语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》（精选17篇）

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇1

　　语文品读教学设计与探讨

　　思考与设计

　　王峙斌

　　古人云：书都百遍，其义自现。然而在语文教学中，要让学生真的读懂文意，也非易事。而能否读懂，直接关系课堂教学的效果。因此，这成了一道必攻的难关。在教学中，笔者作了初步的尝试。

　　如：教学胡适的《我的妈妈》一文时，我在引导学生感悟妈妈恩师的形象和对我的影响，以及揣摩作者的感情品读课文时，曾做过这样的设计：

　　1、速读课文，抢答。

　　在作者心中，妈妈有哪三种身份？从那些语句可以看出？

　　明确：严父，慈母，恩师。

　　设计目的：整体感知妈妈的形象。

　　2、思考：作者表达了对妈妈的一种怎么样的情感？

　　找出文中直接抒发作者感情的段落朗读。

　　明确：第4、13段。作者感激妈妈给予的做人的训练和极大极深的影响都影响着自己，妈妈是自己的恩师。

　　设计目的;梳理文章的思路，体会作者的情感，进一步明晰妈妈的形象。

　　3、品读文章5——7段，理解妈妈的做人训练。

　　（1）学生默读，分小组讨论;妈妈的做人训练主要讲了几件事，体现了妈妈怎么样的性格品质？

　　（2）你认为妈妈的教育方式好么？

　　（3）引出胡适简介;投影显示

　　胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。19xx年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在中国台湾病逝。　　

　　思考：假如你是胡适，面对自己的成就，你会对妈妈说些啥？要求学生从文中找出相关内容照例例句仿写。

　　例：妈妈，你那不出声响的责罚

　　让我懂得了自尊，学会了反省，从此的人生不再迷失。

　　仿写：

　　妈妈，你那---------------------------------------------------

　　让我----------------------------------------------------

　　设计目的：调动学生生活和情感积累，引导学生品读课文，品味母爱，听说读写相结合。

　　4、品读8——12段。

　　（1）    这部分内容叙述了妈妈的哪几件事情?也表现了妈妈怎么样的品质?

　　要求学生速读独立思考，然后集体交流、明确。讨论中教师引导学生感悟妈妈的不易和妈妈刚柔兼济的品格。

　　（2）    结合对13自然段的赏析，讨论：妈妈的为人处事对我有怎么样的影响？

　　结合文章相关段落，进行说话训练：

　　例句：

　　我如果有一丝的好脾气，

　　这都得感谢我的妈妈，是她的宽容、和善让我拥有了博大的胸怀。

　　仿写：

　　我如果---------------------------------

　　这都得感谢我的妈妈，是她的-----------------------------------------------

　　5、作者既然主要写妈妈是自己的恩师，为啥要写她怎样与家人相处？

　　明确：主要表现她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。不仅写了言教，更写了身教。

　　即：作者是从言传、身教两方面来构思写作本文的。

　　6、：（深情朗读）胡适在《先母行述》中曾这样写道：

　　“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”

　　是啊，也许是真的妈妈太苦了，匆匆早逝也许是一种解脱。但是呢，妈妈的教导儿子会永记在心，妈妈的榜样也是儿女心中的楷模。妈妈是儿女心中永远的太阳。

　　欣赏歌曲《慈祥的妈妈》结束

　　设计目的：引导学生深入感悟母爱，深入理解文章思路，把握作者的情感。

　　总结与反思

　　品读教学中，首先，教师应充分考虑学生的年龄特点和个性，积极探索和开发文本内涵。然后，精心设计相关活动，调动学生的积极性，引导学生走进文本，思索和探讨。另外，要将阅读教学和听力训练，说话训练，写作训练结合起来。全方位的训练和提高。

　　总之，品读如品茶，色、香、味都需体味，而且，必须从细处入手，品出人生大味来。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴　积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。

　　⑵　收集有关胡适的成长经历的资料，注意妈妈给他影响的内容。

　　2、能力目标：

　　⑴　疏通文意，概括文中的妈妈形象，感知作者对妈妈的深厚感情。

　　⑵　推敲含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

　　3、情感目标：

　　⑴　感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。

　　⑵　联系生活体验，体会妈妈的关爱，培养孝敬妈妈的情感。

　　【教学重点】

　　诵读。概括、提炼妈妈的形象，感悟课文的人文内涵。

　　【教学难点】

　　理解作品的深层内涵和写作办法。

　　【教学设计思路】

　　1、诵读法：

　　课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通也伟大的妈妈形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的妈妈形象，感受妈妈深细而严格的教育及其深远影响。

　　2、延伸拓展：

　　本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的相关资料，全面感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。

　　【教具准备】

　　多媒体cai课件投影仪录、音机、打印好的讲义资料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　诵读，整体感知文意。分析妈妈的形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　（播放歌曲《烛光里的母亲》）

　　同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对妈妈的思念。一曲《烛光里的母亲》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念妈妈的伟大。

　　（多媒体显示）

　　烛光里的母亲

　　母亲，我想对你说话到嘴边也咽下

　　母亲，我想对你说眼里却点点泪花

　　噢，母亲，烛光里的母亲

　　你的黑发泛起了霜花

　　噢，母亲，烛光里的母亲

　　你的脸颊印着这多牵挂

　　噢，母亲，烛光里的母亲

　　你的腰身变得不再挺拔

　　噢，母亲，烛光里的母亲

　　您的眼睛为何失去了光华

　　母亲呀，女儿已长大

　　不愿牵着你的衣襟

　　走过春秋冬夏

　　噢，母亲，相信我

　　女儿自有女儿的报答

　　今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。

　　（板书文题，作者）

　　二、资料助读

　　胡适简介：

　　（投影）

　　胡适（1891～1962），原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学，文学。

　　1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后也发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的提倡者和实践者。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。1922年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。1926年游历欧美，在各国讲学。1928年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：

　　（投影）

　　文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　佃（diàn）户：佃，租种土地。

　　轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈爱慈善。

　　质问：依据事实问明是非；责问。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　2、学生自由朗读，批注文中刻画妈妈形象的语句，思考：

　　⑴　文中写了妈妈哪几件事?

　　⑵　勾画出文中揭示妈妈品性的语句，试用“妈妈是一个_________的人”的形式组织语言，精当评价妈妈的形象。

　　学生精彩回答，教师点拨：

　　⑴　概括地说，写了妈妈三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母怎样处理家庭的难事和矛盾，三是怎样对待他人对自己人格的侮辱。

　　具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。

　　写妈妈作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：

　　①　怎样在除夕之夜对付败家子大哥的债主。

　　②　怎样与“我”的大嫂、二嫂相处和怎样对待她们妯娌之间的矛盾。

　　③　写妈妈受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。

　　⑵　提示妈妈品性的语句有：

　　①　“我妈妈管束我最严，她是慈母兼任严父。”

　　②　“我妈妈从不骂他一句。并因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”

　　③　“我妈妈的气量大，性子好，也因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”

　　④　“我妈妈待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”

　　据此，学生精彩填充有：

　　“妈妈是一个对我管教深细而严格的人”。

　　“妈妈是一个容忍善良、仁慈温和也很有刚气的人”。

　　3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写妈妈外，课文的其余部分还提及到了啥？

　　请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路，教师点拨：

　　⑴　课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和妈妈的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。

　　⑵　课文最后一段，写妈妈对自己深远的影响。

　　4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对妈妈的深厚感情。

　　四、合作探究，理解深层内涵和写作办法

　　1、学生精读课文，深透理解文意，合作探究下列问题：

　　⑴　课文前三语段，只有一句提及妈妈，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是啥？

　　⑵　作者主要写妈妈是他的恩师，为啥除了写妈妈怎么样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　⑶　人们常说：妈妈是小孩的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对妈妈的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是怎样体现的？

