四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案（精选15篇）

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇1

　　教学目标

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞。

　　2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学时间：三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(三)理清课文段落，概括段落大意。

　　(四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(二)理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(板书：3.记金华的双龙洞)

　　(二)检查预习。

　　1.填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2.并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ)

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī)

　　昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　(三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步强化对生字、新词的记忆与理解。

　　2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的线路。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　(2)课文的主要内容是啥?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)

　　作者从金华出发，是按怎么的顺序游览的?

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　(四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2.概括段落大意。

　　(第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：简介游览外洞的情景。第四段：简介从外洞进入内洞的经过情形。第五段：简介游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。)

　　(五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　(六)作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎么由外洞进入内洞。

　　(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　(三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎么由外洞进入内洞。

　　(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　(一)结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　(二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了啥?作者是怎么描述这些景物的?

　　(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化)

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎么理解这句话的?

　　(“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”)

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎样在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春季的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春季新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　(粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。)

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段)

　　讨论：溪流为啥会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为啥会变换调子?溪流和双龙洞有啥关系?

　　(因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。)

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　(三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　(板书：山路美)

　　(洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括)

　　(板书：宽大)

　　洞口外的景色使你产生啥感觉?读一读，说一说。

　　(高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感)

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

　　作者也一次提到“泉水”，从全篇来看，它起啥作用?

　　(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

　　乘船从孔隙中穿过是啥滋味，我们也来试试。

　　(四)了解怎么由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　(板书：孔隙)

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为啥不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

　　这是学生理解上的也一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有啥不一样?

　　(作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。)

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　(随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来)

　　讨论：作者为啥感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?

　　(因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围也是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强)

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

　　(板书：险)

　　(五)背诵第四段。

　　(六)作业。

　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　(二)练习给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　(一)了解双龙洞内洞的特点。

　　(二)练习课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　(一)复习检查。

　　1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2.教师了解学生背诵的情况。

　　(二)联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞也是一番怎么的景象呢?

　　(板书：内洞)

　　(三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2.讨论学习：内洞的景象是怎么的，给你的感觉是啥?

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　(内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

　　(板书：奇)

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为啥?

　　(因为这是“双龙洞”名称的由来)

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　(学生接下去读写泉水的句子)

　　(板书：深黑的石洞里)

　　(四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　有感情地齐读课文。

　　(五)练习给课文编写提纲。

　　1.概括课文中心思想。

　　(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱)

　　2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇啥内容的文章(板书：题目)，我要表达的中心思想是啥(板书：中心)，我要怎么把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这个思路就是文章的提纲。

　　3.练习给课文写提纲。

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　指导学生给课文写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

　　(板书：记金华的双龙洞)

　　作者写这篇文章的目的是啥，他要表达啥情感或说明啥道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

　　(板书：表达对祖国山川的热爱之情)

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎么选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎样做的。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写啥，后写啥，按啥顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　(学生在本上写)

　　(板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)

　　4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

　　5.学生将编写的提纲补充完整。

　　(六)作业

　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

　　板书设计：

　　教后记:通过学习课文，学会阅读游记的办法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇2

　　教学目标

　　1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎么连段成篇的。4、正确流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎么连段的成篇的。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　教学难点

　　1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作办法。

　　2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

　　教学资源

　　多媒体课件

　　预习设计

　　学生搜集金华的双龙洞的资料

　　教学时间

　　2课时

　　教学流程

　　通用设计

　　个案调整

　　第一课时

　　一、初读课文，理清游览顺序

　　1、板书课题，导入新课。

　　今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

　　解题：“记”是啥意思?较“记”的是啥?(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)

　　教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去游览好吗?

