轮流课教案：《海底世界》（精选12篇）

轮流课教案：《海底世界》 篇1

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《海底世界》上课教案

　　一、导入：

　　1、（出示地球图）这个美丽的星球就是我们人类赖以生存的地球。知道这一大片的蔚蓝色代表啥吗？（海洋）对呀，地球三分之二的地方被海水覆盖。浩瀚的大海孕育生命的摇篮，哺育着形形色色的海洋生物。想知道大海深处是啥样的吗？好，我们马上一块到深海去遨游。

　　2、（播放录象）

　　3、你在海底看到了啥？（生答）

　　4、大海如此神奇，今天我们再次走进《海底世界》，领略海底风光。

　　二、整体感知：

　　1、自读课文，找一找，文中哪句话写出深海的特点？

　　2、汇报，板书：景色奇异、物产丰富。

　　三、精读2——4段：

　　1、海底的景色奇异在哪？快速阅读课文2——4自然段，找出表现景色奇的句子，多读几遍，并和同桌说说自己的感受。

　　2、汇报第二段的学习：

　　⑴……依然宁静

　　海底只是在海面风平浪静的时候是宁静的吗？——任何时候都是宁静的，文中哪个词告诉我们的？——谁能给“依然”换个词？——怎么样才能突出海水的宁静？（指读、齐读）这景象真是太神奇了

　　⑵……听不到而已。

　　那么，海底是否一点声音也没有呢？哪个词告诉你？——板书“窃窃私语”——“窃窃私语”是怎么样的情景，能做做动作吗？——生活中见过人们窃窃私语吗？请你用窃窃私语说一句话，注意说清楚谁在啥情况下窃窃私语。

　　⑶……有的像人在打呼噜。

　　海底动物在窃窃私语，想不想听听在说些啥？小潜水员们，让我们戴上特制的水中听音器，用心听一听。（放录音）——你听到啥声音？（生答，师提醒要“窃窃私语”地说）——有谁愿意把这奇异的景象读出来？（指读、分小组读，随时提示“窃窃私语”）——只有这些声音吗？从哪看出来？（……）——还会有哪些声音呢？请你按句式说一说。（出示句式：有的像——一样——）——原来在海底能听到这么奇妙的交响乐呀！

　　⑷……发出警报。

　　海底动物会发出各种各样的声音，更有趣的是，他们吃东西的时候……（引读）

　　⑸小结：这静中有声的景象真是奇妙呀！（板书：静中有声）难怪说，海底真是个景色奇异的世界。

　　2、汇报第三段：

　　（过渡）海底景色奇异还从哪可以看出？（生答）

　　⑴相机：你从哪段知道的？（生答）默读第三自然段，想想这段话围绕哪句话写的？请用横线画出来。

　　⑵汇报中心句，（出示句子）齐读。

　　⑶围绕这句话写了哪几种动物呢？（生说师圈出动物名字）你觉得哪种动物活动的方式最有趣，请你扮演它向大家简介简介。

　　⑷作者是用啥办法把这些海底动物的活动方式写清楚的？（生答）老师相机在重点词下加上点，写出办法。（列数据、作比较、打比方）让我们一起去感受这奇异的海底动物吧！（齐读第三段）

　　⑸海底就这几种动物在活动吗？你还知道啥动物的活动方式？说一说，注意用上这些办法。（生答）

　　⑹小结：这段用了总分的办法把动物的活动方式写得生动、清楚。正如同学们说的，海底动物的活动方式奇特，（板书：活动方式奇）有的快如闪电，有的慢如蜗牛，构成了一幅幅奇特的画面。所以说，海底真是个景色奇异的世界。

　　3、汇报第四自然段：（除了动物，海底的植物也非常奇特。）

　　⑴出示图：海底植物（这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可是来之不易呀，请你仔细观察）

　　⑵它给你留下了啥印象？   

　　⑶你喜欢这些海底植物吗？把第四自然段读给你的同桌听听，让同桌也与你分享。

　　⑷小结：确实，海底真是个景色奇异的世界。

　　四、学习第五自然段：

　　⑴、海底既有各种各样的动物、不计其数的植物资源（板书：动物、植物），还有丰富的矿产资源，这里有——————（引读）（板书：矿物）

　　⑶、读了这一段你想说啥？（物产丰富）

　　用你的读来表达你的感情吧。女生读，男生读。

　　五、小结：厚厚的海水挡住了我们的视线，因而使人们长期以来不能更清楚地了解它的面貌。自回声测深仪发明以后，人们像长了一双能看透海水的眼睛，透过厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原来，海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　六、让我们带着对大海的向往，把课文完整地读一遍。（齐读）

