二年级语文上册《识字5》教学设计（精选13篇）

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认识“移、谋”等10个生字，会写“斤、折”等8个生字；

　　2、正确、流利地朗读谚语，感悟谚语中包含的道理；

　　3、培养学习和收集谚语的的兴趣。

　　教学重点：认识10个生字，会写8个字。

　　教学难点：感悟谚语所包含的道理。

　　教学过程：

　　一：歌曲放送，导入新课：

　　（1） 视频：蚂蚁搬豆。

　　（2） 这个故事说明啥呢？

　　二：初读课文

　　1、自读课文。

　　2、识记生字。

　　（1）课件出示要求会认和会写的生字（全班齐读、个别读，开火车读）。

　　（2）全班交流易读错的拼音；（平舌音、翘舌音、整体认读）。

　　（3）游戏中巩固识字。

　　三：识记生字并指导书写

　　（1） 开火车认读带拼音的生字。

　　（2） 全班交流识记办法。

　　（3） 师示范难写的字： “满”和“挑”。

　　（4）学生描红并书写。

　　四：朗读中感悟理解

　　1、理解第一句谚语：人心齐，泰山移。

　　2、让学生替老师想办法表扬同学导出：人多计谋广；欣赏火焰的图片导出：柴多火焰高。

　　3、筷子实验游戏导出谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断。

　　4、讲解树木防风的例子导出谚语：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。识字“搓、绳、斤”。

　　5、联系实际生活讲解“一花独放不是春，百花齐放春满园”，如：你一个人棒不是最棒的，你帮助大家跟你一样棒才是最棒的。

　　6、学生相互交流说说课文中谚语对你的启发，并举例子说说谚语包含的道理。

　　7：老师总结学生的交流。

　　五：指导朗读

　　1、个别学生读。

　　2、学生对读。

　　3、学生老师对读。

　　六：总结

　　这节课我们学习了啥？同学下去可以在找找还有啥谚语，记录下来，然后相互说说。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇2

　　识字7

　　教学目标：

　　1、 学生会认“孔、雀、锦、鹰、鹂、灵”六个字

　　2、 知道拍手歌的特点并能体会

　　3、 会写“保护”

　　4、 懂得保护动物

　　教学过程：

　　一、复习

　　词语听写

　　二、 游戏导入

　　1、 看一组动物图片，看自己能记住几种动物？

　　2、 学生说自己看到的动物，教师贴词卡。

　　3、 课件显示动物，检查学生说得对不对。

　　4、 开火车说自己喜欢的动物，可加形容词。

　　5、 出示带拼音的六个生字，同学间提点字音。

　　6、 去拼音后开火车读生字，例：孔雀的孔。

　　7、 去音后读词。

　　8、 读带生字的句子。

　　三、 学习新课

　　1、 导入新课

　　2、 提出要求，自由读文，画出动物的名称。

　　3、 看课件中的动物图片，用文中的话来描述。

　　4、 引出拍手歌押韵的特点。

　　5、 全班重读押韵的字

　　6、 引出拍手歌节奏强的特点

　　7、 教师用不同的节奏来朗读课文，学生仿读

　　四、 延伸

　　1、 读了拍手歌，你明白了啥道理？用文中的话来说。

　　2、 仿写保护动物的拍手歌

　　3、 展示学生的写话

　　4、 了解有关动物的成语

　　5、 学生互相交流

　　6、 学生汇报动物成语

　　7、 学习教师收集的动物成语

　　五、 指导写字

　　1、 说“保护”的结构、部首

　　2、 教师范写，学生仿写

　　六、小结

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇3

　　苏教版小语第三册的《识字5》，以词串的形式简介了冬季的美景。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生学习的兴趣。为此，我教学时作了以下几方面的尝试。

　　一、创设情境，指导观察。

　　儿童的思维具有易受情绪影响的特点。课始，通过谈话“小孩子，秋季刚刚过去，寒冷的冬季就来到了我们身边，你想对它说啥呢？冬季里，别有一番景象，想出去走走吗？”在《郊游》的歌声中出示课文插图，把学生一下子带到课文的情境中，激起他们愉悦的情绪，调动起学生识字、诵读的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。

　　二、借助游戏，突破难点。

　　在学生初读词串后，为了让学生能和事物建立起初步的联系，我安排了一个“送信”的游戏，让学生把词语贴到对应的图画中，学生很容易找到他们已经认识的事物，但对于北风和寒流，却不找到该送到哪儿了，呆呆地站在那儿。这一环节的设计不仅调节了课堂气氛，更突出了本课的难点“寒流”和“北风”。同时也以这一生成为基础，组织难点的教育，学生更加投入，效果更好些。

　　三、入境品读，读中感悟。

　　在精读课文时，要把“入境”与“品文”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。教学中，创设情境，“小孩子，让我们坐上雪橇快乐地出发吧！”接着让学生听一听，从北风的猛烈和气象阿姨的简介感受到寒流的到来，再看一看观察动物、植物和小孩子的不同表现，再通过自读、互读、小组读、齐读、赛读等形式读出自己的感受。这样，引导学生在图文对照中识字、诵读，把识字、理解词语和认识事物融为一体。

