初中初二上册语文《苏州园林》教案（通用15篇）

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的办法。

　　2.引导学生感知园林的画意美。

　　3.体会文章的语言美。

　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的办法是教学难点。

　　教学步骤：

　　一、激趣以导入

　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

　　二、披文以感悟

　　1.组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

　　2.请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

　　3.巧妙过渡，研读第二段。

　　三、合作以探究

　　1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是怎样体现四个“讲究”的，作者采用了啥说明办法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

　　重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

　　2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”简介的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为啥还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

　　四、巩固以拓展（含作业）

　　1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

　　2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

　　⑴写一篇文章，简介你游玩过的一座园林，200字左右。

　　⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行简介。）

　　附：板书设计

　　13.苏州园林

　　叶圣陶

　　讲究：布局、配合、映衬、层次

　　处处入画

　　注意：角落、门窗、色彩

　　教学过程：

　　《苏州园林》教学实录

　　伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。

　　生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！

　　生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。

　　师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的简介，一起走进苏州园林。

　　师：先请同学们大声朗读课文。

　　生：（自由朗读）

　　师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。

　　生讨论交流后回答。

　　生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

　　生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……

　　生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为啥说“不仅是技术”？

　　师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有啥不同呢?

　　生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。

　　师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。

　　生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是啥意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或观摩的样本。

　　师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！

　　那么，苏州园林凭啥能成为中国园林的标本呢？

　　生（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　师：这句话中哪几个词语需重读？为啥？

　　生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。

　　师：他们是怎么做的呢？

　　生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？

　　生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

　　师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是怎样体现四个“讲究”的，作者采用了啥说明办法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交流。）

　　生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明办法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。

　　师：作者对假山与池沼的这段简介优美生动。大家推荐一位朗读的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读。）

　　师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。

　　生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。

　　（学生们热烈的掌声响起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，犹如一只展翅欲飞的凤凰……

　　师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是怎样讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢？请大家继续交流自己的感受。

　　生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明办法，简介了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?

　　生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对*：小孩仰着小脸，天真地看着母亲；母亲低着头在温柔的向他说着啥。

　　生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明办法。

　　生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。

　　（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）

　　师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确巧妙极了。我们故乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。

　　生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！

　　师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”简介的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为啥还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。

　　生朗读后讨论回答。

　　生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

　　生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。

　　生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。

　　师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇2

　　一、课文分析：

　　说明文，上出趣味是关键。如果仅仅重复一些学生早已熟悉的概念，如结构、说明办法等，学生必然会产生厌倦。本文的核心是说明苏州园林的独特之美，作者称之为“完美的画面”，文中分七个部分来说明啥是真正的“完美”，前四个部分从园林的整体结构来说，后三个部分从局部细节来说，这才是老师需要强调的重点内容，也是我教学的重点所在。我在教学时，文章的结构、说明办法都交给学生来归纳，扣住“画面”，引导学生通过分析说明办法的作用，对照段落内部层次认识园林之美。

　　上这一课，有短教长教的分别，我选择了长教，用了两课半的时间来上，我的目的就是让学生能够通过这一课，了解园林之美，感受蕴含其中的文化。

　　二、教学目标：

　　1、通过学生自读，把握文章的说明对象及层次结构、说明顺序。

　　2、通过分析说明办法的作用，理解园林之美的内涵。

　　三、教学准备：

　　园林图片、能够与园林意境相联系的诗句

　　四、教学过程：

　　1、导入：

　　简介西方园林（展示古埃及园林、古巴比伦空中花园及凡尔赛宫的图片），西方园林重在彰显人的力量，表现出改造自然的气魄，古老的东方园林也展现出啥特色呢？

　　2、自读文本，把握文章基本要素。

　　朗读课文，思考两个问题：

　　①作者怎样评价苏州园林在中国园林中的地位？

　　②文中写了哪些有关苏州园林的内容？

　　（朗读完后，学生回答）

　　归纳：（1）“苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”，在这里指在某一类事物中可以作为代表的事物。换言之，作者将苏州园林当成了全国园林的代表。

　　（2）文中写到有关苏州园林的内容：建筑的布置③、假山和池沼④、树木花草⑤、花墙和廊子⑥、角落⑦、门窗⑧、颜色⑨（学生在文中勾画出各段中心句）

　　（3）作者既然将苏州园林作为全国园林的代表，读一段《大百科全书》中对园林的简介，看看在文中有没有与之类似的内容。

　　补充材料1：不论面积大小，每座园林几乎都包括了当时所有可能使用的造园手段。……它们的格局大都以山、水、泉、石为骨骼，以花、木、草、树为烘托、以亭、榭、楼、廊为连缀。这些自然的、人工的要素由于比重的大小、品类的差别、组合的疏密，式样的异同，便形成了不同的基本风格。

　　①（学生回答）“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”（四个方面同样是从整体上来写园林的结构）这句话与下文啥关系？（与③④⑤⑥是总分的关系）

　　②为啥《大百科全书》将“山、水、泉、石”放在首位，作为园林的结构的基础，而本文却将“亭台轩榭的布局”放在首位？

　　提示：在《大百科全书》中，强调园林的要素，以啥为首？（自然）本文着重从园林的整体结构上来写，亭台轩榭是园林的主体结构。

　　③⑦-⑨与这段文字无关吗？

　　提示：本文说明的核心是啥？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”⑦-⑨所写的就是一个个细小的点，同样也是“完美”的。

　　④作者从七个方面来说明苏州园林的美，按啥顺序排列？（整体-局部）

　　3、细读文章，析办法、分层次，解读园林之美

　　（1）作者用了打比方的办法，将苏州园林比方为“完美的图画”，那么啥样的图画才是“完美”的？（细读文本，根据提示划分层次、勾划关键词，在老师的引导下分析归纳）

　　提示：

　　①文中说明园林建筑特点时，还用了哪些与图画有关的词句，圈出来。

　　②给每个段落内部分层，看看各段讲了几层意思，用的最主要的说明办法是啥，同时把其它说明办法记录在书上相关位置。

　　（学生分层次，圈关键字）

　　（2）归纳与图画有关的词句：

　　“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”

　　“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”“也是入画的一景”

　　“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”

　　“苏州园林在每一个角落都注意图画美”

　　（门窗）“图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”

　　实际上，在其它小节，虽然没有直接提到图画，也与图画有关，如⑥强调景致的深度，这也是中国画的特点之一，有深度才能有内涵。⑨写颜色，表现了中国画的特点，画在白色的宣纸上，以留白幻化出云雾瀑布，与西方绘画艳丽的色彩完全不同。

　　作者在文中借图画说明园林之美，一方面是因为本文原本就是一部摄影集的序言，摄影也一种美术，作者这样写更加直观；另一方面作者将苏州园林最主要的特征归纳为“一幅完美的图画”，而这些内容均围绕这一特征展开。啥是“完美的图画”？我们进入文章来分析。

