鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案（精选14篇）

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写9个生字。

　　2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。

　　3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。

　　教学重点：

　　认识“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。

　　教学难点：

　　通过朗读理解本课的内容。

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自读课文，边读边画出生字。

　　2、想办法把生字学得也快也轻松，在小组内交流一下。

　　3、小组推荐识字好办法，简介给同学们。

　　4、出示幻灯片，多种办法检查学生认读生字情况。

　　三、朗读感悟，理解课文。

　　1、师范读课文，生感知全文内容。

　　2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。

　　让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。

　　3、交流感悟。

　　通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。

　　4、检查交流情况。

　　5、实践感悟。

　　（1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：“恍然大悟”是啥意思？父亲为啥“恍然大悟”？

　　（2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”

　　（3）分角色朗读课文。

　　四、布置作业。

　　1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。

　　2、阅读有关爱迪生的书籍。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、朗读课文。

　　2、汇报作业情况。（（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍）

　　3、出示生字卡片，指名读，全班读。

　　二、写字指导。

　　1、教师指导

　　2、“油”可以用加oneplus的办法记（由+三点水旁）

　　3、“团”要注意和“困”比较；

　　4、“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；

　　5、用“捡”来记“检”

　　6、重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。

　　7、“贝”的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

　　8、学生认真书写，教师巡视指导。

　　三、完成课后练习。

　　注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　过程与办法：

　　运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救母亲的句子。

　　情感态度与价值观：

　　领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点：

　　识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

　　教学难点：

　　感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　教学时数：2课时

　　教学准备：

　　搜集有关爱迪生的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自读课文，边读边画出生字。

　　2、想办法把生字学得也快也轻松，在小组内交流一下。

　　3、小组推荐识字好办法，简介给同学们。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

　　谈 — 讠 → 炎（炎热）

　　斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）

　　由 ＋ 氵 → 油（油灯）

　　大＋ 亏 → 夸（夸奖）

　　4、多种办法检查学生认读生字情况。

　　翘舌音：斥

　　平舌音：责

　　5、指名学生分段朗读课文。

　　思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？

　　三、细读课文，品词析句，感悟文意

　　（一）学习第二、三自然段，感悟母亲病情的危急。

　　1、过渡：母亲怎么了？

　　教师向学生简单简介“急性阑尾炎”的知识。

　　2、她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。

　　3、学生汇报、交流

　　重点品读：

　　（1）一天，母亲突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　啥叫“直打滚”？为啥会这样呀？想一想，母亲在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些啥？指名读、分小组读、齐读。

　　（2）父亲急忙骑马到几十里外去请医生。

　　“急忙”还能换成哪些词？

　　想象一下父亲焦急的样子来读读这句话。

　　（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。

　　医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为啥医生决定在家里做手术？

　　（4）大家急得团团转。

　　团团转是啥样儿的？想象一下，急得团团转时会怎样？能不能演一演？

　　比较句子：大家急得团团转。

　　大家很急。

　　你认为哪个句子更好？为啥？

　　（5）用（ ）得（ ）练习说话。

　　4、分角色朗读医生和父亲的对话，体会医生和父亲的无奈。

　　（1）大家为啥会这么急呀？指名说，板书：暗

　　（2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看啥呢？他也在迟疑啥呢？

　　父亲的办法可行吗？你也是从哪儿知道的？

　　结合医生的动作、表情体会父亲办法的不可行。

　　（3）分角色表演读对话。

　　（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救母亲，领会爱迪生的聪明。

　　1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生也是怎么做的呢？

　　2、自主、合作学习第四自然段

　　读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；

　　画一画：用直线画出爱迪生救母亲的句子；

　　说一说：与同桌的伙伴交流交流。

　　3、学生交流。

　　品句：

　　（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每一个人都捧着一面大镜子。

　　结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？

　　指名读、评价读、自由读。

　　（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）

　　师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）

　　（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：小孩，今天你们学了《爱迪生救母亲》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救母亲的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）

　　4、爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中也是怎么写的？

　　理解“恍然大悟”。父亲对爱迪生是啥态度？后来呢？

　　父亲恍然大悟，医生呢？

　　5、分角色练读父亲和爱迪生的对话。

　　抓住“也急也气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

　　（三）学习第五自然段

　　1、齐读最后一段。

　　2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为啥夸奖爱迪生是个聪明的小孩呢？（板书：聪明）

　　3、学生夸夸爱迪生。

　　4、师质疑，引出第一自然段。

　　师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了母亲的命，是啥原因呢？（板书：爱动脑勤动手）

　　四、总结延伸

　　1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。

　　2、总结全文，把学生从课内引向课外。

　　3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

　　板书设计：

　　爱迪生救母亲

　　↓

　　聪明（爱动脑、勤动手）

　　（ 镜子）

　　暗──────亮

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字词语。

　　（指名读、开火车读、齐读等）

　　2、朗读课文。

　　二、写字指导

　　1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了啥。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的 “火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）引导学生观察，发现诀窍、借鉴已有知识分析看怎样把字写好。

　　2、教师指导

　　贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

　　3、学生认真书写，教师巡视指导。

　　4、展示优秀作业，师生共议。

　　5、完成课后“我会填”。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

　　2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

　　教学重难点：

　　正确 、流利 、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　1、学生查阅简介爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