　　学生讨论后交流结果，教师明确：

　　⑴　文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是妈妈“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写妈妈起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写妈妈同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把妈妈作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

　　⑵　文中除了写妈妈怎么样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“妈妈是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说妈妈是人生的第一位老师，这主要不是体现在妈妈怎样“教导”上，而是更多地体现在妈妈平时怎么样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写妈妈与家人相处的情形，同样也是在写“妈妈是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了妈妈对“我”的“言教”，更写了妈妈对“我”的“身教”。

　　⑶　对此，大体可从两个方面来探讨：

　　①　文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情；“每天天刚亮时，我妈妈就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我妈妈23岁做了寡妇，也是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。

　　②　作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写妈妈的，全文自然而然地洋溢着作者对妈妈的敬爱之情。

　　2、品味关键语词，把握自传的语体特点：

　　教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了妈妈潜移默化的影响。

　　请同学们结合语境，品味句中加粗词语的分寸感：

　　（投影）

　　⑴　我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

　　⑵　在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　⑶　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　学生小组交流研讨后回答，教师明确：

　　⑴　用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，也不显得断然和绝对。

　　⑵　说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离妈妈之后对妈妈的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了妈妈给“我”的教益是多么大。

　　⑶　事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是呢在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

　　五、拓展延伸，体验反思

　　推介阅读《胡适自传》中的《先母行述》或《乡村妈妈和博士儿子》，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇3

　　《我的妈妈》教学设计

　　北京市八一中学 史笑菲

　　母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。 【教学目标 】  1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。  2. 过程与办法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的办法。 3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，进而更加热爱新中国、热爱新生活。

　　【教学重点】 目标2、3  【教学难点 】  目标1  【教学安排】 二课时

　　【课前准备】

　　1. 查找资料，了解作者。  2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？ 【教学过程 】

　　第一课时

　　一、    借助工具书，扫除文字障碍。  二、 积累成语：

　　蹑手蹑脚 一饱眼福  娓娓动听 热泪盈眶  循循善诱 饮泣吞声  辗转反侧 万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）  学生边听读，边思考：  本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？

　　（板书） 元宵夜的“巡阅”  涌流的眼泪  丰富的内心世界  劳碌的身影  四、布置作业 ：  收集自己妈妈常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

　　第二课时

　　一、导入  ： 1. 学生活动：  莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到妈妈的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。 （学生自由发言，进行交流） 2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。 二、默读课文，整体把握内容：

　　1.通过这些故事，你看到了一位怎么样的妈妈？（请你试着填空）  读了 ，我看到了一位 的妈妈。

　　请学生自由发言：  参考答案：

　　读了妈妈背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱小孩的妈妈。

　　读了妈妈讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的妈妈。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱也识大体的妈妈。

　　读了妈妈熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的妈妈。

　　2. 作者抒发了怎么样的情感？  怀念、赞美

　　3. 教师小结： “我”的妈妈是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对妈妈的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

　　作者是怎么样表达母子深情的呢？（导入  下一环节）

　　三、研读赏析语言：

　　1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　4. 教师总结： 妈妈的笑容，是世界上最和煦的春风；妈妈的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；妈妈的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而妈妈的画像，是勇敢和坚韧的象征。 母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

　　四、写作训练：

　　1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论） （1） 截取人物最典型的经历来写。 （2）细腻而饱含真情的语言。  （3）穿插必要的议论。

　　2.假如让你来写《我的妈妈》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？ 3.学生列写作提纲，口述作文。 4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

　　五、课外阅读推荐：  《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

　　六、布置作业 ：  每一个人设计一张卡片，内容：最想妈妈说的一句话。

　　参考：

　　你的前半生我无法参与，

　　你的后半生我奉陪到底。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇4

　　一、前期准备

　　(一)教材分析

　　《我的妈妈》是新课标人教版实验教材《语文》(八年级下册)第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了妈妈含辛茹苦教子成龙的追求，也写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对妈妈的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与妈妈的教育紧紧联系在一起，着重写出妈妈对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对妈妈的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，妈妈对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

　　(二)教学设想

　　鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：

　　第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。

　　第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。

　　熟读全文，理解妈妈对“我”的做人训练，感受作者对妈妈的感情，成为本文的重点。

　　第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

　　这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对妈妈的感情延及他的文化观。

　　(三)教学准备

　　学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写妈妈的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的故乡教育》和《先母行述》两篇，感悟妈妈对儿子的深深关爱，以及胡适对妈妈那种“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　(四)教学目标 1.熟读全文，理解并掌握本课生字新词；2.理解文意，概括、提炼文中的妈妈形象，从文章所写的具体事件中概括出妈妈的品性、特点。3.了解胡适及其妈妈身上代表的文化意义。

　　(五)教学建议

　　用3课时学习本文。前2课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后1课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解妈妈对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的妈妈对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对妈妈刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。

　　二、互动过程

　　(一)导入  新课

　　播放歌曲《烛光里的母亲》。

　　歌曲是怎样歌颂妈妈的?你还知道哪些抒写、歌颂妈妈的作品?用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。

　　学生口头交流。

　　妈妈是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的妈妈》，了解他的妈妈是一位怎么样的妈妈，作者对妈妈感情怎么样。

　　(二)初读课文，感知课文内容.

　　默读提示及要求：

　　①抓住关键句、段。

　　②注意字词，读准字音，辨清字形。

　　文绉绉 糜 翳 龌龊

　　③读完后，用一句话总结全文。

　　④理清文章结构：（1020.tif)

　　(三)再读课文，注重自己的独特体 验

　　1让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2.教师提出问题，共同探讨。

　　①用一句话概括妈妈的形象特点。

　　一一“我妈妈管束我最严，她是慈母

　　兼任严父。”

　　②为啥说她也是“严父”?插入胡适

　　家庭背景资料简介。

　　③课文写了妈妈哪几件事?这些事情

　　突出妈妈的啥品性?课文写了妈妈这样几件事情：

　　A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

　　B.我说了不该说的话，她重重责罚我；

　　C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现妈妈以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿小孩出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　④请你就作者妈妈的为人、教子方式，

　　谈谈自己的理解与看法。

　　(四)朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义(题目见课后研讨练习三)

　　引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。

　　(五)结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到妈妈的影响，然后写在随笔本上。

　　三、延伸拓展

　　(一)主题讲座

　　胡适和他的《先母行述》

　　发放资料《先母行述》，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对妈妈的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。

　　(二)讲座内容

　　1.胡适生平简介。

　　2.解读《先母行述》.了解妈妈，感悟作者对妈妈的深厚感情。

　　3.我们从中学习啥。

　　(《试教通讯》2003.4)

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇5

　　贺依琴

　　【审题】

　　这是一个既常见也普通的作文题，是典型的写人的记叙文。妈妈是自己最熟悉、最亲近的人,朝夕相处，无话不说，有的人把妈妈当作自己的良师，有的人把妈妈当作自己的益友，有的人当拥有母爱时不以为然，有的人当失去母爱后才真正感到母爱的可贵。

　　写最亲近的人，最熟悉的人，不是无话可说，而是有很多话不知从哪儿说，说多少、这就是选材问题。受题目中的“我”的限制。所选材料既要能表现妈妈所共有的特点，更要有别于他人妈妈的特别之处,这就叫典型。

　　【构思】

　　精心构思达到的目的是“新颖”，材料选得典型，就能出新意。写法上可以采取通过三两件具体事例表现妈妈的人品精神，或对我的爱抚与呵护；也可以通过回忆妈妈的经历表现妈妈对我及我对妈妈的一种情感。