　　（3）析办法，分层次，解读“完美”（学生先分层，归纳主要说明办法，再依据提示进行分析）

　　③讲究亭台轩榭的布局（分两层，以“这是为啥”为标志，前面提现象，后面作解释。两层均有做比较的办法）

　　提示：

　　图案画与美术画的区别在哪里？（图案画可以复制，简单而规整。美术画需要创造，是自身情感的自然流露，不可能规整对称）

　　归纳：“完美的图画”表达了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免对称，追求“自然之趣”。

　　④讲究假山池沼的配合（分三层，总写、假山的堆叠、池沼的设置。后面几节的说明办法都是举例子）

　　提示：

　　作者写假山的堆叠，同样用了做比较的办法，突出了啥？（堆叠的艺术，与上文图案画与美术画的比较对应）

　　为啥需要“生平多阅历，胸中有丘壑”（见到过许多真山真水，才能仿照自然）

　　园林在池沼的设置上怎样仿照自然？“一幅画”“入画的一景”是啥样的画？（“大多引用活水”，保持水的流动，在自然界唯有流动才能称为“活水”；河流任其自然；“鱼戏莲叶间”是最富江南特色的场景，且富有动感。这样的画是代表江南自然风光的。）

　　补充材料2：《狮子林即景》（元维则）：“鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。”狮子林是苏州名园，以假山著称。“水西东”写此处还有水与假山配合，鸟忽西忽东，说明水面还很大。“柏子烟青芋火红”则表现了深秋天节的树木景象，与假山配合，给人以身处山野的感觉。

　　归纳：“完美的图画”表现在假山池沼上时，就是对自然的仿照，仿照的成败在于设计者能否有丰厚的积累，将现实中的真山真水融入进去。

　　⑤讲究花草树木的映衬。（分四层。总写，栽种、修剪、局部之美）

　　提示：

　　“画意”通过啥在哪里？（高低、四季的配合）

　　为啥不需要“修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”？（人工的痕迹太重）园林依然要追求自然的效果。

　　作者将“古老的藤萝”比方成“一幅好画”，这幅画啥样？（有写意，“盘曲嶙峋的枝干”如写意的笔画；有渲染，“满眼的珠光宝气”如浓墨重彩的渲染。这幅画会随着四季变化）

　　追求自然的效果，没有人工的痕迹吗？（不同树的搭配，古老藤萝的栽培，都离不开人工。但要求融人工与自然之中）

　　归纳：完美的图画在这里表现了对自然精华的提炼，并融人工于自然之中。

　　⑥讲究近景远景的配合。（分三层，总写，说明理论，举例说明）

　　提示：

　　墙壁为何能“隔而不隔”？（“墙壁上有镂空的图案”，分隔开的虚拟主机相通）

　　廊子为何能“界而未界”？（“廊子大多是再两边无所依傍的”，虚拟主机相连）

　　“隔而不隔，界而未界”的目的是啥？（增加景致的层次）

　　补充材料3：“私家宅园多数规模很小，四周高墙环绕，因此必须充分利用路径、山石、建筑组成曲折变化的众多虚拟主机，彼此分隔也相互渗透，以求取得小中见大的效果。其中，虚拟主机尺度的对比和多角度、多层次的画面成景是最主要的手法。”（《大百科全书》）安放镜子的园林必然面积不会太大，否则怎样将景物尽收其中。

　　归纳：园林通过花墙和廊子将景致的层次增加，也就使小小的园林有了深邃的内涵，通过对自然的改造，让自然多了深意，这是自然与人工结合的极好范例。

　　⑦角落的图画美（分两层，总-分）

　　提示：

　　园林中通过啥来让角落亦有图画美？（“几丛书带草”“爬山虎或者蔷薇木香”“几竿竹子或几棵芭蕉”，都是常绿、面积很大的植物）

　　这些角落，同样也是一个微型的园林。⑤表现园林的花草树林汲取了自然精华，而这些小小的角落同样也有啥样的自然精华？（浓缩）

　　归纳：园林在“极小范围”浓缩了自然。

　　⑧门窗的图案美。（三层，总——门窗图案美——摄影家）

　　提示：

　　为啥作者说园林是美术画，而门窗则是“高度的图案画”？（园林原本是私人宅邸，是用来生活的。园林的门窗是可以复制的，一些经典的造型反复出现，都表现了一种生活情趣）

　　今天，园林已经没有人居住了，啥人来发现这种生活情趣？（摄影家，“斟酌着光和影”，用他们的照片传递这种情趣）

　　归纳：门窗是园林中人工痕迹最重的地方，但也让园林与我们的生活联系起来。

　　⑨色彩的淡雅美。（三层，总——色彩——与花草映衬）

　　园林的色彩不取刺眼的色彩，是为了配合衬托啥？（“草木的绿色”，“各种花明*眼”）⑤中写古老的藤萝，开花时“满眼珠光宝气”，与之恰好对应。花的繁盛，也需要淡雅的背景来衬托。

　　归纳：园林的核心是亭台轩榭、假山池沼、花草树木，而淡雅的背景不仅可以衬托出它们的美丽，也带给人安静闲适的感觉，以静静欣赏。

　　总结：完美的图画体现在哪里？（自然之趣）这自然之趣怎样得到的？（通过人工的追求，融人工于自然，以人工浓缩自然，展现自然精华）

　　有意思的是，在中国的诗歌中，常常写景，而那些千古流传的名句就是因为其中巧妙地融入了人工的情感才被人称道。我们发现，这些名句中展现的意境，在园林之美中同样能够找到。

　　4、拓展，看诗句，悟意境。

　　（1）说说下列诗句所展现的意境在哪些可以在作者笔下的园林之美中发现。

　　①花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。——李贺（高树低树，不同花时的花树相互映衬）

　　②水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。——高骈（盛开的花明艳动人，“微风起”，表现了一种安静闲适的感受。“水晶帘”同样是不刺眼的色彩）

　　③来日绮窗前，寒梅着花未？——王维（在极小范围内依然给人以美的享受）

　　（2）园林的结构之美在现代建筑中同样可以运用，当代中国的建筑设计大师王澍在他设计的中国美院象山校区中，就把假山洞、假山的起伏移植到了门洞及屋顶上，表现了环境与自然的和谐统一。

　　（3）追求自然之美，追求自然与人工的融合，这是中国文化的核心精神之一，这在苏州园林中得到了完美的展现。在我们身边，也有这样的园林，大家可以走进去，去感悟文章所写的精神。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇3

