《妈妈的纯净水》教案设计（精选16篇）

《妈妈的纯净水》教案设计 篇1

　　教学目标

　　1、学习并掌握本课的生字、新词。

　　2、自读课文，能联系生活实际理解课文内容，懂得“穷”并不是一种屈辱，他它以是促进人们奋发进取的动力。

　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　重、难点　　理解父母对子女的关心和爱护。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1、同学们，你们都知道有哪些关与赞美伟大母爱的古诗或名言背一背给大家听一听。

　　2、自古就有“谁言寸草心，报得三春晖。”等很多赞美母爱的古诗，说明了母爱的伟大，在我们生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天，我们就来学习一篇这样的课文。

　　板书课题——《妈妈的纯净水》

　　生齐读课题

　　二、合作交流

　　1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件啥事？

　　（学生读文，教师巡视。）

　　2、汇报交流

　　依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全，语言要简练。

　　（1）一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶母亲为她准备的纯净水。

　　（2）一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即仍掉了那瓶水。

　　（3）回家后，她责问母亲，母亲给她讲了自己的看法，小女孩想明白了母亲的话，以后一直非常喜欢喝妈妈的纯净水。

　　三、品读体验

　　1、再读课文，说说小女孩的心理发生了几次变化？都是怎么样的？

　　（学生再次读文汇报答案）

　　2、老师根据学生汇报相机板书：

　　不安、高兴——委屈、酸楚——沉静

　　3、师：拿着母亲特意为她准备的纯净水，她为啥感到不安呢？也为啥感到高兴？

　　出示句子：

　　她知道，家里的经济情况不怎么好，妈妈几年前就下岗了，在街头买零布，爸爸的厂子不景气，工资也不高。（不安）

　　瓶子绿色的商标上，一位大名鼎鼎的明星身着白衣——那大概也是名牌，笑嘻嘻的，好像在说：“这水味道还不错。”

　　（高兴）

　　（1）指生朗读句子

　　（2）指导有感情地朗读，读出小女孩的不安与高兴的心理。

　　（3）指导朗读：因为拿着它，在班里那些时髦同学面前，自己就不再觉得很丢脸。从中体会小女孩的虚荣心

　　4、过渡：一次体育课之后，情况发生了变化，小女孩在也高兴不起来了，到底发生了啥事情？

　　（1）指生朗读有关段落。

　　（2）指导从心跳得急、确实有可能、当即仍掉、委屈和酸楚体会小女孩的虚荣心。

　　（3）指导朗读“外面的假纯净水太多，我怕你喝坏肚子，就给你罐进了凉白开。”体会妈妈对她的爱。

　　（4）分角色朗读该部分，充分体会小姑娘的委屈和酸楚以及妈妈对她的关爱。

　　5、虚荣之心使得小姑娘心里变得委屈和酸楚，她认为母亲骗了她，使得她在同学面前抬不起头来，对这件事，母亲也是怎么样看待的呢？

　　出示句子

　　“我们是穷，但是呢穷有啥错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　（1）指生朗读

　　（2）体会句子：

　　“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　①你是怎么样理解这句话的？

　　②这三个“穷”字意思一样吗？都是啥意思？

　　6、小女孩听了母亲的这一番话之后怎样？

　　出示句子；

　　“穷没啥，它不是一种光荣，也不是一种屈辱；它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的不料，那就可以把它作成一件温暖的新衣 ——甚至，还可以把它当做魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。”

　　（1）指生朗读

　　（2）重点理解：

　　“如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的不料，那就可以把它作成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当做魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。”

　　①读句子，说说运用了啥样的修辞手法？说明了啥？

　　②教师引导：在穷的的背景下，一个有志之人要有勇气改变自己的生存环境，并勇敢地创造自己辉煌的未来。

　　师；小女孩明白了妈妈的一番话之后，她仍然坚持带者妈妈为她准备的“纯净水”上课，因为她认为，没有一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们，回想一下你们的妈妈，她给予了你们多少的爱，把令你感触最深经历的写下来。（只做简单的叙述，不要求写得具体）

　　2、课下搜集有关赞美母爱的文章，准备与同学交流。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇2

　　教学目标：

　　1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　2能对文中的人物进行评价，并写下来

　　3 有感情的朗读课文

　　教学重难点 ：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。

　　一、导入

　　自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《妈妈的纯净水》。

　　1、板题    

　　2、齐读课题  

　　3、质疑 ，就课题你有啥疑问

　　二、初读

　　1、自由读文要求：

　　⑴要求读准字音，读通课文

　　⑵课文写了一件事（本文记叙了一位妈妈为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误）

　　三、精读

　　㈠过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。

　　1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深？小女孩心情有啥变化？（高兴、委屈、酸楚）

　　2、为啥她觉得尴尬，当即扔了那瓶水？

　　3、她听了妈妈的解释，知道妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

　　㈡也听了妈妈后一席话，她想明白了，出示妈妈的话“我们是穷……可就真穷了。”

　　1、妈妈是在啥情况下对小女孩说这些话的？

　　2、妈妈跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白啥呢？

　　3、“再穷（①生活上的困难）也得看得起自己，心就穷了②……可真穷了③”你对这句话是怎么理解的。

　　4、现在你能结合课文来说一说小女孩和妈妈是怎么样看待穷的吗？（小女孩：丢脸，没有面子；妈妈：勇敢面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但妈妈心不穷）

　　5、如果因为穷看不起自己会怎样呢？（希望破灭）

　　㈢那天晚上，小女孩想明白了妈妈的话，她想：出示“穷没啥，它……”

　　1、你怎么理解的？（穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状）

　　2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为？现在呢？此时她的心情怎么样（沉静）（一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它）

　　小结：是妈妈的一番话，改变了小女孩，使她对穷和富有了新的认识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读妈妈的话，请你们来读与妈妈的话相对应的小女孩的话。

　　㈣、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水，为啥她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。①为啥打上引号；②此时它也是啥心情？（喜欢）

　　2、为啥课题叫做《妈妈的纯净水》而不叫《妈妈的白开水》？（妈妈的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以妈妈的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对妈妈的爱）

　　3、请你在书上写一写对小女孩和妈妈的评价

　　4、真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，妈妈是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的妈妈说吧，请你们写在小卡片上。

　　四、拓展

　　1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。

　　2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的？

　　五板书

　　白开水

　　妈妈的纯净水

　　教育

《妈妈的纯净水》教案设计 篇3

　　【指导思想与理论依据】

　　本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融妈妈的话和小女孩想明白了啥。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。

　　【教学背景分析】

　　1、学生情况分析

　　课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第 17、18自然段“妈妈的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但也具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

　　2、教学方式与教学手段说明

　　本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受妈妈话的深刻含义，进而感悟妈妈的话对小女孩的影响，知道为啥当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水。

　　【本课教学目标分析】

　　1、学会本课12个生字及新词。

　　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　这节课我们一起来学习13课《妈妈的纯净水》齐读课题。

　　课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？

　　二、检查预习。

　　1、检查读书

　　（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。

　　板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做

　　（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。

　　2、检查字词

　　（1）课文中的生字、生词你们记得怎样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。

　　注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲

　　（2）有不理解的词语吗？

　　结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件啥事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。

　　2、汇报：

　　（1）这篇课文主要讲了一件啥事？

　　依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶母亲准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问母亲，母亲给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝妈妈的纯净水）

　　（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。

　　随着学生的提问简单板书并归类：

　　●围绕妈妈的纯净水：

　　①妈妈的纯净水是凉白开，为啥课文的题目还叫做“妈妈的纯净水”呢？

　　②为啥后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？

　　●围绕小女孩的心情：

　　①小女孩不得不说妈妈是对的，可为啥……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，妈妈的纯净水给小女孩带来了不同的心情）

　　●围绕理解妈妈的话：

　　①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是啥意思？

　　四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。

　　1、下一步我们深入学习啥呢？一个是看看这篇课文应该弄明白啥，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。

　　学习这篇课文我们应该弄懂啥？——①从题目《妈妈的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看，要理解妈妈的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

　　方向1：妈妈的纯净水：

　　为啥后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？

　　方向2：妈妈的话

　　后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水，那以前呢？妈妈的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？

　　2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）

　　交流：

　　（1）围绕妈妈的话拟定：可以借鉴课后习题2

　　要想真正理解妈妈的话，一定要联系上文。可以补充一个啥问题呢？（妈妈为啥要说这些话？妈妈是在啥情况下说这些话的？）

　　形成一个学习方案：

　　“那天晚上，她想明白了妈妈的话……”联系上下文思考：

　　1、“妈妈的话”指的是啥？

　　2、妈妈是在啥情况下说这些话的？

　　3、“她想明白了”啥？

　　（2）围绕妈妈的纯净水：

　　可能1：当她可以……为啥认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？课文哪些地方提到了妈妈的纯净水，读一读，想想为啥？（结合了课题）

　　可能2：妈妈的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为啥她也认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”呢？（妈妈的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。

　　（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）

　　教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水。但是呢她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为啥可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝妈妈的纯净水就迎刃而解了。

　　形成学习方案：

　　1、每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水。她的心情前后有啥不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

