苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计（通用12篇）

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇1

　　教材解读：

　　《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。　

　　设计理念：

　　以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：1、读准生字字音；

　　2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美；

　　3、学习第一自然段；

　　4、学习书写生字。

　　教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。

　　教学流程：

　　一.导入新课

　　1.谈话导入

　　2.板书课题，读题

　　3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？

　　二.初读课文，初步感知课文内容

　　1.生带着问题初读课文，要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子。　（2）给自然段标上序号

　　2.检查生字认读情况，帮助正音。

　　3.指名读词语

　　4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）

　　5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了啥？这时的太阳是怎么样的？

　　6.交流。

　　7.齐读课文。

　　三.讲读课文第一段

　　1.默读第一段，思考：你读懂了啥？

　　2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。

　　3.齐读第一自然段。

　　过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。

　　四.学习生字

　　1.出示：“傍芒慢沉涨伏余”　　　

　　2.指名认读

　　3.生自学，交流识字办法。　　　

　　4.口头组词。

　　5.师范写，生描红，临写。　　　

　　6.反馈写字情况。

　　五.布置作业　　　　

　　1、抄写生字并组词。

　　2、读熟课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文；

　　2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵；

　　3、学习生字书写。

　　教学重、难点：

　　1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读；

　　2、有感情地背诵课文段落。

　　3、正确书写生字“壮、蓝”。

　　教学流程：

　　一、导入新课，复习生字

　　1、今天我们继续学习第23课《夕阳真美》。（板书课题）

　　2、检查生字词读音。

　　3、美读课题

　　二、品读感悟二——五自然段

　　1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。

　　2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读

　　a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽） 板书：西山美

　　理解“连绵起伏”“壮丽”

　　指导读好句子，个别读、齐读

　　b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读

　　c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美）

　　理解省略号（课件出示：云朵夕阳图）

　　指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美

　　指名评议，再读

　　d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是啥？（霞光）板书：霞光美。

　　（课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读

　　自由读、指名读句子。

　　师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。

　　3、小结，指导背诵课文2——4自然段。

　　4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。

　　5、学习第五自然段。

　　6、生配乐朗读全文

　　三、生字书写指导

　　生交流识记办法

　　看书中笔顺图自学生字笔顺

　　生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方

　　师范写，并提示

　　生口头组词

　　生描红，师巡视辅导

　　四、课堂小结、布置作业

　　1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！

　　2、回家和父亲母亲或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给父亲母亲听，同时再观察夕阳还变出了怎么样的美丽景象，回到班上告诉同学。

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇2

　　教材分析

　　文章生动的描绘了夕阳西下天地间壮丽而富有变化的景色，通过优美的音乐、瑰丽的画面，创设出一个与课文相通的情境，唤起学生已有的生活经验。课文的插图形象地反映了课文内容，帮助学生理解课文。体会“诗中有画，画中有诗”之感。

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只读不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重、难点

　　全文共有五个自然段，其中2、3、4自然段详细描写了太阳下山的过程，是本课的教学重点，而感受夕阳的美丽与壮观就是本课的教学难点。

　　教学准备

　　在网上搜集夕阳图片，配以优美的音乐做成简易而形象的课件。

　　设计理念

　　以第二课时为例。在悠扬的音乐声中导入课文，让学生了解2、3、4、自然段描写了太阳下山的过程。三个自然段结构类似，在指导学生学习一个自然段后，让他们自学其余两个自然段。通过课件演示，让学生更好地感受夕阳的美，通过美丽的画面感受到语言的美丽，通过语言的瑰丽透视出画面的瑰丽。

　　教学流程

　　1、复习导入

　　出示画面

　　提问：请小孩子们看看图，他们是谁？在干啥？

　　过渡：今天我们小孩子跟爷爷，奶奶和小作者一起也去看看夕阳，我们继续学习第二十三课《夕阳真美》。

　　板书课题：  23 夕阳真美

　　2、精读训练

　　1)学习课文第二自然段

　　a)请大家打开书本，谁来读一读第二自然段？

　　b)老师根据第二自然段的内容，画了一幅，看看老师画对了吗？ 出示画面

　　能在小组内先自己读读书再来谈谈你的看法吗？

　　讨论五处错误的地方：

　　i.   天空的颜色      （天空一片深蓝）

　　ii.太阳的位置    （太阳已经西斜）

　　iii.   太阳的特点      （收起了刺眼的光芒）

　　iv.西山的形状      （连绵起伏的西山）

　　v.   西山的特点      （披着夕阳的余晖）

　　一边找出错误的地方，一边问：你是从第二自然段中哪句话中看出老师的图画错了，请你找出来读一读

　　[此环节的设计，巧妙地把讲读课文孕育于评价图画中，让学生通过读文去找错，把课文的语句理解吸收并化为自己的语言去评图，对照图画巧妙进行读评的训练，同时也是语言的训练与师生交际的训练。]

　　c)看到这幅正确的图，你想用一个啥词来形容一下它？

　　（引导学生说出“壮丽”）

　　d)指导朗读

　　i.过渡：对，这就是披着夕阳余晖的连绵起伏的西山，它显得十分壮丽，让我们再去感受一下这壮丽的景色吧！

　　ii.    请小孩子们在下面自己试着读读看。

　　iii.a、指名读

　　b、谁还想读？其他小孩子用听的方式在大脑里拍摄一下属于你自己的夕阳图片。

　　iv.    齐读：让我们一起把你所感受到的夕阳的美读出来。

　　[文质优美的文章不外乎赏、读二字，学生理解了、感悟了，并不代表学习任务就完成了，相反怎样让学生记住这情境，内化这语言，积累这体验，读还是重要的手段。]

　　e)指导背诵

　　i.这么壮丽的景色有没有在我们小孩子脑海里留下深刻的印象呢？

　　出示填空题：（谁来说说）

　　太阳已经_____,收起了________。天空________。________的西山，披着___________，显得_________。

　　ii.    出示图片

　　让我们一起看看图，来说说太阳西斜时的壮丽景色吧！

　　a.自己在下面试说

　　b.指名说

　　c.齐说（不会的小孩子可以看看书）

　　[让学生在理解与感悟文字的同时进行试背，让学生更好的掌握课文内容。]

