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<>教案 篇1
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个母亲，当他们的母亲拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对母亲手里的水桶视而不见；而那个“没有啥特别的地方”的儿子，却能帮助母亲拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、学习目标：
1会认6个生字，会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等办法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。
学习重难点：懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。
三、学习准备
相关课件、生字卡片
四、教学过程与设计意图：
课前交流：同学们，你们的母亲夸奖过你们吗？为啥夸奖？怎么样夸奖的呢？
一、导入新课
1、母亲对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而母亲这个字眼在小孩的心中也是怎么样的呢？今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读，齐读。
二、识字
1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：
（1）会读吗？同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家啥？
注意轻声：嗓子 晃荡 拎着
注意变音：沉甸甸 abb
（2）开火车读词。
2、出示单个生字，齐读。
（1）咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心？看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗？还要说出原因。
桶：一齐来读读。
晃：组词 摇头晃脑摇晃 明晃晃 晃动
拎：做动作（用手提） 还可以拎啥？
甸：读本音
（2）师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无—既
“嗓” 有啥好办法？
3、生字卡片开火车读
三、学文
(一)质疑
1、指名接读文，边听边思考：有啥问题？
2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为啥老爷爷说只看到一个儿子呢？
(二)朗读感悟
1、先来看看这是三个怎么样的儿子？请同学们默读有关课文，用横线划出三个母亲评价自己儿子的话。[一个、一个、另一个]
交流：你们都找到了哪几句话呀？出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个母亲不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位母亲就读那句，一会比比看，谁能把母亲的语气读出来。
2、随机指导朗读三个母亲的话。
交流一：
（1）指读，读的怎样？是呀，在母亲的心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪明也有力气] “既……也……”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子也？也？(课件变红)想象一下，如果你的母亲夸奖你，会说你“既……也……”？母亲夸奖你时，会怎么说？说出感情来
（2）啊，我感受到了，母亲都为你们感到……这位母亲说话时一定也向你们的母亲一样（骄傲、自豪）谁能当这位母亲再来读读？齐读
交流二：
（1）指读。[唱歌好听]*采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些啥？ 师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在母亲心目中可是最棒的呀，再读。
（2）评议：他读得怎样？或是有啥建议？师建议：加动作表情表现出母亲那种引以为豪的样子 自由练习 指读
交流三：
（1）谁愿读第三位母亲的话？这位母亲没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子？[没有啥特别的]非常普通。
（2）如果你是这位母亲，会怎么样说这句话？指读评议：平静的心态。
齐读。
师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位母亲聊天吧！
老爷爷们听明白了吗，前两个儿子？多才多艺，而第三个儿子？极为普通。那么接下来，发生了啥事呢？
（三）、自悟见真情。
1、师叙述7自，引读8自……出示8自，你读懂了啥? （水很重）
2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的？相应词语变红，同时还体会到啥？练习读
此时母亲会想些啥？
3、这时，三个儿子迎面而来，看到母亲提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢？请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说。（图片）
（1）指答。看到这三个儿子的表现，现在你想说些啥？（学生自由交流）
是呀，前两个儿子只顾着炫耀自己，对母亲的辛苦和劳累却视而不见。而只有第三个儿子，毫不犹豫的，默默无语地接过母亲手中沉甸甸的水桶。同学们，当这个儿子看到母亲艰难地提着水桶走来时，他在想些啥呢？
（2）谁能把这个儿子的表现读一读？让我们一起感受他对母亲最真诚的爱。师生比赛读。怎么样读更能体会他对母亲最真诚的爱？
（四）、指明中心，升华主题。
1、这时一个母亲不无骄傲的问老爷爷看到他们的三个儿子了吗？老爷爷说…… 出示。老爷爷看到的是哪个儿子？
同学们一上课就提到了这个问题：明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呀？
2、指答。这位同学表达了自己的看法。如果同学们能够把自己当作这位老爷爷，回顾一下他开始听到三位母亲是怎么样评价自己儿子的？后来也看到了三个儿子怎么样的表现？再来思考一下这个问题，会对老爷爷的话有更多的体会。同为可以简单交流一下。
指答。这位同学能够联系前面的课文来理解，很会学习。（让我们对照前面三个母亲评价儿子的话看看）出示。分别读。现在谁能再来说说？
（2）对，老爷爷正是在这种前后的对比中，在那个最普通的儿子用自己的实际行动为母亲分忧时，他看到了一个真正的儿子。一个……？
现在你觉得她还是个“没有啥特别的”的儿子吗，是一个怎么样的儿子？[ “孝敬父母”，并画一颗红红的爱心]
4、让我们把老爷爷意味深长的这句话，在来读一读吧。
师生合作分角色读9-13。（5人）。
四、拓展：
1、学到这儿，老师想把《新三字经》里的两句话，送给大家。出示：自读，指读，齐读。同学们了解小黄香的故事吗？
2、师配乐小结：同学们，让我们将孝敬父母这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，多为父母做些力所能及的小事。
五、作业：（配乐）这是我准备送给母亲的一张"爱心卡片",同学们下课以后,也可以像老师一样，在卡片上写写你想对父亲母亲说的话，然后送给他们，好吗？
