小学四年级下册语文《桂林山水》教案（通用16篇）

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1.学习本课生字.理解重点句子.

　　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的办法、培养观察力和理解、表达能力。

　　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

　　二、教学重点、难点

　　1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

　　2.学习作者观察和表达的办法.

　　三、课时安排　两课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　教学目的:

　　掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

　　一.整体感知

　　观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎么样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为啥？

　　二.检查预习、质疑问难

　　1.指读课文、正音、解词

　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　拔地而起：从地面上突起。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为啥？

　　（3）小组交流预习后的初步感受。

　　（4）学生质疑问难。

　　2.揭示课题、导入新课。

　　（1）导入语：（复习旧课导入新课）

　　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅行区。在我们祖国的南方也有一个外国旅行者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）

　　（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

　　3.出示图、结合课后题进行提问。

　　（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

　　（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的办法看。

　　（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）

　　（4）学生试说图意。

　　①请学生说说漓江的水。

　　（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）

　　②请学生说说桂林的山。

　　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）

　　③请学生说说山水交融的情景。

　　4.图文对照，理解课文，讨论分段。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别简介了桂林山水的啥特点？你读懂了啥？

　　（课文的第二、三自然段，简介了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）

　　（3）另外几节主要写啥？

　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）

　　（4）讨论分段。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗读课文。

　　5.布置作业。

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）练习朗读课文。

　　第二课时

　　一.教学目的

　　联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

　　学习“总—分—总”的叙述办法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二.学习新课

　　1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为啥？

　　2.学习课文第一段。

　　（1）课文是怎么样评价桂林山水的？作者也为啥要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）

　　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）

　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　（4）试背这一段，指名背诵。

　　3.学习第二段

　　（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用啥和漓江的水作比较？比较的目的是啥？

　　（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）

　　（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）

　　（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）

　　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

　　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）

　　（4）学习这个排比句的写法。

　　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）

　　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

　　（6）指导朗读

　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　（7）学生仿读后齐读。

　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎么样的一种意境。

　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？

　　②假如我们往江底看，可以看到啥？

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个啥比方？这个比方用啥比啥？

　　4.学习第三段。

　　课文二、三段的叙述办法相似，第三段可以学生自学为主。

　　（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有啥相似之处？

　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）

　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有啥不同？有哪些显著的特点？

　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充简介，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。）

　　⑤，动手画一画桂林的山都是啥样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名同学到黑板演示。

　　⑥画出这一段中的排比句，读一读。

　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

　　⑧指导朗读

　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）

　　（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎么样的一种意境？

　　A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎么样的感受？他们也会发出怎么样的赞叹？

　　B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是啥样的？为啥用它来比喻桂林的山？

　　C.桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

　　5.学习第四段

　　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，也观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为啥写得好。

　　（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

　　①桂林的山和水有啥样联系？

　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有啥感觉？为啥？

　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。）

　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6.朗读全文。

　　（三）总结扩展

　　1.根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2.总结全文。

　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

　　3.围绕重点学会表达。

　　（1）课文描写了啥？抒发了作者怎么样的思想感情？

　　（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）

　　（2）课文是怎么样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。

　　（课文先总后分再总结的办法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别简介桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）

　　（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起啥作用？

　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）

　　（4）课文为啥给人一种身临其境的感觉？

　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、Lenovo、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）

　　4.综合训练、发展技能。

　　（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有啥感想？

　　（2）有感情地朗读课文。

　　（3）学习排比句及分号的用法。

　　（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体简介桂林的山水。

　　六、布置作业

　　根据课文内容填空

　　1.漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（　　　）的修辞办法。

　　把（　　　）比作了（　　　）。

　　七、板书设计

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇2

　　一、导入课文，学习首节。

　　1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是啥意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、为啥人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有啥特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是iPhone山，它像不像一只也大也圆的iPhone。

　　烟雨朦胧的漓江，也是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　二、加深对山水特点的理解。

　　一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

　　1、简介漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　　结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　2、静。

　　1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　3）在多次指名读后齐背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看到江底的沙石）到底清到啥程度呢？书上只有概括的文字简介，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到啥程度吗？

　　2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎么样朗读来表现呢？

　　5）齐背。

　　4、绿。

　　1）“无瑕的翡翠”是啥意思？

　　2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　5、连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是啥呢？

　　［板书：（奇、秀、险）］

　　2、奇。

　　1）齐读“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“iPhone山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

　　语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实也岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2）指导朗读。

　　2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　3、连读三个特点的句子。

　　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

　　1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　2、理解“连绵的画卷”。

　　［板书：连绵的画卷］

　　啥是“画卷”，“连绵不断”是啥意思？

　　演示：地图。

　　由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　3、齐读全段。

　　4、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们简介一首诗《桂林山水歌》，这是诗是诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎样的。

　　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　五、总结升华。

　　1、本文写了啥？表现了作者的啥感情？

　　2、你游过桂林吗？你游过啥地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它也是那么微不足道，我的祖国美丽的山河也岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道景色线。

　　演示：“鉴山楼石刻”

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇3

　　和吉力 罗秉贵  

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　　设计理念

　　创造自主学习的课堂虚拟主机，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的办法。

　　设计特色

　　发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

　　教学过程 及设计意图

　　一、带学生进入图文描绘的美景中

　　播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过“像”“文”对照，展现桂林山水甲天下的“情境”，多向导读，丰富和拓展学生阅读的“心境”，这是对导读的一种新探索。

　　二、学习课文第一段，思考课文是怎么样评价桂林山水的

　　1自由小声读课文，学生质疑问难。

　　2换词练习，区分“观赏”与“欣赏”。

　　3指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展虚拟主机，让学生自读，自己发现要点。

　　三、观赏漓江的水，学习第二自然段

　　1观看投影或录像中的漓江。

　　2读课文，同桌交流：作者用啥和漓江的水比较?比较的目的是啥？

　　3引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

　　评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。

　　4读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　　5引读自悟，学习这个排比句的写法。

　　6指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　四、观赏桂林的山，学习第三自然段

　　1自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有啥相似之处？

　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有啥不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

　　2学生汇报学习情况。

　　（1）请学生上台板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　　3请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　　4指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。

　　五、学习第四自然段

　　1看图，启发学生把山水联系起来读。

　　（1）画出感受最深的句子。

　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

　　2自读自悟作者的感受。

　　3自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的“要我读”变为“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。

