《黄山奇松》课堂实录（通用15篇）

《黄山奇松》课堂实录 篇1

　　一.创设情景，激情导入

　　师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？

　　生：千姿百态。

　　师：请把话说完整好吗？

　　生：我看到了千姿百态的黄山奇松。

　　生：我看到了景色秀丽的黄山奇松。

　　生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。

　　生：我看到了景色如画的黄山。

　　生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。

　　师：我知道同学们都很喜欢旅行，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）

　　生：面面相觑。

　　师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅行。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？

　　生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。

　　生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。

　　生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。

　　生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级景色名胜区和疗养避暑胜地。

　　师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流）

　　师:黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题）

　　师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？

　　生：奇。

　　师:那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。）

　　师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道啥？

　　生：为啥叫奇松？

　　生：黄山奇松“奇”在哪里？

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　　（问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。）

　　师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。

　　二.初读课文，检查预习。

　　师：同学们已经预习过课文了，预习的怎样了？

　　生:预习好了。

　　师：先来看看字词掌握的怎么样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。）

　　师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子）

　　师：先自己读读试试。

　　师：谁来读读第一句？（指生读）

　　师：这个句子里有一个多音字，是啥？

　　生：“遒劲”的“劲”。

　　师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍）

　　师：谁来读读第二句？（指生读）

　　师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。

　　师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们简介了哪几种松树？

　　生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。

　　师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　三.精读第二自然段，学法用法

　　（一）学法

　　师：课文是怎么样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）

　　师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读）

　　师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。），谁来谈一谈你的体会？

　　生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。

　　师：对，你是用联系图画的办法体会的。

　　生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。

　　师：你是用查字典的办法体会的，你真会利用工具书。

　　生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。

　　师：你有一双善于观察的眼睛，你用的办法是联系生活实际。

　　师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。）

　　师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种办法就是联系所查资料，同学们也可以用这种办法抓重点词体会。

　　师：还从哪些词体会了啥？

　　生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。

　　师：你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？

　　生：可能经历了风吹日晒。

　　生：可能经历了干旱。

　　生：可能经历了洪涝灾害。

　　生：可能被雷电击中。

　　生：可能有冰雹，下大雪。

　　生：可能经历沙尘暴

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　　师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的……

　　生齐答：郁郁苍苍、充满生机。

　　师：那你们说奇不奇？

　　生：奇！

　　师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读）

　　师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）

　　师：迎客松被称为啥？

　　生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。）

　　师：这句话运用了啥修辞手法呢？

　　生：用了比喻和拟人的手法。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。

　　师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像啥？

　　生：像主人伸出的手臂。

　　师：正因为如此，所以才取名为……

　　生：迎客松。

　　师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些啥欢迎词来欢迎宾客的到来呢？

　　生：欢迎来到黄山做客。

　　生：欢迎来自世界各地的朋友们。

　　生：边做动作边说：“黄山欢迎您！”

　　师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说……

　　生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！”

　　师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。

　　师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。

　　师：（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。）谁来填填？

　　生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。

　　师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。

　　（二）总结学法：

　　师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些办法来学的？

　　生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。

　　师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是啥？

　　生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。

　　师：那我们用了哪些办法呢？

　　生：用了查字典的办法。

　　生：联系图画体会的。

　　生：联系上下文。

　　生：还联系了资料。

　　生：还加上了想象。

　　生：还用了联系生活实际的办法体会的。

　　师：对，同学们运用了这么多的办法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇，

　　（三）用法自学陪客松、送客松。

　　师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫啥名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的办法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。

　　(学生开始自学，气氛很热烈，学习气氛很浓厚。)

　　（四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。

　　师：猜猜这棵是啥松？那棵是啥松？你的理由是啥？想说的上来指着图说。

　　生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。

　　师：为啥？

　　生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的办法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人）

　　师：另一棵呢？是啥松？谁上来说一说？

　　生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。

　　师：你抓住了哪个词体会到的？

　　生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。

　　生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。

　　师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是啥松用的是啥办法？

　　生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。

　　师：我们见到的盆景都是怎么来的？

　　生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。

　　师：对，陪客松和送客松也很奇特。

　　师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？

　　生：想。

　　师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入)

　　师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情）

　　师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

　　师：谁还想读？（许多同学举手）

　　师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情）

　　四.精读第三自然段，仿写小片段。

　　师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。

　　生齐说：千姿百态！

　　师：到底有哪些姿态？（引读第二句）

　　师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像；有的从山腰斜出，像；有的弯曲在两峰之间，如同；有的仰望天空，像在；有的卧在山间，似乎……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。）