　　四、注重积累运用，培养语言能力。

　　最后鼓励学生用上课文里的词语，练习说一段话，学生在感悟理解的基础上，识字与认识事物相结合，发展语言和发展思维结合起来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，进而发展学生的语言能力，达到了丰富了语言积累、感受语言的优美的目的。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇4

　　教材简析：

　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬季的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生积极识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

　　设计理念：

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　教学目的：

　　1.正确，流利地朗读韵文。

　　2.认识冬季的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬天的体育运动和相应的词语。

　　3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

　　4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：挂图，投影片，词语卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小孩子，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为啥？

　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了啥？

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词语宝贝在排着队等着我们认识呢？

　　请小孩子打开书，自由读，难读的词语多读几遍。

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、（出示带拼音的韵文）指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小孩子当当小小邮递员，为他送信，谁愿意？

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

　　三、感情朗读、理解词义。

　　1、冬季到了，天气怎么样？你从哪儿看出来的？

　　（1）引导学生看图说话。

　　（2）出示相应的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎样，风吹在身上怎么样？指导读好词语。

　　（4）小孩子，当北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为啥会这种现象出现呢？

　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　（5）齐读三个词。在读这三个词时，你好象看到了啥？想到啥？边读边想,再来读。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？为啥喜欢？

　　是呀, 这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀

　　让我们好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

　　（2）自己读词。

　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

　　男女生读，齐读。

　　（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　（5）冬季除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干啥呀？（指导说话）

　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　（3）女生读，齐读。

　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小孩子在雪地里干啥呀？

　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些啥？

　　（4）那你们能用读来表达对冬季的喜欢吗？

　　四、归类学韵文。

　　1、小孩子，你们看看插图上的词语，读一读，想一想:哪些词语是表示冬季气候特点的？哪些词语是表示不畏严寒的植物的？哪些词语是表示在洞中过冬的动物的？哪些词语是表示体育锻炼活动的？

　　(板书: 气候   植物   动物   体育活动)

　　2、同桌讨论，指名学生取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴好后齐读，评议贴的是否正确。

　　3、读韵文,背诵韵文。

　　五、总结课文。

　　小孩子，通过今天识字5的学习，你喜欢冬季吗？

　　是啊，冬季虽然寒冷，但却充满着勃勃生机，让我们热爱生活，热爱春夏秋冬每一个季节吧!

　　识字5

　　海门真秀山小学 姚蕾

　　教材简析：

　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬季的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生积极识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

　　设计理念：

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　教学目的：

　　1.正确，流利地朗读韵文。

　　2.认识冬季的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬天的体育运动和相应的词语。

　　3.能正确，美观地书写“蜡， 雪，翠”。

　　4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：

　　挂图，投影片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小孩子，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为啥？

　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了啥？　

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小孩子当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

　　三、 创设情境，理解气候特点

　　1、冬季到了，天气怎么样？你从哪儿看出来的？

　　（1）引导学生看图说话。

　　（2）出示相应的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎样，风吹在身上怎么样？指导读好词语。

　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为啥会这种现象出现呢？

　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　（5）齐读三个词。

　　四 、创设情景，了解动、植物过冬

　　1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

　　（2）自己读词。

　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

　　男女生读，齐读。

　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　（6）冬季除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

　　2、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干啥呀？（指导说话）

　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　（3）女生读，齐读。

　　五、激发兴趣，认识冬天运动 

　　1、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小孩子在雪地里干啥呀？

　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些啥？

　　（4）那你们能用读来表达对冬季的喜欢吗？

　　六、整 体感知，反复练读　

　　1、出示全部的词，请小孩子自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有啥新发现吗？

　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）

　　（2）用自己喜欢的方式去读。

　　（3）指名读。挑战读。齐读。

　　2、出示全部的词，请小孩子自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有啥新发现吗？

　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）

　　（2）用自己喜欢的方式去读。

　　（3）指名读。挑战读。齐读。

　　七、小结： 冬爷爷给了我们许多礼物， 虽然许多花 都谢了，很多树 都枯了，但是呢腊梅、翠竹、苍松

　　仍然勇敢地屹立在风雪中，动物们也有各种办法度过寒冷的冬季。小孩子可以在雪地里游戏，冬季多么有意思呀！小孩子，冬季马上就要来了，你们准备在这个冬季里干些啥呢？那就让我们一起盼望冬季快

　　点到来吧！

　　八、认读生字、学写三个生字   师范写，学生描红书写

　　九、  课后延伸

　　找一找有关冬季的成语和诗歌，读一 读，背一背

　　教学反思：上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍历历在目，每每想起，心中很激动，下面我便说说自己上完这课后的感受。

　　一 、情境生情

　　教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的场面，让学生直接面对文本，兴趣盎然。教学开始以游戏创设情景，激发学生学习兴趣，诱发学生读书热情。在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原。通过说话、图画再现情景，在生字词教学过程中，我始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次插入说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。在这样的教学中，学生的整个身心都投入到学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格构建。 

