《父亲的花儿落了》课后反思（精选4篇）

《父亲的花儿落了》课后反思 篇1

　　如果教师把课堂当作是自己展示的舞台,那么课堂上就不会有灵动的思维.如果教师不调动起学生的情感体验,那么你的课堂也就是你自己在唱独角戏.在本文中，学生理解故事情节是相当简单的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是啥，过去发生了啥事情？这样一来学生很清楚的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。

　　此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜欢长大，但是呢我们也是多么的害怕？这是作为培养学生情感价值观的一个拓展延伸思维题。学生面对此问题，会有诸多的回答，但是呢却未必是积极的想法。教师必须加以引导，让学生理解长大意味着啥？学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的伟大。所以学生的回答很让我感动：

　　一生说：我想长大，那样我就可以能够替自己的父母承担家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。

　　一生说：虽然长大后不会快乐，但是呢我们也必须长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去勇敢的面对长大，只要我们在老师和父母的教导下，锻炼了成长的本领，也何必畏惧长大呢？

　　一生说：其实快乐是自己创造的，我们现在的快乐只是衣食无忧。但是呢一个人，只有长大了，你才能经历人生中的许多精彩，而且是自己创造的精彩，如果你永远是一个小孩，你不是枉来这一生吗？活着还有啥意义可言呢？只要你心中童心未泯，也何愁没有快乐呢？

　　……

　　学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文，他们在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是呢毕竟是一个小孩，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章胜过任何的教育手段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点。无论从哪个角度，学生受到教育就是最大的收获。那么，教育的花朵就会长开不谢！

《父亲的花儿落了》课后反思 篇2

　　一、设计思路:

　　本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。《父亲的花儿落了》这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎么样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。

　　然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥虚拟主机,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢?在这样的课中教师的主导地位该怎样体现？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。

　　二、教学过程：

　　上课前我开始放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。

　　有了它作铺垫，不用老师再精心设计啥导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。（不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的气氛里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了。）

　　把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和爸爸之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。

　　学生回答得很踊跃，“我”和爸爸的故事：A鼓励我独自参加毕业典礼   B逼我去上学，并 给我送来棉衣。     C鼓励我独自去银行寄钱     D父亲死后，我非常镇定、安静 

　　这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来也去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并积极质疑。于是接下来就开始进入内容赏析了：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为啥让你感动。

　　朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有啥样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱。

　　在充分理解课文的基础上可以开始质疑了：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊？

　　学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。

　　问题一：父亲为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为啥也去学校为我送棉衣？

　　学生：父亲打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为父亲关心我、爱我。

　　问题二：我得知父亲去世后为啥能那么镇定安静？

　　学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。

　　学生二：还因为在这之前父亲已经多次培养我的独立能力了，还有开头父亲对我说“没有父亲，你更要自己管自己，并管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。

　　师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？

　　学生一：自从父亲打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。

　　学生二：还有，父亲为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我父亲也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。

　　师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你！（学生们大笑，并鼓掌。）

　　问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是孩子子”不就行了吗，为啥还写“父亲的花儿落了”呢？这两者之间有啥关系？

　　这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来：

　　学生一：父亲的花儿落了是说父亲去世了，通过父亲去世这件事“我”觉得自己长大了。质疑者不太满意地摇了摇头。

　　学生二：我是在父亲的教育下才一步步长大的，父亲的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是父亲结的果子，所以我长大了。同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意。（这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看）

　　问题四：文章为啥多次提到父亲爱花这个情节？

　　学生一：从这个情节中就能看出父亲是一个充满爱心的人。

　　学生二：我觉得父亲爱花其实是父亲爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。 

　　学生三：我觉得“我”就是父亲种的一棵花，父亲很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，父亲去世了，我却真的觉得自己长大了。

　　学生四：我觉得对父亲爱花的描写还是贯穿全文的线索。

　　同学们都等着他继续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理顺序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对父亲爱花的描写是怎样作为线索贯穿全文的。

　　学生四：参加毕业典礼时“我”的襟上别着父亲种的夹竹桃，而 父亲没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望父亲的情景。平时父亲最喜爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为父亲得了重病。父亲的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，父亲的花儿落了，父亲去世了。

　　同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“父亲的花儿落了”这一标题的含义，进而结束这次与作者的交流。

　　小结：爸爸的花儿落了，但结出了甜美的果实：“我”在父亲的管教下克服了懒惰的毛病，在父亲的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在父亲话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对父亲去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了父亲的形象和“我”成长的过程。

　　在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？（留3—5分钟时间让学生交流。）最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。

　　三、教学反思：

　　一直以来，老师想的最多的都是我要教给学生啥知识，而不是学生想学啥。这篇文章内容比较容易理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品的平等对话。在这样的课堂上，教师的作用主要是营造一种平等和谐的对话气氛，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。

　　“知识是一个过程的结果，也是另一个过程的起点。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，进而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说也何尝不是一种成长呢？

　　陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。

《父亲的花儿落了》课后反思 篇3

　　下面是小说《父亲的花儿落了》的教学反思，欢迎阅读。

　　《父亲的花儿落了》教学反思

　　那天，正在学习著名作家林海音的《父亲的花儿落了》。学生们的积极性发挥得很好，在我的简单指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉浸在英子失去爸爸的忧伤和忽然一下长大的坚定信念中。忽然，我发现靠窗的董文龙正坐在那儿发愣，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起,但为了完成教学任务，我没有专门批评他，只是瞪了他一眼。当然，还有一个原因就是，在我的印象中，他一直是个胆小的男小孩。

