充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈（通用16篇）

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇1

　　《槐乡的小孩》一文简介了炎热的八月，槐乡的小孩为了换学费进山采槐米，男小孩爬上树割槐米，女小孩在树下捡，互相配合，欢快劳动的情景。文章语言流畅，人物形象刻画细致生动，通篇洋溢着劳动的欢乐。它虽然是一篇阅读课文，但对于拓宽“课余生活”这一单元主题的内涵，实现“热爱劳动，自力更生”的价值引导来说，是一份文质兼美、不可多得的好教材。为充分发挥优质教材的教育价值，主要教学步骤设计如下：

　　一、回忆旧课，凸现差异，激发动机

　　“我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《金色的草地》《爬天都峰》两课分别体会到了啥乐趣？”

　　在学生回忆交流后，教师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的快乐：“你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群小孩，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐也是啥呢？今天我们来学习新课──《槐乡的小孩》。”

　　当今的独生子女很少参加劳动，劳动的快乐对于他们来说更是不可理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入新课，他们便产生强烈的学习动机。

　　二、初读课文，解决知识难点，为理解全文作铺垫

　　学生自读、分小组读、派代表全班交流教师指点等多轮读书活动，保证学生对课文语占有充分的感知，此时转入了解槐树、槐米的环节。

　　1、槐树是一种怎么样的树？请大家根据课外搜集的图片、文字资料，结合课文简介一下。

　　2、槐米是一种啥样的东西？它有啥用途？请结合课文中的语言说一说。

　　许多地方的小孩可能没有见过槐树，图文资料的交流，解开了认知上的疑难点。特别是第二题的讨论交流，引导学生细读课文，弄清“槐米”称谓的所指、由来、功用、槐乡小孩采集的原因，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，不难传达出对槐米的喜爱、自己采槐米换学费的自豪。

　　三、扩充想象，唤起自身生活经验，为体会文章主题蓄势

　　槐树开花的时节正是八月份，天气很热的时候。课文中以几种在酷热中的动物的反应来加以具体表现。酷热的天气情形学生也经历过，为拉近学生与课文内容的距离，让学生的生活经验与文本内容形成回流，有利于学生对下面课文的重点部分获的更深的体验。所以教学中安排了一个扩充想象的环节：

　　“八月份，天气很热，这炎热的天气大家也经历过，下面我们回忆一下这炎热的情景，然后来描述一下。”

　　学生勾起自己的经历，可能会说出种种情景，如：早晨一起来，太阳就射得人睁不开眼；泥地被烤得白白的，都开裂了，太阳下冒着白烟；水泥地更是像火烤过的铁板一样，光脚踩上去会起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是软软的，可一不小心鞋会被粘住；河里的水发烫，本想泡在水里凉爽凉爽，可根本呆不住；鸡鸭都钻到树荫下，张着嘴不停喘着气，喉囊不住地张缩，脚爪使劲刨土，张开翅膀把胸脯贴着土想散散热。……

　　此时教师导入下文：“槐乡的小孩就是在这样的天气去割槐米的。”对炎热天气的强烈感受自然为学生下面体会槐乡孩于劳动的艰辛、他们的勤劳蓄了势。

　　四、分角色朗读，组际比赛，促进感悟积累

　　课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的部分。为了调动学生读悟的积极性，故安排学生组内分角色朗读，组际比赛。

　　根据教室内座位安排，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际比赛。教师安排分工合作办法：第三段的1～3句各小组齐读，第 4～5句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最后一句小组齐读。练好后小组际比赛。

　　教师交代办法后，学生组内合作，组际竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现优美语言向心灵的浸润内化。

　　五、赏读评析，深化感悟，总结提升

　　“你喜欢课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为啥喜欢。”

　　在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。

　　“通过对课文多次诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的小孩，那么你有些啥感受呢？”

　　“快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的小孩一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧！”

　　学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生也许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。

　　益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过精心选择、打磨的优秀语文教材应该具备这样的整体价值，教者应该通过精心设计及组织教学过程去实现之。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇2

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节,是槐乡小孩的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡小孩的喜爱。文章写花也写人,花与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

　　【学情分析】

　　这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子,让学生感悟五月的美丽景色,以及槐乡小孩勤劳能干,热情好客,纯朴可爱。指导学生反复诵读,细细咀嚼,读出滋味来。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子写重叠词语。

　　3、理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡小孩勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点。

　　【教学时间】两课时

　　第一课时

　　一、导入新课,激发兴趣

　　1、今天老师带你们到槐乡去看一看。出示幻灯片:槐花?槐乡五月是一个最美丽迷人的地方。板书:槐乡五月

　　2、当“槐乡五月‘这个课题映入你眼帘的时候,在你的脑海里出现了些啥问题?