　　生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山景色。

　　生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅行。

　　生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。

　　生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。

　　生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。

《黄山奇松》课堂实录 篇2

　　教材分析：

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册的课文。这篇课文描写了黄山景色区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　教学目标：

　　1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。

　　2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。

　　4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、视频播放，激趣导入

　　1、播放黄山风光片，提问：同学们知道这是哪儿的景色吗？

　　2、激趣导入：在黄山“四绝”中，人们为啥对黄山奇松情有独钟呢？它们究竟有啥特别之处呢？今天这节课，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？为此，老师特地制作了一个网站，里面搜集了许多有关黄山奇松的资料，而且里面还有一篇简介黄山奇松的文章写得特别美，只要同学们进去看一看，相信大家一定能够解开心中的谜底，保证你们不出教室门，尽览黄山景。听老师这么一简介，同学们是不是很想进入看一看呢？

　　今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。

　　【小孩读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】

　　二、自主学习，提出问题

　　1、展示学习目标。（利用投影仪在大屏幕显示）

　　①仔细读一读《黄山奇松》这篇课文，选择文中最美、最生动有趣的一句话好好读一读，读懂意思，读出感情。

　　②边读文章，边查阅相关资料，把你认为黄山奇松最神奇的地方说给同座位听。

　　2、学生自主学习。（学法指导：你可以先读读课文，再看看有关资料，也可以围绕问题先看看有关资料，再去读课文）

　　3、汇报自学情况：

　　（1）好！你们通过自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎么样印象？根据“自学提示”你读懂了啥？请你向大家汇报一下。

　　（2）启发学生提出自己的问题。

　　【“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生通过初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合资料对课文的题目和内容提出自己的问题。教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿？”、“为啥把黄山称为‘天下第一奇山’？”、“为啥说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征？”、“为啥黄山松和别处的松树不一样，为啥会呈现出千姿百态？”等等】

　　三、合作学习，研究问题

　　1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。

　　2、学生根据问题进行研究学习。

　　【这一环节为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，进而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当怎样去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去读文，去解决问题。】

　　四、汇报评读，点拨提高

　　1、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿？”

　　①“迎客松”的句子：

　　感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了啥？

　　欣赏简介：“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅行。

　　探究：为啥说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？

　　想象品读：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

　　②陪客松：

　　感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点啥吗？

　　品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？

　　③送客松：

　　探究：为啥送客松被称为“天然盆景”呢？

　　想象品读：单击“送客松”，欣赏图片，师语：多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，也仿佛是在作揖送客，也俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？

　　3、配乐朗读全文。

　　【学生通过阅读，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】

　　五、探究创造，拓展迁移

　　1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要学会感受美，而且也要像《黄山奇松》的作者一样去创造美。

　　（出示黄山怪石图片）

　　黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。

　　2、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。

　　3、作业：黄山怪石，千姿百态。我建议你们课后上网浏览黄山的网站，有选择地进行简介，可以进行合作，制作一张数码小报，好吗？

　　【要上好一节语文课，教师还要精心设计，拓展迁移。《黄山奇松》是一篇很好的习作范文。我在引导小孩品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”课堂练笔训练扎实有效。布置的作业学生很感兴趣，探究合作的积极性很高，也提高了学生运用信息技术的能力。】

《黄山奇松》课堂实录 篇3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎么样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习巩固，引入情境。

　　1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了啥呢？

　　2、边播放相关的图片和音乐，边述被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

　　3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有啥问题要问吗？

　　4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你也有啥问题要问？

　　5、想寻找答案吗？

　　（二）、创设情境，感受奇松。

　　1、创设情境：请大家把眼睛闭上，我们登上了去黄山的飞机，经过不到一个小时的飞行，我们来到了天下第一奇山——黄山。我们爬啊爬，终于来到了黄山最妙的观松处——玉屏楼。请大家睁开眼睛，用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们也奇在哪里呢？

　　2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）

　　3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是呢人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！

　　（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松

　　1、出示迎客松的文字和图片。

　　2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

　　（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

　　黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的奇。（指名读、齐读）

　　（2）知道为啥叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）

　　（3）黄山上的松有千千万万，为啥不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）

　　（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　4、听你们背诵，真是一种享受。

　　5、归纳学习迎客松的办法。

　　6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的办法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种简介给大家。