　　课上得比较成功，下课后我便将这件事忘了。

　　第二天作业交上来了，题目是《我和父亲的故事》。学生们写得比较有趣。因为上课的时候很多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。忽然有一本作业引起了我的注意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的：

　　我和我父亲的故事

　　我和我父亲的故事现在也没有了。因为，我的父亲已经去世五年多了。我只隐隐约约地记着一件事情。那时，正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，父亲背着我，我尿了我的父亲一身，但我啥也不知道。早上，他们告诉了我，我笑了起来……

　　我将本子翻过来一看，是小董(尊重学生隐私权)的。

　　我忽然意识到，我犯了一个多么大的错误。当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为啥;当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和爸爸之间的故事的时候，我没有注意到那张失意的脸;当我兴致勃勃布置作业的时候，我忘记了还有一个失去了爸爸的小孩。

　　看着那短短的几行字，我心里似在翻江倒海。这个胆小的小孩，没有违背老师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。我想象不出课上他听着别的小孩谈论自己的爸爸，是一种怎么样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的爸爸有多爱你;我更想象不出他晚上是怎么样的去努力思考一些与爸爸之间的事情，然后将它记下来。看着他最后写的“我笑了起来”，我却想哭。我想起自己小时候元宵节出去看灯，自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，父亲背着我，天上下起了小雪……

　　我决心弥补自己的过失。

　　于是我便有了作为教师的“偏心”。上课的时候，我总会多留意他几眼，提问的时候，我总会给他投去鼓励的眼神，他举手后，我总会找机会让他起来回答，只要有值得肯定的地方，我一定会给他最好的评价。

　　或许真的是“只有失去才懂得珍贵”。我没有单独跟他说过任何安慰的话，也没有跟他说过我的意图。但是呢，他应该是很快就感觉到了我对他的关注。他明显的变了。在语文课上，他能大胆的举手回答问题了，课前演讲的时候，他能够流畅的表达了，跟我说话的时候，他敢直视着我的眼睛了。有一次上课，我让大家做一个比喻句，说说人生是啥，他说：

　　人生如书，一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念。

　　我和学生们都惊呆了，然后，我们一起为他鼓掌。

　　我真得很高兴。感谢我的“私心”有了成效。我希望他以后能够更活泼一点，更快乐一些。

　　张艺谋有一部著名的影片叫做《一个也不能少》，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特殊的小孩，或许不仅仅是单亲的父母。他们可能更需要我们的关照，而我们往往会忽略。要记着，我们的学生，一个也不能忽略。

《父亲的花儿落了》课后反思 篇4

　　作为初一语文教师，你还在担心不知道周末写教学反思吗?下面以初一语文《父亲的花儿落了》教学反思范文为例，为大家展开简介。

　　初一语文《父亲的花儿落了》教学反思一

　　人教版七年级下册第一单元第二课《父亲的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹。节选的这一部分围绕毕业典礼引出对父亲相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。

　　这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层次，上课时老师先范读，学生再跟读，最后到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感那就是“父亲对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”

　　教学过程中，我抓住爸爸对“我”上学偷懒的惩罚，表现了爸爸对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心。让学生复述故事情节：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到父亲的惩罚，父亲狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，第一次破例花钱让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，父亲拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出父亲是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，爸爸的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的成功之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是父亲爱花，另一条是毕业典礼。

　　前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是父亲，在作品中是起主导作用的，后者是辅线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。对于线索的把握，学生较容易把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗?你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的爸爸是怎样处理的?

　　针对这个问题，学生虽然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓展延伸这方面，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有父亲好”这样的口头作文说好，如果前面先做好铺垫，也许效果好些，这也提醒我今后的教学过程中要强化这方面的练习，这样才会起到事半功倍的效果。

　　初一语文《父亲的花儿落了》教学反思二

　　如果教师把课堂当作是自己展示的舞台,那么课堂上就不会有灵动的思维.如果教师不调动起学生的情感体验,那么你的课堂也就是你自己在唱独角戏.在本文中，学生理解故事情节是相当简单的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是啥，过去发生了啥事情?这样一来学生很清楚的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。

　　此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜欢长大，但是呢我们也是多么的害怕?这是作为培养学生情感价值观的一个拓展延伸思维题。学生面对此问题，会有诸多的回答，但是呢却未必是积极的想法。教师必须加以引导，让学生理解长大意味着啥?学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的伟大。所以学生的回答很让我感动：

　　一生说：我想长大，那样我就可以能够替自己的父母承担家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。

　　一生说：虽然长大后不会快乐，但是呢我们也必须长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去勇敢的面对长大，只要我们在老师和父母的教导下，锻炼了成长的本领，也何必畏惧长大呢?

　　一生说：其实快乐是自己创造的，我们现在的快乐只是衣食无忧。但是呢一个人，只有长大了，你才能经历人生中的许多精彩，而且是自己创造的精彩，如果你永远是一个小孩，你不是枉来这一生吗?活着还有啥意义可言呢?只要你心中童心未泯，也何愁没有快乐呢?

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　　学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文，他们在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是呢毕竟是一个小孩，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章胜过任何的教育手段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点。无论从哪个角度，学生受到教育就是最大的收获。那么，教育的花朵就会长开不谢!

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