　　2、初读课文，理清文章脉胳。

　　读后提问：按游览顺序，全文可分几段?每段写了啥?讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

　　第一段(1)交代了游览的时间及地点。

　　第二段(2、3)简介沿途所见景物。

　　第三段(4)简介外洞洞口及外洞。

　　第四段(5)简介孔隙。 第五段(6、7)简介里洞。

　　第六段(8)游览完毕出洞。

　　3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景区。

　　学生边回答老师边板书。

　　4、学习课文第一段。

　　(1)指名读、问：这段向我们交代了啥?(浏览时间人物、景区。)(2)用编句法概括段意。 4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

　　5、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了啥?感受到了啥?让我们和作者一起去观赏。

　　(1)默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有啥感受。

　　(2)学生回答，老师边板书： 景物——映山红 油桐 砂土新绿特点——各色 白色 粉红色或浓或淡 感受——一片明艳

　　(3)默读第三自然段，思考：作者听到了啥?溪流是怎么往下流的?声音有啥变化?(作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。)

　　(4)有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为啥要花费这么多笔墨去沿途景色呢?

　　沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游;

　　沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;

　　作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

　　总结第二段段意;从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

　　二、作业

　　完成《语文补充习题》

　　第一、二题

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们简介了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方也各有啥特点?这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?

　　B、学生自由读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎么的印象?

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)

　　3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢?(了解学生大概情况)同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗?那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗?我们这样去读：这个地方有啥特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后就按平时读书的办法做上记号。三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书办法。

　　2、课堂讨论：

　　A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： 1)船小 2)行船方式

　　3)乘船姿势 　　4)乘船感觉(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写啥来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的简介，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者也是怎么把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板，作者先写啥?接着呢?然后呢?最后呢?

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?

　　5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎么把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。　6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎么把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名简介内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎么想的吗?

　　C、为啥说即使不比作啥，也很值得观赏?

　　D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是啥呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎么的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进

　　8、总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎么来学外洞这一段呢?

　　B、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。(画出后山)

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者简介最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为啥不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?　 B、那你说说作者的游览顺序是怎么的呢?(学生回答时教师在黑板上标出线路图)

　　C、那么，今后我们应该怎么来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住啥去写?

　　2、小结写作办法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　五、赏读课文，体会感情：

　　1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎么才能读出文章的感情来。

　　2、自由读、指名读、学生评议。

　　六、总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有啥特点。那么，作者也是怎么出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞也有啥关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。

　　七、作业

　　完成《练习与测试》和《硬笔习字册》

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇3

　　教学目标：

　　知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。

　　能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的办法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写办法，写一段话。

　　情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

　　2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的办法。

　　3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

　　教学难点：

　　体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

　　课时安排：

　　3 课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会 个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　说一说咱们学过那些叶老写的文章。

　　请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

　　二、新授。

　　(一)学习生字。

　　1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字

　　两个同学互相读这些生字，要求读准字音

　　2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?

　　找同学读。

　　全班齐读。

　　回忆课文中所组的词语。

　　全班齐读词语。

　　3.出示会写的生字。

　　分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音

　　小组内读这些生字，把字音读正确

　　读课文中的词语

　　4.记住生字字形。

　　自己看生字，找到易写错的地方

　　同学互相交流

　　观察田字格里的生字，说一说怎么写才能漂亮

　　自己练写生字

　　全班进行交流

　　5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?

　　自己练习朗读课文

　　请同学读课文

　　全班齐读课文

　　6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。

　　查阅汉语词典，掌握词语的意思

　　请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是啥意思。

　　(二)初读课文。

　　1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了啥

　　用自己的话说一说

　　思考文章是按照啥顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的

　　理清泉水流动的路线。泉水怎么流，用笔画下来。

　　(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

　　两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”

　　2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?

　　在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

　　帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

　　途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)

　　读了课文你感受到了啥?和同学们说一说

　　你还有啥不理解的问题，写在书上提出来。

　　请同学试着提出几个问题，大家一起点评

　　使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。

　　可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问

　　三、巩固。

　　朗读课文

　　自由结合小组画简单的示意图

　　四、作业。

　　1.熟读课文

　　2.写生字词语

　　3.收集相关的资料

　　课后反思：

　　请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种办法检查了学生初读课文的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的办法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。 在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的办法。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

　　二、新授。

　　1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览线路。

　　2.品词句，抓景物特点。

　　提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了啥?有啥感觉?读读有关的段落。

　　(山高、突兀森郁、感觉有气势)

　　谁能说说“突兀森郁”是啥样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　洞口像啥?外洞像啥?叶老师怎么感觉的?用了啥句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)

　　顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有啥特点?