　　二、初读课文

　　1、自学生字词。

　　(1)读课文,画出不认识、不理解的字词。

　　(2)读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

　　(3)查字典并联系上下文,理解生字新词的意思。

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语。

　　(2)指名读、齐读。

　　(3)指名解释词语,教师相机点拨。

　　(4)齐读生字词。

　　(5)听写生字词。

　　3、各自轻声试读课文,要求读准字音,读通句子。

　　4、分自然段指名朗读课文。

　　5、理清脉络。出示思考题:

　　默读课文,想一想课文的每个自然段写了啥。用自己的话简要地说一说。

　　6、学生自由读课文,看看最喜欢读文章的哪个地方。为啥?然后,让学生把自己最喜欢读的地方,先读给同座的同学听,再读给大家听。要求读准字音,读通句子,尽量能读出感情。

　　7、请同学们浏览一下课文,看看文章中的哪些地方你读不懂。

　　三、布置作业:

　　1、用钢笔描红。

　　2、抄写生字词语。

　　3、联系朗读课文。

　　第二课时

　　一、精读训练

　　1、导读第一自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)这一自然段中的哪几句话,你喜欢读?为啥?

　　①这两句话中有几个比喻句?分别是用啥比喻啥?

　　②读一读,你从这几个比喻句中体会到了啥?

　　③指导学生有感情地朗读。

　　④从这句话中,你感受到了啥?

　　⑤齐读这句话,注意引导学生读出自己的感悟。

　　⑥从这句话中,你体会到了啥?

　　⑦怎么样读,才能把这种体会给读出来。

　　(3)指名有感情地读第1自然段。

　　(4)齐读第1自然段。

　　2、导读第2自然段。

　　(1)自由读这一自然段,想一想:这一自然段可分几层?每层主要说啥?

　　(2)指名读第一层。

　　①这一层是写谁的?啥叫“傻乎乎”?小孩子为啥傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢?

　　②指导有感情地朗读,使学生通过读,来体会槐花香气醉人。

　　(3)齐读第二层。

　　①这一层是写谁的?从这一层的描写中你知道槐乡的小孩还具有啥特点吗?

　　②指导有感情地朗读,让学生通过读来感受槐乡小孩的热情好客。

　　(4)指名有感情地朗读第2自然段

　　(5)齐读第2自然段。

　　3、导读第3自然段

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考:这一自然段告诉我们啥?

　　(3)自由地读一读这一自然段,看看槐乡的小孩也给你留下了怎么样的印象。

　　(4)指导有感情地朗读这一自然段。

　　4、导读第4自然段。

　　(1)齐读这一自然段。

　　(2)联系课文内容回答:为啥说五月“是槐乡小孩的季节”?

　　(3)最后一个自然段在文中其啥作用?

　　二、总结课文

　　1、教师小结:槐花是洁白无暇的花,是芬芳四溢的花,是装扮小孩并让小孩大饱口福的花,槐乡小孩是勤劳能干的小孩,是热情好客的小孩,是纯朴可爱的小孩。作者巧妙地把槐花与槐乡小孩融为一体,写花也写人,真切自然地抒发出作者对槐乡五月的喜爱之情。

　　2、朗读课文。

　　三、作业练习

　　1、按课文后第四题的要求,照样子写重叠词。

　　2、练习背诵课文。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇3

　　人教版小学语文第五册的第四课《槐乡的小孩》是一篇极其优美的课文，也是本册中的第一篇略读课文。怎样让小孩在自学中感悟这篇文章的美？上课前我思考着这个问题。为了上好这堂课，我和本级组的老师交流了一下，听了听她们上完此篇课文的感受。其中一老师说，她在上此篇课文时感觉不是很成功，小孩们无法体会课文的语言美，感受不到课文所描绘的那种情境美。这正是我所担心的问题。我和她交流了一下，回顾了她的课堂：