　　七、总结升华：

　　海底是神秘的，海底是诱人的，现在人类只掀开了海洋秘密的冰山一角，要想完全认识它，只有用智慧的钥匙，渊博的知识，才能真正揭开它神秘的面纱。小孩们，努力吧！

　　板书：

　　海底世界

　　静中有声

　　景色奇异          活动方式

　　植物：形色差异

　　物产丰富    矿物、稀有金属

轮流课教案：《海底世界》 篇2

　　教学内容：

　　苏教版三年级第六册《海底世界》

　　教学目标 ：

　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　3. 读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的办法。

　　4. 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

　　教学重点：

　　通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

　　教学难点 ：

　　培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学准备：

　　图片、相关海洋的资料、词卡

　　教学时间： 两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一. 谈话激趣。

　　1. 谈话。

　　师：同学们，每当看到电视上放映着优美景色的时候，你的心里是怎么想的呢？

　　生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）

　　师：那你能说说你最想去啥地方？你为啥想去那个地方？

　　生回答。（注意学生回答时的完整性）

　　师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗？

　　我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了！

　　不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？

　　2. 导入  新课。

　　（1） 板书课题。

　　师板书，生书空。

　　（2） 齐读课题。（注意“世”的发音）

　　二. 初读课文。

　　1. 自学生字词。

　　提出自学要求：1.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。

　　2.生字表、字典、问老师同学等办法弄懂不理解的词语。

　　2.检查自学效果。

　　（1）出示生字。

　　A.学生自由读。

　　B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。

　　C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、积极性，有利于学生更好的掌握。

　　D.“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。

　　过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝贝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？

　　（2）出示词语。

　　A.自由读。

　　B.指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。

　　C.让我们一起来把这些顽皮的“生字宝贝”们找出来吧！

　　齐读词语。

　　3.指名分段读课文。

　　从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。

　　在学生读后也可以让学生进行评议。

　　三. 整体感知课文。

　　1. 设疑。

　　师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是啥样的吗？

　　谁能用文中的一句话来说一说？

　　2. 自由读课文。

　　3. 请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）

　　4. 那景色奇异在啥地方？物产也有怎么样的丰富呢？我们下节课再来学习。

　　四. 布置作业 。

　　1. 朗读课文。

　　2. 收集有关海洋的资料。

　　第二课时

　　一. 复习导入  ，进入情境。

　　1. 复习上节课内容。

　　师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个啥样的世界呀？

　　生回答。

　　师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产也有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。

　　准备好了吗？

　　2. 导入  。

　　师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。

　　师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！

　　二. 精读课文。

　　1. 精读第二自然段。

　　师：你在海底世界发现了啥呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？

　　（1）指名读。

　　做适当的评价。

　　（2.）表演，模仿动物的声音。

　　师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）

　　师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

　　（3.）指导朗读。

　　练读。

　　指名读。

　　过渡：想认识海底世界的动物吗？

　　2.精读第三自然段。

　　（1）自读课文。

　　提出要求：这段写了啥？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。

　　简介了哪些动物的特点？

　　（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

　　（3） 简介自己喜欢的动物。

　　师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点简介给大家。既然喜欢就要简介好，让大家一起来喜欢它！

　　生自由练习。

　　指名简介。注意简介出动物的活动特点。

　　在学生简介后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

　　（4） 表演读。

　　师：刚才同学们简介的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。

　　齐读。

　　3. 精读第四自然段。

　　过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！

　　（1） 自由读课文第四自然段。

　　（2） 思考：写了哪些植物，有啥特点？

　　（3） 指导朗读。

　　4. 精读第五自然段。

　　过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

　　（1） 师朗读课文。

　　（2） 学生回答。

　　（3） 资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有啥帮助吗？

　　（4） 指名说。

　　（5） 小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

　　5. 精读课文第六自然段。

　　师：学了这篇课文，你有啥感慨？有啥话想说吗？

　　生自由说。

　　师：看看作者是怎么说的呢？

　　（1） 自由读。

　　（2） 指导读。读出自豪的语气。

　　（3） 齐读。

　　三. 小结。

　　1. 今天你有啥收获呢？

　　小结：这篇课文向我们简介了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

　　你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

　　四. 课外延伸。

　　1. 画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。

　　2. 课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

　　3. 习作：《未来的海底世界》。

　　板书设计 ：

　　24.海底世界

　　声音：各种各样

　　动物：各有各的活动特点

　　植物：形态各异

　　矿物：丰富

轮流课教案：《海底世界》 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《海底世界》第二课时教学设计

　　教学目标

　　1.体会句与句之间的联系，学会找中心句。

　　2.通过多种形式的朗读，加深对文章的理解。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。

　　重难点、关键

　　1.了解海底世界的特点。

　　2.体会句子之间的联系，找段落的中心句。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　1.同学们，还记得前面学过的《赶海》这篇课文吗？想一想我们在《赶海》这篇课文里欣赏了哪些景物？　　对，这些都是海边海滩的景物，你们想知道大海的深处是啥样子的吗？那我们就穿上潜水衣去海底看看吧！

