一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计（精选16篇）

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏季、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、积极意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考进而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标：

　　1、复习“荷、珠”等12个生字。

　　2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　3、相机引出“美”字，并指导书写。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏季大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

　　教学重难点：

　　理解荷叶为啥是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 画荷叶图，观察这是一片怎样的荷叶?(荷叶圆圆的，绿绿的)。

　　二、初读感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、复习导学单上的词语。

　　3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

　　三、精读体悟。

　　(一)小水珠。

　　1. 理解摇篮。

　　2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

　　3. 读出亮晶晶的美。

　　4. 理解动词“眨”。

　　5. 读一读小水珠的话。

　　(二)小蜻蜓。

　　1. 理解停机坪。

　　2. 出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。

　　3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

　　4. 读一读小蜻蜓的话。

　　(三)小青蛙。

　　1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱啥歌词?

　　3. 你知道唱歌的地方叫啥吗?

　　(四)小鱼儿。

　　1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

　　2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指导读好长句子。

　　4. 做动作理解“捧”。

　　5. 读一读小鱼儿的话。

　　四、分角色表演、朗读课文。

　　五、拓展。

　　结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的 。”

　　说：“荷叶是我的 。

　　六、指导书写“美”字。

　　七、总结。

　　同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

　　八、作业。

　　1、回家把课文背给父亲母亲听。

　　2、然后把这美丽的荷叶画一画。

　　板书设计： 14 荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 眨

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 捧

　　教学反思：

　　教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是啥?(荷叶)荷叶啥样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了小孩们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，进而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：

　　1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，小孩在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

　　2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时。

　　【教材分析】

　　这是一篇充满童趣的，描写夏天的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文充满了童真、童趣，引导学生在实践中学会学习，感受到夏季、大自然的美好。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要注意对学生进行朗读的指导和词句训练。

　　【学情分析】

　　夏季是小孩们喜欢的季节，在夏季里，小孩们可以尽情的嬉戏、玩耍，夏季带给他们的是开心和快乐，我所执教班级的小孩们特别喜欢阅读，对这样一个童话般的世界会很感兴趣。他们愿意表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活经验，来达到学习和积累语言目的。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

　　2、能力目标：

　　流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、情感目标：

　　激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　【教学重点、难点】朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

　　【教学过程】

　　一、互动游戏，巩固识字

　　（师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些淘气的荷叶宝贝趁母亲不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

　　（指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

　　这个年龄段的小孩对游戏很感兴趣，把枯燥的识字过程改变成学生乐于参与的游戏，通常会提高课堂教学效果。

　　二、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你们喜欢荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

　　（结合第一课时的学习，学生会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

　　板书课题，齐读。

　　通过学生对荷叶的描述，既培养了学生的观察能力，同时也再现了课文第一自然段的内容。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　1、从你们的话语中，老师听得出你们很喜欢荷叶，古代诗人杨万里也有一首古诗是描写荷叶的，你们知道是哪首诗吗？

　　（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

　　你们知道的可真多呀！（师把小蜻蜓图片贴在荷叶上）今天，不但小蜻蜓来到了美丽的荷塘，你们看还有谁来了？

　　（师把小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，学生说出他们的名字。）

　　调动学生已有的知识积累，以课本为载体，让学生回忆诗中美好情景，进而创设情境，把学生自然而然带入课文的学习。

　　2、他们正在与荷叶嬉戏呢？我们一起去看一看吧！

　　（自由读课文2～5自然段）

　　3、你喜欢谁？如果你想和他交朋友，就把你喜欢的那段话读一读，读出你交到新朋友的好心情。

　　（自由读，同桌互读）

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解。

　　4、练习朗读：

　　谁能把你喜欢的部分读给大家听一听？

　　（抓住重点词句指导：躺、亮晶晶、立、展开、蹲、放声、笑嘻嘻、很美很美）

　　⑴　课件出示：

　　根据课文内容填一填：

　　小水珠_____在荷叶上，眨着_______的眼睛。

　　小蜻蜓_____在荷叶上，_______透明的翅膀。

　　小青蛙_____在荷叶上，呱呱地_______歌唱。

　　小鱼儿在荷叶下_____地游来游去，捧起一朵朵_______的水花。

　　（边填空边指导朗读）

　　⑵　师引读：小水珠说：“……。”小水珠……。

　　小蜻蜓说：“……。”小蜻蜓……。

　　小青蛙说：“……。”小青蛙……。

　　小鱼儿说：“……。”小鱼儿……。

　　（引读顺序可按照学生的顺序分前后）

　　⑶　（出示小荷叶卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）指名读一读：

　　你们知道这些荷叶该送给谁吗？同学们自己动手把这些小卡片贴在已经贴好的小水珠和三个小动物的旁边。

　　语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主学习；培养学生积极积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。通过学生对课文内容的补充和教师的引读，加深了学生对课文的印象，为背诵课文埋下伏笔。

　　5、配乐朗读：

　　（播放音乐）你们听，这是夏季在歌唱，在歌唱这美好的季节，谁愿意配着优美的音乐来读一读课文？其他同学戴着自己做好的头饰来做一做动作，教师也戴好头饰和同学们一起做。

　　（对学生的动作不做具体要求，只要能表达文章意思就可以。）

　　6、尝试背诵：

　　看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。

　　（也可以边背边做动作）

　　7、课本剧表演：

　　你们真聪明，这么快就把课文背下来了。奖励你们啥呢，这样吧，告诉你们一个好消息，听说电视台要到咱们学校来选演员，不但要聪明，而且要会演戏，咱们今天就先选一选，演课本剧，一会哪个小组演得好就做为候选人，推荐到学校，四个人一个小组，可以自由组合。

