《恐龙》第二课时（通用12篇）

《恐龙》第二课时 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：97

　　《恐龙》第二课时

　　一、 导入新课

　　1、 通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

　　2、 我知道同学们都很喜欢恐龙，今天老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片）

　　二、 精读课文

　　1、 恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态——千奇百怪

　　2、 请同学们快速默读课文，找出书中简介了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。

　　3、 交流：书中依次简介了哪些恐龙

　　（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）

　　4、 鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。

　　（1） 出示第四小节

　　（2） 指名交流，你从哪里看出他们不是恐龙的？

　　（3） 师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像啥？齐读

　　（4） 翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象_______（引读）

　　5、 请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜欢哪一种恐龙，他们各有啥特点？

　　6、 交流：

　　a、 我喜欢雷龙，它的特点是大（出示图片）

　　（1） 书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个庞然大物？

　　（2） 出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

　　谁来说说读好这句话应该读出啥样的感觉？指名读——评议，能不能再大一点？也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

　　比较句子 雷龙……，他的身体比六头大象还重，……好似雷鸣一般。

　　雷龙……，他的身体很重，……发出巨响。

　　两个句子有啥不同？你觉得哪一句好？为啥？

　　（3） 教师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明办法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比喻句），把啥比作啥？这在说明办法中被称为（打比方）。说明办法的运用能让表达更具体，准确，生动。

　　b、 我喜欢梁龙，因为他很长。

　　（1） 出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？

　　a.20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就很长好不好？简介（这种说明办法叫做列数字）

　　b.好象一座可以移动的吊桥（打比方）

　　（2） 谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

　　c、 我最喜欢剑龙

　　（1） 出示图片，看，这就是剑龙，我们为啥叫它剑龙呢？谁知道？

　　（2） 这里也用了哪一种说明办法？

　　（3） 出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？

　　d、 我喜欢三角龙

　　（1） 出示图片，这就是三角龙

　　（2） 一看到三角龙，你会有啥样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏”

　　（3） 课文也是怎么样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。

　　（4） 教说明办法，列数字。

　　（5） 出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。

　　e、 我喜欢霸王龙

　　（1） 出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛

　　（2） 出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读——赛读——齐读）

　　（3） 这里也用了哪种说明办法。

　　这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。

　　7、 今天这些恐龙都来到了我们的课堂，要简介一下自己，和我们成为朋友。

　　（1） 要作自我简介时，我们应该把啥说清楚？（特点，外型）

　　（2） 自己练说

　　（3） 带上头饰上讲台来说一说。

　　（4） 老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是啥？

　　（5） 谁来模仿书上的样子来简介一下这只恐龙。

　　8、 你还知道哪些恐龙？谁来给我们简介一下。

　　9、 书中除了给我们简介了这些恐龙的外型，还告诉了我们啥？快速读课文4-5自然段找一找。

　　10、 交流

　　（1） 我知道恐龙是吃啥的？（板书：食物草、肉）

　　（2） 我知道恐龙是怎么繁殖的呢？

　　啥是卵生？还有哪些动物是卵生的？啥是“破壳而出”？出示图片

　　三、 激情

　　（1） 今天很多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子）

　　这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

《恐龙》第二课时 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：746

　　恐龙

　　第二课时课堂实录

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　　师：在一亿多年以前地球上到处是恐龙的身影。它们的足迹遍及整个世界。在课前同学们收集了许多恐龙的资料。哪位同学愿意把收集到恐龙的资料告诉大家。

　　生：恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。

　　生：虽然恐龙的化石已在地球上存在了数千万年，但直到十九世纪，人们才知道地球上曾经有这么奇特的动物存在过。第一个发现恐龙化石的是名叫吉迪昂·曼特尔的英国医师。一直到公元1841年，这些巨大的爬行动物才有了正式的名字。当时一位杰出的科学家理查·欧文爵士，将它们命名为恐龙，学名的意思是恐怖的蜥蜴。

　　生：恐龙在地球上生存了一亿五千万年的时光，在这么长的时间里，地球的环境也发生了许多变动。原本连成一整片的盘古大陆逐渐漂移，分裂成为如今我们熟知的形态。这些陆块漂移到全球各处后，气候环境也跟着改变。陆块漂移，再加上气候变化，使得地球上的植物种类产生了巨大的变化。不过，由于这些变迁是在非常漫长的时间内逐渐形成，因此生长其中的动物依然能够适应得很好。在恐龙时代早期，蕨类植物构成的矮灌丛是地球上主要的植被。后来，高大的针叶树林和低矮的苏铁丛林取代了蕨类植物的地位，成为地球上主要的植物景观。不久后，第一批显花植物出现了，地球上的植物景观也因此发生了巨大改变。恐龙当时赖以为生的许多植物和花朵，今天依然存活在地球上。

　　师：听了同学的简介，老师非常佩服你们知道这么多关于恐龙的知识。请同学们放声读课文看看课文主要告诉我们啥？

　　生自由读课文。

　　师：课文主要告诉我们啥？

　　生：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

　　师：课文到底写了哪些恐龙？它们“奇”在哪儿?“怪”在啥地方？请同学们默读课文，用笔在书上做记号。古人云：不动笔墨不读书。记号是你们思考的横迹。

　　生默读课文。

　　师：课文写了哪些恐龙？

　　生：写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　师：鱼龙和翼龙属于恐龙吗?