　　(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)

　　(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)

　　(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)

　　朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有啥特点?用笔画出来。(黑、大、奇)

　　提问：为啥“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为啥说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)

　　其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎么形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像啥?

　　教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为啥也纳入文中啊?

　　学生读后谈出自己的理解。

　　教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水景色画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。

　　三、巩固。

　　1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?

　　引导学生从泉水着眼，再拟游踪。

　　2.做个小练习，把溪流的走向填下来。

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

　　3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎么的?

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

　　这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景区转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

　　四、作业：

　　1.背诵自己喜欢的段落。

　　2.摘抄感兴趣的句子。

　　板书：

　　记金华的双龙洞

　　路上 景色明艳

　　洞口望 山高、有气势

　　经外洞入内洞 路狭小

　　内洞 景美、宽阔

　　课后反思：

　　在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为啥还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。

　　第三课时

　　教学目标：

　　学习“空隙”一段的描写办法，写一段话。

　　教学重点：

　　体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

　　教学难点：

　　体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

　　教学过程：

　　一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作办法。

　　教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)

　　对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为啥?

　　师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。

　　再读这段，体会写法。

　　二、练习围绕一句话写具体。

　　课后小结：讲解了怎样围绕一句话写具体的办法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了办法，但还需要不断步练习。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达办法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景?

　　2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭( )， 门前开( );

　　屋后( )成阴， 院里( )成群，

　　河中( )戏水; 夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜( )高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎么的印象?给作者留下了怎么的印象?

　　引出中心句： 乡下人家，不论啥时候，不论啥季节，都有一道独特、迷人的景色。

　　5、让我们走近农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是啥构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

　　你眼前仿佛看到了啥?(出示图片)谁来美美地读一读?

　　( 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎么理解这“别有风趣”的意思?(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些啥呢?(花、竹)出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?

　　理解：1啥是“依着时令，顺序开放”?(时节、季节)例如(略)

　　2啥是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)

　　一生读“竹”的部分。

　　1从他的朗读中，你也仿佛看到了啥?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里作者运用了啥写法?(拟人)

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;

　　这里作者先简介门前的鲜花，再简介屋后的竹笋，这样的写作顺序叫(方位顺序)

　　6、听，这是啥声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到啥?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的景色。

　　7、总结：乡下人家，不论啥时候，不论啥季节，都有一道独特、迷人的景色。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。

　　2、这篇文章给你留下了啥印象?谁来说下自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。)

　　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

　　三、精读课文，感受壮观

　　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)

　　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

　　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎么的印象呢?你是怎样体会出来的?把你有感受的词句画下来。

　　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文简介的顺序来说。

　　(一)天气晴朗时的日出

　　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，强化它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“强化”写出了太阳升起时的变化。

　　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)

　　③重点理解：

　　“太阳像负着啥重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。)

　　怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌互相读)指导读。

　　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作业

　　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了啥?

　　二、学习四五自然段。(有云的情况下的日出)

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了啥?(学生想象描述) “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用啥语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　(这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。)

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的啥感情呢?朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗?”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为啥能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些原因吗?(开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇6

　　学生视角

　　文章题目使人想起那部家喻户晓的电影《泰坦尼克号》。那雄伟壮观的场景，凄美动人的音乐，惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号也是怎么遇难的?学生会在好奇心的驱使之下阅读。

　　难点

　　大部分学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。

　　教师思考

　　以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事，以准确、简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。教学时，可从学生情感视角出发，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹、敬佩之情为突破口，进行思想教育与语言训练，达到语文综合能力的提高。

　　重点

　　1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。

　　2.对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。

　　设计特色

　　合作学习，讨论明理。

　　信息资料

　　师生搜集体现舍己为人精神的故事。

　　[教学要求]

　　1。理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。

　　2.学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　[教学时数]

　　1课时

　　教学流程

　　一、直奔中心人新课

　　师交待课题并读雨果原著的最后一段。

　　他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他也一次运用了成为一名英雄的权利。

　　引导学生说出对最后一句话的想法，再想想课文会写些啥?

