创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计（精选17篇）

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇1

　　创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：133

　　创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计

　　江苏省无锡市荡口中心小学 李雪芬  　

　　【您正在浏览本站提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（本站）网址是www.定制ifanwen.com】

　　教材简析

　　《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

　　教学设想

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，进而感受语言的韵律美。那么教师怎样让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？

　　一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。

　　让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，进而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

　　教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅游的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小孩子交流的对象，让小孩子和“雨点”一同旅游。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅游感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

　　二、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。

　　低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种办法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，进而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

　　《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅游感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　　三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。

　　在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。

　　在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方也是啥样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的虚拟主机，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　教学流程

　　一、创设情景，复习导入。

　　（生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小孩子，昨天我们也结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“亲爱的小孩子，你们好！”

　　师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅游。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　师：小孩子，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　【雨点亲切的问候，似朋友般面对面地交流，课文朗读与画面的同步效果，把学生带入了“有趣的旅游”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】

　　二、细细体会，美读欣赏。

　　过渡：小孩子，这一路上，我们与小雨点的旅游可愉悦啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为啥？

　　1.学生同桌边读边讨论。

　　2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为啥？

　　（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

　　（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。

　　引导学生体会到池塘水的平静，进而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）

　　（2）屏幕显示：小溪——散步。

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）

　　（3）屏幕显示：江河——奔跑。

　　指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）

　　（4）屏幕显示：海洋——跳跃。

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）

　　3.师：这样有趣的旅游，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

　　（屏幕上同时展示四幅画面。）

　　【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅行者的身份谈旅游感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】

　　音乐欣赏：小孩子，和小雨点一起旅游多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。

　　【一首《小雨沙沙》，引起学生的不限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】

　　三、启发想像，练习表达。

　　过渡：小孩子，小雨点可爱旅游啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）

　　1.学生自由说。

　　2.提供一组画面：小孩子，你能说说小雨点来到这些地方时，它也是啥样儿的？（小组学习讨论。）

　　3.交流说，相机指导学生把句子说正确。

　　四、课后作业。

　　师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小孩子还可以为自己写的句子配上美妙的插图。

　　【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】

　　摘自《中教育星多媒体教育资源库&平台》网站

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创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇2

　　教材简析

　　《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

　　教学设想

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，进而感受语言的韵律美。那么教师怎样让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？

　　一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。

　　让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，进而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

　　教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅游的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小孩子交流的对象，让小孩子和“雨点”一同旅游。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅游感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

　　二、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。

　　低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种办法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，进而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

　　《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅游感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　　三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。

　　在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。

　　在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方也是啥样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的虚拟主机，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　教学流程

　　一、创设情景，复习导入  。

　　（生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小孩子，昨天我们也结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“亲爱的小孩子，你们好！”

　　师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅游。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　师：小孩子，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　【雨点亲切的问候，似朋友般面对面地交流，课文朗读与画面的同步效果，把学生带入了“有趣的旅游”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】

　　二、细细体会，美读欣赏。

　　过渡：小孩子，这一路上，我们与小雨点的旅游可愉悦啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为啥？

　　1.学生同桌边读边讨论。

　　2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为啥？

　　（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

　　（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。

　　引导学生体会到池塘水的平静，进而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）

　　（2）屏幕显示：小溪——散步。

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）

　　（3）屏幕显示：江河——奔跑。

　　指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）

　　（4）屏幕显示：海洋——跳跃。

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）

　　3.师：这样有趣的旅游，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

　　（屏幕上同时展示四幅画面。）

　　【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅行者的身份谈旅游感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】

　　音乐欣赏：小孩子，和小雨点一起旅游多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。

　　【一首《小雨沙沙》，引起学生的不限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】

　　三、启发想像，练习表达。

　　过渡：小孩子，小雨点可爱旅游啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）

　　1.学生自由说。

　　2.提供一组画面：小孩子，你能说说小雨点来到这些地方时，它也是啥样儿的？（小组学习讨论。）

　　3.交流说，相机指导学生把句子说正确。

　　四、课后作业 。

　　师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小孩子还可以为自己写的句子配上美妙的插图。

　　【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇3

　　课题    2.雨点          　　

　　第一教时　　

　　【教学目标】　　

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　

　　2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。　　

　　3.学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。　　

　　【教学过程】　　

　　一、看图揭题。　　

　　1.小孩子看，天空布满了乌云，你还看到了啥？　　

　　2.今天我们学的课文，题目是——《雨点》。　　

　　师板书课题　　

　　3.这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有啥不同呢？　　

　　二、初读课文。　　

　　1.请小孩子一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。　　

　　2.课文中共有4句话，配有4幅图。请小孩子一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。　　

　　3.通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有啥不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。　　

　　三、讲读课文。　　

　　（一）讲读第一句。　　

　　1.指名读第一句。　　

　　luò 　　

　　（1）（出示生字）落。读准字音　　

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。　　

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）　　

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有啥不同？　　

　　2.一动也不动，就像啥？书上用了哪个词？　　

　　shuì　jiào 　　

　　（1）（出示词语：睡　　觉）读准字音，“睡”是翘舌音。　　

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？　　

　　（2）指导读好第1句。　　

　　（二）讲读第二句。　　

　　1.指名读第二句。　　

　　小溪的水缓缓地流着，就像在干啥？书上是怎么说的？　　

　　sàn 　　

　　出示词语：（散　步)读一读。　　

　　2.为啥不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？　　

　　3.指导读好“散步”。　　

　　4.指名读第2句。评议，再读。　　

　　（三）讲读第三句。　　

　　1.自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。　　

　　2.指名读。　　

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。　　

　　3.评读。　　

　　4.齐读第3句。　　

　　5.小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。　　

　　（四）讲读第四句。　　

　　1.现在请小孩子再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。　　

　　2.指名读。　　

　　3.评：他读懂了没有？从哪里听出来的？　　

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè 　　

　　(出示词语：海　洋　　　跳　　跃) 　　

