著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌(通用13篇)
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇1
——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析
高唱生命的同一首歌
(二)
【缘由聚焦】
常
看中央电视台播出的《同一首歌》,众多明星闪亮登场,用自已喜欢的方式,个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心,国人为之深深眷注和感动,成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台,每走进一个地方,都会激荡着本地的人情和文化,激励着本地人们的热情和奉献精神,进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹,过程中的情绪感同身受。然而,更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》,迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉,展示不同的舞姿,怀揣不同的心境,但演绎着相同的旋律,抒发着相同的情感,传递着相同的呼唤……由此想到,我们的语文课堂,不也是在唱着“同一首歌”吗?——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往(对话),留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课,细细品读他们的课堂实录,细细盘点他们的课堂精彩,好似在品尝各具风味的好吃的大餐,汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容(2——4自然段)的精彩片断记录下来,用这“同一首歌”以飨同行。
窦桂梅:在超越中丰富生命
师:昔日的圆明园究竟有些啥,才使我们说它有不可估量的价值?让我们结合课文二、三、四自然段去看一看。
生:读了二—四自然段,我体会到圆明园当时辉煌的景象。圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(教师表扬该生汇报时会用连接词表达,并板书“有……也有……)
生:还有根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台、武陵春色。(板书“有……也有……还有……)
生:园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。(板书“不仅有……还有……)
生:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代名人书画,各种奇珍异宝。(及时表扬该同学会用“上自……下至”,“不但……还”简介)
师:从先秦到清朝大约有多少的时间?
生:我估计怎么也得有2000多年吧。
师:你很会说话,“2000多年”的“多”就要多出好几百年,经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是2400年左右的时间。同学们,就应该这样,当你对所估计的时间拿不准的时候,就用上“左右”、“多一点”等一类词,这样可以使你的语言更准确。
生:2000多年的时间啊,想想这里会有多少名人字画和奇珍异宝?!(学生交流搜集的材料)
师:有谁查过资料,知道圆明园面积有多大吗?
生:好像5200多亩;应该是500多公顷吧。
师:据老师了解占地面积有458。9公顷。一公顷有多少平方米,大家会算,那么我们就来估算一下,我们的教室大约120平方米,看看圆明园相当于多少个这么大的教室?
生:(学生七嘴八舌猜测)起码有800个,我看得有9000个这么大的面积呢。
师:是的,圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室(学生发出感慨),可见圆明园有多大。你想,这么大的面积由这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是怎么样的景观。
师:圆明园里所拥有的珠宝用一个词来概括那就是——
生:应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……(学生依次说出)
生:所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。(让全体学生读这句话)
师:那好,请回过头来再读课文,让我们感到通过你的简介,它的确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(指导学生用简介的语气来读,教师适时示范。学生读出各自的“真是奇迹,很自豪,骄傲”语气,读出了自己的感受。)
师:好啊,那让我们再走进去欣赏。
生:圆明园中有“观澜堂”、有“君子轩”,还有“关帝庙”。不仅有“映水兰香”,还有“南屏晚钟”。
师:下面我们只选20处景观,请大家读一读:正大光明、天然图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬岛瑶台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷、洞天深处……
师:同学们想一想,光读这20景就这么长时间,如果一景一景参观得需要多少天啊!
师:下面,我们就到三处景色名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。(出示“蓬莱瑶台”、“雷峰夕照”、“平湖秋月”三幅图画。
生:“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现,我住上去就成了神仙,真是人间仙境。
生:“平湖秋月”在夜晚的灯火映衬下感觉很朦胧,住在那里一定会做美梦。
生:“雷峰夕照”中的雷峰塔真高,直冲晚霞,真壮观啊。
师:这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!法国大作家雨果眼中的圆明园是怎么样的呢?拿出雨果写的文章,有选择地读一读。(略)
师:难怪书中概括到——
生:“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
师:现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。(朗读二—四段)
师:面对人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感,正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园林,可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”所以,此刻在你心中,圆明园拥有的是啥?
生:我想是结晶。(学生也有说智慧、创造等)
生:是文化。(在互相讨论中,再经老师的引导,学生脱口而出)
师:对,是文化!而且是不可估量的祖国文化!(回扣“不可估量”)请理直气壮地告诉自己以及天下所有人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!
【赏析】窦老师紧紧围绕“昔日的圆明园究竟有些啥,才使我们说它有不可估量的价值?”这一主题,充分挖掘可利用的教学资源,灵活运用多种办法和策略,让学生入境学习,通过对经典文本《圆明园的毁灭》的推敲、感悟、反思,使学生感受文本主题的内涵和语言魅力。在此基础上,引导学生走进广阔的语文天地,进行主题阅读的拓展(超越教材)和相关的语文实践,如引入名人字画和奇珍异宝,补充圆明园20处景观并选三处说感受,还有雨果的文章,以及圆明园占地面积等相关历史资料,以此丰富学生的积累,扩大学生的视野,在重视过程的生成中,真正实现主题意义的开放有效建构。纵观教学,其精妙之处在于教学内容密度高,容量大,综合性强,学生所学层次分明、立体丰满,既有信息资源的获取,也有知识的掌握和能力的提高,还有价值取向的形成,更有语文素养的逐步形成和发展。这样的课堂,在对文本的解读中超越、整合,在整合中生发提炼,母语文化在课程资源的不断补充和融合中,渗透并丰盈学生的生命。
同样的教学内容,王崧舟老师是怎么上的呢?
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——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析
高唱生命的同一首歌
(三)
【缘由聚焦】
常
看中央电视台播出的《同一首歌》,众多明星闪亮登场,用自已喜欢的方式,个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心,国人为之深深眷注和感动,成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台,每走进一个地方,都会激荡着本地的人情和文化,激励着本地人们的热情和奉献精神,进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹,过程中的情绪感同身受。然而,更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》,迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉,展示不同的舞姿,怀揣不同的心境,但演绎着相同的旋律,抒发着相同的情感,传递着相同的呼唤……由此想到,我们的语文课堂,不也是在唱着“同一首歌”吗?——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往(对话),留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课,细细品读他们的课堂实录,细细盘点他们的课堂精彩,好似在品尝各具风味的好吃的大餐,汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容(2——4自然段)的精彩片断记录下来,用这“同一首歌”以飨同行。
王崧舟:在开放引导中享受生命
师:快速读中间部分,你对咱们的圆明园也知道些啥呢?
生:我知道圆明园本来是一个金碧辉煌的园林。
师:你找到了金碧辉煌,还有没有别的词来形容圆明园吗?
生:举世闻名。
生:万园之园。
师:金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明园。再找一找,圆明园凭啥成为万园之园呢?
生:凭宏伟的建筑。
生:还凭奇珍异宝。
师:找到写宏伟建筑的那一段话,边读边看边找,这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个“有”?
生:7个有。
师:写圆内景观,作者写了7个有,你体会到了啥?
生:景物多,价值连城。
生:全国各地有特点的景物都集中在这里了,这儿好似个聚宝盆。
师:王老师要问,要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个有?依据在哪里?