　　(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。这个环节的设计意在提前延伸课文内容，减轻学生理解的难度，并以中心句调动学生学习的积极性，使他们学习目的更加明确。)

　　二、在合作学习中质疑、解疑、明理

　　1，以自己喜欢的方式通读全文。

　　(1)以联系上下文，查工具书等办法解决不懂的字词。

　　(2)想想读懂了啥，有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎么的印象。

　　(3)在不懂的地方做记号。

　　2.小组合作学习。

　　(1)小组成员轮流读文，正音。

　　(2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。

　　(3)把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　3.全班合作学习。

　　(1)指名读文，全班正音。

　　(2)把在小组中未解决的问题提出来，在全班讨论，教师点拨。

　　(3)再谈对哈尔威船长的感受。

　　4，有感情地朗读课文。

　　(在不同范围的合作学习中学会倾听、接纳、理解，同时注意形成自己独特的见解。)

　　三、以多种形式诠释文章的中心

　　引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情。

　　1.绘制电影《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。

　　2.设计哈尔威船长的碑文。

　　3.写哈尔威船长葬礼上的悼词。

　　4.以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。

　　5.说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，并以《哈尔威船长与X X X》为题写写对比后的感受。

　　(不同形式的语言实践为学生提供了释放情感、表现自我、展示才华的天空;并使他们对课文内容的理解得到了艺术的升华。)

　　四、课堂练习 .

　　写出表示恐惧的五个词语。

　　——————————————————————————————————————————————

　　五、实践活动

　　找雨果的其他作品阅读，并在读书汇报会上交流。

　　板书

　　“诺曼底”号遇难记

　　人们 哈尔威船长

　　惊恐万状 忘我救援

　　你推我搡 果断命令 坚强的意志

　　惊惶失措 镇定自若 伟大的灵魂

　　默默凝视 徐徐下沉

　　“诺曼底”号遇难记

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇7

　　教学目标

　　1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重难点

　　1、 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;

　　2、 感受母鸡伟大的母爱。

　　课时安排 一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有啥特点吗?

　　提示：古怪、可爱

　　2.猫既古怪，也可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡也是怎么的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　板书：母鸡

　　生齐读课题。

　　3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎么的学习要求：

　　出示要求：

　　⑴　老舍先生笔下的母鸡是一只怎么的母鸡?

　　⑵　比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　播放媒体资源课件中的范读动画：

　　二、检查预习

　　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉

　　疙瘩　可恶　毒手　聋子　鸡雏　啼叫　一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　1.词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

　　(简单评价)

　　2.快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎么的。

　　学生读书，然后交流初步感受。

　　预设：⑴　老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵　老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶　老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

　　提名学生回答。

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

　　在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎么的母鸡。

　　板书：这是一只(　　　　)的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　提示：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为啥不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

　　提示：第9自然段

　　齐读第9自然段。

　　3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　板书：这是一只(　　　　)的母鸡。

　　预设：⑴　警戒、预备作战、警告……

　　⑵　鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　⑶　别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷　教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　⑸　在夜间若有啥动静……

　　提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

　　4.这只母鸡如此爱自己的小孩，如此不辞辛劳地为小孩们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡母亲的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

　　5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎么的感情呢?

　　提示：喜欢、敬佩、赞赏……

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　6.齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有啥特点呢?

　　提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

　　提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而也通俗易懂。

　　注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

　　六、拓展延伸1.同学们也有自己的母亲，你的母亲平时是怎样关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对母亲说的话写在书中的空白处。

　　2.反馈交流。

　　3.小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量!