　　7、学生简介另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

　　8、同学们，玉屏楼真是一个观松的好地方，我们站在上面已经看到了三棵奇松，我们一定被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松深深地吸引住，其实黄山还有许许多多形态各异的松树，让我们再去看看其他的松好不好？

　　（四）、观看图片及录像、升化情感。

　　（出示第三自然段文字内容）

　　1、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，你能仿照着再说几种其他形态的松吗？

　　2、观看图片及录象。

　　（五）、再次创设情景，复述课文

　　1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。

　　回到家中，亲戚朋友要问了：你到黄山究竟看到了啥呢？如果我是你们的姐姐，从没去过黄山，而且也对黄山松特别感兴趣，你能不能当回小导游，向我简介黄山奇松呢？

　　2、学生当小导游，简介黄山奇松。

　　（六）、布置作业

　　仿照本文写松的办法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。

　　板书设计：

　　20、黄山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

《黄山奇松》课堂实录 篇4

　　一、教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学 重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点 ：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎么样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程 ：

　　（一）、复习巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　（二）、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅游家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是啥样的？（出示句子）

　　指导朗读：

　　⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）

　　⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有啥话要说吧！或有啥问题要问吗！（指名说）

　　①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒， 多少风吹雨打， 正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　②、知道为啥叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

　　③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是呢人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到 ，看到迎客松就会想起 。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

　　⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

　　（学生朗读）

　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------） （教师引读第二节。）

　　（三）、观看录像、升化情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）

　　（四）、布置作业 ：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅游家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的景色的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松简介给父亲母亲，说不定父亲母亲听了你精彩的简介后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

《黄山奇松》课堂实录 篇5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

　　3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点。

　　体会作者是怎么样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1、谈话：同学们喜欢旅行吗？你都到过哪些地方？也想去哪些地方？ (板书：黄山)

　　2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松）

　　3、根据课题提出问题。

　　（二）自读课文：（出示自学要求）

　　（三）检查学习情况：

　　1、检查生字：出示生字：（略）

　　2、指名朗读课文，即时评价。

　　3、再读课文，理清思路：

　　（1）课文中简介了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

　　（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

　　（3）每小节主要写了啥？

　　第一段：人们对黄山奇松情有独钟。

　　第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

　　第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。

　　（四）学习第一段。

　　1.这一节有几句话？你从这两句话中知道了啥？（理解“四绝”“情有独钟”）

　　2.第一句中是怎么样引出黄山的？第二句与第一句有啥联系？

　　3.有感情地朗读这一节。

　　（五）引读迎客松，自学陪客松和送客松。

　　1、出示迎客松的文字和图片。

　　2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

　　4、听你们背诵，真是一种享受。

　　5、归纳学习迎客松的办法。

　　6、用刚才学习迎客松的办法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种简介给大家。

　　7、学生简介另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

《黄山奇松》课堂实录 篇6

　　一、说教材

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对他们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松的情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。教学本课，要用两课时来完成，我现在说的是第二课时的设计。

　　二、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、理解课文内容，体会黄山松奇美的特点，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎么样抓住“奇”的特点来写黄山松的。

　　三、说教法

　　1、创设情境，入情入境

　　五年级的学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成一定的难度。因此，上课时 ，我将出示一些图片，拉近学生与文本之间的距离，帮助学生理解课文的语言文字。

　　2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以读为主线，注重引导。

　　3、延伸开放，拓展深化。品味迎客松这一部分时，让学生说欢迎词。教学第二自然段后让学生当导游。

　　四、说学法

　　自主探究，合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片和感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，

　　相互学习，培养学生的自主探究能力，合作学习能力，实践能力和创新意识。

　　五、说教学流程

　　第一步：新课导入

　　第二步：感悟黄山松的奇特

　　第三步：总结全文

　　六、说作业设计和板书

《黄山奇松》课堂实录 篇7

　　常州市武进区牛塘中心小学 黄小莉

　　21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

　　2、教学重点：

　　本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树“奇”的基础上，对“黄山四绝”及黄山有进一步的了解。

　　3、教学目标：

　　根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

　　（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，进而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。

　　这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

　　二、说教法

　　网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极积极地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学办法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的积极探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，进而使学生解决问题。这些办法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习气氛，将学生引向自主、研究性的学习之路。

　　三、说学法

　　在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，进而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。