　　2.板书课题　　22.海底世界

　　二、学习课文

　　1.生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　师检查朗读情况，开火车读文。

　　2.本课共有几段？哪几段是具体描写海底景物的？

　　3.学习第二段

　　①指名读，思考：从这一段中，你知道啥？

　　②海底有哪些动物发出声音呢？

　　③分别发出啥声音，生模拟（联系“窃窃私语”）。

　　④试用“有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

　　⑤齐读本段。

　　4.自由读第三段

　　①思考：这段话是围绕哪句话写的？（本句称总起句或中心句）

　　②齐读中心句。

　　③本段简介了哪几种动物的活动特点？在书上画出。

　　④你想简介哪一种，简介给大家。

　　（师作几种说明办法的简介）

　　5.指名读第4段。

　　①找出中心句。

　　②从哪看出差异很大？

　　6.学习第5段。

　　海底地形怎么样？有哪些矿物？

　　7.指名读1、6段，总结文章结构。并概括：海底是一个_________、_________的世界。

　　三、总结全文。

　　1.联系课文内容，说说你对“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。

　　2.学习了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些啥？

　　3.让我们用歌声表达对大海的感情吧！

　　生齐唱《大海啊！我的家乡》

　　四、板书设计

　　声音

　　动物

　　活动

　　颜色　　　 景色奇异

　　22.海底世界　　植物　　　　

　　形态　　 　物产丰富

　　地形、矿产

轮流课教案：《海底世界》 篇4

　　作者：张肖兰    转贴自：转载    点击数：85

　　观《海底世界》一课有感

　　作者：张肖兰　                

　　今天看了一节三年级的录像课《海底世界》。感觉轻松、实在。首先，老师的教态亲切、自如。给学生创造了一个良好的学习气氛。然后，老师在教学中营造了一个课堂教学的“绿色生态环境”。这点我觉得十分可取。是本课教学的一个亮点。

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”在这课的教学中，老师的“集会的主席”这个角色充当得十分到位。整个课堂就是书声朗朗，学生就是在不断的读中感悟到了海底世界的奇异，了解到了海底世界的物产丰富，进而更加爱上了大海。教学中打破了那种教师问，学生答的定势，使语文教学活起来了，使教学中学生的语文实践活动多起来了。学习中，学生有各种形式的朗读、有争先恐后的评价、有动笔的书写。学习中学生的积极参与，达到了一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，进而形成了课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥了学生的主体性，变学生被动学习为学生积极参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生的多向交流，教师和学生共同阅读，相互评价，随时启发指点，进而有效地提高了课堂教学的效率。

轮流课教案：《海底世界》 篇5

　　片断1：

　　师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。

　　生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。

　　生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。

　　……

　　师：瞧，多棒！你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，我们一起到它们的家里去做客吧！

　　出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”

　　(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，强化了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。

　　一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。)

　　片断二：

　　师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧！想一想，海底是个啥样的世界？你在快速游览海底世界时，发现了啥？发现了快向我报告。(引导学生快速阅读课文)

　　学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意学生答题。

　　生1：报告，我发现了海底有光。

　　生2：我发现海底的动物在窃窃私语。

　　师(插话)：也就是海底有啥？生恍然大悟：声音。

　　……

　　生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界简介给大家吗？想一想，可以怎么做？

　　生1：可以当解说员。

　　生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。

　　师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢？

　　生1：明确要发布的内容。

　　生2：多读课文，看看文中有啥信息？

　　生3：还可补充你知道的其它信息？

　　……

　　学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢？

　　生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢！

　　师：真聪明，记忆力也棒！同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧！出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。

　　学生纷纷离开座位，找到了自己喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自己喜欢的小组了吗？

　　生涨红了脸答：我没有特别喜欢的小组。

　　师：哦，那这样吧！我们的新闻发布会还需要记者团！你们就当小记者好吗？当好小记者可不简单，不仅要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗？

　　生释然道：有信心！

　　(激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个啥样的世界？你发现了啥？一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。

　　之后从学生“新闻发布会”的提议到怎样开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。

　　当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这也充分发挥了师生双方在教学中的积极性和创造性。)

　　片断三：

　　老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。

　　……

　　动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。

　　记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗？欢迎你们提问。

　　记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。

　　动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。

　　(学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的提议及学生再次表演，教师给了学生充分表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。)

　　片断四：

　　师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家简介给大家，给大家带来了礼物。快找一找。

　　(学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。

　　(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充分肯定了学生学习的积极性及积极性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。)

　　片断五：

　　师：①聪明的小孩们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢！

　　老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗？请写下来。②聪明的小作家；让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样简介给海洋朋友。再想一想，你还会向他们简介啥景物或物产？③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅？