　　教学要求

　　（一）教学目标

　　1.了解课文总说和分说的说明顺序。

　　2.体会课文语言也严密也生动的多样性特点。

　　（二）教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书办法。

　　（三）教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　教学过程

　　［镜头1.课题、作者］

　　同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。

　　指导读书的办法。

　　现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。

　　下面请同学们一起来交流。

　　（请同学们交流）

　　［镜头2.标本，鉴赏］

　　以“标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。

　　在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。

　　1.啥是“标本”？“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……

　　2.为啥苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

　　3.那么在这幅画中，都有些啥内容呢？

　　亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。

　　引导学生整体把握课文的内容。

　　4.把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

　　［镜头3］

　　亭马轩榭自然之趣

　　假山池沼艺术

　　花草树木画意

　　花墙廊子画意

　　至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。

　　让学生具体感受苏州园林的特点。

　　（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

　　好。现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。

　　同义词比较，体现语文课特色。

　　初中语文“鉴赏”是啥意思？我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）

　　［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

　　［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

　　［玩赏］：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。

　　［鉴赏］：鉴别和欣赏

　　指导学生精读课文。“哪段文字写得”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。

　　可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

　　下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得。（请同学们交流）

　　……

　　下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。为啥呢？因为：

　　［镜头4］

　　第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。

　　第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。

　　现在我们要研究的是：课文在写假山时，为啥要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？

　　我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。

　　我还喜欢这段文字的语言，请看：

　　［镜头5］鱼戏莲叶间镜头。

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

　　品味语言，以点带面。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，也是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而“也是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“也”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“也”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。

　　下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段。

　　同学们：鉴赏课文可以有很多种办法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。

　　引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的办法。

　　我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。

　　同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。

　　由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。

　　在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。啥是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　［镜头6］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

　　大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。

　　好，今天的课到这儿结束了。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇4

　　教学重点： 

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，也是怎么样突出这个特征的。 

　　二、学习本文严谨的结构层次。 

　　三、学习本文准确、简洁、生动的语言。 

　　四、熟悉说明办法，学习用比较的办法说明事物的特征。 

　　教学难点： 

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。 

　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步强化对说明文的分析掌握。 

　　课时安排：两课时 

　　第一课时 

　　教学要点： 

　　1、学习说明文知识 

　　2、作者简介及写作缘由 

　　3、字词 

　　4、朗读课文，找出说明对象 

　　5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意 

　　第二课时 

　　教学重点：  

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。 

　　2、明确本文的说明顺序。 

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。 

　　教学内容及步骤： 

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据啥判断出来的?你认为苏州园林有啥特点?  (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是 

　　怎么样抓住苏州园林的特点来进行说明的。 

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。 

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎么样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 

　　明确：四个讲究。 

　　四、分析第三自然段 

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点? 

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究啥? 

　　为了啥这一特点，作者采用了啥说明办法?（作比较、打比方） 

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论) 

　　(1)  用“||”划分这段文字的层次 

　　(2)  这段文字的说明对象是      ，其中也以        为主。 

　　(3)  苏州园林假山和池沼的共同特征是                   

　　(4)  文中概括苏州园林假山特点的一句是                        。 

　　(5)  文章分几个方面简介池沼? 

　　(6)  这段文字的结构特点是               。 

　　(7)  这段文字用了啥说明办法? 

　　(8)  文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有啥不同?可不可互换? 

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题： 

　　(1)  概括本段的段意 

　　(2)  指出本段运用的说明办法。 

　　(3)  这段文字除用说明这种表达方式，还用了啥?作用是啥? 

　　(4)  本段的说明顺序是啥? 

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何也写了7、8、9段? 

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的? 

　　八、整理说明顺序：概括——具体  主要——次要 

　　九、归纳说明文阅读的重点： 

　　(1)  明确说明对象 

　　(2)  弄清所说明的事物的特征 

　　(3)  划分段落层次，概括段意 

　　(4)  了解文章使用的说明办法 

　　(5)  明确说明顺序 

　　(6)  把握说明文的结构 

　　(7)  在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 

　　(8)  体会说明文语言的准确严密 

　　十、本课小结 

　　十一、布置作业：作文《我们的校园》 

　　要求：  1、认真观察，抓准特点 

　　2、按照一定的说明顺序 

　　3、用3～4种说明办法 

　　4、字数：500字 

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的办法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 

　　教学要点、难点：

　　1、作者是怎样抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：多媒体powerpoint课件

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　（修路的Lenovo）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是啥？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为啥被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，也有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。the  classical  gardens  of  suzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是啥？）作者是怎样引出苏州园林的？ 

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的办法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是啥？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是啥？（凭啥能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作办法）怎样体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉怎样？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明也一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间也无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是怎样体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照啥顺序，各语段间能否互换？  

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景区，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为啥要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有啥特色？明确：作者运用比较和比喻的说明办法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是啥,遵循的是啥原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式办法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心也有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意也有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了啥？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

　　3、指导学习第5自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些啥？ 

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是虚拟主机上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。    4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到啥目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。    2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，简介苏州园林的办法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　可以了解苏州园林的网站：                       

　　四、提高和延伸（代作业）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的也一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，简介惠荫花园一初中。

　　（一） 教学目标： 

　　1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，进而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 

　　2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。 

　　理解课文说明语言多样性。 

　　（二） 教学设想：（第一课时） 

　　1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 

　　2、 教学办法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 

　　3、 预习要求： 

　　（1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 

　　（2） 思考问题：《故宫博物院》一课简介御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位怎样？（从文中找答案） 

　　（三） 教学内容和步骤： 

　　一、 导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中简介皇家御花园时称“进入苏州园林”，为啥皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给 大家一个答案。（板书课题、作者） 

　　集体朗读预习提示，回答下列问题： 

　　1、作者简介：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 

　　2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 

　　3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 

　　展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。 

　　二、 检查预习： 

　　1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 

　　轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 

　　补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 

　　2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 

　　请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 

　　三、 分析总体结构 

　　1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 

　　板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 

　　下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到啥作用？课文最后一节说“不止这些”却也“不再多写了”，为啥？ 

　　开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 

　　板书：不止这些。 

　　2、 那么苏州园林有啥独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。 

　　板书：眼前总是一幅完美的图画。 

　　为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。 

　　板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 

　　这样力求完美，目的是啥？愿游览者“如在图画中”。 

　　3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了啥？和我们刚学的内容有啥关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。 

　　4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意啥？ 

　　7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 （板书） 

　　5、 从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说 

　　四、 精读4、5两节： 

　　1、 根据图片看课文是怎么样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。 

　　（1） 这一节说明了啥？讲究假山池沼的配合 

　　（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。 

　　（3） 写池沼除了写水还写了啥？为啥这样安排？ 

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 

　　（4） “艺术”和“技术”能否调换，为啥？ 

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为啥？ 

　　不能替换，感情色彩不同。 

　　小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上） 

　　2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） 

　　（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 

　　（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 

　　这些体现了说明语言生动性。 

　　五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习） 

　　1、 根据说明事物的特征安排结构。 

　　2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。 

　　练习：课后练习三、四。 

　　六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇5

　　教学目标

　　1，  领略苏州园林的画意美。

　　2，分析本文严谨的结构层次。

　　3，体会说明文用词的准确性。

　　4，掌握几种常用的说明办法。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。请大家先看一段苏州园林的影片。

