固识字。
四、朗读感悟
1、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。
2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。
五、讨论
1、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。
2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。
六、实验
1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。
2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。
“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”
七、表演朗读
1、小组合作分角色朗读全文。
2、小组派代表带上头饰表演朗读。
八、拓展
小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到啥？会说些啥？
九、写字
抓住重点，分类指导
1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。
2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。
十、练习
抄写自己喜欢的词语。
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《坐井观天》教案 篇19
《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。可是，要求以形象思维为主的二年级小孩，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生，他们也能理解多少?怎样在语文知识与技能、过程与办法的训练过程中，生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合。下面是我做的一点尝试：
师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们也积累了哪些成语呢？
生：我积累的成语是“打草惊蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盗铃
师：今天，老师也给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。
(师出示青蛙的手偶玩具并表演)
青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?
生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。
青蛙：你真聪明，那怎么样才能把“蛙”字写好呢?
(生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解)
生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。
青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师.巡视并提醒学生注意书写姿势。)
(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让小孩辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。小孩在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)
青蛙：二(1)班的小孩子真棒，‘下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)
生：我知道，是“坐井观天”。
师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道啥呢?伙伴互相说一说。
(生小组讨论后发言)
生：我想知道故事里发生了一件啥事?
生：我想知道青蛙为啥坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到啥?
生：我想知道这个故事想要告诉我们啥道理?
(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)
师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。
(反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的小孩，学会创新，并养成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从小孩们提出的问题可以看出，只要教师放权小孩，并给予适当的引导，小孩们是完全有这个能力的。)
师：请大家自由朗读课文，要求：1、边读边划出生字，读准字音。2、边读边想这个故事讲了一件啥事?
(生自由朗读，师巡视关注学困生，请渎完的学生同桌交流)
师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。
(抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)
(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并简介识字办法)
师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)
生：我们认为“际”最难写，因为‘双耳旁’总是写不好。
师：其他同学呢?(生大部分有同感) 好，老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’，右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。
(生练习书写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评 价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)
师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去 请教小老师。
(反思：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，进而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)
师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件啥事?
生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。)
师：这么有趣的故事你们想不想演—演?
生(情绪高昂)：想。
师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。
(生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生)
师：谁想给大家读一读?
(生争先恐后的举手)
师：同学在读的时候，大家要注意听，评—评他们读的怎样。
生：我和张龙翔分角色朗读，我当小鸟，他当大青蛙。“青蛙坐在井里…
生评价：我认为他们读的很流利，声音也洪亮。但是呢“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。
生评价：我认为张龙翔是蒙古族同学，普通话说得不太好，他能流利地读下来已经很不错了，我们应该鼓励他，为他鼓掌。
生：我想邀请曾子杭读小鸟，请苏老师读旁白，我读大青蛙。
师：我很乐意与你们合作。
生评价：我认为王柳文姬读得好，因为她读出了天无边无际非常大的感觉。
生评价：我觉得李小龙读得好，尤其是青蛀说：“朋友别说大话了，大不过井口那么大，还用飞那么远吗?”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。
(反思：当我把读书的积极权交给学生，教室里顿时书声朗朗，小孩们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价，则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读办法，并学会了“倾听、表达和交流”。)
师：大家读得好，评得棒。下面我想请男生读青蛙，女生读小鸟，老师渎旁白。我要在你们当中选一只最可爱的‘小鸟’和‘青蛙’上台表演课本剧。
(男女生分角色朗读，师从中选出—对同学上台表演。)
师：为啥小鸟说天无边无际呢?
生：因为天非常大，大得看不到边。
师：你们还知道哪些地方无边无际?
生：大海无边无际
生：草原无边无际
师：你能用“无边无际”说一句话吗?先和你的小伙伴说一说。
生：轮船在无边无际的大海上行驶。
生：牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。
生：我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行，探索奥秘。
生：我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。
师：说得不错，能在句后面加上‘?’或‘：’吗?
生：你见过无边无际的大海吗?
生：看！—群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!
生：老师,我说的句子可以把‘?’和‘！’都用上。你去过无边无际的大草原吗?那里的景色美极了1
(反思：小孩们能用“无边无际”说话，并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上，会用这两个标点。可见，他们不仅仅只是了解了，而我也达到了本环节的训练目的一一让学生在阅读中学会积累语言，运用语言。)
师：你真棒，说的好极了！小青蛙听到大家说的这么精彩，他真想跳出井口来看一看。咱们帮帮他！边说边将井底的青蛙图片摘去，将一只跳起的青蛙图片贴在井沿上0伙伴互相说一说青蛙跳出井口会看到啥，说些啥？
（生讨论后，情绪高涨，争着发言）
生：它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花，有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊！还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢！
生：它看到池塘里，碧绿的荷叶上蹲着几只大青蛙呱呱叫个不停。它问“喂！你们在干啥？”一只大青蛙说：“我们正在练习唱歌呢！准备开个歌友会，你也来参加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鸭母亲带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃》
生：他看到果园里挂满了红彤彤的iPhone、黄澄澄的梨，还有咧着嘴傻笑的石榴。看到这么美的景色他都陶醉了。
（反思：当我看到小孩们的情绪高涨，举着小手争着发言。当我听到小孩们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享。我想此时的课堂已成为小孩抒发心灵的天空。）
师：这么美的景色，小青蛙以前为啥不知道呢？
生：因为他天天坐在井里哪儿也不去，所以他啥也不知道。
生：因为青蛙从来没跳出过井口，他以为天只有井口那么大，所以他看不到这美丽的世界。
师：你愿意象小青蛙这样啥也不知道吗？
生：我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里啥也不知道， 我想像小鸟那样到处飞翔，可以看到许多美丽的景色.