　　音乐可以陶冶人的情操，配乐朗读可以让学生进入到课文的情境当中。以电视台要选演员为动机，这是个难得的机会，为了把握住这个机会学生们会在小组内精心准备，在准备过程中，对课文内容进一步巩固，也锻炼了学生的交际能力。

　　四、拓展练习，升华主题

　　你们演得真好，现在也有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作啥呢？

　　用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

　　（教师可以给出一些小动物的图片，引导学生想像）

　　培养学生说话能力是低年级教学的重点，想像说话，看图说话也是训练的有效途径，在这一过程中，学生们不仅拥有了交流的虚拟主机，也有了展示自己的机会。

　　五、指导写字

　　小动物们现在来到了我们的课堂，想看看你们能不能把字写得漂亮，你们有信心吗？

　　（出示朵“朵”、“机”两个字）

　　1、指名读一读：

　　给这两个字扩词。

　　2、观察这两个字有啥异同。

　　（两个字都含有“木”，但位置不同、写法不同）

　　3、教师范写。

　　4、学生描红，练写。

　　5、展示、评价，再写。

　　安排书写这两个字可以形成对比，让学生通过自己观察发现不同之处，达到书时避免出错的目的。练写之后展示，让同学互相评一评，找到优点与不足，再写时可以扬长避短。

　　六、课外作业

　　1、背诵课文。

　　（可以背给家长或朋友听，也可以边背边做动作）

　　2、结合拓展练习：

　　把自己想像到的画出来。

　　3、不会画画的同学，把想像到的仿照课文的样子写一写。

　　（第2个和第3个作业可以选择一个来完成）

　　分层作业的布置可以给不同层次的学生展示的机会，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇3

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏季、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析

　　夏季是小孩们的，欢乐是小孩们的，梦想是小孩们的。小孩们对夏季有一定的感性认识：知道夏季是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是呢，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的积极意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　设计理念

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、积极意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标 

　　1.能认识“荷、珠”等12个生字，有积极识字的愿望。

　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.在朗读中，初步感受夏季的美好，激发对大自然、对美的向往，进而树立保护大自然的意识。

　　教学流程

　　一、情境导入  ，揭示课题。

　　1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

　　2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎么样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3.教师板书课题，学生齐读。

　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2.检查学生认识生字的情况。

　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

　　3.及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生积极积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的积极性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在积极参予中释放出巨大的学习潜能，进而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.数一数，课文共有几个自然段？

　　2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5.齐读课文。

　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些啥，做些啥呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）

　　2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

　　（1）自由读2～5自然段，看看你知道了啥？

　　（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

　　（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

　　（8）小结表扬。

　　【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生积极积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些啥？

　　2.学生自由说。

　　3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说啥？

　　4.个别自由说。

　　5.你们要对荷叶说些啥呢？做些啥？（自由说。）

　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

　　六、总结课文，回味欣赏。（略）

　　评析（杨晓恬）

　　本教学设计具有如下几个特点。

　　一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程 中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师也鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

　　二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。比如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的虚拟主机，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、积极学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

　　三、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

　　本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生积极的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

　　在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

　　五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。

　　将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

　　本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。例如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”、“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以强化对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇4

　　一、 导入课题

　　（播放动画）

　　这是啥？它是啥样子的？（荷叶，它是圆圆的，绿绿的。）看，圆圆的荷叶在清澈的河水的映衬下显得更绿了。咱们一起说一下荷叶的样子好吗？（课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。齐读。）

　　咱们今天就来学习这一课《荷叶圆圆》（板书课题 荷叶圆圆  齐读课题）

　　二、 创设情境，朗读全文

　　1、 初读课文

　　荷叶圆圆的，绿绿的。在这圆圆的荷叶边发生了怎么样的事情呢？打开课本62页，大家自己读一下课文，读之前老师要提两个要求：1）要读准课文中的每一个字

　　2）遇到不认识得字要借助拼音多读几遍。

　　（屏幕出现加音节的生字）生字宝贝从课文中跑出来了，你还能认识它吗？认不准的可拼一下音节，同桌俩互相读一下。在同桌俩练习之后请几组同桌以小组形式展示。

　　去掉拼音你还能认识它们吗？开火车来读

　　2、 指导感情朗读

　　学生再次自读课文，提示：在读准每个字音的同时把每一句话读通顺，还要观察，课文中说了荷叶和哪几位小伙伴之间的故事？（自读开始读完坐好表示）

　　指名回答（课文中说了荷叶和小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿之间的故事）你喜欢哪位小伙伴啊？（学生自由说）看来每位小伙伴都有自己的支持者，那我们一起来看一下它们和荷叶之间究竟发生了啥？（分部分指导朗读）

　　小水珠部分

　　（大屏幕展示小水珠在一片碧绿的荷叶上眨着亮晶晶的眼睛，周围河水哗哗，柳枝随风摆动）谁想把这一段读给大家听一下？在学生起来读的时候提醒其他同学认真听，听完后起来说说这个同学读得好不好？好在哪？以比赛的形式让其他同学也有尝试的机会，及时对朗读好的同学以鼓励。（在学生朗读的时候引导他读出小水珠调皮可爱的性格特征）

