《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版（通用15篇）

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇1

　　【目标择定】

　　1.准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。

　　2.赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。

　　3.了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。

　　【择定理由】

　　本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的办法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。

　　第一部分【探究一径】

　　【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎么样的一个人？

　　1.作者是怎么样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？

　　2.为啥梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？

　　3.文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为啥会如此动情？

　　4.本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎么样的性格？

　　【再问再新】

　　【助学资料】

　　1.戊戌变法相关知识——

　　2.《鸟》（梁实秋）——

　　第二部分  必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测

　　一、语言积累及应用

　　a.稳健（jiàn）    踱步（duó）     顿时（dùn）     恪守不渝（kè）

　　b.酣畅（hān）     欺侮（wǔ）      瘦削（xuē）     含英咀华（jǔ）

　　c.景仰（yǎng）    激亢（háng）    抛掷（zhì）     垂涎三尺（xián）

　　d.寒暄（xuān）    焦灼（zhuó）    阴凉（yīn）     涕泗交流（tì）

　　2.下列各组词语中没有错别字的一项是（     ）

　　a.景仰  戊戌  启迪  风神潇洒            b.谦逊  宏亮  箜篌  公竞渡河

　　c.弥漫  苍茫  引证  不能自己            d.机缘  酣畅  沾襟  步屐稳健

　　3.下文加点的词语使用有误的一项是 (      )

　　a.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

　　b.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　c.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

　　d.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

　　4. 下列各句中，没有语病的一句是( )

　　a.据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。

　　b.在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。

　　c.现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。

　　d.梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了怎样把音乐的情感把握得更沉静、平淡，怎样在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。

　　a.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有啥学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”

　　b.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。

　　c.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　d.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。

　　二、课文探究检测

　　阅读课文，回答6～10题

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇2

　　安徽省芜湖市第一中学　周维维 　 　 【课型】

　　自学悟读课。

　　【创意说明】

　　作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。

　　【学习重难点】

　　1、培养圈点勾画的阅读技能；

　　2、学习写出人物个性的办法；

　　3、感知演讲的基本技能；

　　4、体察人物的个性和情操。

　　【课时】

　　一课时。

　　【课前预习】

　　1、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。

　　2、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。

　　【教学过程】

　　一、感知课文

　　1、入课：结合常规课前五分钟演讲，提出问题，明确学习目标。

　　2、诵读：注意朗读的基本要求：准确、流畅、有感情。

　　3、释疑：提出预习中的问题，并在小组内讨论。

　　二、鉴赏交流

　　1、创设角度：

　　⑴　作为一篇文章，你认为作者写出了人物的性格特点了吗？请结合课后练习，分析文章的描写角度。

　　⑵　作为一次演讲，梁启超的演讲效果怎样？你认为为啥会产生这样的效果？

　　⑶　作为一个人，文中说梁启超“有学问，有文采，有热心肠”，你能从文中找出佐证吗？

　　2、讨论交流：

　　⑴　学生四人一组，任选一个角度，合作讨论，并记下讨论结果，推荐同学发言。

　　⑵　学生交流讨论结果，教师做适当点拨和总结。

　　三、迁移运用

　　1、请学生上台演讲。

　　2、学生评点：

　　⑴　你觉得他的演讲技巧怎样？可以打多少分？

　　⑵　任选描写角度，《记　　　同学的一次演讲》。

　　⑶　听了他今天的演讲，你觉得他是一个啥样的人？

　　四、总结

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇3

　　尊敬的各位评委：大家好！

　　我是  号选手，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

　　一、说教材

　　《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。

　　二、说学情

　　高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。但是呢学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。

　　三、说目标

　　根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标

　　知识和能力：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。

　　2、学会从多角度描写人物的办法

　　过程和办法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

　　情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。

　　四、说教学重点和难点

　　重点：   ①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；　　

　　②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。

　　难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写办法。

　　五.说教法和学法

　　教法：1、问题引导法；    2、交流讨论法；    3、点拨法。

　　学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、积极探究、解决问题。

　　2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。

　　四、说教学过程

　　（一）情境导入

　　同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。（板书课题）

　　（二）诵读感知

　　阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个啥样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）

