《亡羊补牢》说课案(精选16篇)《亡羊补牢》说课案(精选16篇)《亡羊补牢》说课案(精选16篇)

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《亡羊补牢》说课案(精选16篇)

《亡羊补牢》说课案(精选16篇)

《亡羊补牢》说课案 篇1

  一,说教材

  《 亡羊补牢》这篇课文是小学语文第五册第四单元的课文,这是一篇安排在《揠苗助长》之后的一则寓言故事.

  安排本课教材的意图在于让学生通过读课文,体会寓意包含的深刻道理,拘于本课教材的安排别巨匠心.根据中年级儿童的心理及素质的要求.我把通过引导学生读懂课文,体会寓意作为本课时教学的重难点.

  立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际,确定如下目标:

  1,正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,提高学生的朗读能力.

  2,能用自己的话讲述这则寓言故事.

  3,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理,懂得做错了事就及时改正.

  4,通过分小组合作的学习,培养学生交际合作的能力,形成集体主义责任感和荣誉感.

  二,说教法,学法

  学生是学习的主人.在强化学生自主的语文实践活动中,引导他们在实践中自主获取知识,形成能力,避免烦琐地分析或琐碎机械地练习.要达到大纲的这一要求,关键在于选择恰当的教学办法,根据本课时的教学目标,我决定在帮助学生预习的基础之上,采取自主研讨法和合作交流法相结合.

  "合作交流法":即通过小组合作学习方式.就课文内容的某一两个问题合作讨论学习,与同学之间讨论,与教师之间讨论.进而使学生在讨论中获取知识.,

  "自主研讨法",也叫"引导法".即自读课文,按照教师教给的读书办法,步骤和问题自己学习.在教学过程中,根据教材自身的重难点,引导学生从读通顺到读会,再到读懂.

  这一课时,教给儿童主要的学习办法:"读","议","说"."读"要正确通顺.直至有感情."议"中要有自己的见解,善于从互相讨论,合作中获得启发."说"即让儿童通过思维,组织自己完美的语言,感说.会说,培养儿童的说话能力及口头表达能力.

  三,说教学过程

  "书读百遍,其议自见".我是这样引导学生的.

  (一),兴趣谈话,揭示课题.

  在这一环节中,抽班上的一,二名同学讲故事,进而创造出良好的课堂气氛,调动学生的积极性,引入课文.

  (二),观察图画,从图感知.

  出示插图,让学生观察发言.同时鼓励学生围绕图画大胆地展开想象.

  (三),逐段朗读课文,理解故事内容.

  (1),在第一段中.我让学生自己拼读,然后全班齐读.同时寻找机会,教师范读一次.然后引导学生明白第一段的内容大意.

  (2),在第二,三段中,采用这一段的朗读办法,在理解这两段的内容时,出示兴趣题,让学生以小组的形式交流合作学习.(在这一环节中,学生可以选择自己感兴趣的练习题进行讨论.给予学生充分地自由发挥的虚拟主机.)同时,教师小节出第二,三段的内容.

  (3),第四段的内容简单,学习这一段,首先让全班同学齐读一次,然后师生共同小结出这一段的内容是啥

  (4),课文的第五段是故事的结局,要重点引导学生明白一个人犯了错误不要紧,只要虚心听取 别人的意见,及时改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一样.

  (四),启发想象,训练发散思维.

  本课时的教学,教学办法比较简单,教学环节比较单一,在理解内容的基础上,为了激活学生的思维,明白这则寓言故事的道理.我设计出这样一道兴趣练习题:

  出示:学习了这个故事,展示一下你有啥收获呢

  (1),有表情的朗读课文.

  (2),复述讲一下这个故事.

  (3),写出最想告诉大家的话.

  让学生以小组为单位组织讨论,再抽学生汇报.为了使学生巩固复习本课,我要求学生在课外把这个故事讲给同学,老师或其他的人.

  四,说板书设计

  亡 羊 补 牢

  丢失 羊圈

  1 2-4 劝告 5 听劝告

  丢失 没听也丢羊 再也没有丢过

  小结:每一个人都会犯错误,有错误要虚心听取别人的意见,一切都不算晚.

  《亡羊补牢》说课稿

  《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第七册第三组课文的《寓言二则》中的一则.这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻.选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理.同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的办法.根据本文的特点和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

  教学目标:

  1,学会本课的生字新词,注意多音字"圈"的读音.

  2,朗读课文,能用自己的话说说"亡羊补牢",以及这个成语的意思.

  3,理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正.

  重点,难点:

  引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习,生活实际,谈一谈感想.

  设计理念

  这节课我主要的在探究中段的阅读教学.三年级是个特殊时期,由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期.正是因为这样的特殊性,我在具体的实践操作中,进行了以下的尝试:

  1,字词的学习 虽说字词的教学是一二年级的教学重点,但是呢对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写,难认的字进行辅导.这样可以防范于未然,避免范相同的错误.

  2, 这节课中我认为体现最多的是学习办法的指导和学习习惯的培养.如怎么样学习寓言的办法, 让学生以后在自学中也可以有办法可循.在理解字词中,理解"亡"和"牢"中学生是通过查字典理解的,但对于这亡是死的意思却是错的.我就让学生也可以根据上下文来理解词义,最终得出这里的亡是丢的意思.还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文,抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意.

  3,在《课标》中指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."根据这点,我在设计中初读课文时,让学生说说讲了一个啥故事,让每位学生都有自己的体验.在精读课文中,设计了一个问题"这个养羊人是个聪明的人还是愚蠢的人,并在文中找出理由"进行个性化体验.

  在此次课中我还设计了一些习题,进行对传统文化的熏陶.但在具体的操作过程中,我因为匆忙估错了时间就没有进行练习,我认为这是个不小的损失.这节课中肯定还有很多不足之处,大家多批评指教.

  从中选取设计意图:

  《亡羊补牢》说课材料

  在说自己的教学设计前,我先简单谈谈自己对寓言的一些认识.我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己认为正确的道理,有益的教训,通过虚构的简短故事加以譬喻,让人们从故事中领会这些道理,获得教训.人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事,让别人从中受到启发,以便吸取经验教训,少走弯路,少吃苦头.它是人们规劝和自我教育的生动形式,也是抨击坏人坏事的有效手段.

  从上述寓言的特点中,我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意,对学生进行思想教育.因而我在研究这节课时,着重点就是引导学生体会寓言包含的道理,这既是这节课的重点,也是这节课的一个难点.为了使学生能较好地领会课文的寓意,教学中我主要从以下几方面去突破:

  一,学习寓言,感悟寓意.

  拉· 封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂."寓言教学的重点放在哪里,这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性,其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中.所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化" 寓言的真正寓意.教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教,不应过早涉及寓言的寓意.因为感知,分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件.《亡羊补牢》故事内容比较简单,学生很容易理解其中的内容.故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里 认识不补牢的后果,其次是要引导学生体会为啥要补牢,补牢带来啥好处 教学时我主要这样安排:

  学生初读课文,理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语,并说明其中的理由,这一步的安排让学生初步理解了故事的内容,然后抓住"劝告"一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果,抓住"后悔"一词让学生体会为啥要补牢,补牢带来啥好处 在这中间,我也设计了相应的语言训练:一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得,引导学生体会两种完全不同的结果,如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了;反之,如果养羊人再不补牢的话,将会有更多的羊被狼吃掉.二是让学生体会"赶快"一词在文中的作用,进一步引导学生认识补牢的重要性,三是让同桌合作对话,养羊人修补羊圈时那个街坊也刚巧路过,想像两人也会怎么样对话 学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性.经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了.此时教师进行顺水推舟,揭示寓意.

  二,在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意,启发学生认识其现实意义.寓言的基本思想是某种道德教训.因此,我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较,从现实的日常生活中找出类似的事情.只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意.教学中,我引导学生联系自己的生活与学习实际,说说类似课文中的例子,这一环节的设计,主要是引导学生认识自己身上存在的缺点,以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果.因而在引导中,我既要引导学生联系生活中发生的事,也要联系学习中发生的事,既要说亡羊补牢的事,也要说亡羊还未补牢的事.让学生在现实中认识其重要性.

  三,应用寓言,教育他人.

  这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意.设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》,让学生劝劝那里的居民,如果他们懂得亡羊补牢,那么最终也不会被洪水冲走了,同时让学生劝劝经常不完成作业,有小偷小摸的同学,让他们改正错误.既起到了教育的作用,也能保护有这些行为的学生的自尊心.

  在说自己的教学设计前,我先简单谈谈自己对寓言的一些认识.我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己认为正确的道理,有益的教训,通过虚构的简短故事加以譬喻,让人们从故事中领会这些道理,获得教训.人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事,让别人从中受到启发,以便吸取经验教训,少走弯路,少吃苦头.它是人们规劝和自我教育的生动形式,也是抨击坏人坏事的有效手段.