　　小蜻蜓部分

　　（大屏幕展示一只蜻蜓盘旋着飞上来，落到一片碧绿的荷叶上，还不时抖动一下它透明的翅膀）问：你喜欢小蜻蜓吗？为啥喜欢它？（引导学生说出小蜻蜓是益虫，是保护庄稼的小卫士，使学生在了解更多知识的基础上产生对蜻蜓的喜爱之情，这样更有利于引导学生读好这一段。）本段采取自由读于个人展示结合的办法练习。

　　小青蛙部分

　　（屏幕展示一直调皮可爱的青蛙在荷叶上边唱边跳的情景，播放课件中的范读，范读完毕后响起一片蛙鸣声。）课件中的范读可激发学生想读的愿望，教师适时引导 ∶电脑阿姨读得好不好？你能不能和她读的一样好？学生积极性可得到充分调动。最后的蛙鸣声也为学生的表演创设了情境。

　　小鱼儿部分

　　（屏幕上一条小鱼儿在荷叶下欢快的游来游去）老师范读，加动作。问学生：“你觉得老师读得好不好？好在那里？模仿老师的样子读一下！”在学生自读后给以自我展示的机会。

　　三、 引导背诵

　　这是一篇要求背诵的课文，语言简单流畅，易于记忆。利用板书，帮助学生记住几个关键词，由关键词串联成话，把话联成段，引导学生背诵。配合大屏幕背景，教师手持荷叶说：“我是小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”以此激发学生也想跟老师一样上台与荷叶一起游戏，教师提出要求：要上台表演，首先课文要读熟，最好能把文章里的句子记住，还要表情好、声音好。学生积极练习，争取上台表演。看时间长短尽可能的给较多的小孩表演的机会。

　　四、 拓展

　　除了这些小伙伴（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿），还有谁也能跟荷叶发生有趣的故事？教师引导学生说，及时指出学生用语中的错误，在学生有好的创意时给予表扬与鼓励。

　　五、 指导书写

　　刚才我们看了很美很美的图片，读了很美很美的文章，你还能写出很美很美的字吗？指导学生书写“美”字。（课件出示字的笔顺）学生书空跟写，扩词。学生自己练习书写。

　　六、结束部分

　　把你能想到的还可以与荷叶发生故事的小伙伴画出来，讲给父亲母亲以及其他的小孩子听。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、能根据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、还、油”8个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。

　　2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷，友”。

　　3、朗读课文，做到不加字，不漏字；在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。

　　4、看图展开想象，练习把话说完整。

　　重点难点：

　　识字为本课的重点，了解“油”的本音及在“绿油油”中的读音是本课的难点。

　　教学准备：

　　1、收集有关荷叶、蜻蜓、青蛙、蚂蚁、小鱼等图片。

　　2、动画设计：小水珠变魔术。

　　（注：这些图片及动画设计在上海教育出版社、上海金仕达多媒体有限公司出版的《上海市二期课改小学语文第一学期》教学光碟中都有）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课文

　　1、（出示荷叶图）观察图画，认识荷叶，导入相关的学习内容。

　　（1）学习生字“荷”，读准字音，认清字形。

　　（2）观察荷叶，说说它的形状、颜色、用处。

　　2、朗读要出示的句子，做到读准字音，并注意轻声的读法，指导读好儿化音。

　　荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

　　（1） 自由读。（2） 指名读。（3） 齐读。

　　3、揭示课题：49荷叶圆圆 生带着赞美的语气齐读。

　　设计意图：句子虽短，但要读好也不易。一是儿化音要重点指导。二是提醒“的”字要读轻声，不能把声音拉长。一年级是打基础的阶段，把词句读正确，读好，为说好普通话打基础。

　　二、整体感知，学习生字

　　借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。

　　小组交流自学生字的情况。

　　集体反馈自学字词情况。

　　（1）交流“绿”“放”的识记办法。

　　（2）读准后鼻音：放、朋、。

　　（3）了解“油”的本音，及在“绿油油”中的读音，积累ABB的词语。

　　三、齐读生字，新词。

　　反馈交流对课文内容的了解：在圆圆、绿绿的荷叶上发生了啥有趣的事？

　　1、交流板书：摇篮 机场 歌台 凉帽

　　2、引读句子：小水珠说——……。小蜻蜓说——……。

　　小青蛙说——……。小孩子说——……。

　　变句或说话： （谁）把荷叶当作（啥）

　　3、它们为啥这样说呢？再读课文，找找这样说的理由，划出有关的词句，交流，读一读。

　　设计意图：在此环节中，围绕“在圆圆，绿绿的荷叶上发生了啥有趣的事”这个问题，引读句子，改变句式说话，为后面的练习埋下伏笔。“划出有关词句，读一读”，目的是让学生在划划读读中体会把啥当作啥要有一定的合理性，并在阅读中动动笔、动动脑，对培养学生良好的学习习惯也是有帮助的。

　　4、挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。

　　5、出示句子，指导朗读。

　　小孩子戴上绿油油的荷叶凉帽，脸蛋儿笑嘻嘻，红润润的，真美啊！

　　6、齐读课文、小结

　　第二课时

　　一、复习

　　第一课时的字词，开火车、叫号游戏

　　二、指导读句，积累句子

　　1、荷叶儿分别给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小孩子带来了不同的快乐，让我们来分享一下他们的快乐，大家读一读句子。