　　二 重视语文实践活动

　　我注意引导学生在读中感知、读中感悟，读的形式多样，读的有目的，开始时读通、读准，然后结合画面，有感情读，指名读、小组读、开火车读，并注意培养学生的口头表达能力和观察力，在识字教学过程中，我注意激发学生的阅读兴趣，通过背古诗把学生带进课堂，通过找冬季的成语和诗歌把学生引出课堂。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　教学建议：

　　一、识字写字

　　1、结合生活实际识字。如，移动电话（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折叠（折），搓手，搓绳（搓、绳），一斤重（斤）等。

　　2、在朗读谚语的过程中认清字形（整体认识），读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是 ou。

　　3、通过组词巩固认读生字。

　　4、写字指导：

　　⑴　仔细观察：

　　同偏旁、同部件：折──挑　线──绳　斤──折

　　形相近：挑──桃　根──跟　钱──线

　　⑵　写正确：

　　“挑”字的笔顺：扌。

　　“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

　　⑶　写美观：

　　把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

　　重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。

　　二、朗读感悟

　　1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。

　　2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

　　3、让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。

　　4、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

　　5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

　　三、实践活动

　　搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇6

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的虚拟主机，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了啥？你还发现了啥？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　教学过程 

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入  新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小孩子最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了啥？你还发现啥？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春季的画面

　　师：春季是怎么样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用啥办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，例如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇7

　　转载自武夷山市岚谷中心小学网站

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。 2、看图读熟词语，初步认识常见的体育运动项目。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学要求：初步看图读韵文，认识常见的体育运动项目，学习基中八种学生较熟悉的体育运动项目。

　　教学过程：

　　一、导入。今天，我们来学习一篇归类识字课文，是和体育运动项目有关的。板书：识字5

　　二、初步看图，读韵文

　　1、请小孩子们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。

　　2、自由读韵文。要求：看清章节，读准字音。

　　三、图文结合，理解词义

　　1、在这些运动项目中哪些是你熟悉的，请提出来，如果能向同学们说说相关的知识就更好。

　　2、根据学生回答，相机出示图及相关词语。

　　四、借助拼音，读准字音

　　1、学生自由认读。

　　2、反馈检查。

　　五、识记字形，指导书写

　　1、给“球、足、射、击”找朋友。

　　2、学生看笔顺图，记忆“击、足、泳、射”的笔顺。

　　3、反馈“足、射”的笔顺。

　　4、说说怎么样记住这些字。

　　5、学生描红，师巡视指导。

　　六、小结

　　第二课时

　　教学要求：继续学习其余的四种体育运动项目，练习感情朗读韵文。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、抽读生字新词卡片。

　　2、书空“球、排、射”笔顺。

　　二、继续看图学词语：                                          

　　1、出示图及词语：

　　2、读准字音。

　　3、这四种体育运动项目，现在你们了解吗？谁来说说看？相机简介：

　　“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚着地时膝关节不得弯曲。 “铁饼、铅球、标枪”可以示实物让学生认识认识。

　　4、助图画，看拼音练读上述词语。

　　三、根据意思归类读韵文

　　1、的3个词语呢？（是投掷运动项目）

　　2、现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小孩子们看第一组3个词语是和啥有关的？（球类运动项目）第二组的3个词语呢？（是常见的田径运动项目）第三组按要求归类读词语。

　　3、用多种方式练读韵文。

　　四、巩固字义，指导书写

　　1、做游戏：采用巾图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，帖对的同学领着大家读一读。

　　2、学生在书上描红“竞、铅、标”。

　　3、说说怎么样记住这3个字。

　　4、学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。

　　5、听写生字词语。

　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话（词语用得越多越好）

　　六、作业设计：

　　1、 比一比，再组词

　　球（ ） 足（ ） 篮（ ） 跳（ ）泳（ ） 走（ ） 蓝（ ） 逃（ ）

　　2、 写出带有下列偏旁的字。

　　木（……） 钅（……） 氵（……

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇8

　　作者：实验小学 单昱

　　一、教学目标 

　　1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

　　2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　二、教学重点难点

　　识记生字写好生字兴趣的培养

　　三、课前准备

　　字卡词卡背景图大力士一位

　　四、教学过程 

　　一、创设情境导入  

　　（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小孩子们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是啥？