　　（三）问题探究

　　（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”）

　　1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。

　　2、为何讲到杜甫的诗，“先生也张口大笑了”？

　　长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。

　　3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？

　　明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。

　　戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。

　　（四）拓展提升

　　说说本文从哪些方面写出了人物的啥特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。

　　要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。

　　（五）总结

　　梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段（投影显示《少年中国说》，学生齐读）

　　五、说作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。

　　六、说板书设计

　　记梁任公先生的一次演讲

　　梁实秋

　　形象：                  特点                             手法

　　肖像          短小精悍

　　气质          风神潇洒               白描

　　语言          生动有趣，旁征博引

　　动作          手舞足蹈

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇4

　　教学目标：  感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。 积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作办法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。 应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。      教学重点：分析体会作者怎么样通过叙事来表现人物性情的。  教学难点：怎样在记叙中加入自己的评论和感受。  教学办法：研讨、探究、练笔 教学时数：1课时 课前预习：     1、查阅相关资料，对梁启超有所了解。 2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。 教学过程： 一、知人论世 选一同学上台进行对梁启超人事经历简介的演讲。老师检查学生的课前预习，并通过补充简介使学生们对梁启超有所了解。 补充简介： 梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，也号饮冰室主人。  饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。 1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。19xx年策动蔡锷组织护国军反袁。曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。     二、登堂入境    安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》    组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事    要求学生关注文本：通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，与先前的口头作文相比较，引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。 三、品文品人     1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？ ①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰。”  ②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。” ③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。” ⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。” ⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”      可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。 2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎么样突显这些印象的？ （4段）独特的开场白    （谦逊自负）               描语言 （5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚） （3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍            立外貌 神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射  （7、8段）演讲时         敲头回忆         （自然可爱） 动作特点      手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）               举行动    我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。 3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？ ①“我在听完先生这篇演讲后约十二余年， ……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”                    抓侧面 ②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”  ③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！” 生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。      小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着办法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。 四、触类旁通 “人心不同，各如其面”，究竟怎样在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？   1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？ 片段一：“我的母亲三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”  片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。 设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了母亲的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少母亲不是这样的呢？这不能表现出这个母亲独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚也不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙也可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。   2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做啥，更表现在怎么样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为啥？你还能举出哪些例子？ 设想答案： 本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜 课外：“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致。         现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！ 3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。啥样的语言最能够显现人物性格呢？  设想答案：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。而本文也以简短的语言“启超没有啥学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人， 4、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染。         “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。 概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。  五、牛刀小试 试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。 课堂小结： 本文既描写形象也着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇5

　　《记梁任公先生的一次演讲》教案

　　【课标解读】

　　课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

　　【教材分析】

　　这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是呢文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

　　【学生分析】

　　学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

　　【教学目标】

　　1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

　　2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

　　【教学重难点】

　　1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

　　2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，进而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

　　【教学设想】

　　1、简介评点的基本办法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

　　2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

　　3、对于难点，由教师简介相关背景资料，进而引导学生讨论探究。

　　【教学办法】

　　仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、评点示例。

　　1、 金圣叹评点《水浒》示例

　　林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破

　　壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。

　　金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。

　　2、评点基本办法小结

　　选取细节

　　挖掘内涵

　　简洁表达

　　三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。

　　1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生啥样的的性格、气质和情感，作简单批注。

　　2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。

　　合作探究要求：

　　①快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；

　　②任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；

　　③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。

　　3、推荐发言，交流评点。

　　4、自由发言，补充评点。

　　5、教师对照前面简介的评点办法的三个方面，对学生的评点进行小结。

　　四、教师简介相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。

　　（一）关于《箜篌引》

　　1、朗读体会感情

　　2、解读内容

　　公无渡河。——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为啥呢？

　　渡河而死；——结局：渡河导致了悲剧。

　　其奈公何！——追思：我们也能对他做些啥呢？

　　3、问题探究

　　你怎样评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎么样的情感？为啥会有这

　　种情感？

　　（二）关于《桃花扇》

　　1、简介内容

　　它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯

　　帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。

　　2、问题探究

　　任公先生在讲这处韵文时为啥会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？

　　（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。

　　讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。

　　（四）教师对第二阶段的评点进行小结。

　　评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书办法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等啥时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘啥的。

　　六、课堂反馈。

　　让学会简单说说自己这节课的收获，例如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。

　　【板书设计】

　　[ 讲《箜篌引》：悲理想破灭 

　　情感                   悲同志牺牲  ]    爱国 

　　热心肠  [ 讲《桃花扇》：哭国家衰亡  ]    热情

　　[ 讲杜诗：     笑失地收复  ]