　　2、挑选自己觉得有趣的事，做动作读一读。

　　3、学生表演读。

　　三、看图说话，积累语言。

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　那么其他小动物会把荷叶当作啥？他们会怎么说，怎么做呢？

　　出示小鱼图和小蚂蚁图，让学生练习说话。

　　例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。

　　蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。

　　看图，把句子说完整（见课后练习）

　　（1）蘑菇是小白兔的 。

　　（2） 是小蚂蚁的 。

　　（3） 是 。

　　四、巩固字词，指导描摹

　　1、游戏：小水珠变魔术。

　　2、指导描摹“荷”“友”。

　　（1）出示“荷、友”，读一读，扩扩词。

　　（2）仔细观摩老师在田字格内书写“荷，友”。

　　（3）学生独立描摹，老师巡回指导。

　　五、拓展练习

　　板书设计：

　　荷叶圆圆

　　摇篮 机场 歌台 凉帽

　　小水珠说 。小蜻蜓说 。

　　小青蛙说 。小孩子说 。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇6

　　一、看拼音写词语

　　kě shì       huā duǒ        měi lì

　　（    ）     （     ）      （      ）

　　yè piàn      fēi jī         wǒ men

　　（    ）     （     ）      （      ）

　　二、选词填空。

　　躺      立       蹲      躲

　　（1）小青蛙（     ）在荷叶上。

　　（2）小蜻蜓（     ）在荷叶上。

　　（3）小水珠（     ）在荷叶床上。

　　（4）小鱼（      ）在荷叶伞上。

　　三、照样子写词语。

　　例： 亮 晶晶

　　_______嘻嘻

　　_______彤彤

　　_______茸茸

　　_______绵绵

　　_______呱呱

　　四、填上合适的词语空。

　　（       ）的水珠  

　　（       ）的翅膀    

　　（       ）的荷花

　　（       ）的荷叶

　　（       ）的眼睛

　　五、按课文内容连线：

　　小水珠的        停机坪

　　小蜻蜓的        摇篮

　　荷叶是

　　小青蛙的         凉伞

　　小孩子的        凉帽

　　小雨儿的        歌台

　　六、猜字谜。

　　一天一天也一天，天天太阳都出山。（     ）

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇7

　　佚名

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏季，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，导入  新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小孩子，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在啥地方？

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，小孩们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

　　（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小孩子要通过这节课向在座的所以老师展示我们小孩子的风采！展示啥呢？第一，展示我们小孩子读课文的水平；第二，展示我们小孩子写字的水平。有信心吗？

　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　出示问题：⑴课文给我们简介了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了啥？

　　生自读课文，小组讨论。

　　3、指名回答问题：

　　⑴课文给我们简介了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

　　⑵小水珠把荷叶当作了啥？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷叶当作了啥？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

　　⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了啥？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

　　⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎么样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小孩子把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

　　2、小孩子读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们简介了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴简介给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是啥呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎么样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎么样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小孩子想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。

　　4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

　　（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

　　五、指导书写：

　　小孩子刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

　　出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意啥？

　　现在我们看看“叶”，怎么样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。

　　出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。

　　（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

　　六、作业 ：

　　画画写写：荷叶是我的……

　　（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇8

　　学习目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：1、识字、写字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。

　　教学类型：新授课

　　课    时：2课时

　　导学案：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、齐读课题；

　　2、以游戏的方式复习生字词。小孩子在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小孩子讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小孩子看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得也快也准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

　　二、朗读课文，感知内容

　　1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

　　2、师：哎呀，小孩子们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）

　　好，请小孩子们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（课件）

　　师：你来告诉老师，小客人们在……？

　　生：小客人们在荷叶上。

　　师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）

　　师：请同学们学着他的样子读一读。

　　3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

　　荷叶是（小水珠）的（摇  篮）

　　荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）

　　荷叶是（小青蛙）的（歌  台）

　　荷叶是（小鱼儿）的（凉  伞）

　　4、a.（出示头饰）这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

　　b.先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小孩子听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　c.交流。

　　（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成啥了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些啥呀？

　　难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是啥歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是啥？大家一起来读一读，说说你唱的是啥歌。

　　（4）小鱼儿部分。

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得没有感情。你有啥意见？

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。（给学生戴上头饰）

　　5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小孩子在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？

　　三、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小孩子！你们想对荷叶说些啥？做些啥呢？

　　四、指导书写

　　小孩子刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？

　　出示“是”和“朵”，说说它们是啥结构的字，要注意啥？怎么样摆才好看？学生描一描、写一写。

　　出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、课堂检测

　　1、读出下面的生字

　　荷  晶  停  坪  透  蹲  嘻  膀  翅  美

　　2、连线

　　小水珠         停机坪

　　小蜻蜓         摇篮

　　小青蛙         凉伞

　　小鱼儿         歌台

　　六、课后作业

　　荷叶是我的……（请小孩子们想象荷叶是我的啥，先把它画出来，再根据图画写出句子来）

　　七、板书

　　14荷叶圆圆

　　图  片                文

　　小水珠              摇  篮

　　小蜻蜒      说      停机坪

　　小青蛙              歌  台

　　小鱼儿              凉  伞

　　荷叶

　　教学反思：

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课堂上我让学生在轻松、活泼的气氛中去感受充满童趣的夏季，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　首先我创设情景，借助课件带领学生去欣赏一池美丽的绿油油的荷叶，一开始就吸引住了小孩们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛。教学中我利用精美形象的图文和多媒体课件，让小孩们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、表演读等多种形式的读，使小孩们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得美的享受。