生:无数个。
生:我从文中的省略号体会到圆内景物数之不尽。
生:从“不仅……还有……”体会到多。
生:我从各地名胜这里体会到无数。
生:还有一个“等”字。
师:一方小小的天地,容纳了世界上所有的美景,这就是圆明园,这就是万圆之圆的圆明园。
师:(出示)漫步园内,宛如漫游在天南海北,饱览中外景色名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:谁愿意来读一读,把大家带到圆明园里去,(学生读)在这样的圆明园里漫步,你还想出来吗?我估计也不会有人想出来了,因为它的确太迷人了。请你带着这样的感觉再读一读。
师:听着他的朗读,你仿佛看到了啥?
生:里面的奇珍异宝。
生:我仿佛看到了世界。祖国太伟大了!
师:(出示连续图片)请你带着这种感觉读一读,再让我们一起走进这一座万园之园。(生读)陶醉了吗?好,让我们一起来读这一段话。
师:同学们,但你们读到、看到的一切早已不复存在,早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文,想一想:对咱们的圆明园你还想知道些啥?
生:谁设计的?这么大的一个圆明园要造多少年呀?
生:英法联军为啥要如此破坏?怎么没有一点同情心呢?
师:啥是强盗?强盗来了,会有同情心吗?
生:老师,强盗来了,我们的政府在干啥?我们的军队在干啥?都到哪里去了呢?
师:我搜集了一份资料——《圆明园之最》,读了以后,你能明白一部分心中的疑惑,我相信你也一定会被它深深地震撼。
师:读完这则短短的材料,你的心震撼了吗?你震撼了吗?是啥让你震撼?
生:我被圆明园的大震撼了。640个足球场,这是多么巨大的园林呀!
生:园内藏着不计其数的珍宝,每一样都价值连城。我被这个震撼了。
……
【赏析】王老师以“圆明园凭啥成为万园之园?”这个覆盖面广,穿透力强,思维容量大的生成性问题引导学生自读感悟。当学生从面上罗列了几方面原因以后,继而从点上引导深入:要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?依据在哪里?引领学生潜心会文,在与文本的对话中生成有价值的知识、思维和情感。进而王老师也匠心独运,以“漫步园内,宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”为信息焦点,通过情景朗读、体验品味引发Lenovo:“听着他的朗读,你仿佛看到了啥?”如此生发,不仅是对上文7个“有”所描述内容的融合,更是对下文教学的引领:“但同学们,你们读到、看到的一切早已不复存在,早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文,想一想:对咱们的圆明园你还想知道些啥?”王老师这一质疑,断然把学生的思维引向更深广的领地,个性化疑惑由此生成,随之而伴的是新一轮自读感悟的语文实践。这样的课堂,在学生自读感悟的基础上,王老师有的放矢、开放引导,不仅让学生对文本的理解更深入,使自身的语言更发展,更是在不断深入的过程中愉悦思维的快乐,酣畅情感的宣泄,享受着生命激荡的快乐。
读了三位特级教师的精彩课堂,心潮为之澎湃。大师无愧为大师,他们的课无不闪耀着思想的光辉,人性的光辉,个性的光辉,中华民族语言的光辉,学生全面发展的成长的光辉。然而激动之余我冷静寻思:他们个性飞扬的课堂,共同在告诉我们一些啥?缘于成功的元素也有哪些?于永正老师说过:思索和实践是成功的双翼。我想,三位老师之所以成为名师、大师,他们的课堂之所以闪烁出智慧的灵光,激荡着生命的灵性,正是因为不断地思索、不断地实践,才使他们具有深刻的内涵和浑厚的力量,才让我们感到震撼、鼓舞并为之仰慕。王崧舟老师常用一句话勉励教师:读万卷书,行万里路。窦桂梅老师在她的《读书笔记》中写道:追求就是积极行动不断向更高的目标挺进。是呀,正因为读书,读万卷书,才有了不断思索和实践的不竭的源泉;正因为追求,永恒的追求,才有了不断思索和实践的高远的目标;也正因为思索和实践,不懈的思索和实践,才有了高唱生命之歌的激情喷薄和精彩飞扬。
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇3
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析
高唱生命的同一首歌
(一)
【缘由聚焦】
常
看中央电视台播出的《同一首歌》,众多明星闪亮登场,用自已喜欢的方式,个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心,国人为之深深眷注和感动,成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台,每走进一个地方,都会激荡着本地的人情和文化,激励着本地人们的热情和奉献精神,进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹,过程中的情绪感同身受。然而,更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》,迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉,展示不同的舞姿,怀揣不同的心境,但演绎着相同的旋律,抒发着相同的情感,传递着相同的呼唤……由此想到,我们的语文课堂,不也是在唱着“同一首歌”吗?——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往(对话),留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课,细细品读他们的课堂实录,细细盘点他们的课堂精彩,好似在品尝各具风味的好吃的大餐,汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容(2——4自然段)的精彩片断记录下来,用这“同一首歌”以飨同行。
【精彩赏析】
于永正:在导读中眷注生命
师:请告诉我,为啥英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨,那么大的怒?读课文二、三、四自然段,用一句话回答问题,边读边做记号。会读书的人能把三段话读成一句。这三个自然段,总起来写了啥?
师:为啥英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨?
生:因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师:书读了一半。
生:因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。(板书:不但……而且……)
师:看黑板,这就是二、三、四自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以它的毁灭,使每一个中国人痛心,使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨,读一读,告诉我,课文哪几个部分写的是建筑宏伟?谁来读?请你读。
师:停,大家想象一下,它有三个大圆组成。大家一起读,它由哪三个大圆组成?
师:停,想象这三个大圆周围有许多小圆,这就叫啥?
生:众星拱月。
师:这一段主要写圆明园的啥?
生:圆明园的地理位置。
师:还可以怎么说?
生:圆明园由三个大圆和三个小圆组成。
师:继续读。
师:这两节重点简介了圆明园的建筑宏伟,里面用了两个“有……也有……”,谁站起来把第三自然段读一读。
师:同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎么样的心情去读二、三自然段。
生:我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
师:请你以自豪的语气把第三自然段读一读,注意把自豪的语气读出来。开始读。
师:我发现这位同学的表情特别好,真是非常自豪。请你站起来读,表现跟刚才一样。
师:真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了,让我们记住这一天——1860年10月6日,把书拿起来,再次读这一段,把我们的恨、怒读出来,读——
师:我发现每位同学的表情在告诉我,你们的心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎么样的心情读第四自然段?
师:最后一句再读一遍。
师:很好。齐读,“所以——”,读——
师:如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了、搬走了、毁掉了。让我们记住这一天,1860年10月6日,这是中华人民的国耻,拿好书读。1860年,读——
师:让我们永远记住中华民族的奇耻大辱。
【赏析】于老师以读为基本办法,把读书的积极权还给学生,激活学生原有知识和经验,促进学生对课文的感悟和对语言的积累,激发学生的情感,进而最大限度地开发学生阅读潜能,提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段,于老师指导学生反复朗读,用极富感染力的语言把学生带进课文,让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中,学生一次也一次深情朗读,一次也一次地受到心灵的激荡。“如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎么样的心情去读二、三自然段。” “如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎么样的心情读第四自然段。”于老师像一位导演,引导学生正确认识教材,掌握教材,引导学生与文本对话,全心激发学生兴趣,让学生自始自终读书,在一遍一遍的读书中加深理解和体验,有所感悟和思考,爱到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
同样的内容,窦桂梅老师是怎么教的呢?