　　学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。

　　(练习的设计，匠心独运，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习虚拟主机，既达到巩固基础知识的目的，也延伸发展学生语文水平的能力。)

轮流课教案：《海底世界》 篇6

　　师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

　　生：开始练读课文。

　　师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

　　生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

　　师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

　　生：不像。

　　师：为啥？

　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

　　师：说的真好！而“打鼾”的声音像啥？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

　　生：齐读。

　　师：要求学生练习背诵。

　　生：齐背课文。

　　师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

　　师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读

　　边画出这几种动物。

　　生：自读课文，画出几种动物。

　　师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

　　生：自由练读，加动作。

　　师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

　　男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

　　师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

　　师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

　　生：自读。

　　师：检查背诵。

　　小孩的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让小孩抄写了自己喜欢的语句。

　　1、教学目标：

　　(1)读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

　　(2)品味“奇异、窃窃私语”等词语，评价赏析本课写作手法。

　　2、德育目标：培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。

　　3、教学重点：

　　(1)抓住关键词语和句子品味课内容。

　　(2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。

　　4、教学难点：

　　有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。

　　5、教学过程：

　　一、导入：同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。

　　1、谁能把课文读一遍？

　　2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道啥呢？（板书：1海面……海底宁静？2黑暗——有光亮？3、宁静——有声音？4、奇异？丰富？）

　　师：同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。

　　二、讲读第一段：首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。把你体会到的在小组内交流一下。

　　1、师：汇报小组学习情况。

　　生：我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为啥依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。

　　师：（板书：宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。

　　出示幻灯片：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。

　　师：能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。

　　生：（依旧、仍然、照旧）师：用换的词把句子说完整。

　　2、师：继续汇报，（你还知道啥？）

　　生：我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）

　　生：我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。（板书：有光点）

　　师：（看光碟）同学们看，这就是有发光器官的深水鱼发出的光点，这些小小的光点为啥在那广阔的海底能看得这么清楚？

　　师：刚才同学们通过读书，小组交流解决了这两个问题。（手势）你们可真了不起，不懂的地方通过读弄清楚了，谁愿意把你体会到的读给同学们听？

　　三、学习第二段：好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。

　　生：我知道海底为啥有声音，是海底的动物在窃窃私语。（板书：有声音）

　　师：啥是窃窃私语？（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。）

　　师：现在老师找一名同学表演“窃窃私语”。老师说啥你们听到了吗？为啥听不到？这就是窃窃私语。

　　师：海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？海底的动物是怎么样窃窃私语的？动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。（生，齐）

　　师：海底动物声音我们从来没有听到过，可是为啥经作者一说，感觉这么熟悉呢？

　　师：作者写得怎样？（生动形象）

　　师：这里的省略号说明啥？(还有许多动物，发出许多声音。)

　　师：同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？谁能仿照出中句式说一说。(同学们想象真丰富。)

　　师：这个自然段有几句话？是围绕哪一句话来写的？

　　打出：海底是否没有一点声音呢？

　　师：你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。

　　生：(是不是、真的、难道)

　　师：谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。

　　师：从这可以看出句与句之间是互相联系的。

　　师：通过这两个自然段的学习，这宁静也有声音，黑暗也有光点的海底给你留下怎么样的印象？生：神奇、奇异（板书：景色奇异）

　　师：把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？

　　师：作者为啥能描写得这么生动，这么形象呢？

　　四、总结学法：我们刚才是怎么学习。

　　逐条出示：1、细读课文，提出问题。

　　2、精读课文，解决问题，

　　3、赏读课文，理解运用。

　　五、学习四段：师：下面我们就用这种办法继续学习，请同学们默读第四自然。

　　师：运用这种办法你学懂了啥？

　　生：海里的动物，已经知道的大约有三万种。

　　生：它们各有各的话动办法。

　　师：课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。

　　师：你能在图中找出这几种动物吗？

　　师：海底的动物已经知道的大约有3万种，还有很多动物我们不知道，这说明神奇的海底还有许多奥秘等待我们去探索，这就需要掌握好科学知识，还要有足够的勇气，同学们有信心吗？

　　六、学习五、六段。

　　师：海底除子动物还有啥呢？请同学们扫读5、6段。

　　生：有植物

　　生：有山、峡谷、有森林、草地。

　　师：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板书：植物)

　　师：你知道最小的海藻和最长的海藻吗？

　　师：海底还有啥？

　　生：煤、铁、石油、天然气。

　　师：这是海底的矿物。（板：矿物）

　　师：海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。（物产丰富）

　　七、学习七段齐读最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。

　　师：现在同学们知道海底为啥景色奇异、物产丰富吗？

　　小结：谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富也表现在哪些方面。

　　师：海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。（放海底世界光碟）

　　八结束：课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的办法，希望同学们掌握这种办法，运用到今后的写作中去。

