拟好“题记” 先声夺人拟好“题记” 先声夺人拟好“题记” 先声夺人

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拟好“题记” 先声夺人

  江苏 徐思明

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  目标锁定

  (1) 拟写题记起到提纲挈领作用;

  (2) 拟写题记为了提示全文内容;

  (3) 拟写题记激发读者阅读兴趣。

  能力阐述

  题记是写在文章题目下面、正文之前的文字。题记,指示或凸现文章的主旨及情感,激发读者阅读兴趣,常常收到先声夺人的艺术效果。

  写作文巧妙地拟写题记,树起一道亮丽的景色线,使作品锦上添花。不少作者常苦心孤诣,拟写出的题记具有生动的形象性和深刻的哲理性。

  一、 映衬式

  利用名言或语句作题记,映衬人物形象的精神内核与人格品质,亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。

  例:一学生写妈妈对儿子的挚爱与眷恋,拟题为《煤油灯下》,题记用的则是孟郊的《游子吟》。

  以此作题记,映衬出沉甸甸的母爱,亦折射出对妈妈的挚爱感激之情,让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。

  一学生写其父的坚强不屈,题拟为《爸爸的脊梁》,题记引的是郑板桥的《题竹石》。以此作题记,映衬出爸爸刚毅坚定的人格,亦表现出对爸爸的景仰赞美之情。

  二、 注释式

  籍用题记,对题目内涵作具体的解释,让人对其内涵有更为清晰的把握。

  例:上海一考生写《“回声”的启示》其题记为:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。——孟子

  此题记将“启示”内涵具体化、明确化,给予人生启迪,亦令人感受作者底蕴的厚实与思想的深邃。

  陕西一考生2000年写的《五彩的幸福》,其题记为:生活如花,姹紫嫣红;生活如歌,美妙动听;生活如酒,芳香清醇;生活如诗,意境深远;生活如梦,绚丽多姿。

  此题记富蕴诗意,诠释出幸福的多彩性,显现出习作者丰富的情感特质与良好的语言素养。

  一考生写《感悟中学》的文章,其题记为:那时心灵深处一股清泉,流不尽,吐不完,一直奔流到永远永远,去浇灌我人生旅途中的一草一木。

  小作者对中学生的感情作了诗意的阐发,表现出对美好生活的挚爱与赞美之情。文章情感因之升华,立意随之深化,具有厚重的质感。

  三、 悬念式

  以题记创设一个富蕴悬念的气氛,吸引读者。2001年,江苏一考生写的《一生的思索》其题记为:可笑的我啊,竟要用一生来思索这样一个问题。——席幕蓉《疑问》

  此题记故置悬念:“可笑”为何?“一个问题”也是为何?“一生思索”也为何?令人一见题记,必欲读之而后快。

  2002年一考生写的《那山、那月、那人》,其题记为:一面是贫困的小山村,一面是繁华的现代的大城市,这位刚毕业的师专学生将作出啥样的选择呢?

  推出悬念,刺激读者阅读情绪,调动读者阅读兴趣。

  四、点题式

  以题记来点文旨,让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会。

  例:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,一同学写的《化蝶》作文就以此为题记,说自己只是一只毛毛虫,盼望着有蝴蝶那样优美的舞姿。以屈原的诗作题记,直接点明了文章所寓的人生理念,表达出习作者执著与不懈的人生追求。

  另一同学以《追逐》为题记写作时,其题记为:我不一定在快乐地活着,但我一定是在追逐生活的快乐。

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文章名称:拟好“题记” 先声夺人
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