　　六、朗读、背诵最喜爱的段落

　　【总评】设计者打破语文课堂“一头沉”的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和虚拟主机，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。 

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　　作者单位 甘肃省兰州市七里河小学  

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小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇4

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林景色的喜爱之情。

　　文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

　　作者以诗一般的语言，带着读者观赏了景色秀丽的桂林山水。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，也交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的办法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　作者在第二自然段中，以激qing的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，也具体描写了漓江的水怎么样静，怎么样清、怎么样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

　　本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇5

　　【前言】

　　《桂林山水》一文是上海市编九年制义务教育五年级第一学期语文（试用本）第七单元第一课，这一单元的教学总目标是：能有感情地朗读课文，在理解重点词句的基础上通过诵读来体验作者的内心情感；选择自己喜欢的描写景物的句子或段落进行背诵，进一步激发学生对生活、对自然、对世界的热爱。

　　新课程标准提出，小学阶段的定位是阅读突破，重视语言的积累。积累是创新的前提，重视学生知识的积累，更要重视学生在学习办法的积累，掌握最基本的语文学习办法，学会运用多种阅读办法。

　　本单元的训练重点也是指导学生进行积累。学生的学习重点就放在阅读积累，通过阅读品味语言美，体会语言的节奏美，感受桂林山水的景色美，赞扬祖国的山河美。

　　本篇课文的教学目标是：

　　1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

　　2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的办法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句，并积累优美的语句，学习把句子写具体。

　　教学重点是：通过品读课文2、3两自然段的排比句，了解桂林山水的特点。

　　【经典回放】

　　片断一：

　　师：让我们出发去荡舟漓江，观赏桂林的山山水水吧！（边看录象边听老师朗读课文。）

　　（点评：请同学们看多媒体课件，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。）

　　师：请小孩子闭上眼睛，回味一下刚才看到的听到的，再说说你的感受。

　　生：（回味、交流）

　　师：桂林的山水多么迷人啊，让你好像走入仙境一般。

　　生：（学生自由读课文。体会作者对桂林山水的感受）。

　　欣赏漓江的水（学习第二节）

　　1`、再一次欣赏漓江的水（播放录象）

　　来到桂林，首先要游览的便是漓江。板书：水。瞧！这就是漓江，请小孩子仔细观察，漓江的水与别处的水有啥不同？

　　出示：我看到过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看到过漓江这样的

　　2、自由读第二小节，圈出漓江水特点的词，并说说课文是怎么样把这些特点写具体的？

　　3、交流（略）。

　　师：是啊，既然漓江水如此之美，那让我们来读出对漓江水的喜爱之情。

　　（1）师范读生试读

　　漓江的水真静啊，“啊”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先往上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　　（2）师生互为引读

　　a、师：漓江的水真静啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真绿啊——

　　b、生：漓江的水真静啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真绿啊——

　　（3）男女生赛读

　　（点评：通过多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。）

　　5、配乐有感情地朗读第二小节

　　片断二：

　　1、师：刚才我们用“先看录象，再读课文找特点，然后品词品句看怎么样把这些特点写具体的，最后有感情地诵读”的办法学习了漓江的水。（板书：看——读——品——诵）漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是啥呢？让我们还是用学习第二节的办法以小组为单位学习第三节。

　　（点评：第二三自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。因此这第3自然段就采用先扶后放，让学生自学，教师进行点拨，充分发挥学生的主体作用。同时养成“不动笔墨不读书”学习习惯是教学的责任，教会办法才是教学的真谛，本节就让学生运用“读、找、品、诵”的办法自主学习课文）

　　2、看录象

　　3、小组学习

　　4、交流

　　5、各种形式读，读出美感

　　（1）指导朗读

　　师：仿照刚才读“静、清、绿”的办法，说说怎么样读才能读出桂林山“奇、秀、险”的感受来？

　　生：奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。

　　师：说得真有道理，就请你先试试。

　　生：……

　　师：你读得真棒！不过，这里有一个地方你读错了，“险”后面的“啊”字要变调，读“na”。请大家都像她一样有感情地读读看。

　　（2）自由读

　　（3）指名读，点评

　　（4）同桌互读（互相引读或个别读，形式不拘）

　　（点评：一个优美生动的排比句，通过一次也一次饶有趣味的品读，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有数，寓教于读的语文教学思路。）

　　6、配乐齐读第三节，读出对桂林山的喜爱之情。

　　片断三：

　　师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。

　　（点评：再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。）

　　师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，出示《桂林山水歌》，自由诵读

　　（点评：通篇的多次朗读已经把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。）

　　【教后反思】

　　这一节课《桂林山水》，基本上就是在琅琅的书声中度过的，初步作了一下统计，学生各种形式的读篇的次数为：13 次，读句就更多了。整堂课教师范读，学生学读随处可见，自由读、师生互为引读、男女生赛读、配乐读、指名读、同桌互读、齐读等等，这么多的次数，可以想见占用了多长的时间。我舍得花大量时间这样反复地读，学生却越读越有兴味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》这篇课文语言优美，句子结构特点突出，有层迭，有气势，读起来琅琅上口。课文的大多数句子极富描述性，很容易激发想象，产生内心视象，学生入情入境地读容易有身临其境之感。再加上句子情感丰富而明显，能够引起学生情感共鸣。因此，学生百读不厌。我正是根据课文内容的语言特色，设计了以读为本的教学总思路。事实证明，效果很好。如果舍弃了读，而去分析，讲解，问答，则不但糟踏了这样文质兼美的课文，面且使课堂变得索然无味。在读的同时，教师随着读的内容，对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快。这种点拨与贯穿全课的读相得益彰，是本课例的鲜明特点。

　　教师在本节课用了多媒体参与，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。整节课中，媒体的应用比较合乎课堂教学情景。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇6

　　一、教材简析。

　　《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林景色的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，也交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的办法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的办法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

　　三、教学流程

　　教学目标

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，进而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的办法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读。

　　教学重点：

　　了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，触发情感

　　上课伊始，我便问学生：“谁知道广西啥地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。同学们都喜欢旅行，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有啥特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。

　　二、初步感知，进入情境

　　1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。

　　2、此时，你最想说的一句话是啥?(让学生说出自己真实的感受)