　　4.指导读好“海洋”、“跳跃”。　　

　　5.齐读第4句话。　　

　　四、指导朗读。　　

　　1.现在谁能把整篇课文读给大家听呢？　　

　　2.自读、互读、指名读、赛读、全班读。　　

　　五、教学生字。　　

　　1.出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。　　

　　2.这些生字不光要认识，还要能记住它们。　　

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？　　

　　3.“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。　　

　　你怎么记住这个字？　　

　　“海”这个字请小孩子注意右边“每”的笔顺。　　

　　“洋”这个字怎么记呢？　　

　　4.师范写“落”、“海”、“洋”。　　

　　5.学生描红、临写，师巡视指导。　　

　　【板书设计】　　

　　2.雨点　　

　　落    海    洋　　

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇4

　　一、教材：苏教版第二册

　　二、教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

　　3、对学生进行思维训练和语言训练。

　　三、教学时间： 第一教时

　　四、教学过程 ：

　　（一）谈话导入  ：

　　1、小孩子，这阵子天一直下雨，你知道是下的啥雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

　　2、雨点落到这些地方在干啥呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

　　3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

　　（二）初读课文：

　　1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

　　2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

　　3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

　　选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

　　4、检查自学：

　　（1）、抽读词语：

　　a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

　　b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

　　（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

　　（三）理解课文：

　　1、过渡：课文能读通了，怎么样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

　　2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干啥？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

　　3、交流：

　　（1）、雨点落进了那些地方？

　　a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

　　b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看这几幅画可以怎么排列？

　　学生上来排列，并说说你为啥这样排？（从小到大、从大到小等）

　　d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

　　e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、

　　（2）、雨点落进这些地方在干啥呢？

　　a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、

　　b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

　　c、指名读，并说说你为啥这样读？

　　d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

　　e、指名上台表演朗诵课文。

　　f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

　　（四）扩展训练：

　　1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有啥相同的地方？

　　2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

　　3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小孩子去找春季，相信小孩子都有许多收获。请你用“春雨落在（啥地方），（啥）（怎样）。”再来说说。

　　4、有兴趣的小孩子可以学着书上的写诗办法，写一首《春雨》的小诗。

　　（五）、板书：

　　雨点（图片）

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　（图片）（图片）（图片）（图片）

　　…… 池塘 小溪 江河 海洋

　　△△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇5

　　（一）教学目标

　　1、学生通过互动学习，能读通课文、读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，进而认识大自然。

　　3、帮助学生积累语言，能有感情地朗读课文。

　　教学重点：学生能有感情地朗读课文。

　　教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　教具准备：图片、生字卡片、多媒体课件。

　　（二）教学流程

　　1、情境导入

　　（1）（多媒体课件显示）小孩子看，天空布满了乌云，你还看到了啥？

　　（2）今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。

　　2、合作探究

　　（1）整体感知

　　师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子也有啥不同呢？（学生自读，检查自读情况）

　　师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　互动1

　　学习第一句

　　师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小孩子们，你们想当小雨点吗？

　　生：想。

　　师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）

　　师：池塘里的水怎样啊？

　　（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）

　　师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。

　　师：小雨点，你们都梦见了啥？（交流说话梦的内容）

　　师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）

　　师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小孩子把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）

　　互动2

　　学习第二句话

　　师：小溪的水缓缓地流着，就像在干啥呢？书上用了哪个词？（散步）

　　师：小孩子，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？

　　（学生模仿散步的动作）

　　师：谁能把这个词读好呢？

　　（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）

　　互动3

　　学习第三句话

　　师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　师：小孩子，你们在啥时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）

　　师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小孩子在奔跑啊！（指导读好第三句）

　　互动4

　　学习第四句

　　师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。

　　师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是啥样子的呢？

　　生：大。

　　师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）

　　师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干啥呀？

　　师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。

　　师：下面请小孩子读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。

　　师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）

　　音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）

　　（三）延伸拓展

　　1、链接生活

　　师：小雨点可爱吗？春季的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——

　　它飘在果林，点红了——桃花。

　　它洒在树梢，染绿了——柳芽。

　　它落在田野，滋润了——庄稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　师：对，唤醒了青蛙，春季的雨点还会落在哪儿，在干啥呢？（小组讨论，练习说话）

　　师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小孩子们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

　　（四）板书设计

　　池塘里　　　　　　　　　　睡觉

　　雨点　　　小溪里　　　　　　　　　　散步

　　（落进）　　江河里　　　　　　　　　　奔跑

　　海洋里　　　　　　　　　　跳跃

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇6

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：58

　　动画在《雨点》一课教学中的运用

　　武进市奔牛实验小学　解放英 

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　　苏教版小学语文第二册课本第4课《雨点》全文如下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。这一课的教学目标除了要让学生学会生字词外，还要让学生了解池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，在理解课文的基础上，有感情地朗读和背诵课文。我们在教学这一课时，充分利用电脑动画，帮助学生自主学习，不到二十分钟就圆满完成了教学任务。