　　二、重点字、词、句

　　（1）字音

　　轩榭（xuān xiè） 　　　　池沼（zhǎo）　

　　丘壑（hè）　　　　　　　 嶙峋（lín xún）

　　镂空（lòu）　　　　　　　蔷薇（qiáng wēi）

　　重峦叠嶂（luán zhàng）　 斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字义

　　鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

　　阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

　　镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。

　　（3）熟读课文后回答下列问题

　　1，倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（“标本”在这里是啥意思？）

　　2，假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有啥区别？）

　　3，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是啥意思？能用自己的话描述一下这是怎么样的情形吗？）

　　三、课文整体把握

　　1，请分析文章的结构层次。

　　明确：文章分为三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　2，文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，请分析作者这样写的目的是啥？

　　明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而也不损自然的美。

　　3，苏州园林的整体特征主要体现在哪几个方面？

　　明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。文章第三至六段内容则与这四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三个细处简略地补充说明了苏州园林的特点。

　　四、布置作业

　　1、《苏州园林》是怎样采用比较的办法说明事物？

　　参考答案：本文较多地采用比较办法突出事物的特征。如在简介布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；也如在简介花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，也是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在简介建筑物的色彩时，也与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

　　第二课时

　　教学目标

　　1，分析本文严谨的结构层次。

　　2，体会说明文用词的准确性。

　　2，  掌握几种常用的说明办法。

　　导入新课：上一节课我们对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。

　　第一段（1—2自然段）

　　1，请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。怎么样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　2，举例说明作者遣词造句的准确、贴切。

　　明确：“亭台轩榭”用“布局”；“池沼”用“配合”；“花草树木”用“映衬”；“近景远景”用“层次”。这里充分显示出作者遣词造句的准确、贴切。让同学们各抒己见。

　　第二段（3—9自然段）

　　1，第三自然段具体说明了苏州园林哪个特点? 为了说明这一特点，作者采用了啥说明办法?

　　明确：讲究亭台轩榭的布局。作比较、打比方。

　　2，阅读第四自然段，完成下列练习。

　　(1)  用“||”划分这段文字的层次

　　(2)  这段文字的说明对象是      。

　　(3)  苏州园林假山和池沼的共同特征是            。

　　(4)  请找出概括苏州园林假山特点的一句。

　　(5)  这段文字用了啥说明办法?

　　3，根据五、六自然段，完成下列作业：

　　(1)  概括段意。

　　(2)  指出说明办法。

　　(3)  指出说明顺序。

　　4，作者在写完苏州园林的四大特点后，为何也写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　明确：这里，作者也从园林的细部着眼简介苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。

　　第三段（10自然段）

　　1，这段文字是否多余？

　　明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　五 布置作业：写一篇文章，简介你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇6

　　(一)教学目标：

　　1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，进而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

　　2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。

　　理解课文说明语言多样性。

　　(二)教学设想：(第一课时)

　　1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。

　　2、教学办法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

　　3、预习要求：

　　(1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

　　(2)思考问题：《故宫博物院》一课简介御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位怎样?(从文中找答案)

　　(三)教学内容和步骤：

　　一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中简介皇家御花园时称“进入苏州园林”，为啥皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者)

　　集体朗读预习提示，回答下列问题：

　　1、作者简介：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

　　2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

　　3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

　　展标：总分式的结构，严密生动的语言(分行板书教学目标)。

　　二、检查预习：

　　1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音)

　　轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

　　补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

　　2、回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文)

　　请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

　　三、分析总体结构

　　1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

　　板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

　　下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到啥作用?课文最后一节说“不止这些”却也“不再多写了”，为啥?

　　开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

　　板书：不止这些。

　　2、那么苏州园林有啥独特之外，可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。

　　板书：眼前总是一幅完美的图画。

　　为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个“讲究”)。

　　板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。

　　这样力求完美，目的是啥?愿游览者“如在图画中”。

　　3、请同学们速读3-6节，看看依次写了啥?和我们刚学的内容有啥关系?3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

　　4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意啥?

　　7节：图画美8节：图案美9节：色彩美(板书)

　　5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说

　　四、精读4、5两节：

　　1、根据图片看课文是怎么样表现出苏州园林的特点，(4-5节为主)。

　　(1)这一节说明了啥?讲究假山池沼的配合*

　　(2)哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　(3)写池沼除了写水还写了啥?为啥这样安排?

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　(4)“艺术”和“技术”能否调换，为啥?

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　(5)“雷同”能否用相同“相同”替换，为啥?

　　不能替换，感*彩不同。

　　小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性(板书在教学目标上)

　　2、自读第五节回答问题(不讨论，根据第四节为例做)

　　(1)结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。

　　(2)用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　五、总结：(回应教学目标，时间允许完成练习)

　　1、根据说明事物的特征安排结构。

　　2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确。

　　练习：课后练习三、四。

　　六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇7

　　基础知识

　　一、黑体的字注音全对的是（ ）

　　a 池沼（zhāo） 嶙峋（xún）

　　砌砖（qì） 着眼（zhuó）

　　b 琢磨（zhuó） 邱壑（hè）

　　镂空（lóu） 蔷薇（qiáng）

　　c 轩榭（xuān） 庸俗（yōng）

　　模样（mú） 松柏（bǎi）

　　d 斟酌（zhēn ） 一幅画（fù）

　　对称（chèn） 阑干（lán）

　　二、没有错别字的是（ ）

　　a 败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋

　　b 堆叠 闲适 映衬 自出心材

　　c 明艳 阅历 彩绘 因地治宜

　　d 鉴赏 工细 雷同 俯仰生姿

　　三、形声字的形旁位置完全相同的是（ ）

　　a 眼 据 桥 沼

　　b 河 秋 嶙 鸭

　　c 莲 剪 览 景

　　d 间 阅 园 栽

　　四、黑体字字义解释有误的是（ ）

　　a 别具匠心（另外）

　　b 镂空（雕刻）

　　c 败笔（破旧）

　　d 因地制宜（根据）

　　五、根据句意，依次填空最恰当的是（ ）

　　1 谁如果要（ ）我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　2 我觉得苏州园林是我国各地园林的（ ）。

　　3 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然（ ）不同。

　　4 如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给（ ）上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　a 欣赏 榜样 个各 插

　　b 赞赏 模范 个个 栽

　　c 观赏 代表 各个 种

　　d 鉴赏 标本 各各 补

　　六、句中有反义词的是（ ）

　　a 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

　　b 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。

　　c 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。

　　d 墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，　　因而更增加了景致的深度。

　　七、画横线词语含有贬义的是（ ）

　　a 各地园林多少受到苏州园林的影响。

　　b 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　c 这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

　　d 那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　八、解释词语在句子中的意思。

　　1 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　标本——

　　2 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　败笔——

　　3 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

　　寂寞——

　　4 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中　　有丘壑。

　　胸中有丘壑——

　　九、运用了作比较说明办法的句子是（ ）

　　a 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　b 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎样，右边也怎么　　样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会　　来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

　　c 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几　　丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹　　子或者几棵芭蕉。

　　d 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。

　　十、属于生动说明的句子是（ ）

　　a 苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无　　论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　b 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗　　尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　c 池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋天节荷花和睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，也是入　　画的一景。

　　d 梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

　　十一、按合理的顺序排列下列句子，将字母写在括号内。

　　a 四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

　　b 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

　　c 摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

　　d 大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　十二、指出并改正句子成分搭配不当的毛病。

　　1 雷锋为人民服务的事迹是我们学习的榜样。

　　2 一定要严肃处理商品乱涨价的现象。

　　3 他想，自己有双聪明能干的手，啥都能造出来。

　　4 我们老师工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。

　　阅读　　

　　十三、①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到不限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　1 这段文字的中心句是第___________________________。