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇4
(初稿有待完善)
《圆明园的毁灭》是小学语文四年级下册的一篇课文。课文用大篇幅的高度概括的语言,写出了圆明园昔日辉煌的部分,而略写了圆明园毁灭的经过,意在激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
学生分析
四年级的学生,知识面较宽,尤其是经过长期的培养和训练,他们已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体,要切实地把学生放在学习的主体位置,注重学生的自我阅读,自我理解和情感体验,教师在关键处作些点拨和引导,体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标
1、学会本课生字及由生字组成的词语。
2、在深入理解课文内容的基础上,能够有感情地朗读课文。
3、训练学生在读中认真思考、认真体会,进而获得真实的感受,领悟作者的表达办法。
4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
教学流程
一、创设情境,导入 新课
(投影出示插图)请学生说说图上画的是啥地方?然后告诉学生,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁,那么圆明园以前是啥样儿?它也是怎么样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容,你们就能找到答案了。(板书课题)
二、阅读、识字、探究、感悟
(1)自读课文、读准生字的语音,画出带有生字的词语,把课文读通顺,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。(明确读的要求,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)
(2)检查认读生字词情况。(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式,有助于培养学生的竞争意识。)
(3)默读课文,你都知道了啥?
(4)读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)
(5)对比感受,体会“置身幻想境界中”这句话。(现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”,是人们根据想象建成的,所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段,请同学们充分展开想象。)
(6)指点:古代劳动人民多了不起,他们具有非凡的想象力,创造力,当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了啥样的情感?(学生可自由发言,进行德育渗透,结合学生回答板书:爱)
(7)课文二、三、四自然段简介了圆明园以前的辉煌景观,请同学们想一想,课文题目是“圆明园的毁灭”,可为啥用较大篇幅写它辉煌的过去?
(8)交流体会圆明园上怎么样被毁灭的。(学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:恨)
(9)练习感情朗读
(10)齐读第一自然段,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(理解“不可估量”,联系时代背景,进行思想教育。)
三、拓展与巩固
(1)关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
(2)总结谈话。假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些啥?你们还想了解啥?下课后有兴趣的同学可以继续讨论,好吗?
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇5
老师同学们,大家好!今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时,今天我说课的内容是第二课时。
一.说教材
课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容:一是写圆明园是怎样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点,使人们爱恨交织,使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育,进而激发学生不忘国耻,有振兴中华的责任感和使命感。
二.说课标
根据新课标的要求,我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习办法和过程维度来安排课程。
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的。
1.由通读课文到读懂课文,指导学生读书的办法(画出重点字词)使其养成良好的行为习惯
2.奠定情感基调,以情促读,从中体悟情感
3.自学生字词,借助工具书理解重点词语,学会排比的重要性和作用。
4.把阅读、情感和想象结合起来,了解圆明园的辉煌和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任和使命感。
5.背诵课文3-4段
其中3、4点为此次教学的教学重点和难点。
三.教学办法
教是为学服务的,一节课选择了恰到好处的教学办法,就能最大限度的调动学生的积极性,将会起到事半功倍的效果。所以根据课文我准备了以下的教学办法。
1.情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感,可优化课程教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频,激发学生对侵略者的憎恨,进而激发学生学习课文的兴趣。
2.以读代讲、集体讨论的办法
读是阅读中最主要的,教学生读通、读懂,自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加,同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
3.讲授法
我将指领学生对疑难问题进行讨论,如仍不能化解,那么我将进行点拨,这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。
四.教学过程
学习不仅是为了获得知识,更重要的是学会学习的办法。教正是为了以后不需要教。因此为调动学生积极性,使学生化被动为积极,根据教材运用读、思、划、议、提的办法教学。
(一)复习导入课文
1.指领学生写“圆明园”
圆,圆满无缺的圆;明,光明普照的明;园,皇家园林的园。让学生连续读,在此时写板书“圆明园。”
2.写板书“的毁灭”
提问学生在写“圆明园”和写“的毁灭”的时候表情有巨大的变化原因是不是因为上节课我们学习了第一和第五段,作者运用了一美一凄的办法,让我们看到了圆明园毁灭之前和之后的巨变。同学们是不是想详细的了解圆明园是怎样的一个园林?是怎样辉煌的呢?进而引出今日的新课。
理由:把本文情感蕴含在板书之内,确立学生提笔练字的好习惯,也进而引出本节新课。
(二)学生通读课文
让学生带着问题,在利用各种方式读的过程中得出经验和悟出道理。
布置的要求如下:
1.让学生把自身认为重点的字词句画出来
2.对重点字词句进行反复揣度,从中无处情感。
理由:使学生养成做记号的良好习惯,有助于学生抓到重点,通过各种感觉器官的运用一起调动学生学习的愿望。
(三)精讲课文2、3、4自然段
第二段:
指名读,读后让同学们围绕“众星拱月”这个词开动思维,在了解词义的基础上、形象的比喻出圆明园的布局是啥样的。
圆明园的布局就像晚上的夜空,月亮周围分散着众多的小星星,也就是说圆明园以圆明园、万春园、长春园三个为中心,四周围绕着各种小园。
第三段:
学生读,齐读。提问学生此段共有几句话,再分别找人来读。
问此段都写了啥?同学们将按课文内容回答。继续提问此段一共有几个“有”字?如果这8个“有”所包含的东西全部存在,那么你应该怎样读?让学生通过理解自己读。读后引导学生说出应当读出自豪和骄傲的口气,然后教师范读。
之后学习此段运用排比和关联词的重要性和作用,教会学生学会品味语言。
在此期间完成板书:有.....还有(7有)
第四段:
教师略讲,学生自学
让学生读后,回答此段主要讲的是圆明园之中都有啥?
在学生回答都是历代的名人书画和奇珍异宝的同时写板书:上自先秦下至唐宋元明清名人书画、奇珍异宝。
提问:那么古人的智慧有多少呢?让学生了解,我国自古就是世界文化强国,文化举世闻名。园内奇珍异宝无数。
五.历史再现、激荡情感
通过上面几段对圆明园未毁灭前的具体学习,笔锋一转来观看视频。
1.播放圆明园毁灭后在原址上逐渐还原的动画视频
2.提问学生这把火烧掉的是啥?
指导学生开动思维从最表层的文物、园林上升到烧掉的是中华人民智慧的结晶和国人的尊严
让学生产生激愤的心情。
3.在奠定情感基调的同时让同学齐读课文第一段,了解圆明园的重大损失,使其刻骨铭心。
六.激发爱国情感,产生振兴祖国愿望并布置作业
提问学生圆明园真正被毁的原因是啥?
为何英法联军从大洋彼岸千里迢迢跑来中国抢夺践踏?
为何中国当时不反抗呢?我们的军队哪里去了?