  从上述寓言的特点中,我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意,对学生进行思想教育.因而我在研究这节课时,着重点就是引导学生体会寓言包含的道理,这既是这节课的重点,也是这节课的一个难点.为了使学生能较好地领会课文的寓意,教学中我主要从以下几方面去突破:

  一,学习寓言,感悟寓意.

  拉·封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂."寓言教学的重点放在哪里,这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性,其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中.所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教,不应过早涉及寓言的寓意.因为感知,分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件.《亡羊补牢》故事内容比较简单,学生很容易理解其中的内容.故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里 认识不补牢的后果,其次是要引导学生体会为啥要补牢,补牢带来啥好处 教学时我主要这样安排:

  学生初读课文,理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语,并说明其中的理由,这一步的安排让学生初步理解了故事的内容,然后抓住"劝告"一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果,抓住"后悔"一词让学生体会为啥要补牢,补牢带来啥好处 在这中间,我也设计了相应的语言训练:一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得,引导学生体会两种完全不同的结果,如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了;反之,如果养羊人再不补牢的话,将会有更多的羊被狼吃掉.二是让学生体会"赶快"一词在文中的作用,进一步引导学生认识补牢的重要性,三是让同桌合作对话,养羊人修补羊圈时那个街坊也刚巧路过,想像两人也会怎么样对话 学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性.经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了.此时教师进行顺水推舟,揭示寓意.

  二,形象的基础上揭示寓言的寓意,启发学生认识其现实意义.寓言的基本思想是某种道德教训.因此,我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较,从现实的日常生活中找出类似的事情.只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意.教学中,我引导学生联系自己的生活与学习实际,说说类似课文中的例子,这一环节的设计,主要是引导学生认识自己身上存在的缺点,以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果.因而在引导中,我既要引导学生联系生活中发生的事,也要联系学习中发生的事,既要说亡羊补牢的事,也要说亡羊还未补牢的事.让学生在现实中认识其重要性.

  三,应用寓言,教育他人.

  这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意.设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》,让学生劝劝那里的居民,如果他们懂得亡羊补牢,那么最终也不会被洪水冲走了,同时让学生劝劝经常不完成作业,有小偷小摸的同学,让他们改正错误.既起到了教育的作用,也能保护有这些行为的学生的自尊心.

《亡羊补牢》说课案 篇2

  学习目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

  2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

  3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

  教学重点:引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

  教学准备:课件

  教学过程:预设板书:寓言两则   亡羊补牢

  一、问答导入

  师:今天我们要学习的课文是啥?

  生:寓言两则   亡羊补牢 

  ( 齐读课题)

  师:你们知道啥是寓言吗?

  生:很有道理的故事。

  师:蕴涵着道理的故事。我们要怎么样学好寓言?

  生:学习道理(板书:道理)

  师:除了学习道理,还要学习啥?一下子就学习道理吗?

  生:要知道故事(板书:故事)

  师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

  师:今天学习《亡羊补牢》,请给“亡”组词。

  生:死亡(板书:死亡)

  生:亡羊补牢

  师:请给“牢”组词。

  生:监牢(板书:监牢)

  生:坐牢

  师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是啥意思?

  生:“亡”是死亡的意思

  生:“牢” 是牢房的意思

  生: “牢” 是羊圈的意思

  生: “亡”是失去的意思

  师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是啥?请你们到课文中找找答案。

  二、找证据,初读课文

  师:找证据必须先读课文,慢慢地读,遇到生字自己借助拼音解决。

  (一)学生自由读课文              

  要求:1,小组长带领读课文,听到谁读不准,一齐帮帮他。

  2,交换小组长检查读书。

  (小组长汇报读书情况)

  师:以后小组检查时,就要齐心协力,争取好成绩。

  (二)出示三句话:(课件)

  原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

  街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

  他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  师:请小组分读三句话。

  (生读这三句话)

  师:哪个聪明的小孩发现肖老师为啥要选这三句话?

  生:因为三句都有“窟窿”

  生:因为生字就藏在这三句话里。

  (自由朗读这三句话,齐读。)

  三,研读,弄清“亡”和“牢”

  师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是啥意思?一会小组交流。你得找出证据,看看从哪个句子找到的,把它划下来。提醒大家,证据可能不止一处。

  (学生自学,小组交流)

  师巡视小组学习,作适当的点拨。

  汇报:

  生:“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。

  师:刚才读的句子有几个字没有读好。

  (指名帮助再读这句话。)

  师:要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗?

  生:是羊被叼走,他丢失了羊。

  生:“羊已经丢了,还修羊圈看啥呢?”齐读句子

  生:“第二天早上,他去放养,发现羊有少了一只。原来狼也从窟窿钻进去,把羊叼走了。”

  生:“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”

  生:一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。

  生:(齐读)“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”

  师:小结:现在大家认为“亡”是啥意思?

  生:齐回答“丢失”。

  师:“牢”是啥意思?

  生:“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” “牢”是“羊圈”意思。

  师:“补牢”就是“修羊圈”。

  生:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

  师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

  师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

  师:按照刚才的办法,把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来,自由练读。

  四:精读课文,理解内容

  师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:

  养羊人丢了一只羊,为啥还会丢第二只?

  师:请默读课文,思考这个问题。

  (生请默读课文,思考)

  生:我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

  师:齐读这句话。

  (生齐读)

  生:我还知道街坊劝告,他不听。

  街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

  师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  师:街坊是怎么劝的?

  (指名读,读出劝告的语气。)

  师:他读的怎样?

  生:还应该读出劝告的语气。

  生:应该读出街坊对养羊人的关心。

  师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?

  生:他说“羊已经丢了,还修羊圈干啥呢?”

  (指名读,评议。)

  师:可以看出养羊人的啥态度?

  生:可以看出他的无所谓,毫不在意。

  师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎么样想?

  生:养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。

  生:养羊人想一只羊也不算啥,丢了就丢了。

  师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  (同桌分角色朗读。)

  (指名读,评议。)

  师:让我们来看看他不听劝告的结果。

  生:他不听劝告有丢了一只羊。

  生:他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现有少了一只,原来狼也从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  生:养羊人也丢了一只羊。

  师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  师:二次丢羊后,养羊人也是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  (讨论交流)

  师:养羊人是怎么做的?

  (出示投影,看图说话。)

  生:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

  师:为啥要读好“赶快”?能否去掉?

  生:不能,因为他要改正错误,不能拖延。

  生:加上赶快说明他不想再丢羊了。

  师:养羊人为啥会这么做呢?引读描写他心理的句子。

  生:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。

  师:读出他的后悔之情。

  (指名读)

  师:将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)生:要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。

  生:如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。

  师:但是呢他转念一想,现在修还不算晚,为啥?

  生:因为修好了样圈就不会再丢羊了。

  生:因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。

  师:他的想法对不对?从哪儿读出?

  生:从此,他的羊再也没丢过。

  师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。

  (生齐读最后一个自然段)

  五:明理

  师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道丢羊补羊圈,那么,你明白了啥道理?

  生:丢失了东西要找出原因。

  师:仅仅是丢失东西吗?

  生:如果……

  师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

  生:要乐于听别人的意见

  师:光听意见就行了吗?小组交流交流。

  生:丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。

  师:怎么样能使珍贵的东西不再丢失?生:做错事要及时补救,以后就不再错。

  师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。

  生:我的作业本散了,但是呢为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。

  生:这几天我感冒了,母亲让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。

  师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。

  师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

  生:(齐读)亡羊补牢——为时不晚。

  六、复述故事

  师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做啥?

  生:谢谢、道谢

  师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。

  (生相互视作街坊,道歉)

  师:咱们来一起合作表演:

  (师饰街坊,学生饰养羊人。)

  生:我会送一只羊给你。

  师:你为啥送羊给我?

  生:你帮助过我。

  师:我帮助过你吗?我热心助人,忘了做过啥,你帮我回忆回忆。

  (置换角色:师饰养羊人,学生饰街坊。)

  师:复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。

  (再汇报生生之间道谢)

  七:作业

  (出示生字词)

  1、单独出示生字词能把它读准确吗?