　　在课的结束时，我准备了一片大大的荷叶图，让学生欣赏，顺势向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，这么美的荷叶，它还会是你的啥呢？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。有的说：“荷叶是我的帽子，它可以为我遮挡阳光。”有的说：“荷叶是我的雨伞，下雨时为我遮挡雨点。”有的说：“荷叶是我的小床，我可以躺在上面静静地享受夏季的清凉。”有的说：“荷叶是我的朋友，当我不开心的时候，可以向它诉说。”　当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇9

　　《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏天节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小孩子们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

　　朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为啥喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，也让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。

　　除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，进而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在也圆也绿的荷叶上发生了啥有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了啥的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（啥）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作啥、会怎么做？并出示小鱼说：“ 。”蚂蚁说：“ 。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种办法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

　　低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇10

　　一、复习导入

　　1.课题出示

　　上节课，我们一起到夏季的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天，让我们继续走进那美丽的荷塘，去体会小伙伴们快乐的心情，好吗？

　　请伸出小手和我一起来写课题。

　　请小孩子们美美地读一读课题

　　2.复习生字

　　上节课，小孩子们不仅读好了课文，还认识了那么多的好朋友，你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀？

　　让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。

　　（多媒体出示生字）

　　二、读文悟情

　　（一）师范读

　　1.出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶）

　　看！我从荷塘里给你们带来了啥？

　　这荷叶是啥样的？

　　是呀，多美的荷叶呀！请小孩子们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读

　　看着这个大荷叶来读一读

　　你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个

　　2.师提出问题并范读课文

　　小孩子们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文）

　　（学生汇报，同时教师画四种小动物）

　　（二）学生整体读文

　　1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像啥呢？请小孩子们读一读课文，从书中去找答案吧！

　　（教师板画四个荷叶）

　　2.生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是”句式说话。

　　（三）细读课文、分节感悟

　　（指着板书）这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾，它们多幸福呀！你们想不想也来当一当小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿呀？选你最喜欢的那一段去读一读，细细的体会小动物快乐的心情，好吗？

　　谁愿意来读一读你喜欢的那一段？

　　1.生读小水珠

　　a、你想当一滴小水珠呀？为啥呢？

　　小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。

　　b、还有谁也想来读一读这一段？

　　抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。

　　c、现在我们就把自己当成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧

　　（放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉）

　　d、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？

　　e、小水珠们，我们一起来读一读

　　2.生读小鱼儿

　　a、你知道小鱼儿为啥那么高兴吗？

　　说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。

　　b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游）

　　我看看哪条小鱼儿游得最快乐

　　c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读）

　　d、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读）

　　e、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。

　　3.生读小蜻蜓

　　a、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。

　　b、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？

　　（生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

　　c、蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上展开它透明的翅膀休息，能告诉我，啥感觉吗？

　　d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读

　　4.生读小青蛙

　　a、小孩子们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？

　　b、大家想一想，小青蛙蹲在这也圆也大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿）

　　青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱）

　　c、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。

　　（四）品读课文

　　荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道景色。小孩子们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

　　读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

　　（五）试背课文

　　1.谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背）

　　你怎么记得这么快呀？（生说背课文的办法）

　　谁还有好办法，愿意来告诉大家？

　　2.找背课文的诀窍

　　如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小诀窍。

　　3.大家用这种办法试着再背一背你喜欢的那段

　　4.课后大家可以选择你喜欢的办法把其它段也背一背，好吗？

　　三、拓展延伸、口语练习

　　小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？

　　你知道荷叶还会给谁带来快乐呢？它们会对荷叶说些啥呢？谁能模仿课文中的句子来说一说？

　　把荷叶借给学生表演

　　四、指导书写

　　1.（多媒体出示生字“朵”和“机”）请小孩子们来看一看我们今天要学习的两个生字，谁来读一读？

　　2.请小孩子们观察这两个字，说一说你有啥发现？（生观察并汇报）

　　“朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是呢“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。

　　3.教师板书重点强调注意事项

　　4.学生书写重点强调书写姿势

　　五、全课总结

　　时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小孩子们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那做为它们的朋友，我们能为它们做些啥呢？