　　2、老师制作多媒体课件。

　　3、准备生字词语卡片。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、简介爱迪生，导入新课

　　1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎么样记“迪”字。

　　2、学生简介课前了解的爱迪生生平及发明。

　　3、爱迪生小时候是个怎么样的小孩？你们想了解他小时的故事吗？

　　4、把课题补充完整，齐读课题。

　　二、初读课文，读中识字

　　1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

　　2、同桌互读互查，纠正读音。

　　3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

　　4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

　　5、交流识字办法。

　　三、演读课文，感悟内容

　　1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

　　2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

　　3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

　　4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因

　　重点评议

　　医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的小孩。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

　　父亲──表情：“也急也气”、“恍然大悟”、语言：“啥时候了，还胡闹。”演读中感受父亲的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

　　爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　四、布置作业

　　1、课外练读。

　　2、识记生字。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1、分角色朗读课文，欣赏，品味。

　　2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。

　　二、巩固识字

　　1、游戏“加oneplus”。

　　2、游戏“对口令”。

　　3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。

　　4、生字扩展组次比赛。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

　　2、出示“我的发现”图标，说说发现了啥。

　　3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

　　四、积累运用

　　1、完成课后练习“我会填”。

　　2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

　　3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

　　五、拓展阅读

　　1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

　　2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇4

　　学习目标

　　1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

　　3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点

　　1、识字和写字

　　2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。

　　教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。

　　课前准备

　　1.让学生查阅爱迪生的相关资料。

　　2.老师制作多媒体课件和生词卡片。

　　3.学生准备生字卡片。

　　教学过程

　　一、揭示课题，简介人物

　　1、导入新课。 同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？

　　2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。

　　3、你想知道啥？板书：为啥救？怎么救？结果？

　　二、初读感知，学习生字

　　（一）初读感知

　　想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。

　　（二）学习生字

　　1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？

　　2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？

　　“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音

　　3、没有音节你还认识吗？自己读一读。

　　4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。

　　5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。

　　6、你觉得哪个字最难记？怎么样记住它？

　　7、现在你还有哪个字没记住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：

　　（1）一检查，原来母亲得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　急性阑尾炎：平时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。

　　（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　（三）、感悟课文，理解2、3自然段

　　1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件啥事？

　　2、反馈：课文讲了啥事？

　　3、爱迪生为啥救母亲？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。

　　4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会母亲病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。

　　三、指导写字

　　1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎么样写正确？怎么样写漂亮？

　　2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。

　　3、学生写字。

　　4、同桌互评。

　　5、会用这些字吗？组词、造句。

　　四、练习

　　1、我回填。

　　（1）上医院已经来不了，父亲很着。

　　（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明了很多工。

　　2、词语积累

　　疼得急得得

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇5

　　在这一课的教学中，我把目标定为：1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3、初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。4、培养小孩回答问题时说完整话的能力。在实现目标的过程中，我注重培养小孩们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：

　　一、自主探究式学习——培养学习能力　

　　《语文课程标准》明确指出：“要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的

　　时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的虚拟主机，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救母亲呢？他是用啥好主意救了母亲呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。　

　　二、寓教于乐——提高认字能力　　

　　在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。小孩们经过了一二年级两年的识字

　　教学积累，已掌握了比较好的记字办法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小孩子们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。　

　　三、以读为本——提高阅读能力　

　　与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学

　　生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，母亲突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来母亲得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，小孩们朗读得越来越棒。　

　　四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力　

　　我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课

　　上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是啥样子？”，“大家急得团团转是啥样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想啥呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养小孩说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

　　一节课上下来，感觉还行，但是呢我也知道初出茅庐的我也存在着很多不足之处，第3 自然段的朗读还引导得不够到位，对学生的评价语还不丰富，在教材的理解上还要再深入。在设计上如果从“大家急得团团转”出发，那整个过程就更流畅，也待下次尝试。

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇6

　　一、特点分析

　　1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在母亲病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了母亲的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。

　　2、学生特点：二年级下学期小孩具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。

　　3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。

　　二、设计理念

　　立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学习语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。

　　三、教学目标

　　1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力

　　2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。

　　3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。

　　四、教学重、难点

　　1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。

　　2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　五、教学准备

　　1、学生准备：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。

　　2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。

　　六、教学流程及设计意图

　　（一）复习导入

　　上节课我们初步学习了《爱迪生救母亲》这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎样？

　　1、读词（课件出示）

　　爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走

　　斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动

　　2、从1、2自然段的学习中，你喜欢爱迪生吗？为啥？（板书：聪明）

　　3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。

　　（二）精读课文，感受聪明

　　这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！

　　1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。

　　[设计意图：让学生有学习主人的意识，调动学习的积极性，提高学生认知能力]

　　2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）

　　3、汇报交流

　　1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。

　　2）、提问、质疑：为啥这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）

　　3}、你的心情怎样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）

　　[设计意图：通过各种形式的朗读办法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎么样有感情地读课文，训练学生的语感]

　　4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了啥？（生反馈）

　　5）、父亲笑着摸了摸后脑勺，那是啥时候的动作？课文是怎么样写的？（生读句子，出示句子）父亲恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　a、理解“恍然大悟”，造句

　　b、指名读，读出父亲的突然明白和医生的满意，并男女赛读

　　[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。]