  自由读、齐读

  2、老师再教大家一种学习的办法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。

  师示范串生字讲故事

  同桌互相串生字讲故事

  3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

  教学反思:

  一,目标明确,办法落实,训练到位

  学习寓言,了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既使寓言学习的目标,也是寓言学习的办法,老师把学习的目标与办法清晰地教给小孩,而且在学习的过程中扎实进行,落实有效。从题目激趣导入,探究“亡”、“牢”字意,引导理解故事内容,感悟寓言的道理,并创设平台,多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化,使目标的落实扎实到位。

  二,结合教材特点,选择学法,恰如其分

  这节课环节简练清楚,老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异,引导小孩读故事,探究字意,巧妙的使小孩读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

  三,循环反复,螺旋深化,逐步提高

  简单的环节,训练却绝不简单,训练在反复中提高。第一,教学中多次结合具体的语境进行生字的学习:在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现,对小孩学习掌握生字是积极的,而这些环节并不是简单的重现生字,而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是多次的相互碰撞:读故事,谈收获;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

《亡羊补牢》说课案 篇3

  以下是寓言故事《亡羊补牢》说课稿,仅供参考!

  这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材,教法和学法,教学设计和板书设计四个方面来说。

  一、说教材

  《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的办法。

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音。

  2、朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

  3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。

  根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

  教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

  二、教法和学法

  1、选择教法,明确思路

  培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和积极性,构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课,我采用了情景教学法和点拨法。

  2、学法指导,形成能力

  自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  抓重点词语,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。

  3、理念指导,精心设计

  抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。在本课教学中,我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正,在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。

  遵循阅读教学规律,重视体验感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极积极的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。

  在以上理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三位目标。于是,我设计了以下教学过程。

  三、说教学设计:

  (一)、谈话激趣:

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?为啥?

  2、今天,我们也要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢

  3、指名读,齐读。

  (二)、理解题意。

  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用啥办法理解的。

  亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题,你想提出啥问题?(为啥丢羊?为啥补羊圈?)

  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  [此环节的设计是让学生质疑,把学习的积极权放给学生,使他们成为语文学习的主人。这样做,为学生学习指明了方向,也体现了教师的主导作用。]

  (三)、初读课文,了解内容。

  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3、养羊人一共丢了几次羊,为啥丢?

  4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读

  边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容。

  1、课文哪几个小节讲丢羊的?

  2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为啥还会丢第二只?

  3、同桌互议。

  4、集体交流:

  (一)羊圈破了个窟窿。

  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

  (2)“窟窿”就是——(洞)。怎么样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

  (3)齐读这句话。(第三句)

  (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了啥?引读前两句。

  (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

  (6)指名背。(指导办法)

  (二)街坊劝告,他不听。

  (1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  (3)引导评议,齐读。

  (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎么样想?

  (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  (6)指名读,评议。

  (7)老师说提示语,学生试背对话。

  5、让我们来看看他不听劝告的结果。

  (1)指名读第4节,评议。

  (2)为啥要读好两个“也”字?联系第一节,想一想。

  (3)齐读第4节。

  (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  【小孩都具有表现欲,在课堂上分角色朗读,是小孩们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中,学生既是表演者,也是观众。既能锻炼了胆量,也能训练观察力。】

  7、二次丢羊后,养羊人也是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  8、讨论交流:

  (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

  (2)指名读文中句子,评议。

  为啥要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

  (3)养羊人为啥会这么做呢?引读描写他心理的句子。

  (4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

  (5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

  (6)但是呢他转念一想,现在修还不算晚,为啥?

  (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

  (8)“从此”是啥意思?指导学生用“从此”造句。

  (9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

  五、体会寓意。

  1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊也会怎么说?养羊人也会怎么回答?

  2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

  3、如果这个人再不修羊圈,会出现啥后果?

  4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要,就。

  5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

  这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

  六、总结全文。

  1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2、总结学习寓言的一般办法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

  七、拓展补充

  1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语,后面还有四个字,你们知道吗?

  出示: 亡羊补牢,犹未迟也。

  他还有另外两种说法,你们想知道吗?

  出示: 亡羊补牢,未为迟也。

  亡羊补牢,为时不晚。

  (读读记记)

  2、这句成语出自哪里你知道吗?

  (简介《战国策》)《战国策》是战国时代历史资料的整理,书中所记载的时代,上至战国初期,下至秦朝统一六国,反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

  3、你想知道这个成语是怎么来的吗?(出示故事)

  4、积累抄写

  四、说板书

  板书设计:           想法  已经丢  后悔

  亡羊补牢  做法  不补   赶快堵  (未为迟也)

  结果  也少   再没丢

  本节课的板书,既概括了本节课的内容,也体现了知错就改,为时不晚的寓意。形象直观,条理清晰,既辅助了教学,也达成了三维目标,便于学生学习。

  总之这节课,我以疑为线索,以思考为核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。

《亡羊补牢》说课案 篇4

  一、图画导入,引出课题

  1、今天老师给你们带来了一幅图,请大家看黑板(贴上羊、画上羊圈),图上画的是啥呀?(生说,师板书:羊 圈)

  古时候人们把这种养生口的圈就叫牢(板书:牢),“牢”是一个生字,请你认真观察,想想用啥办法来记这个字。(可用熟字加偏旁的办法记、可根据字义记)

  2、古时候围绕着羊和牢还发生过一个故事呢,这个故事的名儿就是一个成语,你知道是啥吗?(生说:亡羊补牢 师板书:亡 补)

  3、今天我们就来学习这个成语故事,请大家齐读课题。

  二、学习课文,理解内容

  1、这篇课文到底讲的是一件啥事呢?请你们自己读课文,注意把字音读准确。

  2、故事里的生字你们都认识了吗?下面我们就来读一读这些生字词(投影出示词语)

  羊圈(圈字还有其他读音吗?)、邻居、差错(这个字还念啥,它也是一个多音字,在这个词中读啥?一起把这个词读一遍。)应该、及时、损失、满不在乎、亡羊补牢(这个补字都能组成啥词呀?你知道它为啥是衣字旁吗?谁想提醒大家写衣字旁时要注意啥?我们一起写一遍。“亡”这个字有这样几种解释:

  ⑴ 逃;⑵ 丢失;⑶ 死。

  谁给大家读读,“亡”在亡羊补牢中应该选那种?生说。

  师板书:丢失,课文里是怎么写的,你能给大家读读吗?生读时,师擦去一部分圈、摘掉一只羊)

  3、羊圈破了,羊丢了,该怎么办呀?那个养羊人也是怎么做的呀?

  4、那个养羊人在羊丢了以后都说过啥呀?请你们自己先默读1、2自然段,画出他说的话,再把他说的话读一遍。

  5、他说啥了?谁给大家读读。投影出示句子。

  6、你们看同样都是丢了羊,但他前后两次说的可完全不一样,他两次丢羊以后都是怎么想的呀?学生汇报,进行朗读指导

  7、现在养羊人也是怎么说的呀?(生说,师把羊圈补好)

  出示句子,两句都是写养羊人把圈修好了,自己读读,说说你发现了啥?那句好,为啥?

  正是因为他这次立刻把圈补好了,所以从此以后,他的羊再也没被狼叼走过。

  三、领悟故事道理

  1、如果你是这个养羊人,经过了这样一件事,你想对我们说啥?个别说

  这就是这个成语故事要告诉我们的道理,书上给我们总结出来了,谁给大家读读?

  出示最后一段话。

  所以说出了差错以后,能及时想办法补救,还不算晚。

  2、你想把这个成语故事讲给谁听,为啥?

  小组说、个别说。

  3、小结:

  希望大家都能受到启发,记住:亡羊补牢,为时不晚。

  〖板书〗

  图

  丢失 圈

  亡羊补牢

《亡羊补牢》说课案 篇5

  一:导课;学习“寓”字。

  1、导课:今天我们学习21课《寓言两则》。

  2、和老师一起书写课题,读课题。

  3、学习“寓”字,容易写错的地方。

  4、啥叫寓言?我们学过的寓言有哪些?

  5、我们今天学的《寓言两则》,是哪两则?

  这节课我们学习“亡羊补牢”,和老师一起书写。

  二、初读课文,学习生字,解释题目。

  1、课前我让大家查了字典,“亡”和“牢”各是啥意思?

  2、学生交流后出示课件,让学生读意思。

  3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释,在文中是啥意思呢?

  4、自由读文,读准字音,读通句子,思考“亡和牢”在文中的意思。

  5、检查读课文情况,相关学习生字。

  课件:(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

  读;学习多音字“圈”;识记“窟窿”,注意“窿”的读音轻声;叼的最后一笔。

  (2)他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  学习生字“悔”;“街坊”的读音,给街坊换个词;读这个句子。

  6、“亡”和“牢”在文中是啥意思?找出文中相关的句子。

  7、“亡羊补牢”从字面上讲是啥意思?(羊丢失了,修补羊圈)。

  过渡:课文是怎么给我们讲述这个故事的呢?

  三、品读课文。

  1、指名读第一段。共有几句话?