　　板书

　　母鸡 讨厌 　　 敬佩

　　无病呻吟 勇敢 负责

　　欺软怕硬 慈爱 辛苦

　　拼命炫耀 伟大

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇8

　　一，教学目标

　　(一)在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

　　(二)体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

　　(三)能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

　　二，课时安排两课时

　　三，教学过程

　　第一课时

　　活动导引

　　1、课前预习、要求如下：

　　①读准音，注意查找工具书、

　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、

　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

　　2、开课导语

　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德也是怎么诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和小孩》、

　　活动过程

　　1、正因活动下列加点的字该怎么读(以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上)

　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

　　2、听读活动

　　(1)听的要求

　　①课文给我们描绘了一个怎么动人的故事巨人的花园有过几次花园

　　②你在预习时对的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

　　⑵读的要求ˉ

　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音(清晰，准确，优美)的示范，情(欢快与苔闷)的感染，意(天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

　　3集思考活动

　　(1)学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

　　4、交流活动

　　⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

　　①小孩们为啥喜欢到花园去玩

　　②巨人为啥要筑一道围墙

　　③小孩们被赶走后花园发生了哪些变化

　　④巨人是怎么搞懂原先不懂得春季为啥迟迟不来的问题的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园也发生了哪些变化

　　⑵关于的立意，可以从思考练习一入手、

　　习题一：

　　小孩们给巨人的花园带来了美好的春季、当巨人把小孩们赶出花园后，春季不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当小孩们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

　　习题二：

　　巨人由于自私而把小孩们赶出了花园，花园从此不再有春季、我真弄不懂春季为啥迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是小孩们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

　　(站在小孩角度参与活动，对其他

　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网!http：//

　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、)

　　最后以这篇童话告示了我们怎么的道理收束讨论、(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)

　　5、课堂小结，布置作业、

　　作业：思考练习二、

　　第二课时

　　1、开课导语

　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

　　2集思考交流活动

　　⑴关于结构切分

　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春季上加以引导、

　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

　　第一部分(1—2段)小孩们在巨人的花园里快乐地玩耍、

　　第二部分(3—10段)巨人禁止小孩们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬季、

　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、

　　第三部分(11—22段)小孩们给花园带来了春季，也给巨人带来了巨大的变化、

　　巨人看到由于小孩们的到来，花园里也出现了春季的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为啥春季不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为小孩们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为小孩们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻也回到了冬季里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看到走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到孩子的身后，双手轻轻托起小孩放在树枝上、由于他把小孩放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他小孩也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春季也跟着小孩们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

　　⑵关于品析文章的语言

　　①活动形式：

　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

　　第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

　　第8节用了哪些修辞手法，有啥效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

　　②活动引导

　　关于第2自然段的重点品析

　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对小孩充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

　　关于第8自然段的重点品析

　　第八段中，写花园没有了小孩，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看到那个告示后，它对小孩们的遭遇深感同情，于是也把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对小孩们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写小孩们回到花园后，树，乌，花对小孩们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为小孩们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

　　③活动的深化

　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。

　　3、课堂小结，布置作业、

　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇9

　　一、教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和.写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段.写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学办法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习办法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。

　　六、教学程序：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象怎样?作者是怎么描绘的?大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

　　四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。(注意：读得流利、正确。)

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

　　②课文共分几段?(全文分为四段)

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了啥?

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了啥?

　　3、这一段与全文关系怎么?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　用卡片检查识字和理解词语的情况。

　　二、读讲课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些啥变化?

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是啥意思?

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎么的顺序具体描写太阳升起的过程的?

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着啥重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为啥?好在哪里?

　　7、齐读第二段。

　　三、讲读第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指啥样的情况下的日出景象?

　　2、当云薄时，海边的臼出是怎么的景象?

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出也是怎么的奇观?

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好?

　　5、齐读第二段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第三段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有啥关系?

　　▲教学小结：

　　1、这篇文章主要写了啥，抒发了作者怎么的感情?

　　2、作者写这篇《海上日出》有啥特色?

