婴儿读书笔记（通用6篇）婴儿读书笔记（通用6篇）
婴儿读书笔记 篇1
开学至今已有一个月了，多小孩经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了婴儿园，老师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的小孩，他们所表现出的谦精神，着实老师感到意。
集活动之后，老师组织小孩子到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉好极了，小孩子都非常喜欢玩，亮亮也不例。只见亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦，冲老师以会心的微。“简直是太可爱了，从这小孩身上就现出了良好的家教。”老师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：在亮亮身后的小正宇飞快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，也看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风。
天麒也是一个非常懂事的小孩，在老师的引导下，他常常着他小的小孩。小时，他弟弟、妹妹来;洗手时，他弟妹们洗，嘴上常常挂着“我是哥哥”这句话，人听了忍俊不禁。
是的，小孩所生发出的亲社会行为表现—“谦”,是他们发自内心的。婴儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。作为一个社会的人，小孩不光受到婴儿园的教育影响，更大地受到家庭和婴儿园教育一致性的影响。今后老师积极取得家长的配合，更好地促进婴儿亲社会行为的发展。
婴儿读书笔记 篇2
大一班的音乐活动开始了，我正带领小孩子一起学唱歌曲。这时，有两位小孩子趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小孩子在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小孩子有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……
小孩为啥会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评婴儿的行为，如小孩打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给小孩留下了印象。小孩有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，小孩为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的小孩在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，进而不喜欢上婴儿园乃至影响小孩的个性健康发展。而指责别人的小孩，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重小孩，也了解小孩的年龄特点和心理特点。其次当小孩犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引 导，悉心教育，如提醒小孩换位思考，和小孩共同分析犯错原因，进而提高小孩的评价能力。问题看似出在小孩身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从小孩的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小孩子轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为啥哭呀?”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有啥感觉?”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎样样呢?”我也问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看到特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小孩子除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小孩子就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理小孩之间的一些偶发的不愉悦的事情时，光教育小孩说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
婴儿读书笔记 篇3
，一提到他的名字，就有些头疼。一入园，小孩的爷爷便告诉我们，老师给我们好好教育一下这个小孩，在家谁也管不了。果然，张文腾还真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至还爬窗户，推小孩子还不承认，班里顿时炸了锅。面对这样一个调皮的小孩，还真得好好想想办法，在与张文腾爷爷的多次交流中，我了解到这个小孩自我约束能力差，并在做错了事情后，家长未能用有效的办法对他的不良行为进行纠正。
要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时，我请小孩子坐小椅子，可张文腾围着教室跑，我说：“张文腾，请坐回小椅子，这样会打扰小孩子们。”可没坐一分钟，他也开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“张文腾，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小孩子，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，张文腾要起身过来，我说：“张文腾，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，张文腾也坐了回去，但哭了，我当做没有看到。第二天，进行教育活动时，我发现张文腾表现的比以往强很多，我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬，“张文腾今天表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”张文腾听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让小孩获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾，而是守秩序的张文腾。
教育活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很调皮，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“张文腾，要和小孩子一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴说，“我可以玩你的玩具吗?”别人同意了，你就玩，别人不同意，不能抢，他点点头，但之后还是发生了战争，被抢的小孩哇哇哭，这次我直接走动他面前，把它的小椅子放在一边，他没有反抗，知道自己错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩罚了两次之后，他自己也明白了一件事情，做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时，他就会努力的约束自己的不良行为，当然我们更应该对于小孩点滴的进步多赞赏。
接下来的日子里，张文腾收敛了很多，渐渐地由一个调皮的小孩，变成一个老师们都喜欢的小孩。是的，我们应该多鼓励小孩，但对不同的小孩，要因人而异，适当的惩罚让小孩意识到要对自己的行为负责，对于点滴的进步多加鼓励，给小孩足够的自信。可见，惩罚加鼓励是对调皮小孩的良策。
婴儿读书笔记 篇4
玉舒和张熙是从小一班来的两位小女孩，今天早上玉舒穿着拖鞋来婴儿园，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我还没来得及将她扶起来，她自己就爬起来了，也并没有觉得摔倒了会很丢脸，班级有几个男小孩开始笑她，她便大声地哭了起来。
我走到她身边安慰她并批评了其他小孩子，在我去管理其他婴儿时。我发现张熙跑到餐桌地方抽了几张纸，跑到玉舒旁边帮她擦擦眼泪，边拍拍她的背，边用小手拉着她，而其他小孩子则在做自己的事情。婴儿内心会有一种潜在的归属感，婴儿会把之前的班级当成自己的集体，自己班级的同学才是自己的朋友，有困难要去帮助他。
女小孩在成长的过程中有着自己的归属感家庭或者如果她觉得自己被人嫌弃 ，例如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到别的啥地方去寻求接纳并获得归属感。张熙给了冒玉舒安慰和鼓励，让冒玉舒在一个陌生的环境中得到归属感。 我马上表扬了张熙这种关爱小伙伴的行为，并让婴儿要学习张熙的这种行为，要学会关心爱护他人，这样你会得到更多的好朋友，你在困难的时候，别人也会帮助你。关爱能带给他人安全感，给人一个归属感，婴儿在一起玩耍时，需要一种归属感和被关爱。
婴儿读书笔记 篇5
区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。“老师，老师，航熙打我的嘴巴了!”一飞说完委屈的哭了起来。“怎样了，航熙?为啥打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!”我走过去了解着情况。“好小孩是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具!”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。“是吗，那为啥打一飞的嘴巴?说来听听!”我被航熙的样子逗乐了。“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。”航熙一脸的正义感。我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗?”我有点生气了。“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。”
面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给小孩们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，母亲没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。规定后，父亲被母亲打了嘴巴，母亲被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。故事中问小孩子：为啥悠悠没被打嘴巴?小孩们都知道，悠悠没有说脏话呀!