　　2、为啥当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？默读课文，思考。

　　五、布置作业。

　　练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　这节课，我们继续学习13课《妈妈的纯净水》齐读课题。

　　通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件啥事？

　　二、依学习方案自主探究、因需交流

　　三、共议交流

　　以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。

　　（一）妈妈的“纯净水”带给小女孩不同的心情。

　　每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）

　　1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过妈妈的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为啥呢？

　　完成填空：

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是呢，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。

　　（2）同桌合作朗读指名读

　　过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的妈妈怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

　　（1）大家都读一读，为啥她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）

　　当时的情景是怎么样的呢？谁来读一读。

　　（2）她听了妈妈的解释。知道妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，母亲没有告诉自己，受到同学的嘲笑。……）

　　●也可能先谈到委屈和酸楚

　　（1）学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑？读一读出示第9自然段

　　（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为啥呢？（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）

　　听了妈妈的解释，她认为妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

　　过渡：也听了妈妈的一席话，她想明白了。

　　3、沉静地回答“是。”

　　后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

　　过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。这是为啥呢？（学生可能谈到妈妈的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了妈妈的话……则相机引导学生理解、体会妈妈对她的教育）

　　（二）没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”（融合学案二）

　　相机出示：

　　“那你听听我是怎么想的。”妈妈说，“我们是穷。但是呢穷有啥错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　1、妈妈是在啥情况下对小女孩说这些话的呢？(同学说妈妈的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩……)

　　引读妈妈的话：就是在这样的情况下，妈妈对她说……

　　2、妈妈跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白啥呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）

　　引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）

　　引导1：结合课文内容，说说小女孩和妈妈分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；妈妈：勇敢地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是呢妈妈的心不穷）

　　引导2：如果因为穷而看不起自己会怎样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　所以妈妈说，生接读妈妈的话。

　　过渡：那天晚上，小女孩想明白了妈妈的话。

　　4、“她想明白了”啥？出示：

　　她想明白了妈妈的话：穷没啥，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果……，如果……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的未来。

　　估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。

　　引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）

　　引导2：小女孩还想明白了啥呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）师生合作朗读（师读如果……）

　　5、是妈妈的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读妈妈的话，请你们读出与妈妈的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）

　　引导深入：现在，你能说说为啥她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水？

　　（三）读懂课题

　　解决疑问：上节课，有同学提出为啥课题叫做《妈妈的纯净水》？现在谁能解答这个问题。（妈妈的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“妈妈的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对妈妈的爱；……）

　　五、写出你对文中“小女孩”或“妈妈”的评价。

　　故事中的小女孩和她的妈妈给我们留下了深刻的印象，你怎么样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、妈妈是对的）；听从教导（想明白）；从妈妈的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着母亲的教导……

　　妈妈：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……

　　展示学生的评价……

　　六、布置作业。

　　1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

　　2、思考本单元后面的习作。

　　板书设计：

　　13 妈妈的纯净水

　　小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢

　　妈妈：（认识改变）穷

　　【教学流程】略

　　【教学效果评价设计】略

　　【教学设计点评】

　　《妈妈的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位妈妈在发现小孩对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对小孩进行正确引导和教育的过程。怎样把握课文的德育资源，也要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：

　　一、走近小女孩，感受她心情的变化

　　小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了妈妈的看法后，她很沉静了。

　　小女孩的心情为啥会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。

　　先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时也训练了学生的思维。

　　一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”——它是妈妈那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂妈妈的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。

　　“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足2～14自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。

　　后来，听了妈妈的话后，小女孩很沉静了。

　　小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。

　　二、品读妈妈的话，感受妈妈对小女孩的爱。

　　妈妈的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。妈妈的这番话，不仅体现了她教育小孩的过程和办法，更体现了一位妈妈对小孩深深的爱。教学中顾老师没有急于让小孩直接理解妈妈的话，而是按照学案一层层展开。

　　1、联系当时的情境，感受妈妈对小女孩的爱。

　　妈妈是在啥情况下对小女孩说这些话的呢？在理解妈妈的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的妈妈。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……妈妈对小女孩说的这些话。另外，从妈妈的言谈话语中还可以感受到妈妈对小女孩的爱。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇4

　　教材分析

　　本文记叙了一位妈妈为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。

　　教学目标

　　指导学生自读课文，理解课文主要内容。指导学生学习课文中简介的几种写作办法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。强化学生对文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于穷与富的教育，树立正确的人生观、价值观，敢于直面生活的困难与挫折。教育学生从身边小事入手，理解父母对自己的关怀与爱护。

　　教学重点难点

　　本文的重点是通过课文简介几种写作办法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。教学难点是文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢喝纯净水吗?你们觉得纯净水好喝?还是凉白开好喝?这节课，我们就来学习《妈妈的纯净水》。

　　二、自读课文，交流探究

　　1自读课文，思考课文讲了一件啥事?

　　2为啥每逢体育课，“她”都要拿一瓶纯净水?“她”的纯净水是从哪儿来的?

　　3每当“她”结过妈妈递过来的纯净水时，“她”是怎么样的心情?“她”为啥会“隐隐有点不安”?也为啥“为那瓶纯净水高兴”?

　　4当同学说“她”的纯净水像凉白开时，“她”是怎么想?也是怎么做的?

　　5当“她”质问妈妈时，妈妈给“她”算了怎么样一笔帐?从这笔帐中，你读出了啥?听了妈妈的话，“她”也是怎么样想的?

　　6出示“要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”妈妈的这句话是啥意思?你怎么样理解这两个“穷”字?(第一个“穷”是指经济上的贫困，第二个“穷”是指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。)

　　读了妈妈的话，你觉得妈妈是个啥样的人?

　　7妈妈的话，使“她”明白了啥?

　　(1)指名读“那天晚上……用它变幻出绚丽多姿的未来。”

　　(2)这段话中，运用了啥样的修辞手法?你觉得这样写有啥好处。

　　(3)说说你对这段话的理解。

　　8后来，再上体育课时，“她”也是怎么样做的?

　　9出示“她认为，没有任何一种饮料比得上母亲的‘纯净水’。”“她”为啥会这样想?母亲的“纯净水”指啥?

　　三、总结

　　1读了这篇课文，你受到啥启发?(鼓励学生谈出个人看法。比如：我们在生活中经常伸手向父母要钱，从不考虑父母工作有多辛苦，从今以后我决定做一个节约的人，理解父母的难处。)