  2、第一句短短的几个字,写出了主人公是干啥的;第二句写发生了啥事?第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点:简练。

  3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读,读出着急的心情。

  4、养羊的人是啥态度?他怎么回答的?读出莫不关心的样子。

  5、分角色朗读2、3段。

  6、养羊的人的想法对吗?读第四段,突出“也”字。

  7、这一次养羊的人是怎么想的?读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的办法。

  8、他是怎么做的?结果呢?朗读二、三句。

  四、观图,讲故事。

  1、书上的插图,有谁和谁,他们分别在干啥?

  2、观察街坊的表情,其中一个给另外两个讲这个故事。

  3、他是怎么讲的?指名将这个故事。

  五、明白道理。

  通过学习《亡羊补牢》这则寓言,你懂得了啥道理?

  (发现错误,及时改正。)

  六、拓展。

  生活当中,你遇到过类似的事情吗?

  七、作业:

  1、阅读一则喜欢的寓言。

  2、写《亡羊补牢》读后感。

《亡羊补牢》说课案 篇6

  教学过程

  师:今天我们来学习一则寓言。  板书:寓言

  师:大家知道啥叫寓言?

  生:通过一件事表达一件事。

  师:应该说是,通过一件事表达一个道理,寓:寄托,言:道理。你们都了解哪些寓言?

  生:滥竽充数……

  师:今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。  板书:亡羊补牢

  师:亡啥意思?牢啥意思?

  生:亡是死亡的意思。

  师:是这样吗?大家拿出字典查“亡”的意思。(学生查字典)

  生反馈

  生:失去的意思。

  师:翻开书像周老师一样写在旁边。(学生在书头批注)板书:失去

  师:写好翻开字典查“牢”。

  生反馈

  生:养牲畜的圈。                  师板书:养牲畜的圈

  师:也像老师一样写在旁边。(学生在书头批注)

  师:这两个字的意思搞清楚了,想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧?

  生:有个人的羊被狼吃了,后来那个人把羊圈补好了,羊就再也没有丢过了。

  师:你是根据上下文的内容来理解的,这是一种理解词语意思的很好的办法。谁还有不同的说法吗?

  生:失去了羊,再把羊圈补好。

  师:你这是——逐字理解得出的。还有啥办法理解词语意思?

  生:上网。

  生:询问大人。

  师:这些都是好办法,看来大家已掌握了不少学习的办法,大大表扬。我们一起读课题——亡羊补牢(学生齐读一遍课题)

  师:那么课文哪些语句是写“亡羊”的?哪些也是写“补牢”?读课文划出相关的句子。(学生自由读课文2-3分钟)

  师:潜心会文,静思默想,也是很好的读书办法。

  师:先来说说哪些语句是写“亡羊”的?

  生反馈:

  生:(1)一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。(2)他说:“羊已经丢了,还修羊圈干啥呢?”(3)第二天早上,他去放羊,发现羊也少了一只。原来狼也从窟窿里钻进来,把羊叼走了。

  师:你真厉害,几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。

  师:这句话很难读,你读对了,很了不起。(师出示小黑板:原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来,把羊叼走了。)

  师:我们来一起读这几个词——圈、窟窿。(齐读、指名2人读“窟窿”一词)

  识记字形

  师:窟窿“穴”字头。表示洞,再写“隆”的时候,往往下面部分很容易写错。

  师范写“隆”

  师:翻开田字格描一个。

  学习“叼”

  师用小棒指“叼”,生齐读一遍。

  师:写“叼”时要注意哪里?

  生:右边不是“习”,少了个点。

  师:谁来读整个句子?(指名1生读)

  师:谁再读读,读得更好。(指名1生读,生读“圈”quān)

  师纠正:是的,这个字一般情况下读quan,例如圆圈,围成一圈,在这里读juàn。

  齐读juàn——刚才读错的学生重读一遍——男女生轮读1遍。

  师读:一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来,把那只羊叼走了。第二天早上,他准备出去放羊,到羊圈里一看,发现也少了一只羊。原来狼也从窟窿里钻进来,把羊叼走了。这就是“亡羊”。

  板书:发现   也发现

  师:哪些是写“补牢”的句子?

  生反馈:他很后悔,不该不接受邻居的劝告,就赶快堵上那个窟窿,心想,现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修补得结结实实。从此,他的羊再也没丢过。

  师:啥叫结结实实?    板书:结结实实

  生读:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  师:课文中有幅插图,就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图,哪个是养羊的人?用自己的语言把图的意思表达出来。

  (指名1人反馈)

  师:能不能说得具体些,旁边站的是街坊邻居,他们会说些啥?

  生:……..

  生:你真活该……

  师:这个邻居也太凶了。(学生笑)

  生:现在羊丢了,你吃亏了吧?

  师:吃亏了,当然吃亏了,已经丢了一只羊了。

  师:那么这个养羊的人也会说些啥?

  生:……

  生:……

  师:是啊,早知如此,何必当初呢?找出课文描写邻居好言相劝的句子,同桌扮演角色读一读。(自由读——指名读)

  反馈:一组同桌扮演

  师:这街坊就是指啥?请问邻居,养羊人丢了羊,你替他感到——?(口语交际)

  生:我替他难受,着急。

  师:听你刚才的朗读就明白你很着急。

  师:请问牧羊人,你当初觉得怎么样。

  生:丢了就丢了呗。(一副满不在乎的样子,众学生笑)

  再请学生分角色读

  第二组同桌扮演分角色读(学生兴致很高)

  师:女士优先,你先选角色。

  指名分角色读——男女生分角色读

  师引读:因为他不听劝告,所以第二天早上——  生接读:他去放羊,发现羊也少了一只。原来狼也从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  师:如果养羊人继续不听劝告,结果会怎样?

  生:羊可能就没了。

  师:损失惨重。幸好那个人补上羊圈。(齐读课文最后一段)

  师:现在谁能把这个故事连起来说一说,可以用黑板上的词语说。(指名2人说)

  师评价:你说得很具体,还用上了“结结实实”。

  师:你能用自己的语言加以组织,非常了不起,祝贺你。

  师:小孩们,你们知道《亡羊补牢》这个故事出自何处?我给你们讲个故事:

  战国时代,楚国有一个大臣,名叫庄辛,有一天对楚襄王说:“你在宫里面的时候,左边是州侯,右边是夏侯;出去的时候,鄢陵君和寿跟君也总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐,不管国家大事,郢(楚都,在今湖北省江陵县北)一定要危险啦!”

  襄王听了,很不高兴,气骂道:“你老糊涂了吗?故意说这些险恶的话惑乱人心吗?”

  庄辛不慌不忙地回答说:“我实在感觉事情一定要到这个地步的,不敢故意说楚国有啥不幸。如果你一直宠信这个人,楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话,请允许我到赵国躲一躲,看事情究竟会怎么样。”

  庄辛到赵国才住了五个月,秦国果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到阳城(今河南息县西北)。这才觉得庄辛的话不错,赶紧派人把庄辛找回来,问他有啥办法;庄辛很诚恳地说:“我听说过,看到兔子牙想起猎犬,这还不晚;羊跑掉了才补羊圈,也还不迟。……”

  师:这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢,它想告诉我们的是?

  生:“亡羊”就是失去了一样东西。

  师:还有不同的说法吗?

  生:做错了更要去弥补。

  师板书:发现问题  及时补救。

  师:是啊,发现问题,及时补救,还来得及,所以原句就是“亡羊补牢,未为迟也。”  板书:  而  未为迟也

  师:在日常生活中,还有类似“亡羊补牢”的事吗?可以是自己身上发生的,也可以是发生在别人身上的。

  指名说

  生1:一个朋友养了一只小白鼠,因为小白鼠做错事,朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃,朋友不听了。过了几天,朋友终于给它喂食了,小白鼠这才没有饿死。

  师评价:你做了“亡羊补牢”的街坊。这个故事应该讲“亡鼠补食”。(生笑)

  指名另1生说

  生2:一开始我不认真学习,结果考试考得不好,后来努力学习,考试成绩有了进步。

  师:第一祝贺你取得好成绩,第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来,说明你已真正掌握了。

  再次指名说

  生3(略)

  师:总结

  板书:                     亡羊补牢

  失去   养牲畜的圈

  发现  也发现  赶快

  结结实实

《亡羊补牢》说课案 篇7

  教学内容:

  小学语文人教课标版三年级下册第三单元《寓言二则》中的第一篇寓言《亡羊补牢》

  教学理念:

  重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点,在读中学习生字,在句中学习词语,读书与识字相结合,以读代讲,在读中体会领悟。

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。

  3、理解课本的内容,懂得寓言的寓意。

  教学重点难点:

  重点:朗读和学习字词,能把这个故事将给别人听。

  难点:理解寓言的寓意。

  教学过程:

  一、复习旧知,引入新课

  师:同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗?你最喜欢哪则寓言?说说为啥?