　　生看课文恍然大悟 。

　　生：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　师：（自问自答）为啥样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　生：课文简介了五中恐龙和两种恐龙的亲戚。

　　师：你读书真仔细！那么，这些恐龙各有啥特点呢？请在读一读课文。

　　生：雷龙是庞然大物。

　　屏幕显示雷龙的图片。

　　师：这就是雷龙。从哪儿可以看出雷龙是个庞然大物？

　　生：它的身体比六头大象还要重。

　　生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　师：你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　一生读文。

　　屏幕显示梁龙的图片。

　　师：梁龙“奇”在哪儿？

　　生：梁龙很长？

　　师：怎么长？

　　生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

　　师：你能把梁龙的长读出来吗？

　　生读课文。

　　屏幕显示剑龙的图片。

　　师：课文写了剑龙的啥？

　　生：写了剑龙的背上插着两排三角形剑板，

　　生：还写了尾巴上有四支利剑一样的尾刺。

　　师：我们一起来读一读剑龙的句子。

　　生与师齐读。

　　屏幕显示三角龙的图片。

　　师：我们一看三角龙就有啥感觉？

　　生一起说望而生畏。

　　师：啥叫望而生畏？

　　生：看到三角龙就非常害怕。

　　师：你能通过动作说明望而生畏。

　　生表演害怕的样子。

　　师：有谁通过读来表现三角龙望而生畏的特点？

　　生读。

　　屏幕显示霸王龙的图片。

　　师：课文怎么样写霸王龙的？

　　一生读。

　　师：同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。

　　生：非常凶猛。

　　师：老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　(播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛。)

　　屏幕显示鱼龙和翼龙的图片。

　　师：鱼龙很像今天的啥?

　　生齐说很像今天的海豚。

　　师：翼龙呢？

　　生：像天空中翱翔的轻型飞机。

　　师：你还知道哪些恐龙？

　　生：偷蛋龙

　　生：腕龙。

　　生：美颌龙

　　……

　　师：同学们刚才我们认识这么多的恐龙，选择你最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头向大家简介这种恐龙的特点。

　　学生准备。

　　生：大家好！我是三角龙。你们知道人们为啥会给我取这个名字吗？因为我们的头顶上有三个角。如果遇到侵犯我们的敌人，我们就以头上的三个角做为武器。小朋有们，你们别看我个子虽小，可我人小鬼大，就连十分残暴的霸王龙，见了我们都得让三分呢！小孩子们，你们愿意和我交朋友吗？

　　生：hello!大家好，我是梁龙。我们家族个个身子都很长，从头到尾有二十多米。瞧，我们走起路来太好看了，就像移动的吊桥一摇一晃。

　　生：我是霸王龙，我后腿的肌肉非常结实，跑起来非常快。另外我的牙齿就像锋利无比的匕首。

　　……

　　师：同学们看看课文，你们还知道啥？

　　学生看书

　　生：我还知道恐龙吃啥。有的恐龙吃植物为主，有的恐龙专门吃肉，像霸王龙。

　　生：我知道恐龙是卵生的。

　　生：恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前突然神秘的消失了。至今还是个谜。

　　师：同学们真聪明。那么，你们想不想解开这个谜？

　　生齐说想。

　　师：我们想解开这个谜，就必须从现在起就要——

　　生齐说努力学习

　　师：老师相信在不久的将来在座的哪位同学能解决这个谜。下课。

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《恐龙》第二课时 篇3

　　作者：张丽　张菊芳    转贴自：转载    点击数：56

　　评《恐龙》

　　执教：张丽

　　评课：张菊芳

　　《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，这是一篇知识性的短文，简介了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

　　本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点，并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的办法。眼下大家都在探讨有效课堂，我想就此话题谈一点自己肤浅的看法，我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点：

　　一、        扎扎实实学语文

　　因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是怎样根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并激发学生热爱自然、探索自然的情感。

　　二、        对教学有着清晰地把握

　　首先张丽老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，张老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是她对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，张老师也总能巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。

　　三、        整个教学面向全体

　　一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读也注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是尊重小孩个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑也给了更多小孩一份包的自信。

　　总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂气氛值得我们每一位老师学习！

　　转载;id=1740

《恐龙》第二课时 篇4

　　作者：陈文娟    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《恐龙》教案

　　20、恐龙

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文简介了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎么样把它们的特点给写具体的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的办法。

　　3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我简介，把“自己”的特点说清楚，有能力的可以写下来。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文简介了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎么样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　上节课，我们熟读了课文，学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。

　　二、学习二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去为我们简介了哪些恐龙呢？请同学们默读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们简介了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙霸王龙 鱼龙 翼龙）

　　学习第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　3、（自问自答）为啥样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎么样写的？谁来读？听了这句话你知道啥？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为啥叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作啥？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学习第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体简介了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学第二自然段。

　　这一段简介的四种恐龙中，你最感兴趣的是哪一种呢？自己先认真读一读，待会儿来为大家简介。

　　3、学生交流，教师指导学习

　　（例：板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎么样写雷龙的？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？作者是怎么样把它的特点写清楚的呢？谁来读一读，“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的办法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗？）

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎么样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　1、过渡：课文除了简介这四种恐龙，还简介了哪种恐龙，它也有啥特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙也有啥特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们啥？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、课文内容复述，练说“我是      龙”

　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们简介了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家简介这种龙的特点。

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、小组交流反馈。

　　4、指名练说。

　　四、学习第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们简介了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃啥，接下去课文也简介了啥？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是怎样生育后代的。你们有不明白的地方吗？帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，同学们刚才也了解了许多种恐龙，可是今天我们为啥看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，进而导致恐龙灭绝。

