聪明的乌龟（精选16篇）

聪明的乌龟 篇1

　　活动名称：聪明的乌龟

　　活动目标：1、培养婴儿观察、分析、推理的能力。

　　2、感知体验故事中人物情绪情感及心情的变化，丰富表现心情的词汇。

　　3、培养婴儿的安全意识，引导婴儿在遇到困难、危险时，勤于思考，合作解决问题的意识。

　　活动准备：图片，立体小乌龟两只（可连接组成球体）。自制山坡。

　　活动过程：1、出示图片①

　　提问：这是啥地方?这里面都有谁?它们在做啥?

　　这时的老熊是啥心情？小乌龟是啥心情？（作出记录）。

　　这种情况下会发生啥事情？（引出第2幅图片）。    

　　2、出示图片②

　　提问：你们看一看，这时候，小乌龟和老熊是啥表情？

　　它们的心情是啥样的？（作出记录）。

　　如果你是小乌龟，你会想出啥样的办法来摆脱老熊呢？（做试验，看一看小孩子想出来的办法行不行）。

　　3、出示图片③

　　提问：看一看小乌龟想出来的办法和小孩子想的一样吗？（做实验）。

　　它们为啥会想出这个好办法？（引出合作）。

　　4、出示图片④

　　提问：看一看问题解决以后，这时小乌龟和老熊的心情是啥样的？和他们一开始的心情有啥不一样？为啥会有这样的变化？  

　　5、提问：在生活中如果你遇到了困难和危险，你应该怎么办呢？（请小孩子讲述生活中的经历，说一说解决问题的办法。）

　　效果分析：　　在这次活动过程中，婴儿对故事的情节发展具有浓厚的探究兴趣。通过对每幅图片中人物的表情，动作及客观环境的细致观察，对当时人物的心情做出了分析，将故事发展过程中人物心情的变化做出了对比。通过教师的引导，婴儿能够展开丰富的Lenovo，推理假设出各种不同的情节发展，并能够大胆积极地用语言表述出来。

　　婴儿通过积极积极地思考能够想出办法帮助小乌龟逃走，并用试验将自己说出的结果作出比较，评价出那个办法最有效。

　　婴儿在观察，分析每幅图片的内容后，会作出换位思考，准确地感受到图片中人物的心情及变化。能够用很多准确的表现心情的词汇来讲述故事中人物的心情变化。在图④出示以后，教师在引导婴儿对人物的表情进行观察，并分析其心情的时，应注意到用词的准确性，再说到小乌龟的心情时，用自豪，得意比骄傲更为准确一些。

　　今后，在婴儿回答出问题后，教师应给予及时有效的引导，比如：在第四幅图出示时，分析老熊的心情，有婴儿说出了生气，这是教师就能引导处“泄气”这个词，还有的小孩子说出了“无聊”这个词，这时候教师应有一个明确的概念，应引导婴儿说出“无奈”这个词汇。

　　教师的提问以恶应该做到有效而明确，这样才能对婴儿起到有效的引导，比如：在第四幅图出示后，引导婴儿说出合作一词时，用小乌龟为啥会想出这么好的办法，由而不太能想到合作一词，用小乌龟们为啥能战胜老熊来做一引导语会更为有效。

聪明的乌龟 篇2

　　活动名称：聪明的乌龟

　　活动目标：

　　1理解故事内容

　　2感受故事的对话和结局的趣味性。

　　活动重点：感受故事的对话和结局的趣味性

　　活动准备：录像资料

　　活动过程：

　　1教师讲述故事。

　　2播发录音。

　　3感受故事中精彩对话。

　　4讲故事。

　　5婴儿进行表演。

　　活动延伸：

　　角色扮演活动。

　　活动效果：

聪明的乌龟 篇3

　　活动目标：

　　⒈理解故事内容，了解乌龟是怎么样机智地对付狐狸的。

　　⒉能用语言、动作大胆地表现故事所蕴含的幽默感。

　　活动准备：课件

　　活动过程：

　　一、点题，吸引婴儿。⒈今天老师带了一个故事《聪明的乌龟》为啥要叫聪明的乌龟呢？听了故事我们就知道了。二、分段欣赏理解故事，能用语言、动作表现故事。⒈婴儿听故事，到“乌龟回答了吗”

　　⑴乌龟为啥要咬住狐狸的尾巴？当乌龟咬住狐狸尾巴的时候，狐狸是怎么说的？哎呦哎呦，谁咬了我的尾巴呀？（请个别婴儿模仿狐狸）乌龟回答了吗？为啥？⑵小结：不说话就能牢牢的咬住狐狸，给青蛙更多的时间逃跑，最终救了青蛙，嗯真是一只聪明的乌龟啊！⒉继续听故事至狐狸咬不动。

　　⑴可是乌龟没力气了，就被狐狸抓住了，狐狸没吃到青蛙，就想去吃乌龟。狐狸吃到乌龟了吗？简单猜测，继续听故事至龟壳太硬咬也咬不动。⑵狐狸吃掉乌龟了吗?狐狸想去咬乌龟哪些地方？乌龟也是怎么做的？