  今天老师也给大家带来一则寓言,请同学们打开书看34页、35页,说出这一则寓言的题目。

  老师板书题目:

  【评】 “温故而知新”,由学生学过的两则寓言引入,有利于唤起学生对寓言的原始感知,便于在新的学习中迁移运用,拓展新知。

  二、课题质疑,激发兴趣

  师:看到这两个题目,你有啥疑问吗?

  教师将学生提出的问题进行疏理。

  【评】 爱提问是学生的天性,努力让学生在课堂上敢提问、会提问,不仅是教学的需要,更是发展个性的需要。同时,教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。

  三、初读寓言,识字学词

  1、初读寓言,自主识字。

  同学们借助拼音读通寓言,运用已有的识字办法识记本课生字

  2、检查识字,巩固办法。

  (1)指名读寓言,要求读准字音,读通句子。

  (2)大屏幕出示本课要求认识的5个生字:窟  窿  叼  劝  缠

  ①指名读准字音、组词,并运用词语练习说话。

  ②交流识字办法。

  ③指导写字。

  ④练习书写汉字。

  【评】 中年级是学生巩固、运用识字办法的重要阶段,通过让学生简介、交流识字办法,可丰富他们的识字手段,树立独立识字的信心,为最终能自主、独立识字奠基。

  四、学习寓言  掌握办法

  1、解题意,明办法

  (1)指名读寓言。

  (2)查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。

  (3)师小结。

  【评】 引导学生用查字典和联系上下文的办法理解字词,既是对学生学习办法的指导,同时也是落实中年级阅读教学的目标。

  2、读寓言,知内容

  师:这则寓言讲了一件啥事呢?

  (1)学生默读课文。

  (2)指名回答。

  3、品词句  悟寓意

  师:这样一个短小的故事,在告诉我们一个啥道理呢?

  (1)学生边读边思考。

  (2)同桌交流。

  (3)全班交流。

  抓最后一段重点词句,引导学生品读感悟。

  以提出问题的形式,引导学生加深感悟。

  师小结:做错了事,只要肯接受别人意见,认真改正,就不晚。

  指名分角色朗读,复述课文内容加深对寓言的理解。

  【评】 阅读教学应贯彻以读为本的理念,运用学到的阅读办法把课文读通、读懂。而抓住重点词句,是理解课文内容的重要办法,更是本单元的训练重点,引导学生读书讨论、品读感悟,既加深了学生对内容的理解,也在潜移默化中向学生渗透了阅读办法,可谓一举两得。

  4、联实际  拓感悟

  引导学生联系生活实际,说说生活中与这则寓言故事相类似的事,以及自己的感受。

  (1)小组交流。

  (2)全班交流。

  【评】 联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想办法的教育是本单元的也一重点。此环节的安排,体现了语文与生活的接轨,既落实了单元重点,也是对学生口语表达能力的一种训练。

  五、布置作业

  这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言,感悟了寓意,希望同学们运用学习《亡羊补牢》的办法阅读搜集其它寓言故事,下节课我们进行交流。

  【评】 搜集与处理信息是学生必备的能力之一,此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外,发展了学生的能力,丰富了学生的知识,增强了学生的阅读体验,还为后面的教学做了很好的铺垫。

《亡羊补牢》说课案 篇8

  教学目标:

  1、认识2个生字,掌握2个多音字。

  2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  教学重难点:

  理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课

  1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

  2、这个成语中,你有不理解的字吗?

  亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

  4、从这个课题,你知道了啥?你有啥疑问吗?(学生自由回答、提问)

  二、初读课文,扫除障碍

  1、教师范读课文,注意听准生字的发音。

  2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

  3、检查自学效果:

  (1)选择正确的读音

  窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)

  街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

  圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

  钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

  重点强调:多音字在意思上的区分

  你是怎么样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

  (2)强调字形,理解字意

  “窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

  “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

  三、通读课文,理解内容

  1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件啥事?(用一句话概括)

  板书:第一次第二次

  2、羊是怎么样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是啥原因?第二次丢羊也是啥原因?

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

  第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

  小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

  3、养羊人也是怎么样“补牢”的呢?结果也怎么样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

  结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

  4、练习复述

  四、品读评价,体会寓意

  1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎么样的人?

  友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。

  (1)自由读课文,动笔画一画。

  (2)在小组内交流

  2、全班交流评价

  (1)养羊人是个不听劝告的人:

  a、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

  他的话应该用怎么样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。

  街坊的话应该怎么样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

  指名尝试读

  分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。

  b、从第4自然段中的两个“也”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他也有了第二次的丢羊。

  这两个“也”应该怎么样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

  (2)养羊人是个知错能改的人

  这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

  默读最后一段。学生发表自己的看法。

  结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

  抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了啥?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)

  养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点啥?大家自由交流。

  小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是呢,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有啥样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。

  联系我们的生活实际,你想到了啥?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

  3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎么样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

  五、明确寓意,指导实际

  我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了啥道理?

  在我们今后的学习和生活中,应该怎么样去做呢?

  板书:

  亡  第一次丢羊  毫不在意    未

  羊  第二次丢羊  后悔——修羊圈 为

  补  结果     再也没丢    迟

  牢   (听劝告,知错及时改正)  也

《亡羊补牢》说课案 篇9

  一、教案背景: 1.面向学生: □中学  □小学       2.学科:语文 3.课时:1课时 4.学生课前准备:初读课文,认读生字。 二、 教学课题:   1、认识2个生字,掌握2个多音字。

  2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  三、教材分析: 亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天也丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的办法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让小孩们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错啥事,只要善于听取别人善意的劝告后,及时改正还不算晚。

  这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是呢通过它的告诫会时时提醒小孩们这是一个可贵的品质。所以在教学时让小孩们在读懂故事的基础上,挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点:理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  四、教学办法:   情境法、自主合作法、多层次朗读法 1.以情境导入,课前采用多幅图片展示,先让学生走入香港这个繁华的都市。 2.通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读,使学生在朗读中理解课文,体会寓意,进而知道要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。 五、教学过程:  教学目标:

  1、认识2个生字,掌握2个多音字。

  2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

  3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  教学重难点:

  理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  教学过程:

  (一)、揭示课题,引入新课

  1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

  2、这个成语中,你有不理解的字吗?

  亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

  4、从这个课题,你知道了啥?你有啥疑问吗?(学生自由回答、提问) 5.这也是一则寓言故事 (二)、初读课文,扫除障碍

  出示学习办法l (三)、通读课文,理解内容     1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件啥事?(用一句话概括)

  板书:第一次第二次

  2、羊是怎么样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是啥原因?第二次丢羊也是啥原因?

  学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

  第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

  小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

  3、养羊人也是怎么样“补牢”的呢?结果也怎么样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

  结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

  4、练习复述

  (四)、品读评价,体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎么样的人? 2、全班交流评价

  (1)养羊人是个不听劝告的人:

  a、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

  他的话应该用怎么样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。

  街坊的话应该怎么样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

  指名尝试读

  分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。

  b、从第4自然段中的两个“也”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他也有了第二次的丢羊。

  这两个“也”应该怎么样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

  (2)养羊人是个知错能改的人

  这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

  默读最后一段。学生发表自己的看法。

  结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

  抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了啥?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)

  养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点啥?大家自由交流。

  小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是呢,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有啥样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。

  联系我们的生活实际,你想到了啥?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

  3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎么样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

  (五)、联系实际,说话训练

  师:读了这则寓言,你有啥想说?