　　二、过三关

　　1 第一则谜语：

　　1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

　　2）学生猜谜

　　3）说说你是怎么猜出谜底的？

　　4）教师小节猜谜诀窍。

　　2 第二则谜语：

　　1）朗读谜语（多种形式读读）

　　2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　啥东西是“绿的”？“红的”也是啥？

　　哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

　　为啥“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在啥时候起的？

　　3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

　　4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的办法识记生字――交流识记生字的办法。

　　3 第三则谜语：

　　1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

　　2）读读猜猜，交流体会。

　　3）识记生字。

　　4 顺利过了三关了，大力士说：“小孩子们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

　　三、巩固识字,指导书写

　　1 出示全部生字.齐读--开火车读。

　　2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意啥。

　　3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇9

　　一、教材简说

　　本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　二、教学目的要求

　　知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。

　　三、重难点处理----

　　书写中“绞丝”的书写(线、绳)指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

　　四、教时：2教时。

　　五、教学媒体：幻灯片

　　六、教学过程：

　　第一教时

　　一、朗读感悟

　　1自己读谚语，读准字音。

　　2选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。

　　3教师示范朗读谚语，学生模仿读。

　　4师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。

　　5齐读谚语，感悟谚语的含义。

　　6　在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。

　　7　选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

　　8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

　　二、识字

　　1结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

　　2在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。

　　3通过组词巩固认读生字。

　　布置家作：从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　第二教时

　　一、写字指导。

　　(1)仔细观察

　　同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折

　　形相近：挑—桃根—跟钱—线

　　(2)写正确。

　　“挑”字的笔顺：扌

　　“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

　　(3)写美观。

　　把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

　　重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

　　二、完成”看看写写”部分。

　　三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇10

　　一、初读谚语（1：10——1：22）

　　1.揭题

　　师：今天呀，我们一起学习《识字5》。老师带大家一起到谚语家族玩一玩。第一次读谚语，要读准生字宝贝。

　　2、学生初读谚语一遍后正音。　

　　师：你们在读的时候，哪个字最容易读错？

　　生：搓（念成cuò）

　　（师出示卡片让学生自我纠正。）

　　生：念cuō

　　师：对，搓搓小手（作动作）

　　（生做动作，搓搓小手。）

　　师：还有哪个字要提醒大家？

　　生：还有“绳”下面是“电”，“电”不出头。

　　师：读一读。

　　（一生读，后鼻音不到位）

　　师：（纠正）读，往后靠。

　　（生再念。跟老师读后再齐读。）

　　师：还有哪个字？

　　生：筷――kuài，像很快的“快”。

　　师：口形要到位，范读。

　　（生齐读。）

　　生：焰

　　师：交个朋友吧！

　　生：火焰。

　　3、全体自由读课文。

　　师：哪句话最难读？

　　生：线多挑绳搓千斤。

　　师：（分解领读）搓绳。

　　生：（跟读）搓绳。

　　师：（领读）线多挑绳搓千斤。

　　生：（跟读）线多挑绳搓千斤。

　　师：这下读的真准。

　　4、指名读谚语

　　师：听听哪个字读得好，哪个字你能超过他。

　　（一生读。）

　　师：很流利的读下来了。你听清楚了吗？他哪个字读得特别准确？

　　师：出示“谋”学生读。出示“柴”正音。（再指名读谚语。该生读得很累，老师提示并鼓励）

　　师：你很努力地在读，要一次比一次进步。

　　师：出示“挑”在这里读啥？

　　生：tiāo挑千斤

　　师：还可以念啥？

　　生：tiǎo　挑逗的“挑”， 挑战的“挑”。

　　5、生字初测。

　　师：我们再来与生字宝贝见见面。

　　（出示卡片学生认读“柴   柴火  火柴”）

　　师：“柴火”中的“火”读轻声。

　　（生卡片认读“折断”）

　　师：干脆一点读一读。

　　生：“计谋”

　　师：你的口型很好。大家跟他学一学。

　　生：（齐读）“谋”

　　生：（继续齐读）“移动”

　　师：移动一下你的铅笔盒。（生动手动手操作）

　　生：“火焰”

　　师：我看到了旺旺的――（生）“火焰”

　　师：我看到了熊熊的――（生）“火焰”

　　师：这是啥字呀？

　　生：“独”

　　师：给它找个朋友吧。

　　生：独木桥

　　师：走独木桥要谦让。

　　生：孤独

　　师：这么多词就不孤独了

　　生：独树一帜　

　　师：真了不起，这个词你也懂。

　　【教师在字词教学中努力上得质朴、自然，回归语文课程本质，回归到识字、朗读的基本功教学。教学中善于发现学生的问题及时纠正，强调识字中的音、形、义结合，对词语的意义理解采用多种方式，如让学生动动手来了解“搓绳”和“移动”，放在一定的语境中让学生感知“火焰”，而且还和以前的阅读教学有机结合渗透品德教育——“走独木桥要谦让” ，善于鼓励学生，都是非常可取的。】

　　二、读中感悟（1：23——1：45）

　　1、自由朗读

　　师：生字宝贝读的这么好，再去读一读谚语会更好。

　　（自由朗读时，学生也一次齐读。教师正音“风  fēnɡ，不是fōnɡ”。）

　　师：赵老师发现一个问题，我让大家三次自由读，你们读着读着就成了齐读。这里一定有秘密。你们想不想知道？四个人读一读课文，去找找这个秘密。

　　（四人读，老师小组指导。）

　　2、读中感悟

　　师：你们迫不及待的想说自己的发现……

　　生：每句谚语都是由前半句，后半句组成。

　　师：每个前半句和后半句有啥特点？你读一读.