　　6）父亲现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？

　　a、请你再联系第4自然段（自由读）

　　b、指名读，联系课文

　　是啊，父亲对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的啥举动引起父亲的困惑呢？（齐读句子）

　　c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。

　　你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？

　　[设计意图：激发学生善于发现问题，学习课文兴趣]

　　一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？

　　明晃晃的大镜子，你可以说成的大镜子

　　哪个好？为啥？

　　指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。

　　7）看到爱迪生这样做，父亲不明白，他是怎么说的呢？（指名读）

　　（出示句子）“斥责”是啥意思，指导读，读出父亲的急、气、不明白（指名读）

　　当你感到不明白的时候，你的眉毛怎么样？你会怎么样说话？

　　（练一练，指名读，齐读）

　　爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈也高兴）

　　（指名读，齐读，赛读）

　　8）、表演父亲和爱迪生的对话部分（男女分角色读）

　　通过刚才的朗读，你体会到了啥？引导学习回答：父亲的不明白、反衬了爱迪生的聪明。

　　指导理解“父亲的也气也急”，是啊，虽然父亲的“气”、“斥责”很不应该，但是呢“急”却是情理中的

　　[设计意图：重点引导学生读，怎么样有感情地读，激发学生学习兴趣，更贴近角色，更能理解课文，提高认知能力]

　　（三）对比阅读，烘托聪明

　　1、父亲急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）

　　2、指导读，读出医生的没办法和无奈

　　3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现

　　[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]

　　4、父亲说：“那就多点几盏灯”，应读出怎么样的语速（再读、指导读）

　　5、谁急？大家急，指导理解词语和句子

　　走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁

　　6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作

　　7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他

　　[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]

　　（四）夸爱迪生，领悟聪明

　　1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这小孩”

　　找“夸奖”、“多亏”的近义词

　　这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞

　　[设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话能力]

　　（五）补充阅读，探究聪明

　　1、想一想，爱迪生为啥那么聪明，能想出办法救母亲？

　　[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]

　　3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

　　七、全课总结

　　总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。

　　[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]

　　八、板书设计

　　爱迪生救母亲

　　昏暗镜子亮堂

　　众人

　　爱迪生聪明

　　夸奖赞美

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇7

　　一、教材简说

　　“辞别”了张衡，我们也迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：母亲的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了父亲和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了母亲的命。

　　读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得也快也轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导小孩们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻小孩们的心中。

　　二、学习目标

　　1.会认11个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.识字指导。

　　（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

　　（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用啥办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

　　（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

　　游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得也快也准。

　　游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.写字指导。

　　写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现诀窍、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了母亲的性命，我们小孩子也爱动脑筋，一定会根据以前学过的办法，把这九个字写好。

　　下列“发现”供教师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

　　（二）朗读感悟

　　朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。

　　1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不　（及），着　（急）；　（做）事，工　（作）。

　　2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

　　3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了啥感受。

　　4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

　　（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩！”在读中感悟医生　开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

　　（2）父亲。表情：“也急也气”、“恍然大悟”；语言：“啥时候了，还胡闹！”在读中感受父亲的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

　　（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

　　6.议一议，说一说。爱迪生想出啥办法救了母亲？爱迪生为啥从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

　　（三）积累运用

　　1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

　　2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

　　（四）实践活动

　　课前让学生收集一些简介爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。

　　1.感悟角色。医生、爸爸心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

　　2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

　　3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

　　4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

　　5.表演。各组表演，“评委”评分。

　　6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

　　课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。

　　四、教学设计举例

　　以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文。

　　（一）谈话引入，初读交流

　　爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

　　今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说啥？小组交流。

　　（二）想出办法，自主识字

　　读过本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得也快也轻松，谁就是我们班的爱迪生！

　　1.学生自读课文，自主识字。

　　2.小组交流自己的识字办法。

　　3.小组推荐好办法，简介给同学。

　　4.评比班级“爱迪生”。

　　5.借鉴同学简介的办法识字。

　　（三）朗读感悟课文

　　1.自读感悟。

　　课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的小孩！”你从课文的啥地方看得出他是个聪明的小孩？请读一读，找一找。

　　2.交流感悟。

　　学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。

　　3.实践感悟。

　　（1）看图理解“恍然大悟”的意思。父亲为啥“恍然大悟”？

　　（2）小组同学实践“镜子的反光性”。

　　4.角色朗读感悟。

　　（四）指导写辽，完成课后“我会填”

　　（五）课外积累

　　1.阅读有关爱迪生的书籍。

　　2.查查“阑尾炎”是一种啥病？有啥危险？

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇8

　　一、看拼音写词语

　　yóu dēnɡ   jiǎn chá  tuán tuán zhuàn   cì zé     fā yán    kuā jiǎnɡ

　　(       ） (       ）  (          ）  (       ） (       ） (       ）

　　二、连一连

　　伟大的        油灯

　　满意的        发明

　　聪明的        笑容

　　点燃的        小孩

　　三、按课文内容填空

　　1、爱迪生是个伟大的(       ）家，他从小就爱(         ），常常想出一些好(       ）。有一次，他还救了母亲的命。

　　2、爱迪生想出了这样的办法来救母亲：他让小伙伴站在(               ）旁边，由于(       ）把光聚在一起，病床上一下子(       ）起来了。这样，医生就能给他母亲做手术了。