　　究竟是啥原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文，布置作业

　　1、朗读课文，复述课文。

　　2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，为自己喜欢的恐龙设计一张名片。

　　板 书

　　雷 龙

　　梁 龙

　　16 恐龙剑 龙

　　三角龙

　　霸王龙

《恐龙》第二课时 篇5

　　江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课《恐龙》教学实录

　　执教：陆锦华      简评：沈  勇

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地 朗读课文；

　　2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；

　　3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　教学重点：

　　了解恐龙的类型及特点。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　卡片、挂图、视频展示台。

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小孩子去过恐龙园吗？

　　生：去过。

　　师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。

　　生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……

　　[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。]

　　二、进行新课

　　师：文中简介了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。

　　[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。]

　　生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……

　　师：它们是不是都是恐龙？

　　生：是。

　　生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。

　　师：书上啥观点？你从哪个词看出来的？

　　生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。

　　[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习积极性。]

　　师：“戚”字是一个生字（指导书写）。

　　师：有没有不同意见？

　　（师简介吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题积极写信给编辑叔叔的故事。）

　　师：你觉得吴甜甜同学怎样？

　　生：爱读书。

　　生：了解了很多恐龙的知识。

　　师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。

　　师：恐龙有啥特点？

　　生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。

　　[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。]

　　师：（出示图）谁能从图上找出文中简介的几种恐龙，还有它们的亲戚？

　　生：指出不同的恐龙。

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：打电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识]

　　师：图上有三角龙吗？它啥样儿？

　　（生读文中的句子）。

　　师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片）

　　（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。）

　　[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。]

　　师：“望而生畏”是啥意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　师：哪个字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　师：指导书写“畏”。

　　师：动物们都害怕三角龙的啥呀？

　　生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。）

　　师：谁来读读这个词。

　　生：（站起来）读“望而生畏”。

　　师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？

　　（生读课文，圈出数字。）

　　师：你们找出了哪些数字？

　　生：六头。

　　师：我们来算算它到底有多大？

　　[通过比较小孩子的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。]

　　师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？

　　（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。）

　　生：庞然大物。

　　（生读描写雷龙的句子。）

　　（齐读感悟）

　　师：文中哪儿还用了数字？

　　生：二十多米。

　　[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。]

　　师：该怎么读写梁龙的句子？

　　生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。）

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：打电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识。]

　　师：这些恐龙的名字是根据啥来取的？

　　生：身体的形状、特征。

　　师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？

　　生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。

　　生2：锤尾龙。

　　生3：甲龙。

　　生4：鳞龙。

　　师：科学家们都取了啥名字？

　　师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。

　　[较好地实现了学习迁移。]

　　师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用啥词来概括？

　　生：千姿百态。

　　生：千奇百怪。

　　师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？

　　[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。）

　　师：谁来简介？哪一个勇敢的先来表演 ？

　　（学生 自由推荐上台表演。）

　　[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，也加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。]

　　师：课文4、5、6节简介了啥？

　　（生自由读）

　　生1：恐龙吃啥？

　　生2：恐龙是卵生的。

　　生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。

　　生4：6500万年前恐龙灭绝了。

　　师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。

　　三、小结、作业

　　恐龙探密

　　探密内容 小组成员 探索途径及办法 我们的发现 

　　[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。][总评]

　　“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，强化课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学：

　　1、以读为主、分层要求。

　　教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，进而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。

　　2、师生互动、生生互动。

　　通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己积极与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，进而使全体学生都能参与到课堂教学中来。

　　3、“授之以渔”，读写结合。

　　陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的办法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了办法，奠定了基础。

　　4、尝试研究，拓展认识。

　　“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。

《恐龙》第二课时 篇6

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《恐龙》教学设计谈

　　江苏吴江梅堰实验小学   杨小琴

　　本课为苏教版小学语文第六册上的一篇课文。课文主要写了恐龙的种类，千奇百怪的形态以及它们的生活习性。如果仅凭文中的插图引领学生学习，学生必定会兴味索然。为了激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力，让第一范文充满生机与活力，我精心设计了这一课。

　　一、教学目标

　　1、网络环境下，由学生自主学习，了解恐龙的种类、形态以及他们的生活习性。

　　2、能有感情地朗读课文，并积累文中的语言，说积累的话，说创造的话。

　　3、通过查阅与浏览，学会信息的搜集与处理，并对恐龙有更广泛的了解。

　　二、教学对象分析

　　1、每一位学生都能正确、流利地朗读课文。有部分学生通过电视，课外书籍已对恐龙有一定的了解。

　　2、学生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息进行复制和粘贴至网上留言。

　　三、教学策略

　　本课教学分三大版块。第一版块为复习，以信息树的形式展示学生阅读课文之后所获得

　　的信息。第二版块为新授，学生在网络环境下采用自主学习的方式学习课文。第三版块为拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

　　四、教学内容

　　1、了解课文中恐龙的种类、形态以及生活习性。

　　2、搜集积累恐龙的更多信息。

　　五、选择媒体

　　本课教学是网络环境下的语文学习。

　　五、教学过程

　　1、信息树——激发学习兴趣

　　通过上节课的学习，你已经了解了恐龙的哪些情况？请把你知道的情况贴在黑板上的信息树上。

　　生贴自制的卡片

　　这节课我们重点学习恐龙的种类及生活习性。

　　2、新课教学——让课堂焕发活力

　　第一版块：学习恐龙的种类及形态（模块：选择与理解）

　　（1）默读课文第二段，找出文中写了哪几种恐龙？（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙……）