　　总之，不管从哪个方面，哪个角度着笔，都必须突出“我”的妈妈独特的一面。

　　【例文】

　　我的妈妈

　　周启文

　　一般的人都这样：一旦他懂事，便忘记了他当初吮吸着妈妈的乳汁的情景。尽管这样，人们仍然相信妈妈是慈祥、温和、伟大的。因为每一个人都需要妈妈的呵护，每一个人都要在妈妈的怀抱里长大。

　　而我的感觉并非如此。在我们的记忆中，妈妈是个瘫痪者，于是在我的心灵深处产生了这样一个想法──妈妈是个累赘。

　　直到有一天，当妈妈离开了人世，这种感觉才从我的心中抹去。

　　记得那还是我很小的时候，比我小三岁的弟弟当时只会在地上爬，我爸爸在武汉工作，而我们都随妈妈在黄陂县蔡家榨公社连三楼生产队住着。当时，妈妈就有些腿脚不便，不过不算很严重，而手却是很灵活的。平时，她一刻也不闲着，不是坐在屋里做针线活，就是扶着墙，挪动着步子摸到厨房做饭。有时无事时也给我和弟弟讲她从前赶鬼神的事，使我和弟弟听完后感到既有趣也恐惧。妈妈也发脾气，但经常是因为我和弟弟将尿屙到床上时，这时妈妈就会挥着大巴掌打得我们跳下床跑开。她的巴掌还是很有份量的，至今都还体会得到。

　　听人说,妈妈原先是个身强体壮的人，百把斤的担子挑着疾步流星不闪腰。后来，因为在一次大水利工程中搞坏了腿。我爸爸便把妈妈接到武汉，爸爸厂里出了千把元钱，治了几年，不见好，便成了现在这样。

　　随妈妈住在农村，妈妈整日忙碌，对我的影响是很大的。六岁前，我就开始在家做些事：如洗点小件衣服，弟弟的尿片(就是将尿片埋在烧过的柴灰里烘干，生产队烧的柴灰都是有专门一个屋子堆积的，因为这是一种肥料)有时我也到地里帮生产队捡麦穗……遗憾的是这些好的习惯随着后来搬到武汉来都没有了。

　　我的妈妈到武汉后也因一次摔倒在地上，而且家中的大立柜倒在她的腿上，从此妈妈就再也没有站起来了。妈妈瘫痪了。后来也一次次从床上摔倒在地上，她的手也不再是灵活的了，不久妈妈的四肢全部瘫痪。这样妈妈的饭食全由我们一勺勺地喂……

　　时间飞快的流逝如白驹过隙，这样的生活维持了好几年，我开始厌恶妈妈了，产生了一个良心上说不过去的念头，盼她死。

　　不久妈妈死了,不是一般人的寿终正寝,因为她当时还不到五十岁。

　　那天,我回到家里,看到妈妈躺在地上，我于是把她从地上抱了起来，托在双手上，看到妈妈皮包骨头的身体苍白得象纸的脸，我赶紧把她放到床上，喂了水，但水却从嘴角流了下来……我只有茫然地不知所措的坐在妈妈的床边，想起了妈妈的一切……我这时才真正感到我对不起妈妈。妈妈生了我养育了我，而我呢?望着那瘦弱的躯体，我心里不禁涌起了一股说不清是啥滋味的滋味……

　　几天以后，在家乡那落雨以后的泥泞小路上，我捧着妈妈的骨灰盒与爸爸、弟弟及其他亲人来到了我家的祖坟旁……

　　【简评】

　　1 本文在构思上表现出新颖：文章叙述了妈妈瘫痪前后的一段经历，但小作者着力要表现的是自己对妈妈的一件“反常”情感──“累赘”“盼她死”,后来随着妈妈的病逝，小作者猛然回首才真正“感到对不起妈妈”“说不清是啥滋味的滋味”。小作者是在平静的回忆叙说中贯穿着情感的流露和变化，最终受到良心谴责的那颗心回归于正常。

　　2 在写法上作者运用的是“双线交织”法。“双线交织”即一条线回忆妈妈的一段经历、按时间发生后顺序记叙；一条线为我对妈妈的感情变化。全文以“情”为之贯穿，即：累赘→盼她死→对不起→说不清啥滋味的滋味。没有杜撰夸张，没有贴金拔高，老老实实从生活中来，写真情实感，正所谓写出真实的自己的话。自然朴实的文风使文章的感情力度增强，同时也增加了文章的悲剧效果，增加了对读者心灵的穿透力。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇6

　　一、前期准备

　　(一)教材分析

　　《我的妈妈》是新课标人教版实验教材《语文》(八年级下册)第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了妈妈含辛茹苦教子成龙的追求，也写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对妈妈的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与妈妈的教育紧紧联系在一起，着重写出妈妈对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对妈妈的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，妈妈对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

　　(二)教学设想

　　鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：

　　第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。

　　第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。

　　熟读全文，理解妈妈对“我”的做人训练，感受作者对妈妈的感情，成为本文的重点。

　　第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

　　这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对妈妈的感情延及他的文化观。

　　(三)教学准备

　　学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写妈妈的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的故乡教育》和《先母行述》两篇，感悟妈妈对儿子的深深关爱，以及胡适对妈妈那种“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　(四)教学目标 1.熟读全文，理解并掌握本课生字新词；2.理解文意，概括、提炼文中的妈妈形象，从文章所写的具体事件中概括出妈妈的品性、特点。3.了解胡适及其妈妈身上代表的文化意义。

　　(五)教学建议

　　用3课时学习本文。前2课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后1课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解妈妈对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的妈妈对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对妈妈刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。

　　二、互动过程

　　(一)导入  新课

　　播放歌曲《烛光里的母亲》。

　　歌曲是怎样歌颂妈妈的?你还知道哪些抒写、歌颂妈妈的作品?用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。

　　学生口头交流。

　　妈妈是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的妈妈》，了解他的妈妈是一位怎么样的妈妈，作者对妈妈感情怎么样。

　　(二)初读课文，感知课文内容.

　　默读提示及要求：

　　①抓住关键句、段。

　　②注意字词，读准字音，辨清字形。

　　文绉绉 糜 翳 龌龊

　　③读完后，用一句话总结全文。

　　④理清文章结构：（1020.tif)

　　(三)再读课文，注重自己的独特体验

　　1让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2.教师提出问题，共同探讨。

　　①用一句话概括妈妈的形象特点。

　　一一“我妈妈管束我最严，她是慈母

　　兼任严父。”

　　②为啥说她也是“严父”?插入胡适

　　家庭背景资料简介。

　　③课文写了妈妈哪几件事?这些事情

　　突出妈妈的啥品性?课文写了妈妈这样几件事情：

　　A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

　　B.我说了不该说的话，她重重责罚我；

　　C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现妈妈以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿小孩出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　④请你就作者妈妈的为人、教子方式，

　　谈谈自己的理解与看法。

　　(四)朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义(题目见课后研讨练习三)

　　引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。

　　(五)结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到妈妈的影响，然后写在随笔本上。

　　三、延伸拓展

　　(一)主题讲座

　　胡适和他的《先母行述》

　　发放资料《先母行述》，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对妈妈的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。

　　(二)讲座内容

　　1.胡适生平简介。

　　2.解读《先母行述》.了解妈妈，感悟作者对妈妈的深厚感情。

　　3.我们从中学习啥。

　　(《试教通讯》2003.4)