　　2)学习课文第三自然段

　　a)过渡：小孩子们真棒！现在老师请大家自由轻声读第三自然段，想想这时的太阳有啥变化？

　　[每次读都各有要求，让学生在不同的层次、不同方式的读中培养边读边思考的能力。]

　　b)出示课文第三自然段（指读）

　　c)说说你读懂了啥？

　　板书：下沉

　　你们知道这六个点是啥符号吗？放在这里是啥意思？想象一下还有啥颜色？

　　d)根据学生回答点出图画

　　e)这时，太阳已慢慢下沉，它自身及周围云朵色彩都发生了变化，它变得更美了！让我们一起来把第三自然段美美地读一读！

　　f)齐读

　　3)学习课文第四自然段

　　a)过渡：太阳下沉时涨红了它的小圆脸，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……真美呀！

　　接下来我们来看看太阳走向西山背后时也是一幅怎么样的美景呢？

　　b)出示课文第四自然段

　　c)请小孩子们先轻声读读课文，再告诉同桌你也发现了啥？   板书：落山

　　d)根据学生回答点出图画

　　e)你们觉得太阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象美吗？男女同学想不想来比一比，看谁把它读得更美？

　　f)男女生分别比赛读

　　[自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂虚拟主机，让学生在宽松、合作的学习气氛中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。]

　　4)巩固第二～四自然段

　　a)过渡：作者把太阳“西斜—下沉—落山” 的景色写得那么美，相信我们小孩子一定会把夕阳读得更美！

　　b)老师请小孩子们自己在下面选择你最喜欢的一个自然段来用心去读一读。

　　c)现在太阳已经西斜，我们请喜欢太阳西斜时的美景的同学来读一读。

　　太阳慢慢的下沉，有没有小孩子喜欢这时的太阳的来读一读。

　　最后太阳落山了，但是呢它还是那么美，相信也有小孩子喜欢这时的太阳的，谁来读一读啊？

　　[让学生选择自己喜欢的段落来读读，“把自己认为读得最好的自然段读给大家听听”，为那些缺乏自信和勇气、不善于表现自己的小孩搭建了一个“安全”的平台，让他们也能得到锻炼和发展。]

　　5)学习课文第五自然段

　　a)过渡：看着这么美的夕阳景色，爷爷满面红光，看看图，想想爷爷为啥满面红光？

　　b)出示第五自然段

　　c)引导学生说出：“夕阳真美呀！”    板书：美

　　d)指名读

　　3、拓展延伸

　　过渡：小孩子们，你们看到这么美的夕阳你们有啥感受？你想说啥？

　　[这一环节是为了培养学生的口头表达能力，在感知夕阳的美之后，由衷地赞美夕阳。]

　　4、小结

　　今天老师很高兴与大家一起去欣赏了夕阳的壮丽景色，课后大家感兴趣的同学可以去画画美丽的夕阳，去找找美丽的夕阳图片。

　　[这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合。这样，就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]

　　教学评析

　　夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉，让学生从中感悟夕阳的景色是如此壮丽，进而抒发热爱大自然之情。教学时学生积极积极地参与教学过程，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了夕阳的不限美好。在学生充分透彻地读完了课文之后，再去欣赏太阳下山的整个过程，那动情的朗读、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深的吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，也使本课教学成为一次审美的心理体验。看后，让学生说说自己想说的话，使文章的主旨得到了升华，学生的认识得到了深化

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇3

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　　《夕阳真美》教学设计一

　　《夕阳真美》第二课时

　　颜港中心小学    朱冬梅

　　教学目标：

　　1.             能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。

　　2.             理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一.        复习导入。

　　1.             这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）

　　2.             通过上节课的学习，我们已经知道课文是按啥顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）

　　那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。

　　二.        精读课文，感受夕阳之美。

　　1.             自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）

　　2.             哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）

　　读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）

　　（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满不限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）

　　真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。

　　出示第二小节（交流）

　　“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有啥感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）

　　“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎样？（师示范读）你现在有啥感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）

　　“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）

　　真了不起，他能用画画的办法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。

　　“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）

　　啥样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为啥西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）

　　（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的积极性和趣味性。）

　　真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）

　　文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）

　　读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。

　　3.             太阳已经往下沉了，这时候的景色也会怎样呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。

　　出示第三节（指名读）

　　你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为啥用这样的词语，你有啥依据？（染成了黄色、红色、紫色……）

　　我数了也数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有啥颜色？（绿色、蓝色------）

　　这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。

　　看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。

　　出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。

　　谁来评一下老师写得怎样？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）

　　真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！

　　（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。进而通过比较的办法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）

　　那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）

　　4.             太阳下山后也会怎么样呢？我们一起去看看。（看录象）

　　怎样？美吧？说说你的感受。（交流）

　　那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）

　　你喜欢其中的哪些词语？为啥？（交流）

　　“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）

　　“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）

　　哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎么样了？（脸更红了）

　　不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？

　　5.             出示第五节：（指名读）

　　“满面红光”表示啥？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！

　　6.             课文学到这儿，你有啥想说的吗？（交流学习后的感受）

　　三.总结

　　1.我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。

　　齐读课文（配乐）

　　3.             如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。

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苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇4

　　一、设计理念：

　　城市里的小孩由于被高楼阻碍着视线，很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们积极发展的情境和活动，采用各种方式的读，辅以音乐、画面等手段，引领学生自主研读，感悟美，体会美，升华美。力图通过“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”，让学生充分地自己读，读出美感，读出意境，读出韵味，读得如闻其声，如临其境。

　　二、教学目标:

　　1.有感情的朗读课文、背诵课文，体会夕阳的美 。

　　2.教学生字：沉

　　3.培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习词语，导入课文

　　1.今天，我们继续学习第23课，齐读课题《夕阳真美》。

　　2.宋老师带来了很多词语宝贝，还认识它们吗？谁能有感情的读一读。（指名读）

　　3.读得真美！小孩子们想读一读吗？让我们一起有感情地读词语，开动小脑筋，你有啥发现吗？

　　西斜  光芒  余晖 连绵起伏

　　下沉  涨红    慢慢   染成了

　　落山 更红  轻轻 灿烂的霞光

　　1.小孩子有一双发现的眼睛.让我们一起欣赏美丽的夕阳.