　　就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇11

　　一、教学目标：

　　1.引导学生自主认识本课12个生字。

　　2.借助拼音正确，流利、有感情地朗读课文，感受体验生活的童真童趣。

　　3.正确、规范，较美观地书写本课生字，感受汉字的形、体、美。

　　二、教学准备

　　多媒体课件、头饰

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入、创设情境

　　1、课件出示谜语：圆圆大绿盘

　　浮在水面上

　　小拿它当摇篮

　　小鱼拿它当凉伞

　　师：猜猜看，这是啥，小孩子仔细看看，答案就在画面上‘

　　生：荷叶

　　师：对呀，看夏季到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的，绿绿的，可美啦！

　　今天我们就来学一篇美美的课文《荷叶圆圆》

　　二、探究办法，自主识字

　　1、借助拼音，自由读读，读准字音，特别要读准课文中的那些生字娃娃的读音。

　　2、出示全文，让小孩子找出文中的生字，同时放大。

　　3、仔细看看，哪些字你在生活中经常看到，是认识了。

　　小结：只要我们平时多看、多记，我们就会认识很多字。

　　4、剩下的这些字，我们小伙伴商量商量，想想办法，怎么样把它们记住。

　　5、交流。

　　6、请第1、2小组的同学开火车，读对了，其它同学跟读，读错了，请你帮忙

　　三、总读，体验童趣。

　　1、师范读课文，请小孩子听一听，你最喜欢谁？

　　2、把你喜欢那一段读一下。

　　3、美读小水珠

　　（1）、请选择该段的小孩子谈一谈，你为啥喜欢小水珠，然后读一读，评一评。

　　（2）、请全体小孩子一起来体会体会。

　　（3）、师配乐朗读该段，生闭上眼睛，想像躺在摇篮里有啥感受？

　　（4）、课件出示小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，小孩子带着这种感觉，美美地读读这一段。

　　四、小结

　　还有很多小孩子喜欢蜻蜓、青蛙或者小鱼儿，那下节课请你带着小孩子去看一看，好吗？

　　第二教时

　　一、复习导入上节课我们去欣赏了啥？（荷叶）老师这里有一张很特别的荷叶，你们看（出示课件）这张荷叶有些不舒服，请你们帮帮她好吗？只要你们和这些生字打个招呼就可以了。

　　二、美读美诵，体验童趣

　　1、上节课，我们和小水珠在荷叶上玩了玩，谁还记得是怎么样玩的吗？

　　2、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿为啥也都喜欢荷叶呢？哪些小孩子能边表演边给我们说说呢？

　　3、四人合作，各自选择自己喜欢的角色，配上动作，进行表演。

　　4、请学生上台表演。

　　5、（配乐出示全图）看着图，咱们一起美美地背一背。

　　三、开心写字，写对写好

　　1、（出示6个生字）和字娃娃打声招呼。

　　2、要写好写对这些字，你想提醒小孩子啥呢？

　　3、哪些字你想请老师帮忙呢？

　　4、在优美的音乐中，开始开心地写字。

　　5、作品展示。

　　四、放松想象

　　在你眼中，荷叶也是啥呢？思考后交流。

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇12

　　第一课时教案（一案）

　　教学目标的确定：

　　⑴知识目标：

　　①认识“荷、珠”等12个生字。

　　②正确、流利地朗读课文。

　　⑵能力目标：

　　①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

　　②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

　　⑶情感目标：

　　感受充满童趣的夏季，体会夏季的快乐。

　　教学重、难点的确定：

　　⑴教学重点：    识字；正确、流利地朗读课文。

　　⑵教学难点：    识记一些较难的字。

　　教学理念的定位

　　根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字办法、采取多种办法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。

　　教法、学法指导

　　本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

　　教学流程：

　　一、课前三分钟说话：说说夏季

　　二、利用多媒体创设情境导入新课：

　　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言简介了荷花、荷叶。小孩子，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

　　2、认读“荷叶”并给“荷”组词。

　　3、荷叶是啥样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

　　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让小孩欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。

　　（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）

　　三、初读感知，识记生字。

　　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

　　2、小孩们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏季，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

　　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。

　　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用啥办法认识的？

　　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝贝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。

　　6、把这些淘气的生字娃娃也跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝贝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

　　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

　　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

　　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?

　　他吸引来了哪些小伙伴?

　　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

　　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做啥？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。

　　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

　　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。

　　四、检查生字认读和课文朗读

　　1、检查字词的认读。

　　2、猜字谜

　　3、阅读拓展巩固生字的认读。

　　五、书写指导：

　　1、组词

　　2、指导书写，学生练写。

　　六、作业自助餐：

　　1、结伴表演课本剧。

　　2、画美丽的夏日荷塘。

　　板书设计：

　　14荷叶圆圆

　　小水珠                                           摇篮

　　蜻蜓                    荷叶                     停机坪

　　青蛙                                             歌台

　　小鱼儿                                           凉伞

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇13

　　教学目标:

　　1,知识目标:理解课文内容,背诵全文.会写6个生字.

　　2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小孩子也带来了欢乐.

　　3,能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力.

　　4,品德目标:培养学生的团结合作精神.

　　二,教学过程

　　一,复习字词.

　　这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》.瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,我们把生字宝贝请出来,和它们打个招呼行吗

　　(课件依次点击生字)

　　指名读,开小火车组词读.

　　二,朗读课文.

　　1,你瞧,满池的荷叶圆圆的,绿绿的,(出示句子)一起读一读.

　　2,上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情..

　　3,你想去了解这些有趣的事情吗 那请你们读读课文,想一想小伙伴们把荷叶当成了啥呢

　　4,师:小结,(出示板书)这些小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗

　　三,再读课文,理解课文.

　　1,师:你最喜欢谁 那一段自己读一读,再读给四人小组的小孩子听.让大家帮你提提意见.

　　2,师:你喜欢谁呀 读给大家听听.

　　以下内容随机出现

　　水珠部分.

　　1,指名读

　　2,你喜欢小水珠呀,我们一起去认识一下.

　　(课件出示小水珠)

　　3,请你简介一下小水珠(圆,亮晶晶)

　　4,多可爱的小水珠,谁来读读这一段,

　　5,理解亮晶晶:你知道啥东西是亮晶晶的 你喜欢吗 读出来

　　6,让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上.这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里.(停顿)啥感觉

　　师:那谁愿意读一读小水珠说的话 (指名读)

　　7,多舒服呀 小水珠躺在荷叶上还会干些啥呢 多好玩呀.谁再来读一读,起读

　　小蜻蜓部分.