　　2 对这段文字层次划分正确的是（ ）。

　　a ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

　　b ①ㄧ②③④‖⑤⑥

　　c ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥

　　d ①ㄧ②③‖④⑤⑥

　　3 这段文字的说明顺序是（ ）。

　　a 从整体到部分 b 从主要到次要

　　c 从概括到具体 d 从原因到结果

　　4 本段中以苏州园林与__________作比较，突出说明了________。

　　5 文中画横线的句子属于________的表达方式，它的作用是________。

　　6 文中画曲线的句子属于________的表达方式，它的作用是________。

　　7 文中加黑词“多种”用得准确，简要说明这个词在句中的表达作用。

　　答：____________________________________________。

　　十四、设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口里说着“如在画图中”的。

　　1 这段文字的说明对象是（ ）

　　a 设计者和匠师们修建成功的园林各各不同。

　　b 苏州园林的共同特点。

　　c 设计者和匠师们的一致追求。

　　d 苏州园林一切都要为构成完美的图画而存在。

　　2 说明对象的特征是（ ）

　　a 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁。

　　b 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　c 他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感。

　　d 苏州园林决不容许有欠美伤美的败笔。

　　3 这段文字可分为三层，请在原文中用“‖”标出层次，并写出层意。

　　（1）________________________________________________

　　（2）________________________________________________

　　（3）________________________________________________

　　4 这段文字的结构形式是（ ）

　　a 总──分 b 总──分──总 c 分──总

　　5 这段文字使用了________的说明办法。

　　6 文中画横线的句子运用了排比的修辞办法，它们排列的顺序是　　　　　　　（ ）

　　a 从概括到具体 b 从整体到部分

　　c 从主要到次要 d 从原因到结果

　　7 文中加黑词“一切”“都”“决不”用得准确，简析它们的表达作用。

　　________________________________________________　　

　　答案

　　一、c

　　二、d

　　三、a

　　四、c

　　五、d

　　六、a

　　七、b

　　八、1 指具有可供观摩、研究、取法价值的样板。

　　2 这里指园林设计的缺欠。

　　3 这里是单调、冷清的意思。

　　4 意思是胸怀中有山水景色的形象，深知其中的趣味。

　　九、b

　　十、c

　　十一、b、d、a、c

　　十二、1 主语“雷锋为人民服务的事迹”说的是啥事，宾语“我们学习的榜样”说的是啥人学习的榜样，主语和宾语不能搭配。可以改为“雷锋是我们学习的榜样。”也可以改为“雷锋为人民服务的事迹值得我们学习。”

　　2 动词“处理”和宾语中心语“现象”不能搭配，应把“现象”改为“问题”。

　　3 “手”的定语是“聪明能干”，其中“聪明”不能用来修饰“手”，应当谓语中心语是“接待”，宾语中心语是“来访和来信”，只有“来访”能和谓语“接待”搭配。可以改为“我们老师工作很忙，常常会收到许多学生家长的来信，接待许多学生家长的来访”。

　　十三、1 ①。2 d。3 c。

　　4 外国花园 苏州园林的民族特色。

　　5 议论。 指出了苏州园林将落叶树与常绿树，花时不同的多种花树相间栽种的作用。

　　6 描写。 形象地写出了古藤枝蔓的模样和旺盛的生命力，突出了苏州园林图画美的特点。

　　7 说明了苏州园林所栽种的花时不同的花树种类之多，这样才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。

　　十四、1 b 2 b

　　3 (1)“……眼前总是一幅完美的图画。”概括指出苏州园林的共同特点。

　　(2)“为了达到这个目的……决不容许有欠美伤美的败笔。”简介体现这一特点的四个方面。

　　(3)“他们唯愿……。”设计者和匠师们的成绩实现了他们的愿望。

　　4 b

　　5 打比方。

　　6 c

　　7 十分准确的表示了苏州园林全部如此构成图画美，而绝无例外的情况。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇8

　　[教学要点]

　　弄清本文所采用的说明办法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明办法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

　　[教学步骤]

　　一、把握本文所采用的说明办法，探究作者说明的技巧

　　1.教师简单简介有关说明文常用的说明办法的知识。

　　多媒体显示：

　　关于说明办法：

　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明办法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用的办法。当然，作者也有选择的自由。

　　常见的说明办法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　说明办法及表达作用一览表

　　2.要求学生分析本文采用了哪些说明办法，结合实例体会其作用。

　　(1)学生圈点勾画，独立分析。

　　(2)小组内交流看法，求同存异。

　　(3)全班交流，教师引导学生存同析异。

　　一明确：本文采用的说明办法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　二、比较阅读，强化对说明办法的理解

　　运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明办法。

　　学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

　　明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明办法有：

　　(1)打比方

　　“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

　　“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

　　(2)举例子

　　“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”

　　“茅盾家乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”

　　(3)列数字

　　“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”

　　“(卢沟桥)桥长265米……”

　　(4)引用

　　“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

　　“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”

　　“那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”

　　“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”

　　三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　1.多媒体显示：

　　(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　(“标本”在这里是啥意思?)

　　(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)

　　(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　(去掉“一切”“决不”，可以吗?)

　　(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　(“艺术”与“技术”有啥区别?)

　　(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　(去掉“往往”好不好?)

　　(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　(这个描写的句子有啥作用?)

　　学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　(2)不能，原句突出了“苏州园林”。

　　(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但也不全是”这一层意思。

　　(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　2.学生另找几例品评涵泳。

　　如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是啥意思?