　　生：（读）数字一样多。

　　师：你的数字感觉真好。

　　师：用啥办法读？

　　生：有停顿

　　师：为啥？

　　生：有个逗号

　　师：标点符号听了可高兴啦。我发挥作用啦！

　　师：前面的这边同学读，后边的这边同学读。（边说边作手势。）

　　生：前后半句对读

　　师：这么整齐，所以大家读着读着也读到一块儿去了。还有啥秘密？

　　生：我知道这些谚语都表示团结合作的意思。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是从单元提示中知道的。

　　师：你读书的时候，还会和提示语联系，会读书。我们前辈们真了不起，同一个意思五种说法。读出团结的语气来。

　　（齐读）

　　师：读着读着，后来的力量大起来了。还有啥发现？

　　生：都是表示春季。

　　师：你们同意这个观点吗？

　　生：不

　　师：为啥？

　　生：“一把筷子不是难折断”不是春季。

　　师：还有啥发现？

　　生：有停顿。

　　师：多会观察多会读书。

　　（练读）

　　师：你们有没有感觉到谚语读去读去很怎样？

　　生：感觉到古人在编谚语——

　　师：你感觉很好。感觉很顺口，古人的谚语传着传着就传到我们这里啦。

　　（指名读谚语）

　　师：（创设情景）我有个同事不开心，我想把“人心齐，泰山移”送给他，你们帮助老师怎么读好送给他？课件出示句子。

　　【 教师创设的情境“同事不开心”和“人心齐，泰山移”似乎没有多大的联系，语文教师应该注重这种细节，准确把握文本内涵，让学生在具体的语言环境中理解意思。】

　　生：人心/齐，泰山/移。

　　师：为啥这样读？

　　（见学生答不上。老师引读“人心――”生读“齐”， 老师引读“泰山——”生读“移”）

　　师：你们发现啥？（学生答不上。）

　　师：齐、移有啥特点？

　　生：拖音

　　师：为啥拖音？

　　生：有标点。

　　师：老师告诉你们韵母都是啥，以后你们会知道押韵的。

　　【教师为了让学生认识到谚语是押韵的，花了太多的时间，从这可以看出一方面教师的问题太笼统、含糊地让学生发现，学生限于年龄、知识结构的特点还发现不了，也可以说教师备课没有很好地从学生的实际出发，对学生的学习提出了过高的要求，没有把握好本课的教学重点。另一方面是教师没有根据课堂上学生的反应灵活地调整教学环节，还是按部就班在努力完成预设的目标，课堂的生成不够灵活。其实本课的谚语，除了这句是押韵的，其它几句并没有这个特点，难怪学生也发现不了。应该说是教师还没有很好理解文本。】

　　（生齐读）

　　师：你会把这句话想办法送给小伙伴吗？你呢？这就是——人多计谋广，柴多火焰高（课件出示句子）

　　生齐读。（没读出感情）

　　师：听了你的朗读，小伙伴还是眉头没舒展。（指导朗读）读着，你知道“计谋”是啥意思？

　　生：办法、主意、点子、好办法、 金点子……

　　师：“计谋广”就是办法很多。（课件出示谚语：一根筷子容易折，一把筷子难折断）

　　生：齐读谚语

　　三、拓展谚语（1：46——1：47）

　　课件出示：众人一条心，黄土变成金。

　　三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　边学边问，才有学问。

　　不懂装懂，永世饭桶。

　　只要功夫深，铁棒磨成针。

　　世上无难事，只怕有心人。

　　（出示了很多关于时间的、学习的等谚语，学生逐一读）

　　师：你还知道哪些？

　　（学生和教师口头对谚语。师手拿《中国谚语大全》向学生简介，并送给班级一本《谚语一点通》，希望小孩子和谚语交朋友。）

　　【对本课谚语学生并没有很好地理解每句话的意思，甚至还没读得很有感情。教师在课文内容没有理解的情况下，为了拓展而拓展。“希望小孩子和谚语交朋友”是对的，但前提是让学生能充分感受到谚语给人启发和鼓励、教育作用。对扩展的这部分谚语，大部分学生是囫囵吞枣、一知半解，送一本书也有种做秀的感觉，在平常的教学中是不太现实的。】

　　四、巩固生字。（1：48——1：53）

　　1、指名读生字。

　　2、指导书写“容易”。出示“容易”两个生字卡片，指名读

　　师：这两个生字宝贝是一对好朋友，仔细观察，有啥共同点。要写好字，靠谁帮忙？

　　生：横中线，竖中线。

　　师：你看“容”字，哪两笔最舒展，最放得开？哪两笔要收一收？（范写“容”）

　　师：“易”怎么样使这个字稳稳当当？

　　生：上小下大

　　师：哪两撇接近？（范写“易”）

　　师：时间到了，我们回教室再写。

　　【教师写字指导比较到位，范写也很能反映教师的素质。根据二上的学生已初步掌握了自主书写汉字办法的特点，教师无须每字都作示范而把训练的难点定在指导“容、易”两字上是可行的。但《识字5》中有8个要求会写的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、独、满”中， “独、满、易”是比较难写的。教师仅用5分钟时间来匆匆忙忙指导练字势必造成写字教学训练“虚化”。当然，这也是识字教学公开课较难克服的一个问题。如果时间允许，教师可以针对学生书写的困难，灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式。在教师指导下，学生通过自主、合作、探究的方式，达到会写的目的。】