生：我觉得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事啥都不知道太没意思，而小鸟每天到处飞，看的多、听的多知识多丰富啊！
生：我希望大家都不要学青蛙，都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.
(反思：瞧!小孩们说的，不就是这则寓言要告诉我们的道理吗?虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他们的话语中不难看出，小孩们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，小孩们不能接受现念，而只能接受形象。”我想：岂止是小孩?形象的东西，谁都接受得快，记得牢。)
师：瞧!小青蛙来了。它不好意思的低下了头，它说：“……”(师演示手偶)
青蛀：小孩子我知道错了，可是我怎么样才能想小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!(生讨论后)
生：我建议你多看书，因为书是最好的老师，例如《监猫淘气三千问》、《上下五千年》、《十万个为啥》那里就有很多知识。
生：你可以每天7：00整收看新闻联播，这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。
(师板书：看、听)
生：希望你能多交朋友，多听别人的意见。但是呢也不能完全相信别人的话，自己还要想一想对不对。
(师板书：想)
生：我建议你多出去走走、看看，并带个小本子把你听到的、看到的知洲z—f来。
(师板书：做)
生：我可以把我的《少儿百科全书》借给你，而且我还建议你仔细看昆虫篇，这样你就能捉到更多的害虫。
师：对，就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人.
(反思：学语文与生活实际应是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我鼓励学生积极探究，团结合作。联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习办法。进而。拓宽学习的虚拟主机，在学习知识与掌握技能，过程与办法的训练中，形成正确的价值观积极的人生态度。)
本课教学较好地体现了阅读教学的要求。将识字、写字、 学词放在重要位置上，体现了识字、写字和阅读教学的结合，并 能从学生的实际出发，以学定教，引导学生在情境中自主认字，有的放矢地进行写字指导。思维的发展是从问题开始的，在课堂中让学生在积极积极地思维中，根据课题提出问题，带着问题去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个积极的探究者。读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，读中积淀语感。
《坐井观天》教案 篇20
《坐井观天》是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺利进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。
新课程强调的是在语言环境中识字，就是要改变原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字办法的多样，识字步骤清晰，气氛良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了啥是“井沿”。接着我也对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。
对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字，则以学生自学为主，以小组学习的形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一研究，扎扎实实地学，营造良好的学习气氛。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效交流，针对特点各有侧重，并积极鼓励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字兴趣和能力。
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，怎样突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更积极的接受，还有待于进一步探讨：除了 “根据结尾，启发想象，强化寓意”这个办法外，还有啥更好的办法？
《坐井观天》教案 篇21
一、教学目标：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为啥会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.课件
2.生字卡片
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
一、揭示课题
导入:同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。
[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目?
1.板书课题：坐井观天
2.解释课题：观，看;坐井观天，就是坐在井里看天。
3、关于这个故事，你知道啥?
(根据学生说的板：青蛙、小鸟)
这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。
二、指导学生初读课文
1、.要求学生注意读准生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。
3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。
三、检查自学情况
1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。
学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。
齐读第一自然段，为啥用“落”呢?(副板书：落?)
故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。
2、回答提出的问题：几次对话?指名让学生按对话次数朗读课文。
3、青蛙和小鸟在争论-------------。(板：天?)
四、讲读课文
它们是怎样争论起来的呢?让我们来看看它们第一次对话吧。
1、讲读第二、三自然段。[课件出示]
(1)青蛙向小鸟提出了啥问题?(你从哪儿来呀?问的语气)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了啥?(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方?)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗?
解决(落?)
(4)师生分角色朗读第二、三自然段。
2.讲读第四、五自然段。(接下来发生啥情况了呢)
1)[课件出示]
(1)指名朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是啥意思?(指夸张的话，吹牛)
(3)青蛙为啥说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际，大得很哪!)板书：无边无际
(5)教学际，无边无际是啥意思?用来形容啥?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎么样的呢?同桌来演一演吧。
注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
指名表演。
(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对?小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为啥说天只有井口那么大?读课文，找出答案。
2)、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为啥对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里)
3)、教师板书：“天上”、“井里”
4)、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5)、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)
青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗?有啥办法?(生：让她看书、看报;帮它在井口装摄像头……)
小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做?
3.讲读第六、七自然段。
我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来?[出示第六、七自然段]生自读
(1)还有啥缺点?从哪儿看出来?它笑啥?
指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗?)(生评议)
(2)小鸟为啥笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信
指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)(生评议)
(3)小鸟为啥叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色?
分角色朗读课文。
五、课后延伸
1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”
3.把课后的字写在田字格里。
六、作业
发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，也会发生啥故事呢?
板书设计：
坐井观天
青蛙 小鸟
井口大 天? 无边无际
井底 天上飞
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