教学目标

　　1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　3.运用观察的方法识别种子的结构。

　　4.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。

　　教学重点和难点

　　1.运用观察的方法识别种子的结构。

　　2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　课前准备

　　1.教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的cai课件；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的cai课件；动态展示桃的果实和种子的cai课件[动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）

　　2.学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　--过程

1,观察种子

（1）菜豆种子的结构；

（2）玉米种子的结构；

（3）菜豆、玉米种子结构的异同

产生种子的主要意义

裸子植物和被子植物二者异同

2,识别常见的裸子植物、被子植物

3.种子的传播方式和途

     方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。

方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。

方案三：结合方案一、二[注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下]。

方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。

学生讨论交流，填充表格。

方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。

方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的cai课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。

方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。

方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。

方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的cai课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。

方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。

方案二：观察cai课件，识别常见的裸子植物、被子植物。

方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。

方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。

方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的cai课件，小组讨论，得出答案。

　　--过程

　　一、引言：

　　藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，我们都靠植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其结构是否也不同呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。

　　二、观察种子

　　在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。

　　三、产生种子的主要意义

　　实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞----孢子的cai课件，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的cai课件，就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。）

　　讨论提纲如下：

　　1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　2.种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？

　　3.在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢 子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。

　　 四、裸子植物和被子植物

　　学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是‘子’，不同点是‘裸’、‘被’为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。

　　学生观察常见的裸子植物、被子植物的cai课件，认识常见的裸子植物和被子植物。

　　学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的cai课件，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。

　　讨论提纲如下：

　　    种子发育过程中，果皮起什么作用？

　　   种子成熟后，果皮起什么作用？

　　   种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。

　　在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。

　　五、课堂小结

　　教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：

　　裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？

　　能说出种子的主要结构吗？

　　你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？

　　你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？

　　你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？

　　在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

　　六、达标检测

　　通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。

　　七、课后实践

　　课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。

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