　　3、父亲(            ），医生也露出了满意的笑容。手术做得很(       ），母亲得救了，医生(       ）他，小家伙真是个(       ）的小孩。

　　四、实践题

　　你有啥小发明吗？赶快写下来吧。

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇9

　　教材分析:

　　《爱迪生救母亲》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是母亲的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了父亲和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了母亲的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

　　教学目标：

　　1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明和可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。

　　教学重点:

　　正确、有感情地朗读感悟课文。

　　教学难点：

　　感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　学情分析:

　　学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。

　　教学办法:

　　根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用游戏的方式巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。

　　教学准备：

　　课件、田字格

　　教学过程：

　　一、复习词语，导入新课。

　　1、 这节课让我们继续走进爱迪生，感受年仅7岁的爱迪生是怎么样救母亲的。

　　（学生齐读课题。）

　　2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。来，火车开起来。

　　我知道我们班的小孩子个个都是识字小能手，来，一起读吧！（齐读）

　　调皮的生字宝贝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家仔细地找找看，看他们藏到哪儿去啦？

　　善于思考的男生读黑色的词语，细心的女孩读红色的词语。

　　二、整体感悟

　　大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。咱们回忆一下，通过上节课1、2、3自然段的学习，你知道了啥？

　　教师总结：通过上节课的学习，我们已经知道爱迪生的母亲得了急性阑尾炎，医生决定在家里做手术，由于房间光线太暗，没法做手术。后来爱迪生想了个办法，让手术顺利地进行，母亲得救了。手术成功除了医生的功劳，还有（爱迪生）的功劳。所以医生夸奖爱迪生，（出示句子1：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩！）请大家读一读。（板书：聪明）从哪儿看出爱迪生是个聪明的小孩？请大家自由读课文的第4自然段，谁能很快地找到爱迪生聪明的句子，谁就是我们班的爱迪生。（教师巡视）我发现了咱们班的小孩子能一边读一边画，这是一种很好的读书办法。

　　三、朗读感悟

　　学生交流：（句子2、句子3，学生说出哪句就出示哪句）

　　句子（2）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　小孩子学得可认真了，来，把你找到的句子读给大家听。你说说看，爱迪生的聪明在哪儿？

　　生：爱迪生会用镜子把光聚在一起。我觉得他很聪明。你来读读这句话。

　　师：不仅说得完整，读得也不错。爱迪生想的办法是用镜子把光聚在一起。（板书：镜子聚光）

　　生：病床上亮堂起来了，母亲就可以做手术了。也可以看出爱迪生很聪明。

　　师：你也读读看。不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。让我们一起来到爱迪生的家里看一看。（播放课件）在昏暗的房间里，母亲痛苦地呻吟着，大家急得团团转。可聪明的爱迪生却用镜子聚光的办法使病床一下子亮堂起来了。让我们再来感受一下爱迪生的聪明吧！（学生齐读）

　　师：还有哪些句子可以看出爱迪生是个聪明的小孩？

　　出示句子（3）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每一个人都捧着一面大镜子。

　　从这句话中你怎么知道爱迪生很聪明？

　　小结：从爱迪生的动作中，体会到爱迪生的聪明。把词语送回到句子中，我们一起来读一读。

　　面对亮堂的房间，父亲（生接）恍然大悟，医生（生接）也露出了满意的笑容。

　　出示句子（4）父亲恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　“恍然大悟”是啥意思？（学生说词语的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后来一下子明白了。句式训练：父亲恍然大悟，原来——。

　　父亲不明白啥爱迪生为啥拿镜子？所以（出示句子：父亲一见也急也气，斥责道：“啥时候了，还胡闹！”）

　　问：父亲为啥这么急？父亲为啥这么气？

　　是呀，此时此刻，父亲心急如焚，急的是母亲的病情十分严重，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（个别学生读）

　　此时此刻，父亲心急如焚，急的是母亲随时都有生命危险，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（女生读）

　　此时此刻，父亲心急如焚，急的是房间光线太暗，没法做手术，气的是爱迪生还带来好几个捧着大镜子的小男孩，他不禁斥责道：（男生读。）

　　爱迪生怎么说的？（学生读 ）

　　出示句子（5）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）

　　在平时生活中你受过啥委屈？

　　小结：刚才我们抓住了第四自然段的重点词句体会出爱迪生是个聪明的小孩。

　　现在合作来读第四自然段，谁来扮演父亲，谁来扮演爱迪生。

　　当母亲的生命有危险的时候，当大家急得团团转的时候，爱迪生却利用镜子聚光的办法救了母亲，他真是个聪明的小孩。难怪医生会这样夸奖爱迪生----出示句子（6）医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩！”

　　夸奖是啥意思？谁来读这句话？

　　如果你是着急的父亲，病痛的母亲，或来帮忙的小伙伴，你怎么夸奖爱迪生？

　　选择一个人物说说他会怎么夸奖爱迪生。

　　父亲_________爱迪生说：“儿子，_______________________!”

　　母亲_________爱迪生的头说：“儿子，________________________!”

　　小伙伴__________大拇指说：““爱迪生，________________________!”