　　板书：　　　　　　　　　海底世界

　　宁静　　有声音

　　黑暗　　有光亮

　　动物　　　　　　景色奇异

　　植物　　　　　　物产丰富

　　矿物

　　〖教学目标〗

　　1.认识生字15个，学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

　　4.培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。

　　〖设计意图〗

　　依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

　　〖教学过程〗

　　（一）交流资料，激疑引题

　　师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！

　　（学生以5―6人为一组，相互交流搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字简介等。教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！）

　　师：通过大家的相互交流，大海给你留下了啥印象？

　　生：大海是个神奇而也美丽的地方。

　　生：大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。（大家拍手笑。）

　　生：……

　　师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎么样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是啥？

　　生：海底世界啥样儿？有山吗？有树吗?

　　生：海底有宝藏吗？

　　生：海底有多少种动物呢？最有趣的是啥动物？

　　师：大家想了解的问题都很重要。我们怎么样才能找到答案呢？

　　生：读课文。

　　生：上网查资料。

　　生：到图书室去查阅。

　　师：现在我们就来读课文。

　　［评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。］

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。

　　2.师：海底世界给你留下了啥印象？

　　生：海底有各种奇妙的声音。

　　生：海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。

　　生激动地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

　　3.检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？学生积极地阅读。

　　4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

　　5.学生自由读词语，指名读词语。

　　［评析：学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认真。］

　　（三）精读品味，体验感悟

　　1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。

　　2.你想读哪一段？（根据学生的情况随机引入）

　　3.品读第二段。

　　（1）朗读感受：海底给你留下了啥印象？

　　生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

　　生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

　　生：……

　　（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）

　　（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？

　　生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

　　师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指啥？

　　生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

　　生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。

　　师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

　　生：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

　　（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？

　　学生自己练习读。

　　配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。

　　（5）想像说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎么样称赞呢？

　　生：海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

　　生：海底实在是太有趣，太神奇了！

　　师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。

　　4.品读第三段。

　　学生自主品读第三段，读后汇报交流。

　　师：你从第三段里读懂了啥？

　　生：海里动物的活动方式各不相同。

　　生：海里动物的活动方式很有趣，很奇特。

　　师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。（展示海底动物活动的录像资料）

　　师：欣赏完了课件，你最想说的是啥？

　　生：海底的动物世界真是丰富多彩。

　　生：海底真是个奇妙的世界。

　　师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？？

　　学生自由练习读。

　　教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

　　5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。

　　（1）小组交流讨论学习的收获。

　　（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）

　　（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是啥？

　　生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。

　　师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！

　　6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。

　　学生练习背诵。

　　［评析：教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。］

　　（四）总结谈话，拓展延伸

　　师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文，你们最想做的是啥？

　　生：我真想把海底世界画下来。

　　生：我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。

　　生：我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

　　生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。

　　……

　　师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！

　　［评析：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。］

　　〖教学反思〗

　　在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的虚拟主机，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

　　在课堂上，还积极提倡自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的积极权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读了题目，你最想知道啥？你喜欢读哪一段？你读懂了啥？等等。引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

　　需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给学生正确的导向，激发学生的情感世界。

轮流课教案：《海底世界》 篇7

　　（一）把海底动物和它们的活动特点连接起来，读一读，并用小圆点圈出动词。

　　海参 每小时能游几十千米

　　梭子鱼 靠肌肉伸缩爬行

　　贝类 利用水的反推力迅速后退

　　乌贼和章鱼 巴在轮船底下旅游

　　（二）发挥你的想象，完成填空。

　　海底的动物吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像____________________，有的像____________________，有的像_____________________，还有的像_____________________。

　　（三）利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界“为主题的报纸。

　　（四）想象未来的海底世界是啥样的，以《漫游未来海底世界》为题目，写一篇作文或画一幅画。◆

轮流课教案：《海底世界》 篇8

　　教学目的：

　　1.能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎么样写具体的。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。

　　3.了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　课文的第二部分（特别是2、3、4自然段），了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。

　　教学难点：

　　是第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎么样写具体的。

　　教学模式：

　　1.主体模式：有感情地朗读课文。

　　2.辅助模式：课后练习1、2、3。

　　教学用具：

　　电脑课件。

　　教学对象分析：

　　本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的，因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。

　　教学策略及教法：

　　为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。

　　1.充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。进而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　2.简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界”，进而引导学生自主探究学习课文。

　　3.充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。

　　教学过程：

　　（一）导入：（大海、海底的画面。）

　　我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处时怎么样的吗？今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。（出示课题：海底世界。）生动形象，绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。