　　师：小孩们，读了《槐乡的小孩》一文后，你觉得槐乡的小孩可爱吗？

　　生：可爱。

　　师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的小孩可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们划出来。

　　师：找好了以后和同桌相互交流。

　　师：好了，咱们大家在一起交流吧！

　　学生汇报。本教师发现大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话:“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”极少学生汇报别的句子，而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。

　　交流到这，我们便发现了问题。俨然，本教师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。到底啥是可爱？因为多数学生还停留在外表、外在的表现上，所以很多同学都是划的这几句话。

　　鉴于这位老师的经验教训，我思考了一下，把她的那个问题改了一下，在我班也取得了另一番效果：

　　我：小孩们，读了课文，槐乡的小孩给你留下了啥印象呢？

　　学生读完课文后叽叽喳喳就说开了：

　　生1：我觉得槐乡的小孩很勤劳。

　　我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳？

　　生1：我从第三段的“槐乡的小孩可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。”也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。而且当时的天气非常热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不起！

　　我：课文哪些句子描写了天气很热？

　　生1：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知怎样是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。这句话说明天气真的很热，要是我，肯定躲在家里吹空调、吃雪糕。（众生笑）可槐乡的小孩不怕热，还去摘槐米，我很佩服他们，他们太勤劳了！

　　我：说得真好！别的同学还有想说的吗？

　　生2：我觉得槐乡的小孩很自立，第二段写到“勤劳的槐乡小孩是不向父亲母亲伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”

　　生3：我觉得槐乡的小孩一定很幸福！第二段中写了槐米会发出淡淡的清香，他们天天都能闻着这样的香味，真幸福！（回答此问题的是一位女生，她很爱花。）

　　生4：我觉得槐乡的小孩很可爱!课文第四段写到“女孩有的弯腰捡着……像觅食的小鸭子。”我能想象他们当时的情景。

　　我：你能表演一下吗？

　　生4表演，很可爱。

　　生5：槐乡的小孩很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树。

　　……

　　这是我班小孩们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计,很容易使小孩们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较，不难发现：前者为啥出现困难？就是因为老师的一个“可爱”把同学们的思维限制住了,在小孩们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢? 这个词语在稍大的小孩来理解可能会更宽泛一些,但对于刚上三年级的小孩来说，理解起来就比较狭隘。显然，课堂上教师设计的提问是整堂课取得成功的关键。《语文课程标准》强调,在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给小孩们,这样小孩们的思维就受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极，交流面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解。

　　这件小事，给我很大触动。作为一名教师，尤其是语文教师，要想在课堂上取得良好的课堂效果，要学会善于设计关键问题，这样才能和学生很好地互动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”，就要求我们教师自己首先要深究文本，站在小孩的立场先去读课文，猜想小孩可能会有啥感受。然后再站在教师的立场去读课文，思考该提出啥样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受，在自读自悟中达到本课教学目的。其次，还要求我们每一位教师要认真学习,多看一些特级教师的案例，学习取经，从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发，去设计关键的“好问题”，那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂，才能变成自主、平等的课堂。让我们共同努力，去认真、细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧！

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇4

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的小孩们采槐米的经过，赞美了槐乡的小孩们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，小孩们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。

　　学习目标：

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3.培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　教学重难点：