　　⑶我们也来学学乌龟的样子。结果咬得狐狸的牙齿怎么啦？现在我们来狐做狐狸，你们做乌龟好吗！婴儿用动作表演。你们觉得乌龟聪明吗？为啥？⑷小结：乌龟用坚硬的外壳保护了自己，没有让狐狸吃掉，真聪明。狐狸没咬到乌龟，心里气极了，就说……继续听故事。⒊听故事到结尾。

　　⑴狐狸说了啥话？乌龟也是怎么回答的？（引导婴儿用不同的语气模仿乌龟，并一起学一学他们的对话）

　　⑵乌龟怕摔、怕火，但狐狸要把它摔到天上，扔到火盆里时，它却还要说“谢谢你”？ 乌龟喜欢水，为啥狐狸说要把它扔到水里，它反而哭了呢？狐狸听了乌龟的话会怎么做呢？⑶小结：当遇到外人的时候要沉着冷静，尤其是遇到狡猾的坏人时还可以运用一些反话就能让别人上当，这也一种保护自己的好办法，这只乌龟真是聪明。三、完整欣赏故事，感受故事所蕴含的幽默感⒈现在让我们再来听一遍聪明的乌龟的故事。请你想一想故事里哪些地方体现了乌龟的聪明。⒉故事的哪些地方体现了乌龟的聪明的？引导婴儿说说狐狸和乌龟的对话，并模仿他们的语气。小结：这只乌龟不仅用自己的聪明才智救了朋友还保护了自己拯救了自己，真是一只聪明的乌龟啊。

聪明的乌龟 篇4

　　活动目标：

　　1.理解故事的主要内容，感知故事中角色情绪的变化，增强对角色的理解。

　　2.知道遇到事情要动脑筋想办法，相互帮助。

　　活动准备：

　　挂图15号，《小孩子的书 亲亲小动物》，故事录音。

　　活动过程：

　　一、谈话引出课题。

　　小孩子看，今天李老师请谁来我们班做客了？（小乌龟）让我们一起来听听小乌龟给我们带来了啥有趣的故事。

　　二、教师讲述故事。

　　提问：故事中有哪些小动物。你喜欢谁？

　　三、教师依次出示挂图讲述故事，提问帮助婴儿理解故事内容。

　　1.出示挂图一：图片上有谁？狐狸想干啥？狐狸想干坏事被谁看到了？

　　2.出示挂图二：乌龟怎么做的？青蛙怎样了？乌龟紧紧咬住狐狸的尾巴，狐狸说了啥？乌龟回答了吗？为啥？

　　3.出示挂图三：

　　狐狸去咬乌龟的头，乌龟的头怎样了？

　　狐狸去咬乌龟的脚，乌龟怎么做的？

　　狐狸去咬乌龟的尾巴，乌龟怎么做的？

　　最后狐狸怎样了？

　　四、教师再次完整讲述故事。

　　引导婴儿讨论这是一只怎么样的乌龟？为啥说它是一只聪明的乌龟。？

　　五、婴儿使用《小孩子的书 亲亲小动物》第11—12页“聪明的乌龟”复述内容

　　活动反思与建议

　　在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，婴儿积极参与，体现面向全体婴儿。而婴儿在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

聪明的乌龟 篇5

　　【活动目标】

　　1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎么样机智地对付狐狸的。

　　2.学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。

　　【活动准备】

　　故事磁带、图片。

　　【活动过程】

　　1.完整欣赏故事。

　　――有一只聪明的乌龟战胜了狡猾的狐狸。今天，老师就讲一讲聪明的乌龟的故事。

　　――完整欣赏故事录音一遍。

　　――故事里有谁?乌龟对付狐狸的办法聪明吗?

　　2.婴儿看图片分段讨论。

　　――观察第一、二、三幅图，说说狐狸和乌龟发生了啥事。

　　――观察第四幅图。狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办?

　　――观察第五幅图，引导婴儿重点讨论：乌龟怕摔、怕火，为啥还让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢?(鼓励婴儿两两结伴有表情地分角色对话)

　　――观察第六幅图，引导婴儿讨论：乌龟喜欢水，为啥狐狸说要把它扔到水里，它反而哭了呢?你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎么想?它的心情也会是啥样的呢?

　　――观察第七、八幅图，引导婴儿看看最后的结局是啥。

　　3.角色对白。

　　――教师既当叙述人，也当狐狸，与理解力、表现力都比较强的婴儿进行绘声绘色的对白。

　　――在前一轮对白的示范下，教师引导婴儿学习对白。重点引导婴儿注意讲述时的语气、语调和表情。帮助婴儿理解乌龟的聪明机智。

　　建议

　　1.活动前婴儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解，这样婴儿就能理解乌龟的聪明与机智了。

　　2.为了使讨论的问题情境集中在乌龟怎样机智地对付狐狸上，开头的乌龟救青蛙这一部分可以一带而过。

　　3.“角色对白”要将狐狸貌似狡猾，实乃愚蠢：乌龟表面可怜，实则机智的内涵表现出来。角色对白可集中在“狐狸实在饿，慌了”直到结尾这部分进行。

聪明的乌龟 篇6

　　语言活动《聪明的乌龟》教学反思(一)

　　这个月的主题是：动物，我们的朋友。因此，我事先让小孩子带来了一些小乌龟。因此，到了下课时间，小孩子都会迫不及待蹲下来去观察乌龟的外表。然后，对于乌龟婴儿非常感兴趣。