　　3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

　　4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？甲：居第一位。

　　三、初读课文，进行预习

　　1、①读准生字读音。②用自己最拿手的办法理解不懂的词语。

　　③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

　　2、检查预习情况，轮读课文。

　　①“啊”的读音。

　　②指名读课文。

　　四、潜心品读，体会情感

　　一、理清段落

　　课文哪一节描写山？哪一节描写水？

　　二、了解桂林的水

　　如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？

　　(1)自由朗读第二自然段，思考：

　　①圈出写漓江水的特点的词语。

　　②划出具体描写特点的句子。

　　③注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音

　　(2)检查思考题①，板书：水：静清绿

　　根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？

　　这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。

　　漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

　　（3）师：为啥要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　　三、了解桂林的山

　　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是啥呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了啥？

　　2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

　　3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读

　　4、生自学，可同桌一起学习。

　　5、交流：奇、秀、险（板书）

　　6、你对哪个特点印象最深刻？

　　谁能把“险”的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。

　　7、（生读“奇”的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：“拔地而起”，“各不相连”。能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼。。。。。。”（示意学生说下去）

　　8、这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”。

　　9、哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。

　　10、（生说“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。

　　同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。

　　难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看到过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？

　　师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）

　　四、布置作业

　　争做一名小小的配音演员。

　　课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激qing试说。

　　课后反思

　　1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境，如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……，让学生有一个比较形象的了解。但是呢，对于个别词语的理解，教师指导还不够到位或者有些牵强附会。

　　2、教学中力求让学生在读中领悟，使学生既体会文章的意思，也能体会文中语言文字的美。学习桂林的山这一部分时，因时间紧张，教师虽然提出抓住一些重点词句进行了朗读感悟，但实质上有些草草了事，学生的朗读还趋于平淡。以后，应多强化朗读方面的合理引导。

　　3、教师在课堂上有明显的口头禅。（感叹词较多）

　　4、激励性语言贫乏。

　　…………

　　旁观者清，当局者迷。虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还有很多，好在还有一些精力，还有一份热情，有待老师们的细细指点，热心帮助，我将努力反省、勉励自己，努力前进，逐渐提高吧！

　　再次恳请各位同仁毫无保留地给我开展“批评会”，虽无以厚谢，但我会心存感激，谢谢！

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇7

　　【吉林省吉林市第一实验小学　魏兰英】

　　〖“快乐积累 立足运用”课题小结·培养自主积累的能力〗

　　自主积累能力的培养在于教学中教师应当有意识地引导学生进行自主选择学习内容，自主选择自己喜欢的学习方式，自主选择合作学习伙伴等，激发学生的自主意识，培养学生的积累能力。

　　首先，引导学生自主确定积累的内容，在每一篇课文中，值得积累的内容很多，丰富的词汇，优美的句子，精彩的文段，文章的思想内蕴，读文后的收获体会……均可让学生自主地选择，自己喜欢啥就积累啥。

　　其次，引导学生选择积累的办法，教学中，积累的办法很多，教师应有意识地引导学生自主选择。

　　如教《桂林山水》一文，教师引导学生背诵描写桂林山水优美的句子或文段，并引导学生摘抄文中的成语，引导学生熟记文中所引用的精辟的诗句“桂林山水甲天下。”“舟行碧波上，人在画中游。”还引导学生把桂林山水画下来……进而培养学生的自主积累能力。

　　〖“快乐积累 立足运用”课题小结·实践运用，养成自主积累的习惯〗

　　学生在学习中积累的东西，必须让学生真正理解、领会，并尽可能地运用，才能形成学生自己的知识。

　　如《桂林山水》一文的教学中，引导学生搜集查找有关桂林山水的资料，让学生当“小导游”写一段解说词，并向“游人”作解说，让学生当“诗人”吟诗赞美桂林山水……这不仅是学生再次语言积累的过程，更是运用积累的语言进行实践，提高语文素养的过程。在学习中坚持实践运用与语言积累的有机结合，逐步养成自主积累的良好习惯。

　　【广东省肇庆市广宁县南街第二小学　冯永珍】

　　〖朗读中丰富积累〗

　　俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本办法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，进而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，积极积极地积累语言。

　　《桂林山水》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解桂林山水的特点，在读中想象桂林的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

　　【江苏省苏州市常熟市任阳中心小学　邓永春】

　　〖怎样在课堂上张扬学生的个性〗

　　通过学生之间的互动、交流，发现他人理解、思维、办法的独特之处，寻找自身的不足及原因，获得调整思路、修正认识、改进办法的启示，并通过相互启发，发现新的问题，激起自己课后进一步探究的兴趣。

　　学完《桂林山水》后，我让学生对自己的阅读过程进行梳理和反思：为啥人们称“桂林山水甲天下”？你是怎么读懂的？还有疑问吗？结果学生也提出新的问题：“为啥会形成桂林山水这样奇特的景观呢？”这个问题已经打破了教材的限制，打破了学科的限制。这堂课中，学生在自我反思、调控过程中，在对课文再发现的过程中，超越了课堂，超越了文本，超越了教师，进而超越了自我。

　　【北京市朝阳区安贞里第二小学　宋雪梅】

　　〖抓住课文中的精彩片段，引导学生进行仿写〗

　　抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提高学生的写作能力。

　　学习《桂林山水》一课时，课文描写漓江的水抓住静、清、绿这三个特点，描写桂林的山抓住奇、秀、险这三个特点，分别把它们写得很具体，文章结构整齐。我就让学生仿照这种描写办法，写一些其他的事物。如公园里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市场里的蔬菜真多啊，真鲜啊，真齐啊；母亲的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。

　　【河北省安阳市曙光学校　申艳霞】

　　《桂林山水》是一篇看图学文，作者以宽阔的视角，敏锐地观察、优美的语言、精粹的笔法，抓住特点在寥寥数百字中写出了素有“甲天下”之称的桂林山水的风貌和神韵，表达了热爱祖国大好河山的思想感情。

　　作者在游览过桂林之后，不由得这样感慨“真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”课堂上我们也跟随作者一同游览了如诗如画的桂林山水，在充分感受领悟课文之后，我问同学们：“‘舟行碧波上，人在画中游’是作者的感受，那么如果让你用一句话来概括游览桂林之后的感受，你会怎么说呢？”当时，我没有对学生的语言概括能力给予太大的期望，因为用一句话概括课文内容同时包含自己的感受，对于刚入六年级的小孩还是很有难度的，这样问，只是为小孩提供一个交流学习的平台，同时也是一次难得的锤炼语言的机会。然而出乎我意料的事，我听到了这样句子：