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等办法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。)

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇10

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

　　巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

　　《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

　　课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。

　　第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

　　第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。

　　第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

　　这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　教学设计围绕本单元的主题训练和内容与表达进行。

　　学生状况分析：

　　五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达办法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习办法，而 且使语文素养步步提高。

　　学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　三、教学难点：

　　1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

　　2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的办法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　四、 教学过程及学法引导。

　　课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读(品读)、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

　　第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。

　　第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的办法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　第一环节：

　　1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

　　2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，强化它的亮光。”

　　“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

　　“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

　　第二环节：

　　1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

　　2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　第三环节：习作展示、总结。

　　教学过程：

　　第一课时

　　导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　(一)目标完成过程及重点难点学习

　　1. 指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。

　　2、全文分为几段?每段讲啥?

　　全文分为四段：

　　第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

　　第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。

　　第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

　　(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。)

　　3、学习有云的海上日出。

　　有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看到一片灿烂的亮光。

　　有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

　　课件出示：比较带点词语的意思有啥不同?

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛

　　发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的

　　程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八

　　方发射的强烈光线。)

　　这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示：

　　奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。)

　　(二) 课堂作业

　　1.书写本课生字，组词。

　　2.写出各段大意。

　　第二课时

　　一、 谈话导入

　　今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎么的呢?

　　二、 精读第二、三段。

　　1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　课件出示：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。

　　(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

　　2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了啥?

　　(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

　　3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

　　投影图1：天空还是一片浅蓝

　　投影图2：(覆盖片)天空出现红霞

　　投影图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边

　　脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。

　　4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变?

　　课件出示句子1：

　　“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎样的变化?(小半边脸—圆东西)课件演示

　　(红——深红)

　　(没有亮光——夺目的亮光)

　　“太阳像负着啥重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　(1)读句子，缩句。

　　(2)再扩句 ，作者用了啥修辞手法?从所填词中体会到了啥?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)

　　(3)

　　课件出示句子2：

　　“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　从“冲、跳”这两个词体会到啥?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱)

　　总结：1、颜色：红得很、红得可爱、深红;

　　2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

　　3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮 观”。

　　课件出示句子3：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。 (日出前天空、云彩的颜色)

　　太阳像负着啥重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。(日出时的动态美)

　　到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。(日出后)

　　观察顺序：日出前——日出时——日出后。

　　有感情朗读这段课文，使人颇感壮观。

　　三、总结、扩展

　　1. 联系全文思考：为啥作者感叹海上日出是伟大的奇观?表达了作者怎么的思想感情?

　　(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄， 给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)

　　2. 日出日落其实是很平常的事，为啥作者把很平常的事物写 得很细致传神、变化万千呢?

　　(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描

　　写。)

　　3. 要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究办法，联系全文思考作者是怎么观察的?

　　4.作者运用语言有啥特点?

　　四、总结全文 写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时，有前、时、后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　板书设计

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇11

　　学习目标：

　　1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备：

　　1.生字、词语卡片。

　　2.课文插图的挂图及投影片。

　　3.搜集有关农村生活的资料。

　　问题：

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

　　我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

　　二、初读课文，整体感知。

　　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　同桌互读，交流新字生词的读音。

　　三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

　　全班交流：“乡下人家，不论啥时候，不论啥季节，都有一道独特、迷人的景色。”你是怎么理解“独特”和“迷人”的?

　　小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　四、练习书写，巩固生字词。

　　五、布置作业：有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生字词，指名读。

　　二、品读课文，想象画面

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，也富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　三、组内品读，交流感受。

　　全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎么的画面?

　　小组交流：你眼前出现了怎么的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

　　同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的景色，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)

　　句式训练：出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的景色。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

　　小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论啥时候，不论啥季节，都有一道独特、迷人的景色。

　　五、拓展练习：

　　除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村景色吗? 出示句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的景色。”

　　交流：乡下生活留给你啥感受?

　　有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　六、阅读链接

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎么描写的，说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　七、布置综合实践活动

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇12

　　一、交流见闻，导入新课

　　1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。

　　2导入 新课：

　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱也淘气的小孩。那么，老舍眼里的母鸡也是怎么的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　二、自读自悟

　　1 师生共同制定阅读目标。

　　(1)圈出生字词，读准字音。

　　(2)认真朗读课文，达到读流利、读正确。

　　(3)弄清课前导读中提出的两个问题：

　　老舍先生笔下的母鸡是一致怎么的母鸡?