　　一.动画激趣，吸引学生阅读课文

　　一上课，老师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干啥？小孩子们想知道吗？答案就在第4课《雨点》中，小孩子们愿不愿意去找？小孩子都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。

　　二.动画释疑，帮助学生理解课文

　　学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干啥的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为啥落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。老师便叫学生请电脑老师帮他们找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上也平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿也冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。

　　三.动画设境，指导学生朗读、背诵

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　　课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体动画场景，配上音高、节奏不同的音乐，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，在音乐伴奏下各自试读课文，并思考：你觉得怎么样才能把这篇课文读好？由于动画、音乐的衬托，学生都能恰倒好处地把握自己的感情，并准确说出“为啥要这样读”的理由。如：第一句要读得也轻也慢，这样才能体现出池塘的静，小雨点在安详地睡觉；第二句要读得稍高一点，体现出小溪的流动，但仍要读慢一些，因为小溪水是慢慢向前流淌的，雨点是在里面慢慢散步的；第三句要读得更高一点，同时速度要加快，体现出大河流水的急，雨点奔跑的速度快；第四句要读得很高，很欢快，体现出海洋里波涛的汹涌，雨点在波浪冲击下跳跃的情景。在此基础上，老师再让学生朗读、评价，然后把动画上方的课文内容去掉，让学生看着画面试背课文。由于动画的启示，学生个个背得很流利，很有感情。

　　摘自《钟楼教育信息网》网站

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创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇7

　　教材分析：这首诗描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

　　教学内容：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同状态，激发学生观察、了解自然的兴趣。

　　教学准备：字卡、课件、投影仪

　　教学时数：第二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　1、小孩子们，大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一则小谜语，我们猜一猜，相信大家一定能猜出谜底：千条线，万条线，落到河里看不见？（雨）今天，我们就继续学习一首跟雨相关的儿童诗《雨点》。板书课题，并教读，然后点击课件，齐读课题。

　　2、复习生字

　　（1）老师知道小孩子们最喜欢交朋友了。今天，老师把大家的好朋友——生字宝贝也给带来了，咱们同桌两人互相换着读读、认认、看那一组同桌认真了。

　　出示：落    觉    散    步    奔    跑    海    洋    跃

　　（2）检查：咱们看看哪位同学认读生字记得牢些！咱们喜不喜欢玩找朋友的游戏？发词卡、玩游戏。

　　（3）进一步检查，生字宝贝也跟我们玩起了捉迷藏的游戏来了！我们来看看哪位同学能将课文中的生字宝贝读得更准确，请自由朗读课文。

　　（4）指名朗读课文，要求读得正确、流利。

　　二、精读课文

　　1、自由朗读课文（语言过渡要自然）

　　瞧，咱们小雨点也沙沙的下起来了，它们来到大千世界，落进大自然的各个角落。多么欢快的小雨点，让我们一起走进欢乐的小雨点世界，现在你们就是那一滴滴可爱的小雨点，（认真读课文）你想落进哪儿就落进哪儿吧！

　　2、检查交流

　　（1）小雨点，你想落进哪儿？请把那句话完整地读出来。

　　①引：出示课件，平静的池水看上去一动也不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小溪在睡觉。

　　②睡觉的人最怕有人打扰了，所以我们读时也要轻轻的，可千万别把雨点吵醒了。

　　③看课件，试着读给同桌听。

　　④指名读。

　　⑤齐读课文第一句：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（2）小雨点，你还想落到哪儿？请把这句完整地读出来。

　　①看，溪水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓的在流着，就像在干啥？（散步）

　　②你们陪父亲母亲散过步吗？今天，谁愿意陪陪老师散散步，自由自在地走走，我认为很舒服。

　　③指名读第二句，其他小孩子感受。

　　④齐读课文第二句：雨点落进小溪赶时里，在小溪里散步。

　　（3）小雨点玩得多开心，你也想落进哪儿？请把课文中你划出来的句子读一读。

　　①出示课件：看啊，江河里的水流得很急，后浪推着前浪，奔腾向前。真像在奔跑。

　　②齐读第三句，喜欢这一句的同学们咱们一起来读一读。

　　③敢读书比赛吗？同桌赛读。

　　④抽读后，齐读。

　　（4）小雨点也下起来了，你也想落进哪儿，请读出这句话。

　　①出示课件：看一望无际的海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小孩子在跳跃。

　　②同学们咱们来看着大屏幕试着大声读一读，然后讲给同桌听。

　　③男女生比赛读。

　　④齐读课文。

　　三、指导背诵课文

　　1、看课文，背课文。

　　2、用你最喜欢的方式背给同桌听。

　　3、边背诵边表演：课本剧表演

　　4、全体齐背。

　　四、拓展练习

　　1、（休息）放电影记忆，学生双手支下巴，眯眼，做睡觉状，记忆，背诵这首儿童诗。

　　2、刚才，你好像看到了啥。

　　3、课文我们已经懂了，你们有没有注意观察过，那可爱的雨点还会落到哪里，会有啥变化？

　　4、同学们，老师知道大家不仅想象力很丰富，而且画画也都是高手呢，你能把刚才所说的画下来吗？

　　小结：春季到了，春雨给人类带来了勃勃生气，我们小歌手也想一展歌喉了，今天这节课就结束了，在这优美的《小雨点，沙沙沙》大家齐唱，下课。

　　板书设计：

　　雨

　　点

　　落           进

　　池塘       小溪      江河       海洋

　　（睡觉）   （散步）  （奔跑）   （跳跃）

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇8

　　《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与办法的综合，提倡启发式教学。”“要强化对阅读办法的指导”本教学，学生走进文本自读、自悟，产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。