　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明也一村”的感觉。

　　四、课堂小结

　　本文简介了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明办法得当，既突出了被说明事物的特点，结构也显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　五、课堂练习

　　仿句训练

　　1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

　　2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

　　学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

　　六、布置作业

　　1.请用一段文字简介你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明办法。

　　2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇9

　　教学目的及要求；

　　1、 学习本文说明事物特点得计种说明办法。

　　2、 认识说明文语言准确性的重要性 。

　　3、 初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

　　教学重点：说明事物应紧扣事物的特征

　　教学难点 ：说明文语言特点的学习。

　　教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。

　　2、抓住关键文体特点进行教学。

　　3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

　　4、2课时

　　第一课时

　　一、 教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

　　2、进一步学习说明文的文体特点。

　　二、教学过程 ：

　　单元一：扫清阅读障碍

　　1、字词注音或写字：弧形     拱桥     陡坡    和谐     张zhuo    饮涧   桥墩    匀称  

　　2、解释：巧妙绝伦    惟妙惟肖   匀称

　　4、 作者简介：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

　　单元二：分析课文

　　一、 整体感知，通读课文思考。

　　1、 本文的说明对象是啥？主要简介了那几座桥？石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩？它的前景怎样？

　　2、 根据上述问题给课文划分层次。

　　二、分析第一部分：

　　1、 中国石拱桥有哪写特点？作者用了哪些说明办法来分别说明的，是按照怎么样的顺序来说明的？

　　2、 石拱桥形式优表现在何初处？

　　3、 2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？

　　4、 第3段在全文结构有何作用？

　　单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

　　1、 读4—8完成课后第一题

　　2、 读5自然段（1）划分层次

　　（2）说明顺序是

　　（3）对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”怎样理解？

　　（4）作者怎样说明赵州桥特点的？

　　（5）2、3句采用怎么样的说明办法？分别说明了哪些方面？

　　3、读6—9段回答

　　（1）6段用了怎么样的说明办法？作者主要抓住了该桥（     ）（     ）两个方面来写。它是一个（  ）桥

　　（2）8、9段分别写了（       ）（       ）

　　4、总结（板书）

　　一、（1--2）总特点：形式优美   打比方     外

　　结构坚固              ↓

　　历史悠久              内

　　二、（3--9）赵州桥 特点 历史 结构 外形、设计者  整体-局部

　　卢沟桥 特点 外形 历史意义

　　取得光辉成就的原因：首先 其次  再次

　　三、（10）桥梁事业的新发展

　　]

　　第二课时

　　教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明办法。

　　教学过程 ：

　　单元一：复习梳理

　　1、 本文共分几部分？中国石拱桥有何特点？

　　2、 赵州桥和卢沟桥分别有何特点？

　　3、 简介桥的特点用了啥顺序？

　　4、 课文才用了哪些说明办法来简介赵州桥的特点？

　　单元二：小结全文

　　一、 分析课文层次特点

　　1、 根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点？

　　明确：中心句

　　2、 全文在结构上有何特点？

　　明确：由总到分

　　二、 分析本文说明办法：

　　1、 举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”

　　2、 列数字      3、作比较     打比方        4、作引用

　　三、 分析本文说明语言：

　　1、 简朴（精练）语句短明快，读来自然。

　　2、 用词准确严密

　　例： （1）桥   拱桥   石拱桥 

　　（2）说“旅人桥”时用“可能”表估计，用‘有记载”表 确实存在，用“最早”表程度。

　　（3）9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且也全面。（4）生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。

　　单元三：巩固练习

　　1、第1、2、3段（导学、导练第12页“精讲名题”）

　　2 第5自然段（名师教案第13页“阅读理解赏析”）

　　3、配套练习

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇10

　　教学目标

　　1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者简介园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学习掌握作比较、举例子等说明办法。

　　4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明办法，并理解其作用。

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的办法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：新授。办法：讲述。过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

　　二、检查预习：

　　1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。

　　xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）

　　2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。

　　因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　标本：这里指样本典范》

　　败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的样子。

　　3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。带着问题边读边思考。

　　思考：⑴本文的体裁是啥？⑵文章主要简介苏州园林的啥特点？⑶从那些方面来具体简介的？

　　4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

　　三、自主合作学习

　　1、朗读课文，自主完成

　　（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

　　（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎么样的目的？

　　4、小组合作，深入探究

　　（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是啥关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

　　（2）课文第7、8、9段分别写了啥内容？与中心有何关系

　　（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序。

　　（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

　　四、点拨讲解

　　1、学习办法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

　　2、板书设计

　　苏州园林

　　总：概括说明苏州园林的地位及特点

　　分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

　　图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大

　　讲究花草树木的映衬局部

　　讲究近景远景的层次

　　角落图画美

　　门窗图案美（分说）小

　　屋瓦色彩美细处

　　五、布置作业.

　　运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，简介你游玩过的一座园林。

　　提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特点来写，运用恰当的说明办法和合理的表达方式。

　　第二课时

　　课型：新授、练习。办法：讨论。

　　过程：

　　一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎样的语言和手法来简介苏州园林特征的。

　　二、自主合作学习：

　　（1）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征。

　　1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　2、作者对苏州园林的总体印象是啥？作者是怎样引出苏州园林的？

　　明确如下：

　　a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全貌！

　　b、用作比较的办法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是啥？（凭啥能成为中国园林的标本？）答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、（操作办法）怎样体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉怎样？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明也一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间也无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是怎样体现四个讲究的。

　　阅读要求：

　　⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照啥顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景区，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　三、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为啥要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有啥特色？明确：作者运用比较和比喻的说明办法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是啥,遵循的是啥原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式办法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心也有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意也有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了啥？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：

　　a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

　　3、指导学习第5自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些啥？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是虚拟主机上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到啥目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　四、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　五、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，简介苏州园林的办法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　六、小结。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

　　七、作业：见校本作业

　　板书设计

　　1、苏州园林的特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2、说明顺序：从整体到局部，从主要到次要

　　3、说明办法：作比较、举例子、摹状貌

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇11

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的景色区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，也有深入的研究，因此写得很有特色。

　　二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词

　　1.正音正字。（略）

　　2.补充解词：因地制宜 标本 败笔 重峦叠嶂 俯仰生姿 珠光宝气 闲适 明艳照眼

　　三、范读课文、引导分段

　　文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　四、讲析第一部分（1～2自然段）

　　1.指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是啥？这种印象是怎么样得来的？对我们有啥启示？

　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

　　2.词义辨析。

　　（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

　　（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

　　3.学习第2自然段。

　　（1）齐读第2自然段。

　　（2）提问：苏州园林的总特点是啥？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有啥匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，也为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。

　　“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景区，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，也颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

　　5.指导朗读课文第一段。

　　（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

　　（2）指名朗读第一段。

　　五、讲析第二部分

　　1.提问：第二段可分几层？与第一段有啥关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　2.讲析第一层（3～6自然段）。

　　（1）指名朗读第一层。

　　（2）指导分析第3自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　②提问：这一自然段写法上有啥特色？明确：作者运用比较和比喻的说明办法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　（3）指导分析第4自然段。

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

　　②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式办法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心也有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意也有诗意的特点留有深刻印象。

　　（4）指导学习第5自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是虚拟主机上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　③提问：这段文字表达上有啥特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　齐读第5自然段

　　（5）学习第6自然段。

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第6自然段主要用解说办法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

　　3.指导分析第二层（7～9自然段）。

　　①齐读第二层。

　　②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　③讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，也是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

　　④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　六、讲析第三部分（第10自然段）。

　　1.提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　2.齐读课文第三部分并体味文意。

　　七、总结课文。

　　文章简介了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明办法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇12

　　[教学目标]1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，进而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。[重点、难点]1、重点：理解说明性文章的说明办法和结构2、难点：文章语言的特点。[教学法]   讲述和问答相结合[教学途径]   多媒体和黑板[教学时数]  两课时第一课时