　　（2）读读课文，看看图画，在名称后面贴上相应的恐龙图。

　　雷龙  梁龙  剑龙  三角龙  鱼龙  翼龙

　　能拖动图画，并能显示对与错

　　相关恐龙的图片

　　（3）选择一种你喜欢的恐龙，读读想想它有啥特点？

　　交流：生随机点击自己喜欢的恐龙的图画，图画边配上了相应的文字，说出喜欢的恐龙的特点。

　　要点：雷龙的特点是大，从“庞然大物”、“比六头大象还要重”“雷鸣一般”等词语中体会。 

　　梁龙的特点是长，从“很长”、“足有二十多米”、“一架移动的吊桥”等词语中体会。

　　剑龙的特点是“背上有三角形的剑板”、“尾巴上有尾刺”。

　　三角龙的特点是“头上长着三只大角”，“令任何动物都望而生畏”。

　　……

　　（4）有感情地朗读

　　（5）说积累的话

　　选择自己喜欢的恐龙点击，以第一人称的方式简介自己。

　　（随意点击图片后，出现一种恐龙，且有动画效果。）           

　　2、第二版块：恐龙的生活习性（自主学习）

　　自由阅读课文第四、第五自然段，做一回小小的配音员，简介恐龙的生活习性。

　　（恐龙的食物——霸王龙的动画；恐龙是卵生的——老恐龙悉心照料小恐龙的动画）

　　3、拓展——让课堂走向深入（网上阅读  网上交流）

　　课文向我们简介了恐龙的种类及形态，还简介了恐龙的生活习性。你想对这些在地球上生活了一亿多年也突然消失的动物有更深入地了解吗？请你点击最感兴趣的内容上网浏览，并用“我知道了（

　　）”的句式在留言板上向老师汇报你的学习成果。

《恐龙》第二课时 篇7

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《恐龙》方案设计

　　常熟市元和小学  尹玉蓉

　　活动分析：

　　本着综合实践活动的宗旨，本活动与学生的兴趣相结合，并运用网络、图书、展览等方式，引导学生在具体的活动中学会自主选择，提高综合素质。

　　本活动共分三个阶段实施。第一阶段，学生可通过图书，网络和向家长询问等方式了解有关恐龙的各方面知识（恐龙的化石，恐龙灭绝的原因，恐龙的食物和恐龙的种类等）并注意收集资料。第二阶段，学生可根据兴趣，自由组合成一个小组，专攻恐龙的某个方面的知识，并参观由常熟理工学院组织的恐龙展。第三阶段，根据自己收集到的各种资料，可以通过我校的瑞博平台相互交流，并运用现代信息技术把恐龙的资料用powerpoint的形式汇总呈现出来，各小组间相互交流。还可以用劳技手段做成恐龙身份证相互赠送。

　　学生分析：

　　综合实践活动课程强调以学生的发展为主，立足于每一个学生已有的知识经验，通过教师引导和学生的积极实践，由学生自己去构建新的知识。四年级的学生一定对语文苏教版第六册中的《恐龙》一文颇感兴趣，还没来得及细细体味，短短的几节课时间就把这篇课文解决掉了，基于学生对此的兴趣和一定的知识基础，学生可以通过网络、图书和父母的知识积累中获取大量的有关恐龙的知识。但是呢这些知识多而杂，学生在经过一个初步的认识过程后，还是根据兴趣自由组合，组成一个兴趣学习小组，共同研究有关恐龙的某一方面的知识。常熟理工学院组织的恐龙展刚好为我们这个活动提供了一个良好的学习机会，学生的兴趣更浓了。根据小学生好表现的年龄特点，学生可以通过数码手段，劳技手段来把自己积累到的知识整理出来，还可以通过交流、赠送的方式把自己的知识与同学分享。

　　活动目标：

　　1.   通过活动，让学生更加深入地掌握了有关恐龙的知识，开阔了学生的视野，端正了对科学的态度。

　　2.  

　　指导学生通过向父母询问，图书和网络等途径搜集研究所需资料，培养学生收集信息、处理信息并从中得出结论的实际操作能力。

　　3.  培养学生团结合作的能力。

　　4.  

　　培养学生综合运用美术、信息、劳技等知识解决实际问题的能力，训练各科知识优化组合能力，并强化综合运用知识解决实际问题的意识。

　　活动流程：

　　一、              情景导入

　　出示恐龙的模型

　　教师：同学们，你们看，这是啥？

　　学生：恐龙。

　　教师：这是啥恐龙？我们请专门研究恐龙种类的小组长来给我们简介一下。

　　学生：这是梁龙，食草，它是个身形巨大的恐龙，脖子有七八米长，尾巴也有十几米长，脑袋纤细小巧，虽然身体巨大，但由于脖子以上比较纤细，像蛇形，所以体重并不是很重。

　　教师：生活在38亿年前的爬行动物恐龙有很多很多的种类，地上爬的，有水里游的，也有天上飞的，可是他们——恐龙——一个统治地球很长一段时间的生物却在很短的时间内一下子就灭绝了，至今科学家们仍然在为恐龙灭绝的原因争论不休。下面我们请恐龙灭绝原因的小组长来为我们简单概括一下至今为止科学家们推测出的恐龙灭绝的原因。

　　学生：科学家们推测出很多很多的恐龙灭绝的可能性，我们小组共搜集整理到了十六种，但是呢我们小组的同学都比较赞同气候骤冷学说。可能是由于地壳运动的作用，地球的气温在30多亿年前一下子冷了好多好多，这些身形巨大的生物一下子适应不了气候的变化，所以在短时间内纷纷死去了。