　　一、动画激趣，吸引学生阅读课文。

　　一上课，教师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干啥？小孩子们想知道吗？答案就在第2课《雨点》中，小孩子们愿不愿意去找？小孩子都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。

　　二、动画释疑，帮助学生理解课文。

　　学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干啥的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为啥落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。教师便叫学生自己找答案。然后依次出现下列四幅动画

　　让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上也平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿也冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。

　　三、动画设境，指导学生朗读、背诵

　　课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，再自己试读课文，并思考：你觉得怎么样才能把这篇课文读好。

　　师：这么美的诗歌，小孩子们读得好听，背得好听，老师还想再听，能背一遍给老师听听吗？

　　在学生齐背课文时，教师也将黑板上诗歌中每句的后半句调换，变成：

　　雨点落进池塘里，在池塘里。

　　雨点落进小溪里，在小溪里。

　　雨点落进江河里，在江河里。

　　雨点落进海洋里，在海洋里。

　　生：老师，黑板上少了几个字。

　　师：是啊，真少了几个字，可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了，没关系，我们请小雨点来帮忙。

　　教师从挂图上取下小雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃图，教师贴图，故意贴错，变成：

　　雨点落进池塘里，在池塘里散步。

　　雨点落进小溪里，在小溪里奔跑。

　　雨点落进江河里，在江河里跳跃。

　　雨点落进海洋里，在海洋里睡觉。

　　生：老师，你贴错了。

　　师：错在哪里呢？

　　生1：雨点落进池塘里，不是在池塘里散步，应该在池塘里睡觉。

　　生2：雨点落进小溪里，不是在小溪里奔跑，应该在小溪里散步。

　　生3：雨点落进江河里，不是在江河里跳跃，应该在江河里奔跑。

　　生4：雨点落进海洋里，不是在海洋里睡觉，应该在海洋里跳跃。

　　师：小孩子们把课文掌握得真好，说得也很有道理，可是老师觉得好象没有错。你能帮帮老师找找原因吗？

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇9

　　《雨点》是语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”

　　潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。

　　一、细细体会，美读欣赏

　　1、学习第一句

　　（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小孩子们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了

　　（池塘）里了。池塘里的水怎样啊？

　　（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！

　　（3）问：小雨点，你们做了啥梦呢？交流梦的内容

　　（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？

　　（5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！

　　2、自学第二、三、四句

　　讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里？为啥？

　　（1）小溪

　　a你散步的时候是怎样的？

　　b小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的景色呢，它们会看到些啥呢？

　　c读第三句

　　（2）江河

　　a谁来做做奔跑的动作。

　　b读句子。

　　（3）海洋

　　a你们看到过海洋吗？啥样的？

　　b小雨点，你想在大海里干啥？     

　　c是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。

　　（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到平静的      ，慢慢流淌的       ，急速流动的        ，波涛翻滚的

　　。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出来吗？

　　3、这样有趣的旅游，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）

　　评析：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸，联系生活体验，感受“睡觉”的安适；从缓缓流淌的小溪，Lenovo到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎么样、心情怎么样、谈些啥进而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是啥样的；认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉，进而读好最后一句。这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　　4、小孩子，和小雨点一起旅游多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲：《小雨沙沙》。

　　评析：一首《小雨沙沙》，引起学生的不限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。

　　二、启发想象，练习表达

　　1、小孩子，小雨点可爱旅游啦，想想看它还去了哪些地方？

　　2、你能说说小雨点来到这些地方时，它也是啥样儿的？

　　评析：语文课程标准提出：要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的可持续发展，教师应大胆面对小孩的想象，充分挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。

　　我安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方也是啥样儿的?学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。

　　“雨点落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

　　“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”

　　“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”

　　“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”

　　“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”

　　“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

　　“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”

　　“雨点落在操场上，在操场上休息。”

　　“雨点落在水池上，在水池里游泳。”

　　“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”

　　“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”

　　……

　　学生你一言，我一语，智慧的火花在课堂上迸溅。

　　我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的虚拟主机，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　3、 还有些小雨点真调皮，悄悄地落到了我们身边，你有没有发现他们身上的小秘密呢！

　　（1）雨点滴在果园里，点红了桃花；雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；雨点落在田野了，滋润了庄稼；雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。

　　（2）倾盆大雨、和风细雨

　　（3）小雨点，沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇10

　　作者：佚名    转贴自：广西教师教育网    点击数：59

　　《雨点》教学设计

　　柳州市雀儿山路小学    庞良

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　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课的9个生字，认识4个偏旁，理解有生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读，感受语言的韵律美。

　　教学准备：

　　生字词卡片，多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　1、          揭示课题。

　　（1）指导学生看课件（天空片片白云，落下几滴大雨点）。说说看到了啥。

　　（2）板书课题：雨点。

　　小孩子，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有啥不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。