　　1,指名读

　　2,师:你喜欢小蜻蜓呀.现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀

　　师:小蜻蜓你好!

　　生:荷叶姐姐你好!

　　师:你帮我们捉虫子,太谢谢你了!

　　生:这些都是我应该做的

　　师:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧.

　　生:好啊!或不用了.

　　3,小蜻蜓多勤快呀,还想捉虫子呢,但我们不能让他太辛苦了,请你代表荷叶姐姐呼唤他休息一下好吗 谁来

　　4,(点击图片)小蜻蜓听到荷叶姐姐的呼唤就立在荷叶上,他会对荷叶说啥呢

　　谁来读他的话.为啥说是停机坪

　　5,小结:因为 象一架(飞机)所以

　　小蜻蜓的翅膀是透明的,你还知道啥是透明的

　　6,师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,谁来读,我们一起读读吧.

　　小青蛙部分.

　　1,(指名读)

　　师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该…….

　　师:请你自己再试一试.

　　2,师:你看,(出示课件)听,他在唱啥

　　师:除了呱呱唱,他还会唱啥歌词呢 (想象训练)

　　3,师:小青蛙唱得多开心啊,谁来读.那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴.

　　小鱼儿部分.

　　1,(指名读)谁也喜欢读,

　　2,师:我也特别喜欢这段.你瞧(出示图片)小鱼儿在荷叶下面干啥呀

　　师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊,你能读出开心快乐的感觉吗

　　3,你用过凉伞吗 为啥要用呀 (热)

　　4,有了这把凉伞小鱼玩起来就更开心了.请你再来读读这段.

　　5,多开心的小鱼呀.我们比比,哪组小鱼读得最快乐!

　　师:小孩子们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏季里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!

　　四,表演

　　师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧.同组的同学可以互相帮助,看怎么样可以表演得更好.

　　(学生分组活动,教师巡视,参与,指导)

　　师:准备好了的小孩子从课文中找到一些问题,准备向表演的小孩子提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者.

　　师:谁想上来表演

　　师:(指名上来)你是谁

　　师:现在请"小青蛙"回答小记者的提问.

　　师:还有谁想表演

　　师:(指名)你也是谁

　　师:真是只美丽的小蜻蜓啊.

　　生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演.笑声不断)我是一条小金鱼,荷叶是我的凉伞.我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看.

　　五,背诵

　　师:小孩子们告诉你们一个好消息,老师发现很多小孩子在不知不觉中把课文背下来了,有没有信心背一背 我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就背,不会背的时候就看看书.好吗

　　师:背的时候没看书的同学举手.(小手如林)怎样,不错吧

　　师:其实你们不但能正确,流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!

　　师:要不要试一试

　　师:好!"荷叶圆圆的……"预备——开始!

　　师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了.

　　六,拓展想象.

　　师:小孩子们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗

　　师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成啥再与荷叶,荷花一起玩耍呢

　　七,总结

　　今天我们学一篇美丽的文章.让我们把这么美的文章朗诵给父亲母亲听,或者把这么美的景色画下来送给父亲母亲好吗

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇14

　　三饶镇溪西小学 黄柳珍

　　各位领导，各位老师：

　　大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程 的设计、板书设计 等五个方面作简要的说明。

　　一、说教材：

　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏季，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标 确定为：

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小孩子也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　二、说设计理念

　　1、调整师与生的关系

　　《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程 中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下积极地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为小孩们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　2、更新教与学的办法

　　“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎么样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，积极参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

　　三、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，积极意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学办法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生积极、有效地参与到教学的全过程。

　　四、说学法

　　1、学生分析

　　夏季是小孩们的，欢乐是小孩们的，梦想是小孩们的。小孩们对夏季有一定的感性认识，知道夏季是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是呢，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的积极意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　2、定学法

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习办法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

　　五、说教学程序：

　　玩的教育在课堂，语文课堂怎样玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程 的设计都围绕“玩”这个字来进行。

　　我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶父亲母亲或者哥哥姐姐帮忙。

　　我的教学程序是：第一步简练揭题，导入  新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小孩子们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小孩子们玩一下。然后请小孩子把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小孩子们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小孩子们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小孩子们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小孩子表情好、读得也好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

　　请学生停下之后我说：“小孩子们，课文里向我们简介了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我也喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家简介你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。

　　学生读完后我就问：“谁来简介小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生简介小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小孩子会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。

　　学生再次读之后，轮到简介小青蛙的小孩子在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着简介小鱼儿的小孩子会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用啥动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。

　　小孩子们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小孩子们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。

　　小孩子们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是呢不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小孩子提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。

　　学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。

　　这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小孩子们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小孩子们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小孩子们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

　　通过这节课的学习，很多小孩子已经很熟悉课文了，这时候请小孩子们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——！”这时候该下课了，小孩子们还想玩，我就布置作业 说：“回家还能玩，玩啥呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的啥，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”

　　我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

　　最后说说我这节课的板书设计 ，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

　　2005年3月

　　附板书：

　　14 荷叶圆圆

　　图片 文

　　小水珠 摇蓝

　　小蜻蜓 说 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

　　荷叶

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇15

　　《荷叶圆圆》教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏季，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班小孩的特点，在教学上作了如下的尝试：