　　教师：那么恐龙早在30多亿年前前就灭绝了，科学家们也是怎样来推断出恐龙生活的那么个年代的情况的呢？下面，我们请恐龙化石小组的小组长来给我们说一下。

　　学生：恐龙早在30多亿年前就灭绝了，但是呢恐龙死后，经过这几十亿年的沧桑变化，它的遗体和它当时生活的那个年代的自然环境却被化石真实地记录了下来，科学家们就是靠这些积淀了几十亿年的真实资料来推断复原当时的情况的。我们小组的同学在搜集的过程中找到了好多恐龙化石的珍贵图片，已经把它做成了数码幻灯片。

　　教师：恐龙生活的那个年代的的情景原来是靠化石来还原的，那么它生活的那个年代究竟是啥样子的呢？我们请恐龙的生活环境的小组长来简介。

　　学生：恐龙生活的那个年代已经有了水陆空的区分，那时的地球上植物以蕨类植物为主，食草恐龙一般身形巨大才能吃到长在高处的叶子，动物种类也比较稀少，为了争夺食物，食肉恐龙一般有尖利的牙齿和锋利的爪子。那时的地球我们可以播放一段《侏罗纪公园》来还原一下。

　　播放影片。

　　二、              相互交流

　　教师：那么刚才几个小组长分别把我们的这个学期搜集的资料作了一个简单的总结，接下去，我们就请各个小组把你们搜集的资料做成的数码幻灯片相互展示一下。

　　各个小组相互展示幻灯片并做简单简介。

　　三、              制作恐龙身份证

　　教师：根据我们刚才掌握的知识，我请同学们一某一头恐龙为例来在、给恐龙制作一张身份证。身份证上要有恐龙的照片，恐龙的名称，恐龙的生活习性等，把这张身份证做的越详细越漂亮越好，然后，把它送给你的同学或老师，给他们长点见识。

　　学生利用美术知识和劳技基础制作恐龙身份证，并相互馈赠。

　　四、              扩展

　　用我们的恐龙知识开一次自主班会，出一期恐龙特刊的黑板报，并用做的好的同学的恐龙身份证布置一期我们的才艺角。

　　五、              总结

　　教师：恐龙已经灭绝，利用我们搜集到的恐龙的化石，科学家们已经作出了好多科学的推测，但恐龙之迷于人类还是没有彻底解开。恐龙究竟是个啥样的生物？它对于我们现在的生物有啥影响？它究竟是怎么样灭绝的？这么多的疑问还等待着我们去解决，老师真的很希望我们中间的某位同学能在将来给我们解开这样的迷团。

《恐龙》第二课时 篇8

　　作者：柏庄小学  沈秀慧    转贴自：柏庄小学    点击数：204

　　《恐龙》语文综合性学习设计方案

　　柏庄小学  沈秀慧

　　一、主题的产生

　　苏教版第六册有一篇为《恐龙》的课文。学生对恐龙十分感兴趣，而且心中肯定有很多问题无法从课文中找到答案，于是我决定让学生学完这篇课文后从课内走向课外，让学生自己提出问题、解决问题，了解恐龙的相关知识，进而产生了以上课题。这样既锻炼了学生阅读资料，搜集、整合资料等能力，也增强了学生的体验与感受。

　　二、综合性学习的目标

　　从学生的兴趣、需要等内部动机出发，通过广泛阅读、调查、实践、信息技术的应用等过程，综合运用各学科的知识与技能，来了解恐龙，认识恐龙。通过交流、协作等活动，促进问题解决能力的发展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。具体目标如下：

　　1.鼓励学生提出有关研究恐龙的主题（问题）。

　　2.引导学生利用互联网查找资料、搜索资料，培养学生收集、整理资料的能力。

　　3.能积极参与小组讨论，与同伴一起研究关于恐龙的问题，培养团体协作精神。

　　4.培养学生不局限于书本，努力向课外延伸的意识。

　　三、 教学过程设计

　　1.确定研究内容

　　(1)播放恐龙录相（恐龙盛世、恐龙捕食、恐龙灭绝等）

　　(2)老师知道同学们对于恐龙十分感兴趣，你们能不能结合你所看到的影片以及以前的知识，来简介一下你所了解的恐龙呢？

　　(3)其实，恐龙的世界十分神秘，让我们一起去阅读、搜索，查找资料，一起走进恐龙世界，了解更多的有关恐龙的知识，那样同学们的收获将会更大。

　　(4)你最想了解恐龙哪方面的知识呢？

　　[录像激趣导入。采用欣赏有关恐龙的录像激起学生浓厚的兴趣，激发了学生的主体精神，活跃了课堂气氛。畅所欲言带给他们的成就感更让他们能全身心的投入，使整节课有个良好的开端。]

　　2.提出研究主题

　　老师根据学生回答，概括主题：

　　①恐龙生活的环境是怎么样的？

　　②恐龙还有哪些种类，它们各有啥样的特点？

　　③恐龙有哪些生活习性？

　　④恐龙之最？

　　⑤恐龙化石最早是在哪里发现的？

　　⑥恐龙到底是怎么样灭绝的？

　　[由学生自己提出研究主题，教师只对其作简单的归纳、总结，放手但并不放任自流。学生的生活经验、生活实际，兴趣要求都是各不相同、丰富多彩的，因而，教学内容的人本化处理，最大限度地考虑每一位儿童的个性特点，富有个性化的色彩。]

　　3.办法指导

　　使学生明确搜集资料的主要途径有：翻阅图书、上网搜索、观看录相、影片以及向他人求教。

　　[①相关的恐龙网站：

　　恐龙网　　　

　　恐龙博物馆　

　　中国恐龙　　

　　恐龙公园      

　　动物乐园    /meijueshuo/miejueindex.htm

　　恐龙时代  

　　恐龙趣闻  

　　②利用百度搜索查资料： ]