　　1.引导学生自己读懂课文内容，培养学生自读课文的能力。

　　2.使学生感受到劳动的快乐。

　　教学准备：槐树枝

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们在啥时候感受到快乐了呢？

　　同学交流

　　同学们在学习中、游戏时感受到了快乐，而有一群小伙伴，他们的快乐却是在劳动之中，他们就是－－－－槐乡的小孩。（板书课题）

　　这节课就让我们一起走进槐乡，去体验槐乡小孩劳动的快乐。

　　二、初读感知

　　师：请同学们用自己喜欢的办法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。

　　要求：不认识的字看拼音或问同学，长句子、一下子读不同的句子多读几遍。

　　（自由读课文）

　　师：下面请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。

　　分段读课文和评议，重点是生字和词语

　　师：通过读课文，你们知道了啥？

　　生1：我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大小，叫槐米，清香好闻，可以做药。

　　生2：我知道了槐乡的小孩爱自己的故乡。

　　生3：我知道了槐乡的小孩爱劳动，自己挣钱交学费。

　　生4：我知道了槐乡的小孩生活得很快乐。

　　同学们知道的真不少，老师还有几个问题：

　　槐树啥时候开花？花苞啥样？文中还把花苞称作啥？槐米有啥用？

　　课文哪部分简介了槐米？（找出有关段落读一读）

　　三、品读体验

　　师：槐乡的小孩爱故乡、爱劳动，在劳动中得到了快乐。让我们再仔细读读课文，体会槐乡小孩的快乐。并把描写他们快乐的句子或段落作上记号，多读几遍。

　　生（认真读课文、找句子、作记号）

　　师：谁能读读找出的句子和段落？

　　生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，小孩们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　生2：月落柳梢，劳累一天的小孩们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

　　生3：女孩……

　　师：你们能够读出槐乡小孩的那种快乐吗？

　　生：（高兴地说）能！

　　师：下面哪几个同学能用快乐的语气读出这几个句子呢？

　　生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，小孩们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　师：从这一句话中你体会到了啥？

　　生甲：我体会到了小孩们起得早，当大人们生火做早饭的时候，他们已经唱着歌儿高高兴兴地回来了。

　　生乙：我体会到了小孩们很辛苦，但是呢他们以苦为乐。

　　生丙：我体会到了小孩们收获很大，非常高兴。

　　师：体会得深刻。你们感受到快乐了吗？

　　生：（反复读、体会）。

　　师：同学们找的句子都对，剩下的句子你们分组交流吧。

　　生：（学生分组交流）

　　师：老师从你们的朗读中听出了槐乡小孩们生活的快乐。

　　四、小结

　　师：这是一篇略读课文，我们是怎么样学习这篇略读课文的？

　　生1：我们先借助拼音和查字典读准字音。

　　生2：我们再根据课文前面的提示来边读边思考。

　　生3：我们最后和同学们互相讨论来解决疑难问题。

　　师：同学们说的办法都很好！老师还有一点要提醒你们，那就是要靠自己读，运用精读课文中学到的办法，尽量自我思考、自我质疑，力争自己做出新的发现。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇5

　　教学目标：

　　1、了解槐乡小孩采槐花的办法，和同学交流读后的感受。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡小孩采槐花劳动的欢快。

　　3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　4、认识略读课文，初步掌握学习办法。

　　教学重、难点：

　　认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给小孩们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了小孩们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。进而初步掌握略读课文的学习办法。

　　教学过程 ：

　　一、回忆旧课，激发学习兴趣

　　我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了啥乐趣?”（学生回忆交流）

　　你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群小孩，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐也是啥呢?今天我们就一起来学习——《槐乡的小孩》。（板书课题）

　　二、初读课文，初步感悟

　　1、简介课型

　　A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有啥不同？

　　B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有啥不同？

　　C、怎么样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要

　　2、导读提示

　　自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：

　　（1）读读课文，看看槐乡的小孩有啥样的快乐。

　　（2）和同学交流读后的感受。

　　（3）把喜欢的句子多读几遍。

　　3、自主读悟

　　自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

　　4、交流收获

　　集体交流。先说说课文主要讲了一件啥事，然后，谈谈槐乡的小孩有啥样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的小孩们采摘槐米的经过，引导学生体会到小孩们所得到的劳动的快乐。）

　　三、赏读课文，感悟理解

　　1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的小孩真 ！”

　　你是从哪里体会到的？

　　2、学生发表见解，全班交流。

　　A、生：槐乡的小孩真懂事！

　　师：你从哪里体会到的？（指生说）

　　据生答出示句子：勤劳的槐乡小孩是不向父亲母亲伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）

　　B、生：槐乡的小孩真快乐

　　师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）

　　（采摘槐米虽然非常辛苦，但是呢小孩们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关小孩们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了小孩们的以苦为乐。）

　　据生答相应出示句子：

　　a、月落柳梢，劳累一天的小孩们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）

　　b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，小孩们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）

　　C、还有体会“槐乡的小孩真辛苦！”、“槐乡的小孩真勤劳！”、“槐乡的小孩真可爱！”

　　3、抒发感受。

　　读了这篇短文，你有啥感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！

　　如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”……（同桌互说——指说）

　　4、赏读品味。

　　A、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为啥喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）

　　B、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的小孩一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!