　　汇报交流。

　　写字：爱迪生小小年纪就靠自己的聪明才智救了母亲。那我们一人送他一个夸奖。

　　四、总结全文

　　学完课文，你觉得爱迪生为啥这么聪明？（板书）

　　小结:爱迪生是个聪明的小孩，用镜子聚光的办法救了母亲。小时候的爱迪生就是这么爱动脑筋，长大后成了一位伟大的发明家。希望小孩子和爱迪生一样爱动脑、多动手、善于发现。

　　五、布置作业：

　　1、回家把练习卡写完。

　　2、把故事生动地讲给好朋友听。

　　板书设计：

　　30、爱迪生    救      母亲

　　聪明      镜子聚光

　　爱动脑  多动手  善发现

　　教学反思：

　　本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的小孩!”作为切入点,体会母亲病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救母亲来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。

　　1、以读为本，在朗读中感悟。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻小孩们的心中。

　　2、挖掘训练点，发展想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象，概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中我适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇10

　　一.教学目标：

　　1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救母亲的句子进而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救母亲的办法。

　　3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　二.教学重难点：

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救母亲的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

　　三、教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字

　　2.正确、流利朗读课文。

　　一、导入新课

　　（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

　　今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、听读课文，同时思考：课文主要讲了啥？

　　（课件演示）

　　2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在啥情况下使用。

　　3、生字辨析

　　（课件出示）生字：

　　yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。

　　油部首:氵组词：油画、汽油

　　结构；左右造句：我喜欢画油画。

　　jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束

　　检部首：木组词：检查、早检

　　结构：左右造句：老师在检查我们的作业。

　　chá音序：c字义：翻着看。

　　查部首：木组词：检查、查字典

　　结构：上下造句：老师正在检查作业。

　　tuán音序：t字义：圆形的。

　　团部首：口组词：团结、团体

　　结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。

　　yán音序：y字义：热、炎症

　　炎部首：火组词：阑尾炎

　　结构：上下造句：我的耳朵发炎了。

　　zé音序：z字义：批评

　　责部首：贝组词：责怪、责备

　　结构：上下造句：我受到了母亲的责备。

　　chì音序：c字义：责备、多、广

　　斥部首：斤组词：斥责、怒斥

　　结构：独体字造句：父亲斥责我不懂礼貌。

　　kuā音序：k字义：表扬

　　夸部首：大组词：夸奖、夸口

　　结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。

　　jiǎng音序：j字义：称赞、表扬

　　奖部首：大组词：奖励、奖品

　　结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。

　　4、词语积累

　　重点词：恍然大悟：忽然醒悟。

　　迟疑：拿不定主意。

　　环顾：向四周看；环视。

　　三、知识拓展

　　同学们，谁愿意给大家简介爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

　　四、课堂总结

　　教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎么样救母亲的，好吗？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

　　2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学过程

　　一、课前谈话：

　　1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。

　　师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：

　　他常在课堂上问为啥，问得老师无法解答而被老师认为是蠢小孩，只念了三天书就辍学了。

　　他小时侯孵过鸡蛋；

　　他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。

　　他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。

　　2出示课件，简介爱迪生

　　3揭题：爱迪生救母亲

　　二、复习巩固

　　1、开火朗读生字，给生字组词。

　　2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解？

　　三、朗读感悟课文

　　1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生母亲的病情。

　　2、感悟母亲病情的紧急。

　　课件出示：读读这段话，说说你读懂了写啥？

　　抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟母亲病情的紧急。

　　有感情地朗读这一自然段。

　　3、在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示母亲躺在病床上的情景）

　　（1）过渡：此时此刻，你想对医生说啥？

　　（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

　　随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。

　　（3）对比朗读：找找父亲想了啥办法，用横线划起来。爱迪生想了啥办法，用波浪线划起来。

　　a、交流，多媒体出示句子：

　　父亲说：“那就多点几盏油灯。”

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　b、读读句子，说说自己读懂了啥？

　　引导学生理解爱迪生是怎样做的。

　　（4）情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。

　　（5）提出问题：你有啥问题想问爱迪生吗？自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。

　　如：爱迪生，你为啥会想到用这个办法来救母亲呢？

　　（6）用“赞赏”的语气读读这句话。

　　4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。

　　（1）过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？

　　用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。

　　（2）交流，课件出示句子：

　　父亲恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　手术做得很成功，母亲得救了。

　　医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩。

　　（3）学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。

　　（4）用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。

　　（5）想象当时的情景，你觉得父亲会说些啥呢？

　　课件出示：父亲看到爱迪生用救了自己的母亲，感到十分，说：“！”

　　生自由发言，感受爱迪生的聪明。

　　（6）你相对爱迪生说啥？

　　四、课内拓展。

　　阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。

　　和自己最好的伙伴去读读这个故事。

　　五.作业

　　1.生字3个

　　2.课文读3次

　　3.找一找爱迪生小时候的故事

　　板书：

　　爱迪生救母亲

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇11

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.

　　教学目标：

　　1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

　　2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

　　3、了解爱迪生救母亲的办法——镜子聚光的原理，激发小孩在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

　　教学重难点：

　　1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。

　　2、理解爱迪生救母亲的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

　　课前准备：

　　课件、爱迪生相关资料

　　课时安排：一课时

　　教学流程：

　　一、游戏导入

　　1、小孩们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：

　　（课件出示）他是谁？——爱迪生

　　（板书：爱迪生）

　　你是怎么猜出来的？

　　2、齐读课题，读了课题，你想知道啥？（预设：爱迪生为啥要救母亲？他是怎么救母亲的？……）

　　(板书：1、爱迪生为啥救母亲？2、他怎么救母亲?)