　　秦泽华说：“桂林山水好，谁敢与争锋？”武欣欣说：“此景只应天上有，人间能得几回游？”薛飞作对联一幅：“水，静请绿；山，奇秀险；横批，人间仙境。”张敏杰同学说：“桂林山水好，不来遗憾了。”武晓明同学说：“来到桂林山，胜似活神仙。”与同学们所写相比，我写的句子“心在文中走，神似天上游”却显得那么生涩与懂。

　　小孩们，好样的！

　　【江苏省南通市如东县潮桥小学　吉寿昌】

　　〖精心设计指导学法培养能力详细内容〗

　　抓住思路，理解课文对思路较明显的课文，通过抓住文章思路的办法，去分析理解课文。

　　如《桂林山水》一课，有经验的老师是这样安排的：

　　1、审题，预测思路。出题后先提出桂林在地图上的位置，然后让学生思考：

　　⑴　看了题目，你认为文章是写啥的？重点应该写啥？

　　⑵　看了题目，你想知道些啥？以设置悬念。

　　2、感知课文，理清思路：

　　通过以下“练读”，理清文章脉络：

　　⑴　哪几段分别写桂林的山和水？

　　⑵　课文先写啥？后写啥？最后写啥？

　　⑶　在段落结构上，本文有啥特点？给课文列思路图。

　　3、阅读分析，理解思路：

　　教师激qing朗读，学生自读体会。指名列思路图，全班评析。在评议中，渗入必要的词句和读写训练，并组织质疑。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇8

　　欸乃一声山水绿

　　——《桂林山水》教学实录及评析

　　执教：王文丽

　　评析：钱正权

　　《小学语文教师》20101

　　板块一：初读课文，整体把握，理清结构

　　师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到啥多?

　　生：树多

　　师：那么，顾名思义，“桂林”是啥树多呢?

　　生：桂树多

　　师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

　　生：在广西

　　师：对，是广西壮族自治区课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎样?

　　(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学)

　　师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉想一想：“波澜壮阔”是啥意思呢?

　　生：很有气势的样子

　　师：是说啥有气势啊?

　　生：波浪

　　师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪现在谁能说说“波澜壮阔”是啥意思?

　　生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势

　　师：说得真准确，表达得真清楚我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

　　师：啥叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——

　　生：山峰

　　师：“峦”呢?

　　生：山峦

　　师：那到底啥叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)

　　师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊  真清啊  真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)

　　师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好

　　(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)

　　师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎样这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为啥?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段)

　　师：为啥课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?

　　生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点

　　生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段

　　师：你能给大家说说依据是啥吗?

　　生：第一自然段是总结

　　师：上来就总结吗?

　　生：不是，是总述

　　生：接着是具体的叙述

　　师：与总起相对的应该是啥?

　　生：分述最后一个自然段是总结

　　师：说得好也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结这样课文的结构咱们就理清楚了(边引领学生小结边板书)

　　[点评]

　　课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构怎么样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽为啥不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，也发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章

　　板块二：细读课文，品味文字，积累语言

　　师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有啥特点?

　　生：漓江水的特点是静、清、绿

　　师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?

　　生：桂林山的特点是：奇、秀、险

　　师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘

　　我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点  (指名一人读第二自然段)

　　师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”它到底是不是在流动呢?

　　生：是在流动，只是感觉不到而已

　　师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?

　　生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移

　　(教师指导读好这句话)

　　师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看到江底的沙石”假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看到啥呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

　　生：漓江的水真清啊，清得可以看到小鱼在水里嬉戏、玩耍

　　师：这个句子不光写出了水清，还好有意境

　　生：漓江的水真清啊，清得可以看到水中的倒影

　　师：可以看到谁的倒影?

　　生：自己的倒影

　　生：山的倒影

　　生：山上的树的倒影

　　师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你也看到了谁的倒影?

　　生：蓝天白云的倒影

　　师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?

　　生：那就可以看到美丽的鸟的倒影

　　师：这时候你再往水里仔细看，你也有发现了——

　　生：清得可以看到绿色的水草

　　师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干啥呢?

　　生：跳舞

　　生：和游人打招呼呢!

　　师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得    ；清得    ；清得    指导学生结合刚才的想象说好这个句子)

　　师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读)

　　师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子?

　　生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　师：谁知道“无瑕”是啥意思?

　　生：没有斑点，没有瑕疵

　　师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)

　　师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美(指名有感情地朗读)

　　师：让我们再来走近桂林的山看看作者是怎么样描写它的“奇”“秀”“险”的(生自由朗读第三自然段)

　　师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?

　　生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千

　　师：啥叫“拔地而起”?

　　生：好像是从地里长出来的似的

　　师：形态万千呢?

　　生：就是各种各样，像啥的都有

　　师：我们该怎么样读这句话，既读出山的形状，也读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉)

　　师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的啥美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像啥前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现啥了?

　　生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿

　　师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指啥美呢?

　　生：色彩美

　　师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的

　　生：“色彩明丽，倒映水中”

　　(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美)

　　师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?

　　(指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点)

　　师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?

　　(集体背诵相关句子)

　　师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料谁能告诉我你有啥绝招吗?

　　生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了

　　生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行

　　生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山

　　师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西其实，还有一种非常朴素也非常有效的办法，那就是多读，熟读成诵

　　生：我刚想说，就被您说了(听课老师笑)

　　师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊!

　　师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为啥第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?

　　生：不是作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比

　　师：你这样说我还是不明白，为啥要作对比呢?

　　生：这样才更能显出桂林山水的特点

　　师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

　　[点评]

　　这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎么样写”的角度切入，并与积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会“悟”有重点漓江水清，重点落在具有想象虚拟主机的“清”字上文中说“清得可以看到江底的沙石”老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看到啥呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得……在移情体验中，学得灵动，想象丰富且诗情画意接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆办法“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”

　　板块三：创编传说，拓展研读，感受文化

　　师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山!

　　情一样深啊，梦一样美，

　　如情似梦漓江的水!

　　水几重啊，山几重?

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城?

　　都在青山绿水中……

　　师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲个故事给你们听(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!

　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游不巧，这头大象生病了，实在走不动了玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上

　　师：人们为啥要创编这样的故事啊?

