手绘线条图像的表达（通用5篇）

手绘线条图像的表达 篇1

　　美术教案－手绘线条图像的表达

　　l        目的：

　　1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

　　2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

　　l        重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达

　　l        教学过程:

　　1、手绘线条图像的意义：

　　广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

　　2、手绘线条图像的功能、用途：

　　手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

　　手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这“第三语言”（看课本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是啥？）

　　3、问题一:（认识图形）：下面的图形画的是啥？（想象力）

　　4、问题二：用线条画出你快乐的心情（创造精神）

　　5、问题三：请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生的想象力）

　　6、用5分钟：

　　（1）    男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）

　　（2）    女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（表达能力）

　　7、画出你家长到学校的地图（体验与图形的对言表达）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是愁等情况）从出生到现在的情况

手绘线条图像的表达 篇2

　　丁庄子中学美术课教学课例一、        教材内容：美术一年级下册 第三课：手绘线条图像的表达办法（人教版）二、        教材分析：教学重点及解决办法：教学重点：引导学生初步掌握手绘线条图像的表达办法。解决办法：通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。教学难点 及解决 办法：教学难点 ：抓住事物的特征进行描绘。解决办法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。三、        学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是呢，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。四、        设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等办法，解决本课问题。并放在实践中去检验。五、        教学目标 ：   德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。   教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。   能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。六、        教具准备：生活日用品（数件）、磁性白板、手绘线条图片（数件）七、教学办法：探究学习法八、        课时安排：2课时九、        教学过程 ：1、手绘线条图片欣赏导入  。老师：同学们好，老师近日画了一张画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示手绘线条图片画。）老师：谁知道我画的都是啥东西？（学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。）2、师生初步手绘线条图像的表达。老师：谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做啥用的？（学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下怎样也快也好地画出我们看到的东西好吗？学生（齐声）：好。3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的办法。老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该怎样描绘一件物品呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）（各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表达的办法。）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。）学生看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表达办法4、老师总结本科教学内容。老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多方面。（老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）5、内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来画这几样东西，看看谁画的好。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）学生分组开始写生，老师组织、协调。（学生分组开始写生。）课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。）十、板书设计 ： 手绘线条图像的表达办法1、       手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易于掌握2、       用具：笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等）纸（各种类型纸张均可）橡皮（可不用）3、       注意事项：线条力求简洁概括。抓住绘画对象的特征。选择最合适的描绘视角。十一、教学反思：实物写生课符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

手绘线条图像的表达 篇3

　　l        目的：

　　1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

　　2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

　　l        重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达

　　l        教学过程 :

　　1、手绘线条图像的意义：

　　广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

　　2、手绘线条图像的功能、用途：

　　手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

　　手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这“第三语言”（看课本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是啥？）

　　3、问题一:（认识图形）：下面的图形画的是啥？（想象力）

　　4、问题二：用线条画出你快乐的心情（创造精神）

　　5、问题三：请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生的想象力）

　　6、用5分钟：

　　（1）    男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）

　　（2）    女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（表达能力）

　　7、画出你家长到学校的地图（体验与图形的对言表达）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是愁等情况）从出生到现在的情况

手绘线条图像的表达 篇4

　　庄子中学美术课教学课例

　　一、        教材内容:

　　美术  一年级  下册  第三课:手绘线条图像的表达办法(人教版)

　　二、        教材分析:

　　教学重点及解决办法:

　　教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达办法。

　　解决办法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

　　教学难点 及解决办法:

　　教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

　　解决办法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

　　三、        学生分析:

　　学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是呢,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。

　　四、        设计理念:

　　通过游戏、小组讨论、集体讨论等办法,解决本课问题。并放在实践中去检验。

　　五、        教学目标 :

　　德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。

　　教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

　　能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。

　　六、        教具准备:

　　生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件)

　　七、  教学办法:探究学习法

　　八、        课时安排:2课时

　　九、        教学过程 :

　　1、手绘线条图片欣赏导入  。

　　老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看?

　　学生(齐声):想。

　　(老师展示手绘线条图片画。)

　　老师:谁知道我画的都是啥东西?

　　(学生争先回答并认真欣赏,产生浓厚兴趣。)

　　2、师生初步手绘线条图像的表达。

　　老师:谁能用语言来描述一下这些东西,他们都是做啥用的?

　　(学生发言踊跃,通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。)

　　(老师对学生的发言给予鼓励、肯定。)

　　学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话)

　　老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下怎样也快也好地画出我们看到的东西好吗?

　　学生(齐声):好。

　　3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的办法。

　　老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该怎样描绘一件物品呢?