　　2.在夕阳西斜、下沉、落山的过程中，夕阳有哪些变化呢？让我们一起走进课文，把书翻到137页。

　　二、“夕阳西斜图”，感受夕阳给大山带来的壮丽景象

　　1、轻声朗读课文第二自然段，想一想：这个自然段画了一幅怎么样的图画？（夕阳西斜图）

　　2、指名读第一句，西斜的夕阳现在看起来怎样？（一点也不耀眼，很温柔，像个红红的大气球）指名朗读：谁来读读这温柔的太阳？

　　3.在夕阳的映照下，周围的景物也有啥变化呢？（天空、西山）

　　a.“天空一片深蓝”——课件展示：让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”，天空好大好蓝，谁来读这句话。

　　b.“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是啥样的呢？（生画简笔画）

　　师小结：像这样的群山，一座紧靠着一座，高高低低，一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美，只一种雄壮的美，更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思，更有一种雄伟的气势！谁来读这个词。

　　拓展训练：我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢？壮丽的（     ）

　　c.此时此刻的西山不是一般的壮丽，而是“十分壮丽”，为啥呢？

　　学生讨论，师小结：西山本来就很雄伟，在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了，西山被夕阳映照着，就像披上了一件七彩霞衣！（板书：披）

　　d.师述：是呀，夕阳虽然已经西斜，但是呢她却把最后的光芒悄悄地披在西山上，壮丽的西山，深蓝的天空，西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山。（齐读）

　　三、“夕阳下沉图”，感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩

　　1、默读课文第三自然段，思考：这一段描写了怎么样一幅图画？

　　（根据回答板书：夕阳下沉图）

　　2、指名朗读这一自然段，想象云的色彩，讨论应该怎样读好这一段。

　　（可以由颜色的由浅入深，逐步加重加快语气，读出自己越来越激动的内心世界；也可逐步减弱减缓语气，把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来；也可以把“红色”读得略高，“黄色”和“紫色”读得略低，读出自己渐渐地高兴，随后也被陶醉的感觉……）

　　3.是谁把云朵染上了色彩？（板书：染）

　　4.看，云被染成了黄色、红色、紫色……真是——（     ）（括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。）老师都忍不住想说——夕阳真美

　　5、女生齐读第三自然段，师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩！

　　四、“夕阳落山图”，感受夕阳留给大地最后的灿烂

　　1、教师范读课文第四自然段，学生思考：这也是怎么样一幅图画？（夕阳落山图）

　　2、比较朗读句子：

　　太阳那圆圆的脸涨红了。

　　太阳的脸变得更红了。

　　此时的太阳像啥？

　　学生讨论：此时的太阳像个含羞的姑娘，她轻轻地走到西山背后；此时的太阳也像个慈祥的老人，默默地奉献着他的余热……

　　3、师述：夕阳已经落下去了，但是呢她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。（板书：留）

　　4、男生齐读课文第四自然段，师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色，体会夕阳无私的奉献精神。

　　5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像，学生有感情地自由朗读课文2-4自然段。

　　指名配乐朗读2-4自然段，完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段，看板书，试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文，要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范，再让小孩去试一试。

　　五、爷爷奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活

　　1、齐读课文第五自然段，思考：爷爷为啥会“满面红光”？

　　学生讨论：因为爷爷的脸被夕阳染红了，所以才会满面红光；因为爷爷看到美丽的夕阳，所以高兴得满面红光；因为爷爷生活得很开心，身体也很好，所以才会满面红光……

　　师述：是呀！现在，爷爷、奶奶们年纪大了以后，子女们都很孝顺，他们可以尽情地享受天伦之乐，舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们，你们的爷爷奶奶在家都干些啥呢？

　　学生反馈后，一起看大屏幕上的录象——

　　（播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片，让小孩们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。）

　　真是最美不过夕阳红啊！

　　2、再读爷爷说的话：“夕阳真美呀！”感受夕阳之美和老年人的生活之美。

　　五、课后作业：为爷爷奶奶做一件事。

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇5

　　[教材说明]

　　《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册教材的最后一篇课文。文中描写了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳落山的美景，是本文的重点段。

　　[设计意图]

　　苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重知识”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们积极发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。

　　[学情分析]：

　　本文语言生动，课文插图形象生动，通过描写夕阳西下的瑰丽景色，赞叹自然美的同时，更赞扬了人之美。全文给人以“诗中有画、画中有诗”的感受。文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，可以把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等办法，把课文中所蕴涵的情感点化出来，凝聚、升huawei一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到课文蕴涵的情感之美！

　　[设计特色]：

　　根据教材特点和学生的认知实际，在学生整体感知课文内容、读通课文的基础上，我这样设计了第二课时的教学：直奔重点，引入情境--入境品读，感悟美景--自由演背，内化积累—学习生字，巩固知识。

　　[教学目标]：

　　1、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　2、在朗读背诵中感受夕阳西下的瑰丽景色

　　[教学重难点]：

　　1.重点是感受夕阳的壮丽和美好。

　　2.难点是能有感情地朗读全文及理解本文的写作意图。

　　具体教学设计：

　　一、1、今天我们继续学习这篇文章，请同学们齐读课题，老师最喜欢看到太阳，当我看到朝阳从东方缓缓升起时，就像一个妈妈看到自己刚落地的娃娃那样闪着泪光的激动；中午，太阳爬上天顶，我也仿佛看到一个充满热情和力量的青年在展示着他旺盛的生命力;到了傍晚,夕阳也像一位慈祥的老人,显得格外安祥格外灿烂.

　　2、想去看看这美丽的夕阳吗？让我们披着夕阳的余晖一起去看看吧！（放录像）谁来说说看完了这些片段你有啥感受？（说出夕阳很美）

　　3、现在我们来看看课文里是怎么样描写夕阳的。请自己轻声读一遍课文，读完后找出哪些段落具体描写夕阳和夕阳下的景象的？

　　二、1、刚才读书的时候某某某同学很认真，老师注意到他读书的时候表情特别丰富。好，谁来说说哪些段落具体描写了夕阳和夕阳下的景象的？指名说（2、3、4段）

　　2、现在请3位同学分别为我们读2、3、4段，其他同学看着课文静静地欣赏，看他们向我们展示怎么样的画面；（3段连读后再评价）谁来表扬他们？给他们意见？

　　3、老师特别喜欢第二段，特意画了一幅图来让同学们给点意见。看完了图画，请你再默读一次遍第二段，读完后告诉老师这幅图画对了吗？并联系第二段有关的内容说说你的想法。

　　（从“太阳的亮度、位置、山的形状、余晖”等处着眼）

　　假设：1）傍晚时分太阳应该西斜并收起了刺眼的光芒；师问：啥时候的太阳最刺眼？你看到那样的太阳感觉怎么样？这时的太阳显得非常柔和，谁能读出太阳的温柔来？指名读。师评价。全体女生读。