讲完故事，我教育小孩们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。面对情况我首先肯定了航熙的做法，也告诉一飞今后不说脏了。接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小孩子说脏话是不对的，不能真打。记住了吗?小孩们!”“知道了!老师!”
这件事情让我意识到，老师的教育办法有时太片面，往往一句玩笑话，在小孩心里也是圣旨。因此，提醒老师们教育小孩时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被小孩们误解。( 区域活动时，航熙和一飞正在认真的建构机器人。“老师，老师，航熙打我的嘴巴了!”一飞说完委屈的哭了起来。“怎样了，航熙?为啥打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!”我走过去了解着情况。“好小孩是不打架的，好朋友之间要相亲相爱，玩玩具要谦让，不能争抢，是吧航熙······”“老师，我们没有争抢玩具!”一直没有理我的航熙突然停下搭建，盛气凌然的打断了我的谈话。“是吗，那为啥打一飞的嘴巴?说来听听!”我被航熙的样子逗乐了。“一飞说脏话了，我就打他的嘴巴了。”航熙一脸的正义感。我一脸的迷惑：“说脏话就打人家的嘴巴吗?”我有点生气了。“老师说，谁说脏话就打他的嘴巴，悠悠也这么做的。”
面对航熙的辩白，我突然领悟：上午我给小孩们讲了一个故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老爱说脏话，母亲没办法就想了一个点子，规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。规定后，父亲被母亲打了嘴巴，母亲被悠悠打了嘴巴，只有悠悠没被打嘴巴。故事中问小孩子：为啥悠悠没被打嘴巴?小孩们都知道，悠悠没有说脏话呀!
讲完故事，我教育小孩们今后要像悠悠一样不说脏话了，要是谁说脏话就打他的嘴巴。看来航熙记住了我的话了，听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。面对情况我首先肯定了航熙的做法，也告诉一飞今后不说脏了。接着说：“谁说脏话打他嘴巴是对的，但要轻轻打，不能打重了，我们是用打嘴巴提醒小孩子说脏话是不对的，不能真打。记住了吗?小孩们!”“知道了!老师!”
这件事情让我意识到，老师的教育办法有时太片面，往往一句玩笑话，在小孩心里也是圣旨。因此，提醒老师们教育小孩时，每一句话都要考虑到它的利弊，才不会被小孩们误解。
婴儿读书笔记 篇6
杜昊远在我班婴儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，非常惹人喜爱。
因为其他原因，昊远没有参加我园开展的亲子活动，以前跟老师连面都没见过。因此，刚来园时，他和一些小孩一样对陌生的老师充满了戒备，母亲送他来园，他连话都讲不清楚，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧母亲的脖子就是不肯松手。母亲非常担心小孩不适婴儿园的生活，次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不肯离去。确实，开学的前几天，昊远的情绪很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连小都不肯，常常到裤子上。为了小孩从对父母的依恋转移到对教师的依恋，进而使他更快适婴儿园集生活，我细心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和依恋感，我与他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我也和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨母亲送来时能跟母亲说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。现在的昊远天在婴儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的小孩这么快就适了环境，感到很高兴，对我们的工作给予了充分的肯定。
我，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天开心，一天一天进步。
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