　　生：因为这样就能吸引更多的人来旅行，增加收入(众人笑)

　　师：从商家的角度看，可以这样认为，如果从文学的角度看呢?

　　生：为了更加突出山水的神奇

　　师：如果你喜欢旅行的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!

　　现在，你们再来看—— (出示课件——骆驼山的图片)

　　生：(叫起来)骆驼山

　　师：是啊，这就是骆驼山接下来就请你想象一个故事，讲讲它的来历为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一个办法——写出这个故事的关键词比如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山下面给大家三四分钟的时间，来想象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几个关键词，提示自己讲好这个故事的内容

　　(生思考，动笔写，教师巡视四分钟后，指名汇报，汇报过程略)

　　师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的景色，想象着它还有那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段；(学生有感情地齐读最后一段)

　　师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

　　生：舟行碧波上，人在画中游

　　师：你们来看看这句话，为啥用引号引起来呢?

　　生：这是表示引用别人的话

　　师：说得对，这是一种修辞办法，就叫“引用”(板书：引用)可是自己写文章，为啥要引用别人的话啊?

　　生：因为引用别人的话能显得这个地方更美

　　师：呵呵，我明白你的意思了，就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重你在课文中还能发现这样的例子吗?

　　生：“桂林山水甲天下”

　　师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的(板书：王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的景色之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——

　　生：天下第一!

　　师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?

　　生：作者在说

　　师：你真会思考，他引用了王正功的话，说明两个人想到一起去了，所以作者在说 (板书：作者)还有谁在说呢?

　　生：我们学了课文之后我们也会这样说

　　师：那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书：读者)你们这些读者绝大部分都没有去过桂林，可是你们也会这样说，这说明——

　　生：没去过的人会这样说听说过的人会这样说去过的人就更会这样说了我觉得当地的老百姓一定会这样说

　　师：(板书：当地)与“当地的百姓”相对应的应该是啥人呢?

　　生：外地的游客

　　师：(板书：外地)刚才我们欣赏桂林景色的时候，读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在(出示课件，学生朗读诗句)

　　五岭皆炎热，宜人独桂林——杜甫(唐)

　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄(宋)

　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行——袁枚(清)

　　师：阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说啥?

　　生：诗人也在说“桂林山水甲天下”古人在说“桂林山水甲天下”

　　师：我在去年十月，有幸去了一趟桂林在那里，我发现了一个很奇怪的现象有很多外国人，他们似乎不是到桂林去旅行，而是把那里当作自己的家一样每天骑着一辆自行车，游走于大街小巷和山水之间，尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福

　　生：(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!

　　生：古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”

　　师：(冲其竖起大拇指)是啊，这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”

　　牛：桂林山水甲天下!

　　师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台当地的百姓，用这样一种方式表达自己对故乡的热爱和对美好生活的追求有一句话说：“读万卷书，行万里路”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的景色之美，领略它的文化之美今天的课就上到这里

　　[点评]

　　拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点从形式来说，这样设计与一般教师的家常课并无差别值得探讨的是它的实效性内容拓展有多处：一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句诗句是直接赞美桂林山水的，与“漓江的水真静啊……”的咏叹，赞叹之情完全一致；当然，如果两相对照着朗读，对作者在文句中蕴含的情感，将会体会得更深二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句“思接千载”，丰富了课文的人文内涵，这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀三是象鼻山的神话故事它给桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物变得空灵，也为下面的小练笔作了铺垫小练笔可贵处在于展开教学过程这是一项想象性练笔，文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要)，怎么样写的办法有“象鼻山”的故事举例在前，写时有抓住关键性词语的提示，写后有交流有指导和矫正，练习得扎实有效，可以说为此类练习树立了榜样四是“桂林山水甲天下”名句的来历：这使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托

　　（执教者单位：北京市崇文区教育研修学院）

　　【总评】

　　发现“陌生的秘密

　　这堂语文课质朴自然，简约高效，教风—扫以往某些公开课的浮华与矫饰可圈点处甚多，这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析，谈点启示

　　善教者必然从学生出发，活用教材，找准起点，抓住重点《桂林山水》学生需求啥?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西，而不是相反，本课正是瞄准了这个根本性的着力点，唤醒学生潜在的本能的求知欲望桂林山水有啥独特的美，有啥体悟，这种美是用怎么样的词语、句式、段式等形式表达的这些对学生来说，既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的，也是—个“陌生的秘密”在细读文本的路上迤逦走来，教师根据学生需求，取、舍、增补着学习内容不断创造新的思维冲击力你看，初读课文内容新、词语多，需多花时间读好课文精读只抓桂林山水两个点，以及与之对比的句子，深人体悟，凸显其“独特之美”拓展是对文本的增补，使读写内容更为丰富当然，须有度，文本是本，过多必然影响“本”的细读；写的形式用想象延伸文本内容是其中之—，更多的可取其表达形式，如叶老说的“课文无非是个例子”，举其一而反三

　　每一篇课文都以字词句的面貌呈现，学生似曾相识，少有兴奋点本课之所以扣人心弦，是因为在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知这，就是本课的魅力所在，也是教师的功力所在

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇9

　　学 习 目 标 1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的办法。 重点 感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 难点 感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。 学习过程   自 学 质 疑   1.我能给下面生字注音   澜    瑕    漓    攀     峦     泰    骆    驼     障    兀    绵    翡 2.我会填近义词 观赏——（     ）  仿佛——（     ）  围绕——（     ） 形态万千——（         ）  连绵不断——（        ） 波澜壮阔——（         ）  云雾迷蒙——（         ） 3.读了本文，我知道桂林山水             。 交 流 解 惑  1.找出文中的中心句，说说它在文中的作用。  2.漓江的水有啥特点？  3.想一想课文是怎么样把这些特点写具体的？  4.“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是啥句？说说“无瑕、翡翠”的意思。  5. 读第三自然段，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。  6.结合课文解释：   拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在观察桂林山时用了啥办法？描写时也用了啥办法？  8.朗读第四自然段，想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎么样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。  9.自己写上几句话来赞美美丽的桂林山水。  10.小组交流，怎样读出桂林山水的特点和喜爱之情。 学习过程 展 示 点 拨 1.找出文中的中心句，说说它在文中的作用。 2.我知道漓江的水有啥特点？ 3.想一想课文是怎么样把这些特点写具体的？  4.“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是啥句？说说“无瑕、翡翠”的意思。  5. 读第三自然段，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。  6.结合课文解释：   拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在观察桂林山时用了啥办法？描写时也用了啥办法？  8.朗读第四自然段，想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎么样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。  9.展示自己所写的“赞美美丽的桂林山水”的句子。  10.小组交流，怎样读出桂林山水的特点和喜爱之情。 达 标 检 测 1.听写本课生字词。  2.在括号里填上适当的词语 （       ）的大海   翠绿的（       ）  （       ）的西湖 新生的（       ）  （       ）的泰山    无瑕的（       ） （       ）的香山   连绵不断的（       ） 3.花落谁家（选字填空） 棉    绵 连（  ）不断 （  ）被 （  ）延 （  ）花  海（  ） 丝（  ） 拔    拨 海（  ） （  ）号 （  ）萝卜  （  ）款 （  ）草  （  ）河 4.课文写得真美！我要有感情地朗读，还要把课文背诵下来。 5.认真读课文最后一段，再联系下文，说说自己对桂林山水的感受。      