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇7

　　《我的妈妈》教学设计

　　教学创意：

　　1.在范读引导中进入文本情境；

　　2.适当穿插原文内容，丰满文本内容，加深对文本的理解；

　　3.依托探究“亲情人物”的写法，在品读细节中感悟妈妈的心灵世界。

　　教学目标：

　　1.走进作者再现的场景中，体悟作者的真情独白，理解一个伟大妈妈的情怀。

　　2.研读文本的叙事写人方式，感悟在细节的描写中鲜活而丰满的人物形象。

　　3.品味质朴的语言中流动的深沉情感。

　　教学重点、难点：

　　1.理解特定情境下妈妈的形象与情怀。

　　2.把握描写人物的办法。

　　教学办法：自主研读、小组合作探究

　　教学课时：一课时。

　　教学流程设计：

　　▲简介作者，导入新课。

　　▲静听录音，圈画讨论。

　　活动一：圈画作者对妈妈概括性的简介和评价的段落和句子，并说说阅读感受。

　　活动二：作者回忆了和妈妈在一起的哪些事情，作者内心有哪些感受？分别用一句话进行概括。

　　▲“亲情人物”写法专题探究。

　　活动一：学生小组合作探究；

　　活动二：交流探究成果，归纳“亲情人物”写法要点。

　　▲讨论、拓展。

　　现在重新审视作者所说的，妈妈“都葬送在没有啥意义的事务上”，你赞同吗？说说你的理解。

　　▲小结、作业。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇8

　　教学目标1、有感情地朗读课文，感知文章内容。2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容。

　　2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

　　3、体味妈妈宽容、善良、温顺、刚气的品格。

　　4、联系生活实际，谈谈自己对妈妈为人处世和教子方式的理解。

　　教学重点

　　1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

　　2、了解"妈妈"为人处事对作者的影响。

　　3、联系生活实际，谈谈自己对妈妈为人处世和教子方式的理解。

　　课前准备

　　熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》，拓展视野。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　预习

　　1.给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)

　　舔去(tian3)侮辱(wu3)

　　2.解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。'

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　教学内容

　　有感情地朗读课文，理清文章脉络，体会作者的思想感情。

　　导入

　　孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心。报得三春晖。

　　这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了妈妈对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章《我的妈妈》。

　　整体感知

　　1、板书课题。

　　2、简单简介作者、作品和背景。

　　胡适(1891.12.17——1962.2.24)：字适之，安徽绩溪人。是新文化运动、新文学革命的积极提倡者。

　　1917年1月《文学改良当议》发表于《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响

　　1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑

　　1931年回北大任文学院长兼中文系主任

　　1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使

　　1946年就任北京大学校长。

　　1958年回中国台湾担任中央研究院院长。

　　3、读课文思考：如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个的妈妈

　　1、严厉

　　对我的管教（教之严）：

　　每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学

　　从不在别人面前骂我一句——保护小孩自尊心，教子有方

　　我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人

　　2、温和

　　作为后母当家之难（爱之慈）：

　　除夕夜怎样对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容

　　怎样与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和

　　3、刚强

　　对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

　　让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈

　　深入探究

　　1、学生默读课文，自主合作探究：作者对妈妈怀着怎么样的感情？你是怎样体会到的？

　　怀念、感激、敬爱。

　　"每天天刚亮时，我妈妈就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。"

　　以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对妈妈的敬仰与感激。

　　"听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。"

　　爱子情深，朴实的语言中含着我对妈妈的感激

　　"我妈妈23岁做了寡妇，也是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。"

　　如实道来，真诚倾吐，流露出对妈妈的疼爱之情。

　　拓展延伸

　　妈妈是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的妈妈她有啥事最让你难忘呢？

　　学生思考体会交流

　　巩固加深

　　我们对妈妈表达过我们的爱吗，我们怎样表达我们的感激呢？

　　作业：

　　写一封信寄给妈妈

　　第二课时

　　教学内容

　　体验反思，品味质朴的语言，了解"妈妈"为人处事对作者的影响。

　　导入

　　阅读这篇文章，我们不仅会为作者妈妈美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对妈妈的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的感情是怎样体现的呢？

　　问题探究

　　1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是怎样体现的？

　　质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

　　童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱妈妈之情溢于言表。

　　2、作者说"受到了妈妈极大的影响"，表现在哪几方面？齐读最后一段。

　　好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德，

　　3、课文标题为"我的妈妈"，而前三段只有一句提及妈妈，似与主题无关，为啥？

　　文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写妈妈对自己的影响作了铺垫，与结尾呼应。

　　4、作者主要写妈妈是他的恩师，为啥除了写妈妈怎么样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？

　　写妈妈与家人相处的情形，是为了体现妈妈平时的待人接物以及这些对我的影响。妈妈的言传身教对我的耳濡目染潜移默化的教育和影响。

　　拓展延伸

　　1、请就作者妈妈的为人、教子方式，谈谈自己的理解和看法。

　　2、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到妈妈的影响。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇9

　　母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。

　　【教学目标 】

　　1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

　　2. 过程与办法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的办法。

　　3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，进而更加热爱新中国、热爱新生活。

　　【教学重点】

　　目标2、3

　　【教学难点 】

　　目标1

　　【教学安排】 二课时

　　【课前准备】

　　1. 查找资料，了解作者。

　　2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、 借助工具书，扫除文字障碍。

　　二、 积累成语：

　　蹑手蹑脚 一饱眼福

　　娓娓动听 热泪盈眶

　　循循善诱 饮泣吞声

　　辗转反侧 万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）

　　学生边听读，边思考：

　　本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？

　　（板书）

　　元宵夜的“巡阅”

　　涌流的眼泪

　　丰富的内心世界

　　劳碌的身影

　　四、布置作业 ：

　　收集自己妈妈常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　1. 学生活动：

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到妈妈的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。

　　（学生自由发言，进行交流）

　　2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

　　二、默读课文，整体把握内容：

　　1.通过这些故事，你看到了一位怎么样的妈妈？（请你试着填空）

　　读了 ，我看到了一位 的妈妈。

　　请学生自由发言：

　　参考答案：

　　读了妈妈背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱小孩的妈妈。

　　读了妈妈讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的妈妈。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱也识大体的妈妈。

　　读了妈妈熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的妈妈。

　　2. 作者抒发了怎么样的情感？

　　怀念、赞美

　　3. 教师小结：

　　“我”的妈妈是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对妈妈的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

　　作者是怎么样表达母子深情的呢？（导入  下一环节）

　　三、研读赏析语言：

　　1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　4. 教师总结：

　　妈妈的笑容，是世界上最和煦的春风；妈妈的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；妈妈的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而妈妈的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

　　四、写作训练：

　　1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　（1） 截取人物最典型的经历来写。

　　（2）细腻而饱含真情的语言。

　　（3）穿插必要的议论。

　　2.假如让你来写《我的妈妈》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　3.学生列写作提纲，口述作文。

　　4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

　　五、课外阅读推荐：

　　《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

　　六、布置作业 ：

　　每一个人设计一张卡片，内容：最想妈妈说的一句话。

　　参考：

　　你的前半生我无法参与，

　　你的后半生我奉陪到底。

　　作者邮箱：

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇10

　　北京市八一中学 史笑菲

　　母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。

　　【教学目标 】

　　1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

　　2. 过程与办法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的办法。

　　3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，进而更加热爱新中国、热爱新生活。

　　【教学重点】

　　目标2、3

　　【教学难点 】

　　目标1

　　【教学安排】 二课时

　　【课前准备】

　　1. 查找资料，了解作者。

　　2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、 借助工具书，扫除文字障碍。

　　二、 积累成语：

　　蹑手蹑脚 一饱眼福

　　娓娓动听 热泪盈眶

　　循循善诱 饮泣吞声

　　辗转反侧 万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）

　　学生边听读，边思考：

　　本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？

　　（板书）

　　元宵夜的“巡阅”

