灵活处理教材，应以教材为纲

——经历省小学信息技术课堂教学评比有感

浙江省长兴县实验小学 李华

    经历了xx年浙江省小学信息技术优质课评比活动给了我很多启发，特别是对于“教材处理”的认识有了更深的理解。在此写下自己在试教、参赛过程中对教材认识、处理的一个变化过程，希望对各位同行，特别是对今后参加此类教学评优活动的老师们有所借鉴。

教学过程

设计意图 一、韩国申遗，激疑导入 端午节是我国的传统节日，但是几年前韩国向联合国申报端午节为韩国的“非物质世界文化遗产”，这到底是怎么一回事呢？韩国有没有成功？大家想知道吗？ 四年级学生深知端午节是我国的传统节日。当他们听到韩国端午申遗时，觉得不可思议，同时又好奇，急于想知道结果。从而激起学生的探求欲望。 二、分步引领，自主探索 （一）搜索引擎使用技巧 1.  学生口述常用搜索引擎，教师板书。 2.  思考讨论：查找关于“韩国端午节申请非物质世界文化遗产”的信息，应该用什么样的关键词能最快找到信息？ 3.  教师板书2组代表性关键词，如“韩国”和“韩国 端午节”。同时参透：在输入关键词时，一些助词如“的”关连词“与”“和”等不要输入，用空格来代替。 4.  实践探索：同桌两人选不同的关键词在同一个搜索引擎中搜索。 比较：查找到信息的数量与准确率分别有什么不同？ 搜索引擎 关键词 共搜索到几条信息 信息的准确率（较高、较低） 5.  教师引领学生汇报总结探索结果 （1）关键词提炼要求：抓住重点 简明扼要 （2）根据标题和简介筛选信息 （3）不同搜索引擎的对比：每个搜索引擎的基本界面、功能虽然差不多，但是它们内部的工作方式、特长也是不同的。 通过不同关键词、不同搜索引擎的对比操作，对填所写表格的观察、分析后，由学生自己感悟出提炼关键词的方法，体验不同搜索引擎对检索效果的影响。 （二）保存网页 老师明天要到一个山区学校去上课，想把同学们找到的这些关于韩国端午申遗的网页展示给他们看，可是那里还不能上网，你能帮助把它们保存到 “d：\节日\端午节”文件夹下吗？ 1.  教师示范。 2.  学生练习。(先完成的同学站起来大声说出，韩国端午申遗的重要信息。) 3.  交流：韩国端午节申遗成功的感想、启示。 为了让学生有充裕的时间了解节日知识，巩固搜索引擎使用技巧，只介绍一种基本的网页保存方法。 交流对此事件的感想，适时进行爱国主义教育，同时顺利过渡到下一环节的学习。 （三）了解少数民族传统节日、巩固搜索引擎使用技巧 韩国申遗成功给我们的重要启示之一就是怎样更好地珍视自己的传统节日。中国是个多民族的大家庭，除了汉族外，还有55个少数民族，他们也都有自己特别重要的传统节日，接下来，让我们大家一起走进民族传统节日，了解民族传统节日。出示： 四人小组讨论后从下列55个少数民族中选择4： 蒙古族 回族 藏族 维吾尔族 苗族 彝族 壮族 布依族 朝鲜族 满族 侗族 瑶族 白族 土家族 哈尼族 哈萨克族 傣族 黎族 僳僳族 佤族 畲族 高山族 拉祜族 水族 东乡族 纳西族 景颇族 柯尔克孜族 土族 达斡尔族 仫佬族 羌族 布朗族 撒拉族 毛难族 仡佬族 锡伯族 阿昌族 普米族 塔吉克族 怒族 乌孜别克族 俄罗斯族 鄂温克族 崩龙族 保安族 裕固族 京族 塔塔尔族 独龙族 鄂伦春族 赫哲族 门巴族 珞巴族 基诺族 到网上搜索后填写下表： 民族 搜索引擎 关键词 主要传统节日 庆祝形式 注：在“d：\节日\”文件夹下建立相应的分类文件夹，如查找的民族为怒族，则建立文件名为“怒族”的文件夹。并把找到的网页保存到相应的文件夹中。