教学反思
通过教学《三个儿子》这一课，让我再一次觉感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。
第一、 体现在学生评价语言上
1、我设计了让学生当作是母亲，读一读母亲夸奖小孩的话。然后随机采访“母亲们”问一问他们在夸奖自己小孩的时候，心里是怎么想的？学生的回答真的是令我喜出望外：“我为我的儿子感到骄傲！我为我的儿子感到自豪！我在想我的儿子力气那么大，能成为世界冠军呢！我觉得我的儿子真棒，是最棒的！……”
2、在读第二个母亲夸奖自己小孩的话时，我改变了采访的方式，而是让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读得怎样？”
生1：“我觉得他读得挺流利的，就是声音再大点就更好了！”然后我及时说：你的建议真不错，那么你来读一读好吗？
生2：“我觉得他读得应该再慢些，别人就能听得更清楚了！”我说：那么你来帮他改善一下，读一读吧！
生3：“我觉得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入啥？”生：“再读得自豪一些、骄傲一些就更好了！”
生4：“再神气一些就更好了！”我说：你的想法真棒，你来试试吧！
3、到了第三个母亲那，我让学生用自己的朗读表现出来那个母亲的心情，学生说出了“那个母亲心情平静、平淡，那个母亲很谦虚”，而且读的语气真的下来了。
第二、体现在学生的感情朗读上
这节课让我感到很欣慰的是，学生们的朗读很到位，读得非常有感情，声音洪亮、感情丰富，十分投入，真的把每个母亲们的那种不一样的心情和表现充分地体现出来了。
例如：读第一个、第二个母亲说的话的时候，学生表现出的是挺胸昂头，非常自信、自豪；读到第三个母亲说的话时候，语气很自然地就平淡下来，不用教师去说去教，学生通过自己的感悟，非常真实地表现出了自己的情感。再读后面7、8段的时候，李响同学很自然地就读出了水桶的沉甸甸，让人一听，真的就是水很沉、母亲很累的样子。这些都是通过学生的读所感悟体会到的，在读的时候，老师也给大家做了示范，感染了学生，这样的有目的地设计引导学生发挥出自己的真实情感，让每个学生都把自己的情感充分地投入到课文中，也就达到了教师引导、学生发挥主体性的作用。
第三、 体现在学生的充分想象中
在让学生读7、8段时，我让学生想象着画面：“通过朗读，你能在头脑中想到啥画面？给大家说说你想到的。”
学生是这样回答的：
生1：我仿佛看到了三个母亲拎着沉甸甸的水桶，累得满头大汗的样子。
生2：那三个母亲好象一边拎水桶，一边停停，水桶直晃荡，水都洒出来了，我好象看到了她们站在那里捶背的样子。
生3：我好象看到了三个母亲直喘气的样子。
生4：我感觉到三个母亲太累了，腰也酸了，背也痛了，都筋疲力尽了。
生5：我看到三个母亲拎水的样子，就想到了我们在学校星期五大扫除时，我们端的水那么少，我们还累得直喘气呢，都流汗了，三个母亲的水桶那么重、那么沉，她们太累了，太辛苦了。
在学生自由读了一遍后，我也请一个学生来读，然后让学生说说自己想到的画面，但是呢体会到的并不是很到位，然后我也读了一遍拎水桶的场面，然后我做了一些动作，学生一下字领会到了母亲们的辛苦和累，也就顺其自然地说出了上面的一席话。有次更让我感觉到，在课堂上，并不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也就能发挥得淋漓尽致。
<>教案 篇2
教学目标：
1、会认11个字，会写11个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。
2、多方面收集有关父母疼爱小孩，小孩孝敬父母及反面的材料。
教学 时间：两课时
教学过程
第一课时
1、谈话导入： 同学们，你们的母亲夸奖过你们吗？为啥夸奖？怎么样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了妈妈夸奖儿子的故事。（相机板题）
2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为啥中看到一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）
（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）
初读课文
1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字办法。
如：一个母亲说：“我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”、 也一个母亲说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。
4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字办法。
5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。
小组讨论：
通过读文你读懂了啥问题？还有哪些地方你没有读懂？
写字
1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。
2、学生观察生字，说说最难些的是啥字，每个字写时要注意啥。
3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。
4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。
第二课时
复习巩固
1、 复习生字、词语。
2、分段朗读课文，回顾课文内容。
3、你们还记得文中的三个母亲是怎样夸奖她们的小孩的吗？你能试着复述下来吗？
朗读感悟
1、引导学生自读课文，思考： 三个母亲分别是怎么夸奖自己的小孩的？找出相关语句认真朗读。
2、 启发想像，指导感情朗读：想像母亲在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。
（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）
3、组内赛读：比一比，看谁最能读出母亲的语气。学生间读书评议。
4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。
（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）
探究
1、教师引导学生自读7---------11自然节。 思考：读了这几自然段的内容，你有啥发现？
2、交流：学生可能发现“水很重”和三个小孩不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。 例如：为啥写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有啥体会？你想说些啥吗？
小组讨论
1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看到了一个儿子？
2、组织学生讨论，明确文章中心。
（引导学生从妈妈和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）
写字
出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。
拓展