　　四、课外延伸，拓展能力

　　说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

　　板书设计：

　　懂事

　　槐乡的小孩 采摘槐米 　 快乐 劳动是快乐的

　　勤劳

　　辛苦

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇6

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的小孩们采槐米的经过，赞美了槐乡的小孩们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，小孩们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

　　课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　教学重难点：

　　1、引导学生自己读懂课文内容，培养学生自读课文的能力。

　　2、使学生感受到劳动的快乐。

　　教学准备：槐树枝、课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　师：（举起槐树枝）问：这是啥？

　　生：这是槐树枝。

　　师： 对，是槐树枝。有这么一个村子，山上长满了槐树，村子里生活着一群小孩。你们想看看这个村子和这些小孩吗？（板书：《槐乡的小孩》）。

　　生：想！

　　师：（播放课件、观看画面、欣赏音乐）看完后问：你们从画面中看到了啥？

　　生1：我看到了美丽的大山、高大的槐树和漂亮的槐花。

　　生2：我还看到了槐乡的小孩们生活得很快乐。

　　二、初读感知

　　师：你们观察真仔细。槐乡的景色确实很美丽。让我们到《槐乡的小孩》这篇课文里去更深入地了解他们的生活，好吗？

　　生：（高兴地说）好！

　　师：请同学们用自己喜欢的办法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。

　　生：（先独立识字、读课文，再合作检查）。

　　师：下面请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。

　　生：（分段读课文和评议，重点是生字和词语）。

　　师：通过读课文，你们知道了啥？

　　生1：我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大小，叫槐米，清香好闻，可以做药。

　　生2：我知道了槐乡的小孩爱自己的故乡。

　　生3：我知道了槐乡的小孩爱劳动，自己挣钱交学费。

　　生4：我知道了槐乡的小孩生活得很快乐。

　　三、品读体验

　　师：同学们读得真仔细，知道的东西真多。槐乡的小孩爱故乡、爱劳动，在劳动中得到了快乐。让我们再仔细读读课文，体会槐乡小孩的快乐。并把描写他们快乐的句子或段落作上记号，多读几遍。

　　生（认真读课文、找句子、作记号）

　　师：谁能读读找出的句子和段落？

　　生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，小孩们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　生2：月落柳梢，劳累一天的小孩们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

　　生3：女孩……

　　师：你们能够读出槐乡小孩的那种快乐吗？

　　生：（高兴地说）能！

　　师：下面哪几个同学能用快乐的语气读出这几个句子呢？

　　生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，小孩们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　师：从这一句话中你体会到了啥？

　　生甲：我体会到了小孩们起得早，当大人们生火做早饭的时候，他们已经唱着歌儿高高兴兴地回来了。

　　生乙：我体会到了小孩们很辛苦，但是呢他们以苦为乐。

　　生丙：我体会到了小孩们收获很大，非常高兴。

　　师：体会得深刻。你们感受到快乐了吗？

　　生：（反复读、体会）。

　　师：同学们找的句子都对，剩下的句子你们分组交流吧。

　　生：（学生分组交流）

　　师：老师从你们的朗读中听出了槐乡小孩们生活的快乐。

　　四、小结

　　师：这是一篇略读课文，我们是怎么样学习这篇略读课文的?