　　4.学生探索实践

　　(1)学生选择自己感兴趣的问题自由分组，在组长的带领下搜集资料，并做好摘记和整理工作。

　　(2)引导学生将收集到的知识进行选择、加工、整理、归类。如有关恐龙灭绝的原因有很多中不同的说法，教师可建议学生采用表格的形式汇总，使人一目了然。

　　(3)准备交流汇报的材料，让学生用自己喜欢的方式把自己的研究成果展示出来，在这一过程中学生也可以请教各科教师。

　　(4)指导学生模仿《恐龙》写一篇说明文。

　　[“兴趣是最好的老师”。这一环节让学生自己围绕感兴趣的问题自己搜集资料解决问题，充分调动学生研究的积极性。小组合作的目的在于使学习活动成为共同合作的活动，学生在感知事物或解决问题的过程中，有的善于分析，有的善于综合，有的擅长对信息进行整体加工，有的则注意对信息的细节性加工，让一个小组共同来讨论研究，可以让不同学习风格的学生都能充分发挥自己的才能，获得成功的喜悦！]

　　5.交流汇报

　　各小组以美术作品，网上论坛发贴，制作幻灯片展示，制作数码小报打印传阅等方式展示自己的研究成果。

　　欣赏学生写的说明文。

　　[小组成果展示，其展示形式是由各个小组讨论后自己选择，充分尊重了学生的自主性与个性化发展，小组共同努力的成果得到展示和认可，会激起学生的集体荣誉感。]

　　6.总结，课后延伸

　　研究“恐龙还能不能复活，如果复活了世界将变成怎么样？”这个主题。

《恐龙》第二课时 篇9

　　一、 教材

　　《恐龙》是一篇知识性短文，课文简介了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段简介了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点简介了恐龙的种类和形态。第六自然段简介了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、了解恐龙的类型及外行特点。

　　教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文简介了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎么样把它们的特点写具体的。

　　第一课时目标：

　　1、学会本课10个生字。

　　2、通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步感知全文，知道课文分为三大部分。

　　第二课时

　　教学设计：

　　一、导入。（2分钟）

　　今天我们继续学习《恐龙》，上节课我们认识并书写了生字，流利朗读了课文，知道课文是分为以下三个部分：（课件）

　　第一部分：第一自然段交代了恐龙的生活年代、活动范围之广、数量之多。

　　第二部分：第二至第五自然段简介了恐龙及其近亲的种类和生活习性。

　　第三部分：第六自然段简介了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　今天我们一起来学习课文的第二部分。齐读课题。

　　二、新授：（23分钟）

　　1、这篇课文名字叫恐龙，到底简介了哪几种恐龙呢？请大家快速默读2-5自然段，划出恐龙的名字。

　　2、反馈，师问：课文向我们简介了哪几种恐龙？（板书：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）贴纸条

　　3、归类，整体感知第二部分。师：简介第1-4种龙的是第二自然段，主要是抓住它们的外形来写。（板书：外形）那么简介鱼龙和翼龙是哪段？主要是抓住啥来写？）（板书：生活）写霸王龙也是哪段？抓住啥来写？（板书：食性）课文的第五自然段是抓住啥来写的？（板书：繁殖）

　　学习第二自然段

　　我们先来学习第二自然段。

　　4、教学雷龙。看屏幕，这就是雷龙，长得怎么样？书上用哪个词来形容它？（庞然大物。）

　　（1）课件出示句子：雷龙是个庞然大物。啥叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物？

　　课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（指名同学读一读。）

　　（2）比较两个句子，我们都知道第二个句子好，那你知道好在哪儿吗？

　　（让我们知道雷龙到底有多大。走路踏步像打雷，我们就是不用眼睛看，只用耳朵听，也知道它是个特大特大的家伙。）

　　（3）师小结：这句话让我们如见—其形，如闻--其声。谁能读出雷龙的庞大呢？

　　5、教学梁龙

　　（1）（屏显梁龙图片）这就是“梁龙”，它的特点是啥？找书中的关键词。——（板书：移动吊桥）课文是怎么具体描写的呢？（出示句子）

　　（2）谁能把梁龙的长给读出来？

　　6、自学剑龙和三角龙。先找体现该种龙外形特点的关键词，再通过朗读体会。（时间2分钟）

　　汇报：（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的啥呢？（板书：剑板、剑尾）相机点拨：“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用比喻句来告诉我们尾刺的锋利。我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（屏显三角龙）这就是“三角龙”。它的特点是：脸上长三只角（板书），名字也因此得来。一看到三角龙你就有啥感觉？这就叫——（望而生畏）指名读出三角龙望而生畏的特点。

　　7、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　学习第三自然段

　　8、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎么样写的？谁来读？听了这句话你知道啥？指名说。（板书：潜水寻食）齐读这句话

　　9、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为啥叫它翼龙？（板书：轻型飞机）谁来读？

　　10、小结：这一自然段抓住恐龙的生活习性向我们简介了生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。它们属于同一个家族。

　　学习第四自然段

　　11、过渡：课文抓住恐龙的食性重点向我们简介了霸王龙。它也有啥特点？

　　指名回答。（出示句子）

　　12、那么霸王龙也有啥特点呢？请一位同学读一读。文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（板书：凶猛 食肉）

　　13、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　学习第五自然段

　　14、过渡：课文（2——4）自然段向我们简介了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃啥，接下去课文也是怎么样简介了恐龙的繁殖的？请同学们和老师一起读第五段课文。 

　　你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　欣赏小恐龙破壳而出的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　学习第六自然段