1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流 “ 这个母亲还会和老爷爷说啥呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个母亲和三个儿子说些啥吗？”等
2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱小孩，小孩孝敬父母的相关资料。
3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。
（合作交流，让小孩们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）
<>教案 篇3
教学目标：
1、学习课文7-13小节，能体会水重，妈妈提水的辛苦。
2、读懂故事，理解老爷爷为啥说只看到一个儿子。
3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
课前播放flash动画歌曲“不再麻烦好母亲”。
一、课前谈话，回读母亲的话。
师：说说听了这首歌，你知道了啥？歌曲中的小孩子多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过啥事，有啥感受？
师：你们真是孝敬父母的好小孩。
师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位母亲对三个儿子的评价。
课件出示句子：
1、一个母亲说：“我那个儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）
2、也一个母亲说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）
3、这个母亲说：“有啥可说的，他没有啥特别的地方。”（板书：没啥）
二、学习课文7-13小节，体会水的沉，母亲的辛苦
过渡：在母亲的心中，儿子都是了不起的。三位母亲谈到了三个儿子。
课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）
师：读了老爷爷的话，你有啥想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”
师：到底发生啥事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7-13小节，认真读，边读边想，你读懂了啥？从哪里读懂的？
▲预设学习重点段：出示：
三个母亲打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个母亲走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我们小组读懂了三个母亲拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个母亲走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）
师：通过他的读，你感受到水很重了吗？
生：感受到了。
师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？
（学生齐读此段）
▲听老师范读拎水的句子
（1）让学生用耳听，你仿佛听到啥？（母亲喘气声，水晃荡声等）
（2）让学生用眼看，你仿佛看到啥？（母亲流汗，弯着腰很累的样子）
（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会母亲的累）——全体深情朗读——表演
（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些啥？（联系实际发散、创造）
三、学习三个小孩的表现，呼应前面的表扬，质疑升华
师：而三个小孩是怎么做的呢？看图，先看小孩看图自由说，课文中也是怎么写的？请同学们
从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子
1、板书：翻跟头回读夸奖的话
2、板书：唱歌
3、板书：拎水桶你有啥问题想问这位母亲吗？
师：这句话啥意思？他真的就没有啥特别的吗？看了这个小孩的做法，
师：此时此刻，你是这位母亲，再谈论小孩时，会说啥？（板书：孝敬父母）
如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你也看到了几个儿子？
这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说-----
他看到的是哪一个？看到了是啥？为啥？
生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮母亲。
生：只有第三个儿子孝敬父母。
生：孝敬父母的小孩才是好小孩。所以老爷爷说他只看到一个儿子。
生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）
……
怪不得老爷爷说只看到了------一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）
同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。
四、齐读全文，总结
齐读课文
学了课文，你有啥收获？怎么样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎么样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好小孩。
板书设计：
三个儿子
一 二 三
力气大 嗓子好 没啥特长（孝敬父母）
翻跟头 唱歌 拎水桶
真正的儿子
<>教案 篇4
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝顺父母的道理。
教学重点、难点：
1、掌握生字新词，能正确、有感情地朗读课文。
2、理解老爷爷为啥说“只看到一个儿子”的含义。
课时安排：两课时
教法设计：讲授法、讨论法与演示法相结合。
教 具：红心卡片、多媒体课件
课 型：综合课
第一课时
教学内容：朗读教学
一、导入
儿子，这个字眼在母亲的心里是神圣的。可是，母亲这个字眼儿在儿子的心里是怎么样的呢？“慈母手中 线， 游子身上衣”我们的母亲都很爱我们。今天我们就来看一个有关母亲们比儿子的故事《三个儿子》。
二、 初读感知
（一）、引导学生自由读课文
1、轻声读课文，读准字音。
2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3、想一想课文写了一件啥事？
（二）、检查自学情况
（三）、识字
1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面
注意“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
出示红心生字卡片，检查学生识字的情况。
如：桶、聪、拎、既、甸、嗓
2、写字指导
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”最容易被忽视。如，“拎”字最后一 笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字易写错，学生往往写成左右结构，指导时要特别强调。