　　2指导学生学习课文语言描写和心理描写。

　　四、拓展延伸

　　小演讲比赛：谈谈你对“金钱”或“穷与富”的看法。

　　作业设计

　　小练笔：写一件父母关心爱护自己的小事。

　　板书设计

　　妈妈的纯净水

　　纯净水：高兴、不丢脸

　　自卑

　　凉白开：心跳急、丢脸

　　凉白开：最喜欢--

《妈妈的纯净水》教案设计 篇5

　　一. 教学内容：《报纸的故事》《妈妈的纯净水》二. 学习目标1. 基础知识目标生字：钧jūn 古代重量单位，今三十斤           粜tiào卖            裱biǎo          髦máo     菲fěi菲礼    叩kòu叩门多音字：形似字：正音字：即jí即位，不读jì                    啧zé形容咂嘴或说话声，不读zā词语：幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。本文是形容订报的难度。沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低头自语。裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。不屑一顾：不值得一看。形容对某一事物极端轻视。异想天开：形容想法离奇，不切实际。无微不至：形容待人非常细心周到。这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。莫名：没能说出。大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名声很大。随心所欲：随着自己的心意想怎么做就怎么做。 2. 文学常识目标孙犁：河北人，现代著名文学家，代表作有长篇小说《风云初记》，短篇小说《荷花淀》。他的作品风格独特，朴实、清新、如诗如画。他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。 3. 篇章知识目标人物对话、心理活动描写。记叙文中小事的深度开掘。 4. 思想情感目标1）通过对《报纸的故事》一文的学习，自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。2）通过对《妈妈的纯净水》一文的学习，培养自己从小事做起，纯洁思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。 三. 重点、难点重点：理清文章的线索，准确理解作者的情感。设置悬念和对事件思想深度的挖掘。难点：两种描写办法。对重点句子的理解。 四. 课文分析《报纸的故事》：文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者：本文的事件的发展变化是比较曲折的。但是呢全文线索很清晰，这也反映出大家小文的精致。本文以报纸为线索，分为三个部分：第一部分（开头——就转身骑上车走了），写了“想订报纸”。在这部分里，作者首先写了“想订《大公报》”的原因：（1）《大公报》是份严肃的报纸。（2）报上的文章好。（3）想给《大公报》投稿。其次写筹订报钱。先向妻子借，不成。后向爸爸要，总算成了。可见，当时现实的贫穷的生活给一个文化人带来的压力，订份报纸有多困难。在这部分里，有两点请同学们重视，要认真思考和揣摩。一是“我们的对话实录”这段人物语言描写。这10句两人的对话简单、明了，不加任何修饰，属于白描式的对话描写，但是呢把人物的复杂心理活动表现得准确、全面、鲜明而也赋有个性。比如妻子的语言：“订那个干啥？”表面看，说明她对报纸的用途不明白，实际是表现了她的文化水平低，对丈夫的想法不理解的心理。一个“啊”字表现了她惊讶订报的钱贵的心理。接下去的一句话就是明确地表示了拒绝的态度和心理。二是大段的“我”的心理活动描写，表现了一个男子汉自尊心受到损伤后的心理感受。这段文字写得低沉、抑郁，读起来很沉重，但是呢也写得非常得体，对妻子的理解合情合理。第二部分（我坐在柴草上——证实她的想法），写了喜读报纸。从读的顺序和细致程度，表现了我对《大公报》的喜爱之情，对文化的渴求之情。第三部分（这一年夏季雨水大——结尾），写巧用报纸。这一部分写得非常幽默，是文人的一种自我解嘲。既表现了一种满足愉悦的心理，也反映出“我”苦中求乐的心理，同时也表现了“我”对文学、知识、真理的执着追求精神。全文记叙了“我”订报纸的前后曲折经过，表现出一位文化人在艰苦的生活环境中对文化的渴求与期盼。板书： 《妈妈的纯净水》：本文可以采用在第十五周课程里面向同学们简介的一种阅读办法，即“课题扩展法”来学习。对文题，我们可以设计这些问题：是妈妈买的纯净水？是妈妈做的纯净水？是妈妈用的纯净水？纯净水有啥深层意义？围绕这些问题来研究课文，文章的内容就很容易地把握了。文章首先写了妈妈每周二、周五都给我买一瓶纯净水，以备体育课后解渴用。接着写同学们发现了我的纯净水是“凉白开”，使我很丢面子，“当即扔掉”。再接下去写我回家后责备妈妈，妈妈教育我，我也认识到了自己思想上的错误。最后写我的发展改变了生存环境。根据上述内容，我们可以设计这样的板书：本文可以分两部分。第一部分（开头——说“是”），写了妈妈为女儿准备“纯净水”，女儿知道纯净水是凉白开后责备妈妈，妈妈对“她”进行了思想教育，使她认识到了自己思想上的错误。第二部分（最后一段），写自己接受了妈妈的教育，茁壮成长，用自己的智慧改变了生存状况。本文有几个句子，同学们应该重点把握：1. 再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。本句话的“穷”字有两层意思，第一个“穷”字是指经济上、物质上的贫困、贫穷。第二个“穷”字是指思想上的贫穷。即精神境界的粗俗和低级。2. 如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当作魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。这个句子运用生动、贴切的比喻，表现了我在妈妈教育后思想认识的提高。形象地告诉人们“穷”是不可怕的。从积极方面看，“穷”是促进人们反省、探求、奋发进取的动力，这样就能改变生存环境，创造出辉煌的业绩。消极对待贫穷，只能使人萎靡不振，自消自灭。这句话思想很深刻，同学们要细心体会、理解。3. 她认为，没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。本句的“纯净水”有两层含义。表面是指妈妈为女儿准备的凉白开。深层是指妈妈对女儿的思想教育就像“凉白开”一样质朴、纯洁、实用，能洗涤一个人思想上的“尘垢”。也表现了女儿对妈妈的教育理解很深刻。 本文的写法很有特色，有几点值得注意。1. 详略结合的手法。详写和略写是记叙文中常用的两种叙事、写人、写景的办法，而且二者是配合使用。啥地方该详写，啥地方该略写，这都要根据文章所要表现的主旨的需要而定，不可随心所欲。本文写妈妈为女儿准备“纯净水”，女儿因喝“纯净水”而丢面子，妈妈对女儿的思想教育，我的认识等写得都很详，而我后来的发展，不忘妈妈的教育写得略，是概叙交待。为啥这样安排详略呢？这是本文主旨的需要。本文表现的重点就是妈妈对我的思想教育和我认识的提高。为了很好的表现这些，就得把 “纯净水”和来龙去脉交待清楚。这样，这部分就得详写。而我的后天的发展情况是妈妈这种思想教育的必然结果，即使不交待，读者也能推想出来，因此略写，点到为止。那么略的部分不写行不行？答案是肯定的，不行。因为不写，文章的结构不完整。2. 设置悬念本单元有三篇课文都运用了这种写作办法。悬念是引起读者急切期待的欣赏心理的一种写作技巧，或叫艺术手段。目的是引起读者的阅读兴趣。具体做法有：（1）提出问题，暂不解答，引起悬念。本文就是采用这种设置悬念的办法。家里的收入不高，妈妈每周却给女儿买两瓶“纯净水”，这种消费和收入的矛盾，形成了悬念。《花脸》一文也是采用这种办法。（2）中断情节，插叙其它有关内容。（3）转移矛盾，突出矛盾，逐步加深和扩大悬念。设置悬念要自然，合情合理。要集中，不能零碎，最后要解开悬念，解开时要照应好。另外，本文对一件小事的开掘深度也值得同学们学习、思考、借鉴的。作者的这种做法对于我们的阅读、观察、思考都有启发意义。 【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 选择六个加点字注音。千钧              叩头              裱糊              时髦              粜米              省悟              闲暇 二. 给加点字选择正确读音。责难（nán nàn）          芸菲（fěi fēi）          便宜（pián biàn）          行情（xíng háng） 三. 解释下列词语并分别造句（长句）。随心所欲：大名鼎鼎：不屑一顾： 四. 填空。1. 《报纸的故事》作者       ，他是      著名       家，他的短篇小说代表作有              。2. 沈从文是        家，        家，代表作有小说            。 五. 阅读语段，回答问题。（一）我首先把这个意图和我结婚不久的妻子说了说。以下是我们的对话实录：“我想订份报纸。”“订那个干啥？”“我在家里闲得很闷，想看看报。”“你去订吧。”“我没有钱。”“要多少钱？”“订一月，要三块钱。”“啊！”“你能不能借给我三块钱？”“你花钱应该向咱爹要去，我哪里来的钱？”谈话就这样中断了。这很难说是愉悦，还是不愉悦，但是呢我不能再往下说了，因为我的自尊心确实受了一点损伤。是啊，我失业在家里呆着，这证明书就是已经白念了。白念了，就安心在家里种地过日子吧，还要订报。特别是最后一句：“我哪里来的钱？”这对于作为男子汉大丈夫的我，确实是千钧之重的责难之词！1. 这段文字运用了两种描写办法，分别是             ；              。2. 妻子先说：“订那个干啥？”后也说“你去订吧。”这两句矛盾性的话应该怎么样理解？3. 当我说出“订一月，要三块钱”时，妻子“啊！”了一声。发挥你的想象，请把妻子说“啊”时的表情、语气、语调、心理活动写出来。4. “确实是千钧之重的责难”一句应该怎么样理解？ （二）她点点头。那天晚上，她想明白了妈妈的话：穷没啥。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当作魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。5. 划出文中的比喻句。6. 本段话是“她”对妈妈的教导的理解和认识。谈谈你读后的感受（联系实际，有层次）。【试题答案】

　　一、二、三略。

　　四. 1.孙犁，现代，文学，《荷花淀》。

　　2. 现代著名文学，服装史研究专，《边城》。

　　五. （一）1.对话（语言）描写、心理描写。

　　2.第一句话表现了妻子文化水平低，对读报没兴趣，对订报不理解。第二句话是我在做了解释后，妻子对“我”的理解和关怀，表现了她是一位通情达理的人。

　　3.略。

　　4.表明了作者的自尊心受到损伤，作为一个男子汉，读书人，还要向妻子借钱。表现了作者的自责、无奈、惭愧的感受。

　　（二）5. 如果——新衣。 

　　6. 略。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇6

　　【指导思想与理论依据】

　　本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融妈妈的话和小女孩想明白了啥。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。

　　【教学背景分析】

　　1、学生情况分析

　　课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“妈妈的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但也具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

　　2、教学方式与教学手段说明

　　本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受妈妈话的深刻含义，进而感悟妈妈的话对小女孩的影响，知道为啥当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水。

　　【本课教学目标分析】

　　1、学会本课12个生字及新词。

　　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　这节课我们一起来学习13课《妈妈的纯净水》齐读课题。

　　课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？

　　二、检查预习。

　　1、检查读书

　　（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。

　　板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做

　　（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。

　　2、检查字词

　　（1）课文中的生字、生词你们记得怎样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。

　　注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲

　　（2）有不理解的词语吗？

　　结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件啥事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。

　　2、汇报：

　　（1）这篇课文主要讲了一件啥事？

　　依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶母亲准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问母亲，母亲给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝妈妈的纯净水）

　　（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。

　　随着学生的提问简单板书并归类：

　　●围绕妈妈的纯净水：

　　①妈妈的纯净水是凉白开，为啥课文的题目还叫做“妈妈的纯净水”呢？

　　②为啥后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？

　　●围绕小女孩的心情：

　　①小女孩不得不说妈妈是对的，可为啥……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，妈妈的纯净水给小女孩带来了不同的心情）

　　●围绕理解妈妈的话：

　　①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是啥意思？

　　四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。

　　1、下一步我们深入学习啥呢？一个是看看这篇课文应该弄明白啥，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。

　　学习这篇课文我们应该弄懂啥？——①从题目《妈妈的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看，要理解妈妈的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

　　方向1：妈妈的纯净水：

　　为啥后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？

　　方向2：妈妈的话

　　后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水，那以前呢？妈妈的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？