　　15文章第一自然段告诉我们两亿年前恐龙到处漫游，遍及整个世界。（板书：到处遍及）可是今天我们为啥看不到恐龙的身影呢？请同学们齐读第六自然段。

　　16、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，进而导致恐龙灭绝。究竟是啥原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　三、复述课文（10分钟）

　　师：通过学习这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。要是我们能把它复述下来讲给别人听该多好啊，会复述吗？没关系，今天老师教给你们复述的办法。

　　（课件出示办法）

　　先熟读课文---再看提纲，用上关键词语---可以适当加以自己的评论。

　　1、先读第二段，老师示范复述。

　　2、先练读第三段、四段和五段，指名复述。

　　3、指导小孩一段一段复述后，再同桌练习全文复述，最后指名一生上台全文复述。

　　（课堂机动安排，有时间抄写课后词语或听写词语）

　　四、布置作业：

《恐龙》第二课时 篇10

　　《恐龙》课堂实录

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！

　　（出示第一条谜语）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？

　　（生模仿公鸡的叫声。）

　　师：原来是公鸡在催人早起呀。第二条谜语请模仿它的动作告诉我们吧！

　　（生学小白兔跳。）

　　师：一只、两只、三只……好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱也充满神秘感，这种动物是啥呢？

　　生：恐龙！

　　师：见过恐龙吗？

　　生：在电视上见过。

　　生：在书上见过。

　　师：那我们就先到影片中见见吧。

　　（播放视频《恐龙》

　　师：能说说看完之后的感受吗？

　　生：我觉得好像来到了恐龙世界。

　　生：我觉得恐龙世界真的很奇妙！

　　生：我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！

　　生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！

　　师：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！

　　（板书课题 齐读）

　　师：认真读书的小孩是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些啥？

　　（生自由朗读课文）

　　生：课文主要写了恐龙的特点。

　　生：课文主要写了几种恐龙的代表。

　　生：课文主要写了恐龙千奇百怪，种类很多。

　　师：课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书用心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。

　　（生默读、勾画、交流）

　　师：大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去认识一下吧！

　　（依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。）

　　师：你最喜欢哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。

　　生：我喜欢霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较轻柔）

　　师：你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙？

　　（生再读）

　　师：有点凶猛了。

　　生：我喜欢三角龙，（读描写三角龙的句子。）

　　生：老师，我有个问题，望而生畏是啥意思？

　　师：谁来解答这个难题？

　　生：就是一看到就害怕。

　　师：刚才那位同学读得让你害怕吗？

　　生：有一点点。

　　师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕？

　　（生读）

　　生：我喜欢雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌）

　　师：听了你的朗读，我也忍不住喜欢雷龙了。

　　生：我喜欢梁龙。（读描写梁龙的句子）

　　师：听出梁龙的啥特点？

　　生：很长，有二十多米长。

　　师：让我们看看今天上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊讶地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？

　　（生齐读）

　　生：我喜欢剑龙。（读写剑龙的句子）

　　师：我们已经可以流利地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的游戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜欢的方式简介恐龙。

　　（出示要求：选择一种喜欢的方式简介恐龙的特点。

　　（1）    正确流利有感情读出课文中的句子。

　　（2）    当小解说员。

　　（3）    以第一人称自我简介。

　　（4）    召开记者招待会。）

　　生：（摸出梁龙）我想邀请我的好朋友一起来召开记者招待会。

　　师：下面的小记者们，赶快提问呀！

　　生：请问你们有多长？

　　生：我们身体足有二十多米。

　　生：请问你们的身体像啥？

　　生：我们走起路来像移动的吊桥。

　　生：请问你们用啥防御敌人？

　　生：尾巴呗！

　　师：其实梁龙是很温和的恐龙。好，谢谢我们的形象大使。还有哪位同学想担任魔术师？

　　生：（摸出三角龙）我选择做自我简介。

　　师：现在你是谁？

　　生：我是三角龙。（众笑）

　　师：那就请你简介一下自己吧！

　　生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不凶猛，我是温柔的恐龙之一。

　　师:你怎么知道三角龙很温柔？

　　生：我从《动物世界》中看到的。

　　师：你很棒，善于从电视节目中获取知识。

　　生：（摸出霸王龙）我想当解说员。

　　师：那我们就有请博物馆的解说员给我们简介一下吧。

　　生：大家好！我来给大家简介霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锋利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。

　　师：谢谢我们的解说员。

　　生：我也想召开记者招待会。

　　师：老师提个要求，挑选一名女同学与你合作。

　　生：（两人一起摸出剑龙）

　　师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！

　　生：请问你们的剑板有啥用？

　　生：防御敌人呗！

　　生：还可以当空调呢！

　　生：你们为啥长有尾刺呢？

　　生：（为难）我也不知道。（众笑）

　　师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要注意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！

　　生：也是用来防御敌人的。

　　生：请问你们的剑板怎么这么短？

　　生：如果太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑）

　　师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最后一种，请最后那个没有举手的女同学上来！

　　生：（摸了也摸）老师，没有了。

　　师：（作惊讶状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？

　　（生读描写雷龙的句子）

　　师：谢谢你让我们看到了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片）

　　生：老师，怎么这么小呀？

　　师：书上说雷龙有多大？

　　生：有六头大象那么大。

　　师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。

　　（男生读，声音很大）

　　师：（出示变大一点的雷龙）确实变大了，可是老师想提醒你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读）

　　（生齐读）

　　师：（出示庞大的雷龙的图片）啊，谢谢同学们，通过朗读再现了庞大的雷龙！

　　认识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙母亲要派小恐龙到亲戚拜访，可是小恐龙不认识它的亲戚呀，你能告诉小恐龙吗？

