《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》（精选17篇）

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇1

　　这篇文章把爸爸的背影作为主脑。爸爸的背影原是作者常常看到的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影，并不是平时看到的。那么，在啥时候、啥地方看到那一个背影，当然非交代明白不可。这篇文章先要叙明爸爸和作者同到南京，爸爸亲自送作者到火车上，就是为此。

　　有一层可以注意：父子两个到了南京，耽搁了一天，第二天渡江上车，也有大半天的时间，难道除了写出来的一些事情以外，再没有旁的事情吗?那一定有的，被朋友约去游逛不就是事情吗?然而只用一句话带过，并不把游逛的详细情形写出来，也是啥缘故?缘故很容易明白：游逛的事情和爸爸的背影没有关系，所以不用写，凡是和爸爸的背影没有关系的事情都不用写，凡是写出来的事情都和爸爸的背影有关系。

　　这篇里叙述看到爸爸的背影而非常感动，计有两回：一回在爸爸去买橘子，爬上那边月台的时候；一回在爸爸下车走去，混入来往的人群里头的时候。前一回把爸爸的背影仔细描写：他身上穿啥衣服，他怎么样走到铁道边，穿过铁道，爬上那边月台，都依照当时眼见的写出来。在眼见这个背影的当儿，作者一定想到爸爸不肯让自己去买橘子，仍旧是把自己当孩子看待，这和以前的不放心让茶房送，定要他亲自来送，以及他的忙着照看行李，和脚夫讲价钱，嘱托车上的茶房好好照应他的儿子等等行为是一贯的，中间含蓄一股爱惜儿子的深情。作者也一定想到爸爸为着爱惜儿子，情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作，这真是除了永远感激以外再没有啥可说的事情。以上这些意思当然可以写在文章里头，但是呢不写也一样，读者看了前面的叙述以及对于背影的描写，已经能够领会到这些意思了。说话要没有多余的话，作文要没有多余的文句。既然读者自能领会到，那么明白写下反而是多余的了，所以作者不写，只写了自己流泪完事。后一回提到爸爸的背影并不描写，只说“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”。这一个消失在人群里头的背影是爱惜他的儿子无微不至的，是叮咛再三舍不得和他的儿子分别的。但是呢现在不得不“混入来来往往的人里”去了，做儿子的想到这里自然起一种莫名其妙的心绪，也说不清是悲酸还是惆怅。和前面所说的理由相同，这些意思也是读者能够领会到的，所以作者不写，只写了“我的眼泪也来了”完事。

　　到这里，全篇的主旨可以明白了。读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。这篇文章的主旨是啥呢?就是把爸爸的背影作为叙述的主脑，从其间传出爸爸爱惜儿子的一股深情。

　　文章里记载爸爸的话只有四处，都非常简单。并不是在分别的那一天，爸爸只说了这几句简单的话，只因这几句简单的话都是深情的流露，所以作者特地记载下来。在作者再三劝爸爸不必亲自送去的当儿，爸爸说：“不要紧，他们去不好!”在到了车上，作者请爸爸回去的当儿，爸爸说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”在买来了橘子将要下车的当儿，爸爸说：“我走了，到那边来信!”在走了几步回过头来的当儿，爸爸说：“进去吧，里边没人。”这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁都辨别得出。我们读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位爸爸当时的声音。

　　其次要说到叙述动作的地方。叙述一个人的动作当然先得看清楚他的动作。如不看清楚，凭啥来叙述呢?既然看清楚了，还得选用最适当的话写出来，这才能使读者读了之后，宛如看到了这些动作。这篇里叙述爸爸去买橘子，从走过去到回到车上来，动作很繁复。作者所选用的话都很适当，排列也有条理，使我们在宛如看到了这些动作以外，还觉得那位爸爸真做了一番艰难而愉悦的工作。还有，所有叙述动作的地方都是实写，惟有附加在“扑扑衣上的泥土”以下的“心里很轻松似的”一语，是作者眼光里看出来的，是虚写。这一语很有关系，把上面的“扑扑衣上的泥土”的动作，衬托得非常生动，而且把爸爸情愿去做这一番艰难工作的心情完全点明白了。

　　有几处地方是作者说明自己的意思的：在叙述爸爸要亲自去送的当儿，就说自己“北京已来往过两三次”了；在叙述爸爸和脚夫讲价钱的当儿，就说自己“总觉他说话不大漂亮”；在叙述爸爸郑重叮嘱车上茶房的当儿，就说自己“心里暗笑他的迂”。这些都有衬托的作用，可以见到爸爸始终把作者看做一个还得保护的小孩，所以随时随地给他周妥地照顾着。至于“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了”，那是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“聪明过分”，“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。为啥一点也不聪明?因为当时只知道批评爸爸的行为而不能够体贴爸爸的心情。

　　这篇文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。多读几遍，自然有数。如果读得合乎自然语调，人家听了一定很满足很愉悦，因为他听见了一番最精粹的说话。

　　(摘自《文章例话》)

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇2

　　《背影》这篇文章主要讲述的是，一个匆匆的背影，让人沉思，让人伤感。下面是本站小编收集整理的朱自清背影练习题目及其参考答案，希望能对你有帮助!

　　(一)

　　我说道：“父亲，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去也爬上去。爸爸是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看到他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 a 着上面，两脚再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，显出努力的样子，这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。(1)我赶紧拭干了泪。怕他看到，也怕别人看到。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(2)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看到我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪也来了。

　　(二)

　　到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。爸爸因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有啥要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”

　　我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便也忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。也嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们也认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了

　　1.给下列字注音并解释词语：

　　蹒跚：_______________。

　　注音：_______________。

　　解释：_______________。

　　2.文段划横线句采用了 描写手法，为啥要写爸爸的穿戴?

　　3.选文中两次写到”我”流泪，其感情分别是：第一次_______________;第二次_______________。

　　4.在文中空白处填上相应词语。

　　5.《背影》一文中，写爸爸的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了爸爸怎么样的心情。

　　(1)“我走了，到那边来信!”

　　(2)“进去吧，里边没人。”

　　4.概括本段内容。

　　5.这段文章的中心意思是啥?

　　6.选文从哪几个方面来写爸爸的背影?这位爸爸给你的印象和感受怎么样?(3分)

　　7.品味语言。(4分)

　　(1)选文中说爸爸“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了爸爸怎么样心理?

　　(2)第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎么样的思想感情?

　　8.在你的记忆宝库中，是否也留存着上文一样精彩瞬间?是否也有平凡而伟大的形象(妈妈、爸爸或其他)定格?请用你的笔告诉我们吧，那一定是很感动人心的。(3分)

　　9.选文中刻画爸爸形象的最突出的表现手法是　　描写。

　　10.选文中写“爸爸”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，对其理解不正确的一项是(　　 )

　　A、因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。

　　B、家境惨淡，爸爸老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。

　　C、着力刻画爸爸生活古板，表明我要继承这种家风。

　　D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

　　11.加粗的句子(1)的正确含义是( 　　)

　　A、“我”怕被别人看到自己流泪而羞愧。

　　B、“我”怕爸爸因为“我”流泪而伤心。

　　C、“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。

　　D、“我”担心爸爸笑我意志不坚强。

　　12.加粗的句子(2)正确的含义是(　　 )

　　A、因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。

　　B、因为尽到了爸爸关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出爸爸含蓄深沉的爱子之心。

　　C、因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。

　　D、因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。

　　13.这段文字两次写到爸爸的“背影”，前一次写得详细，后一次写得简略的原因是啥?

　　14.选文中写爸爸走路“蹒跚”，这是因为爸爸文中有三个动词写出了爸爸爬上月台不容易，它们是___、_____、_____。

　　1.pán shán 　因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　2.外貌;突出家中景况惨淡，照应了开头;同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了爸爸对“我”的关爱。

　　3.感动得流泪;离别伤感的泪

　　4.攀、缩、倾

　　5.(1)爸爸惦记着儿子旅途是否平安。

　　(2)爸爸不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。

　　4.望父买橘

　　5.通过具体细致地描写爸爸过铁道爬月台的背影，表现了父子之间的深情。

　　6.外貌(衣着)、行动、语言;艰难时世的充满慈爱的爸爸。(意对即可)

　　7.(1)爸爸为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了爸爸的责任，心里越踏实。

　　(2)第一次流泪是因为感动。爸爸买橘子的经过表现了爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶;第二次流泪是因为离别。儿子眼望着爸爸的背影在人群中消失，离别情绪，也催人泪下。

　　8.提示：描写一个小镜头，表现一个平凡而伟大的形象。

　　9.动作

　　10.C 　　11.B　　 12.B

　　13.前一次是爸爸艰难地爬过铁道，给我买橘子，最感人，最能体现爸爸对我的深沉关爱，所以详细地写。后一次是写我留恋爸爸，可简单地写写。

　　14.年老体衰，身体肥胖，腿脚不灵便;攀、缩、倾。

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇3

　　以上的案例说明，教育教学中，教师必须充分尊重并发挥学生的积极性与积极性，让学生真正成为学习的主人，自己积极去学习、去钻研、去思考，才能真正学到知识与技能。教师只有从观念上进行更新，实施的教学才是真正的教学，才能收到良好的效果。

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇4

　　张家港市第五中学  黄 芳 

　　教学理念： 

　　学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。要充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，也适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。 

　　导入新课： 

　　（师：有一篇题为《儿子眼中的爸爸》的文章，我颇为欣赏，我们一起来看看。） 

　　儿子眼中的爸爸  

　　7岁：“父亲真了不起，啥都懂!”  

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”  

　　20岁：“父亲有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”  

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”  

　　35岁：“如果父亲当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”  

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”  

　　55岁：“真可惜，父亲去世了，说实话，他的看法相当高明。” 

　　60岁： “可怜的父亲，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 

　　（师：看了这篇文章，你有啥感触吗？） 

　　生1：儿子对父亲的看法随年龄的变化而有所不同，是他思想逐渐成熟的历程。 

　　生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。 

　　（师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受这一熟悉的而也陌生的、清晰的而也模糊的“背影”，看看作者是怎样通过这一感情的聚焦点，来理解爸爸、领悟父爱的。） 

　　讲授新课： 

　　一、感知课文 

　　（欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识） 

　　（师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗？） 

　　生1：文章主要写了爸爸在车站为我送行这件事。 

　　生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有爸爸很疼爱我。 

　　生3：我觉得爸爸为儿子买橘子的一幕很感人。 

　　生4：我觉得儿子首先对爸爸不太理解，后来才懂得了。 

　　生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。  

　　生6：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对爸爸的感情。 

　　（师：哪三次背影，你能给我们找出来吗？） 

　　生7：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是爸爸的背影”，第二次是爸爸为我买橘子时的背影，第三次是爸爸混入来来往往的人群里的背影。 

　　生8：我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到爸爸的来信，在晶莹的泪光中“也看到那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。 

　　（师：对，你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思路是怎么样的呢？） 

　　生9：我认为，作者是按照回忆背影——刻画背影——思念背影的思路来写的。 

　　（师：看来你对文章的结构已经理解很清晰了。） 

　　二、讨论探究 

　　（师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背影的理解。）  （学生同桌讨论） 

　　（师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。） 

　　生10：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象虚拟主机，所以是设置悬念的“背影”。 

　　（师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？） 

　　生11：设置悬念式。 

　　（师：很好。还有啥其它见解吗？） 

　　生12：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说点题的“背影”。 

　　（师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。） 

　　生13：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。 

　　（师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为啥吗？） 

　　生13：因为这次描写得最详细最感人，把爸爸的举动描述得一清二楚，让我们从中体会到爸爸对作者的爱。 

　　（师：那我们来看看这一幅画面吧。）       （学生朗读该部分） 

　　（现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。） 

　　生14：文中写到爸爸的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。 

　　（黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 

　　生15：看得出爸爸年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。  （这是一个蹒跚的背影！） 

　　生16：爸爸爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了爸爸步履艰难，更体现了爸爸对“我”的疼爱。 

　　（师：我想请同学来模拟表演、体会一下。）（学生表演爬月台画面，力求逼真，体现动词） 

　　（ “探”，体胖动作不灵便，小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，也可以想象爸爸爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎么样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但也十分努力。——这是一个艰难的背影！） 