  生:小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方 六、布置作业

  板书设计:

  亡  第一次丢羊  毫不在意    未

  羊  第二次丢羊  后悔——修羊圈 为

  补  结果     再也没丢    迟

  牢   (听劝告,知错及时改正)  也   六、教学反思:   《亡羊补牢》这是一篇寓言故事,文章短小精悍,简明有趣,但寓意深刻。根据学生学习的基础,结合教材的特点,设计教案。教学时以学生为主体,通过多种形式的朗读,借助多媒体教学,特别是揭示课题时,利用播放《亡羊补牢》的动画片,让学生在轻松愉悦的情境中学习,使学生很容易的理解课文内容。课文学习时,注重多种形式的朗读,通过读故事,悟出道理,同时,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习,辨析多音字和形近字,反复的认知重现,对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前,我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境,让学生展开想象的翅膀,说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些啥?”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意,我叫学生谈一谈,你在实际生活和学习中,也常常发生类似的事,你能说说这个道理吗?由于学生理解了寓意,举得例子既完整也生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上,叫学生说说容易写错的字,把难写的字,老师在黑板上范写,难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道,这些生字学生掌握得很好。      经过这次上课,我学到了很多,在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。 七.教师个人简介 省份:长春市       学校:长春市双阳区土顶中心学校   姓名:张艳玲  职称:小一         通讯地址:双阳区太平镇土顶村 我参加工作13年,长期进行教育教学,我写的论文<<强化语言文字训练,提高课堂教学实效》获小学语文第六届年会一等奖。现有论文省、市、区各1个。区级课题已解题。在区级课堂教学中荣获一等奖。然而作为一名语文教师,自我能力及工作经验方面还存在着一定的不足,我会在以后的教学中不断完善自我,充实自我;为成为一名合格的教师而努力。

《亡羊补牢》说课案 篇10

  一、揭题导入

  1、今天我们要学习一个寓言故事,故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

  2、请给“亡”组词,“死亡、灭亡”,请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

  师:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是啥意思呢?让我们一起走进故事,读了故事你就会明白的。

  二、初读解题。

  1、自由地去读读课文,读准字音,读通课文。

  2、下面老师请几位小孩子来读读课文,其他小孩子想一想“亡、牢”的意思。

  3、读着,读着,你们知道“亡、牢”的意思了吗?

  ①你说,哦,“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊人的羊丢失了。

  ②“牢”的意思呢?→你说,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。对,街坊说的修羊圈就是补牢。

  ③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

  三、精读

  1、那养羊人共丢失了只羊?(对两只),请你找出句子读一读。

  2、你读,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多,“羊圈”的“圈”是个多音字,还有一种读音是圈quān,圆圈的圈。

  窟窿,要注意读好轻声,齐读。

  全班一齐读这两句话。

  3、读着读着,你知道了啥?

  →你说。对呀,羊丢失的原因,主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊,太可惜了,谁来读。

  4、养羊人丢了第一只羊,也丢了第二只羊,其中还有别的原因吗?

  →你说,对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁?(邻居)

  →下面就请同桌同学一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说,开始练习。

  →展示表演读:

  →看了他们的表演,你们有啥要说的吗?

  →生1:这位街坊在劝别人,让人感觉到他的真诚。

  生2:街坊的劝说让人感到他非常担心

  谁再来当当街坊劝一劝。

  →养羊人表演得怎么样?

  →生1:→养羊人在说这句话时感受到无所谓,满不在乎的

  →谁再来说一说

  →“羊已经丢了,还修羊圈干啥呢?”意思就是说……你说,对,意思就是不用修羊圈了。

  →哪两位小孩还愿意来表演。

  5、养羊人不听街坊的劝告,不修羊圈,结果养羊人丢失了两只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展开你们的想象

  →生1:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第二只羊了。

  →生2:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。

  →生3:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了,现在得马上去修补羊圈。

  四、学习最后一段

  1、对,养羊人就是这样想,这样做的,出示最后一段。

  自由得读→个别读

  →读中点拨,此时的他非常后悔,后悔的句子谁还想读?

  →老师也想读(故意去掉“赶快”。)

  →生:不能去掉,因为修羊圈的事不能再拖延了。

  →生2:加上赶快说明他不想再丢羊了。

  →生3:加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

  →是呀,你看(看图)养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

  引读,从此,……。

  →我们齐读最后一段。

  五、明理

  1、小孩子,而对正在修羊圈的养羊人,你心里有啥话想对他说?

  生1:老大爷,如果你肯接受别人的意见,你就不会丢第二只羊。

  生2:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。

  生3:你做错事能及时补救,我向你学习。

  2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。你说,你说。

  是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

  师:作业本散了,应该马上订好,及时补救。

  六、复述故事

  师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这一天,他送一只羊给街坊,向他道谢。街坊问,你为啥送羊给我?养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊,如果你就是养羊人,该怎么告诉“街坊”这件事?先自由准备一下。

  七、书写生字

  1、哪个字特别难写,需要老师帮助的?

  哦,“窟窿”,这两个字都是“六”,特别要注意的是,“窿”,“生”上“一”。师范写。

  2、生写。

  八、拓展

  小孩子,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。

《亡羊补牢》说课案 篇11

  一、教学目标:

  1、学会10个生字,认读6个字。指导书写“牢”“补”

  2、朗读课文,了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

  3、能把故事讲给别人听。

  二、 教学过程:

  (一)导入:

  最近我们看过许多成语故事,例如(出示:画龙点睛)这个呢?(画蛇添足)这个呢?(滥竽充数),你还知道那些?在我们中国的语言里,有许多的成语,有的成语还有一个动听的小故事。今天,我们就再从课文里学习一个成语故事。(出示:亡羊补牢)

  1、读得不错,仅仅4个字里面就有3个生字,你们都能读正确,看来昨天认真读书了。再读这个词。(带拼音)再读(不带拼音)。

  2、猜猜”亡”是啥意思?“牢”也是啥意思呢?

  预设:①学生说得都一样——有不同意见吗?那么合起来“亡羊补牢”是啥意思?猜猜。

  ②学生说的不一样——有不同的理解,到底是啥意思呢?

  我想啊,读了故事你们就会知道了!那你们的故事读得怎样呢?

  ①真的没问题了吗?你们再练练吧,要把字音读正确。待会读给大家听。

  ②读好了?同桌互相说说那不好读,在一人一段的读读。

  想给大家读读吗?这么多都想读,那得先闯过我的字词关,才能让你读呢!(读词)。

  闯关:

  第一关:点名读;自己复习,找男生进行闯关。(推荐代表读第一段)

  第二关:男女生轮读,自己再复习,找女生闯关。(推荐代表读第二段)

  第三关:自己练习,指名闯关。(作为奖励读第三段)

  (二)精读课文,体会寓意

  1、故事读得很熟了,那么亡羊补牢到底讲的是一件啥事啊?

  预设:(1)学生口头语多——在我们讲事情的时候如果能把“那个、然后……”去掉就更好听了。

  (2)说得罗嗦,大多数在读书——能简单的说说吗?(养羊人遇到一件啥事,他怎么做的?) (指导一人说完后,再找一人完整说。)

  2、养羊人丢了一只羊之后,也丢了一只,这是怎么回事啊?

  预设1:他没听劝告,没把羊圈补上。 说出“劝”就直接接到第3;没说出来——邻居说啥了?他也是怎么回答的?

  预设2:回答不踊跃:是这样吗?默读第一段,你就知道是怎么回事了 。

  3、默读第一段,快找找他的邻居是怎么劝的,他也是怎么回答的?用曲线把他们说的话画出

  4、反馈边找边画的结果。

  5、指导读对话

  “劝”: 读读邻居的话,你知道啥?读懂了啥?

  预设:①说出“关心他 ”,“为他担心”,“他很好心” “为他着急”。

  从哪个词知道的?想让养羊人“赶快”干啥啊?

  ②说出让养羊人修羊圈。

  修羊圈就修羊圈吧,干嘛非要说“赶快把羊圈修好吧”,去掉“赶快”读读,加上“赶快”再读读。你也明白了啥?(让他赶紧修,别耽误了,修晚了羊也没了)不赶快修行不行?你们真棒,一下子就听懂了邻居的话,他是在让养羊人修羊圈,而且还要及时修!那你们现在就是这个邻居,快来劝劝他!

  评价:① 你这个邻居可真关心他啊!② 瞧这个邻居,不仅关心他,还替他着急呢! ③瞧吧你这个邻居给急的。

  “满不在乎”:邻居让他赶快修羊圈,而他却满不在乎,那他的话,应该怎么读?先自己练练(指名好学生)

  评价: 看你这一脸满不在乎的样子,谁能像他这样读读?

  同桌两个分角色来读读他们的话。(男女生分角色读)

  6、这是第一次丢羊,那第二次丢羊,他是啥态度呀?(预设:后悔极了)

  7、后悔极了啥意思?(非常后悔,特别后悔,后悔的不得了)

  8、所以他后悔极了的说。(出示养羊人的话)读读

  9、“不该不听是啥意思?换个说法。(都怪我呀,我应该听邻居的话。)

  10、感受养羊人的后悔极了的心情。

  “都怪我呀,我不该不听邻居的话。”

  “都怪我呀,我应该听邻居的话。”

  (1) 读读这两句话,哪句话让你觉得后悔极了?再读读把养羊人后悔极了的心情读出来。

  评价读:①谁能读得比他再后悔些?

  ②有点后悔,不过课文里可说的是“后悔极了”怎么读?自己练练,齐读。

  ③刚才看到有的同学的表情,就知道后悔极了!