　　涌流的眼泪

　　丰富的内心世界

　　劳碌的身影

　　四、布置作业 ：

　　收集自己妈妈常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　1. 学生活动：

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到妈妈的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。

　　（学生自由发言，进行交流）

　　2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

　　二、默读课文，整体把握内容：

　　1.通过这些故事，你看到了一位怎么样的妈妈？（请你试着填空）

　　读了 ，我看到了一位 的妈妈。

　　请学生自由发言：

　　参考答案：

　　读了妈妈背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱小孩的妈妈。

　　读了妈妈讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的妈妈。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱也识大体的妈妈。

　　读了妈妈熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的妈妈。

　　2. 作者抒发了怎么样的情感？

　　怀念、赞美

　　3. 教师小结：

　　“我”的妈妈是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对妈妈的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

　　作者是怎么样表达母子深情的呢？（导入  下一环节）

　　三、研读赏析语言：

　　1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　4. 教师总结：

　　妈妈的笑容，是世界上最和煦的春风；妈妈的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；妈妈的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而妈妈的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

　　四、写作训练：

　　1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　（1） 截取人物最典型的经历来写。

　　（2）细腻而饱含真情的语言。

　　（3）穿插必要的议论。

　　2.假如让你来写《我的妈妈》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　3.学生列写作提纲，口述作文。

　　4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

　　五、课外阅读推荐：

　　《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

　　六、布置作业 ：

　　每一个人设计一张卡片，内容：最想妈妈说的一句话。

　　参考：

　　你的前半生我无法参与，

　　你的后半生我奉陪到底。

　　作者邮箱：

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇11

　　八年级语文（下）《我的妈妈》教学设计　　

　　【教学目标】　　

　　1、掌握“翳、责罚、宽恕、广漠、质问、文绉绉、绰号、筹备”等词的写法和意思。　　

　　2、了解胡适及有关情况。　　

　　3、感受妈妈的事迹和品质。（重点）　　

　　4、感受良好的家教对于培养教育子女的重要作用。（难点）　　

　　5、品味作者用语的分寸感。　　

　　[教法学法]　　

　　反复诵读，进行合作式、研究式学习　　

　　【课时】一课时　　

　　[步骤及内容]　　

　　（课前预习：解决课后“读一读，写一写”中的词语；朗读课文，初步感知内容）　　

　　一、欣赏古诗：　　

　　游子吟（孟郊）　　

　　慈母手中线，游子身上衣。　　

　　临行密密缝，意恐迟迟归。　　

　　谁言寸草心，报得三春晖。　　

　　齐读《游子吟》。（师：）这是一首同学们耳熟能详的古诗。诗中那位为游子苦心缝补衣衫的妈妈形象，曾经让古往今来的儿女们深深感动。我们相信，她的一针一线，不仅缝进了御寒的温暖，更缝进了对儿子无尽的牵挂和情意。所以我想，身为子女，我们不管走得多远，都走不出妈妈牵挂的目光，走不出妈妈心灵的广场。　　

　　二、引入：　　

　　（简介胡适的妈妈引入课文）　　

　　有这样一位妈妈，她16岁嫁为人妇做填房，23岁就守了寡。“以少年作后母，周旋于诸子诸妇之间”，她没有读过书，却千方百计地送儿子读书。儿子留学美国，她独立撑持门户，一切亲戚庆吊往来，人情南北，负担委实不轻，乃至靠抵当首饰度日。知道儿子需要一本《图书集成》的大书，就想方设法借钱买下。　　

　　这位宁肯自己遭受困窘，却处处为儿子设想的妈妈是谁呢？她就是现代诗人、著名学者胡适的妈妈。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。　　

　　三、简介胡适其人：　　

　　1、请学生简介所了解的胡适的情况：　　

　　2、出示胡适的生平简介，请一位学生朗读。提示：注意加点的内容〉　　

　　胡适（1891—1962），原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。主要著作还有：《胡适文存》《白话文学史》等。　　

　　四、快速浏览，感知课文：　　

　　思考：　　

　　课文哪几节文字写了妈妈的事？主要写了妈妈的哪几件事？从这些事件可以看出妈妈是一个怎么样的人？　　

　　（请学生思考后回答，有疑难的细节通过反复地讨论、补充，逐步完善解答）　　

　　教师明确，出示课件内容。　　

　　a.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；　　

　　b.我说了不该说的话，她重重责罚我；　　

　　c.用舌头舔我的病眼；　　

　　d.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；　　

　　e.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；　　

　　f.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。　　

　　这么多的事件，既有琐碎的小事，也有具体的典型事件，它们的侧重点是有区别的。前三件侧重于对我的管教；中间两件侧重于处理家庭的难事和矛盾；作后一件事关自己的人格。　　

　　.    通过写这些事，表现妈妈以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿小孩出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。　　

　　五、深入课文：　　

　　1、阅读课文5—7节，请你就作者妈妈的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。　　

　　学生讨论，回答　　

　　明确：妈妈教子严格，有时过于严厉，但严中有爱。封建社会旧式妇女把“相夫教子”最为自己的天职，尤其是在丈夫去世以后，妈妈深感教子责任重大，将小孩视为精神生活和未来生活的全部寄托。这种种原因，使她容不得小孩有一点坏毛病，生怕他不争气。　　

　　2、作者主要写妈妈是他的恩师，为啥除了写妈妈怎么样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？　　

　　（学生讨论后明确）　　

　　妈妈与家人相处的情形，同样也是在写“妈妈是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了妈妈对“我”的“言教”，更写了妈妈对我的“身教”。　　

　　3、文章标题为“我的妈妈”，然而前面三段只有一句话提到妈妈，看似与课文内容没多大联系？这是为啥？　　

　　——文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写妈妈起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。　　

　　师：妈妈对我的严格教育，妈妈的处事态度、对嫂子们的容忍，对败家子大哥的宽容，以及刚直的品格无疑对我的影响是巨大的。　　

　　（齐度最后一段）　　

　　4、文章结尾写道：““我在我妈妈的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?　　

　　（学生思考后回答）　　

　　——这“极大极深的影响”正如作者白道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是怎样做人方面，妈妈让作者养成丁宽容、善待、体谅的品性。　　

　　（教师出示课件内容，摘录《胡适传》片段，简介胡适的人品和成就，丰富学生的知识）　　

　　胡适学识渊博，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域均有不小的建树，传奇般的获得过美国哈佛大学、耶鲁大学和英国牛津大学等世界30余所知名大学授予的36个博士学位。　　

　　胡适为人宽厚、热情、真诚。在北京，胡适家里每到星期六总是高朋满座，各界人士，包括商人和贩夫，都一律受欢迎。啥问题都可以问，啥问题都可以谈。他尽力解答。对穷困的人，他接济金钱；对走入歧途的人，他晓以大义。也有人只是去问候，他便报以零零散散的闲谈。客人辞别后，都有不虚此行之感。——《胡适传》　　

　　六、情感体验：　　

　　1、  回忆：你在哪些方面深手自己的妈妈的影响？　　

　　提示：可从性格、品行、处事态度、为人等方面来谈。　　

　　2、  扩充课外知识：　　

　　许多名人在谈到自己记得成功时，都诚恳地把功劳归功于自己的妈妈。　　

　　对我而言，我的妈妈似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我妈妈那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。     ——查尔斯·卓别林　　

　　我所有的一切都归功于我的妈妈。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的教育。              ——乔治·华盛顿　　

　　3、列举关于妈妈的俗语、格言：　　

　　儿行千里母担忧。　　

　　养儿方知父母恩。　　

　　天地宽大，父母恩大。　　

　　母爱是一种巨大的火焰。（罗曼.罗兰）　　

　　母爱是世间最伟大的力量。（米尔）　　

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是妈妈的呼唤。　　

　　（但丁）　　

　　七、品味语言：　　

　　1、我在这九年之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。　　

　　——用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，也不显得断然和绝对。　　

　　2、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。　　

　　——说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。既表达了对妈妈的怀念，也表现了妈妈对我的影响之大。　　