　　2）天空该是一片深蓝，3）西山的形状应是有的高有的低，一座连着一座，就像一层金光闪闪的轻纱轻轻地披在山上，既壮观也美丽，这时的景色可以用一个怎么样的词语来形容？谁能读出这样的景色？（壮丽）一般的壮丽吗？不（十分壮丽）那该怎么读？当生读得不够气势时，师范读。

　　4、老师眼前仿佛就看到这连绵起伏的西山披着金光闪闪的轻纱像巨人一样耸立在天地之间；请同学们自己跟着这优美的音乐把你所感受到的美读出来（生自读）太阳已经偏西了，它收起了刺眼的光芒，让我们尽情地欣赏它的美丽，在深蓝的天幕下，连绵起伏的西山在夕阳的映照下显得更加壮观、秀丽，同学们，让我们看着这画面，把这段文字背出来，记不住的同学可以悄悄地看看书。（师边指画面生边背）

　　三、1、美丽的景色总是让人流连忘返，还想再看吗？那我们分成4人学习小组各自到第3或第4段中去游览，边欣赏边观察：1）太阳有啥变化？2）夕阳下的景象是怎么样的？出发前我们先来读一读注意事项，课件出示：小组合作学习要求：1）我想读；2）我想问；3）我想说；

　　2、请到第3段的美景中去欣赏的小组来把你们所观察到了太阳的变化说说？（指名说，你能读读这段里的写太阳的变化的句子吗？能用两个字简单地概括出来吗？（板书：下沉）这是它的位置在发生变化，还有啥发生变化吗？（板书：涨红）

　　谁来说说这时夕阳下的景色是怎么样的？（生回答云的变化）这时的云是怎么样的？（生回答出黄色、红色、紫色）只有这几种颜色吗？这么多颜色都说进去呢？（省略号）这么壮观的天空，谁来读？指名生读。

　　评议：老师听出了太阳落山的时候速度很慢，越来越重；生评议；

　　谁想再读？（再指名1生读）同桌的同学比比，看谁把这时的景色读得最美（生同桌读）让我们一起走进这五彩缤纷的天空中去吧！——齐读该段。

　　3、现在我们请到第4段中去观光的同学来说说你们所看的景色？（指名一生说所看到的景色）你们能把这么美的景色通过朗读表达出来吗？（整个小组合作读）指名学生评价，师评价。

　　他们哪个词语读好了？（指导读好：更红、轻轻地、灿烂、遥远）

　　老师觉得这快要落山的夕阳就像慈祥的老人家，即使轻轻地从身边走过，但他们的关爱和祝福仍然留在我们身边。

　　4、（过度到第五段）：看到这么美的景象，爷爷奶奶会想到啥呢？（先指名几个学生说，引导说此时他们心情很愉悦，想到自己的晚年的生活也像这夕阳这么美好）还是说不出时，师：第五段里是怎么样写爷爷的？（生齐读：满面红光）为啥会满面红光呢？指名生说1、高兴；2、霞光映照在脸上；

　　用满面红光来形容爷爷，也许是想说爷爷的心境特别好，看，爷爷和奶奶非常悠闲地来欣赏夕阳落山的美景，身边还带着最最可爱的小孙孙，他们一定感觉到生活很幸福，所以都忍不住说：（指向课题）生齐读课题。

　　四、是啊，夕阳真美啊！当它开始西斜的时候就变得非常柔和,让我们可以尽情地欣赏它那美妙的轮廓;当它渐渐下沉时，它把圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃,还让周围的云朵变成了五颜六色;当它向我们挥手告别时,也不忘让我们沐浴在霞光化成的祝福当中（边说边引导学生看板书），让我们忍不住要说:夕阳真美!(指向课题，让齐读课题)

　　五、夕阳不仅美丽,夕阳下的景象也很壮丽,我们就来看看壮字怎么写.（出示“壮”）生读一遍字音，壮字的结构是？（生：左右结构）谁来当小老师提醒同学们哪些笔划容易写错？（指名学生说）这个字要怎么写才好看？（指名学生说）

　　师先范写一次，边写边渗透写字知识规律（左竖写成垂露竖，右边“士”字上横长，下横短，长横有弧短横粗）请同学们先描红这个字再临写一个。写完后让生根据评字三点来评价自己的字（1、字写对了没有；2、字写在田字格的中间；2、左右结构匀称。）

　　六、今天我们在课堂上看到了这么美的夕阳，你们今天傍晚的时候最想做啥？（指名学生说）祝你们欣赏夕阳美景的时候有个好心情，下课！

　　板书设计：

　　23夕阳真美

　　西斜（柔和）

　　下沉（涨红）

　　落山（更红）

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇6

　　《夕阳真美》评课稿

　　张芳

　　（一）抓关键词，感受夕阳西斜的美景

　　本部分主要抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的气氛中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。

　　（二）结合图片，感受夕阳下沉的美景

　　在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（1）图片展示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的画面，从中理解 “染”，并感受美的画面 ；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在小孩们的心里；（4）通过当一当魔术师来给云朵染颜色，来激发学生表达的欲望，进行说话练习，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。

　　（三）朗读比赛，感受夕阳落山的美景

　　学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。在朗读竞赛中学生学会了观察、Lenovo、发现、合作、评价等多种能力。让学生真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意

　　【文本解读】

　　《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象，读起来给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。

　　作者用生动的语言将夕阳西下的美景写得充满活力，富有情趣。霞光中，爷爷也被照得“满面红光”，难怪他会由衷地赞叹道：“夕阳真美呀！”情由景生，由景生情，情景过渡是那么自然，却也韵味无穷。图中正因为有了“爷爷、奶奶和我”，画面才显得更加和谐、美好。那么，爷爷的话也就不难理解了：一是赞美夕阳映照下的美丽景色，二是指爷爷奶奶晚年生活的幸福与美好。

　　“日落”是常见的自然现象，但在我们平时生活中却很少有人关注它。文中的“我”有一双善于发现“美”的眼睛。他把观察到的“美”印刻在自己的脑海中，并能将之转化为优美的文字。我想学了课文后，这也是应该引领学生学习的一点。可以联系前面刚学的《云房子》一课，让学生明白大自然的美是无处不在的，我们要学会用自己的眼睛去寻找美、发现美，要学着用画笔或丰富的词汇记录下自己所感受到的美。

　　【学生学啥】

　　学情分析：

　　《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、能读懂课文，感受夕阳之美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情

　　【教师怎么教】

　　1、在品味美中指导学生有感情地朗读，让学生入情入境地品味体会美。并抓住题眼，反复品读，透彻地抒发美的感受。“抓题眼”是针，过渡语言是线，每个自然段的欣赏是珠，把它们连成一条闪闪发亮的珍珠，发出耀眼的光芒。