  (2)还记得邻居的话吗?邻居让他干啥来着?哦,养羊人现在后悔的是他没有赶快修羊圈。那他丢了一只羊也丢一只羊的真正原因到底是啥?知道了原因,他一定就知道该怎么做了。他……(出示句子)

  11、都读读。谁来读?(通过你的读,让大家感受到了这次真的立刻去修了。)如果把“立刻”换个词,你想换哪个?自己试着换换,再读读。

  小结:正因为他这次及时去修了羊圈,所以再也没丢羊!

  12、想想如果就在他修羊圈的时候,那个好心的邻居刚好也经过这里,看到养羊人在修羊圈,想想他们之间会说些啥呢?同桌分角色练练吧。(1组反馈)

  小结:哎!你这个养羊人明白啥了?给我们大家说说。我们一起读读养羊人明白的这个道理吧。(课文第三段)

  13、你们知道吗?《亡羊补牢》这个故事,在古时候还帮助过一个国王呢!是真的!在战国时候啊,楚国的楚襄王平时啥国家大事都不管,他的大臣庄辛经常劝他,可他就是不听!庄辛一生气就去了赵国,结果没过多久秦国就来攻打楚国了,楚国被打得很惨 。楚襄王后悔极了, 心想:这下可全完了,我该怎么办啊?这时庄辛听说后赶了回来,看到楚襄王这样垂头丧气的,就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事,楚襄王听后马上有了精神,有了信心,从此以后他改变了以前的做法,成为了一个好国王。 你们看,庄新的本领可真大啊!他一定把这个故事讲得特别生动、特别精彩!你们想不想也像他那样讲讲这个故事啊?那就来练练这个故事吧,待会儿啊,我来作楚向王,看看你们那个庄新的讲得最动听,最能打动我!(练故事,互相练,指明讲)庄新你可回来了!快来帮帮我吧,我该怎么办啊?

  14、真的没被叼走过吗?那羊圈要是再破了那可怎么办啊?

  预设:已发现有洞,就赶紧补上。

  噢,看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。 从这个故事中我们学习了一个成语“亡羊补牢”, 还记得吗?刚才有的同学认为“亡”是丢,死的意思;“牢”是监狱、羊圈的意思呢。①现在故事学完了,再来看看这个词语啥意思?② 刚才我们才得对不对?你们真了不起!读读词语,就知道是啥意思。看来有的事情出了差错及时补救还来得及,不会再造成损失。这就是亡羊补牢,为时不晚!(读读)再说说是啥意思?那如果我们在出差错之前提前做好准备,那不是比亡羊补牢更好吗?这就叫“防患未然”,也一个成语!(读读)

  15、今天我们学习了一个新的成语,不但知道了它的意思,我们还要写好它。

  这3个生字,有啥好办法能记住它们吗?

  ① “亡、补”只记字形;

  ②“牢”用字义记。

  a、指名记字

  b、还记得“宝盖头”在汉字里一般表示啥吗? 

  c、古时候人们把养牛、羊和其他动物的圈叫做“牢”,所以“牢” 的上半部分是“宝盖头”,下面是个“牛”字。多好记呀,一下就 把“牢”的字型和字义都记住了。在故事里指的是“羊牢”,也就是“羊圈”。那“补牢”是啥意思呢?猜猜看。

  字形都记住了,咱们再来看看怎么才能把这个词写好。

  ①指导写“亡”。

  ②让学生仔细看“补”和“牢”,怎么样才能写好。

  ③打开生字本,写下这个成语“亡羊补牢”

  总结:这节课我们收获真不少啊!我们学会了故事,懂了个道理,记住了一个成语,还能写下来。 我们还能生动地讲故事了!我们回去,把这个故事讲给你最好的朋友吧。

《亡羊补牢》说课案 篇12

  一.导入新课

  1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说,啥叫寓言?

  (寓,寄托;言,讲道理.寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人们受到教育和启发.)

  2.这节课我们就来学习寓言<<亡羊补牢>>.(板书课文题目)

  二解题,引出主要内容

  1.同学们已经预习过课文了,谁能说一说题目中的“亡”“牢”分别是啥意思?

  ["亡"在古代指丢失,"牢"在文中指羊圈.]

  2.谁能用一句话说说"亡羊补牢"的意思?

  (养羊人丢失了羊才去修补羊圈.)

  三.学习生字,新词

  1.出示小黑板,指名认读

  亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔

  2.交流讨论,记忆字形

  窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈”

  窿:上面是“穴宝盖”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丢掉

  街:中间最后一笔是提

  3.口头组词

  四.深入学习,理解寓意

  1.默读课文,思考:养羊人丢了几词羊?为啥丢?

  (丢了两次养,因为羊圈破了.)

  2.学习第1---4段

  (1)指名读,画出第一次丢羊的原因.

  (2)请你用"因为""所以"的句式说说丢羊的事.

  (3)句式练习

  我今天特别高兴,原来______.

  因为小丽生病了,所以------.

  (4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次是因为啥呢?

  (不听街坊的劝告)

  指名读街坊和养羊人的对话.

  (5)养羊人的这种说法对吗?为啥?

  同学们分析的对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面.

  (6)养羊人不听劝告的结果是啥?齐读第四对.

  “也”是啥意思?

  由此可见,不听劝告,没有及时补救,不好的结果就会重演.同学们,这样的道理适用于学习吗?

  (例如做作业,如果做错了,一定要及时改正,要不下次肯定还错)

  3.学习第五自然段

  (1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法.

  (2)理解句子,出示句子:他很后悔.

  “后悔”是啥意思?说明啥?

  (3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为啥?

  (4)课文中哪一句说明现在还不晚?

  五.深入理解,揭示寓意

  1.想一想,在丢羊,修羊圈的过程中,养羊人做错了啥,也做对了啥?

  2.你读了这个故事后懂得了啥道理?

  六.总结:一个人犯了错误,只要即使纠正,就不算晚,所以就有了:亡羊补牢,为时未晚.

  板书:9.寓言两则

  亡羊补牢

  丢羊(羊圈破了)---也丢羊(不听劝)---不再丢(补牢)

  寓意:有了错误,及时改正

《亡羊补牢》说课案 篇13

  【教学目标】

  1、知识教学点:

  ⑴ 认识本课生字、新词,理解本课重点词语。

  ⑵ 理解寓言的寓意。

  ⑶ 能正确流利的读课文。

  ⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。

  2、能力目标:继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

  3、情感目标:

  ⑴ 从寓意中得到教育。

  ⑵ 激发学生的求知欲。

  【教学重难点】

  1、理解寓言包含的道理。

  2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

  【教学分析】

  1、突破难点,解决问题:

  在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

  2、出示名言,突出重点:

  学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白也简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

  3、开阔视野,扩展课外:

  在学完本课内容后,学生也产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生积极的学习。

  将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其积极地智能地学习。

  【教学过程】

  一、导入课题,引导质疑

  今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中也遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。

  同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。)

  二、体会、理解文中寓意 

  (说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们:课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

  寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是啥?

  你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。

  寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定也会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问啥吗?

  啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界。

  【评析】

  利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发小孩的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让小孩领悟到网络给我们带来的好处。

  【板书设计】

  有思必有疑  有疑必有得

《亡羊补牢》说课案 篇14

  《亡羊补牢》教学反思

  本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中,展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许,同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现,学习兴致高涨,参与意识强烈,发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排,老师可以精心准备,但课上的突发事件(与教学活动相关的或是无关的),确实往往让老师始料未及的,怎么样巧妙的处理好,就要看老师的应变能力,和多年的教学经验。继而就本课书的教学,发表几点不成熟的见解:

  1、目标明确,办法落实:

  了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的办法,老师把学习的目标与办法清晰地教给小孩,而且在学习的过程中扎实进行,落实有效。从题目激趣导入,探究“寓言”的意思,以关键问题为切入点,引导理解故事内容,感悟寓言的道理,并创设平台,多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化,使目标的落实扎实到位。

  2、循环反复,螺旋深化:

  简单的环节,训练却绝不简单,训练在反复中提高。

  第一,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习:在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现,对小孩学习掌握生字是积极的,

  第二,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是多次的相互碰撞:读故事,体会人物的心理;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

  3、结合教材特点,选择学法,但切入点的问题缺少讨论的价值:

  这节课环节清楚紧凑,老师以“问题:养羊人两次丢羊的原因分别是啥?先自己在文中找,再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告诉你们,帮我分析一下。”为切入点,引导小孩读故事,在生生的合作学习和师生的交流探究中,巧妙的使小孩读懂了故事,体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与办法”,但是呢我觉得作为切入点的问题过于简单,因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

  4、教学无小事,更应关注细节:

  课后,学生向我指出课堂上我出现的问题,比如:甲同学在读“则”时,发音不准,我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时,说了一个同学们不理解的成语,教师忽视了这一环节,含糊而过,给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的,可能还有一些细节出现了纰漏,作为“当局者”的我也没有意识到,要想解决这个问题,最好的办法就是:悉心聆听、快速分析、及时指出。