　　这次的教学是一堂语言活动《聪明的乌龟》，刚开始我出示了一个乌龟玩具，为了吸引婴儿，我乌龟后面的绳子一拉，乌龟就开始“游动”了。后来，我临时想到，假如有一个狐狸故事的话，你觉的会是乌龟赢还是狐狸赢?婴儿，顿时有了自己的想法，接下来我就引出了《聪明的乌龟》，让婴儿意识到这只乌龟聪明在哪里，先来完整听一遍故事。接下来的教学，我都是让婴儿边看图片边按自己的想法说出你看到了些啥?他们在干啥等等，然后我再把一张图片的内容完整的讲一遍，激发了婴儿积极向上的欲望。整体效果还可以，跟婴儿的互动也不错。但在教学中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了几点：

　　1、 在开头部分中，在猜测乌龟与狐狸的结局中，我设计的不是很全面，后来也提到了乌龟战胜狡猾的狐狸，有点矛盾。这可能也是临时想到的一个提问，然后没有组织好而造成的!

　　2、 在各个故事的提问中，提的问题比较狭窄，对于大班的婴儿来说比较容易，有些对话可以让婴儿自己去想、自己去说。如图片上有谁?发生了啥事情?尽量让婴儿说的多一点。总结出一点，开放性的问题应该再多一点，这样就更有趣了。

　　3、 题目是《聪明的乌龟》，主题是突出乌龟的聪明才智，乌龟聪明在哪里?乌龟也是怎样骗狐狸的?这些都可以让婴儿进行情景表演，这些最精彩的部分，就是此教学活动的精髓所在。

　　后来，自己反思了下，其实，也可以让婴儿说说你最喜欢哪张图片，为啥?这样的话，既能巩固故事的部分内容，也能培养婴儿的语言表达能力。在后来的一次延伸活动课上，我就把这些不足，在那次的课堂上展示了出来，果真，效果很好，甚至比第一次上的课还要好。

　　语言活动《聪明的乌龟》教学反思(二)

　　这次的教学是一堂语言活动《聪明的乌龟》，刚开始我出示了一个乌龟玩具，为了吸引婴儿，我乌龟后面的绳子一拉，乌龟就开始“游动”了。后来，我临时想到，假如有一个狐狸故事的话，你觉的会是乌龟赢还是狐狸赢?婴儿，顿时有了自己的想法，接下来我就引出了《聪明的乌龟》，让婴儿意识到这只乌龟聪明在哪里，先来完整听一遍故事。接下来的教学，我都是让婴儿边看图片边按自己的想法说出你看到了些啥?他们在干啥等等，然后我再把一张图片的内容完整的讲一遍，激发了婴儿积极向上的欲望。整体效果还可以，跟婴儿的互动也不错。但在教学中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了几点：

　　1、 在开头部分中，在猜测乌龟与狐狸的结局中，我设计的不是很全面，后来也提到了乌龟战胜狡猾的狐狸，有点矛盾。这可能也是临时想到的一个提问，然后没有组织好而造成的

　　2、 在各个故事的提问中，提的问题比较狭窄，对于大班的婴儿来说比较容易，有些对话以让婴儿自己去想、自己去说。如图片上有谁?发生了啥事情?尽量让婴儿说的多一点。总结出一点，开放性的问题应该再多一点，这样就更有趣了。

　　3、 题目是《聪明的乌龟》，主题是突出乌龟的聪明才智，乌龟聪明在哪里?乌龟也是怎样骗狐狸的?这些都可以让婴儿进行情景表演，这些最精彩的部分，就是此教学活动的精髓所在。

　　后来，自己反思了下，其实，也可以让婴儿说说你最喜欢哪张图片，为啥?这样的话，既能巩固故事的部分内容，也能培养婴儿的语言表达能力。在后来的一次延伸活动课上，我就把这些不足，在那次的课堂上展示了出来，果真，效果很好，甚至比第一次上的课还要好。

聪明的乌龟 篇7

　　活动目标：

　　1、  理解故事的主要内容，感知故事中角色情绪的变化，增强对角色的理解。

　　2、  知道遇到事情要动脑筋想办法，相互帮助。

　　活动重点：

　　理解故事的主要内容，感知故事中角色情绪的变化，

　　活动难点：

　　知道遇到事情要动脑筋想办法，相互帮助。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、看，今天林老师请谁来我们班做客了？（小乌龟）

　　2、让我们一起来听听小乌龟给我们带来了啥有趣的故事。

　　二、整体讲述故事

　　提问：故事力有哪些动物，你喜欢谁？

　　三、分段讲述故事

　　1、出示挂图一：

　　图片上有谁？

　　狐狸想干啥？

　　狐狸向干坏事情被谁看到了？

　　2、出示挂图二：

　　乌龟怎么做？青蛙怎样了？

　　乌龟紧紧地咬住狐狸的尾巴，狐狸说了啥？乌龟回答了吗？为啥？

　　出示挂图三：

　　狐狸去咬乌龟的头，乌龟的头怎样了？

　　狐狸去咬乌龟的脚。乌龟怎么做的？

　　狐狸去咬乌龟的尾巴，乌龟怎么做的？

　　最后狐狸怎样了？

　　四、再次完整讲述故事

　　讨论：这事一只怎么样的乌龟？为啥说乌龟是只聪明的乌龟？

　　五、师幼共读故事

　　婴儿翻看《小孩子的书》，共读故事《聪明的乌龟》。

　　活动反思：

　　《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得小孩懂得遇到困难和危险的时候，要机智、勇敢，动脑筋，想办法解决问题。