　　二、研读课文，感悟内容

　　（一）学生自由读课文。

　　（二）学习第二自然段

　　1、爱迪生的母亲怎么了？母亲的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找母亲当时病情严重的句子，用“————”划出来。

　　2、学生交流：

　　（三）学习课文第三自然段

　　医生决定在家里做手术了，但也说家里没法做手术，这是为啥呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。

　　课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

　　手术没法做，大家着急吗？（着急）

　　都有谁在急？找出相关的句子。

　　（1）医生急

　　医生为啥急？(房间里光线太暗，没法做手术)

　　医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）

　　医生想到办法了吗？（没有）

　　让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！

　　（2）父亲急

　　父亲想到的办法是？（那就多点几盏油灯）

　　着急的时候说话的速度应该怎样？再读父亲的话。

　　父亲想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）

　　除了医生急，父亲急，在场的每一个人，大家都非常着急，大家急得？

　　课件出示：大家急得———团团转

　　他么还有可能急的怎样呢？

　　课件出示：大家急得——

　　小结。

　　学习第四、五自然段

　　当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。

　　（课件出示）父亲看到这一情景，父亲是啥反应？怎么说的？

　　(1)齐读。啥是斥责？（严厉地指责）

　　(2)谁来当当这也急也气的父亲？指名朗读。

　　(3)当听到父亲的斥责后，爱迪生的心情怎么样？文中用了哪个词？（委屈）

　　(课件出示)

　　分角色朗读，男生当也急也气的父亲，女生当满腹委屈的爱迪生。

　　爱迪生想出了啥办法？请在文中找找吧！

　　（1）学生回答

　　（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。

　　（3）爱迪生用的是啥办法啊?

　　小结。

　　过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的父亲有啥变化？

　　（1）（恍然大悟）父亲开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）

　　（2）练习用“恍然大悟”说一句话。

　　（3）这时，父亲恍然大悟会说些啥？（指名说）

　　（五）学习第五自然段。

　　1、师：母亲得救了吗？齐读第5自然段。

　　2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，母亲——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——

　　（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩！”）

　　3、哪位医生来夸夸他？

　　4、假如当时你也在场，你就是着急的父亲，病痛的母亲，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

　　（课件）

　　小伙伴夸奖小爱迪生说：“。”

　　父亲一把抱起爱迪生说：“。”

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）

　　老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）

　　总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇12

　　一、复习词语，回顾故事起因

　　师：上节课我们学习了爱迪生小时候救母亲的故事，还学习了课文中出现的生字词，现在老师来检查一下小孩子们字词掌握的怎么样？

　　1、出示词语

　　环顾四周  也急也气  恍然大悟

　　斥责  夸奖

　　师：小孩们，在读词语前，老师教你们一个读词语的法宝：根据词语的意思，加上适当的表情或是动作，咱们读起词语来就更加有滋有味了，谁来试一试?（关注斥责和夸奖是一对反义词，男女分读区分这对反义词）

　　师：在这篇课文中，还出现了好多个多音字，谁能把这几个词读准？来——

　　一溜烟  似的  明晃晃  奔出

　　师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。现在老师要加大难度了，谁会读？

　　急性阑尾炎   疼得在床上直打滚

　　决定在家里做手术    急得团团转

　　师：让咱们一起来试一试吧！谁会用上这几个短语，联系课文内容，把爱迪生救母亲这个故事的起因说一说？

　　二、教授新课，感悟“急中生智”

　　师：是呀！房间里光线太暗了！没法做手术。此时的医生束手无策，父亲也是心急如焚。大家都急得团团转，年仅7岁的爱迪生也很着急呀！

　　师：请小孩子们认真地读课文第四自然段，想一想，当大家急得团团转时，爱迪生心里会在想些啥？

　　当大家急得团团转时，爱迪生心想：                                         

　　预设：（我要想办法救母亲，干着急也救不了母亲，着急有啥用呢……对了，我要想办法让房间的光线明亮起来……）

　　师：看来，爱迪生真是一个爱动脑筋的小孩。你也是个爱动脑筋的小孩。

　　此时的爱迪生灵机一动，他也是怎么做的呢？请小孩们拿出笔，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。

　　（边读书边动笔圈圈划划，这是一种很好的读书习惯。咱们班的小孩子真聪明，一学就会！）

　　师：小孩们你们找到了吗？

　　预设一：

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　师：据生读的情况，随机提问你为啥读的特别重？你还从哪些词语中读懂了爱迪生的动作很快？