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇11

　　（人教版二年级）

　　重庆市万州区红光小学 姜小花 覃跃武

　　教学目标：

　　1、熟练认读10个生字，指导书写部分生字。

　　2、熟读、背诵谚语。初步理解谚语的道理。

　　教学准备：生字卡片 、课件

　　教学重点：通过熟读谚语来认识十个生字。

　　设计理念：

　　1、遵循儿童认知规律，整体输入，定位Lenovo。

　　2、着眼韵语，着力识字，体现韵语识字的教学模式。

　　课前谈话：（略）

　　教学过程：

　　一、复习引入，在回顾旧知中确定目标。

　　1、教师出示图文，复习谚语。

　　师：小孩子们，我们在一年级的时候呀，学习了一些谚语。老师这里就有两句，（教师操作课件，出现两幅图片）请看大屏幕，我们一起来读一读吧。

　　生齐读谚语：

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

　　2、拓展交流。请2---3个同学发言。

　　师：读得不错！那你们还知道其它的谚语吗？

　　生：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　师：哟，多清脆的声音啊，跟森林里的百灵鸟一样。

　　生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　师：背得真流利，了不起！要是声音更洪亮一些，就更棒了。

　　3、揭示教学目标。

　　教师操作课件，回到封面。

　　师小结：谚语读起来，十分有趣儿，还能告诉我们一个道理呢！今天呀，我们这节课再来学习五条谚语，通过熟读谚语来认识十个生字宝贝，还要会写几个字，相信大家一定会有很多收获的。来，我们轻轻地打开语文书，翻到识字5。

　　二、初读谚语，在自学互助中认准生字。

　　1、学生自读自学（独立识字）。

　　师导入：现在请小孩子们自由地读这五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字宝贝，遇到不认识的，请找拼音朋友帮帮忙，多读几遍！好，开始行动吧！

　　（学生勾画生字，教师走下讲台，要注意倾听和纠正学生读错的生字，注意纠正学生的读书姿势，给读得认真的小孩子以表扬：点头微笑或伸出大拇指或抚摸学生的头等。）

　　师：勾画得快的小孩子，还可以把生字多拼读几遍。

　　学生边读边勾画生字。

　　2、互相帮助学（合作识字）。

　　师：老师发现咱们二年级十班的小孩子可喜欢和生字宝贝交朋友啦！现在请你把谚语读给同桌听听，你读我听，然后换过来我读你听，读正确了给他鼓鼓掌，读错了教教他，行吗？

　　（学生互读，互相纠正读错的读音。教师巡视检查）

　　师：老师想知道，现在有多少小孩子得到了同桌的“大拇指”呢？

　　生纷纷举手。

　　师：看来，你们都会读这几条谚语啦？

　　生：都会啦！

　　师：好！那我可要眼见为实！请看大屏幕。

　　3、抽读正音（集体突破重难点）。（目的：读准字音）

　　（教师出示课件。）检查学生是否能读准这五条谚语。

　　（1）分别请几位学生各读一句，发现问题。教师、学生帮助正音。

　　课件：人心齐，泰山移。

　　指一名学生读，学生读得很正确。

　　师：正确！我们也来试一试。

　　学生齐读第一句一遍。

　　（2）出示：“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　师：谁愿意来读这一句？

　　指一学生读。

　　师：你读得非常好！可是，老师刚才听到有几个小孩子把这个字给读错了，（教师点击“谋”字，出现拼音）请大家自由的拼读两遍。

　　生认真地拼读。

　　师：谁愿意再来读这个句子。（也指一名学生。）

　　师：会读了！老师相信全班的小孩子一定会读。

　　全体学生齐读第二条谚语。

　　（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

　　指一名学生读。

　　齐读这一条谚语。

　　教师做一个动作指引学生齐读。

　　（4）树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

　　指一名学生读。

　　师：你会读了，真好！同学们，你们刚才认真听了吗？他把这两个特别难读的生字都读准了。真了不起！教师点击生字，出现拼音，一个是平舌音，一个是翘舌音，可不好读了，自己练习练习。

　　再抽一到两个学生来读。读词语，再读谚语。

　　师：这个小孩子读得不错，你们能不能读好？全班再齐读这一条。

　　（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。

　　指一名学生读。并请他教读。

　　师：呀！不光你读得准，全班的同学都读得准，这才叫“百花齐放春满园。”