　　在叙述故事的过程中，我根据故事中出现的动物、对话，进行了夸张的讲述，语言的不断渲染，使婴儿加深了对此次活动开展的兴趣。这为婴儿对故事的深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题，能让婴儿展开更多丰富的Lenovo，推理假设出各种不同的情节发展，并能够大胆地表述出来，但在表达的过程中，婴儿小班婴儿的语言发展不够完善，因此，部分婴儿的表达不够完整。

　　如果在活动中能够让婴儿进行相关的情景表演，那么更能体现出气氛，使婴儿不仅学习了故事中角色的简单对话，更加深了对故事的理解。

聪明的乌龟 篇8

　　英语：聪明的乌龟 

　　执教：唐红娟 

　　日期：2007-4-27 

　　目标： 

　　1.  让婴儿初步认识单词tortose  fox并能正确的发音。 

　　2.  培养婴儿的口语表达能力和模仿手形讲述的能力。 

　　3.  培养婴儿遇到困难要善于动脑筋，努力解决问题。 

　　准备： 

　　图片6个、大树、小河。

　　过程： 

　　1.  组织好婴儿，准备活动。 

　　教师向婴儿问好：hello,good morning boys and girls. 

　　2.  出示乌龟的图片:let’s have a look!it is a tortoise! 反复教婴儿单词tortose的发音。再出示狐狸的图片，教婴儿单词fox的发音。 

　　3.  在婴儿初步认识的基础torose  fox 后，教师讲述故事《聪明的乌龟》并展示手形进行讲述。 

　　l  讲完故事后，教师向婴儿提问，使婴儿明白故事的意义。 

　　l  教师利用手形展示在讲述一遍故事。 

　　l  婴儿相互之间模仿老师手形讲述故事。 

　　4、 游戏：奇妙的口袋。 

　　教师在口袋里放入fox和tortose的图片个5个，然后请婴儿上来摸摸，同时其它其他婴儿一起念：口袋里的东西多也多，请你伸手来摸一摸，摸出来看看是啥？这时就请婴儿用英语说出自己摸的是是啥。 

　　5、教师小结，带领婴儿出活动室，结束活动。

聪明的乌龟 篇9

　　一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑地找东西吃，看到一只青蛙正在捉害虫，心里想，先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。

　　狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑上两步就要抓到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点儿也不知道。

　　这事儿让乌龟看到了，他急忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴。

　　“哎哟，哎哟，谁咬我的尾巴？”狐狸叫了起来。

　　乌龟回答了吗？没有。它张嘴说话，不是就放了狐狸吗？乌龟不说话，一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放。

　　青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，“扑通”一声跳到水里去了。

　　狐狸没吃到青蛙，气坏了，回过头来一看：“啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，就吃乌龟也行。”

　　乌龟可聪明了，把头一缩，缩到硬壳里去了。狐狸没咬着它的头，就去咬它的腿，乌龟也把四条腿一缩，缩到硬壳里去。狐狸没咬着它的腿，一看，还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到小硬壳里去了。

　　狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳壳，“格崩，格崩”，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动。

　　狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到天上去，`啪嗒`一下摔死你。”

　　乌龟说：“谢谢你，谢谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢！”

　　狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到火盆里去，`呼啦`一下烧死你。”

　　乌龟说：“谢谢你，谢谢你，你扔吧，我身上发冷，正想找个火盆来烤烤火呢！”

　　狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到池塘里去，`扑通`一下淹死你。”

　　乌龟听到狐狸这么一说，“哇”地一声哭了：“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就没命了！”

　　狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳壳，走到池塘旁边，“扑通”一声，把乌龟扔到水里去了。

　　乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，一直划到青蛙身边。两个好朋友，一边笑，一边说：“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗？说呀，说呀！”

　　狐狸气昏了，身子一纵，向青蛙和乌龟扑去，“扑通”一声，掉到池塘里去了。青蛙和乌龟看到水面上冒了一阵子气泡，再没看到狐狸露出水面来。

聪明的乌龟 篇10

　　婴儿园聪明的乌龟教学反思(一)

　　聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育小孩遇事要动脑筋，想办法。活动中，让小孩子按角色的特点模仿对话。

　　此次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事，这样小孩在听的过程中就没有完全理解故事内容，小孩的学习积极性不是很浓。如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染小孩，让小孩注意力集中以提高婴儿的学习积极性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导小孩自己去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导小孩去看图说话，充分的让小孩去“说、想、看、演”。此次活动的效果应该会更好些。

　　婴儿园聪明的乌龟教学反思(二)

　　语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于婴儿画报，来源于婴儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激婴儿的感官。一出示这样的图书小孩们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近婴儿的生活，每个小孩都有自尊心，而且大班小孩在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达小孩的想法和感受，激发小孩的表现力。