　　一、       导入

　　首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。[微软中国1]

　　其次，引入本文，对作者进行再次的简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅简介苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、整体把握

　　1、解决生僻字词    在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如

　　轩(xuān)榭(xie) 丘壑（he）  嶙峋（lin  xun）  镂空（lou）  蔷薇（qiang  wei）

　　2、解决难理解字词  先提问学生，然后再一起进行解释，如

　　①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水景色的构思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的样子。

　　④广漆：一种天然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

　　[微软中国3] 3、听录音   在标准的语音中感受文章的美

　　4让学生通读课文

　　5、讨论和提问学生[微软中国4]

　　①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是啥呢？

　　②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的？

　　③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？

　　④我们之前已经对说明文的说明办法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明办法，并具体找出在啥地方？

　　第二课时

　　一、分析段落[微软中国5] 。通过上一节课的讨论和提问，我相信大家对苏州园林都有了一个大概的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进行详细的分析。

　　第一段（1）总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。为啥我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学愿意说说看，这一段中有个标志性的词。

　　第二段（2—3）拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林与众不同之处。这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。

　　第三段（4—9）详细地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从细微的地方突出苏州园林的特点，再次强化。作者为啥会这样如此详细的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时作者是从怎么样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的？

　　{假山：重峦叠嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；树：高低搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的。

　　第四段（10）总结全文，给读者留下想象的虚拟主机。

　　二、研讨与练习

　　揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。[微软中国6]

　　1、             倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是啥意思？）

　　2、             假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有啥区别？）

　　3、             可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是啥意思？能自己的话描述一下这是怎么样的情形吗？）

　　三、课后作业

　　结合本文的说明办法，写一篇文章简介你游玩过的园林或公园，字数不限。[微软中国7]

　　亮点：首先，本教案的设计的目的是为了引起学生学习的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”；其次，为了避免说明文讲解过程中过于枯燥，在开始的导入中，通过视觉和听觉两方面进行切入，先引起学生一些感性的感受，为接下来的讲解和深入学习埋下伏笔；再次，课堂的讲解和重复提问是为了让学生在理解的基础上，强化记忆，这个符合了人的遗忘规律；最后，在正教学过程中，老师和学生的地位是平等的，老师更多的是引导学生思考。

　　不足：提问掌握不当，可能会导致学生知识体系出现混乱，给理解和记忆带来一定困难，产生相反的效果，所以提问是很关键的。

　　[微软中国1]《苏州园林》是一篇说明文，相对于记叙文和散文要枯燥的多。如果导入方式不当，很容易降低学生的学习动机，因此，在导入中，通过多媒体播放图片和音乐，是为了最大限度引起学生的学习热情和动机，为下面做一个良好的开端。

　　[微软中国2]这个看起来很传统，但是呢确实是一个给予学生一定压力的好办法。这样可以使得学生能在课外进行一定的预习。

　　[微软中国3]图文相结合，显得形象化，这样更利于学生的理解和记忆。从教育心理学角度看，这是从多个器官上刺激大脑记忆层，有助于理解和记忆

　　[微软中国4]这个是拉近师生关系的良好途径。从教育心理学看，这是“个体与群体心理的相互作用”的需要。尊重学生的想法，激发他们的学习热情，是教学的主要目的。老师不应该是为教而教，而是让学生学会自主去学。

　　[微软中国5]从教育学看，这个是老师教学的主要任务。在整个教学的过程中，老师在这个环节中是扮演的主要角色，但也不能忽视学生的角色，所以在这个环节里，主要是老师引导学深入思考。

　　[微软中国6]根据教育心理学相关理论，学生的记忆遗忘是有规律的，所以在这个环节上，适当的回到讲解过程中的问题，是为了强化学生的记忆。

　　[微软中国7]课后的作业是少不了，目的是为了强化理解和记忆知识。这也是与心理规律有关

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇13

　　教学目的：

　　1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的办法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是怎样抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

　　教具的使用：多媒体powerpoint课件

　　教学步骤 和实施

　　一、导入  课文：

　　（修路的Lenovo）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

　　明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

　　（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是啥？

　　明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

　　2、世遗会为啥被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

　　（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

　　明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

　　二、讲析

　　（一）把握全文结构（苏园特征）

　　1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，也有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。the  classical  gardens  of  suzhou（苏州古典园林）

　　2、（解题）

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

　　⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　⑵作者对苏州园林的总体印象是啥？）作者是怎样引出苏州园林的？

　　明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的办法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是啥？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是啥？（凭啥能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑸（操作办法）怎样体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉怎样？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明也一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间也无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是怎样体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a、四个语段按照啥顺序，各语段间能否互换？  

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景区，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为啥要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有啥特色？明确：作者运用比较和比喻的说明办法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是啥,遵循的是啥原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式办法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心也有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意也有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了啥？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

　　3、指导学习第5自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些啥？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是虚拟主机上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。    4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到啥目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。    2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

　　4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，简介苏州园林的办法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　可以了解苏州园林的网站：                    

　　四、提高和延伸（代作业 ）

　　1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的也一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

　　以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

　　2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

　　3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，简介惠荫花园一初中。

　　苏州市第一初级中学 孟永刚

　　2003/12/14

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇14

　　教学设计江西新干县城北学校卢菊明

　　第一教时教学目的： 1、体会苏州园林图画美的特征； 2、了解课文总分总的说明顺序。教学重点：苏州园林图画美的特征教学难点：总分总的逻辑顺序  教学过程：一、从第五单元主题词导入： 第五单元的主题词是“人与环境”，优美的自然环境不但使人赏心悦目，而且也反映了一个国家的文明程度。那么，人与环境究竟应该是怎么样的一个关系？ （学生思考，回答）   小结：和谐；统一；保护环境；合理利用、改造自然环境等等，一句话：善待自然，优化生存环境。 过渡：今天我们就来领略一下人类合理利用、改造自然的典范与杰作——苏州园林，或许从中我们能学到创造和谐环境的办法。 二、作者简介： 叶圣陶      (1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，也有深刻的研究。本文就是叶老为摄影集《苏州园林》写的序言。我们把它作为一篇说明文学习。三、简介苏州园林：（看图片） 苏州园林据说有一百多处，比较著名的有沧浪亭、拙政园、狮子林、留园、网师园等等。下面我们来看一段苏州园林的资料简介。小结：从资料上我们可以看出，苏州的诸多园林它们各有特色，各有风格，都是苏州园林的精华所在。今天我们就来领略一下它的风采。 四、预习检查：导入：课前我们布置了预习，现在检查一下预习情况。五、整体感知