　　2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）

　　交流：

　　（1）围绕妈妈的话拟定：可以借鉴课后习题2

　　要想真正理解妈妈的话，一定要联系上文。可以补充一个啥问题呢？（妈妈为啥要说这些话？妈妈是在啥情况下说这些话的？）

　　形成一个学习方案：

　　“那天晚上，她想明白了妈妈的话……”联系上下文思考：

　　1、“妈妈的话”指的是啥？

　　2、妈妈是在啥情况下说这些话的？

　　3、“她想明白了”啥？

　　（2）围绕妈妈的纯净水：

　　可能1：当她可以……为啥认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？课文哪些地方提到了妈妈的纯净水，读一读，想想为啥？（结合了课题）

　　可能2：妈妈的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为啥她也认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”呢？（妈妈的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。

　　（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）

　　教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水。但是呢她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为啥可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝妈妈的纯净水就迎刃而解了。

　　形成学习方案：

　　1、每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水。她的心情前后有啥不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

　　2、为啥当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”？默读课文，思考。

　　五、布置作业。

　　练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　这节课，我们继续学习13课《妈妈的纯净水》齐读课题。

　　通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件啥事？

　　二、依学习方案自主探究、因需交流

　　三、共议交流

　　以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。

　　（一）妈妈的“纯净水”带给小女孩不同的心情。

　　每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）

　　1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过妈妈的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为啥呢？

　　完成填空：

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是呢，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。

　　（2）同桌合作朗读指名读

　　过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的妈妈怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

　　（1）大家都读一读，为啥她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）

　　当时的情景是怎么样的呢？谁来读一读。

　　（2）她听了妈妈的解释。知道妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，母亲没有告诉自己，受到同学的嘲笑。……）

　　●也可能先谈到委屈和酸楚

　　（1）学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑？读一读出示第9自然段

　　（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为啥呢？（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）

　　听了妈妈的解释，她认为妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

　　过渡：也听了妈妈的一席话，她想明白了。

　　3、沉静地回答“是。”

　　后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

　　过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。这是为啥呢？（学生可能谈到妈妈的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了妈妈的话……则相机引导学生理解、体会妈妈对她的教育）

　　（二）没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”（融合学案二）

　　相机出示：

　　“那你听听我是怎么想的。”妈妈说，“我们是穷。但是呢穷有啥错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　1、妈妈是在啥情况下对小女孩说这些话的呢？(同学说妈妈的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩……)

　　引读妈妈的话：就是在这样的情况下，妈妈对她说……

　　2、妈妈跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白啥呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）

　　引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）

　　引导1：结合课文内容，说说小女孩和妈妈分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；妈妈：勇敢地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是呢妈妈的心不穷）

　　引导2：如果因为穷而看不起自己会怎样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　所以妈妈说，生接读妈妈的话。

　　过渡：那天晚上，小女孩想明白了妈妈的话。

　　4、“她想明白了”啥？出示：

　　她想明白了妈妈的话：穷没啥，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果……，如果……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的未来。

　　估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。

　　引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）

　　引导2：小女孩还想明白了啥呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）师生合作朗读（师读如果……）

　　5、是妈妈的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读妈妈的话，请你们读出与妈妈的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）

　　引导深入：现在，你能说说为啥她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水？

　　（三）读懂课题

　　解决疑问：上节课，有同学提出为啥课题叫做《妈妈的纯净水》？现在谁能解答这个问题。（妈妈的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“妈妈的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对妈妈的爱；……）

　　五、写出你对文中“小女孩”或“妈妈”的评价。

　　故事中的小女孩和她的妈妈给我们留下了深刻的印象，你怎么样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、妈妈是对的）；听从教导（想明白）；从妈妈的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着母亲的教导……

　　妈妈：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……

　　展示学生的评价……

　　六、布置作业。

　　1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

　　2、思考本单元后面的习作。

　　板书设计：

　　13

　　妈妈的纯净水

　　小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢

　　妈妈：（认识改变）穷

　　【教学流程】略

　　【教学效果评价设计】略

　　【教学设计点评】

　　《妈妈的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位妈妈在发现小孩对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对小孩进行正确引导和教育的过程。怎样把握课文的德育资源，也要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：

　　一、走近小女孩，感受她心情的变化

　　小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了妈妈的看法后，她很沉静了。

　　小女孩的心情为啥会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。

　　先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时也训练了学生的思维。

　　一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”——它是妈妈那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂妈妈的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。

　　“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足2～14自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。

　　后来，听了妈妈的话后，小女孩很沉静了。

　　小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。

　　二、品读妈妈的话，感受妈妈对小女孩的爱。

　　妈妈的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。妈妈的这番话，不仅体现了她教育小孩的过程和办法，更体现了一位妈妈对小孩深深的爱。教学中顾老师没有急于让小孩直接理解妈妈的话，而是按照学案一层层展开。

　　1、联系当时的情境，感受妈妈对小女孩的爱。

　　妈妈是在啥情况下对小女孩说这些话的呢？在理解妈妈的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的妈妈。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……妈妈对小女孩说的这些话。另外，从妈妈的言谈话语中还可以感受到妈妈对小女孩的爱。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇7

　　教学目标：

　　1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　2能对文中的人物进行评价，并写下来

　　3有感情的朗读课文

　　教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。

　　一、导入

　　自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《妈妈的纯净水》。

　　1、板题

　　2、齐读课题

　　3、质疑，就课题你有啥疑问

　　二、初读

　　1、自由读文要求：

　　⑴要求读准字音，读通课文

　　⑵课文写了一件事(本文记叙了一位妈妈为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误)

　　三、精读

　　㈠过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。

　　1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深?小女孩心情有啥变化?(高兴、委屈、酸楚)

　　2、为啥她觉得尴尬，当即扔了那瓶水?

　　3、她听了妈妈的解释，知道妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚呢?

　　㈡也听了妈妈后一席话，她想明白了，出示妈妈的话“我们是穷……可就真穷了。”

　　1、妈妈是在啥情况下对小女孩说这些话的?

　　2、妈妈跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白啥呢?

　　3、“再穷(①生活上的困难)也得看得起自己，心就穷了②……可真穷了③”你对这句话是怎么理解的。

　　4、现在你能结合课文来说一说小女孩和妈妈是怎么样看待穷的吗?(小女孩：丢脸，没有面子;妈妈：勇敢面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但妈妈心不穷)

　　5、如果因为穷看不起自己会怎样呢?(希望破灭)

　　㈢那天晚上，小女孩想明白了妈妈的话，她想：出示“穷没啥，它……”

　　1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状)

　　2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎么样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它)

　　小结：是妈妈的一番话，改变了小女孩，使她对穷和富有了新的认识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读妈妈的话，请你们来读与妈妈的话相对应的小女孩的话。

　　㈣、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水，为啥她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。①为啥打上引号;②此时它也是啥心情?(喜欢)

　　2、为啥课题叫做《妈妈的纯净水》而不叫《妈妈的白开水》?(妈妈的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以妈妈的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对妈妈的爱)

　　3、请你在书上写一写对小女孩和妈妈的评价

　　4、真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，妈妈是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的妈妈说吧，请你们写在小卡片上。

　　四、拓展

　　1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。

　　2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的?

　　课后反思

　　1本教学设计能立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融妈妈的话和小女孩想明白了啥。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。

　　2在课尾，我也设计了这样一个环节：请你评价一下文中的妈妈或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，也是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从妈妈身上，学生感受到了妈妈的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。

　　3在理解体会小女孩对“穷”的认识上，有小女孩的一段话，是一段用比喻构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了一定的困难。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇8

　　《妈妈的纯净水》教学反思

　　这篇课文可以有两方面内容让学生进行学习，第一我将它作为一篇歌颂母爱的文章处理，分析妈妈的话语，感受妈妈对小孩教育的用心良苦。第二我发现这是一篇提供写作的范文，引导小孩在生活中注意积累，注意感受生活中影响深刻的点点滴滴。因此，我再跟小孩们一起学习这篇课文时力图将两个方面的内容都能够所突破。

　　经过一节课的学习，基本完成了教学任务。小孩们参与也很充分，大多数小孩在我的引导下，能积极参与发言，特别是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到个性解读，言为心声。这些结果，都应该归结为小孩们课前进行了充分的阅读和理解。所以，课前必须充分预习，才能真正理解文本，与文本进行彻底的、有效的对话，这是我的第一深切感受。

　　接下来就是让学生进行写作了，学生在仿写之前，必须要对文本进行充分的解读，感知文本的写作特点，抓住仿写点，再根据自己的切身经历，再进行写作，否则，就会出现完全抄袭或者完全没有抓住相似点，不是仿写之作。因此，为了能让这个工作有效性和指导性，所以老师有必要在学生仿写之前先进性适当的指导，这样目的明确，指向性鲜明，写作仿写才有实效性。

　　针对六年级的小孩，应该更充分尊重他们的发言，尊重他们的观点，但是呢我在上课的过程中，为了完成既定的目标，特别是处理“我的心理活动”这个环节，包办的太多，学生真正交流，课堂生成的东西太少了。这也是我以后课堂上需要努力的方向。