　　（师：你们能理解作者为啥要把这一次的背影写得那么详细具体吗？） 

　　生17：因为这次背影最能体现爸爸对“我”的关爱，分别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。 

　　（师：不仅爸爸的举动是令人感动的，他的语言更是简洁朴实，流露真情，让我们一起来分析一下。） 

　　生18：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。 

　　生19：“不要紧，他们去不好。”， “你就在此地，不要走动”， “我走了，到那边来信 ”， “进去吧，里边没人”，看得出爸爸对“我”很关心，很体贴。 

　　（师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有啥体会吗？） 

　　生18：我觉得这还是个“伟大”的背影。爸爸是伟大的，父爱是伟大的，所以爸爸留给“我”的背影也是伟大的。 

　　（师：不错，父爱如“冰山”，虽然露出水面能看到的只有那么少，但却储存着大量的水资源。它同母爱一样，是发自内心的最无私、最深沉的爱！更何况，这还不是平时随处可见的普通的背影，我们看看，当时爸爸所处的境况是怎么样的？） （学生找到相关段落，朗读） 

　　生19：当时是“祸不单行”，奔丧、失业、典卖、借钱，光景惨淡。 

　　（师：是啊，在这样千难万苦的逆境下爸爸为儿子所做的一切，比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍，他把“俯首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中，怎能不让人潸然泪下呢？你们看，文中也写到了“我”的多次流泪，分析一下，每次感情有何不同？） 

　　生20：“我”从背影看到了爸爸对自己的疼爱，万分感动，所以忍不住流泪。 

　　生21：我觉得除了深深感动外，“我”还有后悔和遗憾，因为当年没有很好地理解父爱，还产生“暗笑他的‘迂’”等不应有的心理，所以一旦事过多年理解体会之后，才有了深深的自责之意，忍不住伤感悔恨地流下眼泪。 

　　（师：不错，看得出你阅读课文时真正把自己的感情融入进去加以体会了，见解深刻！作者构思新颖，没有选取平时常见的面部刻画，而是选择了“背影”这一独特的表现角度，将爸爸的慈爱，艰难和努力，真切细腻地表现了出来，也显出了父爱的深沉，博大。） 

　　三、拓展迁移 

　　（师：世间的爱有万千种，惟有父母的爱最为无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。请谈谈你眼中父母对你的爱是怎样表现的。）（放动画《懂你》为背影音乐） 

　　（学生思考，写作，当堂交流） 

　　生22：我的妈妈操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路叮咛，买各种各样美食，当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱，总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献，默默地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对妈妈说一声：“我最亲爱的母亲，女儿爱你！” 

　　生23：十三年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我能感到丝丝清凉……每次离家时，父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最珍贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在，虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些罗嗦，但是呢，我现在已经长大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真挚，懂得了感激，懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰，它是发自内心的、人世间最美丽的感情。 

　　（师：亲情是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨；亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒；亲情是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫；亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水； 亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……） 

　　四、作业布置 

　　（师：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗？） 

　　教后感：本节课注重对学生积极学习能力的培养，自主学习落到了实处，不流于形式。学生读，表演训练了学生的胆量，激发了他们学习的积极积极性和强烈的表现欲。学生在谈体会的交流中将文章的主题理解更透彻，体会更深刻，在有所感悟和思考的同时，受到了情感的熏陶，获得了思想上的启迪。着意培养学生的学习意识和习惯，为他们创设良好的学习情境，让学生真正成为学习的主人。最后的拓展迁移让学生对父母之爱感受深刻，使课文的学习不局限于单纯的文本学习，而是有意识地延伸向生活。 

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇5

　　广东省吴川市第一中学 余   迅

　　我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

　　新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读办法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的办法精读课文”等等。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑： 

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者怎样根据中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

　　三、学生情况分析

　　我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习办法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　四、教学目标 与教学重点

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标 确立为

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书办法

　　2、理解关键语句的含义

　　3、体会中心与段落层次的关系

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，积极为父母分忧解难

　　教学重点是目标2、3

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　五、教学办法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材也是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学办法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　六、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的办法

　　3、对基本语料的积累

　　4、根据间接经验学习感受生活

　　七、教学过程 设计

　　本课教学时数拟为二个课时

　　第一课时

　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

　　一、导入  ，激发情感，创设气氛

　　提问：

　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是啥？

　　2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的也是啥呢？

　　（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

　　二、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习（幻灯出示，见附一）

　　教师对这些词领读两遍

　　3、朗读

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　（朗读是语文学习的重要办法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的办法，教师进行领读。）

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书办法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

　　2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　3、词汇积累——课堂练习二

　　（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

　　（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

　　4、阅读尝试练习（提问讨论）

　　1）“我”与爸爸最后一次相见是在啥时候？啥地点。

　　（理解记叙要素）

　　2）我与爸爸是在一种怎么样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎么样的一个背景。

　　3）文中一共写了几个背影？

　　4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现爸爸疼爱儿子

　　B、表现爸爸的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅爸爸

　　D、表现爸爸怜爱儿子，儿子体谅爸爸，父子之间的美好亲情

　　（重点讨论解决2、5）

　　（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

　　四、作业 布置

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业 本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

　　主要教学环节如下：

　　一、重点研读第五段（朗读、讨论）

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为啥？

　　2、为啥“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？

　　3、爸爸为啥“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者为啥看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？也为啥赶紧拭干了泪？

　　5、这一次流泪与第一次流泪有啥不同。与第三次、第四次呢？

　　三、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了爸爸对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段爸爸说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心·····

　　2、作者是否一开始就体会了爸爸的这种朴实的疼爱之情呢？

　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

　　练习：完成课后练习五

　　四、总结讨论

　　1、文章的标题改为“我的爸爸”“浦口别父”好不好，为啥？

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为啥？

　　B、第四段为啥不详写作者在南京与朋友的游逛？

　　五、比较阅读训练：见附四

　　六、小结

　　七、作业 布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写爸爸背影的一节文字。

　　（着眼于迁移与巩固）

　　附一：课堂练习一（幻灯出示）

　　选择正确的读音

　　差使 交卸

　　奔丧 迂腐

　　琐屑 栅栏

　　举箸

　　附二：课堂练习二

　　根据教师所说的意思默写出该词语

　　1）不幸的事接二连三地发生

　　2）奔赴亲人的丧事

　　3）乱七八糟的样子

　　4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去

　　5）凄惨暗淡，不景气

　　6）有了空闲的时间，指失业在家

　　7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

　　8）精神不振作

　　9）细小而繁多的事

　　10）感情聚积在心里不得发泄

　　附三：课堂练习三

　　不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

　　我看到他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。

　　附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

　　1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有啥相同的地方。

　　2、朱文通过爸爸的“背影”表现了爸爸对自己的疼爱，最后表达的是一种对爸爸的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。

　　附五、板书设计 一

　　背影

　　朱自清

　　圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问

　　见面的背景    祸不单行 祖母死了，回家奔丧

　　爸爸的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡

　　开头

　　四个背影    去买橘子时

　　告别时

　　泪光中的

　　三次流泪    第一次 见爸爸，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 见背影 感动

　　第三次 别爸爸 

　　第四次 想背影 

　　附六、板书设计 二 

　　难忘背影 ——点题

　　父             家境：祸不单行 爸爸疼爱儿子

　　子 描写背影    别前：细心关照 儿子怜爱爸爸

　　情 买橘子：     体贴周到

　　深 再现背影——思念

　　注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差！

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇6

　　教学目标：

　　1.积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。

　　2.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

　　教学重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

　　教学难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作办法。

　　教学过程：

　　一.布置预习•导学                                                   

　　1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字

　　交卸(   ) 奔丧（   ） 簌簌（  ）赋闲（  ）狼jí（   ）踌（   ）躇（    ） 差使(   ) 颓唐（   ） 蹒跚（  ）(  ） 琐（   ）屑(  )      

　　你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、解释词语

　　（1）狼藉：                                                          （2）颓唐：                                                         （3）触目伤怀：                                                       （4）惨淡：                                                         （5）情郁于中：                                                     （6）琐屑：                                                         （7）蹒跚：                                                          你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_________________

　　3、了解作者

　　作者       (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人,      、      、学者、       。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是            散文。

　　预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。

　　二.指导学习•研讨

　　1.创设情境，导入新课：

　　⑴导语设计：

　　⑵板书课题，简介作者

　　2.检查预习情况

　　3.走进文本，整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动），让学生整体把握课文内容,思考下列各题:

　　(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取啥角度来表达“父爱”这一主题的？    

　　(2)、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

　　4、合作探究，研读赏析

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　(1)复述爸爸过铁道买橘子的过程。作者是怎么样描写爸爸的背影的？为啥写得这样详细？

　　(2) 课文写爸爸离去的背影，是怎么样写的？有啥作用？

　　（3）课文结尾写作者读爸爸的信，也见到爸爸的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是啥原因？

　　（ 4）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。例如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为啥不写爸爸的正面，而只写爸爸的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

　　三、布置作业： 

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

　　教后感：

　　八年级语文教案

　　《背影》

　　课型： 讲读 课时：二 主备人：  审核：八年级语文备课组  时间：年 月 日

　　教学目标：

　　1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　教学重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　教学难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。

　　二、品味语言：

　　本文的语言是十分朴实的，特别是爸爸的话，虽然不多，却含义丰富。请问：爸爸一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味爸爸言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）    

　　(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”

　　(2)“不要紧，他们去不好!”

　　(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”

　　(4)“我走了，到那边来信!”

　　(5)“进去吧，里面没人!”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了爸爸对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

　　三、疑点探究：

　　①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，

　　这段叙述是否属多余笔墨？

　　②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）             

　　四、拓展延伸：

　　a、有人曾说：“10岁时，我们仰慕爸爸；20岁时，我们鄙弃爸爸；40岁时，我们敬重爸爸。”其实，爸爸仍是那个爸爸，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对爸爸的情感是怎么样的，请列举一例，说说自己与爸爸的情感。

　　b、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

　　结合课后研讨与练习中的 第四题

　　五、总结梳理：

　　这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。b、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，例如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。

　　六、布置作业：

　　学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。

　　教后感：

　　八年级语文学案

　　《背影》

　　课型：讲读 课时：一 主备人： 

　　学习目标：

　　1.积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容。

　　2.透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

　　学习重点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

　　学习难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作办法。

　　学习过程：

　　一.预习•自学

　　1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字

　　交卸(   ) 奔丧（   ） 簌簌（  ）赋闲（  ）狼jí（   ）踌（   ）躇（    ） 差使(   ) 颓唐（   ） 蹒跚（  ）(  ） 琐（   ）屑(  )      

　　你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、解释词语

　　（1）狼藉：                                                          （2）颓唐：                                                         （3）触目伤怀：                                                           （4）惨淡：                                                         （5）情郁于中：                                                     （6）琐屑：                                                         （7）蹒跚：                                                          你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_________________

　　3、了解作者

　　作者       (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人,      、      、学者、       。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是            散文。

　　预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。

　　二.学习•研讨

　　1. 走近新课

　　2.交流预习情况

　　3.走进文本，整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动），让学生整体把握课文内容,思考下列各题:

　　(1)、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取啥角度来表达“父爱”这一主题的？    

　　(2)、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

　　4、合作探究，研读赏析

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　(1)复述爸爸过铁道买橘子的过程。作者是怎么样描写爸爸的背影的？为啥写得这样详细？

　　(2) 课文写爸爸离去的背影，是怎么样写的？有啥作用？

　　（3）课文结尾写作者读爸爸的信，也见到爸爸的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是啥原因？

　　（ 4）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。例如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为啥不写爸爸的正面，而只写爸爸的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

　　三、布置作业： 

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

　　学后感：

　　八年级语文学案

　　《背影》

　　课型： 讲读 课时：二 主备人： 

　　学习目标：

　　1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　学习重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

　　学习难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　学习过程：

　　一、复习检查：

　　回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。

　　二、品味语言：

　　本文的语言是十分朴实的，特别是爸爸的话，虽然不多，却含义丰富。请问：爸爸一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味爸爸言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）    

　　(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”

　　(2)“不要紧，他们去不好!”

　　(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”

　　(4)“我走了，到那边来信!”