　　（二）整体感知课文

　　指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎么样的世界？指名分自然段朗读，其他同学思考。读完后指名发言。师板书：景色奇异，物产丰富。过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？

　　（三）细读课文

　　1.学习第2自然段：按照下面的办法学习第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异，物产丰富。

　　（1）默读，用“——”画出有关句子。

　　（2）结合所画的句子谈出自己的体会。

　　（3）有感情地练习朗读。学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。（出示深水中闪烁的星星画面。）再次朗读体会。深水中的闪烁画面，对学生来说非常神奇，展示给学生这个画面，学生会感到十分惊讶。过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？

　　2.学习第3自然段

　　（1）两个人对读第3 自然段，想一想对方读的和你的理解一样不一样？注意读的时候声音要小一点，不要打拢其他组的同学。

　　（2）指名朗读，根据你对这个自然段的理解，谈谈他读的怎样？（重点体会窃窃私语）

　　（3）师生合作朗读课文，师读，学生模拟各种声音。读完以后追问：感觉怎样？

　　（4）激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗？按照书上的句式有感情地说一说：有的像一样。过渡：没想到动物们还能用语言交流呢！焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢？

　　3.学习第4自然段

　　（1）按照第二自然段的办法来学习第四自然段。

　　（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。

　　（3）放其它几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。

　　（4）这几句话是围绕哪句话写的？各有各的活动办法爬行游反推力巴

　　（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有啥关系。

　　（6）试背这个自然段。指一名同学背。

　　（7）你还搜集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？

　　4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。

　　5.小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些啥？一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。景色优美的海底世界，在学生充分朗读的基础上，更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。

　　（四）放海水污染的课件

　　现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你也有啥想法呢？

　　（五）作业

　　为了保护美丽的海底世界，请同不们设计一份环保方案，为我们保护海洋环境出一份力。

轮流课教案：《海底世界》 篇9

　　一、教材分析

　　《海底世界》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，简介了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　二、学情分析

　　海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇也向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的小孩学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。

　　三、教学目标：

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。   2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。

　　四、教学重难点：

　　了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

　　五、教学策略

　　1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）

　　2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教学资源

　　1、多媒体课件   2、教师推荐的网页

　　七、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎么样的印象？（学生联系生活实际谈）

　　2、那么大海深处也是怎么样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。

　　3、看完录象，你想说些啥？

　　4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。

　　（二）、初读感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。　　

　　2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）  开火车认读。                         注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。

　　3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：景色奇异 物产丰富）

　　（三）、精读课文

　　1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）

　　2、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）

　　（1）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”

　　a、“依然”还可以换啥词来理解。课件理解“波涛汹涌”。

　　b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。

　　“窃窃私语”是啥意思？（形容谈话的声音很小）  跟你的同桌窃窃私语一下。

　　c、动物们在窃窃私语些啥呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）。

　　你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！

　　d、自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。

　　e、海底里静中有声，多么奇异啊！(轻音乐)听老师读这一段，请大家闭上眼睛想象一下这种奇异的景象。  

　　(2）“海底动物各有各的活动特点。”

　　a、指名读第三自然段，其他学生思考：课文简介了哪几种动物的活动特点？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）

　　b、它们是怎么样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）

　　c、海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？                    

　　(3)“海底植物的差异也是很大的。”      

　　a、作者从哪些方面来写植物的？请在相应的词下面画横线。（色彩、形态）

　　b、哪两个四字词语突出的表现了“差异也是很大的”？请在相应的词下面加上小圆点。（多种多样、各不相同）作者用啥办法写出了“差异也是很大的”？（举例、对比）

　　c、学生朗读思考，讨论交流，教师检查点拨。  d、学生朗读体会。e、学生有感情朗读第四自然段。                

　　（4）“海底有山峰，也有峡谷。这里富含……稀有金属。”

　　朗读体会海底地形的奇异、矿藏的丰富。3、小结

　　可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识，探索更多的海底奥秘。（有感情朗读全文）

　　（四）、欣赏写法，练习仿写片段。

　　1、出示课文第三自然段，指名有感情朗读。

　　2、四人小组讨论：作者为啥能将各种动物的活动特点，清晰的显示在我们面前，让我们读了这段文字，既有总体印象，也仿佛来到了海底，看到了各种动物活动时的情形。

　　3、学生讨论交流，相互启发。      4、指名学生谈体会。    5、师生共同小结。

　　（1）先用一句话写下要说的主要意思。

　　（2）紧紧扣住第一句话，从不同的方面分别写。 （3）可以用列数字、作比较、打比方等办法具体的说明或描写。 

　　6、学生模仿这段话的写法练习写一个片段。     7、指名读一读自己写的片段，教师组织评价，以鼓励为主。 8、学生四人小组里交流自己所写的片段。

　　《海底世界》教学反思

　　“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的景色线。作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎么样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时“豁然开朗”了一些。

　　一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

　　创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。

　　《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面简介海底的物产，进而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。）

　　二、“整合”能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。

　　海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，进而有效地突破难点。

　　1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

　　如在教学第二自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依然“宁静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

　　2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

　　学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生思维的灵活性。

　　当然，这一节课还存在很多不足之处，如教学调控能力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探索！

轮流课教案：《海底世界》 篇10

　　作者：佚名    转贴自：庐阳教育论坛    点击数：121

　　《海底世界》教学实录之一

　　教学要求：

　　1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。

　　3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的办法。

　　第一课时

　　一、揭题。

　　今天我们学习《海底世界》这篇课文

　　二、预习检查。

　　师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?