  亡羊补牢教学反思

  本文故事性较强,课文内容较简单,对学生来说在把握内容上不会有啥困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。我在设计这课时,充分考虑到学生对文本不同的理解,设计了不同的想象环节,和说话环节,如,如果你是养羊人的街坊,你会怎么劝呢?  几天过去了,养羊人在路上看到了那个好心的街坊,突然想起了他的劝告,养羊人连忙走过去,说:“————————。”小孩们发挥想象,能做到身临其境。我还引导学生通过读文,理解语言文字,也抓住重点句的理解,培养学生的语感。在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目。

  亡羊补牢教学反思

  着篇文章虽然只是一个简短的寓言故事,也还让人琢磨了良久。正因为它短,反倒觉得没啥好讲的。  我后来查阅了许多资料,觉得要讲得也好多好多,竟不知怎样取舍。整堂课讲完效果不好.从大方面讲,我没有实现探究性学习,还是老一套整堂课都是自己讲,没有去挖掘有价值的问题进行讨论,更没有引导学生去发现问题解决问题。整堂课只有老师的积极,这一点我也感觉到了,可我在备课时不知怎么开展,我想这和我自身有关系。今后教学中要切实开展探究性学,多尝试自主学习,注意各个环节的连接, 多看教参,分析课文突破重难点, 教学和板书要有序. 在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。

《亡羊补牢》说课案 篇15

  课标指出:文本的内涵非常丰富,学生对文本的反应往往是多元的,因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下,一时间,个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚,它使课堂热烈了,学生学习积极性高涨了,学生的个性得到了张扬。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉悦的合作。以下是我在教学四年级汉语《寓言两则》中第一则寓言《亡羊补牢》中的几个片断:

  ……

  师:养羊人二次丢羊是因为啥?

  生:第一次是因为羊圈破了个洞。

  师:你们同意吗? 谁读读相应的语句

  生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

  师:(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重,我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?

  生:“ 一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

  师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。(全体学生齐读)                    

  师:继续汇报第二次丢羊的原因。

  生:第二次是因为不听街坊的劝告。

  (见解相同的同学的手臂落下了,但仍有不同意见的)

  师:谁读读相应的语句。

  生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”

  “他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干啥呢?’”

  “第二天早上,他去放羊,发现羊也少了一只。原来羊也从窟窿钻进去,把羊叼走了。”

  师:你们觉得这位同学读得怎样?

  生:他读得很流利!

  生:他的声音很洪亮!

  师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?

  生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

  师:我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生 之间合作)

  (课堂中的突发事件会随时出现的)

  生:我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理,他心想,狼已经捉走了一只羊,不会再来了。

  师:你很执著,老师注意你很长时间了,一直举着你的小手,原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗?

  生:我认为他说的有道理,因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。

  师:你分析得真对,那位同学说的也没错,这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人,所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。

  师:同学们猜到养羊人的心里去了,真厉害!你再猜猜他还有怎么样的心理?

  生:他还有后悔的心理。

  师:这么多同学都猜到了,你们也够厉害的,你怎么知道的?

  生:文中最后一个自然段写到了。

  师:老师真不仔细,其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗?

  师:让我们齐读这则寓言的结尾。

  (出示投影)

  师:哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。

  (选择几位水平参差不齐的同学,不要让小孩产生老师只偏爱优等生的错觉)

  生:读得挺有感情的。

  生:有的同学没跟上。

  ......

  师:谁再来试试?

  师:我的评价对吗?

  生:你的评价不太正确,他开始是固执,可后来他后悔了,接受了他人的意见,从全文来说,对他的评价应该是知错就改。

  师:还有那些同学和他们组的意见一致?(大部分同学举起了手)你分析得很正确,我接受你们的意见。   (板书:知错就改)

  师:你们对养羊人很了解,当养羊人遇到这些事他会怎么处理?

  ……

  教学反思:

  《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍,故事性较强,课文内容较简单,对学生来说在把握内容上不会有啥困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

  寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课,我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后,就让同学们说一说,通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了啥?我问题一说完,同学们纷纷举手发言。这时一个学生说:“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着也有一个学生说:“不怕人有错,就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的,许多学生也根据课文内容讲了自己的想法。于是,在学生预习的基础上,我鼓励学生质疑,结合学生提的问题,引导学生读文,理解语言文字。也抓住重点句的理解,培养学生的语感。在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后,就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事,再演一演,这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力,而且能激发学生的学习兴趣。果然,大家的学习兴趣十分浓,有的复述故事,有的绘声绘色地讲故事,还有的登台表演。最后几分钟,我也让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事,为同学们展示自我提供了机会,也促使学生积极进行课外阅读。

  在课堂教学中,我注重学生中的生生互动,师生互动,使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然,无论是课内朗读还是小组合作表演,都能积极地配合,效果达到较好。在教学中,因为使用了多媒体教学,能更直观、更形象地展示课文,因此能很好地调动学生的积极性,教学效果也比较明显。

  不足之处:学生有的不能认识到,有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的,因此在联系实际环节,有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容,多联系自身或者生活中的各种事件,看看有啥相关联的,进而从学中体会到知识和道理。

《亡羊补牢》说课案 篇16

  教学思路:    这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从课题入手。通过设疑来激发学生的学习兴趣,理解亡羊补牢这个词的意义。接着扎住文章中的重点词句进行理解,进而进一步理解课文。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

  教学目标:

  1、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。”的道理。

  2、培养学生的表达能力。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重点:   了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。”的道理。

  教学难点:   能把故事讲给别人听。

  教学准备:   课件

  教学过程:

  一、导入

  今天我们继续学习《亡羊补牢》这个成语故事。

  二、理解课题意思。

  1、理解“亡”的意思。(课件:选项:1、逃 2、丢失 3、死)

  2、如果出现分歧要求学生到书中去寻找答案。通过文中出现的字词确定为“丢失”   的意思。

  3、理解“牢”的意思

  根据课文内容来判断:羊圈的意思。

  4、理解“补”的意思

  补羊圈是啥意思?(修理、修补羊圈)

  解释“亡羊补牢”这个词的意义。教给学生把词中的字的意思整合来理解词语的意思的办法。

  三、理解成语故事所讲述的道理。

  1、学生读课文思考养羊人丢了几次羊?第一次是怎么丢的。

  (羊圈上有一个大洞,夜晚朗钻进去,叼走了羊。)

  2、学生读第一自然段思考:羊丢了之后,也发生了啥事?

  (他的邻居劝他:“赶快把羊圈修好吧!”那个人满不在乎的说:“着啥急呀,过两天再说吧!”)

  学生回答得同时,教师课件出示养羊人和邻居的对话。让学生体会“劝”和“满不在乎”两个词语。读出自己的体会。在指明学生分别扮演邻居和养羊人,表演对话。

  3、读完邻居和养羊人的对话,你觉得养羊人对于第一次丢羊是啥态度?

  (满不在乎。同时师板书满不在乎。)

  4、养羊人对于第一次丢羊采取满不在乎的态度,结果也发生了啥事?

  (羊也丢了)

  5、这次养羊人也是啥态度呢?

  (后悔极了。同时师板书后悔极了。)

  6、养羊人也是怎么做的?

  体会“赶快”和“许多”。用课件出示带有着这两个词和不带有这两个词的两句话作对比。让学生先在文中找“赶快”的近义词:“立刻”。出现在邻居劝养羊人的时候。进而更深刻地体会到养羊人态度的变化和后悔之情。在理解“许多”的时候,可以先从许都这个词本身去理解,然后再从他出现的语境中去理解。表达养羊人决心悔改药把羊圈修补得结结实实。

  7、体会“亡羊补牢”中“免得再受0损失”的道理。

  让学生自己发表看法,现在修补羊圈有没有作用。(课件出示文中词句:从此以后,他的羊再也没有丢过。)

  8、悟出道理

  让学生谈谈自己的收获。然后结合生活实际说说生活除了插座该怎么办。使学生真正受益。

  四、讲故事。

  让学生扮演劝说别人的角色。假定身边的人有犯了错误的却依然不改正,请你给他讲一讲“亡羊补牢”的故事,劝他把错误及时改正,免得再受损失。教师给学生出示一个脉络,以便于让学生思路清晰地讲故事。即文中出现的提示故事发展的词语:从前  有一天  第二天  从此以后。同时渗透文章的写作顺序。

  板书设计:

  亡羊补牢

  满不在乎

  后悔极了

  从前  有一天  第二天  从此以后

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《亡羊补牢》说课案(精选16篇)
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