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇10

　　【设计理念】

　　提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。

　　【设计特色】

　　模拟旅行，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　如果有人来到南通，问我们这里有哪些景色优美的地方，你准备怎么简介？

　　（爱国主义教育可从爱故乡的一山一水、一草一木开始）

　　美丽的故乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。

　　（板书：名山大川）

　　你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。

　　你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。

　　所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是啥意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。

　　二、描述，带入情境

　　1、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅游。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看──

　　2、出示图画（插图或放大插图）。

　　3、现在老师给你们作导游，来简介桂林山水。

　　三、范读课文

　　四、自学课文、理清层次

　　概括出每一小节的主要内容。

　　学生讨论后板书：

　　山水　　山　 　　水　　山水

　　总————→ 分———→总

　　五、讲读课文

　　讲读课文第二小节。

　　1、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎么样的意境：

　　启发想象：

　　漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是啥情景。

　　一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。

　　听着音乐观察、想象片刻。

　　（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言也支配着学生想象的所在，进而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静 ）

　　你们还记得表示水流的声音的词吗？

　　（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

　　听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你们看到了漓江水在流动吗？

　　听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

　　2、你们往下看，仿佛看到了啥？

　　3、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个啥比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？

　　“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。

　　4、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。

　　5、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎样呢？你们体会一下。

　　（引导学生比较，体会排比句的作用）

　　老师读另外组成的句式不整齐的一段话：

　　“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

　　我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有啥不同。

　　这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，强化语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。

　　（结合教给知识）

　　齐读。

　　（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐强化语气，体会排比句的作用）

　　6、讲分号：

　　这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

　　7、指点烘托的手法：

　　第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为啥要说“我看到过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看到过漓江这样的水”？

　　“波澜壮阔”──是雄伟壮丽的美。

　　“水平如镜”──是宁静柔和的美。

　　两者都很美。然后说“从没看到过漓江这样的水”起啥作用？想一想和中心有啥关系？

　　（突出了桂林的水甲天下）

　　突出了哪一个字？

　　（“甲”）

　　指导读。

　　重点在哪儿？

　　（“却从没看到过漓江这样的水”）

　　提示层次：先说没有看到过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。

　　8、齐读第一、二两小节。

　　9、板书：

　　桂林山水：甲（下加点）天下

　　静

　　水　　清　　得

　　绿

　　六、语言训练

　　出示：”我爱长江、西湖和故乡的小河。“谁能把这个句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我爱长江，我爱西湖，我更爱故乡的小河。

　　第二步（加修饰语）如：

　　我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱故乡弯弯曲曲的小河。

　　七、学生自学第三小节

　　1、桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文：

　　要求边读边做下列符号：表示疑问的？，分层次‖，重要词语……，好词佳句△。

　　（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）

　　八、作业

　　布置学生找排比句。

　　第二课时

　　一、继续自学

　　1、提示疑问，释疑：

　　这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。　

　　2、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语：

　　教师边说边画。

　　⑴　我们来到桂林会看到这样的山（图①略），你们说这座山像啥？你猜老人可能在做啥？

　　⑵　在桂林，我们也会看到这样的山（图②略），你们看这山有点像啥？骆驼可能在做啥？

　　⑶　在桂林，我们还会看到这样的山（图③略），你们看，这山像啥？大象站到漓江边想做啥？

　　（以上三个图形逐一画出，组成一幅画）

　　⑷　你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用啥词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。

　　①　观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

　　②　教学“观赏”：

　　刚才我们愉悦地观看，享受着大自然的美。可以用啥词？（欣赏）还有呢？（观赏）“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。

　　③　自学。

　　④　指导：

　　小孩子自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。

　　（根据学生回答，板书：静　清　绿）

　　⑤　为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练：

　　“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上啥联接的词儿，就可组成句子？例句：

　　漓江的水既静也清还很绿。

　　漓江的水不但静而清还很绿。

　　漓江的水不但静而且清还很绿。

　　漓江的水也静也清也绿。

　　设计意图：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？

　　漓江的水静静的。

　　漓江的水清清的。

　　漓江的水绿绿的。

　　设计意图：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。

　　我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎么样组织排列？例句：

　　漓江的水真静啊！

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真绿啊！

　　书上就是用感叹句。这样写，语气是强化了一些，但是呢漓江的水静得怎样，清得怎样，绿得怎样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？

　　（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美）

　　设计意图：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。

　　⑥　指名读，指导朗读：

　　“真静──啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

　　“真清──啊”，声音稍稍提高些，但也读得很轻，好像看到“江底的沙石”。

　　“真绿──啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

　　指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。

　　⑸　这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫啥？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？

　　（“罗”）

　　⑹　一座座分开排列，也可以用啥词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫──“拔地而起”

　　⑺　在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是啥意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？

　　出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：

　　危：①不安全；②损害；③高的、陡的。

　　（随手画图，图④略）

　　⑻　在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫──“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