（2）写美观。写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大，“晃”字中间的“横”不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要强化范写指导。
第二课时
教学内容：段落教学
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、理解课文内容，学会从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
重点难点：理解老爷爷为啥说“只看到一个儿子”的含义。
教学过程：
一、导入课文
师：小孩子们平时在家里都帮父亲母亲做过那些事情呢？
生：……
生：……
师：老师知道了，同学们都是乖巧、懂事的好小孩。那我们今天的课堂上也来了三位小孩子，大家想不想 知道他们都做了些啥？
揭示课题：三个儿子
二、朗读课文，概括内容
师：这篇课文讲了一件啥事？
生：……
生：……
师：概括课文内容
三、自读自悟，合作研讨，体会阅读内容。
1、三个母亲分别是怎么夸奖自己的小孩的，学习课文2—6自然段，用横线划出母亲表扬的话。
2、把自己当成母亲，去读一读母亲的话，读出母亲的感情。
3、自由练读，感悟提高。
四、自主发现，从细小见真情
1、自读发现：三个母亲打完了水，走回家去，路上发生了啥事？请大家自读课文，说一说，你有啥发现。
2、交流反馈：
师：你有啥发现？
你是从哪些地方看出来的?
你能用朗读的语气把它读出来吗？
3、母亲们拎着这么重的水桶，三个儿子看到后，他们也是怎么做的？请仔细阅读课文9—11自然段，用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟，挖掘小孩内心的想法。
同学们，看到这样的三个小孩，你有啥体会？想说些啥？
六、指明中心，升华主题
（学习课文12—13自然段）
1、自由表演：这时候，一个母亲还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当母亲，一个当老爷爷，来表演对话。
2、指名一个组来表演。
3、提出问题：奇怪了，明明有三个儿子同时出现在眼前，为啥老爷爷却说只看到一个儿子呢？
4、全班参与讨论，提炼出中心：只有孝敬父母的小孩，才是真正的好儿子。
七、小节课文，读读议议
1、文中的三个儿子你最喜欢谁？为啥？
2、你觉得该怎样孝敬父母？
3、总结：父母给了我们生命，养育我们很不容易。通过学习课文让大家懂得只有关心父母、体贴父母、懂事明理的儿子才是真正的好儿子。同学们一定要做一个既聪明能干、也孝敬父母的好小孩。
倡议：从现在起，每天帮父母做一件力所能及的事。
八、课外延伸
《三字经》中的几句话送给同学们，希望大家谨记于心。
九、板书设计
聪明、有力气好嗓子 没啥特别
翻跟头 唱着歌 提水桶
？ ？ （孝敬）
<>教案 篇5
教学目的：
1、认读6 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从课文中领悟孝敬父母，关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。
教学重点：认读生字，朗读课文。
教学难点：领悟文中表达的思想内涵。弄清老爷爷最后说的一句话。
教 具：多媒体课件。
课时安排：一课时
板书设计：
23 三个儿子
翻
唱
提
教学过程：
一、导入：
这节课，老师想给大家讲个故事，喜欢听故事的同学请认真听：有一位国王，他没有儿子，当他上了年纪以后，他就想找一个真正孝敬父母的年轻人做他的干儿子，将来就让他来继承王位。于是，有一天，老国王化装成一个白胡子老爷爷，来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？下面请同学们跟老师走进23课《三个儿子》。（师板书课题，生齐读）
二、自读识字：
1、要想知道答案，就要把课文读好，但是呢读好课文的前提是读准字音，读通句子。下面请同学们自读课文，读的过程中圈出生字词，标出自然段序号。
2、检查识字情况：
（1）课文读完了，下面请同学们，同桌之间互相检查生字词，同桌有不正确的地方请你当一当小老师教教他。
课件出示生字，齐读，指名读。
（2）合作交流识字办法：（课件出示生字）
同学们真棒都认识了这么多生字宝贝，那你是用啥办法记住他们的呢？
（小组内交流，全班汇报）
（3）游戏识字：
转轮盘游戏：同学们真棒，有着么多好办法，大家看生字宝贝都非常高兴，你们看他们一高兴一跳都跳到转盘中来了，你能认出他们吗？（出示一个转动的轮盘，随着轮盘转动生读生字）
摘iPhone游戏：同学们夏季来了，水果宝贝也都长大了，你能顺利把他摘下来送回家吗？
（4）咱们每一个人都有自己的好朋友，你们看生字宝贝他们也找到了自己的好朋友，谁来把他们简介给大家呢？（出示词语，指名读）
三、品读感悟：
刚上课的时候咱们说到老国王化装成一个白胡子老爷爷来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？下面请同学们带着你新认识的生字宝贝，再读课文，读课文的过程中注意思考：老国王来到民间，正好遇到了谁？他们再做啥？都说了些啥？读的过程可以用笔画一画。
1、读后交流：
（1）、老国王来到民间，正好遇到了谁？ （三个正在谈论自己儿子的母亲） 机不可失，老国王可要好好听听。
（2）、三个母亲都说了些啥？ 学生从课文中找出句子读一读，课件出示句子。（师简单提示：母亲在谈论自己的小孩时会是一种啥样的语气？）
（3）、听了三个母亲的话，如果你是老国王，你会选择谁做干儿子？为啥？
（学生展开讨论）
2、那么到底该选谁呢？老国王犯难了。耳听为虚，眼见为实，老国王决定还是跟三个母亲一起去看看他们各自的表现吧。于是老国王跟真三个母亲往前走，母亲手里的水好重啊哪个小同学愿意来提提呢？（指名同学上来提水）采访提水同学：你感觉水重吗？（重）那你现在最希望啥呢？（生随意答）
三个母亲和你的感觉一样，你看他们走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齐读，知道学生读出“重”的语气）
3、就在母亲都很累的时候，迎面跑来了三个小孩，大家看他们是谁啊？（课件出示三个儿子的图片，生答）他们都有啥表现呢？默读课文9-11段，划出描写三个儿子表现的句子。
（学生从课文中找出描写三个儿子表现的句子，课件出示句子。生读）
3、看了三个儿子的表现，老国王心里已经有了决定了，那她到底会选谁呢？我们一起来读读他的话。（课件出示句子，生齐读）
为啥明明有三个儿子，老国王却说他只看到一个儿子？他看到的也是哪一个儿子呢？
师小结：是啊,只有关心母亲、体贴母亲、心疼母亲，肯帮母亲做事的人，才是真正孝敬母亲的人。那么现在你猜，老国王到底会选择谁做干儿子呢？（第三个儿子！）
5、你现在一定有许多话想对另外两个儿子说吧，那你想对他们说啥呢？
三个小孩都是知错能改的好小孩，现在你想一想听了你们的话他们现在会怎么做呢？（课件出示句式：听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着 ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着 ，另一个儿子啥也没说， 。三个母亲开心的笑了。）
6、三个儿子现在都是孝敬父母的好小孩，那么你在生活中，是不是一个孝敬父母的好小孩呢？（生：是）那你平常都是怎么去爱自己的父亲母亲的呢？（生自由发言）
课件出示：
原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：