　　(5)“进去吧，里面没人!”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了爸爸对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

　　三、疑点探究：

　　①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，

　　这段叙述是否属多余笔墨？

　　②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）

　　四、拓展延伸：

　　a、有人曾说：“10岁时，我们仰慕爸爸；20岁时，我们鄙弃爸爸；40岁时，我们敬重爸爸。”其实，爸爸仍是那个爸爸，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对爸爸的情感是怎么样的，请列举一例，说说自己与爸爸的情感。

　　b、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

　　结合课后研讨与练习中的 第四题

　　五、总结梳理：

　　这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。b、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，例如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。

　　六、布置作业：

　　学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。

　　教后感：

　　《背影》参考答案：

　　课时一

　　二3.(1)、  作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。    

　　(2)、第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。4、(1)、(2) （3）答案见教学用书

　　课时二

　　二(1)担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　(2放心不下，爱子情切。

　　(3)担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　(5)担心儿子，细心关照。

　　三、 ①家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文爸爸送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的爸爸的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）

　　②、以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，也是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

　　四、略

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇7

　　【教学设计】

　　1、朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现爸爸的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的办法。教师首先创设良好的课堂气氛，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口，采用朗读教法，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情──爸爸爱儿子，儿子理解怀念爸爸。

　　2、在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。　　

　　3、在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的办法。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　【教学重点】

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的办法。

　　【教学难点】

　　学习在叙述和描写中抒发感情的办法，理解深沉的父子之情。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　师：同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲《爸爸》。

　　（屏幕显示《咱爸咱妈》的主题曲《爸爸》的画面。）

　　师：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是呢，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的爸爸时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的爸爸，认识爸爸那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

　　二、作者简介

　　师：那我们先来了解一下《背影》的作者。

　　（屏幕显示作者照片、简介及为朱自清题词的图片，同学读。）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”

　　三、默读课文，质疑探究

　　师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕显示问题组）

　　1、本文四次出现“背影”，请找出相关句子，并说说他们的作用。

　　2、作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有啥不同之处，对我们写作有啥启示？

　　3、作者在文中流了几次眼泪，能说说原因吗？

　　（各小组组长组织讨论，教师巡回指导。）

　　师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下。

　　生：我觉得第一个“背影”揭示了文章的核心内容，并设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像虚拟主机。

　　师：你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？

　　生：设置悬念式。

　　师：很好。看来作文中你常用这种开头形式。

　　生：第二次背影是爸爸过铁道爬月台买橘子时作者所看到的，它最能体现爸爸对儿子的爱。

　　生：我认为这是一个令人感动的、令天下儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。

　　师：可以看出你很激动，他爸爸爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。

　　生：我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。他第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在，所以他的眼泪很快地流下来了 。

　　师：谁能说说第三次出现的“背影”。

　　生：第三次是爸爸和儿子告别后，儿子眼望着爸爸的“背影”在人群中消失，浓浓的依恋情绪由然而生，不禁也掉下泪来。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解爸爸对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。

　　师：他分析得精彩极了 ，让我们为他鼓掌。

　　生：我认为此处惜别的“背影”，写得非常精妙，作者把它放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，并用自己的感情加以烘托，给我们留下无穷的想像虚拟主机。

　　师：你这是从写作手法角度理解的。

　　生：作者想到爸爸谋生的艰难时，更会为爸爸担忧，难免会辛酸、惆怅。这样爸爸怕儿子路上有闪失担忧，儿子为爸爸的前程担忧，从中我们能体会父子深情。

　　师：你的分析更深刻，点明了文章的主旨。

　　生：第四次出现的“背影”，是在文章的结尾，儿子读着爸爸的来信，在晶莹似的泪光中再现爸爸的“背影”，这是思念中的“背影”。

　　师：分析不错，因为此时朱自清已身为人父，更能理解做爸爸的不易，尤其是看到爸爸在信中所说的“大约大去之期不远矣”的话后，思念之情更是不能自已。

　　师：我们再来讨论第二个问题，作者重点写的是哪一次背影，对我们的写作有啥启示呢？

　　生：作者详写的是望父买橘的“背影”，因这一情节感人至深，最能体现爸爸的爱子之情，所以详写。

　　师：说的好，这个镜头表现了爸爸爱儿子的深厚感情，那我们来齐声朗读一下，好吗？

　　生齐读。

　　师：请同学们反复朗读第六自然段，来体会蕴涵在其中的父子深情。

　　生自由朗读五分钟。

　　师：请同学们看屏幕，做一下有关本段的练习。看哪个小组做得快？

　　（屏幕显示第六段的内容及课堂练习）

　　1、划出描写爸爸穿戴和动作的词语。

　　2、这里作者为啥要仔细描写爸爸的穿戴？

　　3、“蹒跚”形容了怎么样的状态？

　　4、本段运用了哪些刻画人物的办法？

　　（四人小组讨论，教师巡回参与。对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们积极思考问题。）

　　师：有疑问的地方可以提一下。

　　师：看来，同学们已经在下面解决了。“蹒跚”可是一个关键词，爸爸走平路尚且困难，月台爬上爬下就更吃力了。那谁能说说本文对我们的写作有啥启示？

　　生：我认为应该围绕中心来选材，能突出中心的材料要详写。这一情节是全文的重中之重，最能体现爸爸对儿子的关爱，最能突出中心，所以应该详写。

　　生：刻画人物要抓住特征，本文着重写了爸爸的外貌、动作、语言值得我们学习。

　　师：说得都有道理。任何文章都是由材料构成的，那些与中心联系最紧密的理应不惜笔墨。我们在作文时应留心身边的事，认真观察和体验生活，写事要写最感动的事，写过程要写最动情的瞬间。那我们现在来讨论第三个问题。

　　生：第一次流泪是在作者从北京赶到徐州跟爸爸一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下，这是悲伤的眼泪。

　　生：第二次流泪是在看到爸爸买橘子不易的时候，被爸爸的爱子之深深地感动了。

　　师：是啊，祖母去世，爸爸失业，变卖典质还旧债，也借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，爸爸出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。爸爸在车站中对儿子的一番照料，对儿子的深情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到爸爸买橘子时的背影，才深深地领会到真正的父爱。因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，爸爸那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难忘的印象。 “这时我看到他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不为之流泪？

　　生：第三次流泪是在父子分别后，作者望着爸爸的背影在人群中消失的时候。作者为父爱感动得情不能已，一旦分手，对爸爸格外依恋，想到爸爸前程艰难，也格外难过、辛酸。

　　师：分析得很透彻。

　　生：最后一次流泪是在读到爸爸来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是思念之泪。

　　师：这是在离开爸爸两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的爸爸的挂念，这种挂念且与日俱增；当读及爸爸的来信，爸爸言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者不由想到当年车站月台上爸爸的“背影”，于是，心中感慨万千，流泪也就无法避免了。

　　师（小结）：请同学们看屏幕，我们来梳理一下上面的主要内容。背影　　 朱自清　（叙事散文）　　

　　线索

　　背　　　开头设疑── 点出背影 第一次流泪： 悲 伤

　　望父买橘── 刻画背影 第二次流泪： 感 动

　　父子分手 惜别背影 第三次流泪： 惜 别

　　影　　　结尾思念── 再现背影 第四次流泪： 思 念

　　家境惨淡　爸爸失业

　　祖母去世

　　祸不单行 变卖典质

　　借钱办丧

　　四、领会主旨，情感升华

　　师：你们写爸爸或妈妈是要表现父子或母子深情，那本文要表达啥思想感情呢？

　　生：表现爸爸对儿子深沉的爱。

　　师：有没有不同意见。

　　生：我认为不全面，表现爸爸对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对爸爸的爱。也就是说，表现父子情深。

　　师：好。请同学们看屏幕。

　　屏幕显示：　 　 　 背　影　流　泪

　　父　爱　子　子　爱　父 　 　　师：那谁能说说文中的爸爸的形象。

　　生：他对儿子的关怀真是无微不至，他是一位慈父的形象。

　　生：我总觉得这一爸爸形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。

　　师：真的是这样吗？谁有不同的看法？

　　生：我认为这一“慈父”形象的背后，有阳刚的一面。例如爸爸的话语“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）这句话是对儿子的劝解和安慰，表现了爸爸坚强的一面。

　　师：爸爸怕家庭的变故会影响儿子的学业，表面上在宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么坚强的爸爸啊！请同学们齐读这句话，注意读出坚定的语气。

　　（生齐读。）

　　五、品味语言（学生指出句子后，师生共同体味爸爸言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

　　师：本文的语言是十分朴实的，特别是爸爸的话，话不多，却含义丰富。请找出爸爸送儿子上车过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情 。

　　生：“不要紧，他们去不好！”爸爸担心茶房照顾不周，还是自己去放心。

　　师：这句简短的话里包含着爸爸对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

　　生：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 他自己步履蹒跚，还要为儿子过铁道买橘子， 这句话写出了爸爸对儿子的关怀和体贴 。

　　生：“我走了，到那边来信。”这句话写出了爸爸对儿子的担心儿子。

　　生：“进去吧，里头没人。”爸爸担心行李的安全。

　　师：同学们说的都不错，请同学们看屏幕。

　　（屏幕显示）

　　“不要紧，他们去不好！” （担心茶房照顾不周到）

　　“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（担心儿子长途乘车口渴，积极提出为儿子买橘子,关怀体贴十分周到.）

　　“我走了，到那边来信。” （惦记着儿子是否路途平安）

　　“进去吧，里头没人。” （怕儿子离开座位后丢失行李,体贴关心）

　　师（小结）：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了爸爸对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

　　六、拓展迁移

　　师：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将爸爸对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。读了本文，你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事吧。写在习作本上，等下节课我们交流一下。

　　七、感受深情（屏幕显示背景动画《懂你》）

　　师：同学们，我们都生活在幸福的家庭中，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在感受亲情的同时，珍惜它，汇报它。让我们一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情吧。 　 　

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇8

　　广东省吴川市第一中学 余   迅

　　我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

　　新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读办法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的办法精读课文”等等。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑： 

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者怎样根据中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

　　三、学生情况分析

　　我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习办法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　四、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书办法

　　2、理解关键语句的含义

　　3、体会中心与段落层次的关系

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，积极为父母分忧解难

　　教学重点是目标2、3

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　五、教学办法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材也是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学办法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　六、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的办法

　　3、对基本语料的积累

　　4、根据间接经验学习感受生活

　　七、教学过程设计

　　本课教学时数拟为二个课时

　　第一课时

　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

　　一、导入，激发情感，创设气氛

　　提问：

　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是啥？

　　2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的也是啥呢？

　　（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

　　二、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习（幻灯出示，见附一）

　　教师对这些词领读两遍

　　3、朗读

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　（朗读是语文学习的重要办法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的办法，教师进行领读。）

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书办法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

　　2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　3、词汇积累——课堂练习二

　　（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

　　（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

　　4、阅读尝试练习（提问讨论）

　　1）“我”与爸爸最后一次相见是在啥时候？啥地点。

　　（理解记叙要素）

　　2）我与爸爸是在一种怎么样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎么样的一个背景。

　　3）文中一共写了几个背影？

　　4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现爸爸疼爱儿子

　　B、表现爸爸的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅爸爸

　　D、表现爸爸怜爱儿子，儿子体谅爸爸，父子之间的美好亲情

　　（重点讨论解决2、5）

　　（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

　　四、作业布置

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

　　主要教学环节如下：

　　一、重点研读第五段（朗读、讨论）

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为啥？

　　2、为啥“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？

　　3、爸爸为啥“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者为啥看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？也为啥赶紧拭干了泪？

　　5、这一次流泪与第一次流泪有啥不同。与第三次、第四次呢？

　　三、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了爸爸对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段爸爸说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心·····

　　2、作者是否一开始就体会了爸爸的这种朴实的疼爱之情呢？

　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

　　练习：完成课后练习五

　　四、总结讨论

　　1、文章的标题改为“我的爸爸”“浦口别父”好不好，为啥？

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为啥？

　　B、第四段为啥不详写作者在南京与朋友的游逛？

　　五、比较阅读训练：见附四

　　六、小结

　　七、作业布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写爸爸背影的一节文字。

　　（着眼于迁移与巩固）

　　附一：课堂练习一（幻灯出示）

　　选择正确的读音

　　差使 交卸

　　奔丧 迂腐

　　琐屑 栅栏

　　举箸

　　附二：课堂练习二

　　根据教师所说的意思默写出该词语

　　1）不幸的事接二连三地发生

　　2）奔赴亲人的丧事

　　3）乱七八糟的样子

　　4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去

　　5）凄惨暗淡，不景气

　　6）有了空闲的时间，指失业在家

　　7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

　　8）精神不振作

　　9）细小而繁多的事

　　10）感情聚积在心里不得发泄

　　附三：课堂练习三

　　不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

　　我看到他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。

　　附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

　　1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有啥相同的地方。

　　2、朱文通过爸爸的“背影”表现了爸爸对自己的疼爱，最后表达的是一种对爸爸的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。