　　《妈妈的纯净水》教学随笔

　　《妈妈的纯净水》一课教学中，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。一、走近小女孩，感受她心情的变化， 小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。二、品读妈妈的话，感受妈妈对小女孩的爱。 妈妈的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。妈妈的这番话，不仅体现了她教育小孩的过程和办法，更体现了一位妈妈对小孩深深的爱。这种研究性学习，自主读书是最重要的。我还对学生进行了仿写训练。学生在仿写之前，充分的解读，感知文本的写作特点，抓住仿写点，再根据自己的切身经历，再进行写作，否则，就会出现完全抄袭或者完全没有抓住相似点，不是仿写之作。因此，为了能让这个工作有效性和指导性，所以在学生仿写之前我先进行适当的指导，这样目的明确，指向性鲜明，写作仿写才有实效性。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇9

　　教材分析

　　本文记叙了一位妈妈为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。

　　教学目标

　　指导学生自读课文，理解课文主要内容。指导学生学习课文中简介的几种写作办法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。强化学生对文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于穷与富的教育，树立正确的人生观、价值观，敢于直面生活的困难与挫折。教育学生从身边小事入手，理解父母对自己的关怀与爱护。

　　教学重点难点

　　本文的重点是通过课文简介几种写作办法，并可把此文作为学生写作的范文，模仿写作。教学难点是文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢喝纯净水吗？你们觉得纯净水好喝？还是凉白开好喝？这节课，我们就来学习《妈妈的纯净水》。

　　二、自读课文，交流探究

　　1自读课文，思考课文讲了一件啥事？

　　2为啥每逢体育课，“她”都要拿一瓶纯净水？“她”的纯净水是从哪儿来的？

　　3每当“她”结过妈妈递过来的纯净水时，“她”是怎么样的心情？“她”为啥会“隐隐有点不安”？也为啥“为那瓶纯净水高兴”？

　　4当同学说“她”的纯净水像凉白开时，“她”是怎么想？也是怎么做的？

　　5当“她”质问妈妈时，妈妈给“她”算了怎么样一笔帐？从这笔帐中，你读出了啥？听了妈妈的话，“她”也是怎么样想的？

　　6出示“要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”妈妈的这句话是啥意思？你怎么样理解这两个“穷”字？（第一个“穷”是指经济上的贫困，第二个“穷”是指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。）

　　读了妈妈的话，你觉得妈妈是个啥样的人?

　　7妈妈的话，使“她”明白了啥？

　　（1）指名读“那天晚上……用它变幻出绚丽多姿的未来。”

　　（2）这段话中，运用了啥样的修辞手法？你觉得这样写有啥好处。

　　（3）说说你对这段话的理解。

　　8后来，再上体育课时，“她”也是怎么样做的？

　　9出示“她认为，没有任何一种饮料比得上母亲的‘纯净水’。”“她”为啥会这样想？母亲的“纯净水”指啥？

　　三、总结

　　1读了这篇课文，你受到啥启发？（鼓励学生谈出个人看法。比如：我们在生活中经常伸手向父母要钱，从不考虑父母工作有多辛苦，从今以后我决定做一个节约的人，理解父母的难处。）

　　2指导学生学习课文语言描写和心理描写。

　　四、拓展延伸

　　小演讲比赛：谈谈你对“金钱”或“穷与富”的看法。

　　作业设计

　　小练笔：写一件父母关心爱护自己的小事。

　　板书设计

　　妈妈的纯净水

　　纯净水：高兴、不丢脸

　　自卑

　　凉白开：心跳急、丢脸

　　凉白开：最喜欢--

《妈妈的纯净水》教案设计 篇10

　　教学目标：

　　1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　2能对文中的人物进行评价，并写下来

　　3有感情的朗读课文

　　教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。

　　一、导入

　　自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《妈妈的纯净水》。

　　1、板题

　　2、齐读课题

　　3、质疑，就课题你有啥疑问

　　二、初读

　　1、自由读文要求：

　　⑴要求读准字音，读通课文

　　⑵课文写了一件事(本文记叙了一位妈妈为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误)

　　三、精读

　　㈠过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。

　　1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深?小女孩心情有啥变化?(高兴、委屈、酸楚)

　　2、为啥她觉得尴尬，当即扔了那瓶水?

　　3、她听了妈妈的解释，知道妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚呢?

　　㈡也听了妈妈后一席话，她想明白了，出示妈妈的话“我们是穷……可就真穷了。”

　　1、妈妈是在啥情况下对小女孩说这些话的?

　　2、妈妈跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白啥呢?

　　3、“再穷(①生活上的困难)也得看得起自己，心就穷了②……可真穷了③”你对这句话是怎么理解的。

　　4、现在你能结合课文来说一说小女孩和妈妈是怎么样看待穷的吗?(小女孩：丢脸，没有面子;妈妈：勇敢面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但妈妈心不穷)

　　5、如果因为穷看不起自己会怎样呢?(希望破灭)

　　㈢那天晚上，小女孩想明白了妈妈的话，她想：出示“穷没啥，它……”

　　1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状)

　　2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎么样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它)

　　小结：是妈妈的一番话，改变了小女孩，使她对穷和富有了新的认识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读妈妈的话，请你们来读与妈妈的话相对应的小女孩的话。

　　㈣、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水，为啥她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。①为啥打上引号;②此时它也是啥心情?(喜欢)

　　2、为啥课题叫做《妈妈的纯净水》而不叫《妈妈的白开水》?(妈妈的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以妈妈的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对妈妈的爱)

　　3、请你在书上写一写对小女孩和妈妈的评价

　　4、真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，妈妈是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的妈妈说吧，请你们写在小卡片上。

　　四、拓展

　　1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。

　　2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的?

　　课后反思

　　1本教学设计能立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融妈妈的话和小女孩想明白了啥。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。

　　2在课尾，我也设计了这样一个环节：请你评价一下文中的妈妈或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，也是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从妈妈身上，学生感受到了妈妈的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。

　　3在理解体会小女孩对“穷”的认识上，有小女孩的一段话，是一段用比喻构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了一定的困难。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇11

　　本课教学目标分析

　　1、学会本课12个生字及新词。

　　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学过程与教学资源设计

　　一、 初读感知，引出妈妈的话

　　1、 自由阅读课文，思考：乡亲的纯净水有何特别之处？

　　2、 妈妈因为啥用“凉白开”顶替“纯净水”？引出“穷”并板书

　　3、 你知道妈妈为啥会这么做吗？引出妈妈的话，投影出示，妈妈的话。

　　二、 重点朗读妈妈的话。

　　1、 妈妈的这段话非常深奥，极富哲理，你能读懂吗？请大家认认真真地把这段话读3遍。

　　2、 这段话讲了三层意思，下面我们一层一层来读

　　（1） 指名读第一层，妈妈讲的是啥意思？（穷与富）抓“过法”，结合学生生活实际，引导学生讨论“穷”该怎么过？“富”该怎么过？教师语言设计：你觉得你家是穷还是富？结合上文谈“穷”该怎么过，结合实际谈“富”应怎么过。

　　（2） 第二层也讲了啥意思呢？（穷人不可怜）

　　相机教育：不能笑话穷人；俗话：富不过三代

　　（3） 最后乡亲也告诉了我们啥（心不能穷）

　　重点理解两个“穷”字的含义。

　　第一个：物质上、经济上的贫穷、贫困

　　第二个：思想上、精神上的贫穷，即“看不起自己”

　　（4） 朗读指导

　　语境、语气、语调

　　一层进一层，顺序不能颠倒

　　3、 妈妈的话，女儿听懂了吗？你从哪里知道的？

　　（1） 读“女儿晚上所想”

　　教师出示，学生自读，读完后你明白了啥？能结合妈妈的话来谈谈吗？（抓住妈妈的话来理解女儿所想）

　　引导学生反复诵读“如果……如果……甚至……”

　　（2） 读“后来……”抓“沉静”

　　（3） 读“再后来……”抓“不菲”“随心所欲”并结合“妈妈所说，女儿所想”来理解。

　　三、 带着妈妈的话体会女儿感情的变化

　　过渡：女儿一开始就明白妈妈的心思了吗？

　　1、 找出女儿心情变化的词句

　　高兴、满足――自卑、愤怒――委曲、酸楚――沉静、喜欢

　　引导学生在文中加点、圈划标注

　　2、“高兴、满足”是为啥？生读第3自然段（只读不讲）

　　3、“自卑、愤怒”也是因为啥？

　　分角色朗读“一次体育课后……清寒说是为我好。”指名3人读，读完后问：能不能结合妈妈的话谈谈你的看法？

　　4、“委屈、酸楚”也为何？

　　抓“笑话”，再次结合妈妈的话谈谈你的看法。

　　5、因为女儿明白了妈妈的话和妈妈的良苦用心，所以当同学再次笑话她的进修，表现得很――“沉静”，你理解“沉静”吗？

　　那女儿知大后，变富了，她为啥还喜欢喝“凉白开”呢？体会妈妈的教育，体会“纯净水”的两层含义：（1）凉白开（2）净化心灵的水

　　相机再读妈妈的话，根据板书简要小结（结束）

　　板书设计：

　　妈妈的纯净水

　　穷 喜欢

　　女儿不菲的薪水

　　作业设计：

　　1、背诵“妈妈所说话”和“女儿所想的话”