　　（你会抓住重点的词语去读懂它。）

　　师：真快呀，像一阵青烟一样消失的无影无踪了，一起来读一读。（随机采访）

　　师：请问这位爱迪生，你为啥跑得这么匆忙啊？

　　师：你真是救母心切啊。老师看到了一个为母亲着想的爱迪生。此刻对于母亲来说时间就是生命，多一秒就是多一份希望啊！让咱们带着爱迪生此时的心情一起来读一读！

　　师：瞧，谁来读——

　　预设二：

　　不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每一个人都捧着一面大镜子。

　　师：板书（捧镜子），爱迪生捧来了一面怎么样的大镜子？知道明晃晃是啥意思吗？你是怎么知道的？

　　（明晃晃：  镜子的光很耀眼，很明亮，这就叫做“明晃晃”）

　　师：通过朗读让老师来看一看这一面明晃晃的大镜子吧！

　　情景交际：

　　师：爱迪生跑出家门怎么捧来了一面明晃晃的大镜子呢？爱迪生匆匆忙忙地跑出家门，他会遇见谁？会说些啥？会做些啥？请小孩子们展开丰富的想象来说一说。（生练说、指名说）

　　预设三：

　　师：爱迪生捧来镜子是怎么做的？

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　师：生字复现，点拨读好“亮堂”和“堂”读音。

　　师：这个办法医生想到了吗？父亲想到了吗？母亲想到了吗？小孩子们你们想到了吗？可见小小的爱迪生真——

　　指名说。

　　师：连大人们都想不出办法来，而爱迪生却能急中生智！想看看这令人激动地一瞬间吗？

　　课件播放，师讲述：原来爱迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起来。（板书：聚光、亮堂）此时，你的心情怎么样？

　　（你的表情真丰富，嘴角一咧，眉毛一提，高兴劲就出来了。）

　　三、明白缘由，体会“恍然大悟”

　　师：你们瞧，爱迪生想出的办法多好呀，可是刚开始父亲不明白。谁来读读父亲的话——

　　父亲一见也急也气，斥责道：“啥时候了，还胡闹！”

　　师：此时父亲的心情是怎么样的？父亲在急啥？他也在气啥？

　　（你真能干，会联系上下文来理解父亲的心情。）

　　师：父亲的急是情理之中的，也正因为父亲有这么多的不明白，他才会斥责爱迪生。（生字复现“斥责，点拨读音）你能给“斥责”换一个词吗？

　　师：谁来用朗读来表达父亲的心情。

　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

　　师：听完父亲的话，如果你是爱迪生你会怎样？

　　师：爱迪生此时的心情用一个词形容，那就是——委屈，爱迪生为啥觉得很委屈？

　　师：父亲误会冤枉了他，让他的心里觉得很难受，这样的感受就叫做——

　　委屈。

　　师：请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话

　　指名分角色朗读。

　　师：爱迪生想出的办法使在场的人都惊呆了。仔细观察画面，看看谁是父亲？注意观察父亲的表情和动作。如果这时父亲的表情是会说话的，他会说些啥？

　　哎呀！我终于明白了……

　　师：父亲顿时明白了，用课文中的一个词来形容，那就是——恍然大悟，读句子

　　师：通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也是一种学习的好办法。

　　师：刚满七岁的爱迪生靠自己的聪明才智挽救了母亲的生命，多么令人欣喜的一刻呀！让咱们一起来高兴地读读课文最后一个自然段。

　　手术做得很成功，母亲得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩！”

　　师：你在夸奖别人的时候，老师相信你的心情也一定很快乐，来读出夸奖的语气，能加上动作来夸一夸就更好了。

　　四、学写生字，“检查“、“斥责”

　　1、仔细观察，说说你发现了啥？（检查、夸奖）

　　2、范写，生练写，讲评，再写。

　　3、课堂小结：

　　师：老师发现在这节课上，老师发现了许许多多像爱迪生那样聪明、爱动脑筋的小孩，因为他们会仔细观察，还会认真思考，善于发现，都让孙老师忍不住想来夸奖他们。希望下次有机会还能和咱们班的小孩一起学习，好吗？

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇13

　　一、引入新课：

　　同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎么样的人吗？

　　通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

　　同时简介爱迪生：

　　爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是啥呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

　　二、讲读课文，理解课文内容。

　　1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有啥习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。

　　正因为他爱动脑筋，所以，他的母亲有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了母亲。

　　2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：

　　1)、母亲得了啥病？当时的情况怎么样。

　　2)、爱迪生想出了啥办法？父亲的看法是啥？医生的看法呢？

　　3)、手术的结果怎么样，医生是怎么夸爱迪生的？

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

　　1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；[

　　表情：“迟疑”、“满意的笑容”；

　　语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小孩！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

　　2）父亲。表情：“也急也气”、“恍然大悟”；

　　语言：“啥时候了，还胡闹！”在读中感受父亲的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

　　3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；

　　表情：“委屈”；

　　语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

　　4、指名表演。全班评议。

　　三、学习我会写的字。

　　1、齐读生字。

　　2、用学过的办法记字。

　　3、读一读，比一比：

　　捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；

　　由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。

　　4、·观察生字在田字格的位置。

　　5、描红练习。

　　四、作业。

　　1、听写生字。

　　2、预习31课。

　　目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　重难点：标1、3。

鲁教版二年级下册语文《爱迪生救母亲》教案 篇14

　　师：同学们，课前我们做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”他是美国人，文化程度不高，一生有两千多项发明，电灯、电话就是他发明的，被称为发明大王。你们说他是谁？

　　生：爱迪生

　　（师板书爱迪生）

　　师：那你还知道爱迪生的哪些知识？

　　生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次 试验发明了灯泡。

　　师：你的课外知识真丰富。还有吗？

　　生2：我知道爱迪生救过他母亲的命。

　　师：啊，你还知道爱迪生救过他母亲的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示小黑板：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了母亲的命。）自己读读这段资料吧。