　　附五、板书设计一

　　背影

　　朱自清

　　圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问

　　见面的背景    祸不单行 祖母死了，回家奔丧

　　爸爸的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡

　　开头

　　四个背影    去买橘子时

　　告别时

　　泪光中的

　　三次流泪    第一次 见爸爸，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 见背影 感动

　　第三次 别爸爸 

　　第四次 想背影 

　　附六、板书设计二 

　　难忘背影 ——点题

　　父             家境：祸不单行 爸爸疼爱儿子

　　子 描写背影    别前：细心关照 儿子怜爱爸爸

　　情 买橘子：     体贴周到

　　深 再现背影——思念

　　注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差！

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇9

　　《背影》一文关于“泪”共写了四次：第一次写见到爸爸，看到满院狼藉，也想起祖母，“不禁簌簌地流下眼泪”；第二次写望父买橘，“泪很快地流下来了”；第三次写爸爸背影混入来来往往的人里，“眼泪也来了”；第四次则是接读爸爸来信，在“晶莹的泪光”中也见到爸爸背影。四次所写的流“泪”，虽都是动情所致，但特写的环境不同，流泪的含义不同，因而用词不同，彼此不能互换，更不能省却。

　　在教学中，可引导学生通过分析，深刻领会：第一次的“泪”，为祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。第二次的“泪”是爸爸为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出爸爸在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。第三次的“泪”，是在爸爸的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪也来了”。一个“也”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。第四次的“泪”，是接读爸爸来信时，在“晶莹的泪光”中也看到了八年前分别时的爸爸“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！

　　近些年来，常见的教学参考书，多从爸爸四次背影和四句话着手分析，这对抓住全文主线，突出文章主旨，理解“背影”含义，无疑是非常必要的，但如再能引导学生认真分析、领会该文四次所写的“泪”，使他们理解每次所写“泪”的不同境地和不同含义及其对“背影”的衬托作用，必将对深入理解课文内容，学习写作技巧和学会选用词语是会有很大帮助的。

　　摘自《江西教育》2003/23

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇10

　　教学过程：

　　2. 《背影》

　　［预习导引］

　　1. 目标点击

　　（1）掌握文中的生字新词，会读、会写、会理解。

　　（2）感受并理解文中表达的父子之间真挚的情感。

　　（3）学习选择生动细节，运用质朴语言表情达意的办法。

　　（4）理解文章前、后两部分写家境惨淡和爸爸颓唐对表达父子情深的作用。

　　（5）理解真实、真情是写好文章的基础。

　　2. 学法指导

　　（1）借助工具书，扫清文中字、词障碍。

　　（2）通过关于“背影”的几个细节，特别是买橘子的细节描写，感受人物的感情。

　　［文题资讯］

　　1. 作者简介

　　朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的作家和学者。他有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入《朱自清文集》，他的散文很有名，如《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《绿》《春》《荷塘月色》等，其中《背影》和《荷塘月色》《春》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素、缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽而著称，极富有真情实感。

　　2. 背景资料

　　本文定于1925年10月，朱自清谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的爸爸的来信里那句话。当时读了爸爸的信，真的泪如泉涌，我爸爸待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我写的这篇文章只是写实。”惟其“写实”，才体现了这篇文章的价值。

　　文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的爸爸，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”，这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途烀＃笔录枘眩秤銎嗖业南质怠t谒切耐妨肿乓徊悴簧⒌某钤疲缤恼滤硐值幕野档幕鳌t谡庖槐尘吧希髡咝闯龅恼嬷俊⑸畛痢⒏腥酥辽畹母缸也唤鍪欠衔颐敲褡迓桌淼赖碌囊恢执车拇空娑呱械母星椋腋缸踊ハ嗵逄乇鹗歉盖自谌诨懔诵了嵊氡骨樾鞯母缸也校性诙蛟嗣媲暗恼踉投匀饲榈〉木墒赖赖目拐k淙徽庵皇窃苟慌降姆纯梗不嵋鹑嗣堑耐椤⑻就锬酥燎苛业墓裁?/p> 

　　3. 题目解说

　　文章以文中记叙的重点“背影”为题，一方面指明记叙的对象，另一方面也是全文的一条叙事线索。

　　4. 知识链接

　　《背影》是一篇散文名作。1925年问世以来，传诵八十年而不衰，主要在于一个“真”字和一个“巧”字，巧妙地选取视角去写人记事，平中见奇；真实地记叙生活，真切地表达感情，赢得了广大读者的共鸣和认可。

　　［字词详解］

　　1. 字音认读

　　差（chāi）使  簌簌（sù  sù）  迂（yū）腐  拭（shì）

　　颓（tuí）唐   琐屑（xiè）   举箸（zhù）

　　蹒跚（pán  shān）  赋（fù）闲  踌躇（chóu  chú）

　　2. 词语补注

　　亏空：①支出超过收入，因而欠人财物。②所欠的财物。文中取②义。

　　颇：很。

　　踌躇：犹豫。

　　警醒：睡眠时易醒，睡不熟。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　［课文详解］

　　1. 内容分析

　　本文是一篇以记人叙事为主的文章，重点记叙作者与爸爸在南京浦口车站送别的情景，细致而动情地描写了爸爸买橘子时的背影。

　　全文以“背影”为线索，开门见山、点题。接着写祖母去世、惨淡的家境，为后文写爸爸翻过月台为儿子买橘子时的背影蓄势。然后浓墨重彩极写爸爸为年轻的儿子买橘子的背影，这里的动作细节描写极为感人。如动词：“攀”、“缩”、“微倾”、“放”、“爬下”等，读来令人落泪。爸爸在祖母去世、家境惨淡、失业、略显老态的情况下，亲自送儿子上车，还嘱咐这，嘱咐那，还迈着蹒跚的步子，翻过月台亲自为儿子买橘子，表达了爸爸对儿子的爱，也表现了儿子对爸爸发自肺腑的尊敬和热爱。文章在结尾处也在“晶莹的泪光”中重现背影，更强化了背影在自己心中的分量，也深化了父子之间的真挚情感，同时也照应了开头，寄托了儿子对年迈体衰的爸爸的无尽思念。

　　2. 主题思想

　　文章通过对爸爸过铁道攀月台买橘子时的背影的细致而动情的描写，生动地表达了父子之间真挚的深情。

　　3. 结构图示

　　4. 句段品鉴

　　（1）回家变卖典质，爸爸还了亏空；也借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了爸爸赋闲。

　　品析：这里交待家中惨淡的光景，为后文写爸爸的背影作铺垫。背影出现在一个特定的环境下才感人。

　　（2）我看到他戴着黑布小帽，穿着黑布马大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　品析：这段话从外貌和动作细节方面，对爸爸的背影进行了细致的刻画，突出了一个“老”字，一个迈入老境的爸爸，不让年轻的儿子动步，却亲自为儿子买橘子，突出了爸爸对儿子真切的爱。

　　（3）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

　　品析：动作描写。爸爸是故意装轻松，其实从身体到心里，都不轻松。这样做是要“我”放心去求学，不要担心家里。表现了爸爸对儿子真挚的爱。

　　［研讨探究］

　　1. 写作特色

　　（1）视角独特，细节生动感人。

　　本文虽然全文饱含着父子之情，但最集中最感人的还是在于车站送别时爸爸买橘子的那个背影，它不仅使作者终生铭记，而且让每一个读者心灵震撼，不能忘怀。

　　时值冬日，爸爸“穿着黑布马大褂，深青布棉袍，步履蹒跚”，已显老态，再者也是个胖子，可想而知，爸爸的行动是多么不便，买橘子必须经过铁路，翻月台，一来一去，对于爸爸来说多么困难。而爸爸执意要去，上月台，只能“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”一句话一个特写镜头，让爸爸吃力而艰难的样子呈现在我们眼前，而爸爸对儿子的真挚的爱自然流露在我们面前，我们无不为之感动。“背影”让作者终生难忘，让读者都禁不住潸然泪下。

　　作者没有对爸爸的面部进行描写，没有叙述一般过程（如买橘子的情形），单选“背影”这个独特的视角，运用细节描写的办法，收到了很好的艺术效果。

　　（2）语言质朴，饱含感情。

　　父子之间的关系是纯洁的，感情是真挚的，父子之间的事也是最普通、最平凡的，因此，表达父子之情无需华丽的词藻，无需张扬的夸饰。本文就是运用了质朴的语言，表达真挚之情的典范之作。无论是对事情的记叙，还是对语言的描写，都是朴实无华而也饱含感情。如“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”“不要紧，他们去不好”“进去吧，里边没人。”等，语言再朴实不过了，但爸爸对儿子的关爱却表现得淋漓尽致。

　　2. 重点难点

　　“背影”为何如此感人？

　　把“背影”置于一个特定的环境去写，这是“背影”感人的原因之一。祖母去世，爸爸“赋闲”在家，“变卖典故”“还了亏空”，“也借钱办了丧事”，悲惨的事一桩接一桩。爸爸“蹒跚”的步态，“肥胖”的身姿，已显老态，可他执意要替“年已二十岁”的儿子买橘子，可是买橘子要过铁路，攀上一米多高的月台对爸爸来说是多么艰难啊！作者用眼睛，用心灵去观察爸爸这一艰难的过程，用细节描写的办法刻画了催人泪下的背影，这“背影”让作者终生难忘，时时记起，这“背影”使读者也禁不住流泪。

　　一个“真”字，也是“背影”感人的原因。全文语言朴素，没有华丽的词藻，但是呢作者笔下的“背影”就是感人，究其原因就是一个“真”字。文中不论是叙事，还是描写都突出了这个字。如写爸爸买橘子时的背影，买橘回来后的动作、语言等，还有执意要自己亲自送儿子到车站，说“他们去不好。”，到车站他“忙着”、“送我”、“拣定”、“嘱我”、“也嘱”这些动作、语言描写，没有夸饰，就像是绘画里的白描一样，让人感到真实而感人。

　　［课本习题解答］

　　一、

　　不忘背影    回家奔丧    南京勾留    车站送别    别后情景

　　二、

　　提示：既要谈到爸爸对儿子的关爱，也要谈到儿子对爸爸的敬意和感激，注意文章描写的角度，是从儿子的眼中所见和心中所感去写爸爸的背影的。

　　三、

　　开头写不能忘记背影，开篇点题，也贯穿全文，并能引起悬念。说明“背影”所体现的父爱在作者心中深刻而永恒的记忆。结尾写也看到背影，同样是说作者时刻铭记着爸爸的关爱之情，在结构上也与开头和题目相照应。

　　四、

　　1. 在家境衰落的时候，爸爸的心情本来就很难过，却反过来劝慰“我”，并鼓励“我”，表现了爸爸对儿子一片关爱之情。

　　2. 爸爸当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是呢儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有啥闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　3. 爸爸已经把成年的儿子送上车，已经是无微不至了，儿子也劝爸爸可以走了，而爸爸还觉得没有尽够心意，执意要去给儿子买橘子，过铁道，攀月台十分艰难，爸爸自己明白，但为了儿子，爸爸心甘情愿吃苦受累。还生怕儿子跟出来，忘了行李。爸爸对儿子真挚的爱真是感人。

　　4. 是否顺利到达？做爸爸的有诸多担心和挂念，一切只有“那边来信”才知分晓。

　　5. 这是爸爸走了几步，也“回头”说的话，既提醒儿子沿途注意行李，也体现了爸爸对儿子的关照和爱意。

　　五、略

　　3. 《我们和青春对话》

　　［预习导引］

　　1. 目标点击

　　（1）体会“走进青春”的感悟和遐想，做好心理准备，勇敢地迎接青春的叩门。

　　（2）理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言。

　　（3）学习新诗的朗诵。

　　2. 学法指导

　　反复朗读，体会诗歌中的形象和含义丰富的语言。

　　［文题资讯］

　　1. 作者简介

　　毕国瑛，女，山东人。当代诗人。

　　2. 背景资料

　　作者1980年在上海师范专科学校结业，留校在附小任教6年。1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。

　　3. 题目解说

　　题目《我们和青春对话》就向我们预告该诗是以对话形式展开的，还告诉我们对话的双方是谁，对话的内容是啥。

　　4. 知识链接

　　关于青春的几则名言

　　莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　——岳飞《满江红》

　　世界是你们的，也是我们的，但是呢归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。

　　——毛泽东

　　青年是人类的希望。

　　——巴金《秋》

　　青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。

　　——李大钊《“晨钟”之使命》

　　一个人的年轻时代是诗的时代。

　　——安徒生《瓶颈》

　　［字词详解］

　　1. 字音认读

　　染（rǎn）    蔚（wèi）    涩（sè）    慕（mù）    遐（xiá）

　　2. 词语补注

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　遐想：悠远的思索或想像。

　　无忧无虑：没有忧愁，没有顾虑。

　　朦胧：不清楚；模糊。

　　［课文内容讲解］

　　1. 内容分析

　　这是一首热情洋溢、生动形象的现代诗，表达了刚刚告别少年时代，新奇地踏上青春绿洲的少男少女们向往青春，盼望青春体验，决心勇敢地走进青春的热烈情怀。

　　全诗共10节，可分为三大部分。

　　第一部分写告别少年，走进青春。“曾经”“戴上”，“而今”“告别”，正说明才从少年步入青年，“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往也担心准备不足的真实心态。“还想看一看”“还想听一听”，写出了对少年生活的留恋，“却也忘不了”“青春在眼前”，既说明青春的到来是人生成长的必然，也说明“我们”已经能够理性地面对现实，接受青春。