　　【教学反思】

　　1、教学过程的第四步——教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。

　　2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇6

　　【学习目标】 1、用圈点批注的办法，分析品味语言，人物形象，学习人物描写的手法； 2、理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。 【学习重点】学习作者怎么样通过叙事来表现人物性格【学习难点】学习作者怎么样在记叙中融入自己的评论和感受 【学习时数】一课时 【学习办法】朗读法、赏析法、讨论法 【简介】　  1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，也号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。19xx年策动蔡锷组织护国军反袁。曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。 2、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。19xx年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。 【学习过程】 一、课前积累梁实秋名言：心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。患难困苦是磨练人格之最高学校。少年强，则国强；少年弱，则国弱；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。二、文学常识及字词积累 加点字词注音：　戊戌　叱咤　莅临　迥异　精悍　激亢　箜篌　酣畅　蓟北 三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，并作旁注。思考1：梁启超的这次演讲给听众留下了怎么样的印象？(1)　走进一位短小精悍……光芒四射。（旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。）⑵　启超没啥学问—可是也有一点喽！（旁注：谦逊也自负，风趣幽默也爽直。）⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。（旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。　）⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？)思考2：古诗《箜篌引》是朝鲜子高妻丽玉所作。请同学上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。分析作者写这个细节的作用。《箜篌引》：子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。 （经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后20年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。印证梁启超演讲独特精彩，留给人的深刻印象。 ）四、合作探究为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……　四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。1质疑语法⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；　　　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；　　　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；　　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）2、质疑用词写法　　⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？　　　⑵　引用《箜篌引》十六字有啥作用？　　　⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？　　　(4) “热心肠”体现在哪里？（⑴ “秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。⑶　侧面烘托梁任公的才华。⑷ “热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。）五、小组探讨到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有啥特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 六、学习探究本文是叙事散文，既有充分的叙事，也有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的？1、直接表达 （1）标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。 （2）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。（3）那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰。 （4）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍 （5）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ （6）除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。2、含蓄的表达　　 （1）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。　　  (2)他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。　　 （3）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。七、课外作业 　用叙事的方式写一位你最尊敬或者最喜欢的人，要求刻画出人物的性格特点，不少于300字。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇7

　　安徽省合肥市第二中学　杨俊梅 　 　 【教学目标】

　　1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

　　2、学习加旁批的阅读办法。

　　3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作办法。

　　4、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

　　【教学重点】

　　作者怎么样通过叙事来表现人物性情。

　　【教学难点】

　　作者怎样在记叙中加入自己的评论和感受。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　我们先来做一道竞猜题：

　　猜猜他是谁。我对他有四个描述：

　　1、他是广东新会人。

　　2、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人。

　　3、他是近代维新派的领袖和学者。

　　4、他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》。

　　他是谁呢？

　　梁启超。

　　同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能简介一下他的政绩呢？

　　戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书。

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

　　二、作者及梁任公简介

　　提示：

　　学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品：

　　成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

　　《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默、朴实隽永

　　饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

　　梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。

　　三、速读课文，给课文作旁注

　　1、提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有啥特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演讲特点：

　　开场白：独特（谦逊、自负）

　　声音：沉着有力，洪亮也激亢（沉稳、睿智）

　　内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）

　　表情：成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射

　　神态：生动有趣（自负、谦逊）

　　语言：旁征博引（风趣、博闻强识）

　　动作：手舞足蹈（自由洒脱）

　　总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而也谦逊的学者形象。

　　2、提问：梁启超的演讲给听众留下怎么样的印象？从哪里可以看出来？

　　明确：

　　深刻印象，从课文中找原句：

　　⑴　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　⑵　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

　　⑶　我记得他开头讲一首古诗。

　　⑷　除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑸　于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　4、提问：梁的形象怎样在文中得到完美展示的？

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

　　四、理解疑难语句

　　提问：怎样理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

　　提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

　　提问：怎样理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

　　提示：

　　这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

　　而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬季早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

　　但是呢据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，也是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样！”

　　五、理清思路

　　课文大致可分为三部分：

　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分（第2～9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的也一背景，成为演讲的也一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象也着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉悦；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的也一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。

　　六、小结

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　七、作业

　　作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的？

　　答案：

　　1、直接表达：

　　⑴　那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰。

　　⑵　先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　⑶　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

　　2、半直接半含蓄的表达：

　　⑴　我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　⑵　他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　⑶　除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　3、完全含蓄的表达：

　　⑴　描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　⑵　他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　⑶　标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇8