　　2、教学中宜紧扣课文的题目“夕阳真美”，在导入课文处，学习美文中，总结美文时，反复品读，一次一次再读，学生每读一次，所表达的感情一次比一次强烈，与作者形成了共鸣，抒发自己的情感。  

　　3、主要抓住关键词，通过学生自读自悟，借助一些关键词句的品读，以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的气氛中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是学生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。

　　4、在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光，深深地吸引了同学们的注意力，使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界，受到了美的感染，对夕阳美景的心驰神往，也使本课教学成为一次审美的心理体验。

　　【课外拓展】

　　1、欣赏文人墨客笔下的夕阳。课后可以找一找些夕阳的古诗、儿歌，读一读，唱一唱。

　　2、组织学生看日落，边看边讲，让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。

　　3、分小组画出“夕阳真美”组图（三幅），办班级画展

　　《夕阳真美》听课随笔

　　时间：12月23日

　　教学内容：二年级上册《夕阳真美》

　　听课随笔：

　　上午听了一节《夕阳真美》，老师从复习字词入手，然后范读课文，让学生思考课文哪几个自然段描绘了美景。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习，明确文章的行文脉络，并理解、朗读课文。这节课最大的教学的亮点，我以为是教者能够非常恰当的引导学生用各种办法来理解词语。

　　听课之余，也想到了一些问题，记录下来：

　　1、美是读出来的，不是说出来的。就低年级教学而言，我以为应该重朗读，轻感悟。我以为，这节课，让小孩去说的多了，而相对就减少了小孩接触文本的时间，这也就造成了课后“背诵课文”的要求未能完成。

　　2、低年级的教学，必须记住一句话：字不离词，词不离句。其实，我个人认为，不仅仅是低年级教学，语文教学都应该这样，不要孤立地学字、学词，一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。例如，文中有一句话，“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”教者在教学的时候，让小孩去解释“壮丽”，这一处没有能去仔细考虑，用了“壮观”等词语来解释，其实，对于小孩来说，“壮观”与“壮丽”一样不知所以然，这里，倒是不妨借助图片，一出示，能让学生发出“啊”的惊叹，大概就能意会了。教者教学的时候，反复让小孩重读“壮丽”这个词语，要读出壮丽，而之后，放入句子中的时候，我们就应该发现，其实这句话在读的时候，似乎突出的不会是“壮丽”，而是“十分”。

　　3、哪些地方需要着力需要思考，我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言，我以为，前面都不成问题，有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语，一是“满面红光”，一是“夕阳”，造成满面红光的原因有两个，一是夕阳的映照，一个是爷爷的身体健康，言下之意是啥？幸福的晚年生活。另外，夕阳是一个具有引申义的词语，可以引导学生去感知一下，教者课前有一首《乐游原》没用上，后来用了首《最美不过夕阳红》，可惜可能是时间关系，讲得有点匆匆。当然，低年级教学应当将理解定位到恰当的位置，怎样处理我们可以去讨论，只是，我觉得，我们的教学要让学生有收获，而不是重复他们已经知道的内容。例如，如果我是小孩，我要问一个问题：为啥红红的太阳，会把云彩染成那么多颜色呢？教者该怎么答？讲讲这个，可能小孩会更感兴趣。

　　4、设计教学环节，需要从学生出发，需要从语言文字本身出发。各举一个例子，“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云彩染成了黄色、红色、紫色……。”这里，教者让小孩想象，太阳的脸还像啥。其实，太阳的文章真的不太好做了，好做的是啥呢？云彩。而，后来教者也将那些颜色概括成了一个词语，如五彩缤纷等，对比下来读，很简单的一个问题，是用一个词呢，还是按课文里写的这样？

　　5、最后一条，还是没写字！

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇7

　　大家好，今天我执教的是二年级上册最后一课《夕阳真美》第一课时。这节课根据课程标准的基本理念，针对低年级学生的年龄特征，我紧紧围绕“三步导学”的教学模式利用集中识字、随文理解的办法展开教学。

　　设计理念：

　　教学中我贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、配乐读、自由读、同桌互读、等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的气氛中学习新知，享受成功的喜悦。

　　教法学法

　　在本节课的教学中，我围绕教学目标，采用多媒体辅助教学法、以读促讲法（以读为主、理解新词）、同桌合作学习交流办法，引导学生识字、认字、写字。准确流利地朗读课文。

　　下面来谈一谈“第一课时”我的教学设想。

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，两条绿线的3个字只识不写；正确书写“傍、芒、蓝、伏、余、沉”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解“连绵起伏”、“余晖”的意思。

　　教学重点：朗读、识字、写字

　　教学难点：识字、写字

　　教学流程

　　一、激情导课

　　由谜语引入课题，让学生能在比较轻松的状态进入课文的学习。

　　二、民主导学

　　有2个任务。

　　任务一：学习生字词，正确流利地朗读课文。

　　也分为2个学习要求：

　　（1）自由、高声读一次课文。把生字、认字读两遍，看谁读得准，记得牢。

　　在这个学习过程中，由老师的配乐朗读带学生进入课文夕阳西下的情境中去学习，激起小孩们读书的欲望。通过自己的自主学习，解决一类字和二类字音。接着就解决一类字字形和书写的问题。

　　学写字“傍、芒、蓝、伏、余、沉”这6个生字。新课标中在第一学段“识字写字”提出的要求中，有一个新的字眼是“学习独立识字”，所以我安排小孩们先说一说自己已经认识了那些字？是怎么样认识的？在小孩们的发言过程中灌输生活中识字、加oneplus、减一减等各种办法识字。利用古人造“沉”字的办法激发小孩们对学习汉字的兴趣。

　　再用结构分类的办法，把6个字，分为2类，通过观察让小孩们发现上下结构和左右结构的字，他们有一个共同的特征就是“上窄下宽”“左窄右宽”，掌握了规律这样就能更有效地写好汉字。接着让小孩们自己观察每一个字在写时应该注意的地方，同桌合作一起说一说，选择一个较难写的字，老师辅导。小孩们在识字、记字、写字的过程中得到老师各种称号的红花奖章，激励小孩们积极独立识字。

　　在这里为了突出低段教学识字、写字这一重点，利用集中识字完就写字。把平时放在最后的写字环节提前，放在了课堂中，让小孩们实实在在地识好字、写好字。然后再读书。

　　学习要求：（2）再读一次课文，做到正确、流利。

　　请同学分自然段读课文，在读的过程中指导难读的句子。第二自然段中最后一句“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”并看图理解“连绵起伏”和“余晖”。