通过这一系列的问题充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨,激发对振兴祖国的决心。
在这样的情况下即刻布置作业。趁热打铁,留下作文,让同学们有话可说。
作业题目是以“我想对说”为题写一篇作文。
写作的对象可是侵略者、中国、同学、自己等。
只要书法出自己内心真挚的情感即可。
文章当中要求运用到本节课所学的排比句式和关联词。
七.板书设计
圆明园的毁灭
二.“众星拱月”(布局)
三.有···还有···(7有)(排比句)
四.上自···下至···(名人书画、奇珍异宝)
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇6
【教学要求】
1、引导学生读懂课文,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生牢记国耻,增强振兴中华的责任感。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。
2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生的爱国情感。
【教学难点】
使学生深切感受圆明园当年的辉煌,激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
【教学办法】
多媒体辅助教学法、谈话法。
【学习办法】
读、议。
【教具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,一百多年前,在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林,被称为“万园之圆”。这就是圆明园(板书)。可今天我们再也看不到它从前的辉煌,看到的只是残垣断壁,它已被毁灭了。(补充板书,课题完全出现)今天,我们继续学习第21课,请同学们齐读课题。
2、上一节课我们已初读了课文,学习了一、二自然段,回忆一下你印象最深的是啥?
二、学习三、四自然段,激发爱的情感
1、(随生回答出示第一自然段)齐读:
圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值,从前的圆明园除了布局精美外,还有啥让作者发出这样的感叹,让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。
2、课件出现,师配乐朗读3、4自然段。
3、游了圆明园,你有啥感受?
4、想读吗?用自己喜欢的方式读三四自然段。
5、默读,思考:
圆明园有啥景区?文中有不少连接词,待会儿交流时,尽量用上它们。
6、生回答,师板书:
有……也有……还有……
7、学生简介关于圆明园景区的资料,师出示几幅景区让学生选其中一幅谈感受。
8、圆明园的冰山一角,就汇聚了天下迷人的景色,面对着人间奇迹,你心中会升腾一种啥情感?带着这种情感读2~5句话。
9、指名读,简介好的读书经验,然后学生运用边读边想的办法自己读第三自然段。
10、指名读自己的认为写得最棒的句子,其他学生评,再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。
11、圆明园这座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,它不但建筑宏伟,里面还有啥?
12、学生回答,师板书:
不但……还……
13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子,指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成啥?让我们自豪对每一个人说。
(生齐读最后一句。)
而今天,我们再也自豪不起来,骄傲不起来了,当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样(师课件出示:废墟)是谁毁灭了圆明园,他们是怎么样做的?
三、学习第五自然段,激发学生恨的情感
1、快速浏览第五自然段,用书上的词来概括。
2、(出示第五自然段)“统统掠”是怎么掠?“任意毁”是怎样毁?指名读:
他们简直就是强盗,可恨的是能拿走得都拿走了,再可恨的是能搬走的全搬走了,最可恨的是搬不动的全毁了,最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。
3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗?让我们穿越时光隧道,再回到1860年10月18日这一天。
(放录像。)
4、想说点啥呢?生自由表达。齐读,读出心中的恨。
5、啥都没有了,师板书:前面加“没”生跟读。
6、回过头再看这段话(师出示第一段话)你就会体会作者的感受,让我们一起告诉全世界的人们。
(生齐读。)
7、一切都没有啥?(师擦去板书,只留课题)再读课题,谈谈此时此刻你的心情?
(生不同体验的读。)
四、拓展升华
假如此时,你就在圆明园的废墟旁,你想说些啥,对自己说,对同学们说,对全中国人说都可以。先小组交流一下,再指名说。
总结:
圆明园的废墟始终伫立在哪里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族屈辱的历史,为让火烧圆明园的历史不再重演,让我们时刻记住(课件出示:勿忘国耻,振兴中华)生齐读。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
(没)有……也(没)有……
(没)有……也(没)有……
不仅(没)有……也(没)有……
不但(没)……还(没)……
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇7
课前花絮
师:同学们好!
生:于老师好!
师:怎么知道我姓于的?
生:老师说的。
师:说我姓于。老师还告诉-你们啥?
生:你叫于永正。
生:你是一位全国特级教师。
师:全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲啥?
生:你上课时对待学生很平等。
师(笑):说的好话真不少。
生:你当学生是自己的朋友。
生:你跑过许多省市。
师:跑过,用腿跑。(做奔跑状)(众笑)到过,跑过也行,快就用跑,跑过许多省市。
生:你是一位中年男性。(笑声)
师:中年男性,不是女性。是男是女?(众笑)
师:你们老师贵姓?
生:邱老师。
师:当你一见到我的时候,对你们老师说的话产生怀疑吗?有啥想法?
生:你头发白了。
师:不是中年男性了。(众笑)
生:老年男性。
师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性,是老年男性。
生:你很幽默,很平易近人。
师:很幽默,很平易近人。来,握握手。(与该生握手)你很会思考。
生:原来于老师也是戴眼镜的。
师:戴眼镜好,后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师:对我产生怀疑吗?中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。
生:应该眼见为实。
师:你对邱老师的话半信半疑?
生:是的。
师:耳听为虚,眼见为实。两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,好吗?一言为定。(指着刚发言的学生说)
生(大声):一言为定。(抚肩示意生坐下)
(评:教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。看似闲聊,实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然,不露痕迹。)
第一课时
师:师生问好后就不要再站了,现在上课。知道学哪篇课文吗?
生(齐):《圆明园的毁灭》。
师:书读了几遍?
生:两遍。
师:有看三遍的吗?
生:我。(三、五个举手)
师:好,请坐。有超过她的吗?你看了四遍,很好。看一遍是预习,看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学,自觉地学习。请同学们把右手抬起来,咱们一起写课题好不好?圆,写得潇洒一点;的,上齐下不齐;毁,注意笔顺;灭,上面一横长一点。请大家读一读。(生齐读课题)
(评:教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中,不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识,同时有利于学生美好情感的形成。)
师:请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍,留下你思考的痕迹。写得特别好的地方,作者感受特别深的地方做记号。(教师巡视)我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了,我知道你为啥画这一段。对,加上批注,为啥画这一段,这叫会读书。(教师巡视)
(评:于老师要求学生读书做记号、写批注,留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容,不失为一种很好的读书办法。)
师:默读完的同学请朗读课文,要读得正确流利,能读出自己感受更好。自己试一试。(教师指导)
师:把书放下。读了两遍课文,现在我发现每位同学脸上的表情与刚才(上课前)完全不一样了,咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家,你读了这篇课文,你心里是啥滋味?
生:我觉得英法联军是无耻的强盗!
生:我痛恨英法联军!
师:他读出一个英法联军无耻,他读出一个痛恨。
生:我觉得英法联军简直毫无人性!
生:圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能!
生:对于圆明园的毁灭我很难过,因为这是中国历史上的耻辱!
师:他读出一个难过、痛心、恨。(板书“恨”字)注意“恨”这个字的写法,竖心,先两边后中间。这位同学说了,他一恨英法联军,二恨腐败无能的满清政府。同学们,你读到课文哪一段最恨?