　　辽宁省大连市第二十四中学　王远香 　 　 【教学目标】

　　1、了解梁任公及梁实秋其人。

　　2、学习细节描写及加旁注的阅读办法。

　　3、培养学生敢于质疑的精神。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　1、预习课文。

　　2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

　　3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。

　　【教学过程】

　　一、竞猜题导入

　　我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

　　1、他给二十世纪文坛留下2000多万字的作品；

　　2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；

　　3、他的散文小品集前后印行300多版；

　　4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

　　他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。

　　二、合作探究

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

　　2、学生质疑解答：

　　⑴　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；

　　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

　　3、质疑用词写法：

　　⑴　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

　　⑵　引用《箜篌引》十六字有啥作用？

　　⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？

　　⑷　“热心肠”体现在哪里？

　　4、探究明确：

　　⑴　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

　　⑵　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　　⑶　侧面烘托梁任公的才华。

　　⑷　“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。

　　5、评点大师：

　　作旁注：

　　⑴　走进一位短小精悍……光芒四射。

　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　　⑵　启超没啥学问—可是也有一点喽！

　　旁注：谦逊也自负，风趣幽默也爽直。

　　⑶　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　　⑷　他真是手之舞之……张口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

　　6、表演开场白：

　　为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

　　三、教师小结

　　本课重点品文品人。品文—本课同学们探讨了文章写法并为精彩描写作了旁注。品人—作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

　　四、布置作业

　　梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材—相貌—气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。

　　【教学设计说明】

　　梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，也使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读办法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇9

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：运用旁批办法，通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作办法

　　2、过程与办法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物

　　3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感

　　二、教学重难点

　　1、运用旁批办法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的办法

　　2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解

　　三、教学办法

　　赏析、合作研讨、探究、练笔

　　四、设计课时

　　一课时(40分钟)

　　五、课前准备

　　事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　清末时有一位十岁的少年，一天随爸爸到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被爸爸和朋友的家人看在眼里。他的爸爸教子甚严，但也不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。爸爸总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，爸爸灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”少年不知爸爸的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。爸爸略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝彩不已。爸爸早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。

　　（设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。）

　　二、自学检查

　　1、字音字词检查（见《导学案》，教师ppt展示）

　　2、解题，并提问：对于本篇文章主人公，你了解多少？

　　明确：公车上书、戊戌变法、云南起义。字卓如，号任公，也号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，学者。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。中国历一位百科全书式的人物：政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家，教育家，史学家，文学家。

　　（设计意图：此环节在于检查学生预习，做好基础落实，进一步引导学生走入文本）

　　三、自主研习

　　文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，仿照课后习题一，做旁批。然后分析梁启超的人物形象，品味作者的语言。

　　正面描写：肖像，神态，语言，动作（细节）描写

　　侧面描写：听讲者的感受和表现

　　梁启超的个性特点：谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻强记

　　四、合作探究

　　1、结合印发的资料，说说作者在文中引用的三处材料有何用意？

　　明确：

　　引用《箜篌引》的用意：

　　梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！

　　引用《桃花扇》的用意：

　　这个悲剧中藏着梁启超的身影，含着他的悲苦，他就如同左良玉，几十年忧国如病，以天下为己任，却未能实现理想，同僚或死或逃，而推行变法的光绪皇帝死于非命，独殉了社稷苍生。这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”，演讲到这一段时，心中蓄积的巨痛如溃堤洪水，喷涌而出，终于“痛哭流涕而不能自已”。

　　引用杜甫诗用意：

　　救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责，当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失地而喜泪满衣，所以他“张口大笑”了。

　　此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。

　　2、归纳：梁启超先生的形象

　　梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。

　　（设计意图：强化印象，学会人物形象分析，为高考现代文阅读分析人物做铺垫）

　　3、进一步感受梁启超的爱国情怀，诵读梁启超《少年中国说》（节选）

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！

　　（设计意图：通过自主学习，合作探究，学生可畅所欲言，教师结合实际正确引导，让学生对梁启超其人有更深刻的了解，诵读部分更能激发学生的爱国热情）

　　五、小结：

　　规律总结--本文在写人方面的独特写法：

　　抓住细节

　　突出个性

　　正侧结合

　　六、课堂反馈

　　请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。要求：

　　1.抓住细节，突出特征；

　　2.语言简洁，描写生动；

　　3.不出现姓名；

　　4.完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

　　（设计意图：让学生活学活用，既激发语文学习的兴趣，也能巩固写人手法的运用）

　　七、作业布置：

　　课外阅读梁实秋的《雅舍》。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇10

　　广东省珠海市第二中学　赵红颜 　 　 【教材地位】

　　《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本第一册的第三单元，这一单元主要学习四篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金岳霖先生》）。它们都是写人记事的佳作。本单元的学习目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者怎样在人物描写中体现对人物品性的评价，怎样在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