　　3、再自学课文：

　　提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的办法来自学第三节。然后要你们自己讲书。

　　⑴　桂林的山有啥特点。

　　⑵　桂林山的特点，课文是怎么写的：

　　学生自学，准备讲书，也可同座商量。

　　4、学生讲书：

　　讲书要点：

　　⑴　桂林的山用排比句写出，有三个特点：

　　奇、秀、险。

　　⑵　先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。

　　⑶　再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。

　　⑷　最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

　　指名讲后，启发其他学生纠正补充。

　　5、齐读课文第三小节。

　　6、欣赏最后一小节：

　　描述：

　　我们游了漓江的水，也观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节文字，哪儿写得好。

　　学生自学，学习鉴赏。讨论。

　　欣赏要点：

　　⑴　从山──水；从水──山，相互映衬。

　　⑵　从空中──山间──江上，写得很有层次。

　　⑶　从云雾迷蒙──绿树红花──竹筏小船，由静──动，而且写了色彩，更觉桂林山水的美。

　　⑷　把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。

　　⑸　最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。

　　指名读，齐读。

　　7、朗读全文。

　　8、总结性训练：

　　（凭借情境进行语言训练）

　　⑴　桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想说啥？

　　⑵　桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此也想到啥？

　　⑶　“山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合）

　　结合学生回答板书：

　　大好──河山　　秀丽

　　锦绣　　山河──锦绣

　　江山──如画

　　秀丽──山川　　多娇

　　⑷　你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。例句：

　　我爱祖国的大好河山。

　　祖国的锦绣山河美如画。

　　江山如此多娇，叫我怎能不爱！

　　【板书设计】

　　桂林山水：甲天下

　　山水

　　总　　　　　　　　　　静

　　∣　　　　　　　水　　清　　得

　　分　　　　　　　　　　绿

　　∣　　　　　　　　　　奇

　　总　　　　　　　山　　秀

　　险

　　空中──山间──江上

　　山水

　　静──动

　　【评点】

　　情境教育的理念在本案中被生动地演化为语文本体和人文情怀的有机整合。注重语文的实践活动是本案一大特色，更为可贵的是这些语文实践活动被完全溶化在对祖国壮丽河山的情境欣赏之中，达到了水乳交融、浑若天成之妙，给我们展示了一堂真正的语文课的情韵。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇11

　　说明：本教案是结合着《桂林山水》教学课件而设计的，有下划线的文字是课件演示或板书内容，斜体字是对图片的文字说明。

　　一、导入  课文，学习首节。

　　1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是啥意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、为啥人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有啥特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是iPhone山，它像不像一只也大也圆的iPhone。

　　烟雨朦胧的漓江，也是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　二、加深对山水特点的理解。

　　一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

　　1、简介漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　　结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　2、静。

　　1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　3）在多次指名读后齐背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看到江底的沙石）到底清到啥程度呢？书上只有概括的文字简介，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到啥程度吗？

　　2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎么样朗读来表现呢？

　　5）齐背。

　　4、绿。

　　1）“无瑕的翡翠”是啥意思？

　　2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　5、连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是啥呢？

　　［板书：（奇、秀、险）］

　　2、奇。

　　1）齐读“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“iPhone山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

　　语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实也岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2）指导朗读。

　　2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　3、连读三个特点的句子。

　　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

　　1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　2、理解“连绵的画卷”。

　　［板书：连绵的画卷］

　　啥是“画卷”，“连绵不断”是啥意思？

　　演示：地图。

　　由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　3、齐读全段。

　　4、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们简介一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎样的。

　　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　五、总结升华。

　　1、本文写了啥？表现了作者的啥感情？

　　2、你游过桂林吗？你游过啥地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它也是那么微不足道，我的祖国美丽的山河也岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道景色线。

　　演示：“鉴山楼石刻”

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇12

　　说明：本教案是结合着《桂林山水》教学课件而设计的，有下划线的文字是课件演示或板书内容，斜体字是对图片的文字说明。

　　一、导入  课文，学习首节。

　　1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是啥意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、为啥人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有啥特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是iPhone山，它像不像一只也大也圆的iPhone。

　　烟雨朦胧的漓江，也是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

　　二、加深对山水特点的理解。

　　一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

　　1、简介漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

　　结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　2、静。

　　1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　3）在多次指名读后齐背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看到江底的沙石）到底清到啥程度呢？书上只有概括的文字简介，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到啥程度吗？

　　2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎么样朗读来表现呢？

　　5）齐背。

　　4、绿。

　　1）“无瑕的翡翠”是啥意思？

　　2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　5、连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是啥呢？

　　［板书：（奇、秀、险）］

　　2、奇。

　　1）齐读“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“iPhone山”、“雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

　　语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实也岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2）指导朗读。

　　2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　3、连读三个特点的句子。

　　三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

　　1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　2、理解“连绵的画卷”。

　　［板书：连绵的画卷］

　　啥是“画卷”，“连绵不断”是啥意思？

　　演示：地图。

　　由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　3、齐读全段。

　　4、“舟行碧波上，人在画中游。”

　　5、再次演示：“配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们简介一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎样的。

　　演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　　五、总结升华。

　　1、本文写了啥？表现了作者的啥感情？

　　2、你游过桂林吗？你游过啥地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它也是那么微不足道，我的祖国美丽的山河也岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道景色线。

　　演示：“鉴山楼石刻”

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇13

　　吉春亚 

　　学习目标 

　　1、 品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。 

　　2、 用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。 

　　3、 拓展积累课外自然风光图片的词句说明。 

　　设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，进而形成理解和运用祖过语言文字的能力。 

　　教学过程 ： 

　　一、学习语言引入 

　　上节课，我们留下了一个怎样使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示： 

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 

　　姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是呢不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。 

　　高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示： 

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。 

　　这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。 

　　（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力） 

　　二、桂林之山语句的品读 

　　1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。 

　　出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文； 

　　2、细细品味哪些语言写得特别有魅力；。 

　　3、可以是其他的学习方式（如导游简介等） 

　　（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标——学习言语来进行。） 

　　2、反馈学习情况。 

　　（1） 哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教师版图。 

　　出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。 

　　（2） 在学生展示朗读情况时结合具体的指导。 

　　朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。 

　　（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。 

　　3、学生背诵课文的“山”之内容。 

　　（一个优美生动的排比句，通过一次也一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路） 

　　三、 读最后一段 

　　师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”闻名于世。“桂林的“山”也以他“奇”、“秀”、“险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说的—— 

　　1、齐读课文最后一段。 

　　2、指导读。用读的好的同学简介经验等办法进行读的指导。 

　　1、 背诵自己印象最深的一句话。 

　　四、拓展延伸 

　　1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹： 

　　云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！ 

　　情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！ 

　　水几重啊，山几重？水绕山环桂林城…… 

　　是山城啊，是水城？都在青山绿水中……. 