(评:时时不忘写字教学,在写字评析中提升情感。)
生:第五自然段。
师:读到第五自然段最恨,请同学们再把第五自然段读一读,把你的恨读出来。
(学生自由读课文第五自然段)
师:请你读第五自然段。
(一生站起来读)
师:请坐。看黑板,(板书掠、搬、毁、放火)价值连城的国宝统统掠走,这个“掠”活化了侵略者的嘴脸,这是第一可恨。二可恨,人拿不动的就用牲口搬。三可恨,实在运不走的就任意破坏。同学们,任意破坏的是无价之宝呀!最可恨,他们企图放火烧毁罪证,罪行是活的东西,销毁了吗?同学们再看书,这是帝国主义的嘴脸,一齐把最后一段读一读,1860年10月6日——读
(生齐读)
(评:课文朗读,于老师没有从技巧上指导,感情是体会出来的,是感悟出来的。学生通过悟,体味出了一个“恨”,学生读得很到位。)
师:请告诉我,为啥英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨,那么大的怒?读课文2、3、4自然段,用一句话回答问题,边读边做记号。要会读书,会读书的人能把三段话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段,总起来写了啥?
(教师指导)
师:一边读,一边思考,“读书切忌在慌忙,潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。(教师指导)
(评:文章的字里行间流露着作者的思想感情,只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。)
师:为啥英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨?
生:因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师:书读了一半。
生:因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。(板书:不但 而且)
师:看黑板,这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了,使每一个中国人痛心,使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨,读一读,这叫会读书,告诉我,课文哪几个部分写的是建筑宏伟?谁来读,请你读。
(一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。)
师:停,大家想象一下,它有三个大圆组成。大家一齐读,它由哪三个大圆组成。
(生齐读)
师:停,想象这三个大圆周围有许多小圆,这就叫啥?
生:众星拱月。
师:这一段主要写圆明园的啥?
生:圆明园的地理位置。
师:还可以怎么说?
生:圆明园由三个大圆和三个小圆组成。
师:继续读。
师:这两节重点简介了圆明园的建筑宏伟,里面用了两个“有……也有……”,谁站起来把第三自然段读一读。
(一学生读这一节)。
师:停,蓬莱瑶台,有知道的吗?
生:我在电视上看的,说蓬莱岛上住着许多神仙。
师:书上这样说的,海上有三座神山,其中一座叫蓬莱,还有一座方丈、还有一座叫瀛洲,神话传说中说的,海上三座神仙住的山,其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗?就是山上的建筑,神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章,神话传说中的景物来建造的,这是想象。
师:武陵春色,有懂的吗?我看谁书读得多。
生:大概指张家界的武陵源吧。
师:张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的,是想象。继续读。
(评:于老师教学生理解字、句的意思,不是简单的灌输,而是循循善诱,相机点拨,授之以渔,提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。)
师:流连其间——,读。
(一生读,师鼓励并指导)
师:你再读一遍,不要着急,第三遍读不好还有第四遍,再读一遍。
师:我给你拿着,读——
师:不是很好,看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。(掌声)请坐,读不好是正常,一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。
(评:“教书育人”。教书是手段,育人是目的。在教给学生知识的同时,要重视学生非智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励,并暗示互助对学习的帮助。可见,于老师对课改有着准确而深入的理解。)
师:同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎么样的心情去读2、3段?
(学生自由读)
生:我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
师:请你以自豪的语气把第3自然段读一读,注意把自豪的语气读出来。开始读。
师:我发现这位同学的表情非常好,真是非常自豪。请你站起来读,表现跟刚才一样。
师:真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了,让我们记住这一天——1860年10月6日,把书拿起来,再次读这一段,把我们的恨、怒读出来,读——
师:我发现每位同学的表情都在告诉我,你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎样的心情读第4自然段?
师:最后一句再读一遍。
师:很好。齐读,“所以”——,读——
师:如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了,搬走了,毁掉了。让我们记住这一天,1860年月10月6日,这是中华人民的国耻,拿好书读。1860年,读——
(评:于老师巧妙地将两部分截然不同的内容让学生进行比较,体会感情,再通过诵读表达出来。)
师:记住中华民族的奇耻大辱。休息一会儿。
第二课时
师:我发现同学们有两大优点。第一,读书非常投入,越读越好,越读越懂,感情越真挚。第二优点,读书会做记号。有许多同学把第二、三、五段画了许多波浪线,而且有人在旁边写了一句话。喜欢第三自然段的能不能把原因告诉我。
生:因为这一段主要讲了我们中国各个地方的美丽景色。
生:圆明园很美丽,它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶,是中国人民的骄傲。
师:好,这是他说的几句话。这就是会读书。这一点给我留下深刻的印象。我还知道为啥有的同学在第五段做了记号,因为你读了两恨,一恨,英法联军;二恨,满清政府。这两点给我留下深刻的印象。继续上课。
师:课文2、3、4、5段都读了,唯独第一自然段没读,谁站起来读给大家听一听?
(师纠正“估量”的“量”读第四声不读第二声。)
师:一齐把这一节读一读。
师:圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?(板书“?”)你对作者对这一部分的议论有意见吗?同学们,听我说,英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海,用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人,然后,逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗?我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。对自己,对别人,甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来,待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说,愿意对别人说的对别人说。(师巡回看)师:看了课文的插图,那样好的皇家园林变成残垣断壁,你难道不想说啥吗?
(学生自由写作,师来回指导)
(评:《语文课程标准》降低了学生写作的门槛,要求学生乐于将自己想说的写出来,愿意与人交流。于老师摒弃了千人一面、千篇一律的写作办法,学生不受限制,可以自由表达,这样的写作合乎学生心理。于老师这种做法与语文新课程标准不谋而合。)
师(边走边问):有写诗的吗,咱们班有诗人吗?
(评:于老师不经意的一句话,看似提问,实是引发,是对诗意的追寻。这种暗示是教学的机智。)
师:把自己写的意思读出来,读出你的情。再读一遍,发现问题自己改。(请坐端正)我们交流一下各人的感受。
生:英法联军、八国联军真是丧尽天良。我们祖国现在强大起来了,再也不怕你们到我们的国土上胡作非为!
师:我们今天强大起来了,他们再来胡作非为已是不可能了,历史不会重演!
生:圆明园的毁灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种伤害,一种深刻的教训。帝国主义,罢手吧,这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼唤。我最想对自己说的是:落后就要挨打,朋友们,站起来吧,让我们的祖国更强化大起来吧!(掌声)
师:代表了所有中国人的心声,小小年纪,说出了所有中国人想说的话。
生:我恨,他们凭啥在中国的领土上烧杀抢掠;我恨,当时的满清政府为啥那么无能。团结起来吧,用我们的行动告诉那些狂妄自大的人们:今天的中国很强大,明天的中国更强大,让帝国主义在我们面前发抖吧!(掌声)
(每一个发言的小孩都充满激情)
(评:这是本课的也一高潮。学生之所以情绪高,正是这一环节的设置。先是读,后是写,现在也读,环环相扣,环环都围绕一个中心——言语训练。)
师:同学们说的话,表达了所有中国人共同的心声,英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉,但是呢,圆明园将留在每个中国人的心中。我建议每一个人把第三自然段背诵下来,让这举世闻名的皇家园林永远留在我们心里。我给大家四分钟的时间,背的时候注意这些关联词。先记住有啥也有啥,下面依照啥,根据啥,概括不仅有啥还怎样,最后写游览的感受。记住这些关联词,记住层次有助于你背诵。
(教师巡回指导)
(评:背诵切忌死记硬背。于老师指导学生背诵的办法,自然成诵,这样学生会记得更长久。)
师:请你背这一段,你叫啥名字,
生:施帅旗。
师:率领的率?