　　2、写一段话：“富

《妈妈的纯净水》教案设计 篇12

　　教学目标：

　　1、通过检查，由点及面，督促学生认识新词。

　　2、自读课文，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它可以是促进人们奋发进取的动力。

　　3、在理清文本内容时理解课文表达的主题及了解文章的写作特色，实现人文性与工具性的统一。能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　4、能有感情地朗读课文，通过读一篇，激发爱读书的情感。

　　教学时数：一课时

　　教学时间：2008年11月14日下午第二节课

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这节课我们一起来学习拓展阅读课文：《妈妈的纯净水》，也是一件往事，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　课前大家已经读过了课文，老师也不例外，并懂得“会读书的会提问”的道理，我读出了一些问题，三个大组能快速抢答吗？（手中捏小纸片如同电视主持人）请听题：

　　1.作者是谁？——乔叶

　　2.本文的主人公是谁？——她（小女孩）

　　3.上体育课，为了解渴，同学们带啥？——纯净水

　　小女孩带啥？（其实是啥？）——凉白开

　　凉白开是啥？——凉白开水

　　4.出示词语，要求认读：时髦，丑陋，不菲

　　5.这是写人还是写事文章？——写事文章

　　6.课文主要讲啥？

　　7.你喜欢妈妈吗？为啥？（如：勤俭持家，善于理解人，育人有方，贫富观有道理等）

　　8.这篇文章与我们平时常见的写事文章有啥不同？

　　（降低难度：文章纯粹写事吗？）——写事中穿插写心理活动全部过关，说明同学们预习课文没有——囫囵吞枣。

　　三、理清文章的写作艺术，交流中朗读课文、领会文本主题。

　　1.找出文中写心理活动的段落。

　　指名学生读书。

　　2.思考：这些段落分别写了怎么样的心理？

　　大致为： 隐隐不安，高兴；

　　尴尬，怀疑；

　　委屈和酸楚；

　　理解贫富；（沉静）

　　3.这些心理活动，各是在啥事件后引起的？

　　可以回答为：带纯净水，

　　同学嘲笑，

　　妈妈坦诚相告，

　　妈妈谈贫富观

　　相机读句子，如坦诚相告的描写，采用填提示语的方式读对话。（加上“沉静、语重心长”等）；

　　如体悟中读“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　4.小结

　　黑板展示的便是课文的主要内容，请读一读，引导连成句子说一说（随读词在词语下画横线）。

　　课文正是这样，（随讲解构画成表格）由一件事到一段心理活动，再由一件事到一段心理活动，依次展开叙述，将故事逐步推向高潮，读完文章，使你不得不回过头去反思。因为文章给了我们许多启发。

　　5.课文读完了，你有啥感想呢？（补充表格）黑板上的空白处，你能填上怎么样的感受呢？

　　拿出纸笔先写一写，再汇报。

　　6.学生汇报。

　　四、拓展阅读

　　1.我们平时读过类似的文章吗，可以是内容上相似的，也可以是写作办法上相似的。

　　请同学展示。我相信：你的展示已经是最好的推荐了，课余时间，同学们可以共同欣赏被推荐的文章，用我们刚刚讨论的方式或你自己悟出的新的视角去交流阅读吧。

　　2.师展示自己的习作《扶起一条凳子》，写法上类似的一篇文章。

　　3.《妈妈的纯净水》刊登于多家杂志，如《语文教与学》05.1美文篇，《文苑》05.1成长篇，《青年博览》08.8成长篇。有机会遇见这些杂志，可以读读，如果爱屋及乌，由这一篇你想读整本杂志，我肯定阻挡不住，我也就不阻挡了。

　　附板书表格：

　　事件

　　心 理 活 动

　　我 的 感 悟

　　带纯净水

　　隐隐不安，高兴

　　同学嘲笑

　　尴尬，怀疑

　　妈妈坦诚相告

　　委屈和酸楚

　　妈妈谈贫富观

　　理解贫富观

　　再上体育课

　　沉静

　　说明及反思：

　　我县明年要进行一次教学竞赛，语文学科指定是课外阅读指导。我乡于近两周进行选拔，我没有选课外课文来教学，只是选了北师大第十一册“往事”一组中的拓展阅读《妈妈的纯净水》，既是参加乡级选拔赛，也是教学探讨，构思出了这样的教学设计(研究课)。

　　我不喜欢一层不变的教学，而喜欢在课堂上弄点新玩意。

　　因而，这节课首先就与同学们玩了起来，我如同电视主持人，手捏小纸片，让三组进行抢答比赛，在形成热烈的课堂气氛中，同时由表及内、由浅入深地检查阅读情况。我们常说课堂要先粗读再细读后来精读，我没有设计“粗读”这一环节，也是想作个探讨，课前的预习算不算数？因事先的布置，学生在课前已经把课文读了个三四五六遍了，还有必要花时间走这个过场吗？从抢答题的涉及面、学生的举手面能证实，粗读可以省去，这可以提高课堂教学效率。这种将电视节目的场面引进课堂，也算是个创新吧，如果没有人用过，我算是首创了，够我得意的了。（怎么打字时，老是蹦出个“酸”呢，我把你敲在这里，看你调皮不？）

　　其次，课堂的一大环节是在探讨课文的“心理活动”与相关“事件”，我想在这里深化读书，我想在这里引导学生理解课文的思想内容与与表达办法：课文思想是通过妈妈的正确教育，小女孩懂得了积极的贫富观；表达办法是“写事”与“写心理活动”交替进行。变通、变化的做法是，先根据回答，自由板书，再将板书内容构画成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、调动了学习兴趣吧。

　　可是，在课堂教学中，成效不显著，我班学生在一开始的找“心理活动”段落中似乎是思维受阻，并从此不振，以至整个探讨交流在艰难推进。是学生预习走题了呢？是学生惧怕公开课呢？是我的鼓励缺少了呢？是我的调控缺乏了智慧呢？是我的教学设计(研究课)本身有问题呢？是我的课堂表现只关注了讲台黑板这一块块呢？是我没有抓住机会积极引导呢？还有啥的？我不知道不明白，为啥会这样？

　　这一环节也是“预设”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，课堂预设中作了一些小更改：如“同学嘲笑”改为了“同学取笑”，“尴尬、怀疑”改为了“羞愧、生气”，“妈妈谈贫富观”了“妈妈教育”，在预设的“妈妈坦诚相告”这一事件中，因学生沉闷不语，我让学生读这段课文，然后启发，妈妈在小女孩的责问中仍然隐瞒“凉白开充纯净水”吗？学生明白了是“坦白”，我在板书时故意犯疑“这不能写‘坦白’呀”，学生想不出好词语，听课的刘老师帮忙出主意（课后我明白没有抓住这一契机啊），我只好在“思考”中自圆其场，写了个“妈妈实话实说”。预设表格的最后一行“再上体育课”“沉静”，我本来预计不能先在“心理活动”找到“沉静”，而应在“事件”中提出“再上体育课”再体悟心理活动是“沉静”，后来我看学生本堂课的表现，不敢在这里耽误时间，因而删除了这一环节，虽然不算这一课学习的大失误，但总是个遗憾啊，下次复习时还需补上作者的这一描述。

　　最后，为拓展而拓展，一本身这是拓展阅读课文，二是县教育局竞赛精神是展开阅读的拓展，因而我安排了拓展内容，并安排了三项内容，即：找类似文章、读自己的作品、简介本文的登载情这些做法的目的是激发阅读欲望与习作的好奇心。当然，我心里清楚，这些做法，就在这一节课上，能赢得学生欢迎、能取得一些效应，只不知这种效应能保持多长啦。

　　这一教学设计(研究课)，如果单从各个局部看，皆有创新之处：第一环节我将电视镜头引进课堂，是想传递这样的信息：还有啥样的生活情境可以大胆地请到课堂上来；第二环节，先随机板书再画横线最后成表格，我想形成一个变化、动态的课堂。前面《菏塘旧事》一课，我就根据“菏塘”也称为“月牙泡”，而将这两个词语分开写，在两词中间写上课文的主要内容“菏塘美景”“菏塘趣事”等词语后，再联系“菏塘”“月牙泡”，勾画两大道弯弯的曲线，形成一个大月牙，月牙的中间正好是作者“往事”的词语，这么一变化，学生惊喜、兴奋，应该激发了他们积极思维的欲望吧。回过头来接着前面说，第三环节，将学习拓展到课外，课后，我刚好看到董主任的听课记录，他对我课堂上读自己文章这一做法的评价是，“体现了教师的自信”，是啊，每次走进课堂我是微笑的，站在讲台上我常常挺挺胸，为的啥，就是增强自信。