　　2、         初读课文。

　　（1）请小孩子一边看图，一边借助拼音把字音读准、把课文读正确。（小声读）

　　(2)课文一共有几句话？（四句）配有四幅图。请小孩子按顺序看一幅图读相应的一句话，想想它的意思。（再小声读）

　　（3）通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答）雨点落进不同的地方，样子有啥不同？现在我们一句一句地把课文读好。

　　3、         精读课文。

　　（1）指导读第一句。

　　①指名读第一句。

　　（课件演示：静静的小池塘，一滴雨点落在池塘里，同时出现生字“落”，平静的池水看上去一动也不动。）

　　池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有啥不同？

　　②一动不动，就像啥？书上用那个词？（课件出示词语：睡觉）读准字音。

　　我们平时都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个目字旁，能读出它的意思吗？（指导读好“睡觉”）

　　③读好第一句。

　　（2）指导读第二句。

　　①   指名读第二句。

　　（课件演示：缓缓流着的小溪）

　　小溪的水在缓缓地流着，就像在干啥？课文是怎么写的？（课件出现小雨点在小溪中散步，然后出现词语“散步”）

　　②散步是怎么走的呢？

　　小溪的水在缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（课件动画出现）

　　你能读好这个词语吗？（指导读好“散步”）

　　③指名读第二句，其他小孩子听，能不能感受到小溪就像在散步？

　　（3）下面请小孩子看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。（课件演示：奔腾的江河画面）

　　①指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。（评读

　　）（课件出现小雨点在江河里，然后出示词语：奔跑）指导读好“奔跑”

　　②   雨点在江河里像 “奔跑”吗？

　　江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。

　　齐读第三句。

　　③   小结：边看图，边想象。

　　（4）现在请小孩子再看一幅图，自己读读第四句话，能不能把第四句话读懂、读好。

　　①   指名读。（评读：他读懂了吗？从哪里听出他读懂了？）

　　出示词语：海洋。

　　②   海洋很大很大，一望无边，怎么读好？

　　海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被抛到浪底，就像小孩子在跳跃。（课件演示）

　　出示词语：跳跃。（指导读好）

　　③   齐读这一句话。

　　4、         赏读背诵。

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　　(1)有感情朗读全文。

　　(2)看图尝试背诵。

　　(3)背诵交流。（互评）

　　5、          迁移练习。

　　课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春季的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？小孩子注意观察，你就会发现了。

　　雨点滴在果园里，点红了桃花。

　　雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。

　　雨点落在田野里，滋润了庄稼。

　　雨点将在池塘里，唤醒了青蛙。

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创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇11

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：春季到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴答，滴答，雨点落下来了。今天，我们就来学习《雨点》。

　　（板书课题“雨点”并读题。）

　　师：同学们，雨点在不同的地方，有哪些不同的表现呢？

　　二、层层递进，引导初读

　　l.自读课文。

　　师：请同学们借助拼音读准字音，读通句子。

　　2.再读课文。

　　师：课文一共有四句话，配有四幅图，请同学们按顺序，看图读和图有关的一句话，再想想它的意思。

　　3.检查初读效果。

　　（1）师：通过读课文，你知道雨点到过哪些地方？

　　（引导学生用“雨点落进”说话，并根据学生的回答，在黑板上贴上池塘图、小溪图、江河图、海洋图。）

　　（2）师：谁能把刚才四位同学说的四句话连成一句话说出来呢？

　　（引导用“雨点落进”“和”说话。）

　　师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有啥不同？我们一起来读一读，好吗？

　　三、创设情境，读好课文

　　1.指导读第一句。

　　（1）指名读第一句，并出示池塘图。

　　（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里……

　　（板书：睡觉。）

　　师：呀，小雨点怎么落进池塘就睡起觉了呢？

　　生：因为池塘里的水静静的，没有大的响声，小雨点就睡着了。

　　生：池塘里的水很平，一动不动，小雨点在里面很舒服。

　　生：老师，我要是一个人在没有响声的地方，也会很快睡着的。

　　…………

　　师：是呀，在一个很安静很安静的地方，我也会慢慢地睡着。谁能把小雨点感受到的朗读出来呢？（3）生自由读。

　　2.指导读第二句。（板书：散步。）

　　师：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（出示课件：雨点在小溪里散步的图。）

　　3.指导读第三句。（板书：奔跑。让学生感悟“奔跑”的情景，并说出“奔跑”的感受。）

　　生：老师，我在奔跑的时候，张着嘴出气。

　　生：我奔跑的时候，大腿有点酸。

　　…………

　　4.指导读第四句。（1）一边想象，一边自由读句子。（2）指名读句子。（3）评读。5.齐读课文。

　　四、凭借板书，复述课文

　　师：谁能看着板书和图给大家简介一下雨点落在哪些地方？各是啥样子？

　　五、创设情境，进行语言拓展训练

　　师：同学们，春季的雨点还会落在哪些地方呢？

　　生：雨点还会落在雨伞上。

　　生：雨点还会落在学校的操场上。

　　生：雨点还会落在小草上。

　　（板书：雨伞、操场、小草……）

　　师：它也是啥样子呢？

　　生：雨点落在雨伞上会跳舞。

　　生：雨点落在操场上，把操场洗得干干净净。

　　生：雨点落在小草上，在小草上滚来滚去。

　　（板书：跳舞、洗操场、滚来滚去。）

　　师：同学们，谁能把看到的情景作成一首诗呢？

　　《雨点》是一首诗歌，全诗四句，句式整齐，韵律感强，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化的词语将其生动地描绘出来。在课文的插图还形象地再现了雨点不同的样子。