　　【教学目标】

　　根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，进而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识与技能：　　

　　⑴　培养学生分析概括能力、表达交流能力。

　　⑵　学会“写人凸显人物个性”的写作办法。

　　2、过程与办法：

　　让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

　　3、情感与价值观：

　　⑴　感知伟人的人格魅力。

　　⑵　塑造自我美好心灵。

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。

　　所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。

　　品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。

　　品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。

　　【评价标准】

　　只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。

　　如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。

　　【教学步骤】

　　教师活动 学生活动 设计意图 可能问题及预案 一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）

　　1、他是广东新会人。

　　2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

　　3、他是近代维新派的领袖和学者。

　　4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

　　《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。

　　二、课文分析（品文与品人）

　　问题设计：

　　梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。

　　教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。

　　三、明事知理

　　启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。 　

　　积极思考、

　　踊跃发言

　　步骤：

　　1、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题；

　　2、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见；

　　3、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。

　　能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。

　　调动学生学习积极性。

　　激发学生崇敬之情及阅读兴趣。

　　学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧

　　让学生明事知理。 　

　　学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆探索，敢于发表自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。

　　学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极思索，大胆发表自己的独特的见解。

　　【作业布置】

　　片段作文练习：

　　运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。

　　1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。

　　2、模仿本文写作：记××老师的一次讲课。

　　（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。）

　　【板书设计】

　　品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。

　　品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇11

　　广东省佛山市顺德区容山中学　陈姗姗 　 　 【教学目标】

　　1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作办法。

　　2、学习加旁批的阅读办法

　　3、学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　【教学重点】

　　作者怎么样通过叙事来表现人物性情。

　　【教学难点】

　　作者怎样在记叙中加入自己的评论和感受。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学办法】

　　赏析法、讨论法、朗读法。

　　【教学用具】

　　生字词卡片、投影片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师简介以下他的政绩呢？（戊戌变法　云南起义　与康有为并称“康梁”　公车上书。）

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

　　2、作者简介：（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治华。

　　成就：散文家、文学评论家、翻译家。

　　作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》。

　　风格：风趣幽默、朴实隽永。

　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

　　⑴　文章记叙了梁启超的哪些情况？

　　⑵　他的演讲给听众留下怎么样的印象？从哪里可以看出来？

　　4、齐读生字词：

　　戊戌（wù xū） 叱咤（zhà） 莅临（lì） 迥异（jiǒng） 　 　 　 　 　 　 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜篌（kōng hóu） 酣畅（hān） 　 　 　 　 　 　 蓟（jì）北 　 　 　

　　5、回答思考问题：

　　⑴　明确：音容笑貌、学者风度。

　　⑵　明确：深刻印象　从课文中找原句。

　　①　过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　②　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　③　我记得他开头讲一首古诗。

　　④　除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤　于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　5、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有啥特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

　　6、朗诵课文：

　　7、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容。

　　8、课后作业：

　　找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有啥好处，总结本文的写作特点。

　　〖板书设计〗

　　梁任公演讲特点

　　开场白：独特（谦逊、自负）

　　声音：沉着有力，洪亮也激亢（沉稳　睿智）

　　内容：丰富有趣（博闻强识　学识丰富）

　　表情：成为表演　酣畅淋漓（感情丰沛）

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健

　　气质风神潇洒（潇洒自信）

　　眼神光芒四射

　　神态：生动有趣（自负、谦逊）

　　语言：旁征博引（风趣、博闻强识）

　　动作：手舞足蹈（自由洒脱） 　

　　〖教学后记〗

　　这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是呢在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是呢除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。

　　总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　1、导入：

　　上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎么样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？

　　2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。

　　明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而也谦逊的学者形象。

　　3、梁的形象怎样在文中得到完美展示的？

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）

　　4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，也有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的？

　　⑴　直接表达：

　　①　那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰

　　②　先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　③　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

　　⑵　半直接半含蓄的表达：

　　①　我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　②　他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　③　除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑶　完全含蓄的表达：

　　①　描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　②　他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　③　标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　〖教学后记〗

　　第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇12

　　课文

　　梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着不限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是呢读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