原来，孝敬父母就是在母亲生病的时候，……
原来，孝敬父母就是当母亲买了我最爱吃的草莓时……
原来，孝敬父母就是在母亲累了一天，静静休息的时候，……
孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……
小结：说得多好呀，我仿佛已经看到了父亲母亲那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）
四、 巩固延伸：
读了这篇课文你打算今后怎么做？有啥话要对自己的母亲说，请把你想做和想说的写下来，回家的时候贴在母亲的床头，给母亲看。（每位学生发一张红色心形卡纸）
<>教案 篇6
教学要求：
1、学习认字表中的生字，学写三个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教具：多媒体课件，水桶实物，水桶生字卡片
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示水桶，问这是啥？它是用来做啥的？没有自来水的时候，人们就用它打水的，今天这里有三个母亲提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些啥呢？
2、板书课题：三个儿子（齐读课题）
二：初读课文：
1、导言：三个母亲聊起了自己的儿子，你们想去认识他们吗？那么和老师一起走进故事中。
2、引导学生读书：
（1）想用啥方式读书？
（2）读书时候对自己提出哪些读书要求？
（3）开始用自己喜欢的方式读文。
三、识字：
1、出示大屏幕：课文中的生字朋友你们认识吗？谁来当小老师读读这些词句？
2、拼音消掉，再次挑战。
3、看生字：用自己的识字小妙方在小组内学习
3、出示生字卡片：你们瞧，老师带来了几个生字小水桶可爱的字宝贝都藏在里面了，现在考考你们，学生说识字办法。
4、开火车游戏读。
四、指名读文、评价、概括：
过渡语言：老师领教了你们的识字本领，还想见识一下你们的读书本领，谁想读？
1、提出读书要求：你想读几个自然段？其他学生边听边思考：课文讲了一件啥事？
2、评价：想对他们的朗读说些啥？
3、提问：课文讲了一件啥事？
4、小结：你们真了不起，会读书，会思考，会概括。
五：自读自悟、合作研讨：
（一）学习课文的前半部分：
1、喜欢默读课文吗？下面我们用默读的办法先读读课文的1—7自然段，找出三个母亲的话用——画出来。
2、指名读（三个）
3、你们回忆一下平时母亲父亲怎么样表扬你们的？模仿一下。
4、组内练习交流怎么样读好母亲的话
5、展示：各位“母亲“谁愿意展示一下，（屏幕上出示第一个母亲的话）读后评价。
6、第二个母亲怎么样夸自己的小孩呢？出示第二个母亲的话，再读后，问：大家听听他读出了自豪的语气了吗？他读的怎样，再次评价。
加上动作表情读怎样？全班学生演示。
7、出示第三个母亲的话，谁来读？
咦，前两哥母亲都夸奖自己的小孩，第三个母亲啥都没有说，这是为啥呀？
对了，这个母亲非常谦虚。谁来读读，读出谦虚的语气来。
8、小结：是呀，谦虚使人进步骄傲使人落后吗。
过渡：时间过的真快呀，三个母亲打完水走在回家的路上，她们却走走停停，这是为啥呀？
1、指名提问回答。
2、课文哪些词语、句子告诉我们了？读读看。
过渡：这样重的水桶，三个儿子看了他们分别是怎么做的？我们来学习课文的9—13自然段
（二）学习课文的后部分：
1、老师想问问你们，你们啥办法来学习课文的前半部分？（边读边画）好，用这种办法学习课文的后半部分。
2、默读、画出三个儿子的做法
3、出示三个儿子的话，指名读。问：看到这样的三个儿子你想对他们说些啥呀？
4、过渡：正如你们跟三个儿子对话一样，其中一位母亲还和老爷爷有一段对话，哪个小组到前面演演。
（三）讨论：奇怪了，我想问问你们明明有三个儿子，老爷爷为啥说只看到一个儿子呀？
指名说
教师小结：是呀，你想对正三个儿子说些啥呢？
六、写字：
写三个左右的字。
七、总结全文，升华：
孝顺父母的小孩是真正的小孩，父亲母亲给了我们生命，养育我们多辛苦呀,从今天起你们应该怎么做？
说得真好，我仿佛看到你们父亲、母亲一张长甜蜜幸福的脸，也挺到这首熟悉的歌曲，你们听见了吗？播放《感恩的心》。
<>教案 篇7
一、教学目标
1、复习生字新词。
2、懂得爱父母，孝敬父母。
3、培养质疑问难的能力，学会自己提出问题，自己解决问题，明白老爷爷说话的意思。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：理解老爷爷为啥说只看到一个儿子。
三、教学准备多媒体课件
四、教学过程
（一）、复习，质疑导入
1、听写：聪明、力气、唱歌、好听、没啥、特别。
2、你发现这些词语跟课文中的谁有关？（三个儿子）
这些词也分别写哪个儿子呢？（引导学生复习口述故事）
过渡：让我们一起去读读三个母亲眼中的儿子。
3、课件出示：
一个母亲说：“我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”
也一个母亲说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个母亲啥也没说。
那两个母亲问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”
这个母亲说：“有啥可说的，他没有啥特别的地方。”
（1）谁来合作读一读？指名3个小孩扮演读3个母亲。
过渡：在三个母亲的眼中，他们分别是各有特色的三个儿子。可在老爷爷的眼中，他们也是怎么样的呢？
4、课件出示最后一段：齐读老爷爷的话，质疑。
老爷爷为啥说只看到一个儿子？（师相机板书）
（二）研读“水可重了”部分
过渡：要弄清楚原因哪，那得让我们一起走进课文，先去读读三个母亲打水的那个片段。
1、默读7-8小节，用波浪线划出描写三个母亲拎水的句子。指名读。
2、你拎过一桶水吗？一桶水到底有多重呢？请生上台体会拎水，然后说说自己的感受。
3、那让我们再去读读，体会母亲拎水的感受吧。
4、你感受到了啥？预设一：水很重。
5、你从哪些地方体会到水很重呢？
可重啦 直晃荡 走走停停 胳膊都痛了 腰也酸了 感叹号
5、谁来演一演，母亲拎着这桶很重的水。
6、谁能用你的朗读，读出这桶沉甸甸的水。指名读后齐读。
7、三个儿子看到自己的母亲拎着这桶很重的水，他们会怎么想呢？
也会怎么做呢？
（三）研读三个儿子的不同表现
1、默读9-13小节，课件出示默读要求：
（1）请用横线划出三个儿子不同表现的句子？
（2）先读一读，再思考：三个儿子，你更喜欢谁？为啥？
2、交流反馈：
儿子一：一个小孩翻着跟头，像车轮在转，真好看！
儿子二：一个儿子唱着歌，歌声真好听。
儿子三：另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶，提着走了。
指名3个学生读后，再指名一生连起来读。
（1）指导学生用“一个……一个……另一个……”说话。
在公园里，一个————，一个————，另一个——————。
在大树下，一个————，一个————，另一个——————。
在动物园里，一个————，一个————，另一个——————。
在操场上，一个————，一个————，另一个——————。
……
请你写一写。
3、我们先来看看第一个儿子是怎么做的？请你来读一读。
a、你会翻跟头吗？给大家简介简介。像车轮在转，这个跟头怎么翻？
b、请生观看课件：理解一个小孩翻着跟头，像车轮在转，真好看！
c、你能用一个词夸夸这个儿子吗？（真了不起！真能干!）
像这样翻跟头你会吗？这得需要啥啊？（力气很大）难怪三个母亲都被他迷住了呢!