　　第二部分是写初入青春，期待体验。作者先写出了对青春的遐想，想像青春是多么地富有朝气、活力和风采，青春是多么有光彩、蓬勃和力量。接着写期待走进青春，去体验生理的发育，知识的积累，情感的丰富和思想的成熟，体验把社会责任扛在肩上。然后概括而形象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒绝、无法回避。最后写迎着青春的召唤，迈着期待的步伐，我们走出无知和幼稚、在青春里成长，增长知识、才干，学会思考，树立责任意识和忧患意识。

　　第三部分是写面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。“我们想悄悄地改变你/让你别再朦胧别再朦胧”是说体验青春，认识青春。两个“依然”表明“我们”将从青春里吸取营养，积累财富。“我们走进你/是为了让我们美丽”表达了我们期望走进青春，使自己的身体发育、思想成熟、情感丰富的愿望；“我们走进你/是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终生铭记人生的这一段最美好的时光，并使自己终生从中受到教益。

　　2. 主题思想

　　这首诗以热情洋溢、生动形象的语言，表达了少男少女们向往青春，盼望体验青春，决心勇敢地走进青春的热烈情怀。

　　3. 结构图示

　　4. 句段品鉴

　　（1）有点惊慌有点盼望

　　品析：形象而生动写出刚步入青年时期的那种十分向往而也准备不足的心态。

　　（2）还想看一看身后的少年

　　还想听一听童年的歌谣

　　品析：用质朴的语言，写出了青年们对少年生活的留恋之情。

　　（3）走进无法解释的羞涩

　　走进人人羡慕的美丽

　　品析：生动而含蓄地写出了青春期的发育带给人们心理上的羞涩感和身体上的美感。

　　［研讨探究］

　　1. 写作特色

　　（1）运用“对话”形式，抒写青春遐想。

　　这里的“对话”并不是一问一答，而是面对青春的思考、期待和遐想。“对话”的方式有两种，一种是独白，主要是前五节，抒写“我们”面对青春，走进青春的遐思和感悟，既有留恋，也有期待；既有几分等待，也有几分迫切。另一种是倾诉，将青春拟人化，用第二人称，向对方倾诉，“我们”虽然已经勇敢地进入，也有几分担心；既要真切地体验青春，也要“永葆青春”，让青春成为人生财富的复杂情怀。

　　（2）生动形象、含义丰富的语言。

　　诗中有很多意思都不是直接表达出来，而是运用生动、形象、含蓄的语言委婉道出。比如：走进春的浪漫夏的奔放/走进秋的惆怅冬的遐想，不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象地写出了青春所具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。也如“走进悄悄观忘过的夏日海滩……”这些诗句，都形象地写出了对于走进青春，积累知识、丰富情感等方面的热切期待。含义丰富也是本诗语言的特点之一。精练简洁、言少意丰，本来就是诗歌语言的特征，这首诗在很多地方较好地体现了这一点。如“我们走进去/就被染成晶亮的翠绿”，是说走进青春就会具有青春的朝气和活力，青春的美丽和风采。也如“我们走进你/是为了让我们美丽/我们走进你/是为了不忘你的美丽”，既表明青春时期“我们”会发育、丰富、成长，也说明青春对于人生的意义重大，一辈子都可以从中受益，一辈子都不会忘记。

　　2. 重点难点

　　怎样通过诗的生动、形象、含蓄的语言来理解诗意？

　　第一，反复有感情地朗读，注意诗的韵律和节奏，注意重读。如读第1－2节，可以用平稳的语言读得缓慢些，读3－7节，要带着喜悦的口吻，高兴的心情去读，有时要读得缓慢些，有时要读得急促些。第8－10节用平稳的语气来读。

　　第二，通过理解诗句的意思来理解诗意。如“这翠绿的迷人的青春……”我们知道，绿色代表生命，绿色也表示富有生机，这样一想，我们就知道这句话是说青春是有朝气、活力的。也如“走进春的浪漫夏的奔放，走进秋的惆怅冬的遐想”，不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象、生动含蓄地写出了青春所具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。如“——走出混沌/——走出无忧无虑”这两句，我们首先要理解“混沌”“无忧无虑”是啥意思，弄懂重点词义后那么这两句诗的意思就迎刃而解了，即在青春时期，我们要走出无知和幼稚，增长知识和才干，学会思考。

　　［考点指津］

　　例：诗讲究的是一个“情”字，请说说下列诗句表现了“我们”啥样的“情”。

　　走进绵绵无尽的/——忧国忧民。

　　考点说明：我们知道诗要有“情”，画要有“意”，我们读诗就要紧扣诗的语言及形象，深入探究诗句所表现出来的“情”。

　　名师点拨：在反复诵读的基础上，结合上下文，弄清句意，再探究它所体现出来的“情”。

　　参考答案：走进青春，“我们”成了有理想、有知识、有才干、有思想的青年，“我们”得为自己的祖国的前途和命运着想，甚至担忧。这句话表达了“我们”决心担负起建设强大的国家的责任心和使命感。

　　［课本习题解答］

　　一、

　　第一部分（1－2）：告诉少年，走进青春。

　　第二部分（3－7）：初入青春，期待体验。

　　第三部分（8－10）：勇敢走进去，走下去。

　　二、

　　1. 表现了对少年生活的留恋之情。

　　2. 形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采，写出了青春的光彩、蓬勃和力量，表达了对青春的向往之情。

　　3. 抒发了期待走进青春，去学习新的知识，去探究新的领域的愿望。

　　4. 歌颂了青春的魅力，表达了我们渴望走出无知幼稚的心情。

　　5. 表达了“我们”期望走进青春，使自己的身体发育，思想进步，情感丰富的愿望；走进青春将会受到终生教益的热切希望。

　　三、略。

　　【模拟试题】（答题时间：45分钟）

　　2. 《背影》

　　［识记与积累］

　　1. 给加点字注音，或根据拼音写汉字。

　　狼jí（    ）   簌簌（    ）（    ）  踌躇（    ）（    ）

　　举zhù（    ）   琐屑（    ）   tuí（    ）唐

　　pán  shān（    ）（    ）

　　2. 选出释义有误的一项（    ）

　　a. 赋闲：指在家休息   惨淡：凄惨不景气。

　　b. 勾留：短时间停留   踌躇：犹豫的意思。

　　c. 迂：言行守旧，不合时宜  颓唐：衰颓败落。

　　d. 触目伤怀：看到不好的情况，心里感到悲伤。  琐屑：细小而繁多（的事）。

　　3. 根据课文填空。

　　他用两手（    ）着上面，两脚再向上（    ）；他肥胖的身子向左（    ），显出努力的样子。

　　4. 文中几次写到“背影”，它们各有啥作用？

　　_____________________________________________________________

　　［课文解读•感悟体验］

　　5. 文章记叙了哪些事情？哪件事详写？为啥要详写？

　　_____________________________________________________________

　　6. 文章的语言朴实无华，但读来感人，这是为啥？

　　_____________________________________________________________

　　［阅读品味•拓展提高］

　　黄      土

　　邹志安

　　我的爸爸是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。黄土长了庄稼，却并不为太多的人注意。全中国老一辈的大多数农民都是这样。

　　他死于肺心病。这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。中国农民在平时，是不大积极去医院检查身体的，即有病躺倒，还要拖磨。我爸爸民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并扎下了病根。以后一直半生咳嗽，而从不看病吃药。直到死前几个月，在我强迫下才去医院作了平生第一次心电图。医生打比方说：“机器运转一生，服务器已经磨损，太缺少修复和保养了！”为了挽救，吃“心脉宁”一类比较贵的药。他问：“一瓶多少钱？”听说要三元多，半天沉默不语，后来就说：“不要买药了，我不要紧。”当我不在时，就偷偷停止服药。他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐，要让儿媳们劳动好多天。

　　他平生也就只知道劳动。繁重的劳动使他累弯了腰。不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。有一次我给了他两元零用钱让他买点美食，半年后他还在身上装着。在重病期间他出现了谵语，净念叨“把猪喂了没有”“把锄头安好”“麦黄了就快收”之类。临死时他默默流泪，留恋这个世界——他为之洒尽汗水然而仍不富裕的世界。

　　爸爸从来无是无非，关心而弄不明白各种国家大事，可以说在精神上是贫困的。富有者被给予，贫困者被剥夺，那么他是被剥夺了：从前因为贫困而没有机会接受文化教育，后来倒是不断地接受各种政治教育，而终于都没有弄明白。但他显然没有遗憾过，因为他有劳动，因此而填补了一切缺憾。巧者劳矣智者忧，无能者无所求……但他还有所求——祈求世事不乱，有安稳的日子。

　　他现在去了！黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。黄土是博大宽容的，无论善与恶，最终收容了所有的人。

　　那时我跪在泥水里为他送行。我曾经想到过：他活了七十七岁，已很不易；而我们周围能活七八十岁的老人也实在太少，不是老人们不想活，也决非儿女们不孝顺，实在是因为生活水平太差。那么，尽快发展生产，改善人民生活，则是儿女们挽留老人多驻一时的最好的办法了。哭也徒然，哀也无助。死者长已矣，生者当勉力。

　　将军和领导人死了，会有无数悼文，因为他们功勋昭著。一个普通劳动者死了，我们撒下这一把黄土，并期望世人能够容纳。

　　7. 该文为啥以“黄土”为题？请谈谈你的看法。

　　_______________________________________________________________

　　8. 文章紧扣“普通”一词，写了爸爸哪些事？突出了爸爸啥样的性格特征？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　9. 文中有这样一句话：“巧者劳矣智者忧，无能者无所求……”，你认为文中的爸爸属于哪种人？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　10. 给下列加点字注音。

　　馑（    ）  嗽（    ）  谵（    ）

　　［发现创新］

　　11. 《背影》和《黄土》都是写爸爸的，请谈谈两文中爸爸的相同点和不同点。

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　3. 《我们和青春对话》

　　［识记与积累］

　　1. 给下列词中加点字注音。

　　惆怅（    ）（    ）   混沌（    ）（    ）

　　朦胧（    ）（    ）   苦涩（    ）

　　遐想（    ）    晶亮（    ）

　　2. 辨别下列形似字，先注音，后组词。

　　［课文解读•感悟体验］

　　阅读诗的第三、四节，然后做下列习题。

　　3. 从总体上看，这两节写的是啥内容？

　　__________________________________________________________________

　　4. 作者为啥把青春说成是“翠绿的迷人的青春”？

　　__________________________________________________________________

　　5. 品折“我们走进去/就被染成晶亮的翠绿”。

　　__________________________________________________________________

　　［阅读品味•拓展提高］

　　我为少男少女们歌唱

　　何其芳

　　我为少男少女们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物，

　　我歌唱正在生长的力量。

　　我的歌呵，

　　你飞吧，

　　飞到年轻人的心中

　　去找你停留的地方。

　　对于生活我也充满了梦想，充满了渴望。 所有使我像草一样颤抖过的

　　快乐或者好的思想，

　　都变成声音飞到四方八面去吧，

　　不管它像一阵微风

　　或者一片阳光。

　　轻轻地从我琴弦上

　　失掉了成年的忧伤，

　　我重新变得年轻了，

　　我的血流得很快，

　　6. “歌唱”的意思是_______________，“为少男少女们歌唱”实则是_________________。

　　7. 全诗揭示主题的诗句是________________________________。

　　8. 全诗的感情基调为__________，应读出_____________的情绪。所押的韵为_________，韵脚分别是____________________________________________。

　　9. 最后一节中“梦想”和“希望”的含义是啥？

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　10. 四节诗分别应该把握怎么样的尺度来朗读？在横线上填上正确项的序号。

　　a. 真挚炽热   b. 舒缓欣慰   c. 情不自禁   d. 深情祝福

　　第一节_________  第二节_________  第三节_________  第四节_________

　　［发现创新］

　　11. 诗的想象力奇特、丰富，结合课文试举例分析。

　　__________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　【试题答案】

　　2. 背影

　　1. 略

　　2. a

　　3. 攀    缩    微倾

　　4. 文中四次写到爸爸的背影。第一次写背影，开篇点题，引起悬念；第二次写的是爸爸买橘子时的背影，表现了爸爸对儿子的真挚情感；第三次写的是混入人流中的爸爸的背影，表达作者对爸爸的尊敬和热爱之情；第四次写的是“晶莹的泪光中”所想到的背影，与开篇呼应，强化了背影在自己心中的分量，也深化了父子之间的真挚感情。