　　过渡：下面我们来看课文。 幻灯：听课文朗读，说说苏州园林给你留下印象最深的是啥？（可结合课文有关语句概括）学生回答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。过渡：是不是这样的呢？我们来看苏州园林的图片集（幻灯）小结：总是一幅完美的图画是苏州园林的共同点，即总体特征。 六、深入学习：过渡：那么苏州园林的设计者是怎样设计达到这样的目的呢？下面我们深入学习课文。请同学们合作学习，讨论完成下列问题： 1 、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ 2 、结合课文3—6段内容，具体说说园林设计师们是怎样设计，让游客有“如在画图中”的感受？ 3 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？为啥？ 4 、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？学生合作讨论，回答问题解疑： 1、主要表现在四个方面：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次。 2、  第3段：追求自然之趣，绝不讲究对称。（对称不是也很美吗？）第4段：假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼或河道总是高低屈曲任其自然。第5段：俯仰生姿，……相间……相间。第6段：镂空，隔而未隔，界而未界。 3、第2段的四个“讲究”领起第3—6段的内容，四个“讲究”分别与3—6段一一对应。 4、讲究每一个角落的图画美；讲究门、窗的图案美；讲究色彩的搭配。七、课堂总结： 1、课文围绕苏州园林图画美的总体特征，从各个方面展现了苏州园林设计的独具匠心，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷念之情。（为啥也写第10段呢？它写了啥内容，多余吗？）（这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文， 留有余地，令人回味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望，也使行文缜密。）2、本文是一篇简介苏州园林及其特征的说明文，说明文讲究说明的思路。请同学们思考：（1）联系课文开头和结尾，说说全文是采用了怎么样的结构说明苏州园林的？明确：总分总的结构 （2）分说部分也是按照怎么样的顺序说明的？明确：由主到次，由局部到细部。八、探究拓展：过渡：苏州园林可写的内容很多，写的角度也很多。本文作者撇开苏州各个园林的个性，只写它的共性。假如要你来简介苏州园林，你还有别的思路吗？提示：可按时间顺序简介苏州园林的发展史；也可分类简介苏州园林等等。九、说一说：试用“苏州园林的美，美 就美在……” 的句式说出苏州园林美的一个方面。（要求说出自己的感受）十、课外练笔：

　　展开想象，重新设计自家的庭院，给自己创设一个优美、恬静、和谐的环境。可采用先概述，后分说的办法。

　　第二课时 教学要点：学习本文的说明办法；具体分析本文的语言；总结全文 教学内容和步骤: （一）复习检查  （二）1、本文运用了哪些说明办法？请找出例句并体会其作用。为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明办法。（1）.作比较。  如第3段在简介布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究自然之趣的特点。       第5段在简介花草树木的时候说“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；        也如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少使用彩绘的特点。    （2）.举例子。    如以几个园里的古藤萝为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风格。  再如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。（3）.打比方。   如文中十多次提到“图画”，用打比方来说明苏州园林“图画美”的特征，它具有高度的鉴价值。（4）描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 小结：多种说明办法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明也生动形象，体现了说明语言的多样性。   （三）深入探究 本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。  1.多种表达方式的运用    （以第5段为例说明。   第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。  2.句子的多样性：描述性和概括性的句子。      （如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，也对苏州园林作了画龙点睛的评价。 如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。）   3.用词的精练、准确和周密     （a、准确 辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。 b、周密 请说出以下各句加点词的作用。（投影显示） ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 ②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。 ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 ④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。  c、精练 请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为啥好？ 恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。）  4.多种修辞办法的使用 （排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。）  教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？  （如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。）  小结：本文语言准确、精练也生动、优美，表现力很强，进而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。  （四）总结全文：文章简介了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。  （五）运用总-分-总的结构形式，口头简介一个学校，或一条街道，或一个村庄。 

初中初二上册语文《苏州园林》教案 篇15

　　教材简析:

　　《苏州园林》币初中语文(语文版)七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地简介苏州园林的景物，而是抓住"务必便游览者无

　　论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，进而使读者不仅了解了苏

　　州园林的总体特征，也得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

　　教学理念:

　　1、据弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入  ——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中

　　以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的积极性和创造性。

　　2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的办法:明确说明对象是啥;分析说明对象的特征有哪些;

　　理清说明顺序;找出说明办法;体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。

　　教学目标 : 

　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子的说明办法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

　　教学时间:两课时。

　　教学流程:

　　一、课前积累:

　　学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录"园林旅行天地"等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强

　　感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。

　　(由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。

　　)

　　二、创设情景导入  

　　师:同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗?(学生自由发言)追问:请你向同学们简要简介一个你最熟悉的

　　名胜古迹。

　　师:从同学们的简介中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗?"江南园林甲天下，苏州

　　园林甲江南"。苏州园林你们可能都没看到过吧?老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图 苏州拙政园。以导游的口吻，根据图画

　　，运用简洁的语言，向老师和同学们简介拙政园。

　　[俗话说:"良好的开端是成功的一半。"好的导人可以把学生引人新课的"大门"，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石

　　。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓励学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，简介拙政园，让"插图活起

　　来"，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。]

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的办法

　　，体会说明语言的准确性的特点)

　　(这是初一年学生第一次接触说明文，应该让学生掌握怎样阅读说明文的办法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。)

　　2、自由朗读，整体感知，做到以下几点:

　　①标出自然段的序号，圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流)

　　②找出概括苏州园林共同特征的句子。

　　(学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现;努力做到自学文中的生字词，自悟文

　　中的精彩之处，进而养成良好的习惯、终身受益。)

　　四、合作式解读课文

　　1、师:课文先后多次提出"图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结:"这一幅幅生动的。图画'告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出

　　园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论，而后

　　在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小

　　处的逻辑顺序。

　　师:我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是啥?(学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。)

　　师:可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏

　　州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得啥启示呢?

　　(培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。)

　　小结:在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

　　3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

　　(赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。)

　　在朗读的基础上品味说明语言的准确性。(学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。)(学生回答，教师点拨)

　　4、师:要想把事物说明得好，还要讲究办法。说明办法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　(指导学生找出课文中的说明办法)

　　(在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的办法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个配角，任务就是组织串联，

　　点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。)

　　五、探究式拓展课文

　　①师:文章的结尾好不好?简要说明理由。

　　如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些啥呢?

　　(学生以4人小组为单位讨论，而后在班级交流发言。)

　　②质疑:读了课文同学们还有啥不理解的地方吗?

　　(自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。)

　　("学起于思，思源于疑"，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。)

　　③想象并设"21世纪我神往的校园美"，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言

　　，也可以用语言直接描绘。

　　(拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展

　　都有好处。)

　　课后反思:

　　用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉悦。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学

　　中得意实践。

　　在《苏州园林》的设计中，我打破传统的"串讲"，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的办法，让学生找出说明"苏州园林"共同特征

　　的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有"图画"的句子。我想:学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，

　　但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪

　　颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归

　　纳了本文的说明顺序。也由"局部"的句子让学生从文中找出各自的说明对象，进而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、

　　品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明办法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。

　　课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论"课文的结尾是否画蛇添足"，想象"如果作者继续写下去会写啥扩;想象并设计"21世纪我神往的

　　校园美"，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的

　　想象力、审美能力已得到培养，学生的思维虚拟主机需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是不限的。拓展学生的知识面，让

　　学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

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