　　…….黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。 

　　马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下…….” 

　　2、 最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语 

　　音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。 

　　画1——一水遥伸万山间； 画2——江作青罗带，山如碧玉簪（zan）； 

　　画3——千峰环野立，一水抱城流； 画4——无数青山浮水出； 

　　画5——山在虚无飘渺间； 画6——青山耸翠白云飞； 

　　画7——神秘风彩诱人醉； 画8——兴坪晚霞瑰丽景； 

　　画8——浓淡相间景有致； 画9——江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰 

　　画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。 

　　3、 学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？ 

　　放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。 

　　4、学生展示自己的语言内容） 

　　（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。） 

　　四、 课外学习 

　　收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。 

　　作者邮箱： 

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇14

　　《桂林山水》说课稿

　　一、说教材

　　《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，也与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　2、教学目标

　　根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：

　　(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　　(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

　　(3)学会” 澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。

　　(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作办法。

　　3、教学重点、难点

　　学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作办法，写一处景物，是教学的难点。

　　4.课时安排：2课时

　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。

　　第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作办法。

　　5.教具准备

　　多媒体课件《桂林山水》

　　二、说教法

　　1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　三、说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的办法学习课文。

　　四、说教学过程

　　为了突出教学重点，突破教学难点，强化语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等办法，我设计了这样的教学程序：

　　(一)创设意境，导入新课。

　　出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢?上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎么样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极积极地参与学习。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有啥特点?桂林的山有啥特点?让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

　　(三)直奔中心，紧扣重点，教给办法。

　　1.学习第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是啥意思?它和全文有啥关系?在一定的语境中辨析近义词"观赏"与"欣赏"

　　2、重点分析第2自然段：

　　先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为啥要写到大海和西湖呢?它们各有啥特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。

　　接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的啥特点(学生回答静、清、绿)，再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是啥样子的?此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。

　　再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是啥意思? 怎么理解?(学生答无暇是没有瑕疵)，师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

　　3、仿句子写句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真静啊，静得……

　　及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

　　通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时也学到了读段的办法。

　　4.运用学法学习第三自然段。

　　用“读、找、品、诵”的学习办法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　5.学习第四自然段。

　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　　6.指导朗读，激发情感。

　　朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

　　五、说板书设计

　　板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,也恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.

　　结束语：

　　这节课，我和小孩们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们也一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇15

　　一、激趣导入

　　1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

　　板书课题：齐读。

　　2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵：

　　（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。

　　此时，你最想说些啥呢？

　　（板书：甲天下）理解“甲天下”。

　　3、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？

　　生读，后齐读。

　　二、初读感知

　　1、请生大声朗读全文：

　　要求：

　　⑴　注意生字词，把课文读通读顺。

　　⑵　找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎么样的感叹。请你把这句句子找出来。

　　2、交流句子：

　　舟行碧波上，人在画中游。

　　（板书）

　　说说对此句的理解。

　　3、师小结过渡：

　　人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美

　　1、师配乐朗读第二小节：

　　要求学生边听边体会漓江水的特点。

　　2、师：听出来了吗，漓江的水有啥特点？

　　3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

　　（抓静、清、绿）

　　4、指导朗读：

　　读出“静、清、绿”的感觉来。

　　（练读、指名读、齐读）

　　5、迁移句式，完成填空：

　　⑴　万里长城真长啊，长得（　　　　）。

　　⑵　尚湖的水真（　　　　），（　　　　）。

　　6、有感情地朗读：

　　师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

　　四、领略桂林的山

　　过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

　　1、明确学习要求：

　　小组学习第三小节，说说桂林的山有啥特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

　　2、交流：（媒体出示该段内容）

　　抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

　　3、在感情地朗读：

　　桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

　　推荐读，齐读。

　　五、小结升华

　　1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、问：这幅画是谁画的？

　　3、小结：

　　大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

　　4、出示贺敬之的《桂林山水歌》

　　老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

　　六、布置作业

　　1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

　　2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

　　【教后感】

　　让“美”在课堂上大放异彩。

　　《桂林山水》已成为了经久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文质兼美。教学此文时，我努力为学生营造成出美的意境。

　　一、结构美

　　这篇文章的教学结构我是这样安排的，上课一开始，就欣赏桂林山水的图片。然后就请学生交流此时，你最想说些啥呢？接着整体感知，抓文章最后一小节的 “舟行碧波上，人在画中游”。再由这句话，去感受漓江水的神韵，领略桂林山的风姿。最后在贺敬之的《桂林山水歌》中，让学生对桂林山水的喜爱之情得以升华。

　　二、音乐美

　　教学此文时，在朗读的设计上我出很下功夫，力求让学生在读中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配乐朗读。有教师的配乐朗读，要求学生边听边体会漓江水的特点。也有学生的配乐朗读，让学生在读中进一步感受桂林山水的美。最后，老师和同学一起随着音乐朗读贺敬之的《桂林山水歌》，让美融入学生的心灵。

　　三、板书美

　　此文的教学板书，我采用了对联的形式，让学生在直观上感受到美。

小学四年级下册语文《桂林山水》教案 篇16

　　自主赏析     创新阅读

　　教师思考：

　　本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

　　设计特色：自主赏析，开放式学习。

　　信息资料：

　　1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

　　教学目的：

　　1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

　　3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

　　4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、激发兴趣，创设情境。

　　1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

　　2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有啥水同之处？

　　（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

　　3、引导学生畅谈观看后的感受。

　　（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

　　二、朗读课文，自学字词。

　　（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）

　　三、自主发现，自主赏析。

　　1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

　　我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（      ）。

　　（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。“欣赏点”是学生眼睛发现的文章“精华”，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

　　2、交流、赏析、结合资料谈体会。

　　采用小组赏析或全班赏析的办法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

　　（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

　　（2）自问自答：如自己提出“为啥桂林山水甲天下？”然后自己解答。

　　（3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

　　（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

　　四、朗读全文，升华情感。

　　在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　　（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

　　第    二    课   时

　　一、观看影片引入，回顾上节内容。

　　1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

　　2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险  山：静清绿）

　　二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

　　引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

　　（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

　　三、提示学习建议，小组合作学习。

　　结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。

　　1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为啥这样读、背。

　　2、结合学习谈谈学习文中哪部分

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