　　读完课文进入第二个任务的学习

　　任务二：默读课文，用———划出太阳位置变化的词句。

　　在这里培养小孩们默读的习惯，交给小孩们默读的办法。了解夕阳变化的过程，理清课文脉络。

　　三：检测导结

　　（1）、我会读。（同桌互查，）正确、流利、2颗星，

　　傍晚、光芒、深蓝、起伏、涨红、慢慢、下沉、日落。

　　（2）我会加oneplus、变一变：

　　士、 监、 亡、 犬 、冗、5颗星

　　（3）我会总结反思：

　　通过这3题来检测小孩们字音、字形和读书、识字的学习办法方面的效果。进而检测本课的教学目标达成情况。

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇8

　　教材说明：

　　写景小文《夕阳真美》运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等天地万物富有变化的壮丽景色。课文共有5个自然段，读起来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　1、制作简单而形象的课件。

　　2、让学生带好彩笔，每人发白纸一张。

　　3、不同位置的夕阳图片和太阳头饰。

　　教学过程：

　　一、激情导入，走近夕阳

　　师：我们跟着祖孙三人去看日落。我们走啊走啊，来到旷野中。（课件出示图片）你觉得夕阳怎样？

　　生：我觉得夕阳鲜红鲜红的，像一个红气球。

　　生：我觉得夕阳像一个红通通的大iPhone。

　　生：我觉得夕阳像小孩子红红的脸蛋。

　　生：我觉得夕阳很美。（师板书：夕阳真美）

　　师：老师也觉得夕阳很美……请小孩子自己读读课文，看看太阳是怎么样变化的。

　　【评析: 通过图片的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样让学生自由感悟说，同时引向课题《夕阳真美》】

　　二、精读感悟，感受夕阳

　　（一）学习第二节

　　1、学生自由读文。

　　2、交流：课件出示天空：太阳先（       ），接着（       ），最后（        ）。

　　师相机贴图演示、板书、画画。

　　3、当夕阳西斜时，哪些景物是最吸引人的？（出示第二节文字，学生自由读）

　　4、交流：你最喜欢哪个景物？喜欢哪个景物就去读读。

　　师相机板书：太阳 天空 西山

　　重点指导读好两个词：连绵起伏 壮丽

　　5、师：听了小孩子的朗读，老师觉得太阳美、天空美、西山美。谁能连起来读，把它们的美读出来？（指名读、评议、齐读）

　　6、小结：夕阳就像一位大画家，把天空、西山装扮得格外壮观、美丽。

　　【评析: 这一环节我给学生留有较多的时间和虚拟主机进行自读自悟，通过自主朗读体会太阳西斜时的壮丽景色。在学生朗读感悟的过程中，我运用多元化的评价语言，让学生充分体验学习的快乐，感受成功的喜悦，体会朗读的魅力；同时引导学生用心聆听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的意见和看法。】

　　（二）四人小组合作学习第3、4节

　　1、用自己喜欢的方式，选一节读。

　　2、交流。

　　（1）选一小组朗读第三节。

　　师：你们想怎么样为大家朗读？

　　生：我们想一起读。

　　师：从他们的朗读中，你感觉到夕阳美在哪儿？（颜色）

　　师：请你想象一下，夕阳还会把云朵染成啥颜色？你怎么知道不仅仅只有红、黄、紫三种颜色？（出示句子，提示“省略号”）

　　师：谁能用自己的朗读告诉大家云的颜色也多也美呢？（指导朗读和体会）

　　（2）再选一小组汇报朗读第四节。

　　师：你们这小组想怎么样想大家汇报你们的学习成果呢？

　　生：我们也想一起读。

　　师：那你们敢不敢到台前来读呢？

　　生：敢！（异口同声）

　　师：能到台前来读也是需要勇气的！

　　（小组齐读完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名读、评议，请学生戴头饰表演“轻轻地走向西山的背后”，体会词语“轻轻地”。

　　师：喜欢这句话的小孩子站起来读、表演。

　　【评析: 新的教学理念认为：“学习过程比学习结果更重要。” 阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。在本教学环节中，没有了老师强安硬套的羁绊，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生个人读、小组读、表演读……多样的形式，有利于释放学生的内心情感，不同的语调，不同的感受就会喷涌而出，学生多姿多彩的个性在快乐诵读中飞扬，并在自由、宽松、轻松的课堂气氛中吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探索精神得到最大限度的萌发。】

　　三、欣赏课文动画。

　　【评析：苏霍姆斯林斯基说过，儿童是用色彩、形象、声音思维的。欣赏课文动画，让学生通过形象、动态的画面感知，使课文和多媒体结合，巩固深化，加深学习印象，让学生感受到课文的语言美、画面美、意境美。】

　　四、画夕阳图，简介给老师和同学听。

　　师：摄影师把夕阳拍得这么美，作家把夕阳写得这么美饿，我们小孩子能不能当一次小画家，把夕阳画得更美呢？

　　【评析：在学生前面说说、读读、演演夕阳的基础上，再画一画夕阳，不仅降低了学生操作的难度，还激发出他们的想象能力和绘画兴趣。学生在优美的音乐的伴奏中，画得十分投入、愉悦。画好后，学生纷纷下位对老师或同学说画，并请倾听者评画。有的学生的“夕阳图”还得到了听课老师的高度赞赏。】

　　五、配乐朗读全文。

　　六、作业：和父母一起去看日落，说说夕阳的美。

　　【评析：把课堂延伸到课外，体现了“大语文观”，在生活中学语文，感受语文，储备生活经验，为日后的学习积累素材。】

　　【总体评析】

　　《夕阳真美》是一篇很优美的写景散文，短小精悍、易读易记，文章中夕阳西下时天空、云彩、西山等天地万物富有变化的壮丽景色，更让小孩子们深深地爱上了美丽的夕阳。《语文课程标准》指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，学习课文，要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，《语文课程标准》还指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。

　　因此，本节课，我努力本着新课程理念，体现了较强的改革意识。学生在这个教学设计下学习，通过我有机的指导、组织、引导学习，全班学生学习兴趣高涨，参与学习积极性高，敢于发言，积极交流，思维活跃。