　　有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开婴儿想象力，引导婴儿观察，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让小孩学会怎么样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有啥不一样的呢?”小孩们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让小孩们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给小孩直接地讲述，让小孩自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是啥样的，你是怎么看出来的?”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想。”老师最后再引导小孩简单地整理或巩固婴儿的回答，达到分享的目的，我也发现小孩们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使小孩们沉浸在续编的快乐中。小孩们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎么样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把小孩想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种办法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的小孩精神涣散，因此我用简单的图谱来表示，小孩们一看就知道是啥，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对小孩来说我想这是一个肯定，既肯定了小孩们的想法也丰富了婴儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同小孩们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。

　　在创编结尾小兔看病的过程中，小孩们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让小孩心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小孩子有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力，也解决了小孩们的情绪和心理问题。

　　聪明的乌龟原文欣赏：

　　一一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑得找东西吃，看到一只青蛙正在捉害虫，心里想：先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑两步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点也不知道。

　　这事让乌龟看到了，它急忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴，“哎呦，哎呦，谁咬我的尾巴?”狐狸叫了起来。乌龟回答了吗?没有，它张嘴说话不是就放了狐狸吗?乌龟不说话一个劲的咬住狐狸的尾巴不放。

　　青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳的跑到池塘边，扑通一声跳到水里去了。狐狸没吃到青蛙，气急败坏，回过头来一看，啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，吃乌龟也行。乌龟可聪明了，把头一缩，缩到硬壳里去了，狐狸没咬到它的头，就想咬它的腿，乌龟也把四条腿一缩，缩到硬壳里去，狐狸没咬到它的腿，一看还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到硬壳里去了。狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳，格崩，格崩，咬的牙齿都发酸了，还是咬不动。

　　狐狸说：“乌龟，乌龟，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。”乌龟说：“谢谢你，谢谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”狐狸说：“乌龟，乌龟，我把你扔到火盆里去，呼啦一下烧死你。”乌龟说：“谢谢你，谢谢你，你扔吧，我身上发冷，正想找个火盆烤烤火呢!”狐狸说：“乌龟，乌龟，我把你扔到池塘里去，扑通一下淹死你。”乌龟听狐狸这么一说，哇的一声哭了：“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就没命了!”

　　狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳，走到池塘边，扑通一声把它扔到水里去了。乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，一直划到青蛙身边。两个好朋友，一边笑，一边说：“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗?说呀，说呀!”狐狸气昏了，身子一纵，向青蛙和乌龟扑去，扑通一声，掉到池塘里去了。青蛙和乌龟看到水面上冒了一阵子气泡，再没看到狐狸露出水面来。

聪明的乌龟 篇11

　　各位评委：

　　我今天要说的题目是小班语言故事《聪明的乌龟》我这节语言课分为四个环节，分别为：教学目的.重难点.教学准备和教学过程。

　　教学目的分为两点：

　　1.教育婴儿在遇到困难的时候要动脑筋想办法。

　　2.婴儿能跟着老师一起复述故事主要情节，并能给故事取名

　　我的活动准备有：狐狸头饰一个，乌龟头饰若干.小红花

　　接下来是教学过程。分为三部分，分别是：导入活动.进行部分.和结束部分

　　导入：出示狐狸和乌龟的头饰，以他们的身份来简介自己的模样.名字.性格及特征，简介完后再让小孩子猜猜狐狸和乌龟谁最聪明?

　　第二大点是进行部分，也分为7小点。

　　1.教师有表情的完整的将故事讲述一遍。

　　2.给故事取名。

　　3.让婴儿跟着老师一起复述故事主要情节。

　　4.请小孩子安静的听录音。

　　5.角色表演[可以先请以为能力教强的婴儿与老师一起扮演故事中的对话，老师扮演狐狸，婴儿扮演乌龟做示范。目的是加深婴儿对故事情节的印象。然后再请其他小孩子进行角色扮演。

　　6.提问：乌龟遇到困难是怎么克服的?让婴儿听了故事后明白：当我们遇到困难时要动脑筋想办法来克服困难的道理。

　　7.举例：当一个强壮的叔叔要带你走时，你会怎么办?[引导婴儿在遇到困难时要动脑筋想办法，对婴儿的发言进行点评。如合适的拿出来让小孩子互相学习，不合适或不得体的提出来进行引导。

　　最后一个部分是结束部分，教师对此次活动进行总结。

　　这就是我设计的语言故事课，希望能提高宝贝的自我保护意识，并在遇到困难的时候学会动脑筋想办法。

聪明的乌龟 篇12

　　教学目标：

　　1、让婴儿初步认识单词tortoisefox并能正确的发音。

　　2、培养婴儿的口语表达能力和模仿手形讲述的能力。

　　3、培养婴儿遇到困难要善于动脑筋，努力解决问题。

　　教学准备：

　　图片6个、大树、小河。

　　教学过程：

　　1、组织好婴儿，准备活动。

　　教师向婴儿问好：hellogoodmorningboysandgirls.