生:元帅的帅。
师:啥旗?
生:红旗的旗。
师:看你能不能起表率作用。当好一面帅旗。(对旁边一学生耳语:如他背不出来提醒一下)
(评:一种关爱在不经意间流淌。)
师:相当了不起!(鼓掌)还有谁想背的?好,请你。
(一女生再背,同样耳语)
师:(掌声)时间关系不背了。
师:英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉,却不能从中国人民的心中抹掉。
师:今天,我也发现大家很会背书,很会写文章。下面请大家认真读、看课文后面的生字,这就是字帖。啥叫读帖,就是认真观察,每一笔的笔顺,起笔、落笔。边观察边书空。不出声,看在眼里记在心中。读完了,请观察这四个字:苏、艺、奉、唐。现在推荐四个小书法家上来分别写这四个字。
(四位学生上黑板写,态度认真,近乎虔诚)
师:字写得好得红圈。
师:这个字哪里圈红的?要圈就圈这里吧。(在“艺”字的折处圈了一下)
师:下面看于老师写一个苏,江苏人要把“苏”写好;艺,上面小一点,下面大一点;奉,一撇一捺要写得夸张一点。请大家坐好,我送大家一句话:“堂堂正正地写字,做堂堂正正的中国人。”
师生交流
师:下课,有同学有话说。
生:我真的觉得于老师和同学很接近,这很好。
师:我得了两个字——“很好”,谢谢施帅旗对我的评价。
生:(深情地)你不是我的老师,是我的同学。
师:握握手,老同学和小同学握握手。拍照。(古剑按动快门,众笑)
生:你虽然是老年男性,听了你的课,觉得你是青年男性。
师:再上两次课就成婴儿园的了。(众笑)
生:(深情地,眼圈红润)你是我永远的朋友。
师:朋友,还是永远的朋友,握握手,合个影。(古剑按动快门,掌声)
(评:语文新课程标准指出:“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度,也突显了小孩与教材对话的过程,更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主,昭示着教育的人文关怀。特别是教者的读、写训练的巧妙安排,真可谓“匠心独运”!
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇8
【教学目标】
1、学会本课14生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、象征、宏伟“等词语,理解重点词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文和背诵课文。
【教学难点】
1、把阅读、感悟、想象结合起来,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、全文背诵有一定难度,应分散难点,讲究办法。
【教学时间】
二课时。
【教学流程】
一、创设情境,导入新课
(投影出示插图)请学生说说图上画的是啥地方?然后告诉学生,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁,那么圆明园以前是啥样儿?它也是怎么样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容,你们就能找到答案了。
(板书课题。)
二、阅读、识字、探究、感悟
1、自读课文、读准生字的语音,画出带有生字的词语,把课文读通顺,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
(明确读的要求,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)
2、检查认读生字词情况。
(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式,有助于培养学生的竞争意识。)
3、默读课文,你都知道了啥?
4、读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)
5、对比感受,体会“置身幻想境界中”这句话。
(现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”,是人们根据想象建成的,所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段,请同学们充分展开想象。)
6、指点:
古代劳动人民多了不起,他们具有非凡的想象力,创造力,当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了啥样的情感?
学生可自由发言,进行德育渗透,结合学生回答。
板书:
爱。
7、课文二、三、四自然段简介了圆明园以前的辉煌景观,请同学们想一想,课文题目是“圆明园的毁灭”,可为啥用较大篇幅写它辉煌的过去?
8、交流体会圆明园上怎么样被毁灭的?
学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:
恨。
9、练习感情朗读。
10、齐读第一自然段,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(理解“不可估量”,联系时代背景,进行思想教育。)
三、拓展与巩固
1、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
2、总结谈话:
假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些啥?你们还想了解啥?下课后有兴趣的同学可以继续讨论,好吗?
【小资料】
圆明园遗址:
于北京市西北郊。这座建筑宏伟的皇家园林,是清政府集中全国的能工巧匠和耗费巨额资财,倾注了千百万劳动人民的心血修建而成的,前后共修建了一百五十年,占地五千余亩,总长二十华里。园内建有楼台殿阁,亭榭轩馆一百四十余处,并挖湖造山,种植奇花异草,搜罗名贵山石,移山缩地,建成一百余景。汇集了我国南方园林的特点,集中了我国造园艺术的精华。它比现在的颐和园规模大得多,建园艺术水平更高。这座中外闻名的园林,1860年被英法联军在抢掠后付之一炬。
英法联军:
英国、法国在1856年发动第二次战争联合组织的军队。中国那时处于腐败的清政府统治之下,在战争中遭到失败。英法等列强就强迫清政府签订了各种不平等条约,使中国半殖民地化程度进一步加深。
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇9
一、课时目标
1.通过学习课文,了解圆明园辉煌的过去,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第三四小节。
3.领悟文章的表达特点:通过描写圆明园昔日的辉煌,突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失。
二、教学过程
(一)三分钟练说
学生汇报有关圆明园的资料。
(二)复习引入
1.上节课,我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语,理清了文章的脉络,现在我们来听记词语,有信心吗?(学生听记、订正。)
2.检查词语,学习生字。
3.上节课我们理清了课文的脉络,了解了文中对圆明园的高度评价。 课件出示:
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
所以,它也是当时世界上的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
4.我们可以用一个词来概括它──辉煌,谁还记得,上节课我们归纳的,课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌?
(三)品读课文
过渡:那么,作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢?让我们一起走入课文。读读句子,品品关键的词语,说说感受。
1.走进辉煌。
(1)品读布局。
①指名读,课件随机泛红:举世闻名、众星拱月。
主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高,从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同,而且也可以感受到其中的园林很多,圆明园很大。
②课件随机出示:圆明园分布图,然后出示《众星拱月》图。
看着图,谁能说说“众星拱月”的意思?(“拱”就是环绕;“众星
拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。) 这里的“月”指的是──圆明三园;“星”指的是──许多小园。 ③这就是圆明园的总体布局。
(2)品读建筑。
精致的布局让人留恋,宏伟的建筑更让人感叹,默读第三自然段,有哪些景区?各有啥特点?(抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多,景观的多。)
①结合图片理解这几个关键的词语,感受风格的各异。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
玲珑剔透:形容器物小巧玲珑,精致奇妙。
西洋景观:文中指位于长春园内的“西洋楼”。
②引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。
③圆明园既有华丽的美,也有精巧的美;既有繁华的美,也有幽静的美;不仅有灵动的美,还有典雅的美,谁来朗读这如诗如画的圆明园?(指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)置身其中,你仿佛听到了啥,看到了啥?闻到了啥?