　　四、说教学过程

　　（一）、游戏导入，激发兴趣。

　　学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了“智闯黄山”的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。

　　（二）、质疑启思，发现问题。

　　进入网页后，教师以过渡：“黄山是‘天下第一奇山’，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？”这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过“留言板”交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它“三绝”有啥特点？黄山还有哪些景色区？等问题，进而使学生明确有待研究的方向。

　　（三）、自主合作，深入探究。

　　这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用“学习导航”向学生提出学习要求：

　　1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。

　　2、搜索有关信息资料并加以整理综合。

　　3、讨论汇报形式。

　　接着学生就可以利用网页上的“黄山概述”、“黄山四绝”、“黄山景点”、“黄山特产”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。

　　（四）、交流汇报，共享资源。

　　以“你上网获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游简介法、讨论法等，形式可以是灵活多样,这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息虚拟主机，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（五）、畅所欲言，抒发感情。

　　教师评价交流汇报的成果并过渡：“结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎样呢？你想对它说些啥呢？”这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在“留言板”上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个“黄山文化”、“网络涂鸦板”的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美……

　　（六）、课后延伸，拓展训练。

　　学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，进而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

　　综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在积极、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

《黄山奇松》课堂实录 篇8

　　智慧小木屋

　　◎五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

　　◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。

　　◎大雪压青松，青松挺且直。

　　开心一练

　　一、我会读拼音，写生字。

　　rónɡ yù    dǒu qiào    yì lì     qínɡ yǒu dú zhōnɡ  

　　（      ） （         ） （      ）   （                   ）

　　wò dǎo    bīn kè    pén jǐnɡ   bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ

　　（      ） （        ）（      ）   （                   ）

　　二、我会照样子写词语。

　　例；郁郁苍苍

　　、            、            、          

　　例；依依不舍

　　、            、            、          

　　三、我能判断下列句子的正误，对的打   错的打

　　1.“奇、佛、舍、处、便”都是多音字。（     ）

　　2.“状如黑虎，形似孔雀，日月如梭，挥汗如雨”的搭配形式相同。（   ）

　　3.黄山松可分为：奇松、迎客松、陪客松 、送客松。（      ）

　　四、我能按要求写句子。

　　黄山是“天下第一奇山”。

　　1.改为反问句；

　　2.改为感叹句；

　　3.改为双重否定句；

　　开心阅读

　　五、课文片段我会读。

　　黄山千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

　　1.写出下列词语的近义词。

　　屹立——（       ）   秀美——（         ）

　　2.仿照“千姿百态”写四字词语。

　　、                 、             

　　3.这段话运用了的修辞手法，这样写突出黄山松树的           

　　的特点。

　　4.省略号省去了许多内容，根据想象在补充一些。

　　六、课外的短文，我也很有兴趣。

　　朝霞和日出

　　天亮了，东方天际露出了鱼肚的颜色，渐渐地鱼肚色变成淡红色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出的红晕一样。接着，它也由淡红慢慢地变成深红，再由深红变成金黄的颜色。这时候，周围的白云，仿佛涂上了缤纷的色彩。啊，多么艳丽的朝霞！我真希望自己是一个画家，把清晨这一美丽的景色描绘出来。

　　我爬上山顶凝望着那遥远的天际 彩云在不断地变化 一会儿好像红iPhone 一会儿也好像紫葡萄 一会儿仿佛也变成蓝宝石 珍珠   彩玉   瑰丽无比的朝霞 变化莫测

　　没过多久，火球般的红日，从东方地平线上缓缓地升起来了。霎时，远近的树木，地上的花草，青青的山，绿绿的水，都披上了晨曦，充满了朝气。尤其那草木枝叶上的露珠，像镶了边的金刚钻一般，晶莹闪耀，好看极了。我第一次登山，真没想到，日出的景色，竟这样的美丽！

　　原野的清风徐徐地吹拂着，我尽量呼吸着清晨的新鲜空气，尽情地欣赏着清晨的美景，不由喃喃地自语：“大自然啊，你多么美丽！”

　　1.从第一自然段中找出描写朝霞色彩变化的词语。

　　（       ）——（        ）——（        ）——（      ）

　　2.用“——”画出第一自然段的实写部分；用“       ”画出第一自然段中虚写的部分。

　　3.给第二自然段加上标点符号。

　　4.本文是按         （1、时间 2、方位3、事情发展 ）的顺序来写的。

　　5.判断下列句子是不是比喻句，对的打“√”错的打“×”