　　3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。　　

　　——事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是呢在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。　　

　　七、推荐阅读：　　

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的妈妈”之作甚多，请在课外多多欣赏。　　

　　老舍：《我的妈妈》　　

　　邹韬奋：《我的妈妈》　　

　　朱德：《回忆我的妈妈》　　

　　赵丽宏：《妈妈和书》　　

　　八、小结：　　

　　母爱是一首永远唱不完的歌谣，母爱是风雨兼程中一盏永远不灭的指路明灯，他将伴随我们走遍天涯海角。　　

　　九、布置作业：　　

　　以《我的妈妈》或者“影响我最深的一个人”为主题，写一篇600字以上的文章，要求写成人物传记，通过几件事情来塑造人物形象。　　

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇12

　　《我的妈妈》教学设计

　　北京市八一中学 史笑菲

　　母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。

　　【教学目标 】

　　1.     知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

　　2.       过程与办法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的办法。

　　3.       情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，进而更加热爱新中国、热爱新生活。

　　【教学重点】

　　目标2、3

　　【教学难点 】

　　目标1

　　【教学安排】      二课时

　　【课前准备】

　　1.     查找资料，了解作者。

　　2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、  借助工具书，扫除文字障碍。

　　二、  积累成语：

　　蹑手蹑脚        一饱眼福   

　　娓娓动听        热泪盈眶   

　　循循善诱        饮泣吞声   

　　辗转反侧        万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）

　　学生边听读，边思考：

　　本文回忆了妈妈的哪几件事？表现了她怎么样的性格？

　　（板书）

　　可爱的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　元宵夜的“巡阅”

　　涌流的眼泪

　　丰富的内心世界

　　劳碌的身影

　　四、布置作业 ：

　　收集自己妈妈常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　1.     学生活动：

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到妈妈的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。

　　（学生自由发言，进行交流）

　　2.     多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

　　二、默读课文，整体把握内容：

　　1.通过这些故事，你看到了一位怎么样的妈妈？（请你试着填空）

　　1.      

　　读了                         ，我看到了一位                 的妈妈。

　　请学生自由发言：

　　参考答案：

　　读了妈妈背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱小孩的妈妈。

　　读了妈妈讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的妈妈。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱也识大体的妈妈。

　　读了妈妈熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的妈妈。

　　2.     作者抒发了怎么样的情感？

　　怀念、赞美

　　3.     教师小结：

　　“我”的妈妈是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对妈妈的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

　　作者是怎么样表达母子深情的呢？（导入  下一环节）

　　三、研读赏析语言：

　　1.     学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2.     学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3.     学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　4.     教师总结：

　　妈妈的笑容，是世界上最和煦的春风；妈妈的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；妈妈的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而妈妈的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

　　四、写作训练：

　　1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　（1）       截取人物最典型的经历来写。

　　（2）细腻而饱含真情的语言。

　　（3）穿插必要的议论。

　　2.假如让你来写《我的妈妈》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　3.学生列写作提纲，口述作文。

　　4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

　　五、课外阅读推荐：

　　《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

　　六、布置作业 ：

　　每一个人设计一张卡片，内容：最想妈妈说的一句话。

　　参考：  

　　你的前半生我无法参与，

　　你的后半生我奉陪到底。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇13

　　[教学目标 ]

　　1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。

　　2、理解作者通过对妈妈生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的妈妈形象。

　　[重点难点]

　　1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学时数] 二教时

　　[教学过程 ]

　　第一教时

　　一、导入  

　　1、作者简介

　　邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

　　邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

　　2、导语 

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者怎样写一位普通而伟大的妈妈形象吧。

　　二、阅读课文，整体感知

　　三、理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1—2），交代妈妈的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于妈妈的四个片段，表现妈妈的慈爱、善良、能干和奉献精神。

　　第三部分（7—8），以不限痛惜的心情交代妈妈去世时还年轻，概括妈妈的良好品质。

　　四、探究

　　作者深情地回忆了关于妈妈的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的妈妈给你留下的深刻印象吗？

　　学生概括关于妈妈的四个片段，教师评价。

　　四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠

　　3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影

　　第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从婴儿的感觉中写出妈妈可爱的形象，笔墨不多，但妈妈的形象栩栩如生。

　　第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了妈妈感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

　　第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的妈妈也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现妈妈对子女不限怜惜和疼爱之情。

　　第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的妈妈的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托妈妈的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

　　五、小结

　　本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　六、布置作业 

　　课外练习四。

　　第二教时

　　一、复习旧课

　　检查背诵一段文字

　　二、继续学习课文

　　品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。

　　1、我的妈妈在我十三岁的时候就去世了。

　　2、妈妈死的时候才二十九岁，留下了三男三女。

　　3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对妈妈说出一句。

　　学生讨论、交流、明确：

　　句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对妈妈不幸早逝的不限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对妈妈说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但也怕说出来后妈妈不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。

　　三、比较阅读

　　朱自清《背影》与邹韬奋《我的妈妈》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。

　　《背影》《我的妈妈》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的妈妈》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　四、探究

　　家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　学生讨论、明确：

　　邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，妈妈连自己的姓名都没有。妈妈早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有妈妈努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是呢体罚是不可取的。

　　五、小结

　　本文深情地回忆了关于妈妈的几个片段，表现了妈妈的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。

　　六、布置作业 

　　课后练习二

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇14

　　【教学目的】

　　1、概括、提炼文中的妈妈形象，从文章所写的具体事件中概括出妈妈的品性、特点。

　　2、了解胡适及其妈妈身上代表的文化意义。

　　【教学重点】

　　理解妈妈对“我”的做人训练，感受作者对妈妈的感情。

　　【教学难点】

　　理解文章中关键语句的含义。

　　【教学设想】

　　1、安排两课时。

　　2、办法：自读、讨论。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、导入

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到妈妈的时候。”胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向妈妈，用朴实的文字表达了对妈妈深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　二、检查预习情况

　　1、给下面加粗字注音：

　　文绉绉（zhōu） 绰号（chuò） 庶祖母（shù） 　 　 　 　 　 吹笙（shēng） 摹画（mó） 眼翳（yì） 　 　 　 　 　 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ） 　

　　2、解释下列词语：

　　责罚：处罚。　　　　　　　　　　　

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。　　　　　　　　　

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。　　　　　　　　　　　

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。　　　

　　仁慈：仁爱慈善。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　三、自读课文、整体感知

　　1、课文写了妈妈哪几件事？表现了妈妈啥品质？

　　概括地说，写了妈妈三个方面的事：

　　一是对我的管教；

　　二是作为当家的后母怎样处理家庭的难事和矛盾；

　　三是怎样对待他人对自己人格的侮辱。

　　具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写妈妈对我的管教，表现了妈妈对我既严格也慈祥及她“是我的严师，我的慈母”。

　　写妈妈作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：

　　⑴　怎样在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了妈妈宽容的度量和善良的品性；

　　⑵　怎样与我的大嫂、二嫂相处和怎样对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了妈妈容忍、温和的性质。

　　⑶　写妈妈受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：这件事表现了妈妈“刚气”的一面。

　　2、课文标题为“我的妈妈”，而文章前三段只有一句提及妈妈，而其他内容似与“妈妈”无关，这是为啥？

　　文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是妈妈“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写妈妈起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应，另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写妈妈同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把妈妈作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

　　四、研读赏析语言

　　1、四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2、学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3、议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　五、小结