1.  学生竞赛

教学过程

设计意图 一、             任务导入 师：前几天我在制作“丰富多彩的节日”信息卡时，（板书：丰富多彩的节日）遇到了一些难题，你愿意帮帮我吗？ 出示例题：“在xx年6月25日中国邮政发行《端午节》特种邮票1套3枚，依次名为（    ）、 （   ）、 （    ）。” 开门见山切入正题出示任务。完成信息卡是本节课的大任务、贯穿始终。信息卡的精美排版对学生后面几课制作节日介绍文档具有榜样渗透作用。 二、             解决任务 （一）  关键词的技巧：提炼关键词 1.理解“关键词”概念 师：语文课中大家学过找重点词吗？ 师：请找出1个最能反映这段信息主要内容的重点词吗？同桌间可以轻声讨论。 生：邮票（板书：邮票） 师：在信息技术课上，我们把这样的重点词，称为关键词。（板书：关键词） 师：请用“邮票”作关键词进行搜索，观察，找到的信息准确率高吗？（板书：准确率） 学生操作、教师巡视。 师：通过刚才的查找，你发现了什么？ 生：信息的准确率很底，没有我想要的资料。（板书：底） 师：你是怎么看出来的？每个链接都打开看了吗？ 生：不是的。我是看上面的题目和下面的小字。 师：你观察真仔细！通过标题、简介筛选信息可以节省很多时间。你们是怎么看出来的？ …… 2.增加关键词，缩小查找范围 师：怎样才能提高信息的准确率？ 生：用端午节邮票来查找。 师：你增加了关键词“邮票”。我们可以把刚才找出来的第一个关键“邮票”放在前面，添加的关键词依次写在后面。（板书：邮票 端午节） 师：给大家个建议：两个关键词之间用空格隔开，这样可以获得更精确的搜索结果。 师：请用“邮票 端午节”作关键词进行查找，观察信息的准确率有没有变化？思考关键词的少、多和信息的准确率之间有什么关系？（板书：少 多） 学生操作，教师巡视。 3.提炼关键词的要求：即抓住重点又简练 师：你查找到的信息准确率有没有发生变化？ 生：准确率变高很多。（板书：高） 师：你觉得关键词的少、多和信息的准确率之间有什么关系。 生：关键词越多，查找到的信息准确率越高。 师：那我可不可以这样说：查找信息时关键词越多越好，因为关键词关键词越多，查找到的信息准确率也就越高。 生（很多学生摇头反对）：不是的，有时候把一些没有用的信息也打进去会找不到信息的。 师：是的！如果关键词太多，会过滤掉很多有价值的信息，而且文字输入也要化时间。现在你能说说提炼关键词有什么要求吗？ 生：要抓住重要的。 师：对，要抓住重点。还有补充吗？ 生：还要简单一点，不能太罗嗦。 师：是啊，不仅要能抓住重点，还要简练。（板书：简练）谁再来说一说！ …… 如果连“关键词”是什么意思都不了解，怎么能掌握关键词提炼方法。要对学生解释清“关键词”概念非易事。四年级学生在语文课中已经有较为丰富的“找重点词”经验。在此巧妙地使学生已有旧知顺利迁移到新知学习中来，轻松突破本课难点，理解关键词内涵。为准确提炼关键词作辅垫。 体验单个关键词检索到的信息准确率低后，学生自发地想到增加关键词来减少无关信息。教师抓住时机渗透：多个关键词的最佳输入格式。 通过对比操作、观察板书、讨论思考、教师反问追问，学生自己总结悟出准确提炼关键的方法。 （二）  添加网址到收藏夹 师：刚才同学们用简练的关键快速找到了信息，帮我解决信息卡中的一个难题，为了下次不用重新查找就能打开相关网。你能把关于端午节邮票的网页添加到“收藏夹\传统节日”里吗？ 生：会。 学生示范。 学生操作。（教师提醒：已经保存好的同学站起来当小老师教一教保存有困难的同学。注意小老师动嘴不动手。） 这是学生已有的操作技能。在此旨在使学生重温重要信息网址添加到收藏夹，不用每次都重新键入网址或查找。 三、             竞赛巩固 1.明确竞赛规则。