　　5. 不忘背影    回家奔丧    南京勾留    车站送别    别后情景    其中车站送别写得最详细，因为作者所写的爸爸的背影，就是在车站送别时，爸爸为儿子买橘子时，儿子所看到的爸爸的背影，这背影使作者终生难忘，并时常记起，每次记起禁不住泪流。这个背影也使读者感动，因为它凝聚着父子深情。

　　6. 见写作特色

　　7. 因为“黄土”随处可见，再普通不过，爸爸“也是一个极普通的农民”，所以要用“黄土”做题目。

　　8. 文章紧扣“普通”一词，写了爸爸这几件事：①有病舍不得花钱治；②舍不得吃；③爸爸从来无是无非。突出了爸爸节约、勤劳的性格特征。

　　9. 不能说爸爸是无能者，只要言之有理即可。

　　10. jǐn    sòu    zhān

　　11. 相同点：两文的爸爸是爱子女的。

　　不同点：二者的身份不同，所以他们身上的一些特点也不同。比方说《黄土》中爸爸过于节约，没有文化，只知道劳动；而《背影》中爸爸是个文化人，他的言行举止跟前者不大相同，如借钱办了丧事后，还要送儿子去求学，还要给儿子买橘子……只要言之有理即可。

　　3. 我们和青春对话

　　1. 略

　　2. 略

　　3. 写出“我们”对青春的遐想

　　4. 绿给人以生机、活力，说青春是“绿色的迷人的青春”，是说青春充满生机、充满朝气、充满活力和风采。

　　5. 我们走进青春，就像是走进了一个神奇的世界，“就被染成晶亮的翠绿”，想像奇特，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。

　　6. 赞美    歌唱延安、歌唱延安青年、歌唱自己告别过去后的新生活、新世界。

　　7. 对于生活我也充满了梦想，充满了渴望。

　　8. 明快    热情奔放（或积极昂扬）  ang    唱、望、方、想、光、上、伤、望

　　9. 对理想，对光明的向往与追求

　　10. cdba

　　11. 提示：诗中有很多诗句富有想象力，不仅要举出例子，还要说明这种想象在表达诗意上起到啥作用。答案略。

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇11

　　我教《背影》

　　李茂堂

　　语文姓“语”，所以我咬文嚼字教《背影》。首先引导同学们补足题目：惨淡家景之下，冬季相别之时，儿子心目中的爸爸“背影”。接着扣紧五句话儿，四次背影，三处跌宕，两个“聪明”，一声长叹组织教学。

　　朱自清先生记叙爸爸说的五句话，平平常常，朴朴实实，不婆婆母亲，不千叮万嘱，但把一位身处逆境，老态蹒跚的爸爸爱子之心刻画的淋漓尽致。抓住这五句话，“缓缓咀嚼一番，便有浓密的滋味从口角流出”。

　　①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是为宽慰簌簌流泪的儿子说的。“如此”二字笼罩了第二段里“死、交卸、祸不单行、狼藉”和第三段里“变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等词语的全部内容。但他不向儿子倾诉苦衷，反而宽解儿子，劝儿子“不必难过”，话语短促而有力，心胸豁达而乐观。为了让儿子安心求学，爸爸一肩担起了接踵而至的灾祸。②“不要紧，他们去不好！”这是决心护送儿子过江上火车时说的。“他们”其实是单数，指的是“旅馆里一个熟识的茶房。”但用复数，意思就有了明晰的层次感：别说这个熟识的茶房，就是别的任何人去，都比不上爸爸啊。无情未必真豪杰，怜子怎样不丈夫？③“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”这是为了买桔子给儿子在旅途上解渴说的，反映出在人声嘈杂人群拥挤的情况下替儿子考虑得还是那么周到那么细心。“几个”不多，但手头拮据的爸爸的爱心却是无价的。④“我走了；到那边来信！”这是把桔子交给儿子后，“心里很轻松似的”说的。感叹号透露出强烈的感情，表面轻松，内心却蕴藏着对“此地一为别，孤篷万里征”的儿子牵肠挂肚的思念。⑤“进去吧，里边没人。”爸爸走了几步也回过头来叮嘱道。“里边没人”是说车厢里没有自家人，是叫儿子进去的原因。但爸爸不说“里边没人，进去吧。”而是把“进去吧”提前说，这反映出爸爸微妙的心理，首先担心的是儿子劳累伤感，其次担心的才是丢东西，但也说得很平淡，不用感叹号而用句号，表明不是命令式，而是商量的口吻。语调不高昂，态度很恳切，可能正如古诗所说的：“暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多，”这是一种“无话可说的苦”（朱自清语）。

　　背影在文中出现四次。

　　第一次开篇点题：“我与爸爸不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”爱就要直截了当，爱不要华丽包装。一个副词“最”表示了印象深刻之极。第二次是具体实写爸爸去买桔子的背影：他，黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚走到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，也往那边月台上爬去，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这个特写镜头没有音响，没有色彩，完全由动作构成：蹒跚地走，慢慢探身，手攀，脚缩，身倾，努力。此时无声胜有声。“我的泪很快流下来了”，心灵震颤、热泪涌出，也急也多，所以“我赶紧拭干了泪。怕他看到，也怕别人看到。”一位感情丰富，领悟父爱的年青人把激动和感激深深埋在了心里。终于，在黑色的基调上，在晶莹的泪光中，出现了一抱“朱红的桔子”。朱红，象征着热烈与热情的火焰，烘暖了读者的心，冲淡了凄凉惨淡的情调。第三次是爸爸的背影“混入来来往往的人里”，再也找不着了。这说明爸爸普通到了极点，与千千万万人并无二致。父爱埋藏很深，越发掘越觉得了不起。第四次是读信时儿子想象的“那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”这迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭”（刘勰语）。

　　涌动在《背影》中的情感潜流出现过三处跌宕，不送与送是第一处跌宕。爸爸到南京谋事糊口，心烦事忙，本已说定不送儿子，但“终于”不放心。这里两次使用动词“踌躇”：“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短，表现出思想矛盾尖锐，内心斗争激烈，侧面反映出压在爸爸头顶的生活阴霾是多么的浓重。但不管多浓重，终究遮盖不了父爱的光芒，爸爸“终于”下定决心去送儿子。这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。走与不走也是一处跌宕。上车后诸事停当，儿子请爸爸走，但爸爸欲离也难舍，终于不走而去买桔子，于是留下了那感人肺腑的永久的一幕。颓唐与惦记是第三处跌宕。老境凄凉的爸爸触目伤怀，悲哀忧愁和苦闷郁积心中，常常为家庭琐屑发怒。“琐屑”无非鸡毛蒜皮，为此而发怒，说明爸爸谋事不成，心绪愈坏，家事国事天下事，搅得他心态失去了平衡。但在儿孙面前，他宽容，仍始终惦记着儿孙。明明身体不好，自知大去之期不远，但给儿子写信却说“身体平安”，还是时时替儿子着想，怕儿子分心，耽误了学业。全文无一“爱”字，但把挚爱表现得催人泪下；全文没有细腻的心理描写，但把亲情表现得缠绵悱恻。这就是《背影》的语言魅力。叶圣陶说得非常中肯：“论到文体的完美，文字的全写口语，朱先生该是首先被提及”。

　　为了表现父爱的博大、含蓄和深沉，作者还以自我忏悔、自我谴责进行了反衬。好比音乐中的破调，故意让不和谐来增加和谐。文中有两个“聪明”。当爸爸忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是爸爸说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。对此作者自嘲道：“我那时真是聪明过分。”爸爸嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑爸爸的迂，自以为看破世情，其实是不理解爸爸的眷眷之情，拳拳之心。对此作者也自嘲道：“我现在想想，那时真是太聪明了！”两个“聪明”均褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。这种反衬体现了儿子对父爱的感受和理解越来越真切，越来越深入，同时也是对最后一段中“他终于忘却我的不好”一句中“不好”二字的呼应，否则这“不好”二字就没有着落了。

　　文末一声长叹：“唉！”（第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，打的是逗号而不是感叹号，表示短叹）这声长叹，是前面那声短叹的感情递增，“情韵之厚，已是沦肌浃髓而有余”，对健康欠佳的爸爸不限的思念，对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚，全都包蕴其中了。这声长叹融入了多少的情和爱，多少的忧和愁。这是掺进浓浓温馨之中的一股绵长的苦涩的遗憾，这是嵌在记叙之后一种不能自已的辛酸的感慨。灵魂的创痛，生活的沉重，人性的美丽，亲情的温暖，通过这声长叹而得以释放，紧接着引出最后的呼唤：“我不知何时再能与他相见！”“何时”遥相呼应了开头的“二年余”，把父子真情推向了更深层。由引可见缜密之至，由此可知“背影”内涵：背影者，内心深处之谓也。

　　《背影》写的不是啥轰轰烈烈之事，只是“不惜郑重”地写出了“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），但它却让人过目不忘。我曾先后询问过十名理工科大学生：中学语文中的哪些散文你印象最深？他们几乎都提到了《背影》。可见《背影》品位之高，感人之深。于是我在《背影》结束课上，不怕献丑，作诗赞曰：

　　舐犊情深数背影，

　　一声长叹泪沾襟。

　　人间自有真善美，

　　玉壶冰心堪晶莹。

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇12

　　朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”

　　朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。

　　他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是呢缺少他前期散文动人的情致。

　　抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。

　　朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。

　　1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家

　　写作背景

　　本文是作者追忆八年前的事。

　　作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与爸爸一道回扬州奔丧。

　　丧事完毕，爸爸到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

　　段落大意

　　全文分成三大部分：

　　1.第一部分（第一段）：

　　思念爸爸，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。

　　2.第二部分（从“那年冬季”到“我的眼泪也来了”）：

　　回忆往事，追述在车站与爸爸离别的情景，表现爸爸爱子的真挚感情。

　　第一层（从“那年冬季”到“我们便同行”）：

　　交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：

　　写爸爸送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层（从“我说道”到“……也来了”）：

　　描写爸爸爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

　　3.第三部分（最后一段）：

　　写别后对爸爸的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

　　主题思想

　　通过对爸爸在车站给儿子送行情景的描述，表现了爸爸对儿子无微不至的热爱和儿子对爸爸的百般怀念。

　　文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。

　　作者的爸爸，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”

　　这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调

　　在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是爸爸在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

　　《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

　　写作特点

　　这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

　　“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

　　第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次是在车站送别的场面中，作者对爸爸的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。爸爸胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了爸爸爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次是爸爸和儿子告别后，儿子眼望着爸爸的“背影”在人群中消逝，离情别绪，也催人泪下。

　　第四次是在文章的结尾，儿子读着爸爸的来信，在泪光中再次浮现了爸爸的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

　　作者为啥这样处理呢

　　这同作者的家境和心境都有密切关系。

　　因为爸爸老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。

　　爸爸在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。

　　当时爸爸的心境不好，儿子的心境也不好。

　　那么，作者抓住爸爸这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

　　也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

　　1.民族化：

　　《背影》的语言非常忠实朴素，也非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

　　2.简洁：

　　文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

　　3.朴实：

　　《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。

　　通篇写爸爸多么关心爱护儿子，儿子也是多么感激思念爸爸，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有啥华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

　　文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

　　如送行那一段：“爸爸因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出爸爸当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明爸爸嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明爸爸已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使爸爸爱子之心跃然纸上。

　　4.感人

　　语言朴实简洁，却能传达出不限深情是文章语言也一特色。全篇文字平朴实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有啥特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起Lenovo，由此发现人世间普遍平平常常而也最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

　　5.文白夹杂：

　　文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面：另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关，比如不说“失业”或“丢了差使”，而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面；最后一节既因爸爸来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和爸爸的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

　　在写法上，《背影》的主要特点是白描，作者写爸爸的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。

　　所谓白描，照我的理解，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的办法进行描写，达到再现实景的艺术效果。

　　《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字：

　　我看到他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看到，也怕别人看到。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

　　爸爸的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。

　　作者记写了当时爸爸的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。

　　怎么样走去，怎么样探身下去，怎么样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的爸爸对儿子的关怀和体贴的情景。