　　2、出示乌龟的图片:let’shavealookitisatortoise!反复教婴儿单词tortoise的发音。再出示狐狸的图片，教婴儿单词fox的发音。

　　3、在婴儿初步认识的基础tortoisefox后，教师讲述故事《聪明的乌龟》并展示手形进行讲述。

　　(1)讲完故事后，教师向婴儿提问，使婴儿明白故事的意义。

　　(2)教师利用手形展示在讲述一遍故事。

　　(3)婴儿相互之间模仿老师手形讲述故事。

　　4、游戏：奇妙的口袋。

　　教师在口袋里放入fox和tortoise的图片个5个，然后请婴儿上来摸摸，同时其它其他婴儿一起念：口袋里的东西多也多，请你伸手来摸一摸，摸出来看看是啥?这时就请婴儿用英语说出自己摸的是是啥。

　　5、教师小结，带领婴儿出活动室，结束活动。

聪明的乌龟 篇13

　　教材分析：

　　新《纲要》指出“婴儿语言的发展与其情感、经验、思维、社交能力等方面的发展关系密切”；《聪明的乌龟》生动地描述了小乌龟运自己的特征和智慧战胜狡诈的狐狸，帮助小青蛙和自己脱离困境的故事，寓教于故事；让婴儿通过故事萌发“帮助他人”和“积极动脑”的愿望；特别适合大班婴儿学习。根据本班婴儿“倾听习惯不是很好”的特点，我在教学设计中中，特意设计了婴儿情景剧表演，并用动画视频来引导婴儿完整欣赏故事，采用倾听、猜测、讨论等方式来发展婴儿的语言思维能力，同时重视情感目标的把握：鼓励婴儿在日常生活中，积极运用自己的智慧来帮助同伴、战胜困难。