d、你能用你的朗读读出你的体会吗？
指名读后，男女生赛读。
e、你能找出这是哪个母亲的儿子吗？
课件出示：一个母亲说：“我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”
师小结：这是个既聪明也有力气的儿子，三个母亲都被他迷住了。
4、那么第二个儿子也是怎么做的呢？
(1)课件出示：一个儿子唱着歌，歌声真好听。
指名读。你的朗读声也很好听。
（2）你能找找这是哪个母亲的儿子吗？
课件出示：也一个母亲说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
指名读后小结：这个儿子的特长就是唱歌好听。
5、另一个儿子也是怎么做的呢？
(1)、课件出示：另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）这也是哪个母亲的儿子呢？课件出示。读一读。
（3）在母亲的眼中，他是个没啥好说的儿子，是一个没啥特别的儿子。难道他真的没啥特别吗？请你再读读这句话。
（4）你从哪些地方读出他是个特别的小孩？
（5）、引导学生找出描写这个儿子动作的词。（跑、接、提、走）
理解读。
6、回归整体，快速默读整篇课文，并思考：三个儿子中，你最喜欢哪个儿子？请说说你的理由。
过渡：难怪课文最后老爷爷会说：“三个儿子？不对吧，我执看到一个儿子。”
7、课件出示老爷爷说的话。
请生读。老爷爷说看到的一个儿子指的是哪个儿子？（孝顺的儿子、第三个儿子）
师小结：原来啊，在母亲的眼中，多才多艺的，有自己特长的儿子就是好儿子，而在老爷爷的眼中，真正的儿子就是有颗孝顺的心的第三个儿子。（师相机板书）
（四）、 阅读链接
黄香扇枕温席
黄香，汉代湖北人，因孝敬长辈而名留千古。他九岁时，妈妈去世，小小年纪便懂得孝敬爸爸。夏天天气炎热，他就把爸爸睡的枕席用扇子扇凉，赶走蚊子，放好帐子，让爸爸能睡得舒服。冬天天气寒冷，床席冰冷如铁，他就先睡在爸爸的床席上，用自己的体温把被子暖热，再他请爸爸睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。
1、老师今天也给大家带来一个关于孝顺的故事。师讲述这个故事。
2、明理导行：学了这篇课文之后，说说你以后会怎么做？
4、师小结：孝敬父母是我们中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，“谁言寸草心，报得三春晖”，我们每天要为父母做一些事，哪怕是帮父母盛一碗饭，捶捶背等小事。
（五）教学写字
1、指导学生观看“胳膊、晃荡、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的写字要领，要写得瘦长。
3、师范写，生书空。
4、生练习写字，口头扩词。
5、同桌互评。
板书设计：
三个儿子
三个儿子 一个儿子
？ 孝 敬 ！
<>教案 篇8
教学目标：
1.读准生字新词。
2.读准人物说话时的语气。
3.感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学难点：读准人物说话时的语气。
教学过程：
一、谈话激趣。
1.师：喜欢认识新朋友吗？今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。出示课文插图，说说有几个儿子？
2.揭示课题，并齐读。
二.初读课文，读准字音。
1.借助拼音，读通课文。
2.检查生字读音。
⑴读带着拼音的生字。
⑵读不带拼音的生字。
3.读新词。
三.自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容。
1.师：今天我们要认识的三个儿子是啥样子的，他们的母亲要向我们简介简介。请你们默读课文，用直线画出相应的句子。
2.交流：你都找到哪几句？生说，师相机出示。
3.把自己当成母亲，读一读三个母亲简介儿子的话，读出母亲的语气。
⑴和小伙伴一起练习。
⑵生展示读，师相机指导。
4.分角色朗读第1至6自然段。
5.自读发现：
⑴师过渡：三个母亲说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了啥事？自读课文第7、8自然段，想想你有啥发现？
⑵交流反馈：
师：读了这两段话，你有啥发现？（水很重）
你是从哪些地方知道水很重的？
⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受母亲提水时的辛苦。
6.师：如果你是这三个母亲，现在心里最希望啥？
如果你是这三个母亲的儿子，你现在会怎么做？
让学生抒发自己心里的想法。
7. 师过渡：她们的儿子是怎么做的呢？
课文是怎么描写这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。
8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的？
⑴找出老爷爷的话。
⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有啥不明白的？
让学生发现问题：老爷爷为啥说他只看到一个儿子？
9.学习小组合作探究：老爷爷为啥说他只看到一个儿子？
10.全班交流，提炼中心。
11.带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。
四.拓展延伸。
1.你认为应该向哪个小孩学习？为啥？
2.谈谈今后怎样孝敬父母。
3.在歌曲《好母亲》中结束本节课。
板书设计：
一 二 三
力气 好嗓子 没啥特别的地方
（翻跟斗） （唱歌） （帮母亲）
？ ？ 好儿子
我们既要做一个聪明能干的小孩，也要做一个孝敬父母的小孩。
<>教案 篇9
教学目标：1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学办法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学时间：
2课时
教学流程：
第 一 课 时
一、直接揭题。
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、读一读带有生字的句子。
◎一个母亲说：“我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”
◎也一个母亲说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
◎三个母亲拎着水桶回家去。
◎水直晃荡，三个母亲走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手中沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小组合作学习生字，说说自己是怎么样记住这些生字的。
5、全班交流识字办法。
6、游戏检查识字。
◎开火车认读。
◎听音举卡片。
◎送生字回家。
7、推荐小组成员分段读课文。
正音。
8、你有啥问题要提吗？有问题要考考大家吗？
学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。
三、书写指导。
1、学生观察生字，说说最难些的是啥字，每个字写时要注意啥。
2、重点范写“膊、荡”
3、学生练写。
第二教时：
（一）、复习生字：
游戏：彩虹过桥
如：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。
表扬学生的回答！
（二）、生活情景导入：
小孩子，你看老师是这样夸奖你的，你的母亲是怎样夸奖你的呀？
学生畅所欲言
（三）、朗读指导：
书上也有几个母亲在夸奖自己的小孩呢，
1、轻声读课文，找出三个母亲夸自己的儿子的话，并读一读。
2、展示交流：，并适当朗读点拨。
第一个母亲：我的儿子我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。
从她的话里你读出了啥？你能学着这位母亲自豪地读一读吗？
第二位母亲：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
办法同上。
第三位母亲是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个啥样的母亲？
（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？
3、分角色朗读三位母亲的话。
4、三个母亲打完了水，走回家去，发生了啥事情？请小孩子去读7、8小节，想一想，你有啥发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
5、这时候，三个儿子看到自己的母亲在提水，他们是怎么做的？
请小孩子默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。
6、 交流展示：
◎一个小孩翻着跟头，像车轮在转，真好看！
◎一个小孩唱着歌，歌声好听极了。
◎另一个小孩跑到母亲跟前，接过母亲手中沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）从这些话中你看出分别是哪个母亲的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为啥？