　　但是呢，这堂课的教学，从整体看，我总觉得有些乱，如同散打，没有个明确的重点。学生读书不充分，因担心时间不够，对学生的读书我是草草处理，没有朗读的细心指导，我想，这给学生的感受是：老师目的不是读书而是在找啥呀，找啥呢，谁也不敢确定，因而谁也不敢说话了。本来读书感悟这一大头戏，就显得是在挤牙膏了，让课堂失去了生机，课堂一旦失去生机，剩下老师的喋喋不休，课堂就散了，所以我觉得有些乱。这说明课前的预设有问题，如抢答题中至少要砍去两道太简单的题，一是节约时间，二是这一时间段的气氛与后面时间段的气氛可以稍对称些。还如课前应充分预设对学生的评价语，应通过热情也切合实际的鼓励，激发学生热情地参与进来，应通过得体的评价，营造和谐的课堂气氛。毕竟当局者迷，所谈这些感受，不知是否妥当，还想请听讲的老师给予指正了。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇13

　　一、教学内容解读及目标制定：

　　1、内容解读：《妈妈的纯净水》记叙的是一位妈妈为女儿准备“纯净水”的过程。当女儿发现所谓的纯净水是凉白开而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她认识到了自己的错误，明白了道理，感受到了妈妈在细微处对自己的关爱；同时，懂得了穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　2、教学目标及重、难点制定：

　　根据单元教学重点，本课时的教学目标确定为：能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。能对文中的人物进行评价，并写下来。能有感情地朗读课文。

　　教学重点确定为：有感情地朗读课文。结合课文内容，体会重点语句的意思。

　　虽说课文的内容贴近学生生活，学生不难理解，与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“妈妈的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但也具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

　　二、设计思路：

　　（一）创设情境

　　课前朗读描写母爱的名言、诗句，为学生理解感受母爱创设情境。

　　（二）以小女孩心情的变化为贯穿课堂的一条主线 。

　　小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融妈妈的话和小女孩想明白了啥。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受妈妈对小女孩的教导，体会妈妈的话的深刻含义。

　　1、引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。设计：“就是这样的再普通不过的凉白开却让女儿的心情发生了一系列的变化。让我们从文中找一找描写女儿心情的词语，画下来。”

　　2、先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同，处理方式也应有所侧重设计多种方式的读，带领学生品词品句，指导学生理解感悟。

　　（1）在教学中“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”用填空的形式引导合作朗读，以读代讲。

　　（2）“小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚”，是妈妈那段含义深刻的话的缘起，也是读懂妈妈的话的铺垫，设计分角色朗读，体会小女孩的心理感情。

　　（3）妈妈的这番话，不仅体现了她教育小孩的过程和办法，更体现了一位妈妈对小孩深深的爱。品读妈妈的话，感受妈妈对小女孩的爱，这也是评价人物的铺垫。引导学生思考“妈妈想通过这些话让小女孩明白啥呢？设计自由读、齐读、师生接读等方式的朗读，感受妈妈的教育，是小女孩的认识发生了变化的直接原因。

　　（三）课外延伸

　　学生汇报搜集的资料，对文本进行补充，充实学生对于“在贫境中通过奋斗，改变自己的生活的”理解；课外作品简介，向学生推荐描写母爱、父爱的诗歌、作品，把语文课向生活中延伸。

　　三、教学特色：

　　1、适时运用互动反馈技术，了解学生理解情况，及时评价反馈，质疑。设计：选择对三个“穷”字的含义以及文章结尾的含义理解 进行反馈，并设计追问：“你是怎么想的”，对学生理解词语、句子的办法进行总结。

　　2、读写结合落到实处：

　　（1）、指导学生默读课文，写下自己的感受，并从内容、修辞、写法等多种角度评价批注，不但使学生动笔，而且明法。

　　（2）、“纯净水”的故事，涤荡着每一个学生的心灵，文中的妈妈和小女孩给学生留下了深刻的印象。在课尾，设计：请你评价一下文中的妈妈或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，也是启迪学生思想的一个好时机。在理解小女孩“高兴”的心情时，追问：你认为妈妈是个怎么样的人，为学生全面认识妈妈，评价妈妈进行铺垫，使“评价”这一环节落到实处。

　　3、重视对学生进行语言文字训练，体现语文工具性

　　在感受小女孩尴尬的神态后，设计：结合实际谈一谈同学们还会说啥。在对文本和生活中奋发向上的事例理解之后，设计：运用穷是（       ）或穷不是（       ）的句式说出自己对“穷”的理解。这既是对加深学生对文本的理解，也培养了学生的思维和语言表达能力。

　　4、板书精心设计，教学首尾呼应。

　　前期设置疑问：为啥会让女儿的心情有这样的变化。后期解答板书：教导、爱。这样的设计，这样首尾呼应，课堂结构联系紧密，而且表达了文本对母爱的热爱与赞美的主题。

《妈妈的纯净水》教案设计 篇14

　　教学要求：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2.能对文中人物进行评价，并写下来。

　　3. 能够结合课文内容体会重点语句的意思。

　　4. 体会到妈妈在细微处对子女的关爱，懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。结合课文内容，体会重点语句的意思。

　　教学难点：

　　结合课文内容，体会重点语句的意思。懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　教具：

　　课件

　　一、揭示课题

　　这节课，我们继续学习13课《妈妈的纯净水》。回忆一下，这篇课文主要讲了一件啥事？哪位同学能说说课文的主要内容。出示课件当女儿发现所谓的纯净水原来是白开水而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己想法的错误，感受到妈妈在细微处对自己的关爱。这篇课文以女孩的心理变化为线索来写的，那么请你快速浏览课文，找一找，围绕着这瓶纯净水，女孩的心情发生了怎么样的变化？

　　板书：高兴——酸楚——沉静——喜欢

　　女孩为啥有了这么大的变化呢？归功于妈妈的教育。

　　二、深入学习

　　那么妈妈对女儿进行教育时说了啥呢？请你从文中找到读一读。

　　1、体会妈妈一番话的含义；

　　（1）“我们是穷。但是呢穷有啥错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。”

　　（学生谈理解）

　　师：从哪可以看出她家穷？课文哪写了？

　　（第1段：家里的经济状况不怎么好，妈妈几年前就下岗了，在街头卖零布；爸爸厂子不景气，工资也不高。）

　　师：结合前面学习的《穷人》一课，说说你的理解。（桑娜、渔夫虽然贫穷，但他们心地善良、品德高尚，他们的心比富人要高贵的多。这不是金钱所能买到的，更不是富有就能拥有的。）

　　（2）“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　（投影片）

　　师：这三个“穷”字有啥不同？

　　第一个（再穷）： 物质上

　　第二个（心就穷了）： 精神上

　　第三个（那可就真穷了）：物质、精神两方面

　　2、母女俩在生活中分别是怎么认识“穷”的？快速默读课文，从文中找到答案，勾画批注。

　　交流女儿对穷的认识。

　　（1）第1节：隐隐不安 高兴 不再觉得很丢脸了（爱虚荣）

　　（2）第4节：当同桌说这水不像是纯净水时，她的心跳得急起来。

　　（敏感，自尊心强，穷人怕人说穷，更没面子。）

　　（3）第9节：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

　　（觉得自己低人一等，没有尊严，非常丢人，长此以往，她会怎么样？自卑，看不起自己，就像妈妈说的，“心就穷了”。）

　　妈妈呢？（交流妈妈对穷的认识。）

　　（1）“街头卖零布”：看得起自己，不觉得穷有啥自卑的。

　　（2）妈妈教育女儿的一番话：经济上的穷并不可怕，它可以催人奋进，但心穷却是非常可怕的，它会使人失去生活的目标。

　　妈妈说的话，女儿听懂了吗？她明白了啥？ （投影片7出示18自然段）

　　（投影片8一步步出示）

　　妈妈说；

　　女儿懂得了；

　　1、我们是穷，但是呢穷有啥错？ ——→穷没啥。

　　2、富也罢，穷也罢，都是日子的 ——→它只是一种相比较而言的生活状

　　一种过法。 态，是她需要认识和改变的一种现状。

　　3、穷人不见得可怜，富人也不一 ——→它绝不是一种光荣，也绝不是一种

　　定高贵。 耻辱。

　　师：妈妈的话不仅教育了女儿，也教育了我们，让我们一起有感情地读读母女俩的话。老师读妈妈的话，同学们读女儿的话。

　　师生配合朗读。

　　4、妈妈说： （投影片9出示）

　　再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

　　师：她是这么说的，也是这么做的，虽然下岗，却没有怨天尤人，而是想方设法，改变贫穷的现状。她的言传身教深深的教育了女儿。

　　（投影出示：如果……多姿的未来）

　　师：这段话中运用了啥修辞手法？（比喻 三个 它指啥？ 把啥比作啥）

　　（1）从消极方面看： （投影片）

　　如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮挡住心灵的光芒。

　　师： 还可能遮住啥？

　　（自信、勇气、积极、进取、向往、梦想……）

　　自信失去了，勇气没了，目标模糊了，一切都做不成了，那就是心穷了，心穷了，可就真穷了。

　　（2）从积极方面看： （投影片）

　　1、如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣。

　　师：想象：布料可以做成各种各样的衣服，说明啥？贫穷是可以改变的。

　　换了一种心态，有了信心，有了勇气，有了目标，那就能够奋发进取，促使自己改变生活的现状。

　　2、心态再积极一些！可以把它当作是魔术师手中的那种魔布，可以用它变幻出绚丽多姿的未来。 （投影片）想象魔布可以变出啥呢？怎么样才能创造精彩的人生呢？把贫穷当成一种催人奋进的动力，不怕困难，努力拼搏。