　　作者没有啥形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了爸爸的形象。

　　那爸爸送行的一幕，是发生在八年前。作者用白描的文字，极为传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描写技巧。这种笔墨，乍看似“我与爸爸不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇：

　　为啥“我”最不能忘记的不是爸爸的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？这就造成了悬念，使读者急于要追读下去，进而很自然地引出下文的追叙。“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。

　　第一次流泪，是悲哀。

　　因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟爸爸一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

　　一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，希望化险为夷，也重新踏上坦途。爸爸被生活所逼迫，故怀着“天无绝人之路”的侥幸心理，要到南京去找差事。实际上，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，也加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎。在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难！

　　在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，爸爸失业，变卖典质还旧债，也借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，爸爸出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛。对深化主题起到了成功的铺垫作用。在文中这样的铺垫还很多。如描绘爸爸为儿子买橘子的背影之前，先写爸爸亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。

　　南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容，况且作者本也无心“游逛”，因此只一笔带过。

　　到了浦口车站，爸爸忙着为“我”照看行李，也为“我”雇请脚夫，还亲自送“我”上车，并拣定一张座位。已经照顾得如此细微周详，爸爸还有点牵肠挂肚，于是也不厌其烦地向“我”嘱咐一大堆像叮嘱从来未出过远门的稚童那样的话语，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可怜天下父母心啊！作者如此细针密线地描绘爸爸的行动、语言、性格，突出了爸爸对“我”的体贴和关怀，把一个慈父的形象真真切切地树立起来了

　　对爸爸爱子的至情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在省悟到爸爸待自己的许多好处，这才自责“我那时真是聪明过分”。

　　自责，说明真正理解了爸爸的爱。表现一种恨自己未能体会爸爸的深情的内疚之

　　爸爸已经送我上车，啥都关照到了，我也劝爸爸“你走吧”，爸爸也有要事，但还要去买几个橘子，爸爸就是这样疼爱儿子。

　　买橘子为啥感人？

　　因为爸爸穿行铁道爬上爬下相当费劲。行文至此，在朴实中也见曲折，把文章推向抒情的高潮。

　　“我”的第一“看”，从看中担心爸爸的艰难，是预示着下一步的“看”。“月台的栅栏外有几个卖东西的”，“我”边看边想：走到月台，须穿过铁道，须跳下爬上，爸爸是个胖子，自然费事。这样，既为情节发展埋下伏笔，也交代人物活动的环境，以便烘托其困难辛苦。

　　爸爸买桔子为啥费劲？作者先作了交代。句句都是必不可少的。为啥一定要穿过铁道？因为卖东西的是在那边月台的栅栏外。为啥穿过铁道费事？一则“须跳下去也爬上去”，二则爸爸是一个胖子。

　　重点描写，细致刻画。写看到的爸爸的服装，勾画了一个大体的外貌。 语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，爸爸那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。

　　“我”的第三“看”，是饱含着热泪，热泪欲滴和热泪下落的“看”。“这时我看到他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

　　这里，对前面具体观察作了简要概括，是储积力量带有深厚感情的落笔点题。这里，用视觉中的背影和触动中的泪下，表现我的心理活动，以此烘托爸爸买桔行为的特殊效果。

　　第二次流泪，因为感动。

　　爸爸的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪？

　　这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。作者当时是20岁的人了，上文也几次写到自己对爸爸的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。

　　正是因为这背影太感人了。这种父子间的感情是十分动人的。用亲子的感情最能有力的烘托爸爸的爱。这一笔特别富有强烈的感染力。当时作者想到的一定很多，但是呢一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。

　　“怕”：怕爸爸见了伤心；怕别人见了呢？难为情吧。

　　在写爸爸返回时，对于过铁道、爬月台的情景不再详述，代之以爸爸“散放”、“抱起”橘子的动作，来表现上下月台的过程，爸爸抱着朱红的橘子往回走，“过铁道时，他先将橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下也抱起，一点也不怕麻烦。这样写使文章富于变化，避免了重复。用“抱起”和“散放”，还表明所买橘子之多。

　　他走到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”爸爸用几番辛苦买来的橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。在爸爸的心目中，儿子就是一切了！这里，慈父爱子的至情，被揭示得淋漓尽致。这“衣上的泥土”也补充了前面爬上爬下时的形象。

　　这种轻松的心情正是一种爱心，这一句也道出了为啥爸爸不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做爸爸的责任，心里越是感觉踏实满足。同时，作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情，表现爸爸虽说心情沉重，但因为怕儿子难过，只得强抑离愁，“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”。

　　最后的告别主要用语言描写，写直到分手时，爸爸也对儿子叮嘱：“我走了；到那边来信！”最后也几步一回头，嘱咐我：“进去吧，里边没人。”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心。叮咛的话语，虽朴朴实实，但感情深沉。

　　“混入”，准确，因为车站来来往往的人很多。

　　这样一位至情至善、爱子如命的爸爸，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。

　　末了再提背影，对爸爸已有了深切的理解，这回的分别就感到特别的怜惜、怅惘、依恋，以“我的眼泪也来了”结束这一段，更增添了背影的感人力量。

　　淡淡的哀愁，此处可见一斑。少年，即现在说的“青年”。  

　　爸爸外出谋生，东奔西走，结果家中光景还是“一日不如一日”，“老境却如此颓唐！”据作者在《笑的历史》一文中说：当时家里负债累累，“连利钱也不能够按期付了，大家便都不肯借了；而且都来讨利钱、讨本钱了”。由此可以看到当时在中外反动派压榨下的小有产者虽屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇。

　　“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。只是惦记着我，惦记着我的儿子。”

　　这几句照应开头，父子俩虽相隔千山万水，但心有灵犀一点通。特别是爸爸，不仅惦记着儿子，而且还惦记着孙子。

　　读到这里，我们才了解爸爸百般爱“我”的全部用意。近两年来爸爸之爱“我”，除了人的本性之外，社会给他无情的压力和磨难，也是一个极重要的因素。爸爸在贫穷拮据之中，回顾自己一生的坎坷历程，原来尚能“独立支持”的小康之家，随着时间的流逝，竟“一日不如一日”以至破产了，这是一部活生生的教科书呀！痛定思痛，既不敢回首往事，也不敢瞻望前途。

　　希望在哪里？光明在哪里？饱尝人生痛苦与目睹世态炎凉的爸爸，只得靠儿孙们出人头地，寄殷切希望于未来了。

　　儿子第三次落泪，是伤心之泪。

　　以在晶莹的泪光中再现的爸爸的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出爸爸的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的爸爸不限思念的感情，写得凄切动人。

　　收束全文，余音如缕，情长绵绵。

　　很平淡，甚至过于拙朴，但细细品味，却感到质朴中含着真情，其中蕴含着一股感人的力量。朱德熙先生说朱自清的散文，“于平淡中见神奇”，我们从《背影》的描写中可以得见。

　　白描的核心就是“真”；实际上，真也正是朱自清散文艺术的本质特点。现在分析散文，常常分析它的意境，这是不错的。但对《背影》却不能如此分析。在一九四七年，当《文艺知识》的编者向朱自清提出这个问题时，他回答说：

　　我写《背影》，就因为文中所引的爸爸的来信里的那句话。当时读了爸爸的信，真的泪如泉涌。我爸爸待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实，似乎说不到意境上去。（《文艺知识》连丛，第一集之三）

　　作者这几句话，不仅告诉了我们《背影》写作的契机，而且说明这篇散文是完全写实的，说不到意境上去。以白描的文字，表现作者的真情实感，是本文取得成功的原因。朱自清对爸爸的爱，对爸爸的怀念和感激，都在具体的叙述和描写中表现出来。这感情真挚、强烈，也表现得恰到好处，父子间的至情被作者记写得那么动人，激发起读者的共鸣，这怕是《背影》长久不被忘记的原因。我们分析《背影》，用不着去探求它的意境之类，抓住内容的真实和感情的真切，就能深入了解本文的好处。一个“真”字，是把握全篇的一把钥匙。

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇13

　　怎样选择表现角度？这是散文创作中值得研究的问题，绝非雕虫小技。在我们的文苑中，善于选择角度者，则可能自成高格，不善于选择者，往往流入下品。朱自清的《背影》，就是作者选择了一个最佳表现角度——“背影”，并把它转化为艺术美的一篇佳作。

　　《背影》的表现角度新颖独特。

　　一般写人物，较多地从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态、服饰。正面写当然有其好处，然只从一个角度写多了，也会让人感到呆板乏味。契诃夫给青年作者的信中告诫说：“你忙着描写人物的脸……这也是老一套，这样的描写是可以省掉的。五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”《背影》则另辟蹊径。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写爸爸的背影，令人拍案叫绝。除了文章开头的点题外，全文共写了三次背影。第一次，作为爸爸，在儿子的心目中是多么的熟悉，他的音容笑貌，无不了如指掌。然而当爸爸临别送行时，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，顿时使“我”获得了特殊的感受，掉下了激动的眼泪。第二次是爸爸离去时。这一背影在来来往往的人群里，找不到了。犹如电影画面那样慢慢淡出，影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。第三次，从信中得知爸爸困顿的际遇和颓唐的心情，在晶莹的泪光中，也浮现出那“青布棉袍黑布马褂的背影”，它将成为“我”终身难忘的一个定格画面。是的，写人物从背影这个角度着墨，为数很少，然而，“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”。姜白石说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。”朱自清先生知难而上，选择背影这个新颖独特的角度，这是生活暗示给他的一种独特发现，也是表现事物的一种艺术创造，显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。

　　背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。

　　写作对象的素材都是分散的、零碎的，艺术家怎样找到特定的角度，便于把这些光束进行聚合，进而形成艺术的焦点。爸爸在火车站爬月台时“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这个背影，是在一个特殊环境下活动着的背影，它就是这篇散文的聚光点。爸爸的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。抓住这特殊的一点，似乎把儿子对爸爸一生的零星印象，以及百感交集的思绪都奔向一个中心进行集中、组合、强调，熔铸成一个有机的艺术整体。挑选啥角度，除了便于将分散孤立的东西化为凝聚的一点外，还要注意能否表现事物的本质方面。有些角度，只能表现事物的某些非本质的表象，有些角度，甚至可能丑化事物的本来面目，把次要的、局部的东西表现为主要的整体的东西。这样的角度就不足取。倘若刻画人物，怎样选择最佳角度表现人物的性格和感情特征呢？鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，因为“传神写照，正在阿堵中”（顾恺之语）。然而朱自清先生描写的这个特殊的背影，却也同画眼睛一样有异曲同工之妙。从这个角度观察，不仅看到爸爸“形”的特点，还洞察到他“神”的方面的种种本质特性。爸爸老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了爸爸丰富的内心世界，照见了他的灵魂。

　　背影的表现角度，给人以驰骋想像的艺术境界。

　　特定情景下的爸爸的背影，特别是离“我”有一定距离的背影，由于视觉角度的限制，省略了爸爸的脸部及其正面表情动作的种种描绘，作者只用极简练的速写笔法，抓住传神的细节，勾勒出一幅淡淡的背影轮廓画，创造出一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界，给读者以自由想像的广阔天地。从爸爸努力挣扎攀上月台的背影中，人们会Lenovo到爸爸当时吃力的神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，想见其甘心为儿子奔波的情怀；从背影中，人们还会想得更多，似乎会看到爸爸家道日衰的过去，也会预见到他离“大去之期不远”的未来。而这背影，实际是当时社会的一个投影。如果读者鼓起想像的双翼，那么，还会从中看到千万旧知识分子困顿的身影。由于背影的表现角度选得好，写得隐而不露，约而不繁，含不尽之意于背影之外，发人深思，催人Lenovo，所以它具有较大的艺术容量，经得起读者反复鉴赏。记得意大利美学家克罗齐曾说过：“艺术家的全部技巧，就是创造引起读者审美再创造的刺激物。”朱自清先生选择这个特定的角度写背影，也就是要创造引起读者艺术想像的诱发物。如果表现角度平直浅露，写足写满，势必束缚了读者想像的翅膀，限制读者的艺术再创造，使笔下的形象变成失去艺术生命的“死物”。为此，选择角度，要从有利于给读者创造想像的艺术天地着眼。

　　散文的表现角度，可以多种多样，不拘一格，给散文带来摇曳多姿、群芳争妍的风采；散文的表现角度也需巧于运思，独具一格，散文具有作家鲜明的艺术个性和独特的风格。散文的表现角度既是技巧问题，也同作者对生活的认识和观察有关，渗透着他们的美学理想。愿我们的散文爱好者，从《背影》的可贵经验中，吸取有益的启示吧！

　　（《从〈背影〉看散文怎样选择表现角度》，《初中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社1990年版）

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇14

　　［设计说明］

　　课型：品读课

　　教学创意：让学生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——爸爸爱儿子，儿子理解怀念爸爸。再进一步研讨：爸爸爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念爸爸，也表现在哪些方面呢？

　　在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

　　[平台展示］

　　一、整体感知

　　播放Flash动画（车站买橘），导入  课文

　　教师：“背影”是作者爸爸浦口惜别时爸爸留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

　　为啥爸爸的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎么样感情。

　　二、学生诵读课文

　　要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

　　三、探究

　　以下问题留给学生思考：

　　1、找出文中能体现爸爸爱护儿子的深挚感情的句、段。

　　2、找出文中能体现儿子理解爸爸、怀念爸爸的句、段。

　　学生讨论交流，教师归纳补充。

　　体现爸爸爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

　　①家境惨淡，爸爸强抑悲苦，给我以劝慰，可见爸爸对儿子的体贴爱护。

　　再三嘱咐，两次“踌躇”， 决定亲自去送

　　②车站送行，悉心关照 两个“忙着”拣定 座位，叮嘱再三

　　穿铁道买橘

　　离别时的惦念。

　　③爸爸来信。

　　体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

　　①首尾的思念。

　　②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

　　③爸爸买橘时，对爸爸的细致观察、描写（外貌、动作）。

　　④三次流泪。

　　⑤描述爸爸“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对爸爸的理解、讴歌。

　　小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得爸爸“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的爸爸倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了爸爸的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥!