　　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

　　2 自主阅读，边读边批注。

　　三、汇报交流

　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1 再读课文，小组讨论：

　　(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

　　(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　(4)句子辨析：

　　我不敢再讨厌母鸡了可改为我不再讨厌母鸡了吗?为啥?

　　2 全班交流。

　　3 同组合作，有感情朗读课文。

　　四、分辨褒贬，积累词语

　　1 思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

　　2 分类摘抄词语。

　　把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在采蜜本上。

　　五、反复回味，走近老舍

　　1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的办法。

　　2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

　　课后小节：

　　当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎么的变化，原因是啥为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇13

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　　过程与办法：

　　1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。

　　3.练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

　　教学难点：

　　体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　三、教学策略

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们简介了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

　　1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

　　2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

　　出示课件：

　　笨重;迟钝;轻灵;敏捷;凌空翱翔。

　　2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎样发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3.齐读课题。

　　【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.自由朗读，看谁读得准。

　　2.指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

　　(1)科学家是怎样发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

　　出示课件：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　(2)恐龙是怎样飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎么的呢?

　　(三)深入局部，品读感悟

　　1.感悟“欣喜若狂”。

　　(1)学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

　　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　　出示课件：资料袋。

　　在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。

　　(2)读句子，体会研究者们的喜悦。

　　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有啥作用?

　　出示课件：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

　　2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　(1)同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　　(2)填写表格。在这段中，你读懂了啥?

　　小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　　出示课件

　　(3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎么的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　出示课件：

　　阅读课文，完成下面填空。

　　身体(逐渐变小──体表(长出羽毛)──转移到(树上生存)──在树木间(跳跃、降落)──具备(滑翔能力)──最终(能够积极飞行)。

　　②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

　　③再读课文，加深理解。

　　(4)同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　　从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有啥特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　　出示课件：

　　其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……

　　出示课件：

　　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　出示课件：

　　这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够积极飞行。

　　出示课件：

　　根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

　　【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　(四)总结全文，激发探索欲望

　　过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢!

　　1.齐读最后一段。

　　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

　　2.你认为有没有这种可能?说说你的想法。

　　讨论：

　　通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有啥感想?

　　【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　(五)布置作业，拓展延伸

　　有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　【设计意图】积累语言，学习写法。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇14

　　这是一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。

　　[教学目标]

　　(一)语文训练方面

　　1.认识本课6个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容。

　　(二)办法习惯方面

　　培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　(三)思想教育方面

　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

　　[教学重难点]

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎么做的?

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教具准备]

　　课文范读录音带、录音机、字幕投影片

　　[教学步骤]

　　(一)激趣导入

　　一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。

　　板书课题。

　　(二)整体感知

　　1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2.自己读课文，继续感悟。

　　3.初步印象交流。

　　(1)读出自己印象最深的部分。

　　(2)说出给自己印象最深的人物。

　　(3)说说还读懂了啥?有哪些问题?(问题：①船长为啥要用枪威胁逃生的人?②“这尊黑色的雕像”指啥?有啥含义?等)

　　(三)深入探究

　　1.带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2.小组交流。

　　3.汇报探究结果。

　　关于“船长为啥用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　(1)船长开始是怎么指挥救助工作的?(“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”)

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点啥?

　　(能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标;②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。

　　指名朗读船长的这番话。

　　(2)船长在怎么的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎么?

　　(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不做声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生啥争执。”

　　(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样样?

　　(①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。)

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下啥印象?在被救助人的眼里呢?