　　一、拓展思维，激发想像

　　现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了小孩对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏季的美丽的图片，以刺激小孩的感观，激发小孩学习的兴趣，小孩们通过观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让小孩观察图片上的水珠在荷叶中的位置，Lenovo微风吹来时就如幼儿在摇篮中的情景，在小孩们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

　　二、激发兴趣，创设气氛。

　　教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充进而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发小孩的兴趣，有乐学的兴趣，小孩就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能积极参与学习活动，成为学习的主体。课的一开始，展示多彩的图片，给小孩多感官的刺激，为学生创造一个活泼生动的乐学气氛。指导朗读时让小孩说出自己的感受，保留他们稚嫩的意见。最后的拓展让小孩海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发小孩的创造欲望。课堂上，小孩们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。

　　三、注重朗读、 培养能力

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让小孩们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读……多种形式的读，在移情心理作用下，小孩们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重小孩的自身感受，让小孩带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的小孩认为小水珠很可爱，有的小孩认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面小孩在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，小孩们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了小孩的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　四、创新想象、注重意识

　　人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让小孩在理解课文的基础上说说大自然的有趣的事，小孩们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”……我都给予了充分的肯定和表扬。

　　课堂是没有百分百的完美的，这节课中，也留下了遗憾：1、总的来说，小孩读书是由读得不熟练到读得流利到较有感情，但是呢课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领小孩在原以的水平上更深的提高，怎样让小孩整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的小孩以不同的发展，值得我细细琢磨。2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到啥呢？小水珠躺在荷叶上想到啥呢？）在课堂没有体现出来。3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深入。

　　“路慢慢兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁互相勉励，相互学习，共同进步。

　　《荷叶圆圆》教学反思

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐的心情，整篇课文都充满夏季的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设气氛，带领小孩们在语文世界里去发现、去研究、去探索。

　　综观整个教学环节，我觉得自己做得成功的有以下几点：

　　一、巧妙设计，激趣乐学

　　根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，进而使学生树立起对自己、对学习的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘iPhone；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。

　　二、自主选择，合作学习

　　在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字办法识字，并在小组中简介给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美能力。同时，我还积极引导学生交流自己平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。

　　三、构建了生活化的课堂，尊重了小孩独特的生活感受和体验

　　“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求教师更多地关注小孩，了解小孩，让他们在经验上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观——备学生。因此，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容。

　　四、教师情感的投入

　　全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍小孩的肩，摸摸小孩的头，握握小孩的手，把自己完全融入小孩们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

　　《荷叶圆圆》教学反思

　　本课是我自参加工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时锻炼了自己的能力，教学业务水平也有了一定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要强化教学反思。下面，我就对我所执教的《荷叶圆圆》这一课作以反思：

　　在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时，我就在思考这样一个问题：怎么样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。

　　课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：

　　一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础。

　　在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、办法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是认识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流利地朗读课文。借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培养学生的想像能力以及表达能力。在体味小水珠的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏季。这三个目标着重于知识与能力、过程与办法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

　　二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学气氛。

　　《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能积极参与学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，通过日常的积累以及生活经验汇报自己的识字办法，教师以猜字谜等游戏形式向学生传授新的识字办法以丰富学生的知识储备，进而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。其次，我注重创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松也充实。最后，条理清晰的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，小孩们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说…个个兴趣盎然，乐学气氛由此产生。

　　三、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展。

　　1、注重朗读、阅读能力的培养。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让小孩们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，小孩们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，小孩们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　2、注重培养学生的创新意识、想象力。

　　人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了“摇篮”，体会小水珠的幸福快乐后，我创设了夏日里池塘周围的美丽情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到啥？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景！我适时给予了表扬并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，也培养了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让小孩课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能体现 “课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

　　3、注重培养学生合作意识。

　　在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种情况，我特别注重强化学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，使他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你的同桌交流讨论一下，看看谁的答案更准确。

　　不足：

　　1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。

　　我希望我的课是轻松的、自然的，虽然整节课感觉还算融洽，但我不觉得轻松，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来，反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态，和小孩们在情感上没有产生共鸣。

　　2、教学机智还有待提高。

　　作为一名刚刚踏上讲台不久的年青教师，说实话最让我害怕的就是课堂上碰到所谓的“教学事故”，由于缺乏教学经验，总是担心自己会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是出现了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，小孩立马给老师作出了评价：“难看，难看死了”，小孩是童言无忌，道出了事实，而我却一时不知道该怎么样应对，找不到自己要下的台阶。如果再让我上一次的话，再出现这样的问题，我会顺接着小孩的评价：“是啊，老师写得有些难看，谁来写写看？”这样，不仅能够让自己走出尴尬，也给了小孩展示的机会。

　　总之，上了这堂课后，我觉得自己大有收获，这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出宝贵意见，也更让自己认识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计能力，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！

一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇16

　　【知识塔】

　　一、小青蛙能跳上荷叶，我会读荷叶上的词

　　二、猜谜语，写生字

　　【聪明屋】

　　一、读一读，填一填

　　二、小小模仿秀：我能接着往下说

　　绿色　黄色　红色　______　______　______

　　笑嘻嘻　亮晶晶　________　________

　　也说也笑　也写也画　__________　__________

　　【益智园】

　　照样子玩“变字魔术”。

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