　　教学活动努力调动学生高昂的学习情绪，通过优美的音乐、瑰丽的画面，创设出一个与课文相通的情境，唤起学生已有的生活经验，说说夕阳的美丽，读读夕阳壮丽的优美语句，画画夕阳落山的瑰丽美景，演演夕阳西下时的样子，进而披情入文，披文入情，通过美丽的画面感受到语言的的美丽，通过语言的瑰丽透视出画面的瑰丽。学生有了深刻的感官体验，从心底深处产生学习和了解的欲望，并能在思维被激活的情况下，产生许多的大胆而精彩的学习火花。学习的过程也处处体现了兴趣培养、习惯养成、审美体验。学生在走近夕阳后，感受夕阳，喜爱夕阳，喜爱美丽的大自然，从中感受到祖国美丽丰富的语言文字，更加喜爱学语文。

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

　　教学重点：感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教具准备：制作和教学内容相关的内容。

　　一、巧妙过渡、导入新课

　　检查学习情况：

　　西斜  余晖  壮丽

　　下沉  云朵  染红

　　落山  霞光  灿烂

　　师：横着读，边读边想：你从词语中发现了啥？

　　（第一行的词语都是第2自然段的。夕阳西斜，余晖很美，景色壮丽。第二行的词语都是第3自然段的。太阳下沉，云朵给染成了各种颜色。第三行的词语都是第4自然段的。太阳落山，留下了灿烂的霞光。）

　　师：二5班同学有一双会发现的眼睛，能发现词语间的联系，真不简单。竖着读一读，你会不会有新的发现呢？

　　（太阳先是西斜，再下沉，最后落山。）

　　师：你发现了夕阳落下的顺序。

　　（板：西斜  下沉  落山）

　　二、细读欣赏，感受美景。

　　老师这里有一组画面，我们一起来欣赏：①太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。（给这张照片取名为西斜吧！）②太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了……（给这张照片取个名字：下沉）③太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后……（太阳轻轻地走向西山的背后，它落山了。）

　　＃精读第二自然段。

　　过渡：夕阳西下，可说是风光不限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些啥呀？（太阳、天空、西山）

　　（1）现在的太阳有啥变化吗？

　　“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？看着它时是啥样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。

　　你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读

　　（2）还看到了啥？（天空）天空是啥样的了？

　　“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像啥？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？

　　（3）小孩子还看到了西山，是吗？啥样的西山呢？（连绵起伏的西山） 怎么样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下也是怎么样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山也是一番怎么样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色……）看到这番景象，你想说啥？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫—— 壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。   

　　小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读

　　＃、精读第三自然段

　　跟随着美妙的音乐，我们一起来欣赏下沉图。默默读，此时的太阳有啥变化？

　　◎ 圆圆的脸涨红了。

　　理解“涨红”小孩子们，啥时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（贴板书“涨红”）

　　◎把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

　　※ 师：只有这几种颜色吗？还能有啥颜色？

　　原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（……）省略号的作用可真大啊！

　　※ .这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？

　　出示词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

　　※ 能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）

　　评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师仿佛看到了……

　　※火红的天空十分壮美。能发挥你的想象吗？

　　谁来说：被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　＃  过渡到第四自然段：夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光，（贴板书 灿烂的霞光）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。

　　指名读，评价。齐读。真是：落日戏云间，晚霞漫天边。

　　诗人白居易看到了这幅美景，情不自禁写下了：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　　三、小结。

　　欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。

　　四、整体品读

　　师：是啊，夕阳真是个顽皮的小孩，不停地往下落，夕阳也是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美。希望同学们把这些美的句子记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里。

　　大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）（1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥  3透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色）

　　五、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为啥会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

　　六、情景交融、升华主题

　　1、师：如果把我们在座的小孩子与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。

　　2、师：那夕阳预示着也一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎么样对待他们？生自由说。

　　3、师：有了小孩子们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

　　从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

　　五、作业

　　1、夕阳红了，爷爷的脸也红了，爷爷奶奶的心更红了，我们共同把手放在心上，祝愿爷爷奶奶的日子也像夕阳一样美好、幸福，好吗？

　　2、让我们拿起手中的笔，把夕阳最美的一刻画下来吧！

　　3、做摘抄卡：夕阳真是个顽皮的小孩，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕阳也是个爱美的姑娘，给自己换了一件也一件漂亮的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景色变幻无穷。

　　板书设计：

　　西斜       壮丽  

　　23夕阳真美           下沉        涨红

　　落山       灿烂的霞光

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇10

　　教材分析：

　　本文生动地描绘了夕阳西下时，大地间壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。文中插图形象的反应了课文内容，供他们观察，帮助他们理解课文，全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会本课生字新词，认识1个偏旁。

　　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，理解重点词句。

　　2、通过语言文字感受夕阳的美，陶冶情感。

　　教学准备：ppt课件  配乐

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们见过夕阳吗？说说你见到的夕阳的样子及内心感受。

　　2、揭示课题，师生共同板书。

　　3、师过渡：文中的夕阳都美在哪里呢？

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、学生自读全文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词认读。

　　3、指名分节读课文，教师相机正音。

　　4、汇报读书所得。

　　三、精读课文、理解内容。

　　1、师过渡：夕阳真美啊，你觉得文中哪些句子写出了夕阳的美，请画下来，并试着读懂它。

　　2、学生再读课文，并画下相关句子。

　　3、汇报读书所得，教师引导重点理解：

　　连绵起伏、披、壮丽、沉、涨、走、留等。、

　　4、指导学生有感情的朗读课文。

　　四、品读课文，体味情感。

　　1、师过渡：同学们喜欢这样的夕阳吗？

　　2、观察书中插图，说说夕阳的壮美。

　　3、有感情的朗读课文，体味情感。

　　4、教师适时指导，配乐朗读。

　　5、学生试着背诵文章重点段落。

　　五、积累拓展，激发情趣。

　　1、.师：说了这么多的夕阳的美，谁给大家简介一下夕阳下落的经过吗？

　　2、试背全文（配乐）。

　　3、师：太阳在不同时间有着不同的名字，也有着不同的含义，你知道吗？

　　4、生活中你还观察过哪些美景呢？能将他写下来吗？

　　六、总结本科。

　　1、教师总结：夕阳真美，生活真好！

　　1、完成上述作业。

　　七、板书设计。

　　23、夕阳真美

　　太阳美

　　景色美    夕阳真美，生活真好！

　　家人美

　　浅谈低年级学生语文素养的培养——《夕阳真美》教学反思

　　课文《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最后一篇，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而也令人神往的夕阳美景图。针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛， 充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。教学中把有感情地朗读课文与理解文本、领会感情三者融为一体，生积极思维，获得情感体验的过程，切实做到提高学生的语文素养。