　　（生读）

　　师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读）

　　师：读完这段资料你有没有想要问的问题？

　　生：我想问爱迪生是怎么样救母亲的？

　　师：你们也想知道吗？

　　生：想。

　　师：（板书：救母亲）好今天咱们学习了爱迪生救母亲这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。

　　生：爱迪生救母亲。

　　师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字把它圈起来，加上拼音多读几遍，开始吧。

　　（生自读课文）

　　师：你们看，老师带来了啥？（出示小镜子）

　　生：镜子。

　　师：谁来猜猜老师为啥要带镜子来？

　　生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。

　　生2：因为镜子可以反光。

　　生3：因为爱迪生用镜子救了母亲的命。

　　师：那母亲怎么了？

　　生：得了急性阑尾炎。

　　师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你还能读的这么流利，真棒，老师送给你一颗“词语星”。谁再来试试？

　　（指名读）

　　师：女孩，男孩。齐读。

　　师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，父亲对爱迪生是啥态度？

　　生1：也急也气

　　（师出示生字卡：斥责）

　　师：并还？？

　　生：斥责。

　　师：平时父亲在家有没有斥责过你？

　　生：有。

　　师：那你就用父亲的口气读一读。

　　（指名读）

　　师：你真是一位严厉的爸爸。老师要送给你一颗“朗读星”。

　　师：这时候小爱迪生的心情怎么样？

　　生：委屈。（生字卡：委屈）

　　师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。

　　（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）

　　怎么了？

　　生：老师，你贴反了。

　　师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个啥表情？

　　生：做了一个突然间就知道的表情。

　　师：你果然是个细心的小孩，老师送给你一颗“细心星”。你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？

　　生：恍然大悟。

　　师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。

　　师：老师真是太粗心了，那请小孩子再帮老师看看有没有啥其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小孩子帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小孩子在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。

　　师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了啥事情？谁来读一下第2自然段。（出示小黑板指名读）

　　师：母亲的病严不严重？你怎么知道？

　　生说师用红笔在黑板标出：直打滚    来不及    马上    连连

　　这时，医生说了啥？自己读读第三自然段.谁能说一下医生做了哪些动作？

　　生：迟疑，摇头。

　　师：还有吗？

　　生：环顾四周。

　　师：既然母亲的病情这么严重，为啥医生要迟疑呢？

　　既然他决定在家里做手术，为啥也连连摇头呢？

　　他环顾四周，他在找啥？

　　生回答

　　师：你回答得真好，看来你是一个读书用心的小孩。老师给你一颗“用心星”。

　　师：谁能一边做医生的动作一边读。

　　（指名读）

　　师：看你的样子，将来你也会是一名医术高超的医生。老师也送给你一颗“朗读星”。

　　师：你想父亲这时的心情怎么样啊？

　　生：着急。

　　师：那你着急的读读父亲说的话吧。（生读）

　　师：谁能还更着急？（生读）咱们一齐读读医生的话吧。

　　师：老师还知道呢，爱迪生只上过三个月的小学，在学校里他经常问老师一些奇怪的问题，老师把他看成低能儿把他赶出了学校，但是呢爱迪生的母亲没有放弃他，担任起了他的家庭教师，爱迪生在母亲的教导下，通过自己的艰苦奋斗终于成为了一名大科学家。母子情深，现在母亲病的这么厉害，大家都束手无策，可时间就是生命，晚一分钟，母亲的生命就多了一分危险。这时，小爱迪生是怎么样做的呢？自己读读课文的第四自然段。

　　师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。

　　生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　师：恩，你说了个词我听出来（师板书一溜烟）一溜烟说明啥速度怎么样啊？

　　生：非常快。

　　师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。

　　生：有

　　师：啥时候？

　　生1：下课铃响的时候我一溜烟的跑出去。

　　生2：写完作业我一溜烟的跑出去玩。

　　师：谁再来读读这个词？

　　（指名读）

　　师：爱迪生奔出去干啥呢？你能给大家读一读吗？（指名读）

　　师：这时，父亲的心情你想会怎么样？

　　生1：生气

　　生2：也急也气。

　　师：着急的父亲在哪里？（指名读）

　　师：谁还能更生气？（指名读）。这时，小爱迪生的心情怎么样呢？

　　生：委屈

　　师：委屈的小爱迪生在哪里？（指名读）委屈的小爱迪生一齐来一遍吧。那他想出了啥好办法。（指名读）

　　师：母亲终于得救了，父亲的恍然大悟，医生的满意都说明小爱迪生非常的聪明，医生是怎么样夸奖小爱迪生的？(指名读)

　　那你再想一想，此时此刻，父亲会对小爱迪生说些啥？

　　你想对小爱迪生说些啥？

　　父亲夸奖爱迪生说： “____________________________________。”

　　小伙伴夸奖爱迪生说：“____________________________________。”（生交流）

　　师：爱迪生动脑筋救了母亲的命，并经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

　　生：想。

　　师：想看的请举手。你看到了谁？

　　（师把镜子拿到学生面前）

　　生：自己。

　　师：你们都看到了谁？

　　生：自己。

　　师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小孩子都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？

　　生：有。

　　师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？

　　生：好。

　　师：这节课就上到这，下课。

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