（2）句式练习：一个（一只） 。一个（一只） 。另一个（一只） 。
7、看了这些小孩做的事情，小孩子你体会到了啥？你想对哪个小孩子说说你的感受？
8、读读最后两段话，该读出怎样的语气来？你有啥疑问？
9、师生共同探究：奇怪了，为啥老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、分角色朗读对话。
11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有啥想法？
（五）、小结：读读、议议
1、你认为我们要学习哪个小孩，为啥？该怎样孝敬父妈妈？说说你是怎么帮助父妈妈做事的？
2、教学古诗《游子吟》。
<>教案 篇10
一、激qing导入 1、同学们，一直以来都是你们读课文给老师听，今天呀，就让老师认认真真给你们来读一篇文章，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了啥，感受到了啥？
2、师配乐读母爱故事。 在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，母亲先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“母亲喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁母亲盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，母亲买了故乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，母亲把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对母亲说：“你忘了？母亲最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“小孩，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么母亲的母亲也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖小孩，母亲喜欢吃鱼头。”谁知女儿说啥也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
3、同学们听得很认真，你听出了啥？ 4、是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在妈妈的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为妈妈做点啥呢？ 5、今天，就让我们走进23课，一块去看看三个儿子的表现。 （板题：三个儿子） 把课题一块读一读
二、初读课文，学习生字 1、打开书104页，读一读课文，遇到生字借助拼音读准确。 2、认读生字、词语：看同学们读得这么认真，生字宝贝都跳出来了，想和我们交朋友呢！ 能读准吗？找一组小孩子来读读。去掉拼音还能读准吗？（重点讲甸的读音并指导写）这么短的时间里，我们既认识了生字宝贝，也写了甸字，生字宝贝可高兴了，他们把自己的朋友也带来了，最有精神的小孩子来读一读——眼睛最亮的小孩子来读一读——全班小孩子来读一读——
3、认读句子：有几个生字宝贝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接受挑战来读一读？先练练，呆会老师请同学来读。（三个母亲的话）这三句话里都有引号，这是为啥？（因为这是母亲说的话）几个母亲？
三、学习母亲的话
（一）、这三位母亲的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有啥发现？你有啥发现？能说说吗？（我发现了：母亲很爱自己的小孩。前两个母亲在夸自己的小孩，而第三个母亲却没夸。） （二）、师述：三个母亲在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个母亲开始了谈话，前两个母亲在夸自己的小孩，而第三个母亲却没夸。 （三）、那你愿意当哪个母亲呢？你就读读那个母亲的话好吗？看谁读得好。
交流一：
你读哪个母亲的话，大家听听，他把自己当成母亲了没有。（出示第一个母亲的话：“我的儿子既聪明也有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）
（1）、采访刚才读的同学：师：这位母亲，您刚才在说您儿子啥来着？明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明也有力气）
我猜这时候，您心里一定很——骄傲，也许这时候，母亲心里还特别——自豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明也有力气，谁也比不上他。 （2）、理解词语：第一个母亲夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点连着一块说出来了，是啥词？（既------也 ------） （3）、练习说话：能照样子用既……也练习说话吗？
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个母亲的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
你当哪个母亲？怎么说自己的小孩的？好，你来试试。 （1）、指名学生朗读（2）、朗读、评价。 师：你们觉得这个母亲读得怎样？能给他一点建议吗？ 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个母亲夸一夸自己的儿子。——第二个母亲觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个母亲的话。：“有啥可说的，他没有啥特别的地方。”）
（1）生朗读
（2）这位母亲，别人的母亲都爱夸奖自己的小孩，您为啥说自己的儿子没啥可说的，没啥特别的地方呢？您是怎么想的？（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既……也……来说说吗？（课件出示句式）
（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位母亲平淡地说：——引读
也许这是一位很谦虚的母亲，她可能会想：——（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位母亲谦虚地说：——引读（第三个母亲觉得儿子没啥特别）（板：没啥特别）
四、学习第7、8自然段： 1、三个母亲一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个母亲走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）师配乐范读——听出啥了吗？
2、从哪儿看出水很重？三个母亲很累。 3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点音乐，看谁读得好。 4、一桶水可重啦！母亲们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是啥呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？
瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他啥吗？（老爷爷，为啥您只看到一个儿子呢？）对呀，为啥老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。
五、解答老爷爷的话 1、谁来说说，为啥老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个小孩替母亲提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。
2、（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻着跟头）他怎么翻的？——（出示句子）指名读——评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的小孩，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）第二个小孩在干吗？——在唱歌。（板书：唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读句子。另一个小孩呢？ ——跑到母亲跟前，接过母亲手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男同学读（评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读——
3、如果你就是第三个小孩，你为啥要帮母亲拎那么重的水桶呢？（因为母亲拎水很重，所以帮助她。）