　　4、教师再点击课件，出示重点句子。本文的第二句和第四句。

　　师：这些谚语中，这两句真不好读，我们再来读一读。分成两个大组来读，一组读一条。好吗？

　　生很认真地读这两条比较难读的谚语。

　　三、熟读谚语，在巩固生字中感悟道理。

　　1、多形式读谚语，读熟生字。

　　师导入：小孩子们，我们再把这五条谚语来读一读，注意生字宝贝的读音，老师相信你能比刚才读得还要准确、流利。开始吧！

　　（1）学生自由读，把生字读准。

　　师：小孩子们，我们一起来试一试吧！

　　（2）学生再次齐读这五条谚语。

　　（3）师生对读，引导，请大家注意句子的停顿和节奏。

　　师：你们认真读书的积极性也把我感染了，老师也想来和你们一起读，可以吗？我读上句，你们读下句，注意听老师是怎么读的。

　　师：听出来了吗？请小孩子和你的同桌对读，你读上句，我读下句。老师来听听，哪些小孩子读的声音美，节奏美？

　　（4）同桌对读这五条谚语。

　　师：我发现这个小孩子读得特别好。现在请你和全班的同学来对读好吗？

　　请一名学生与全班同学对读。

　　师：（老师看到很多学生举手还想来读）哦，好多小孩子还想读，那这样吧，我们分男女生来读吧！

　　（5）男、女生对读。男生读上句，女生读下句。

　　教师评价：你们一次比一次读得好！

　　2、初步理解道理。

　　师：刚才我们反复诵读了谚语，在读中，你体会到了这几句谚语是想告诉了我们一个啥道理？（团结起来力量大）

　　生：我知道了“人心齐，泰山移。”的意思！只要我们每一个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。

　　师：看看！看看！这就叫“书读百遍”，意思一下就明白了。你说得真好！请坐下。

　　生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”这句话的意思。它的意思是一根筷子，我们不用多少力气就可以把它给折断，要是一把筷子牢牢地抱在一起的话，我们会很难折断的。

　　师：这说明咱们团结起来------

　　生：力量大！

　　师向学生竖起了大拇指。

　　师：大家请看！（大屏幕出示图片）柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是------

　　学生读：人多计谋广，柴多火焰高。师：再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是------

　　生：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

　　师：瞧，（大屏幕出示图片）五颜六色的花朵争着抢着张开笑脸，这样的春季才会更加绚丽多姿，这就是------

　　生：一花独放不是春，百花齐放春满园。

　　四、背诵谚语，在积累语言中积累生字。

　　师评：读得真整齐，声音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都会认了，老师把生字单独拿出来，你还认识吗？

　　生：（大声地）会！

　　师：那我们来玩开火车的游戏。

　　师：小火车呀，开呀开，火车开到哪里来？

　　生：小火车呀，开呀开，火车开到这里来。（学生纷纷举手）

　　师：（请一个小组的同学）识字火车启动了，大家可要坐稳了，还要认真听，看他们读准了生字了没有？

　　第二次开火车。请两个小组读，一人读生字卡片，一人组词。

　　师导入：这次的火车可是双轨列车哦！有难度，听好要求：这边的学生读字，另一边的小孩子给它组词。明白吗？

　　（开始一直很顺利，可开到一个女生那里，用“独”字组词时，她停住了。）

　　师：谁愿意帮助她？

　　生：单独

　　生：独自

　　生：独一无二

　　师：你也是独一无二的。真好！（转向那个女生：现在你会组词了吗？）

　　生：我会了。单独、孤独、独木桥

　　师：哦，这次一口气连说了三个，真好！

　　（接着开火车的游戏。）

　　3、背诵谚语。

　　师评：真是“人心齐，泰山移”。现在生字宝贝跑到了大屏幕上，你能快速读出来。（学生积极性很高。）根据老师出示的生字背出所在的谚语吗？

　　1课件出示相关生字，学生背出生字所在的谚语。

　　2自由背诵自己喜欢的谚语。

　　3抽生背自己喜欢的谚语。

　　五、辨析字形，在指导书写中识记生字。

　　1、游戏中辨字形。

　　师：（教师点击课件，生字不见了，只出现一些花骨朵儿。）呀，生字宝贝哪儿去了？原来，他们和大家玩起了捉迷藏的游戏，都悄悄的藏到花朵里去了。待会儿，我们要大声地叫准它们的名字，否则，它也会躲起来的。