出示： 竞赛规则（以前后桌四人为一组）： a、第一个大声答对题，奖一颗星 b、小组每人都找到答案的前3个小组，可获得2颗星。 注：先完成的同学可以教组里其它同学，要求动嘴不动手。 2.竞赛题 1.我国的第一套民俗传统节日邮票是由国家邮政局xx年发行的《    》。 2.宋朝诗人王禹写了一首名为《清明》的诗，最后一句是什么？无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。 昨日邻家乞新火，_____________。 （学生完成后，把“宋朝诗人王禹写了一首名为《清明》的诗，最后一句是什么？”的删除，再请学生查找。） 3.哈节是京族唯一的本民族传统节日，京族三岛庆祝哈节的时间各不相同，但是他们庆祝哈节的场所却是固定的，在           。 4.据史籍的记载，“中秋”一词最早出现____一书中。 5.打开d：\传统节日.doc文件，将信息卡制作完成。 通过竞赛规则的制定使学生在练习过程中即求速度，又能互助学习。不使课堂变成优等生的舞台，通过同学的帮助使困难学生也能有更大的收获。 竞赛过程中逐题出示，并及时反馈讨论检索过程中的困难问题及经验。 第2题使学生对信息的检索不局限于“提炼关键词”。对于诗句、名言、文章等输入其中一个句子即可找到全部。 最后一题使本课大任务得以完成，同时使学生体验到“网址添加到收藏夹”的作用、意义。 四、             总结 （一）总结竞赛经验。 （二）拓展：打开搜索引擎自带的“帮助系统”；直接在搜索框里输入“搜索技巧”查找。 回顾本节课的知识点。对学生今后的学习进行拓展。 板书 丰富多彩的节日 关键词  重点   简练    准确率   少    邮票            低   多    邮票   端午节   高 反思： 从学生的课堂反映及对本校试教班级课后跟踪调查，预设教学重点“准确提炼关键词”达成度接近100%。然而也正是在这种不断追求信息技术课本位技术落实、提升的过程中，我慢慢背离了教材编写者的初衷。虽然各种提炼关键词的例题都与节日相关，但这种貌合神离与教材编写意图“了解节日”大相径庭。犹如做命题作文，如果跑题了，行文再优美、立意再独到鲜明恐怕也难以及格吧！ 在这么重要的评比中能对教材进行如此大胆的处理，除本人才疏学浅、胆大包天外，还有部分“历史”原因在里面。 1.  对新课程理念的误解 在课程改革过程中“用教材教而非教教材”的理念深入人心。各类培训、报道都鼓励教师对教材进行大胆革新，使其更本土化、更适合学生。这使部分教师忽视了：创造性地使用教材应在准确把握教材的精髓的基础上，而非随意篡改教材甚至抛弃教材。对教学内容的前后秩序、课堂呈现方式可据学生不同的知识背景、水平，采用不同的表达方式以满足学生多样化的需求。教材是众多专家根据课程标准、小学生的特点及整体的教育进程而编写出来的，它整体是非常符合学生学习的需要的，因此我们在处理教材时应以教材为纲，不能偏离教材主旨。 2.  信息技术教材使用现状 小学信息技术各版本的教材层出不穷，各省都无统一规定，而小学阶段也没有统一要求的信息技术考核制度。因此学校订教材随意性很大，有的学生三年信息技术课中拿到了三种不同版本的教材，也有的学校干脆不订。这使信息技术教师对教材也就不如其他学科教师那么“尊重”！ 部分教师以“教材中……过时了！”为借口，在教学中，喜欢上的内容多上一点，不想上的内容不上。任何教材一旦确定，要更新就较难，更何况信息技术课程还处在起步阶段。因此教材中存在着知识面比较狭窄，部分内容有些滞后的问题很正常。针对这种情况，教师可适当补充资源，对部分载体进行更换。然而，这不等于可以不用教材。

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