　　生：能。

　　师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)

　　生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”

　　师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文儿。

　　三、学习过渡段。

　　师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。

　　生：(标注段号)

　　师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文?

　　生：是第3自然段。

　　师：请读一遍。

　　生：(读)

　　师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。

　　(生答：景色奇异)

　　后面的内容写的就是(生答：物产丰富)

　　板书景色奇异物产丰富

　　师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)

　　生：第1、2自然段。

　　师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。

　　学生自学。

　　师：谁先找到了第一处?我们按顺序说。

　　生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。”

　　师：“波涛澎湃”是啥样子?大家能用动作表示出来吗?

　　学生用手势表演。

　　师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。

　　学生读句。

　　师：还有哪些景色奇异的地方?

　　生al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

　　生b：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。

　　师：为啥你这样认为?

　　生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。

　　师：一齐来读一读。

　　(学生读句)

　　生c：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。

　　师：读一读。

　　(学生读句)

　　师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句话。(老师挂板书，学生读句子)

　　(句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。)

　　师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有?

　　生(齐答)：”却”字。

　　师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改一改。

　　学生(自行口头练习)

　　生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。

　　师：第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。

　　生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。

　　师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。

　　生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。

　　师：看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。

　　学生纷纷积极地练说。

　　生a：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。

　　生b：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。

　　师：“漆黑一片”这词用得好。

　　生c：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

　　师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改?

　　生c：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

　　师：改对了。

　　生d：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。

　　师：每个同学都有自己不同的表达办法，真好!

　　同学们，海底是否没有一点儿声音呢?

　　生：不是。

　　师：有哪些声音?

　　学生自由读有关段落文字。

　　师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗?

　　(看录像听声音)

　　师：听到声音了吗?能不能听得很清楚?为啥?

　　生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。

　　师：“窃窃私语”是啥意思?

　　生：(争着说)就是小声地说话。

　　师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。

　　(学生表演)

　　师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。

　　学生再次表情读(很大声)

　　师：动物们是那么大声说吗?

　　学生轻声地表情朗读。

　　师：大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。

　　看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像啥，有的像啥，有的还像啥。

　　(看录像，随时定格)

　　师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。

　　学生按句式写话、交流。

　　生a：……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。

　　生b：……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在觅食的蛇。

　　生c：……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。

　　生d：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。

　　第二课时

　　师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改)

　　师：大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。

　　(学生齐背)

　　师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读4—6自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。

　　(出示题板)海底的——物产很(1)，有(2)，有(3)，还有4(校对答案是啥)

　　师：先来研究写海底动物这段，请读一读。

　　(学生齐读第四自然段。)

　　师：海底动物多吗?

　　生：多。大约有3万多种。

　　师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为啥这样说?

　　生：已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有很多。

　　师：那这一自然段主要写啥?划出答案。

　　学生齐说：“写它们各有各的活动办法”

　　师：看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的也有哪些?并请你说明理由。

　　(学生动笔在书上边学习边作记号。)

　　师：这样说：“我觉得啥动物活动慢，为啥?”

　　生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。

　　师：每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢?

　　(学生思考、老师举例说明)

　　师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?!

　　你还从哪儿看出“慢”?

　　生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。

　　师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。

　　(学生读句)

　　师：还有哪个词也可看出它的慢?

　　生：只能。

　　师：对。要它再快些还行不行?

　　生：不行。

　　生：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。

　　师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?

　　生(抢着答)：80000米，2万倍。一比较，我们就知道了“快”!

　　(学生读句)

　　生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。

　　师：啥是反推力?你能指挥老师来演示一下吗?

　　(学生纷纷举手)

　　生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。

　　(学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同)

　　生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。

　　师：“巴”其实就是啥意思?

　　生：吸。

　　师：贝类聪明吗?

　　生：也懒也聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅游了c

　　师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。

　　(师生分句对读)

　　师：第5自然段的第一句是写植物吗?

　　生：不，写的是地形。

　　师：那后一句也写了植物哪两个方面?