　　（1）周围的白云，仿佛涂上了缤纷的色彩。

　　（2）火球般的红日，从东方地平线上缓缓地升起来了。

　　（3）齐白石爷爷画的虾，像是真的一样。

　　轻松探究

　　与“松”并称岁寒三友的是       和        与它们有关的诗句有：

　　，                  ；             ，                  ；                    ，                    。

《黄山奇松》课堂实录 篇9

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　【教学重点】指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　【教学难点】引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎么样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　【教学具准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（一）、复习巩固，引入情境。

　　1、这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。在上课之前我们先来看一段黄山景色片（播放黄山视频）。

　　师配解说词：（俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。）（齐读课题）

　　2、 上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

　　（二）、导读，感受奇松。

　　1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览线路图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择啥位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。

　　2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

　　请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　师评：读的很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读的更棒！

　　3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是啥样的？（出示句子）

　　4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）

　　和你们印象中的奇松一样吗？解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。

　　“遒劲”是啥意思？（雄健有力）知道这个词是用来形容啥的吗？

　　（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说啥是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）

　　“郁郁苍苍”是啥意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）

　　5、大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　6、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）

　　那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。

　　7、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

　　（板书：虽然……却……）

　　8、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为啥叫它迎客松吗？

　　同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。

　　（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。

　　它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）

　　9、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　10、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？

　　（出示图片）仔细看图，陪客松有啥特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。

　　指导朗读。板书（如同……）

　　11、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子）

　　这里有一个打比方的句子，是把啥比作啥？

　　“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？

　　12、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）

　　（板书：比作……，好像……）

　　13、配乐读第二小节。

　　（三）、观看录像、升化情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　（三）、总结提升，升华情感。

　　课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？

　　多媒体出示：

　　黄山奇松                           ，真是奇特！

　　把你对黄山奇松的奇特之处表达出来。（生自由发言）

　　黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）

　　打开随堂本，写一段解说词。

　　多媒体出示小练笔要求：

　　请站在导游或黄山奇松的角度，给黄山奇松写一段解说词。

　　（120字左右）。

　　【板书设计】              16、黄山奇松

　　迎客松         虽然……却……

　　陪客松         如同……                  奇？（后改为“！”）

　　送客松         比作……，好像……

《黄山奇松》课堂实录 篇10

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽

　　2、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

　　3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句

　　4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话

　　这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习

　　3、教学重点：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”

　　二、说教学策略

　　1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动

　　2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅行”境地，感受黄山松树的奇美

　　3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、Lenovo，感受黄山松树的潇洒、挺秀

　　4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象

　　5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写

　　三、说教学过程

　　一、导入课文

　　1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的景色区和旅行胜地？

　　【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]

　　2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅行” 观看录象和图片，说说自己的感受

　　【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣]

　　3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧（补充完整题目：奇松）

　　【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，也能以此为主线，展开自主学习系列活动]

　　4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

　　二、初读感知

　　1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

　　【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力]

　　（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线

　　（2）三个自然段分别写了啥？

　　（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

　　2、自学课文

　　3、读后检测交流

　　4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

　　5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下

　　三、精读第一节

　　1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

　　（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

　　（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”

　　【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现]

　　2、学生返回首页自学

　　3、同桌讨论

　　4、学生显示网页内容进行交流

　　（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特

　　【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握]

　　（2）读好第二句

　　（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意

　　（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思

　　（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情

　　5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特四、精读第二节

　　1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

　　（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的

　　（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

　　（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试

　　【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的虚拟主机学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ]

　　2、学生自学，同学之间可以交流讨论

　　3、学生显示网页内容进行交流

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　a、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特

　　b、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评

　　c、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情

　　（2）感受“陪客松”之奇

　　a、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特

　　b、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评

　　c、读好这句话

　　（3）感受“送客松”之奇特

　　a、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会

　　b、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特

　　【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ]

　　c、读好这段话

　　（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特

　　（5）看图描述三大名松

　　4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评

　　五、精读第三节

　　1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

　　1）默读第三节，想想“千姿百态”是啥意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树

　　（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

　　（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

　　【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ]

　　2、学生自学    3、学生打开网页交流

　　【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受]

　　（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇

　　（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评

　　（3）读好这一节

　　六、总结全文

　　1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

　　2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说

　　【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶]