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文素养”的含义，简而言之即对语文有长久的修养和训练。语文是实践性很强的课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。一方面，小学生通过课堂教学和周围环境更多地直接接触各种语文材料，在实践中掌握学习语文的规律，提高语文素养。另一方面，小学生语文能力的形成是以实践为基础，在实践中发展的。强化语文教学实践性，使学生从被动学习变为积极探究，在语文实践中形成和发展各种能力。而这些能力与语文素养是相辅相成的，对促进和发展学生的语文素养有很大作用。因此，在教学中，要根据小学生活泼好动的特点，通过多种途径，让他们在实践中学习，提高语文素养。

　　师生双方平等对话的过程利于语文素养的培养。这是因为在新形式下，教师角色正由居高临下的权威转向“平等中的首席”，教师已由传统意义的知识传递者与目标管理者，转化为心理诱导者、办法引导者、学习指导者，所以要实现课教学的民主化，必须从语言的平等性入手。水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相激而发灵光。语言，人类交流与沟通的桥梁，课堂语言的优劣，直接关系到阅读教学质量的高低。平等，意味着相互尊重，表现为“蹲下来身跟小孩说话”，在对学生学习的评价方面，教师要以亲切的语言、商量的语气，护犊般的语句来评价与激励学生的每一次语文实践活动。

　　教师的课堂语言对学生语文素养的提高是很好的范例。课堂是实施素质教育的主战场，课堂语言应具有教育性是不言而喻的。教师的语言具有教育性的首要表现是：教师在课堂中的每一句话，都应以崇高的理想，执着的信念为内涵，充满激励与启迪。在新课标下，教育性的对话有更深层的意义，它更好的体现在对学生的激励鼓舞，更好的关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的正确导向。因此在阅读教学中要注意挖掘课文中的德性因素，注重熏陶感染，潜移默化。在“润物细无声”中以情感人。

　　教育是一门科学，更是一门艺术。为了提高学生的语文素养，教师必须有较高的语文素养，在新课标的环境下，要求教师要有宽广的心灵，良好的表达口笔头表达能力，善于心理辅导。试想如果一个教师能口吐珠玑，出口成章，学生长此以往在此熏陶下，语文素养自然会与日俱增。

苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇11

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：132

　　听《夕阳真美》一课随感

　　今天，到报本中心小学听了程文贤老师的《夕阳真美》这一课，感触颇多。

　　一、以“课件”创设情景

　　课文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。程老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生手势表演，初步理解这个词后，再给学生看课件，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。再如，程老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起课文来也轻松多了。

　　二、以“朗读”加深体验

　　新课标指出：注重强化对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。程老师这堂课中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、轻声读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。程老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。

　　三、以“动手”活跃课堂

　　学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的积极性和积极性。在课堂上，适时地让学生动一动，画一画，通过亲自动手来加深学生的体验。程老师在这堂课中的几次“小动手”使我感触很深。在理解“收起了刺眼的光芒”时，让学生画这时的太阳，光芒画得淡些，使学生直观地理解了这时光芒不再耀眼。在理解“连绵起伏”一词时，让学生伸出小手，跟老师一起画连绵起伏的西山，通过这一动作，不仅让学生很容易就理解了这个词，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在学习第三节时，让学生给云朵染色，这一举非常成功，学生轻松感受到了“染”的意思，同时云朵的奇妙变化也让学生兴奋不已。

　　四、以“延伸”丰富见识

　　通过学课文，让学生充分感受到了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的美景。程老师不仅限于此，还让大家走出课堂，去欣赏大自然中更多的美景，通过画画写写后开个美景展览会，这样，大大培养了学生的审美情趣，同时也培养了学生各发面能力，充分体现了大语文观教学的优势。

　　钱丽英 发表

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苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇12

　　《夕阳真美》教学反思

　　丁岗中心小学 徐云芳

　　《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.这节课充分体现了"以学生为主体,让学生积极积极学习"的教学模式.在这节课的阅读教学中,我努力强化语言文字的训练,注重积累和运用.在课中,我在讲解内容的时候,依次以板画呈现,以帮助学生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.另外通过配乐向学生展示多张大自然中日落的景象,让和谐的音乐,美丽的画面深深地打动小孩们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生.朗读是语文教学中体察情感的重要手段,在指导学生朗读《夕阳真美》一课时,我根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶.

　　《夕阳真美》教学反思

　　明德小学　王朱红

　　《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落。怎样让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。

　　在教学这一课时，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，小孩们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。

　　课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体味“刺眼的光芒”，启发学生与中午时太阳的光芒相比较来领会。为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让小孩深入感知、体会西山的连绵起伏。我还带领学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。

　　课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化并感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过课件展现落日的景观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深入感受夕阳的美丽。

　　我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。　

　　其次，多媒体的适当使用，提高了课堂教学的效率。利用课件表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及周围事物的变化。调动学生观察，引导学生感悟，并用自己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，也培养了学生的观察、思维、语言能力，同时也使“夕阳西斜——下沉——落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留在学生的脑海里。

　　朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进行情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。我先让学生自己理解“连绵起伏、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。

　　这节课还注重了“学生的主体性，让学生积极、积极地去学习”。例如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加积极，读得更加投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的基础上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费力，比较轻松地达到积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们的确被这么美的夕阳所吸引了。

　　在教学中，觉得有以下几点不足的地方：

　　1、教师的过渡语言不够优美，这是篇美文，教师的语言如果也能够更富有诗情画意就更能感染学生。

　　2、在指导朗读方面，教师对于朗读的指导还不到位，教师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。

　　3、在课文刚开始让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有啥变化？在太阳的映照下，景物也有啥变化？可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。教师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些不知所措。教师其实可以在做课件的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。

　　4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际情况，其实只要点到为止。在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最后教学生字这一环节匆匆带过。

　　一节课上下来，仔细琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多，我将继续努力，追求更高的目标。

　　《夕阳真美》教后反思

　　一：学生找到描写夕阳向我们告别的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西慢慢下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，体现了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发现了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进行描写。

　　二：教师在已有的基础上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发现太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在挑选颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的色彩美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化，这也是暗埋伏笔，为具体欣赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下基础。

　　三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮助学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来具体描写夕阳美景的。在理清课文脉络的基础上再逐段学习，在流动中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流动的美，整体的美，局部的美，暂停的美。

　　学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲、急迫的交流欲以及与生俱来的创造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满足，课堂才能走向启迪智慧、点化生命的理想境界。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，小孩们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。

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