　　生：色彩和大小……

　　师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是啥?(看录像，请学生自由发言)

　　生a:我最感兴趣的是红色海藻。

　　生b：我最感兴趣的是绿色海藻。

　　生c：我最感兴趣的是绿色森林。

　　师：海底的森林和草地指的就是啥?

　　生(齐答)：海藻。

　　师：海底除了有动物、植物，还有

　　生(接)：矿产。

　　师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。

　　(学生读)

　　师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。集体交流校对：储，稀有，陆——海。

　　师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分?

　　生a：1、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。

　　生b：我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。

　　(学生大部分举手反驳。)

　　生c：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。

　　(学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定)

　　师：这节课，你学到了啥?

　　生a：我学到“波涛澎湃”等新词。

　　生b：我学会了按事物的几个方面分段。

　　生c：海底真美妙。我长大了一定要当科学家，研究更多生物。

　　师：希望你的愿望成真。

　　提供依恋晴

　　转载自庐阳教育论坛

轮流课教案：《海底世界》 篇11

　　【教学要求】

　　1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词。4、朗诵课文，背诵课文第3段。

　　【教学重点】：指导学生理解3、4段中的句与句之间联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　【教学时间】：2课时

　　【教学过程 】

　　一、导入  

　　同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是呢，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在研究怎样开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎么样景色奇异、物产丰富的。

　　二、读课文

　　1、生分读课文（2生顺读）

　　2、老师指点、小结

　　三、教学第2、3自然段

　　㈠、齐读第1段

　　师：谁能告诉老师，大海深处是怎么样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

　　师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎么样写景色奇异的。

　　㈡、学习第2、3段

　　1、生自读第2段

　　2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。

　　师：海浪这么大，可以用啥词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎么样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）

　　3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎么样？（出示投影：海底依然宁静。）（齐读，指导语 气，强调重读）

　　师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变？

　　师：为啥呢？（出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语 气，强调重读和上一句连起来说一遍。）

　　4、如果你是潜水员，潜到海底会怎样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

　　师：在这里你发现了啥？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理啥光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。（生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。）

　　师：那点点光亮像啥？（闪烁星星）（投影：点点光亮像闪烁星星）这是一个啥句子？（比喻句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？

　　5、再读第2段（齐读）

　　6、师：海底是宁静的，但是呢否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是宁静的，但是呢否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是啥意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

　　7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

　　8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组讨论）

　　师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是啥意思？谁能表演一下？

　　师：那么都有些啥声音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生读）

　　师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？

　　㈢小结:

　　1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了啥？

　　2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异◆

轮流课教案：《海底世界》 篇12

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　一、课前准备：

　　1、查找有关海底方面的资料，可以是图片、文字，或是一个小故事、传说以及人类对海底世界的探索情况等。提醒学生可以到网上查、到图书馆找资料、回家咨询长辈、到书店找、同学互相参商等等。

　　2、选择海洋世界里的任意一种情景，同学们自愿组成小组进行不同角色扮演，每个同学都要要求以“话剧小片段”的形式自编自演，小组成员根据自己收集到的资料，共同来选择安排角色，共同协商台词与动作，共同制作表演所需道具及化妆品等。最后各个小组长共同组织表演顺序。

　　3、家长为学生作指导和参与，教师也要参与指导，注意环境保护方面思想教育引导。

　　二、教学活动过程：

　　1、学生进行表演，教师对学生的表演进行摄像；

　　2、教师进行总结，表扬表演过程中的闪光点，使学生进一步受到教育的同时，把兴趣带到下一步对海底世界的描绘中；

　　3、利用多媒体播放摘自《动物世界》中海底世界的片增强直观感受。

　　4、用其它视觉手段来表现海底世界的，美丽，神秘，或者将海底生物人物化，或者画自己想象的海底世界；

　　5、墙上展示学生作品，教师拍照存档。

　 　三、效果分析：

　　1、通过资料查找，使学生积极参与对海底世界的了解，培养了学生的探索精神和积极学习的办法。

　　2、在编排组织表演的过程中，同学们群策群力，既培养了学生的团队合作精神，也培养了学生的组织能力，使学生体验了成功地做好一件事的过程和乐趣。  

　　结果同学们有扮演大鲸鱼的、和各种其它的鱼的、有扮演可爱的海豚、小海马、大乌贼、美丽的海星等等，也有扮演传说中的虞美人、龙王，有扮演一棵海草、一株美丽的珊瑚、以

　　海洋探险家、海底地质勘探工作者等，虽然表演时间不长，却使同学们有了；不同寻常的经历。

　　3、通过表演和海底世界录相的欣赏，学生思维已被充分打开，所以进行制作和绘画时，思维活跃，作品的形象与色彩都很丰富。

　　4、运用摄象与摄影既是对学生资料的保存，有可使教师学生进行自我反思，激发对以后活动的兴趣。

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