　　七、课外延伸

　　读完课文，你还想知道啥？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料

《黄山奇松》课堂实录 篇11

　　一、教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学内容及重难点分析：

　　教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。

　　重难点：

　　1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎么样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　三、教学对象分析：

　　根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的虚拟主机，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。

　　四、教学过程 设计与分析：

　　一、设境激趣，再现生活，触发情感。

　　1、回忆课文，体味美感。

　　昨天老师也从电视中看到了四川九寨沟的风光简介片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有啥感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？

　　2、欣赏黄山“四绝”的景色。

　　[多媒体演示：黄山“四绝”录像]

　　（借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）

　　3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？

　　4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？

　　过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研读，创设情境，体会奇特。

　　㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黄山松的“家”都安在哪？）

　　2、形态奇

　　（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，强化体会黄山松形态奇的特点。）

　　㈢观看录象，准备简介黄山奇松的特点。

　　1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。

　　2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我简介”。

　　3、交流汇报：

　　（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　（指导朗读）

　　⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？

　　[多媒体出示迎客松的图片]

　　说话想象训练：怎样？真的迎客松和你想的一样吧！这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些啥？

　　（指名说）

　　⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是呢人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

　　出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。

　　（引导学生对迎客松有初步总体的印象。）

　　同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。

　　三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。

　　1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？

　　2、引导学生以松树的身份简介其它松树的形态。

　　四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。

　　1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅游社准备开辟“竹箦——黄山”的游览路线，请你代写一句广告词。

　　（学生写广告词，教师巡视指点）

　　2、交流汇报。

　　（评：让学生走进文本，也走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。）

　　3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态？我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。

　　[多媒体演示：黄山“四绝”的另一个景色片]

　　四、布置作业 ：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅游家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的景色的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”简介给父亲母亲，说不定父亲母亲听了你精彩的简介后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

《黄山奇松》课堂实录 篇12

　　教学内容及重点难点分析：

　　《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。

　　本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎么样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。

　　教学对象及其学习需要分析：

　　心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，进而集中注意力，积极思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。

　　新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，强化过程性、体验性目标，引导学生积极参与，独立思考，合作探究，进而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟、自冶中完成。

　　教学媒体选择与应用设计：

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的气氛，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。

　　一、运用媒体  以画想象  催化感知

　　利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生积极地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，也培养了学生的表达能力。

　　二、媒体演示  体验  激励想象

　　针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，也能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们简介着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。

　　三、利用媒体  以实引虚  放飞想象

　　课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学气氛中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。

　　评析与思考：

　　现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，进而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其动手动脑的积极性、创造性。

　　分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学习体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性。创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系，大大改变了学生学习的行为，使之更具积极性、互动性、创造性，使学生的个性得到了充分的张扬，关注了学生的可持续发展。体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学习观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者，学生是现实学习的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学习工具与资源的技术观。

　　整合的课堂，学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接触和充分使用信息技术，才有希望达到信息技术促进学习改善的目的。只要我们能按照新的课程标准施教，充分利用现代信息技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观、新的评价观，就能提高语文教学质量。

《黄山奇松》课堂实录 篇13

　　各位领导，老师大家好：

　　今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书几个方面说说我对这一课的教学。

　　一.说教材

　　《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇强化学生语言训练的美文。

　　新课标中对五六年级的阅读要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思；能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达办法；敢于提出自己的看法。

　　五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是呢受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。

　　结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的生字，理解新词的意思。会用“屹立、饱经风霜”造句。

　　3.在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。

　　二.说教法

　　科学合理的教学办法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学办法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。

　　学法上我充分发挥学生的主体地位，把积极权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

　　三.说教学过程

　　课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说：

　　板块一：激趣导入，板书课题

　　板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上也写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题：  

　　1.黄山奇松啥样子的?

　　2.黄山奇松奇在哪里

　　这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。

　　板块二：初读课文，整体感知

　　1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点

　　2. 检查生字词的认读情况

　　3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了啥，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转 ，做到了关注每一个学生。

　　4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了啥？读后交流。

　　板块三:细读探究，读中感悟

　　（一）学习第一自然段

　　指名读第一自然段，听后知道了啥？交流

　　（二）学习第二、三自然段

　　1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。

　　2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。

　　板块四：课外拓展，积累知识

　　1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。

　　2. 向学生简介徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

　　3. 让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。

　　四.说板书

　　好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书：

　　16.黄山奇松

　　迎客松

　　陪客松千姿百态

　　送客松

　　我的说课到此完毕，谢谢大家！

《黄山奇松》课堂实录 篇14

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培养审美情趣。

　　4、通过学习，激发学生对黄山美景的向往，对大自然的热爱。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎么样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学准备多媒体课件