　　我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有啥学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时也这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是呢他的声音沉着而有力，有时也是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

　　我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：

　　公无渡河。/公竟渡河！/渡河而死，/其奈公何！

　　这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

　　先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便也畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！也听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生也真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉悦。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

　　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　教案

　　​一、教学目标:

　　1引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作办法

　　2学习加旁批的阅读办法

　　3学习在记叙中加入自己的评论和感受

　　二、教学重点：

　　作者怎么样通过叙事来表现人物性情。

　　三、教学难点：

　　作者怎样在记叙中加入自己的评论和感受。

　　四、课时安排：

　　二课时

　　五、教学办法：

　　赏析法讨论法朗读法

　　六、教学用具：

　　生字词卡片投影片

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　1、导入：同学们有听演讲的经历吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师简介以下他的政绩呢?(戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书)

　　那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)

　　2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治华

　　成就：散文家文学评论家翻译家

　　作品：《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

　　风格：风趣幽默朴实隽永

　　3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

　　A文章记叙了梁启超的哪些情况?

　　B他的演讲给听众留下怎么样的印象?从哪里可以看出来?

　　(1)齐读生字词

　　戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)莅(lì)临迥(jiǒng)异

　　精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)畅

　　蓟(jì)北

　　(2)回答思考问题

　　A明确：音容笑貌学者风度

　　B明确：深刻印象从课文中找原句

　　①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是呢他们没有能留下深刻的印象。

　　②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

　　③我记得他开头讲一首古诗。

　　④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

　　⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

　　4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下啥印象，为啥梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有啥特点?请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

　　5、朗诵课文

　　6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容

　　八、课后作业：

　　找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有啥好处，总结本文的写作特点。

　　九、板书设计：

　　梁任公演讲特点

　　开场白：独特(谦逊、自负)

　　声音：沉着有力，洪亮也激亢(沉稳睿智)

　　内容：丰富有趣(博闻强识学识丰富)

　　表情：成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)

　　肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　步履稳健

　　气质风神潇洒(潇洒自信)

　　眼神光芒四射

　　神态：生动有趣(自负、谦逊)

　　语言：旁征博引(风趣、博闻强识)

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　十、教学后记：

　　这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是呢在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是呢除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。

　　总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

　　第二课时

　　1、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎么样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的?

　　2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。

　　明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而也谦逊的学者形象。

　　3、梁的形象怎样在文中得到完美展示的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)

　　4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，也有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎么样抒发的?

　　①直接表达

　　A那时候的青年学子，对梁任公怀着不限的景仰

　　B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

　　C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

　　②半直接半含蓄的表达

　　A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

　　C除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

　　③完全含蓄的表达

　　A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　C标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　教学后记：

　　第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

　　反思

　　对于这样一篇自读课文，要在一节课的时间里让学生真正有所收获，我考虑再三后决定让学生掌握人物肖像的描写办法。我的反思如下：

　　一、整个课堂有张有弛，详略得当。对于一些基础常识，如人物简介、演讲特点等，我只是或以课件形式展示或以提问形式让学生自行寻找答案，不过多的浪费时间，而一些技能提升方面，比如给课文加旁注的阅读办法、对人物做肖像描写的写作办法等，我则是给了较为充分的时间给学生阅读并练笔，注意“讲练结合”。

　　二、准备充分，对学生的引导较为到位，课堂气氛活跃，师生互动自然有效。在授课过程中，我时刻关注学生的思与做，对学生的练笔也能做到点评中肯、及时。

　　三、当然，由于教学经验不足，这堂课也存在着一些问题，比如语言不够简洁，在学生回答问题完后，还总是重复学生的答案;语速过快，且一次提问问题过多等问题。而课堂教学则是口头讲授，一次提多个问题，会让学生产生记忆困难和理解困难等现象，不利于学生思考并回答问题。这些是我在以后的教学中要注意并改正的问题。

　　讲到任公先生在作演讲时讲到的那首古诗《箜篌引》，首先我带领学生分析了下这首古诗讲述了怎么样一个故事，再结合任公先生的生平简单讲了一下这首古诗折射出来的任公先生的政治立场和倾向。在这之后，作者梁实秋先生对任公朗读这首诗时的情形做出了评价。分别是正面描写“有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感”和侧面描写任公先生的演讲很有感染力，原文是“我在听这篇演讲二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，不禁悲从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”讲到这时，我设计问题，这两句分别运用了啥样的描写办法，预设的答案是学生能够回答出正面描写和侧面描写。可是过了很久，都没有学生能够回答出来。下课后我对这一现象作出了思考。