我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声,我仿佛看到了夕阳西下,高耸的雷峰塔,我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气„„
④圆明园中的景物岂止书中简介的这么多,圆明园内可以说是一步一景,一景一物,难怪作者发出这样的赞叹。
课件出示:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外景色名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小结:圆明园里的建筑宏伟,风格各异,怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑥根据提示背诵。
课件出示:
圆明园中,有( ),也有( );有( ),也有( )。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的( ),苏州的( ),杭州西湖的( )、( );还有很多景物是根据( )建造的,如,( ),( )。园中不仅有( ),还有( )。漫步园内,有如漫游在( ),饱览着( );流连其间,仿佛置身在( )。
(3)品读历史文物。
过渡:圆明园不仅有华丽的外表,更有着深刻的。请同学们驻足园内,一起细数园内的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。
◆抓住“奇珍异宝”,体会珍贵。
①老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值。 从收藏时间看:先秦──清朝有两千多年。
从收藏价值看:有两千多年前祭奠用的青铜礼器,有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容。
②小结:所以说它也是──当时世界上的博物馆、艺术馆。 ③有感情地朗读课文。
(四)总结升华
1.课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为啥用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?
(题目为“毁灭”,作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨,这正是作者表达的巧妙之处。)
2.在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们,让我们“勿忘国耻,振兴中华”!
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇10
【温馨寄语】:热爱祖国是一个人最基本的美德。
【学习目标】
1.复习7个生字,会写15个生字。正确读写、理解“估量、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语。积累文中关于描写圆明园宏伟建筑的佳句。
2.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
【教学难点】
1.理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的也一难点。
【学法指导】抓住课文中的关键词语和表达办法反复地朗读、细细地品味
【知识链接】
第3自然段第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的山乡村野”,这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样,换换口味偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园特造了一座“舍卫城”(即买卖街)和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了,要逛街,就得马上把 买卖街布置起来:宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人,各处响起叫卖声,做各种交易,很像个热闹的街市。
【自主学习】
1、将下列词语补充完整。
众( )( )月 诗( )画( ) 奇( )异( ) 天南( )( )
举闻( ) 玲珑( )( ) 金碧( )( )
二 寻找意思相近的词语,是理解新词的一种好办法。请写出下列新词的近义词。
估量 ( ) 举世闻名 ( ) 瑰宝( ) 销毁( ) 境界( )
三 看拼音,写汉字
líng lóng tī tòu gū liang hóng wěi huī jìn
( ) ( )( ) ( )
【合作探究】
一.细读第一自然段回答问题。
1.“毁灭”和“毁坏”一样吗?造成的损失到底有多大?(请用文中的原句回答)
2.“不可估量”的损失就是不可计算的损失,无法统计的损失。我们发现这个词语在第一自然段出现了两次。这不是重复了吗?比较一下,用一次和用两次的效果一样吗?
二.读课文的二至四自然段回答问题
1.第2自然段先从圆明园的布局来展示它的辉煌和规模宏大。那么“众星拱月”的“星”是啥?“月”是啥?你会画出示意图吗?
2.课文第三自然段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么把你喜欢语句默写在下面,再请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
3.如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎么样的心情去读二、三、四自然段?让我们再次投入地读一遍课文第二、三、四自然段,去想象圆明园中的辉煌景观。
三.精读课文,勿忘国耻,激发感情,读第5自然段。
(1) 在课文中画出英法联军毁灭圆明园的语句,带着仇恨的感情读一读。你从英法联军的滔天罪行中体会到了啥?
(2) 能不能把课文中“闯进”换成“进入”?能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉?为啥?
3.课文题目是“圆明园的毁灭”,可为啥用较大篇幅写了它辉煌的过去?
【拓展延伸】
课文学完了。作者的感情,通过语言文字深深地感染了我们。看到祖国灿烂的文化,我们心里是一种深深的爱;看到强盗的种种行径,我们心里是一种刻骨的仇恨。现在如果你站在圆明园的废墟上,心里只有爱和恨吗?我想你会陷入一种深深的思索。你会想些啥?
【学习小结】
虽然140多年过去了,但当年的这把火把耻辱烙在了每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨,这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。为了让历史永远成为过去,让我们发--奋--学--习--振--兴--中--华!
【课堂检测】
一.根据课文内容填空
1.圆明园中,有( )的殿堂,也有( )的亭台楼阁;有象征着( )的“买卖街”,也有象征着( )的山乡村野。
2.漫步园内,有如漫步在( ),饱览着中外( );流连其间,仿佛置身在( )的境界里。
二.关联词语填空
⑴ 园中,( )象征着热闹街市的“买卖街”,( )象征着田园风光的山乡村野。
⑵ 圆明园( )建筑宏伟,( )收藏着最珍贵的历史文物。
⑶ 圆明园的毁灭( )祖国文化史上不可估量的损失,( )世界文化史上不可估量的损失。
三 把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。”改成反问句。
四.工整地书写这些新词。
为了___(xiāo huǐ)罪证,10月18日和19日,三千多名__
(qīn lüè)者在园内放火。我国这一园林艺术的___ (guī bǎo)、 建筑艺术的精华,化成了一片__(huī jìn)。
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇11
教学目标:
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字,13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
教学重、难点:
通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
一、聊天导入(5)
1、我们来聊聊天,就来聊一聊我们国家这几年发生的一些大喜事
(奥运会成功举办、夺金数目多、神5、神六、神七)神七是继美国、俄罗斯后第三个掌握出舱技术
刚才我们就奥运、神七问天进行了交流,这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛
导入:可以说,今天的中国让国人自豪,让世界惊叹。然而,同学们,你们知道吗,在一百多年的那个年代,由于清政府腐败无能,导致西方列强不断入侵我们中国,就在1860年,10月19日,在中国上空,烟云笼罩,那时正发生着一件让国人耻辱,让世界震惊的事情。小孩们,知道发生了啥事吗?
2、出示题目《圆明园的毁灭》。
二、学习2、3、4自然段,感受圆明园的美(15)
在上节课中我们已经知道了,作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量,让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化造成的巨大损失。那么,这究竟是怎么样的一座园林,让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园,领略一番它的景色,请同学们默读课文的二三四自然段,看看圆明园里都有啥?(提醒同学们注意:这一段描写,用上了好多连接词,说的时候尽量用上它们。)
学生说一说
(1)建筑宏伟。
①圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(板书“有……也有……”)
②有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物,如蓬莱瑶台、武陵春色。(板书“有……也有……还有……”)
③园中不仅有民族建筑,还有西洋景观(板书“不仅有……还有……”)
(2)珍贵的历史文物。
从先秦到清朝大约多少年的时间?(感受时间之长、经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是两千三百多年的时间)想想会有多少名人字画和奇珍异宝
出示:课件文物珍宝
带着自己的感受读第四小节。
(3)圆明园的结构及大。
① 圆明园占地约347公顷,有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝,经过150多年的修缮扩建,花费了不可计数的人力物力,汇集了无数天下胜景和名园的精华。
你想,这么大的面积上,这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!师:可想而之圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
所拥有的国宝用一句话来概括那就是——(圆明园不愧是举世闻名的的博馆、艺术馆)
②圆明园的景区就有40处,这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围
下面我们只选20处景观的名称,请大家读一读:正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……
下面,我们就到三处景色名胜参观参观。你可以选择一处说说感受:“蓬莱瑶台” “平湖秋月” “雷峰夕照”(课件出示)
这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!国大作家雨果眼中的圆明园是怎么样的呢?自由读这段话看看雨果是怎么样来称赞它的。
(课件出示雨果的话)
书中概括地说——
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
三、体会圆明园的“不可估量的损失”(15)
1、然而(引读课文)1860年,10月6日——(齐读)
2、哪一句话最能表达你此刻的心情?