　　一、活动目标：

　　1、引导婴儿倾听故事，理解故事内容；并能用夸张的语气、动作表现不同角色在故事情景中的特征。

　　2、在听听、看看、说说中让婴儿感知小乌龟的智慧，萌发向小乌龟一样爱动脑筋、助人为乐的愿望。

　　二、活动重难点：引导婴儿形成良好倾听习惯，并清晰地表达自己的想法。

　　三、活动准备：

　　1、婴儿情景剧表演；    2、ppt动画片 （婴儿活动材料3号本——视时间情况而定）

　　四、活动过程：

　　活动过程：

　　设计意图：

　　一、教师出示小乌龟手偶导入活动，激发婴儿兴趣。

　　1、教师出示小乌龟手偶，导入活动。

　　今天，老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁呀？（小乌龟）

　　2、过渡：是呀，今天，老师要讲一个关于“小乌龟”的故事。

　　到底发生了啥事情呢？——让我们一起来听听看吧！

　　二、借助情景剧表演，帮助婴儿理解故事内容，学说角色对话。

　　1、结合情景剧，倾听故事第一部分（有一只狐狸~眼看就要抓到青蛙了）：

　　1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教师提问：

　　啊呀，这可怎么办呢？猜猜，接下来会发生啥事情？

　　2）婴儿猜测，教师适当概括小结。

　　2、借助故事回应婴儿 (乌龟急忙伸长脖子~“扑通”一声跳进水里)：

　　1）教师出示手偶：这事呀，让谁给看到啦？（乌龟）

　　2）教师讲述至“扑通”一声跳进水里，提问：

　　你们说，小乌龟会回答狐狸吗？为啥？

　　3）婴儿猜测，教师小结：对呀，乌龟要是张嘴说话，不就放了狐狸了吗？乌龟不说话，咬着狐狸的尾巴，一动也不动。

　　3、结合情景剧，倾听、表演故事第三部分（没吃到青蛙~扔到水里去了）：

　　1）教师引导婴儿复述故事情节：

　　狐狸为啥没有吃到青蛙？他想去吃乌龟，结果发生了啥事？

　　狐狸想了哪些坏主意来对付乌龟，乌龟都是怎么回答他的？

　　2) 教师引导用夸张的语气、动作表现乌龟和狐狸在故事中的特征。

　　3）婴儿猜测：小乌龟到了水里，接下来会发生啥事？

　　4、结合情景剧，倾听故事第三部分 （乌龟下了水~浮出水面来）：

　　教师引导婴儿复述并小结故事情节。 

　　5、在理解故事内容的基础上，为故事取名字《聪明的乌龟》。

　　三、借助动画完整欣赏故事，并在适当部分学说角色对话。

　　四、挖掘故事情感，帮助婴儿进一步萌发动脑、助人的愿望。

　　1、你喜欢故事中的谁，你想对它说句啥话？

　　2、活动延伸：说说自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。

　　手偶导入，激发了婴儿的活动兴趣，也设置了悬念；为接下来的倾听奠定了基础。

　　采用幼情境表演的方式，能激发婴儿的倾听欲望，并对故事中角色的语气动作和情感有了更深的感知和理解，有助于婴儿语言发展。

　　在故事开展了一部分后，让婴儿先猜测故事情节再听故事，有助于发展婴儿的思维能力，逐步帮助婴儿形成自己理解故事的能力。

　　借助动画片完整欣赏，是“动画教学”在课堂中的一次体现，让家长了解婴儿动画片欣赏的正确指导办法。

　　鼓励婴儿说说喜欢故事的的哪个角色，能帮助婴儿挖掘故事情感，并发展婴儿自我语言的组织

聪明的乌龟 篇14

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，学说故事中的角色对话。

　　2、感受故事中小乌龟的机智勇敢。

　　3、能够复述故事的重要情节。

　　4、让婴儿养成遇事多动脑筋的好习惯。

　　活动准备：手偶，动画，动物图片

　　活动过程

　　一、导入：师：小孩子好！今天魏老师给大家带来两只可爱的小动物，你们想知道它们是谁吗？请小孩子睁大眼睛，让我们用热烈的掌声欢迎这两位新朋友。

　　出示手偶：师：（小乌龟的口吻）小孩子好，我是小乌龟！

　　小孩子好，我是小狐狸！

　　今天这两个小动物吵个不停，原来它们在比谁最聪明？小乌龟说，我最聪明，我有硬硬的壳，当遇上坏人我把全身都缩起来，谁也吃不到我！小狐狸不服气了，谁说你聪明了，我才是最聪明的！狐假虎威的故事小孩子在中班就学过了，我可是把森林之王老虎都吓走了，我才是大王，我最聪明。就这样，两只小动物吵个不停。那到底谁最聪明呢？小孩子想不想知道？今天魏老师给大家带来一个好听的故事，听完以后就知道谁更聪明了？不过，这两只小动物，有个小小的要求，它们希望小孩子能认认真真的看动画，听故事，你们愿意吗？对自己有没有信心！

　　二、听故事，看动画

　　在听故事之前，小孩子要带着魏老师的几个问题来听，故事里都有哪些小动物？发生了啥事情？你觉得故事里谁更聪明？我们带着这些问题，听一听，看一看。

　　故事讲完了，魏老师要考考小孩子了（提问，及时做出评价）

　　小孩子听得很认真仔细，你们说小乌龟聪明吗？下面由魏老师再给大家讲一遍故事，这次的问题可没这么简单了，你一定要认真仔细地听。好，你们给魏老师鼓励，掌声欢迎！

　　刚才我们也把故事听了一遍！

　　提出问题：1、狐狸看到青蛙是怎么想的？他是怎么靠近青蛙的？他吃到青蛙了吗？为啥？

　　2、乌龟和狐狸也发生啥样的事情了？狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办的？

　　引导婴儿讨论，乌龟怕摔，怕火，为啥还让狐狸把他扔到天上，扔进火盆里？

　　乌龟喜欢水，为啥狐狸要说把它扔到水里去，他反而大声求饶？他

　　是怎么求饶的？你认为狐狸听见乌龟的求饶会怎么想？

　　小结：乌龟用自己的智慧打败了狐狸，你们心里高不高兴？我们在以后的生活中学习中要像小乌龟一样勇敢，聪明，爱动脑筋。

　　三、角色表演故事。

　　四、小孩子玩的很高兴，小乌龟也高兴，刚才她偷偷地告诉魏老师，他想邀请小孩子一起到户外去做龟兔赛跑的游戏，那我们排好队一起出发吧！

聪明的乌龟 篇15

　　最近我们大班教研组正在开展语言课研讨活动。分别由一位教师进行行为跟进式研讨，活动的目标是围绕着“小班化背景下教师回应的有效性研究。这次正好轮到我执教，我选择了语言活动《聪明的乌龟》，这是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话，幽默感的语言来烘托其中的寓意，教育小孩遇事要动脑筋，想办法。故事画面色彩鲜艳、形象生动，故事中内容情节性较强，适于婴儿猜测，小孩们也一定会非常喜欢，也正因为此我选择了这节课作为研讨课。

　　活动设计反思：在第一次执教时我就开始认真研读文本。把活动的目标定为：1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎么样机智地对付狐狸的。2.学习用语言大胆地表现自己对作品的理解，表现作品所蕴含的幽默感。故事的前半部分自己认为比较适合婴儿猜测表达，而在对话环节怕婴儿难以理解，所以打算还是用传统的理解故事的形式，教师生动的讲述，让婴儿说说自己听到了啥，进而理解故事中对话的内容，同时还加上了让婴儿表演角色对话环节。因为要表演所以要让小孩们学说故事中的对话，通过师生表演，生生表演等形式。由于太过注重学说表演反而轻视了活动目标2的达成。经过两次的执教之后也使问题更加凸显了，尽管在第二次的执教时已经淡化了学说的过程，但感觉还是对了解乌龟是怎么样机智地对付狐狸有些欠缺。所以还是觉得是否可以尝试让婴儿从头到尾都让他们自己来猜测表达对作品的理解，这样可能会更好的达成目标。于是便准备第三次的继续执教。在活动之前我也把图片进行了处理，让图片的内容能更适合于婴儿讲述。在完整倾听故事环节我还通过动画与视听相结合的方式更吸引婴儿，同时也使我更深刻地感受到了多媒体教学的便捷与高效。