　　有可能像这类描写办法，表达方式，写作技巧之类的概念在学生脑海里印象很模糊，他们可能根本不知道描写办法有哪几种。这是作为教师，在提问上设计问题方面应该要有坡度。课下我仔细想了下，是我忽略了他们的基础知识和对基本概念的掌握程度。我应该先设问：描写办法一般分为哪几种，如果学生答不出来的话应该给他们明确，明确讲解描写一般分为正面描写和侧面描写，对主体的直接描写称为正面描写，描写客体来反衬主体的描写称为侧面描写。这样给学生明确啥是正面描写和侧面描写，学生有可能就能够回答出文中运用正面描写和侧面描写的语句了。

　　还有结尾处作者评价任公先生是一个“有学问，有文采，有热心肠”的人。我首先提问“大家认为有学问，有文采，有热心肠这三者中啥最难得”，学生很快就回答出了我想要的答案“热心肠”，接着我就追问大家对热心肠是怎样理解的，这个地方学生就回答不出来了。而我预设的答案是因为梁任公先生心系国家，心系百姓，在他演讲中讲到国家覆亡时痛哭流涕而不能自已，讲到国家收复失地时竟于涕泗交流之中张口大笑，先生的喜怒哀乐都是被社稷民生所牵绊，可以看出先生有着忧国忧民的情怀，是一个热心肠的人。课下我思考后，有可能学生还是不能理解“热心肠”，可以有坡度的一步步引导。可以首先问同学们现在我们说“热心肠”是啥意思，学生肯定能回答出“热心快肠”的意思，乐于帮助别人等意思。然后再进行引导。我们说一个人乐于助人，关心别人就是有热心肠，那梁启超先生肯定也有这方面的品质，但是呢更为难得的是梁启超先生关心的是整个国家的命运，关心百姓的命运，是一种更深刻和伟大的热心肠。我相信，这样有坡度的设计，学生就能理解梁任公先生的热心肠了吧。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇13

　　高中语文新课程改革实施以来，因其内容多，时间紧，而在一线教师中间引起了很大的争议。这固然与教材本身的内容设置有关，也与教师对新教材的不适应相关，但我想，最主要的还在于教师的教学观念。我们习惯了面面俱到，习惯了手把手的教，如果让我们精简课堂内容，我们总会习惯性的问一声：这行吗？在新课程的教学实践中，我着力在探索的就是：这能行，其中的一种做法就是重视自读课文的开发和利用。下面结合公开课《记梁任公先生的一次演讲》（自读课文）谈谈我的认识。

　　现在有这样的观点：一种认为在进行每一篇课文的教学目标的预设之前，应该至少有单元目标的预设，也就是说，每一单元的学习重难点不能集中在一篇课文中或每篇课文都涉及，而应该分散到每一篇课文能中，既相互呼应，也各有侧重，最终构成一个相对独立的知识结构。另一种观点认为，教材中有的篇目可以少上或不上，学生完全自学即可。这两种做法都是为了相对减少教学内容的容量，进而保证课堂教学的节奏和学生参与的时间。但是呢，第一种做法没有把讲读课文和自读课文区分开来，第二种做法也忽视了教材编排的科学性，如果按照这两种做法来看，教材中也何苦要有自读课文的一席之地呢？那么，怎样使用好自读课文呢？

　　事实上，单元目标的预设和分散讲解确实必不可少，我认为，在讲读课文中，应该结合文本，从三到四个角度来讲解同一类型文章的写作和阅读技巧，然后在自读课文中加以运用，这样既有知识点的积累，也有鉴赏力的训练。《记梁任公先生的一次演讲》选自语文教材第一模块第三单元，本单元侧重于写人记事类文章，在前面的讲读课文的讲解中，我已经初步培养起学生圈点勾画的阅读习惯，也讲解了写出人物个性的基本办法，因此，准备在这篇课文的学习中，以学生自学为先，以课堂交流为主，提高鉴赏水平。布置了相对应的预习作业：1、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。

　　2、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。

　　和很多自读课文一样，本文虽短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。如果只是从中择选一个角度来上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现。因此，结合文章的写作中心“演讲”和平时的课堂演讲，我也设计了一个教学目标:感知演讲的基本技能。这一目标渗透在教学过程中，也与上面的目标相平行，在构想中，是希望学生任意选择角度进行讨论交流，并不要求学生面面俱到。