　　五、过程设计

　　（一）创设情景，激情导入

　　1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为啥想去哪呢？（学生畅所欲言）

　　2、今天老师再向你们简介一个“五一”旅行的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？

　　现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字）

　　3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些啥？

　　（二）初读课文，检查预习

　　1、检查预习：指读课文，要求：正确、流利、有感情。

　　2、学生评价（根据读书要求评价）

　　3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）

　　（2）形态奇：（回答后齐读最后一段）

　　（三）品读体会

　　1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅游家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？

　　2、请你仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。

　　（1）学习迎客松：

　　①细读第一句，说说你读懂了啥？

　　结合理解：“遒劲”“饱经风霜”  

　　看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎样？你能换个词吗？

　　指导读该句。

　　②指读第二句：这句话是写啥？从这句话中你还知道了啥？（它名字的由来）

　　指导朗读

　　③师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……”

　　黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是呢人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起——黄山。

　　指导朗读。（“乃至”后适当加重语气）

　　迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。

　　学生自行试读、指读、齐读。

　　⑵学习陪客松

　　过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松也是怎么样的呢？

　　①指读有关描写陪客松的句子

　　②说说你认为陪客松的奇特也表现在哪呢？

　　③看图

　　④读：要求把它的奇读出来

　　⑶送客松也奇在哪呢？

　　①自由读课文

　　②指答   看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较

　　③感情齐读

　　3、玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。

　　齐读第二段中描写三松的句子

　　4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？

　　学生观看录像。

　　5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是——千姿百态，它们或——屹立，或——斜出，或——弯曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的状如——黑虎，有的形似——孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加——神奇，更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。

　　（四）走进黄山

　　过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、学生观看“怪石”及“云海”。

　　2、谈话总结：

　　黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅游家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。

　　（五）作业设计

　　你想去黄山旅行吗？

　　心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？

《黄山奇松》课堂实录 篇15

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段;

　　2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句;

　　3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学内容

　　学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。

　　三、教学重点

　　通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。

　　四、教学难点

　　通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。

　　五、教学对象分析及其学习需要分析

　　《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎么样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。

　　六、教学媒体选择与应用设计

　　本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，进而激发学生对黄山的喜爱;再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色景色画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　教学过程

　　一、看课件演示，唤起学生对美的向往

　　1、放vcd 图片，让学生看黄山风光;

　　2、看完后，请学生谈谈有啥感受。

　　(媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学生也将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。)

　　二、学习课文第一自然段

　　1、自由读课文第一自然段;

　　2、告诉大家你知道了啥?(指名说)

　　3、联系上下文“情有独钟”是啥意思?(同桌说后指名说)

　　板书：山顶上、陡崖边

　　4、指导朗读第一自然段(指名2—3人读)。

　　过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松!你们想欣赏吗?

　　三、学习课文第二自然段

　　1、看图片(光盘中)，练说

　　(1)出示迎客松图片

　　你看它长得怎样?为啥叫迎客松?(引导学生从松的枝干姿态说起)(指名说说)

　　(2)出示陪客松、送客松图片

　　学生在小组内选择一种说说，再推荐一名同学说。

　　2、学生自由读课文第二自然段

　　找出你喜欢的松。

　　3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议

　　(评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。)

　　4、指名读、评议、再指名说

　　5、创设情境，让学生练说

　　让学生当小导游，向别人简介黄山奇松，

　　可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家简介。

　　谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。

　　6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答

　　7、学生练背，试背课文第二自然段

　　(评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习虚拟主机，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的积极性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。)

　　四、学习课文第三自然段

　　1、看vcd松的画面，注意它们的姿态;

　　2、老师总结并引读第三自然段;

　　3、学生自由读，齐读第三自然段。

　　五、总结板书

　　黄山奇松

　　山顶上 千姿百态

　　陡崖边

　　六、拓展

　　过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景区。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老师边看边解说：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，这儿像猴子的脸部;

　　(2)观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了;

　　(3)书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩变化;

　　(2)像海，但它比海宁静;

　　(3)像雾，它比雾纯洁;

　　(4)像雪，它比雪轻盈。

　　3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)

　　4、指名读并评议

　　(评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)

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