　　教学目标

　　l.让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.让学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学反思

　　一、唤醒“读”的欲望

　　“兴趣是最好的老师。”教师简洁而明快的导入能激起学生们“想读书，要读书”的欲望。因此，我在引导学生读书时，会给他们暗示和鼓励的语言。比如，用“认真读课文，你们就会明白的”这样的话来激发学生的读书兴趣。在教学中，我不但注意对学生读书的训练，而且还引导学生把几句话合并成一句来说，这样可促进学生对句子的进一步认识。

　　二、用心去“体验”

　　“体验，是开启文本的金钥匙。”我引导学生深入课文，带着自己的切身体会去感悟诗歌内涵。如在引导学生朗读的过程中，我抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”这几个关键词让学生亲自摆一摆姿势，说说自己的体会。这样，学生朗读起来才会动情。

　　三、放飞想象的翅膀

　　创造是一种最高的境界，“也来当回小诗人”使学生展开了想象的翅膀，使课堂再次焕发出生命的活力。

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇12

　　一、复习导入

　　小孩子们，还认识它吗？谁来和它打个招呼？

　　上一节课，小雨点说小孩子们都学会了课文中的生字，就带着大家一起去旅游！能接受小雨点的考验吗？

　　点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级小孩写字慢，改成出示词卡，开火车读）

　　小孩子们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅游吧！

　　二、读演结合，理解课文

　　现在你们就是一群可爱的小雨点了，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，（点击课件音乐起，小孩们随着音乐蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵没托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

　　小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）

　　池塘啥样的啊？你们想在池塘里干啥呢？

　　（点击课件）瞧，小雨点在——

　　（板书：池塘睡觉）

　　出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的）

　　出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。

　　（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们也到了哪里啦？

　　来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干啥呢？

　　板书：小溪散步

　　读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎样？能到前面走走吗？）

　　出示第二句，指名生至前表演读，齐读。

　　呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！

　　板书：江河奔跑

　　出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）

　　出示神秘礼物：各种植物的种子（豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等）小雨点们，今天老师为啥将种子作为礼物送给你们呢？【既让他们明白春雨贵如油的道理，也帮助组织班级纪律】

　　小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）

　　板书：海洋

　　你们觉得大海怎样？读读这个词。

　　瞧，那边一个小雨点在干啥呀？

　　板书：跳跃

　　出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。

　　小雨点们，想看看咱们的旅游吗？（老师示范表演读）

　　小雨点们，能像我这样，把你这次愉悦的旅游告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！

　　指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。

　　三、拓展延伸

　　小雨点们，旅游快乐吗？其实这次的旅游中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？

　　动画歌曲：小雨沙沙沙

　　点击出示：雨点——

　　在——

　　春季的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅游，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇13

　　教学设想：

　　《雨点》是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

　　《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，进而感受语言的韵律美。那教师怎样让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？

　　创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，进而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学《雨点》这篇课文时，将课文以一次有趣的旅游的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小孩子交流的对象，让小孩子和雨点一同旅游。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅游感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

　　感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种办法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，进而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在《雨点》这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。教学时，让学生边看图边读课文，同桌说说“你最喜欢去哪个地方？”再让学生说说为啥喜欢去这个地方。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅游感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到的内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　　提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。教学《雨点》之前，可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《雨点》时，可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方也是啥样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，进而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的虚拟主机，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，复习导入  

　　屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小孩子，昨天我们也结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。媒体中的雨点说话：亲爱的小孩子，你们好！

　　（生与雨点自由打招呼）

　　师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅游。（听课文录音，

　　屏幕上像放电影一样同步展示画面）

　　师：小孩子，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了

　　哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　【雨点亲切的问候，似朋友般面对面的交流，课文朗读与画面的同步效果，

　　把学生带入了“有趣的旅游”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】

　　二、细细体会，美读欣赏。

　　过渡：小孩子，这一路上，我们与小雨点的旅游可愉悦啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为啥？

　　1、学生同桌边读边讨论。

　　2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为啥？

　　（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）

　　（1）、屏幕显示：（小池塘——睡觉）

　　引导学生体会到池塘水的平静，进而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

　　（2）、屏幕显示：（小溪——散步）

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。

　　（3）、屏幕显示：（江河——奔跑）

　　指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。

　　（4）、屏幕显示：（海洋——跳跃）

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！——美读句子。

　　3、师：这样有趣的旅游，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）

　　【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅行者的身份谈旅游感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】

　　*音乐欣赏：小孩子，和小雨点一起旅游多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

　　【一首《小雨沙沙》，引起学生的不限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话……共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】

　　三、启发想象，练习表达

　　过渡：小孩子，小雨点可爱旅游啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上）

　　1、学生自由说。

　　2、提供一组画面：小孩子，你能说说小雨点来到这些地方时，它也是啥样儿的？（小组学习讨论）

　　3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

　　四、课后作业 。

　　把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小孩子还可以为你写的句子配上美妙的插图。

　　【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】

　　板书：

　　雨点

　　池塘 睡觉

　　小溪 散步

　　江河 奔跑

　　海洋 跳跃

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇14

　　教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施办法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。下面是由小编为大家带来的关于《雨点》教学反思，希望能够帮到您！

　　《雨点》教学反思一

　　《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小孩子认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

　　1.导入部分

　　课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，也能联系本课重点。在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线” 的猜谜方式，而是采用了板画：

　　在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云母亲的小孩是谁吗?(雨点)

　　对啊，平时小雨点就藏在云母亲的怀抱里。引出板书雨点，同时也暗含自然知识的渗透。

　　最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。

　　2.初读部分

　　让小孩子读书有时是最难的时候，有的马马虎虎读一遍，有的眼睛根本没看好书，还有的觉得读完一遍了，没事情做了，总而言之，对朗读的目的不明确，因此，在这次初读时，我先送给小孩子两个小问号，请小孩子带着小问号来读，适当言语激励，然后在布置读书任务的时候在黑板上简单地写上副板书以起到一个视觉提醒的作用：

　　(1) 雨点究竟落进了哪些地方? 副板书：哪里?