　　师：未来在自己手中。

　　自己再读读这段话，齐读。

　　3、女儿正是牢记妈妈的话，正确认识改变穷，后来发生了怎么样的变化？

　　出示句子：她可以随心所欲地喝各种饮料，但她却认为没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。这是为啥？说说理解。

　　（对妈妈深爱与感激。妈妈的精神激励她实现了自己美丽的梦想，并继续为更绚丽的未来和梦想而奋斗。没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”，在她看来，没有啥东西比妈妈给与她的这笔财富更宝贵。）

　　三、评价人物

　　1、写出你对文中“她”或者“妈妈”的评价；

　　小女孩和她的妈妈给我们留下了深刻的印象，你怎么样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、妈妈是对的）；听从教导（想明白）；从妈妈的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着母亲的教导……

　　妈妈：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教；心不穷……

　　2、展示学生的评价……

《妈妈的纯净水》教案设计 篇15

　　设计思想：

　　《妈妈的纯净水》一文教学设计的指导思想是从课文的特点、地位出发，体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。根据语文《课程标准》对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读办法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。设计“亲近文本——实践学法——揣摩写法——评价拓展”的教学思路。旨在抓住课文脉络，以“纯净水给我带来的心路历程”为主线设计学法、设计教师的指导及评价、对话写作练习。顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。

　　教材分析：

　　《妈妈的纯净水》一文，是六年级上册第五单元《往事》中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。

　　学情分析：

　　六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习办法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，在课堂上不强求当堂都理解。设计“同父母一起读文章环节”，向学生推荐本文作者乔叶的另一篇散文《爱的针法》，进行问题进一步学习和补充。

　　教学目标：

　　⒈能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的办法。

　　⒉揣摩文中的对话语言的写作办法，模仿对话写作练习。

　　⒊能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。

　　教学重点：学习本文语言描写、内心描写等写作办法。

　　教学难点：理解文中重点语句的意思。

　　策略手段：抓住纯净水给“我”带来的心路历程

　　课前准备：学生课前预习、作者资料、课件制作

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、了解作者、亲近文本。　　

　　⒈教师导语：

　　纯净水——对同学们来说是再熟悉不过了，就像我们的好朋友。今天就让我们一起学习第五单元《往事》中拓展阅读课文《妈妈的纯净水》。看看课文中妈妈“纯净水”有啥特别之处，作者写妈妈的纯净水的目的也是啥。

　　（课件出示作者简介，让学生看画面上的文字信息，用一句话来简介作者。）

　　⒉板书课题，齐读，释题。

　　⒊检查预习情况：（学生的读书、学生的发现、提出的问题、课文的线索……）

　　⒋指名学生试答：我发现了……；我的问题是……；课文的记叙线索……。老师希望在这节课上，同学们用自己的能力去阅读课文寻求答案。

　　二、实践学法，揣摩写法。

　　⒈默读课文（提醒学生运用 “浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读办法进行。）要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？

　　（本文记叙了一位妈妈为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。） 

　　⒉还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（回忆学过的批注办法及批注符号的使用。）

　　⒊进行课堂交流：每逢体育课，“我”都会拿着妈妈的纯净水，可是前后的心情都是不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有啥变化？（教师根据学生的交流相机板书：“我”的心路历程。）同时出现相应的课件画面。

　　⒋引导学生提出问题，顺学而导：老师手里有一个问号卡片，你最想了解的内容是啥，我们就把卡片放在相应的板书词语下面，同时出现课件导航页。

　　（教师根据学生的问题，以学定教，调整相应的教学。）

　　①问题一：为啥她接过妈妈的纯净水时，尽管心里隐隐不安，但还是会很高兴？

　　（填空练习：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。这是因为……；但是呢，她还是为那瓶纯净水高兴，这是因为……。）

　　②问题二：听了同学们的议论，“我”为啥当即扔掉了那瓶水？听了妈妈的解释，知道妈妈是对的，为啥还是感到莫名的委屈和酸楚？

　　（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和妈妈对话语言的办法、用意——提示语位置的不同所表达的意思不一样，标点符号的用法同样也不一样；组织学生进行合作、探究、自主学习交流：明确“我”的委屈和酸楚来自同学们议论、家境贫寒及妈妈的善意欺骗。）

　　③问题三：妈妈的话是啥意思？

　　（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。如看不起自己，那可就真穷了。）

　　教师引导：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。这句话中出现了三个“穷”字（蓝字）请大家再读一读，谈谈对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解学生可能感觉困难，不强求当堂都理解。）

　　④问题四：妈妈跟小女孩讲这些话，想让“我”明白啥？

　　（教学这部分内容时，课件出示相应段落，组织学生齐读“穷没啥……绚丽多姿的未来。”注意写法上运用比喻的手法；如果……那么……关联词语练习。）

　　⒌课堂小结：妈妈的话，像润物的春雨，滋润着女儿，影响着女儿，改变了女儿，使女儿对穷和富有了新的认识和了解——“穷”只是一种相对而言的生活状态，需要用我们的努力来改变它，美好的生活靠我们的劳动来创造。

　　三、评价课堂，练习拓展。

　　⒈评价（课件出示）“我”—“我”的妈妈；我—我的课堂。（选择其一）

　　⒉仿写情景练习：纯净水pk白开水。

　　（教师课堂收部分学生评价、练习，用实物投影进行点评。）

　　⒊“同父母一起读文章”，推荐本文作者乔叶的另一篇散文《爱的针法》

　　四、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　妈妈的纯净水（拓展阅读）

　　“我”的心路历程

　　不安（高兴）   

　　语言描写

　　委屈酸楚

　　心理描写

　　沉静（喜欢）

《妈妈的纯净水》教案设计 篇16

　　说明：本学期我乡组织了小学语文中老年教师的比赛课，他们精心的教学设计，纯熟的教学技巧，灵动的教学语言，精炼的教学板书，特别的高超的课堂驾驭能力令人折服。但教学是永不完美的艺术，下面是秦祖昌（一等奖获得者、参加县级比赛的教师）对《妈妈的纯净水》中重点句段的教学设计，请各位多提宝贵意见。

　　2、女儿明白了妈妈的话，示“再穷……心就穷了”，你怎么理解，两个“穷”字分别是啥意思？大家读书找找吧。

　　（生查资料，读书）

　　生1：第一个穷是指没有钱。

　　师：对。

　　生2：第一个穷是指缺少物品。

　　师：也对。

　　生3：第一个穷是指缺乏财物。

　　师：你真聪明，这就是第一个“穷”字的完整的含义。也是“穷”字的基本意思。

　　师：那么，从啥地主看出她们家穷呢？看谁行动最快。

　　生1：我从第2段看出她家穷。

　　师：你眼睛真锐利。可是你能说一说怎么穷吗？

　　生1：家里经济状况不怎么好，妈妈下岗，爸爸工资不高。

　　师：好，很对，你真会读书，读得很仔细。

　　师：还有吗？

　　生2：我从14段看到，妈妈算帐中看她们家穷。

　　师：对，你也很会读书。

　　师：那么，第二个“穷”字也是啥意思？

　　（学生可能从资料中找到“精神上的贫乏”、“没有志气”的答案，也要给予肯定，但要引导学生从课文中找到有关句子进行印证。）

　　（如果学生难以回答，则给予提示）

　　师：我们先看看妈妈是怎么样看待穷的，读一读18自然段。

　　师：妈妈把穷看作啥？

　　生1：是日子的一种过法。

　　师：对，这就是妈妈对穷的看法，你认为她的看法正确吗？

　　生：正确。

　　师：那女儿对穷是怎么看的呢？先看看第2段后一句吧。女儿把穷看成是很……

　　生：很丢脸。

　　师：女儿的看法正确吗？

　　生：不正确。

　　师：女儿对穷还有哪些看法？同学们发现那瓶纯净水是凉白开时，她当即扔掉了……

　　生：那瓶水。

　　师：因为她感到，没……

　　生：没面子。

　　师：女儿这种对穷的看法正确吗？

　　生：不正确。

　　师：是的，所以，心穷的穷就是指女儿对贫穷的不正确的态度和不正确的看法。

　　3、后来，女儿明白了妈妈的话，她明白了啥？（出示第19自然段，让生读一读）

　　师：这时女儿明白了穷是一种生活状态，就是妈妈说的啥？

　　生：日子的过法。

　　师：女儿也明白了穷是需要改变的一种现状，就是妈妈说的啥？“再穷，也得……”

　　生：再穷，也得看得起自己。

　　师：对，穷就要改变，要致富。这说明女儿已经接受妈妈的教育，正确地对待穷。但是呢，后面还有两句，写啥，可以去掉吗？大家先读一读吧。

　　师：前一句，如果把穷看作一件丑陋的衣衫，就是对穷的不正确的……

　　生：看法（认识）

　　师：如果把它看作是一块宽大的布料，这就是对穷的……

　　生：正确的认识。

　　师：所以，这两句话是女儿对穷的更深的体会，生动形象地写出了对穷的两种态度和相应的结果，说明穷不可怕，它可以成为一种动力。

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