　　作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇15

　　下面是初中语文的说课稿范文《背影》欢迎大家阅读!

　　《背影》说课稿

　　一、说教材 1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代也一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——爸爸对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

　　2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作办法;散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在朴实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　3、教学重难点：教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受爸爸对儿子的深情，激发小孩理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作办法;怎样理解文中爸爸那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

　　说教法。

　　4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的办法及教具进行教学：(1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学办法。(2、激发学生“自主、合作、探究”的教学办法。

　　(3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习办法。

　　5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的积极意识和进取精神。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生积极探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的办法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

　　6、说学法：语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和积极意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学办法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：(1自主收集资料，增加课外阅读量的办法，让学生养成预习的习惯。(2自主、合作、探究的学习办法，培养学生自主获取知识的能力。(3走出课堂、走出学校;走进家庭，走向社会而获取知识的学习办法，培养学生的社会实践能力。

　　二、说教学程序 第一课时

　　(一)导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有母亲好，有妈的小孩象个宝，没妈的小孩象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是爸爸。在生活中你的爸爸是怎么样的一个人呢?在成长的历程中他对你有啥影响?你怎么样评价你的爸爸呢?1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。2、自由发言，鼓励学生多发言。3、教师小结，引出新课。(此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，进而帮助同学们理解课文内容。)

　　(二)检查预习情况，明确学习目标：1、生字、生词的练习。(运用多媒体显示出来)2、让学生简介收集到的朱自清的有关资料3、检查朗读情况，并让学生作出评价。(此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。进而完成教学目标。是学法1的实施。)

　　(三)启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文(运用多媒体)，让学生注意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。4、文中出现了几次“背影“?着重写的是啥时候，啥地方看到的背影?5、本文通过车站送别表现了父子间的啥的感情?6、体味文中爸爸的几句话。(以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习办法和阅读兴趣。完成教学目标2 。)

　　(四)教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。

　　第二课时

　　(一)导入新课(我设计了如下导语)同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的爸爸对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。

　　(二)明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的语言风格。3、继续感受父子情深。

　　(三)自主合作，探究质疑(用多媒体显示下列问题)1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深?为啥?2、体会爸爸亲爬月台时的几个动词。3、文章为啥不写爸爸的正面，而写爸爸的背影呢?4、作者看到爸爸的背影，竟然感动得流泪，你相信吗?5、你认为文章是通过选取啥角度来表现“父爱”这一主题的?(此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。)

　　(四)学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。(教师点拨)(此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，进而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。)

　　(五)布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。

　　(六)总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

　　附板书设计一 附板书设计二

　　背影 朱自清 难忘背影　——　点题

　　圈点批注字词、名句、段落层次、疑问 父 描写背影 —家境：祸不单行爸爸疼爱儿子

　　见面的背景　祸不单行祖母死了，回家奔丧 子 别前背影： 细心关照儿子怜爱爸爸

　　爸爸的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡 情 买橘子背影： 体贴周到

　　开头 深 再现背影： 思念

　　四个背影　　去买橘子时

　　告别时

　　泪光中的

　　三次流泪　　第一次见爸爸，睹家境，想起祖母悲哀

　　第二次见背影感动

　　第三次别爸爸

　　第四次想背影

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇16

　　执教：严华银

　　教学目标 ： 

　　1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　2.学习本文朴实的语言和传神的细节描写。

　　教学重难点： 

　　理解文章具体描写爸爸“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　教学办法： 

　　1.导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。

　　2.研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。

　　另有比较法、以写促读法等。

　　教学设计： 

　　本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标 ，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中，将力争充分体现如下几个原则：

　　1.学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　2.以学生为学习的主体，老师除必要的办法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，例如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；也如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。

　　3.以写促读。

　　在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

　　第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。

　　课前预习布置： 

　　基本要求：

　　1.默读、朗读课文。

　　2.查字词典，为有关字词注音释义。

　　3.画出文中疑难词句。

　　分析理解：

　　4.按你的理解为课文分段，并概括段意。

　　5.结合文后习题作一点思考。

　　6.文中最能感动你的地方在哪里?为啥会感动你呢?

　　质疑：

　　7.阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。

　　第一课时 

　　一、导入  课文

　　导入  语：

　　同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，例如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

　　二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,践踏

　　簌簌sǜsu，泪流的样子

　　丧事sāng，有关死亡的事

　　颓唐tuí精神消沉

　　琐屑xiè，细小繁杂

　　举箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是惨淡

　　一半为了爸爸赋闲

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会

　　我赶紧拭干了泪

　　他触目伤怀，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要发之于外

　　晶莹的泪光中

　　三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

　　四、与同学一起讨论全文的段落问题。

　　说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析也不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，也当因文而异，因材施教。

　　本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬季”至“我的眼泪也来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：

　　第一部分 篇首点题寄思：难忘“背影”

　　第二部分 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故

　　浦口送别 唠叨叮嘱

　　买桔情景：背影

　　话别时刻：背影

　　第三部分 篇末点明题旨  爸爸晚境  点题  明旨

　　从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对爸爸的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。

　　五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

　　多数同学会一下子抓住爸爸为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

　　关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：

　　①文中“爸爸”怜子亲子的至诚无私。

　　②文中儿子善解人意人情的真实真切。

　　③由此触发相关亲情的Lenovo。

　　六、进一步思考：作者此时此刻，面对爸爸的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

　　综合言之，应该有这样一些方面：

　　①对爸爸的感激：爸爸不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

　　②对爸爸的理解：爸爸不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

　　③对爸爸艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的Lenovo，家庭生活的重压何时才能解除，爸爸的这种艰难还得延续支撑；

　　④对爸爸未来生活的忧虑：爸爸渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他也怎么样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的也能帮助多少呢?

　　⑤对自己误解乃至责怪爸爸的深深忏悔：对爸爸特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确也深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。

　　七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

　　第二课时 

　　一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

　　二、引导同学继续深入研究课文内容：

　　文章除描写了自己见爸爸买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于啥原因?表现出作者啥样的情感?

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着爸爸，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出爸爸的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

　　爸爸的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有爸爸对儿子的体贴和劝慰，也流露了爸爸在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出爸爸内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

　　后一次的流泪是在读到爸爸来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开爸爸两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的爸爸的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及爸爸的来函，爸爸言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形Lenovo及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

　　三、简单小结：如此说来，借助爸爸的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

　　爸爸对儿子的万般体贴关爱；

　　儿子对爸爸的真切理解和真诚感激。

　　这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：

　　真情真感真文

　　四、接着我们来研究本篇的写法：

　　我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎么样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

　　1.播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

　　2.同学齐读、体味；

　　3.在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，例如：①这段描写有没有啥深奥华美的词句?②有没有用啥特别的技巧、办法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假如同样的情形和过程，你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。4.在此基础上，作一些归结，特别强调几点：

　　①朴实无华的语言

　　②客观写实的白描

　　③细致入微的细节

　　④事情的真实

　　⑤观察的仔细

　　⑥情感的真挚

　　5.就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

　　五、选读一篇题为“我的爸爸”的散文，要求从写法和情感内容方面比较体味。或课堂上讨论，或课后以笔记形式书面完成。

　　我的爸爸 

　　苏扬子

　　爸爸首年清明节后一天病逝，两年来，我心里萦回不去的.是绵绵悠悠、清清静静的思念。爸爸大半生客居沪上，于国家保密单位供职，据说，也可算得一个处级。而爸爸一生清贫自守，厚直处世，忠诚任职。1979年暑假中，我随村邻去厂里，竟发现他还住厂里集体宿舍，使着公家配给的最基本的生活用品，连水瓶也因我的到来才由一只添置到两只。1982午，爸爸任基建科长，在一次检查工程时，不慎从二楼摔下，伤得不轻，住院苏醒后，竟不允许厂里通知家人。后来，还是同乡陈叔叔不忍，悄悄来信。我和哥哥连夜赶去，爸爸危险已经过去，只是落得一条腿的残疾。那时，正时兴顶替，我们便跟爸爸相商，不如乘工伤机会，办理退休；让小妹“接班”。爸爸直摇头，说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也是国家干部，退休年龄还未到，政策规定，是不好办顶替的，你们万万不可烦扰厂领导。话虽在理，但彼时彼地，我们心里总以为是很不近人情的。

　　爸爸退休的前两年，在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂数十吨废铝屑，也算是支持贫困地区吧。事成之后，经办人信告爸爸，说来年春季，要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他大概打听到我们家造房子的事。爸爸很是不安，春节回家，屡屡跟我们说及此事的不妥。我们都很不以为然，甚而觉得爸爸有点迂直。我说，生意人奸滑，多口惠而实不至，何必当真!但毕竟拗不过爸爸的固执和威势，还是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒贿的慷慨。起早乘船到高港，再换车到泰州，已是当日下午三点，错过了去超幸的班船。无奈，只得沿着交错的运河间坎坷的小道，磕磕绊绊，问问行行。爸爸毕竟已年近六十，裹一件棉质的军大衣，拖一双笨而沉的棉皮鞋，两三小时，十余里地下来，尽管天气寒冷，他那微秃的脑门上，稀疏的头发间，却早已有微汗沁出，热气蒸腾了。

　　到达目的地，找着当事人，已是万家灯火时候。爸爸一脸严肃、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊讶之余，发自肺腑地言谢。第二天下午，带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船，我们终于凯旋。不料当夜九、十点钟光景，便船泊在一个小集镇，我们被告知须卸货换船。云天雾地的，我们父子俩只好冒着凛冽的夜风，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打听，此处叫漆潼，到高港的船要在明天上午七点左右才开出。这可害苦了我们，住，已少有店铺开门；纵有，也肮脏不堪。瑟缩着身子的爸爸说；“算了，我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，几无遮拦，爸爸不久就剧烈地咳嗽起来。整个晚上，我在朦朦胧胧中，隐约感到爸爸只是不断地抽烟，不断地进出：那是怕堆在河沿的为我结婚打家具的木料丢失；也不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒了我。于是，凄凉的月下，清冷的风中，爸爸本就佝偻的身子便不时地弯成一把古拙的弓的模样。

　　爸爸生前于乡里播惠施恩，巨细之事难以尽数。然惟有这一件事我铭记犹深，历历如昨。清风尚清，明月惟洁，当全与我共记共忆、同歌同泣的!

　　教学资料：

　　1.朱金顺《读来自清的<背影)》，(语文教学研究)1980年第3期。

　　2.高捷《平藏曲，淡显浓——<背影>的构思艺术》。

　　3.《背影》一文的结构重点图。

　　4.《主题明，结构简，描述细——<我的爸爸>示写》，原载《走进记叙文写作世界(初中版)》，苏州大学出版杜2001年7月版。

　　摘自《语文学习》2002年7、8月

《背影》有关资料：叶圣陶谈《背影》 篇17

　　本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，爸爸给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。

　　因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的气氛当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写办法塑造出来的。然而仅仅是爸爸为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和爸爸的境遇、爸爸的言行，特别是爸爸送行时的几句话以及作者看到背影前后对爸爸的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，进而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。

　　本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂课中有着很多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，进而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是此次教学设计中的遗憾和不足。

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