　　(2) 它们在那里干啥? 干啥?

　　在此基础上，再提出朗读要求，请小孩子读准字音，读通句子。

　　检查读书情况时，我就围绕刚才的两个问题进行：

　　先回答第一个问题，雨点落进了哪里?你找到了几个地方?(4个)

　　把你找到的地方用课文中的话读出来，引导小孩子直接读句子：雨点落进xx里。然后读其中表示地方的词语，强化认读。以此类推，认读其他3个表示地方的词语，读准读好。

　　在四个词语出示之后，我也顺势请小孩子观察大部分字的共同点，发现“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三点水，因为与水有关，在字形词义理解上做到顺水推舟，不必再费时讲解了。

　　最后以“雨点落进 、 、 和 里”一句话总括解决第一个问题。

　　3.精读部分

　　主要是设置情境，“把自己想象成从天而降的小雨点，你最想到哪里去旅游，为啥呀?”然后根据学生的回答来重点认读“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语，导读理解句子，指导朗读。

　　4.拓展训练

　　以“小雨点还会落到哪些地方，它们会干啥”作为引子，请小孩子看图想象进行说话训练，并以《雨点》为题，说说写写小诗，发展学生的思维。

　　《雨点》教学反思二

　　《雨点》是一首清新质朴的小诗非常优美，富于儿童情趣的语言，让小孩子认识水的世界。分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。用拟人化的手法将雨点在不同地方的不同状态生动形象的展现出来，十分符合儿童的思维特点，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

　　针对本课的教学，有以下收获：

　　1.指导看图，理解字词，读出感情。

　　我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为啥雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为啥要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

　　2.教师示范，用生动的语言和形象的动作感染小孩。

　　一年级的课堂要活跃，不只是教师的语言动作，更多的是要用教师的语言动作去激发小孩的热情，使小孩融入课堂，真正的感受到自己就是课文里的小雨点，这样小孩会更好的理解课文，会更加活泼，做课堂的参与者。课堂上我先示范读，并配上动作，小孩们很感兴趣，学着我一起配上动作读文，小孩们读得有感情，兴趣盎然。。

　　3.适当运用形体语言，激发学生的想象，练习说话

　　恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。在第二课时的教学中，设置了一个拓展训练：雨点还会落在哪儿?在那儿干啥?

　　雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。

　　雨点落在房顶上，在房顶上--------------。

　　雨点落在花瓣上，在花瓣里--------------。

　　雨点落在树叶上，在树叶上--------------。

　　雨点落在----上，在--------------------。

　　指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我也做弹琴的动作时，学生中也蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。

　　不足之处：

　　1.课堂上学生读书的时间还少，教师讲的太多

　　2.拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。

　　3.在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。

　　总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇15

　　一、 教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　二、 教学重难点：

　　学习生字词，能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。感受雨点由静到动，由小到大地写出自然之水的变化生姿，给人以美感享受。

　　三、 教学准备：

　　池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。

　　四、 教学时间：两课时

　　五、 教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目的:

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　二、教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

　　三、教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板

　　四、教学过程:

　　一.导入新课

　　1. 同学们,春季就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了啥样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）

　　2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她也给大地带来了一场春雨。

　　3. 指导看图：小孩子们看，天空中你见了啥？（很多雨点聚成了一场雨）瞧，多可爱的小雨点呀！谁能把课题读好。多么活泼的小雨点呀！谁再读，多么神奇有趣的小雨点呀！一齐读课题。

　　（雨点出示、齐读）

　　4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

　　二.讲授新课

　　（一）看图学词

　　1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干啥呢？（落下来出示、齐读）下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红

　　2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

　　3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读

　　（二）初读课文

　　1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有啥不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

　　2. 检查自读：

　　（1）落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋

　　（2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里

　　（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）

　　（3）池塘里睡觉（散步）

　　（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读

　　3. 范读课文

　　4. 小孩子，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有啥不同呢？

　　（同桌交流）

　　（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）

　　根据学生回答出示字贴字齐读

　　5. 理解词义：小孩子，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是啥感觉？

　　6. 看图试背（男女生比赛）

　　三.教学生字“落”、“海”、“洋”、“睡”、“觉”、“跑”、“跃”、“散”、“步”。

　　1.出示齐读

　　2、请学生观察两个字的结构，以及在田字格中的摆法，并说一说。

　　3、引导学生说出

　　“海”“洋”两个字的偏旁为啥是三点水，强化学生对汉字造字规律的了解。

　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　4、 描红、临写；播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。

　　四.作业

　　1. 习字册

　　2. 读课文

　　五、板书设计

　　落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋

　　池塘里 小溪里 江河里 海洋里

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文，背诵课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，进而认识自然现象。