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
(指导朗读)
他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走,真是很可惜!
师:那是怎么样的破坏?
生:想怎么破坏就怎么破坏。
师:想怎么破坏就怎么破坏。想摔——
生:就摔!
师:想砸——
生:就砸!
师:谁还想读读这句话?
生:他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
连续多天的抢劫之后,英国专权额尔金也提出:“只有烧毁圆明园一事,最为可行……此举能使中国皇帝产生的震动。”英国首相巴麦尊对此不仅同意,还说: “如果北京皇宫遭受同样对待,我将十分高兴。”一场有计划的更大的暴行便随之开始。这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!课件播放火烧圆明园
师:这三天三夜烧掉了啥?
3、至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”--(把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)
四、拓展(5)
同学们,英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针,指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海,用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人,然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约,也割地也赔款,这难道不值得每个中国人深思吗?我想,每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。请说说你想对这些强盗说啥?对中国人民说啥?对自己说啥?
板书设计:
圆明园的毁灭
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇12
尊敬的各位评委、老师,下午好!
今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学办法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
教材分析
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的,是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学习,基本掌握本课的生字新词,对文章进行了初步解读,对这段历史有一定了解,但对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升huawei民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。
根据本课的学习内容和学生的认知基础,我将从知识与技能,过程与办法,情感态度与价值观,三个维度方面确定本课的教学目标:
1、知识与技能:
⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考,体会,进而获得真实的感受,领悟作者的表达办法。
2、过程与办法:
⑴重视读文,读中自悟。
⑵电教媒体,从旁辅助。
3、情感态度与价值观:
通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:通过阅读,了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史,激发爱国热情。
教学难点:引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
教学办法
我们知道,“教是为学服务的”,一节课选择了较为恰当的教学办法,能最大限度地调动学生的学习积极性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学办法:
⑴以读促进,激发情感。
书读百遍,其意自现。这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读:引读、个人读、对比读、自读、默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。
⑵电教媒体,从旁辅助。
对于不熟悉的事物,小孩是很难想象的。多媒体的引入,帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
教学过程
通过对语言文字的感悟,激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
我设计了以下5个环节。
1.名言引题,激趣导入(2分钟)
2.走进圆明园,字里行间悟真情(20分钟)
3.走出圆明园,字字句句表真情(15分钟)
4.总结全文,提升情感。(2分钟)
5.布置作业,拓展延伸(1分钟)
环节一、名言引题,激趣导入
出示法国最著名的大作家雨果说的一句话:“在世界东方的中国,有着人类的一大奇迹,这一奇迹,就是圆明园。”通过这一导入,激发学生的阅读兴趣,自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。
环节二、走进圆明园,字里行间悟真情
在“走进圆明园,字里行间悟真情”环节中,总体上是分两部分进行的。
1.让学生细读探究二、三、四自然段,通过读、悟课文语句,发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观,激发他们的我国古代灿烂文化不限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。
2.抓住“圆明园中有啥?没有了啥?”这一矛盾的变化,让学生细读探究五自然段,了解圆明园毁灭的过程,激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。
环节三、走出圆明园,字字句句表真情
抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。此时,学生不得不接受这个惨痛的历史事实,情不可抑,迫不及待地想读,说,写,此时我安排自由创作虚拟主机,给学生一个表达心声的平台,让学生抒发内心的真实感受,把这份情感升huawei民族的责任感。
环节四、总结全文,提升情感。
这一节课的总结,我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的:这把火,烧毁了举世闻名的圆明园。但是呢,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中国人民自强不息,百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——(课件出示:勿忘国耻,振兴中华)生齐读。这样,学生的爱国主义情感油然而生。
环节五、布置作业,拓展延伸
我本着作业设计以学生发展为本,充分考虑学生特点,有效地激发学生学习语文的兴趣,挖掘学生内在潜能,最大限度地拓展学习虚拟主机,拓展知识面的观点,因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢复它的原貌,对这个问题,你有啥看法?”
以上就是我的教学过程。
板书设计
板书是无声的语言,板书的内容是课文内容的“纲
”,是课文内容的缩影,为了进一步激发学生的“勿忘国耻,振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书:
圆明园的毁灭
有……也有……
有……也有……
……还有……
不仅有……还有……
不但……还……
上自……下至……
圆明园的毁灭
勿忘国耻,振兴中华!!!
我的说课内容结束,谢谢大家。
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇13
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想,并体会作者是怎么样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
【教学重难点】
1、培养学生归纳抽象能力。
2、培养学生在网上查找资料的能力。
3、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学前准备】
搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、揭题导入,明确目标
同学们,今天我们继续来学习21课,请大家一起读课题。
上节课我们初读了课文,你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的?
出示目标:
1、为啥圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
2、为啥圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
3、圆明园是怎么样毁灭的?
二、解决目标
为啥说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华?
打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
1、网上查找资料。
2、交流汇报:
⑴ 从圆明园的布局体会。(众星拱月)
⑵ 从殿堂、亭台楼阁体会。(理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”)
⑶ 从景物特色体会。
⑷ 从热闹街市与山乡村野体会。(理解象征)
3、谈体会:
当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步,游玩时,你有啥感受?
4、体会作者的感受。
5、指导朗读。
三、总结学习办法
同学们汇报得真精彩,体会得真深刻。那么刚才你们是用啥办法出色地解决了第一个学习目标呢?
1、学生总结。
2、教师出示:
⑴ 善用网上资源。
⑵ 结合课文重要词句。
四、解决目标
为啥说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
1、用总结到的办法游览网址。
2、自读有关课文内容。
3、讨论汇报:
⑴ 从“上至……下至”体会历史时代长。
⑵ 从流散文物的数量多体会到。
⑶ 从雨果的话中体会到。
过渡:
是啊!这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用,然而1860年10月6日,这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。
五、解决目标
圆明园是怎么样毁灭的?
1、指名读。
2、录像。
3、你觉得侵略者的行为怎样?
(读文讨论。)
4、你抓住哪些词语体会的。
(闯、掠、毁、烧。)
5、指导朗读。
六、体会被毁的圆明园
1、教师显示图片。
2、简介文物流散情况。
3、齐读第一自然段。
(不可估量的损失。)
七、归纳中心,说感受、体会
面对这样的雄雄烈火,面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎么样的情感呢?
(归纳中心。)
那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢?
(英法联军、清政府。)
历史的教训告诉我们,国弱则被欺负,落后就要挨打。同学们,你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢?那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人,你们打算怎么做呢?
(讨论。)
八、作业布置
写一篇《圆明园的毁灭》读后感。
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