　　这是一首质朴动人的对妈妈的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的妈妈这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　六、作业

　　1、研讨与练习一。

　　2、补充：通过这些故事，你看到了一位怎么样的妈妈？（请你试着填空）

　　读了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的妈妈。

　　〖参考答案〗

　　读了妈妈背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱小孩的妈妈。

　　读了妈妈讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的妈妈。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱也识大体的妈妈。

　　读了妈妈熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的妈妈。

　　第二课时

　　一、继续研读课文

　　1、体会文章感人至深的艺术效果：

　　这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　⑴　截取人物最典型的经历来写。

　　⑵　细腻而饱含真情的语言。

　　⑶　穿插必要的议论。

　　2、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义。（结合练习二）

　　⑴　我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　⑵　在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　⑶　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混”了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的“美德”时，还用了“如果”、“学得”、“一丝一毫”、“一点点”等限制词，这些都体现了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是妈妈潜移默化的影响的结果。

　　3、文章结尾写道：“我在我妈妈的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？

　　这“极大极深的影响”正如作者所说：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是怎样做人方面，妈妈让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。

　　二、迁移练习

　　1、假如让你来写《我的妈妈》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　2、妈妈的笑容，是世界上最和煦的春风；妈妈的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；妈妈的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而妈妈的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。可以选择一些优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：老舍《我的妈妈》、邹韬奋《我的妈妈》、朱德《回忆我的妈妈》、赵丽宏《妈妈和书》。

　　三、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了妈妈对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“妈妈”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，朴实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，也体现了作者的人格特征。

　　七、布置作业

　　1、研讨与练习三。

　　2、每一个人设计一张卡片，内容：最想妈妈说的一句话。

　　参考： 你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。

　　3、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇15

　　1.理解文意。概括、提炼文中的妈妈形象，从文章所写的具体事件中概括出妈妈的品性、特点。

　　2.了解胡适及其妈妈身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1.理解妈妈对“我”的做人训练，感受作者对妈妈的感情。

　　2.理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数.二课时

　　教学过程 

　　（第三周星期三）

　　第一课时

　　一、预习

　　1.给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。 ’

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二、导人

　　妈妈是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向妈妈，用朴实的文字表达了对妈妈深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

　　三、阅读课文.整体感知

　　默读提示及要求：

　　1.抓住关键句、段。

　　2。注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3.读完后，用一句话总结全文。

　　4.理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙办法，详略得当地回忆妈妈对“我”的教诲目的、办法和态度。再接下来写妈妈和家人相处的情况。

　　四、学习课文内容

　　1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2.教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问： 用一句话概括妈妈的形象特点。

　　明确： “我妈妈管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为啥说她也是“严父”?

　　明确： 插入胡适家庭背景资料简介(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流简介)。

　　提问： 课文写了妈妈哪几件事?这些事情突出妈妈的啥品性?

　　明确： 课文写了妈妈这样几件事情：

　　A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　B.我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现妈妈以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿小孩出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五、探究活动

　　请你就作者妈妈的为人、教子办法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六、小结

　　这是一首质朴动人的对妈妈的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的妈妈这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七、布置作业 

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业 优化设计。

　　八. 课后记录：

　　（第三周星期四）

　　第二课时

　　一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

　　1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　三、体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借啥宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的朴实。

　　朴实的语言，朴素明净，把妈妈的性格刻画得入木三分：

　　“每天天刚亮时，我妈妈便把我喊醒”，

　　“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇也兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼啥?所以“我妈妈管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，妈妈则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍.不住了，便悄悄走出门去”，妈妈忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，朴实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

　　通读全篇，我们能够感到胡适对妈妈的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后也从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于妈妈的不易，便理解得更深，更切，所以说出了故乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的妈妈，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四、比较欣赏‘

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的妈妈”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：老舍<我的妈妈>。邹韬奋<我的妈妈>。朱德《回忆我的妈妈》。赵丽宏<妈妈和书>。

　　五、欣赏“诗中的母爱”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

　　也如：歌曲<母亲的吻>(付林)、<烛光里的母亲>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬妈妈。

　　六、小结

　　本文是著名学者胡适自传——四十自述>中的一个章节。作者叙述了妈妈对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“妈妈”形象。

　　学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，朴实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，也体现了作者的人格特征。

　　七、布置作业 

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业 优化设计。 《四十自述》中的一个章节。作者叙述了妈妈对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“妈妈”形象。

　　学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，朴实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，也体现了作者的人格特征。

　　七、布置作业 

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业 优化设计。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇16

　　【基础练习】

　　1、下列词语中注音有两处错误的一项是（　）：

　　a、穈先生（mí）　广漠（mò）　捞着（lāo）　嬉戏（xī）

　　b、掷铜钱（zhì）　厌恶（wù）　摹画（mó）　管束（sù）

　　c、眼翳病（yì）　抽屉（tī）　容忍（rónɡ）　泡茶（pào）

　　d、文绉绉（zhōu）　绰号（zhuō）　牢骚（sāo）　锁匙（shī）

　　2、根据词义写出相应的词语：

　　a、卑劣，不道德。（　　）

　　b、眼睛角膜病变后留下的疤痕。（　　）

　　c、形容人谈吐、举止文雅的样子。（　　）

　　3、下列语段空缺处填写恰当的一组词语是（　）：

　　我妈妈管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看到了她的_______眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才_______我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先_______我，然后_______，或罚跪，或拧我的肉，无论怎么样重罚，总不许我哭出声音来。

　　a、严厉　教育　责备　惩罚

　　b、严肃　教育　责骂　惩罚

　　c、严肃　教训　责骂　刑罚

　　d、严厉　教训　责备　行罚

　　4、下列句子中属于主谓句的一项是（　）。

　　a、穿上吧，凉了。

　　b、于是也失掉了学做画家的机会。

　　c、到了后半夜，快要“封门”了。

　　d、每人一盏灯笼，坐在大厅上不肯去。

　　5、与下面一段话衔接最恰当的一项是（　）

　　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──__________。

　　a、我只得感谢我的慈母。

　　b、我必得感谢我的慈母。

　　c、我都得感谢我的慈母。

　　d、我就得感谢我的慈母。

　　6、对文中第一句中“野蛮的小孩”一语，我们该怎样理解？

　　_______________________________________________________________

　　【提高练习】

　　阅读下面文段，回答问题：

　　我小时身体弱，不能跟着野蛮的小孩们一块儿玩。我妈妈也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在啥地方，我总是文绉绉的。所以故乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做“麇先生”。这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做麇先生了，既有“先生”之名，我不能不装出点“先生”样子，更不能跟着顽童们“野”了。有一天，我在我家八字门口和一班小孩“掷铜钱”，一位老辈走过，见了我，笑道：“先生也掷铜钱吗？”我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身份！

　　大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，也因为我确是喜欢看书，所以一生可算是不曾享过儿童游戏的生活。每年秋季，我的庶祖母同我到田里去“监割”（顶好的田，水旱无忧，收成最好，佃户每约田主来监割，打下谷子，两家平分），我总是坐在小树下看小说。十一二岁时，我稍活泼一点，居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村口田里做戏。我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去，这算是我最活泼的玩艺儿了。

　　7、结合语境，解释下列加黑词语：

　　文绉绉：

　　庶祖母：

　　8、第一段画线句中，“我”“羞愧”的原因是啥？

　　_______________________________________________________________

　　9、第二段中说“我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”，可后文也写到十一二岁时做戏的情景，这样写前后是否矛盾？为啥？