　　3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　二、教学重点：学生能有感情地朗读背诵课文。

　　三、教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　四、教具准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　2、你们瞧：小雨点也沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　二、换位感悟：

　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文段落）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为啥呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了啥？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想--

　　（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了啥？此时你最想干啥？

　　（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了啥？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎么样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　三、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下所到的地方。

　　1、现在让我们连起来向听课老师简介一下：（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意问谁简介就向谁简介？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点简介出来？（指名边背诵边表演）

　　四、实践拓展：

　　瞧，小雨点多开心哪！

　　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

　　你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！

　　3、春季被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

　　五、布置作业

　　1、练习正确背诵课文。

　　2、练习用“雨点落进——————”说话。

　　想象拓展，作业

　　（1）、 小孩子，课文我们已经读懂了。雨点娃娃是个小小旅游家，想想看，它还会落在啥地方，给大自然带去哪些变化？

　　出示：雨点落在（ ），

　　（ ）。

　　小组讨论，指名说一说。

　　（2）、小孩子说得太好了。只要有一双善于观察的慧眼，一个爱思考的大脑，你们同样能写出和课文一样美的小诗。今天的作业就是当一个小诗人，仿照雨点做4句小诗，回家说给父亲母亲听。

　　板书设计：

　　池塘图　睡觉

　　4、雨点　　小溪图　散步

　　江河图　奔跑

　　海洋图　跳跃

　　教学后记：

　　苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春季到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法，展开想像，给人一种美的愉悦，赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中，我运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段，创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

　　1.多样朗读，激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出，要让低年级小孩喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终，充分的朗读时间，开放的思维虚拟主机，加深了学生对语言文字的感悟。一开始，以“明亮的大眼睛里能看到啥”，引导学生带着问题自由读，接着，图文结合，通过欣赏美丽的画面，展开丰富的想像，把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入，进行不同层次的朗读指导。白天，读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱；夜晚来临时，不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽，还要体现夜晚的宁静。最后，抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽，使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上，教师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。

　　2.创设情境，诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中，美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对小池塘已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。

　　3.角色表演，入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。小孩们通过角色表演，会产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。课堂上，教师首先让学生戴上头饰，当一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中，是多么快乐、幸福。在此基础上夸夸自己的家就显得水到渠成。在引导学生感受夜晚小池塘的宁静与美丽时，也一次让学生进行角色体验，说说自己听到月亮姐姐、星星宝贝、小池塘说些啥，在想像中进一步感受自己的家——小池塘的可爱。学生在角色表演中进入美妙的意境，产生对小池塘、对春季、对大自然的喜爱之情。

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇16

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时： 两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程 ：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小孩子看，天空布满了乌云，你还看到了啥？

　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　师板书课题，

　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有啥不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小孩子一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小孩子一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有啥不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　luò

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有啥不同？

　　2、一动也不动，就像啥？书上用了哪个词？

　　Shuì jiào

　　（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干啥？书上是怎么说的？

　　sàn

　　出示词语：散 步)读一读。

　　2、为啥不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好“散步”。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小孩子再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　Hǎi yáng tiào yuè

　　(出示词语：海 洋 跳 跃)

　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　“海”这个字请小孩子注意右边“每”的笔顺。

　　“洋”这个字怎么记呢？

　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。

　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程 ：

　　一、复习。

　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口头扩词。

　　海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）

　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　睡觉 散步 奔跑 跳跃

　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春季的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小孩子到郊外去观察，你就会发现了。

　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　3、（出示：口头填空）

　　雨点落在果园里，点红了 。

　　雨点洒在树梢上，染绿了 。

　　雨点落在田野里，滋润了 。

　　雨点降在池塘里，唤醒了 。

　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，读字音。

　　2、教学新偏旁。

　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。

　　睡：重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　散：左右等宽。

　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　1、师范写“散、睡”，生描红。

　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计 ：

　　池塘 睡觉

　　小溪 散步

　　2、雨点 江河 跳跃

　　海洋 奔跑

　　教学反思：

　　课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春季来了，小雨点落在其他地方，会有啥变化。

创设情景　 感悟品味　 丰富想像——《雨点》教学设计 篇17

　　作者：佚名    转贴自：小学语文资讯网    点击数：74

　　《雨点》教学设计之四

　　江苏省溧阳市溧城中心小学 符春燕 

　　【设计理念】：

　　《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

　　【教学目标】：

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，进而认识自然现象。

　　3  ;、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教具准备】：多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、激趣揭题：

　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　2、你们瞧：小雨点也沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

　　二、换位感悟：

　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文段落）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为啥呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里> 

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了啥？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想-- 

　　（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了啥？此时你最想干啥？

　　（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了啥？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎么样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>] 

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，也尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，积极探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

　　三、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下所到的地方。

　　1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师简介一下：（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意问谁简介就向谁简介？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点简介出来？（指名边背诵边表演）

　　〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

　　四、实践拓展：

　　瞧，小雨点多开心哪！

　　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

　　你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）

　　〔这一环节的设计，打破了时间和虚拟主机的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，也培养了学生的发散性思维能力。〕

　　3、春季被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

　　板书：

　　池塘图　睡觉

　　4、雨点　　小溪图　散步

　　江河图　奔跑

　　海洋图　跳跃

　　〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

　　摘自《溧阳市溧城中心小学》网站

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