　　生：小恐龙，我告诉你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今天的海豚，翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。

　　师：谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用啥办法简介的翼龙呀？

　　生：比喻的办法

　　生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为啥要写飞机呀？

　　师：你是个爱动脑筋的小孩。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。

　　课文当中藏着很多这样的比喻句，细心的同学们，赶快把它们找出来。

　　生：雷龙是个庞然大物，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　师：这句话把啥比作啥？

　　生：把雷龙比作雷鸣。

　　师：有没有不同意见？

　　生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。

　　生：霸王龙的牙齿就像锋利无比的匕首。

　　师：这句话把啥比作啥？

　　生：把霸王龙的牙齿比作锋利的匕首。

　　生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。

　　生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。

　　师：有人说，善于发现问题的小孩是最聪明的小孩。大家读读屏幕上的比喻句，看看你能发现啥？

　　生：我发现作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。

　　生：我发现每个比喻句都有一个“像”字。

　　师：是吗？再仔细看看。

　　生：有的有，有的没有。

　　师：看来比喻词可不止一个呀！

　　生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是啥样子。

　　师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种办法来简介一下吗？

　　生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。

　　生：森林龙的背上好像战士们打仗时穿的盔甲。

　　生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑）

　　生：森林龙的耳朵很像一把短剑。

　　……

　　师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝贝呢！现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧！（观看小恐龙出生的图片。）

　　多可爱的小恐龙呀，多慈爱的恐龙母亲呀！我们一起轻柔地读读这一段好吗？注意别惊扰了刚出生的恐龙宝贝呀！

　　（生轻读）

　　师：这些恐龙宝贝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？

　　生：是第一自然段。（生读第一自然段）

　　生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么庞大，怎么在森林里行走？

　　生：老师，我知道。雷龙平时在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我从书上知道的。

　　师：好，善于从课外书中获取知识。课文哪一自然段简介了这个庞大家族的悲惨结局呢？

　　生：是最后一个自然段。（生读）

　　师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有啥疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！

　　生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为啥在六千五百万年突然地消失了呢？

　　师：同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。

　　（生分组讨论）

　　师：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！

　　生：我认为是在一亿年前，地球上下了强烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。

　　生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭绝了。

　　生：我们研究发现，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。

　　生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘挡住了阳光，阳光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。

　　师：你真了不起，竟然找出了一条食物链的规律。

　　生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。

　　生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。

　　……

　　师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要*我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！

　　师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，简介自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明办法。今天我们这节课就上到这里，谢谢同学们！

《恐龙》第二课时 篇11

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：69

　　《恐龙》案例

　　没有预设的“精彩”

　　武进区湖塘中心小学  庞星慧

　　一、教学现象

　　苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

　　二、教学过程

　　师：关于恐龙的啥消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？

　　生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。

　　生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。

　　生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐龙灭绝了。

　　……

　　生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些教训呢？

　　生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？     

　　生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？

　　生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天，请维护世界的和平。

　　生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运，请保护地球。

　　……

　　师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存虚拟主机。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起——保护我们的地球，爱护我们的家园。

　　三、评析

　　我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是呢，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

　　课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，进而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履” 和“刻舟求剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成虚拟主机。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫，而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。小孩们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明也一村。” 重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。

《恐龙》第二课时 篇12

　　教学要求：

　　1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序

　　2、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互 相启发，进而发现新的论据，得出新的结论。

　　3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　目标达成：

　　1、 领悟所说明的道理： 不同领域的 科学发现，可以互相启发，进而发现新的论据，得出新的结论。

　　2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　教学重点：

　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。

　　教学难点：

　　感知打比方、作比较、列数据等说明事物的办法。

　　教具准备：

　　恐龙电影片、图片、生字词课件。

　　教学流程：

　　一、课前展示

　　1、给下列红字标拼音

　　遗骸（ ） 蟾（ ）蜍（ ）

　　褶（ ）皱 鸟臀（ ）目 两栖（ ）

　　追溯 （ ）天衣无缝（ ）

　　2、常识填空

　　《恐龙无处不在》的作者是（ ） （ ） 国的科普作家和 （ ）小说家。

　　3、说明的顺序有（ ）（ ）（ ）

　　4、说明文的类型有（ ）和（ ）

　　二、创境激趣

　　中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的恐龙足印。

　　三、自学导航

　　1、课文开篇提出啥观点？

　　2、课文的说明对象是啥？

　　3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了啥事实？得出了啥结论？

　　4、啥是板块构造理论？

　　5、啥是泛大陆？

　　6、啥是大陆漂移学说？

　　7、作者是按 啥顺序。怎么样 来说明的呢？

　　8、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个啥道理？

　　四、合作探究

　　1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了啥事实？得出了啥结论？

　　2、啥是板块构造理论？

　　3、啥是泛大陆？

　　4、啥是大陆漂移学说？

　　5、作者是按 啥顺序。怎么样来说明的呢？

　　6、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个啥道理？

　　五、展示提升

　　典例分析 知识迁移

　　六、强化训练

　　由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

　　启示一：看问题从多个 角度去研究

　　启示二：敢于大胆想象和猜测

　　启示三：看问题不是简单化和孤立化

　　启示四：学会举一反三

　　七、归纳总结

　　（一）当堂训练

　　填空：本文按照_________顺序进行说明。首先，提出说明的主旨________总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对________的证明，用具体事例证明开篇提出的主 旨，最后总结恐龙化石的发现对________ 提供了证据。

　　（二）说明办法的判断

　　1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（ ）

　　2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（ ）

　　3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。（ ）

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