　　(3)船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　(四)总结拓展

　　1.在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2.把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　[布置作业]

　　1.摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2.将这个故事讲给家长听。

四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案 篇15

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　教学时间：2教时。

　　教学过程：

　　第一教时

　　—、揭示课题，简介作者：

　　1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

　　2、简介作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了啥?(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。(学生初读)

　　尽职　　抓痒　　稿纸　　咕噜　　闭息凝神 　　遭殃　　彼此　　任凭　　逐渐　　无忧无虑　　性格古怪　　粗细各异

　　温柔可亲　　变化多端　　枝折花落　　生气勃勃　　天真可爱

　　2、检查课后习题4，学习词语：(幻灯投影)

　　下面我们先来检查第　部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

　　请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

　　接下来请同学们齐读第一部分的词语。

　　折：读sheé　是个多音字，还有个读音是：zhé，怎样组词?

　　你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了啥吗?

　　3、理解课文内容

　　、课文主要写了哪两种猫?(板书：大、小)

　　、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　“(一只)大猫”，填“一只”的理由是啥?是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

　　“(一群)”小猫：这么填的理由是啥?(它们)

　　、想一想，我们在“一只”前可以填一个啥词来说明大猫的性格特征。(古怪的)

　　那在“一群小猫”前呢?(淘气的)

　　、齐读：(古怪的)(一只)(大)

　　(淘气的)(一群)(小)　猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎样分?

　　生交流，作“||”记号。

　　B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了啥?讲了一只大猫很古怪。

　　请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

　　——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是啥句?根据这句话，你怎样概括段意?

　　第二段也讲了啥?(——小猫淘气)

　　你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

　　——也划出总起句，说一遍段意。

　　C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了啥吗?

　　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

　　(一)同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?小猫也淘气在哪里?

　　1、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

　　2、交流：老实、贪玩、尽职　(啥叫尽职?)

　　3、为啥这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?

　　4、你能用“虽然……但是呢……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?

　　、大猫虽然很贪玩，但是呢有时也很老实，而且也很尽职。

　　、大猫虽然老实，而且尽职，但是呢有时候也很贪玩。

　　、大猫不但老实，而且尽职，但是呢也很贪玩。

　　5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗?

　　同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊!同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧?——解释“古怪”。好，这个词语解决了，(擦去问号)

　　6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

　　交流：温柔可亲、一声不出、啥都怕、那么勇猛。

　　练习：用“虽然……但是呢……”的句式练说，体会大猫的古怪。

　　(二)

　　1、请同学们按找出重点词的办法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

　　2、交流：没完没了。

　　3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

　　一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌(没完没了)地玩。

　　它们的头撞在门上;……不哭，还是没完没了地玩。

　　它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

　　你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊!对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

　　第二教时

　　一、复习引入，明确目标

　　1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?——为啥?

　　理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。(板书：)

　　2、明目标

　　所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎么写猫可爱的?、体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、体会大猫之可爱。

　　1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

　　幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来;、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

　　2、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：(幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”)老师对这一句是这样理解的：

　　A、我们已完成了第一步挑出句子。

　　B、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。(的确，乖)。

　　C、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是啥意思?(联系上下文：老实、听话。)我们啥时候用“乖”?(老舍把猫写成了孩子子，对猫多亲昵啊!)那再加上“的确”呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是啥?(生连起来说一遍。)

　　D、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情?——指导朗读这句话。

　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

　　请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：(见后面练习纸练习二)

　　3、自主学习：

　　如同学们按这种办法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

　　(准备好)。谁能最早积极的站起来，说说自己的学习情况)

　　4、交流：

　　例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

　　重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”

　　重点词：蹭：摩擦　(你在啥时候谁那儿也蹭几下?)

　　用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的孩子。

　　、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　重点词：小梅花。

　　把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　(生交流一处，朗读体会一处)——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　三、体会小猫之更可爱。

　　1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的办法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢?

　　2、交流：

　　3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

　　4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!同学们，我们想不想也拿起来写一写?——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

　　5、交流。

　　四：课文总结：

　　这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。

推荐站内搜索：一发就会被秒赞的句子、成考成绩查询、安徽成人高考招生网、150字日记大全、社会主义发展史观后感、黑龙江自考信息网、成人教育网、被自考本科坑了一辈子、河北省自考成绩查询、心情日记网、