　　（1）教师一个花骨朵，就出现一个生字，学生快速的读出。

　　点击生字，只留下“绳”一个字。

　　师：真是“百花盛开春满园”。仔细观察这几排字，你发现了啥？（渗透字形结构的区别）

　　生：我发现上边的字是左右结构，“柴”和“易”字是上下结构，“斤”字是独体字。

　　师：你真会观察！再看看，还有哪个左右结构的字还没有来集合呢？我们赶快找一找。

　　生：纷纷说是“绳”字。

　　师：让我们喊三次它的名字好不好？点击课件，出示生字。

　　2、指导书写。

　　（1）观察。找一找，本课既要会认也要会写的有哪几个生字？

　　（2）指名学生说有四个字：斤 、折 、易 、独

　　（3）先读准这四个字的读音。

　　（4）揭示本课我们只写两个字：斤和折

　　（5）引导学生观察这两个字的异同，主要是两个斤字在田字格里的摆放位置。

　　生：我发现“斤”和“折”两个字，都有一个“斤”字。

　　生：我还发现“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一样！

　　师：会发现！

　　生：独体字“斤”要摆在田字格的正中央，而“折”字要写得左窄右宽，“斤”字要让点位置给提手旁。

　　（5）教师范写，学生边书空，边观察老师是怎么写的。

　　指导书写“斤” ，提醒大家：

　　师：“斤”字虽然只有四笔，但要写好不容易，看老师书写。先写平撇粗而短，再写竖撇，这是两笔组成的，不要一笔写成，然后再写一横，最后写一竖，这一竖由重到轻，略微比竖撇长一点。

　　我们再来写“折”字，先写提手旁，接着写“斤”字，“斤”字的竖撇写在竖中线上，写到与提手旁的竖钩平齐，后面和斤字的写法一样。看清楚了吗？

　　（6）学生描红一个，然后再田字格里写一个。

　　教师巡视，提醒学生书写的姿势和握笔姿势，同时，也注意观察哪些学生写得好，画上笑脸娃娃，并选两个学生进行展示。

　　（7）展示，评价。

　　（8）学生再写第二个字。

　　师：相信大家第二个字一定比第一个字写得更好！

　　六、小结拓展，在课后延伸强化学习。

　　教师小结：小孩们，识字不仅只在我们的语文课堂上，生活中也可以认识生字。请同学们下去积累一些谚语，不认识的字向父母，朋友请教。下一节课大家再和你们的语文老师进行交流，相信你们一定会认识更多的字，积累更多的谚语。

　　同学们，再见！

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇12

　　作者：实小语文组

　　教学目标 ：

　　1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

　　教学流程：

　　一、联系旧知，导入  新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入  ）

　　1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

　　2、过渡：助人为乐的小明在学习上也遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）

　　二、朗读课文，自主识字

　　1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得也块也好。

　　2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

　　3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

　　要求：边听边想句子表达的内容。

　　4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

　　5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了啥？

　　三、随意境自主识字

　　（一）谜语1

　　1、同学们，你们想到了啥？看看和老师想的一样不一样？

　　出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）

　　2、认识2个生字“团、量”。

　　“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

　　3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）

　　4、指导朗读。

　　男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

　　（二）谜语2、3

　　1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的办法：

　　读------把这一小节认真读会；

　　想------ 展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

　　认------认识生字朋友。

　　2、用刚才我们共同的学习办法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

　　3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

　　4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

　　（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

　　1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

　　2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

　　3）同法交流谜语3。

　　5、小结。（针对学生对学习办法的应用情况）

　　四、指导朗读

　　五、巩固识字

　　1、认读生字卡片。

　　2、选卡片填空。

　　六、练习写字

　　1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

　　2、练写。

　　3、交流。

　　七、扩展活动

　　1、把三个谜语出给家人猜。

　　2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

二年级语文上册《识字5》教学设计 篇13

　　本学期初，在吴中区国标版新教材培训会上，我执教了示范课《识字5》,获得了大家的一致好评。它是江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书》一年级语文上册第四单元中的一篇识字课文。在本堂课中，小孩们在汉字的王国里识得愉悦、学得轻松，尤其是以下的教学片段教好地体现了语文《新课程标准》提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向。

　　师：海边快到了，小孩子，你们听，是啥声音呀？

　　生：（兴高采烈地）是海浪！

　　生：是涛声！

　　师：真棒，那么现在你也看到了啥呀？

　　生：（迫不及待地）我看到了沙滩。

　　生：我看到了贝壳，还有渔船。

　　生：我还看到了海鸥。

　　生：还有晚霞。

　　……

　　师：小孩子，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是啥感觉呀？

　　生：很舒服（一副惬意的样子）。

　　生：软软的。

　　生：有点烫。

　　师：谁能带着这种感受读一读第一行？

　　生：我来读。（感觉真的像在沙滩上漫步）

　　……

　　师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。

　　师：你能把你的感受读出来吗？

　　生：（一副争先恐后状，声音极响）我能。

　　……

　　师：第三行词语请小孩子们先自己读一读，看看你能不能发现些啥？

　　生：他们都是海产品。

　　师：你了解它们吗？它们都有啥用呀？

　　生：吃海带能使人聪明。

　　生：珍珠可以做首饰。

　　师：你的知识真丰富，那么你还知道哪些海产品呢？

　　生：珊瑚。

　　生：还有紫菜。

　　1、活动化

　　在这一片段中，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将小孩们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让小孩们在边欣赏景色边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，进而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，小孩们在老师创设的特定活动情境中学得愉悦，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使小孩们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、积极识字的愿望。

　　2、综合化

　　在本片段中，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生简介一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。

　　3、生活化

　　我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和小孩们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使小孩们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上小孩们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。

　　这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学办法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用小孩们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。

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