　　_______________________________________________________________

　　10、在描写“组织戏剧班”一段中运用“居然”一词写出了作者怎么样的心态？

　　_______________________________________________________________

　　11、文章标题是“我的妈妈”，可文章开头只字未提妈妈，只写了童年生活。作者为啥这样写？

　　_______________________________________________________________

　　【热点考题】

　　阅读下面短文，回答问题：

　　上学的路上，有一条必经的小河。那年初春的一个早晨，当我匆匆忙忙赶往学校时，河上的冰还没融化，我三步并作两步冲上冰面。刚刚走到河中央，“扑哧”一声，一处冰面塌落了，我的两条腿踏进了冷彻骨髓的河水里。

　　我穿着湿透的棉裤坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺着，脸和唇变成了青紫色。中午回到家，妈妈很惊讶，却啥也没问，只是让我围着被褥坐在烧得热热的炕头上暖和。她蹲在火炉前为我烘烤棉裤。炉火灼灼，不时爆出些响声来，而妈妈却始终一言不发。当妈妈把烘干的棉裤交给我时，眼圈有些红肿。

　　日子一天天过去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上学来到那条河边。突然我发觉有啥人早在暴涨的河水里砌了一些大石头。那石头一块块稳稳地立在水里，石面高出水面数厘米，远远看去就像一座简陋的石桥。我踏石而过的时候，心里淌过一股莫名的感激。那天晚上回到家，我无意中看到妈妈手上缠着白纱布，血透出来，湿了一片，惊问她为啥受伤，妈妈淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一边的妹妹抢着告诉我：“手是搬石头砸伤的。”“妈搬石头干啥？”我不解地追问。“搬石头搭桥呀！”那瞬间，我的心轰响着，久久说不出话来。

　　那年九月，我踏过“妈妈桥”去远方上大学。独在异乡，仍是妈妈用无言的关注帮我度过每一次的疲惫和寂寞。渐渐地，我知道，是妈妈用青春搭起我的生命之桥，用希望和奉献搭起我的通向成功和幸福之桥。如今，河上的“妈妈桥”已经为风雨侵蚀残损，而在我的心灵中，“妈妈桥”却永远踏不断。

　　12、第二段中妈妈为啥“很惊讶，却啥也没问”？

　　_______________________________________________________________

　　13、第三段中“我”产生“莫名的感激”之情的原因是啥？

　　_______________________________________________________________

　　14、联系原文回答：“妈妈桥”是一座啥样的桥？

　　_______________________________________________________________

　　15、文末加点的“踏不断”有啥深层含意？表达了作者怎么样的思想感情？

　　_______________________________________________________________

　　16、读了本文之后，结合自己的经历，说说你还想到了哪些“桥”。

　　_______________________________________________________________

　　【答案与提示】

　　1、d

　　2、a、下流　b、翳　c、文绉绉

　　3、b

　　提示：此题要先认真辨析供选诃的意义差别（通常只选两到三个词作比照），然后结合上下文意或前后搭配来判断选择。

　　4、d

　　提示：此题只要通过压缩句子主干，辨析主语、谓语是否齐全即可。

　　5、c

　　提示：a中“只得”有些不情愿；b中“必得”有强迫之意；d项中“就得”不能突出感谢的原因之多。c项既强调了“感恩”，也与上文的列举数量相吻合。

　　6、“野蛮”一词，在文中并无贬义。“野蛮的小孩”主要指那些身体健康、淘气、敢于冒险的小孩。

　　提示：此题要结合全文来理解。

　　7、绉绉：文雅的样子。

　　庶：宗法制度下指家庭的旁支。文中指祖父的妾。

　　8、因为“我”觉得这样大失“先生”的身份。

　　提示：此类题只要结合上下文意，抓住关键词句即可。

　　9、不矛盾。

　　前句中“可算是”并不表示绝对，是“可说是”之意，而且“我”做戏通。常也只是文角，所以不矛盾。

　　10、“居然”写出儿童天性的不可泯灭，终于能够冲破层层束缚“活泼”一回。

　　提示：此题可抓住“居然”的表意作用，并综合全文来分析。

　　11、写童年生活的枯燥，既是对往事的惋惜，也为后文写妈妈的教诲作铺垫。

　　提示：此题要先分析全文结构之间的关系，再结合作者的常用写作手法来思考。

　　12、“惊讶”的是“我”会冻得如此厉害，“不问”是知道了原因，且心疼儿子，怕自己忍不住哭。

　　提示：此题要结合具体语境来认真分析。

　　13、对那些为别人搭桥，为别人提供方便的人心里充满了感激。（意近即可）

　　14、是“妈妈”用青春搭起“我”的生命之桥，用希望和奉献搭起“我”的通向成功和幸福之桥。（意对即可）

　　提示：此题要抓住文中的关键句，如议论抒情句、点旨句、哲理句等作答。

　　15、表现了“妈妈”对“我”的深远影响，令我终生难忘。表达了对“妈妈”的感激之情。

　　16、答案不唯一：如心灵桥、民心桥、希望桥、师生桥、信息桥等。

　　提示：合乎想象，有现实意义即可。

语文品读教学设计与探讨《我的妈妈》 篇17

　　一、报得三春晖

　　在这个世界上，妈妈是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，妈妈就是我们最坚实的感情依托。“谁言寸草心，报得三春晖”，同学们，千言万语，汇成一句，用你心底的声音向妈妈说一句你最想说的话！

　　二、测测你的注音速度！（没问题的！）

　　野蛮（　　）　文绉绉（　　）　穈先生（　　）　绰号（　　）

　　嬉戏（　　）　庶祖母（　　）　吹笙（　　）　　摹画（　　）

　　抽屉（　　）　锁匙（　　）　　轻薄（　　）　　眼翳（　　）

　　三、做个小翻译！（你一定能准确解释下列词语！）

　　1、文绉绉：

　　________________________________________________________________

　　2、下流：　

　　________________________________________________________________

　　3、管束：

　　_________________________________________________________________

　　四、你一定能准确理解语段后的问题！（看你的了！）

　　但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

　　每天天刚亮时，我妈妈就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了啥事，说错了啥话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说爸爸的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸、出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我便拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

　　我妈妈管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看到了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎么样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

　　有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我妈妈的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）啥！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看到妈妈从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了啥微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我妈妈心里也悔也急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

　　……

　　我妈妈待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆发牢骚，说我妈妈家中有事总请某人帮忙，大概总有啥好处给他。这话传到了我妈妈耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人啥好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

　　1、选文节选自《_____________》，作者__________，字__________。

　　2、选文第1段在文章结构上起啥作用？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　3、选文中，能体现妈妈是“严师”的事件有哪些？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4、选文中，能体现妈妈是“慈母”的事件有哪些？

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　5、请找出选文第5段的中心句。

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　【参考答案】

　　一、报得三春晖

　　略（感情真切，发自肺腑即可！）

　　二、测测你的注音速度！

　　mán zhōu mí chuò xī shù shēnɡ mó ti shi bó yì

　　三、做个小翻译！

　　1、形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　2、这里指卑劣、不道德的意思。

　　3、管教约束。

　　四、你一定能准确理解语段后的问题！

　　1、我的妈妈　胡适　适之

　　2、承上启下（过渡段）。

　　3、⑴　做错了事，严加教育，并实行惩罚措施；

　　⑵　训导我要向我爸爸学习；

　　⑶　说句轻薄的话，被妈妈重重责罚了一顿。

　　4、听说眼翳可以用舌头舔去，她便用舌头舔我的病眼。

　　5、中心句：但她有时候也很刚气，不受一点人格上的侮辱。

推荐站内搜索：伤心日志、我的心愿600字优秀作文、成人高考查询入口、教室资格证报名和考试时间、成人高考试题及答案、丧尸恐怖作文、2022年省考报名入口、安徽成人高考报名、夏洛特的网观后感、湖北成人高考成绩查询、