4、是呀，多重的水呀！母亲提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个小孩（引读）一个小孩只顾着——一个小孩——另一个小孩——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想啥呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”
六、指明中心，升华主题。 学到这，你想说点啥吗？想对谁说呢？先和同桌练习说一说，呆会再请你说，好吗？
说得多好啊！想想平时父亲母亲给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。
<>教案 篇11
教学目的：
1、 巩固、复习生字，学写4个字。
2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教具准备：课件
一、导入
师：今天我们继续学习23课三个儿子。齐读课题
生读课题
师：上节课大家学习的生字还认识吗？我们来开火车。
师：火车开的可真快，谁还记得最后一段是啥内容？
生：“三个儿子？”老爷爷说，“我可只看到一个儿子！”
师：（出示最后一段）看这一段你还有啥不明白的吗？
生：老爷爷为啥说只看到一个儿子呢？
师：对呀，明明是三个儿子，怎么会只看到一个儿子呢？打开书，我们一起来解决这个问题。（板书问题）
二、朗读感悟
师：老师找一位同学为大家读一到六自然段，谁愿意？
师：在读的时候，大家思考：三个母亲分别是怎么样说自己的儿子的？并拿出笔用直线在文中画出来。
生边听边找边画。
师：找的是啥？谁来告诉大家？
生说
师：大家真会找，看屏幕我们齐读一遍。
生读
师：这两个小孩真有本事，母亲们真为他们的小孩感到——
生：骄傲和自豪
师：我们读的时候应该用啥样的语气和表情呢？
生：骄傲
生：骄傲和自豪
师：对，大家就用骄傲和自豪的语气大声的读读自己喜欢的句子吧。
生练读
师：谁先来读？
找生读
师：这两位母亲都在夸自己的儿子，可第三位母亲却不愿意夸自己的儿子，为啥呢？看书，找出来告诉大家。
生答。
师：你真会读书，听老师读这句 ，注意这个母亲和那两个母亲的语气有啥不一样？
师读。
师：有啥不一样？
生：这个母亲的语气很平和。
生：这个母亲的声音小了。
生：最后这个母亲的话读的慢了。
师：对，谁来学学老师的与语气读一读。
生读
师：这几个自然段对话比较多，很适合我们分角色读，你们是愿意男女生配合，还是南北配合？举手表决。
生分角色读。
师：大家读的真棒！那三个儿子的表现真的就像母亲们说的那样吗？我们继续往下学。自己小声读读7.8自然段，看看你有啥发现？
生读。
师：你发现了啥？
生：我发现了水很重。
师：你能把这句读给大家听吗？
生读
师：你们还发现了啥？
生：母亲很累，很辛苦！
师：你真会读，读给大家听听。
生读。
师：谁能完整的读一读？
生读。
师：听他读的这么好，老师都想和你们比比了，你们敢和老师比吗？同意你们先来的举手。
生先读。师后读。
师：母亲提着这么辛苦，三个儿子看到了是怎么做的呢？默读9.10.11自然段，用曲线画出三个儿子的表现。
师：三个儿子表现的怎么样，谁来告诉大家？
生说。
（课件出示三个儿子的表现）
师：你自己读一读，边读边想，你喜欢哪个儿子，不喜欢哪一个？为啥？
生读。
师：谁来说？
生：我喜欢第三个儿子，不喜欢第一个和第二个儿子，因为第三个儿子帮母亲提水，其他两个不帮助母亲。
师：大家都喜欢第三个儿子，因为他能积极的帮母亲提水，真是个啥样的小孩。
生：有孝心的小孩
师：对，看这句话，谁能用“一个……一个……另一个……”或“一只……一只……另一只……”说一句话，自己先想想，说说。
生想
师：谁先说？
生答
师：除了一个，一只以外，还有许多这样的词，例如：一棵、一件、一朵等等，下去以后自己选一个自己写一写。
师：课文读懂了，现在我们来解决这个问题吧！（看板书）老爷爷为啥说只看到了一个儿子呢？
生答。
师：对，能积极帮助母亲提水的儿子，才是真正的儿子！（板书）
三、总结
师：课文学完了，想想这节课你懂得了啥？
生答
师：说的真棒，在生活中父亲母亲对我们的爱是全心全意的，我们也应该对父母充满爱，处处体贴父母，关心父母，我们 应该怎么样做呢？
生：生：孝顺父母
生：积极帮助父母做家务。
师：今天往后我们回家后就要积极的帮父母做一些力所能及的事情。
板书：
积极
只看到一个儿子？ 父母 真正的儿子
帮助
<>教案 篇12
教学要求：
1、 巩固、复习生字，学写4个字。
2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学难点： 欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教具准备：小黑板、各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐
教学过程：
一、复习导入
复习生字
（夸奖小孩子）哎哟！小孩子你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
二、探究新知
（一）、出示学习目标
1、 巩固、复习生字，学写4个字。
2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
（二）、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。
教师提示：1、三个母亲是怎么样夸自己的儿子的？请你找出夸奖小孩的话，去读读，读出母亲语气来
2、三个母亲打完了水，走回家去，发生了啥事情？
3、明明有在个儿子同时在眼前，为啥老爷爷说只看到一个儿子呢？
（三）、品读课文
1.以情激qing。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
2.自读感悟 交流汇报。
（1）、三个母亲是怎么样夸自己的儿子的？请你找出夸奖小孩的话，去读读，读出母亲语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
（2）、分组练习：如果你是母亲，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
（3）、出示：第一个母亲话。（指名几生读）
生读后访问：这位母亲，您说这句话的时候在想啥呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
（4）、出示（另一个母亲话）：另一个母亲是怎样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个母亲读得怎样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
（5）、两个母亲都夸奖自己的小孩，觉得自己的小孩很了不起，可是第三个母亲啥也没有说，为啥呀？（指名生回答）出示母亲话，你想这个母亲在说这样的话的时候会是怎样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
（6）、三个母亲打完了水，走回家去，发生了啥事情？请小孩子去读7、8小节，想一想，你有啥发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
（7）、这时候，三个儿子看到自己的母亲在提水，他们是怎么做的？
请小孩子再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
交流展示：
看了这些小孩做的事情，小孩子你体会到了啥/想说啥？
（8）、这时候，一个母亲还和老爷爷发生了对话。请小孩子和你的同桌准备一下，来扮演最后一个母亲和老爷爷，读读这两句话，该读出怎样的语气来？
（9）、师生共同探究：奇怪了，为啥老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
（四）、小结 读读、议议
你认为我们要学习哪个小孩，为啥？该怎样孝敬父妈妈？说说你是怎么帮助父妈妈做事的？
（五）、书写指导
（1）巩固读音。
要求会写9个字中的4个字（晃荡 、胳膊），书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
（2）发现规律。
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
同结构：两个字是左右结构，两个上下结构。
同偏旁：胳膊
（3）示范讲解，提示易写错的字。
膊：左窄右宽，右边点不要丢掉。
荡：下面的横折折勾不要写成横折弯勾。
（4）、学生练写，教师巡视指导。
三、课外拓展 深化总结
1、老师知道我们班有很多独生子女，都是家里的小皇帝、小公主。看完这个故事你有啥想说的吗？或者谈谈自己平时在家的事情也行！
2、父亲母亲给予了我们最伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐！倡议：每天为父亲母亲做一件事。
老师给大家准备了一张“爱心卡片”，同学们下课以后，可以在上面写上你想对父亲母亲的话好吗？
板书设计：
第一个 翻跟头
23 三个儿子 第二个 唱歌
第三个 帮提水（孝敬父母）
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