　　这样，自读课文就成为学生阅读的材料，而不只是教师讲解的材料，既是资源共有，也是成果共享，既体现了学习的自主性，也保证了学习的目的性。当然，既是自读，在这一过程的实施中，有两点就很重要：一要保证学生的预习是真正独立的，而不是从教辅书上抄来的；二要促使学生发现问题，思考问题，要带着疑问来上课。我想，这才是自主学习的关键。当然，这对教师的要求就在无形中提高了，教师要尽可能透彻的预读分析课文，要有很好的应变能力和课堂控制能力。

　　在授课过程中，学生对文章的细致阅读带给了我很多惊喜，也给听课老师们留下的深刻的印象。他们完全掌握了课堂的积极权，正音释文，分析文本，提出问题，分析问题，解决问题，学生积极地参与到每个教学环节中，在独立思考和合作探究中体验着学习语文的快乐。

　　但是呢，很遗憾的是，从实际效果来看，课堂的节奏还是快了，学生提问和释疑的耗时过长，这虽是本节课的亮点，却使很多教学细节不能展开，教师成了幻灯片的放映师，没能留给学生消化的时间。尤其是学生演讲和点评的环节，根本是仓促进行，失去了应有之义。在课后交流中，很多老师讲到了这一问题，认为是否可以把教学目标再精简，例如只讲人物性格，或只讲演讲技能。我认为，如果只讲一点，那与我对自读课文的理解也相违背了，看来需要探索的东西还有很多，希望得到各位同仁的指教。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇14

　　【教学目标】

　　根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，进而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识与技能：

　　⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。

　　⑵学会“写人凸显人物个性”的写作办法。

　　2、过程与办法：

　　让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

　　3、情感与价值观：

　　⑴感知伟人的人格魅力。

　　⑵塑造自我美好心灵。

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。

　　所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。

　　品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。

　　品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。

　　【评价标准】

　　只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。

　　如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动设计意图可能问题及预案

　　一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）

　　1、他是广东新会人。

　　2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

　　3、他是近代维新派的领袖和学者。

　　4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

　　《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。

　　二、课文分析（品文与品人）

　　问题设计：

　　梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。

　　教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。

　　三、明事知理

　　启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

　　积极思考、踊跃发言

　　步骤：

　　1、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题；

　　2、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见；

　　3、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。

　　能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。

　　调动学生学习积极性。

　　激发学生崇敬之情及阅读兴趣。

　　学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧

　　让学生明事知理。

　　学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。

　　学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极自己的独特的见解。

　　【作业布置】

　　片段作文练习：

　　运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。

　　1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。

　　2、模仿写作：记××老师的一次讲课。

　　（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。）

　　【板书设计】

　　品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。

　　品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。

《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版 篇15

　　《记梁任公先生的一次演讲》说课稿

　　我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书语文（人教版）必修一的第九课《记梁任公先生的一次演讲》下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过、说板书设计五个方面作简要说明

　　说教材

　　1. 教材单元定位

　　《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）它们都是写人叙事的佳作本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者怎样在人物描写中体现对人物品性的评价，怎样在叙事中表现或隐或显的情感倾向”

　　2. 教学三位目标及重难点的确立

　　跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，进而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为：

　　知识与技能目标：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力2、学会“写人凸显人物个性”的写作办法

　　过程与办法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力

　　情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵

　　教学重点：分析体会作者是怎么样通过叙事来表现人物性情

　　教学难点：作者怎样在记叙中加自己的评论和感受

　　说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，积极意识和进取精神因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学办法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生积极感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法

　　说学法

　　学生在整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的积极意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧

　　说教学过程

　　1. 导入新课

　　由提问七匹狼双面夹克广告词导入，七匹狼双面夹克的广告词是：“男人不会只有一面” “今天，你要‘秀’哪一面？”，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星，而不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣

　　2. 品人

　　a. 学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合课后研讨与练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点

　　b. 学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作进而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者学会分析与概括

　　c. 教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝、为协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人

　　3. 品文

　　结合课后研讨与练习二，启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象学会表达与交流

　　4. 作业布置

　　用从本课中学到的写人技巧，结合[表达与交流]第三单元：人性光辉 “写人要凸显个性”，任选一题作文（设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展

　　说板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容

　　品人：肖像： 短小精悍； 开场白语言: 独特； 声音:沉着有力 内容:丰富有趣

　　讲演时的神态动作: 生动有趣——有文采有学问有热心肠的学者 品文：凸显人物个性

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