　　(学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。)

　　(接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。)

　　(各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的办法。)

　　(最后,老师将探讨结果板书到黑板。)

　　学生看作品,进一步系统的了解手绘线条图像的表达办法

　　4、老师总结本科教学内容。

　　老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面。

　　(老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。)

　　5、内传递本科目标,激发学生兴趣。

　　老师:我们先来画这几样东西,看看谁画的好。

　　(此时,学生探索美的兴趣被激发了出来)

　　学生分组开始写生,老师组织、协调。

　　(学生分组开始写生。)

　　课堂内学生自我评析,老师点评总结。

　　(学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。)

　　(老师组织、协调并进行总结。)

　　十、板书设计 :

　　手绘线条图像的表达办法

　　1、       手绘线条图像的特点:形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达        多样、易于掌握

　　2、       用具:笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等)

　　纸(各种类型纸张均可)

　　橡皮(可不用)

　　3、       注意事项:线条力求简洁概括。

　　抓住绘画对象的特征。

　　选择最合适的描绘视角。

　　十一、教学反思:

　　实物写生课符合新课程理念,学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

　　通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。

手绘线条图像的表达 篇5

　　《手绘线条图像的表达》学案

　　一、教材分析

　　1 、内容、地位、作用

　　本课是人美版初中美术教材第 13 册第二课，属于造型.表现领域。主

　　要是作为“手绘线条图像的表达”这一系列知识的一个开篇，意使学生初

　　步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强

　　的造型办法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。

　　本课以大量的手绘线条图像知识为主线，辅以图例、故事说明，使学生从

　　手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，进而进一步提高审美创造的

　　愿望。

　　2、教学目标

　　知识目标：

　　通过本课学习，使学生认识“手绘线条图像”这种绘画的表达方式和

　　它的功能、用途及简单的表达办法。

　　能力目标：

　　通过对手绘线条图像的作品欣赏，培养学生的审美能力、欣赏水平及

　　独立思考的态度，通过绘画练习提高学生的造型能力。

　　情感目标：

　　体验手绘线条图像表达物象的乐趣，品味表现对象的美，了解手绘线

　　条图像表达艺术的实用价值或社会价值。激发学生热爱美术、走近美术，

　　用美术知识美化生活的强烈愿望。

　　3、教学重点和难点

　　因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是对手绘线条图像

　　表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展

　　观察力、想象力和创造力。

　　由于学生绘画和观察生活的感受不同，所以难点定为，能够迅速把握

　　事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。能够在复杂的情境中综合处理

　　信息，抓住关键，创造性的表达。

　　二、教学办法

　　依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“提问——启发——欣

　　赏 ——引导法”，以实例为线索，充分使用教具，如：用多媒体播放一些

　　图片及产品使用图解，这样可以强化课堂教学的直观性。在实例的引导下，

　　调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都

　　能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用示范、学生展示，

　　优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，启发学生的思维。

　　三、学法指导

　　手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内

　　画出出色的图像是很难的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，

　　使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学

　　生的创造思维。在课堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生都熟悉的手绘图

　　像，增加直观性。

　　四、教学过程

　　本节课教学由导入、新授、课堂练习、作品展示、课堂小结五个环节组

　　成。

　　（一）导入：

　　教师在黑板上画随意的线，提问，“这是啥？”

　　添加几笔构成物象提问，“这是啥？”浅显的问题易于学生回答也易

　　于激发起学生学习的兴趣，自然引出课题。

　　（二）讲授新课：

　　1、运用线可以画出圆形、方形、三角形等基本图形，通过这些基本图

　　形也可以构成一些物象。这时，边启发边演示，更易引起学生兴趣。

　　2、课件展示作品使学生了解手绘线条图像的应用。用大量图片说明手

　　绘线条图像在古代生产生活中的应用、在社会领域中的应用和在文学艺术

　　领域的应用，使学生更形象生动地了解手绘线条图像所存在的领域。

　　3、提问“啥是手绘线条图像？”课件展示它的定义，主要强调说

　　明手绘线条图像是最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”。

　　请学生举例说明手绘线条图像的功能和作用，老师适时播放《还珠格

　　格》当中小燕子与紫薇的书信的视频片段，小燕子根本不会写字，那么她

　　想紫薇传达的书信内容紫薇一看便清楚，小燕子用的就是我们今天所要讲

　　的手绘线条的表达这样的办法。学生总结手绘线条图像具有叙事、说明、

　　交流、抒情、记录等多种功能 。

　　4、课件展示图例说明手绘线条图像表达的特点。不受时间、地点的限

　　制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。

　　（三）课堂练习

　　了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏，你是

　　否也想试一试呢？看看你手中的手绘线条图像是怎样表达的。

　　鼓励学生自由大胆地利用线条进行创作，在创作中发现问题，提出问

　　题，教师指出问题与不足。

　　（四） 作品展示

　　请各组学生代表将自己所表现的物体画到黑板上，充分发挥学生自评

　　和互评的作用，对学生的点滴优点做适时评价，及时发挥评价的积极作用。

　　本课作业评价可分为“表达基本准确，表达明确，表达大胆果断，表达新

　　颖独特等”等级。

　　（五）总结：

　　这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。

　　通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚

　　的内容，较清楚地传递给对方。 希望在今后的生活中，手绘线条图像能给

　　同学们的生活带来帮助和快乐。

　　本课时间安排：导入 3 分钟，新课 20 分钟，学生练习20 分钟，小

　　结 2 分钟，根据具体情况调整。

　　五、教学预想

　　通过本节课的学习 , 大部分学生能够掌握手绘线条的表达办法 , 可

　　以在其它科目中，和日常生活中运用到本节课的内容，以达到活学活用的

　　目的。

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