　　活动有效回应反思：

　　“不举手的小孩”和“举手的小孩”都需要回应   集体活动中老师和小孩的互动提问后，有一些小孩愿意积极举手回应老师的提问，这些小孩一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达，所以这些小孩发出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交流互动；但也会有一些小孩内向、文静、胆小、很少举手，这样的小孩教师比较容易忽视，其实不举手、不爱说话的小孩更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位小孩，让每一位小孩都来说一说，哪怕是不举手的小孩。这样的小孩也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的小孩更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的小孩说：“我想请一个没有举手，但一定知道的人来说。”“不举手的小孩我也会请得。”鼓励他们积极举手。    当然对那些爱举手，能积极回应老师的小孩，我们也要鼓励、保护小孩的积极性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，机会让给别的小孩子吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念，每一个小孩才能和老师有积极的互动。    站在一个高度拎中心    在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想，集体活动中老师抛出问题之后，小孩们会根据自己的经验和想法给出五花八门的答案，很多时候我们没有针对本班婴儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整，接不住小孩抛过来的“球”，对婴儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要善于把握中心目标，站在一个相对于高一点的位置回应、引领婴儿。

　　例如：在小孩们猜测大灰狼指着天上说的环节，我让小孩们自己想想大灰狼会说啥？当小孩们回答的不够正确时，及时提醒婴儿还有别的想法嘛？这样也给了小孩一个信息，你的回答还不够正确，继续思考。当小孩们的回答正确时，我马上接着说恭喜你，猜出了大灰狼的想法，这样的回答也使前后起到了过渡的作用，接着便是我自己的讲述。同样当小孩们猜出了乌龟的回答时，我马上便接着：“你真聪明，和乌龟的想法是一样的。” 一边肯定了小孩一边过渡到下一环节。在活动中我始终不会因为婴儿的回答不符合“标准答案”而不作回应 。在观察狐狸摔乌龟的环节，小孩们都说乌龟是因为不怕摔所以才说是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一个中心，“小孩们，思考一下，乌龟到底怕不怕摔？”

　　多种策略应对回应“瓶颈”   当婴儿回答问题有困难时, 我便耐心期待并积极设法促成转机。根据具体情况采用“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等办法。而不是采用干巴巴的语言让婴儿继续或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”问，这样做不但不能有效的支持婴儿，反而可能让婴儿觉得老师在给自己施加压力。    教师回应是一门艺术，也是一项技能，有效回应是为了让教师的“教”更有意义，也让儿童的“学”更有价值。一百个小孩回应方式，让我们一起从研读小孩开始，认同小孩所有的声音，让每个小孩不对交流产生畏惧，让每个小孩喜欢表达，让每个小孩从教师的回应中有所得，有所获！这也是我们开展这次研讨活动的真正目的

聪明的乌龟 篇16

　　活动目标：

　　1、了解故事的内容，学习故事里的对话，学习词：缩、硬、壳。

　　2、能大胆的表达自己的意愿表演故事。

　　3、遇事能动脑筋、想办法。

　　活动准备：

　　《聪明的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰，乌龟的手偶。

　　活动过程：

　　（一）谜语导入

　　师：胡老师想请小孩子来猜一个谜语，仔细听：穿件硬壳袍，缩头也缩脑，水面四脚划，岸上慢慢爬。猜出是啥动物了吗？

　　幼：乌龟。

　　师：你们知道乌龟主要生活在哪里吗？

　　幼：乌龟主要生活在水里。

　　师：小孩子觉得乌龟聪明吗？

　　幼：不聪明，因为它做啥都很慢。

　　师：叶老师今天要给小孩子讲一个关于乌龟的故事，故事的名字叫《聪明的乌龟》。

　　（二）完整讲述故事，婴儿了解故事的基本内容。

　　师：故事听完了，老师有一些问题要问小孩子了。

　　提问：（1）故事的名字是啥？（《聪明的乌龟》）

　　（2）这个故事里都有谁？（乌龟、狐狸、青蛙）

　　（3）故事里发生了啥事情？

　　（三）看图讲述故事，理解故事内容，并学说故事里的对话。

　　师：小孩子看一看这是在哪里？（池塘边）我们来看一看在池塘边发生了啥事情。

　　（教师讲述故事）

　　提问：（1）这个故事发生在啥哪里？（池塘边）青蛙在池塘边干啥？（捉害虫）这时候谁出现了？（狐狸）狐狸想干啥？（想吃了青蛙）狐狸是怎么样靠近青蛙的？（轻轻地跑过去，（请婴儿模仿狐狸的动作））

　　（2）狐狸想吃青蛙，青蛙一点也不知道，情况变得很紧急，谁出现了？它是怎么样救青蛙的？

　　（3）青蛙逃跑了，狐狸想干啥？乌龟是怎么样做的？

　　（4）乌龟躲在壳里，狐狸吃不到它，狐狸说了啥？

　　（5）当狐狸说要把乌龟扔到天上去、扔到火盆里去的时候，乌龟是真的想要上天玩玩、要考考火吗？乌龟为啥要那样说？

　　（6）狐狸要把乌龟扔进池塘里，乌龟真的害怕吗？为啥？

　　（7）狐狸把乌龟扔进水里后发生了啥事情？狐狸最后怎样了？

　　（8）小孩子觉得故事里的乌龟是一只啥样的乌龟呢？（聪明的乌龟，遇到事情的时候很冷静、能动脑筋）

　　（9）乌龟很聪明，表现在哪些地方？（可以用故事里的对话来表现）

　　（四）表演故事

　　师：小孩子们喜欢这个故事吗？小孩子们自己把这个故事表演出来。在表演的时候要把小动物的动作、表情都表现出来。

　　总结：小孩子们小动物们谁更聪明呀？我们遇到困难或者危险的时候要怎么做呢？

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