　　生1：我们先借助拼音和查字典读准字音。

　　生2：我们再根据课文前面的提示来边读边思考。

　　生3：我们最后和同学们互相讨论来解决疑难问题。

　　师：同学们说的办法都很好!老师还有一点要提醒你们，那就是要靠自己读，运用精读课文中学到的办法，尽量自我思考、自我质疑，力争自己做出新的发现。

　　五、拓展练习

　　师：同学们，槐乡的小孩爱家乡、爱劳动。我们是菇乡、茶乡的小孩，我们应该怎么样做呢？大家讨论。

　　生:（讨论）。

　　师：谁愿意说出来和大家交流？

　　生1：他们爱家乡，我们也要爱家乡。

　　生2：他们爱劳动，我们也要爱劳动。

　　生3：他们削槐米不怕热和累，我们采茶、采菇也要不怕热和累。

　　师：大家说得很好。你们参加过哪些劳动，有啥感受？

　　生1：我采过茶。采茶很热，但能挣到钱，是件快乐的事。

　　生2：我帮父亲母亲采过香菇。我认识到了采香菇是一件细心的事。

　　生3：……

　　师：你们真是爱劳动的小孩。快把自己劳动的经过或者劳动后的感受写下来。再和同学们交流吧。

　　生：（写作）。

　　师：劳动创造财富，劳动是一件快乐的事，劳动是一件光荣的事。让我们来唱一首歌吧！

　　师生：齐唱《劳动最光荣》。

　　教后反思：

　　新时代的小孩大部分是独生子女,生活比较富裕,过着衣来伸手、饭来张口的生活。怎么样使现在的小孩们从小爱劳动，认识到劳动的价值呢？本课教学先通过自读课文，观看课件，认识槐乡的小孩爱劳动。再通过品读词句，来体会槐乡小孩们在劳动中感受到的快乐，最后通过说自己的实际劳动与感受、齐唱歌曲，得到情感升华。逐步完成“使学生感受到劳动的快乐”和“引导学生从小树立热爱劳动的观念”这一教学目标。这样设计非常合理。

　　略读课文是三年级刚接触的新的课文类型，引导学生归纳学习办法，为学生今后学习这类课文打下坚实的基础。设计学法指导确切。

　　设计拓展训练，重视读写结合，为作文启蒙作好铺垫，符合新课标年段教学的要求。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇7

　　开学马上就满两周了。我和新班级的新学生也接触了快两周了。这期间，我和学生一直在磨合，让他们适应我的教学办法，也让我适应他们的学习习惯。

　　今天学习《槐乡的小孩》一课。

　　这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的小孩们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的小孩们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，小孩们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

　　课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

　　（呵呵，上面两段是教师教学用书中的原话。）

　　昨天布置他们预习了课文，提出自己不懂的问题。今天早自习批改预习作业时，发现很多同学不懂其中的词语：槐乡、花苞、米粒、缕缕炊烟、满载而归等。也有同学提出的问题很有讨论价值，如：作者为啥要写“天多热”？

　　不论他们提的问题怎么样，他们能提问了，我很欣慰。

　　下面是几个自认为还好的教学环节：

　　★理解“槐乡”。

　　1、“槐”字怎么写？槐是一种树，就是槐树。种满槐树的地方，我们可以称之为槐乡。专门种植橘子的地方，我们可以称之为橘乡。还有果乡，鱼米之乡，江南水乡等。（这样一拓展，学生的兴趣就来了。）

　　2、怎么来理解槐乡的槐树多呢？

　　我引导：小孩们的房前屋后种的是（槐树）。出门，大街两旁种的也是（槐树）。走进校园，操场两侧长满了（槐树）。远处，也是满山的（槐树）。所以说，槐乡的小孩，从小就和槐树（结成了伴）。槐乡的小孩（离不开）槐树，就像海边的娃娃（离不开）大海，山里的小孩（离不开）石头。

　　槐乡的小孩，靠着槐树上的槐米来换回学费。他们是多么（懂事）啊！

　　这样的形式，就解决了学生提出的问题：为啥说槐乡的小孩离不开槐树呢？

　　★体会槐乡小孩的勤劳。

　　1、八月，天多热。槐乡的小孩都做些啥呢？自读课文，找出写槐乡小孩的句子，用“      ”画出相关的句子。

　　2、比较男小孩和女小孩的劳动。

　　男孩：爬  削

　　女孩：捡（两条辫子像蜻蜓的翅膀）

　　塞（头一点一点的，像觅食的小鸭子）

　　不论男孩女孩，都是那么勤劳。他们为学费而辛勤劳动着，顾不上八月的炎热。

　　★体会“快乐”。

　　出示小练笔：

　　快乐在哪里

　　快乐在哪里？

　　她不在                ,

　　她不在                。

　　她在                ,

　　她在                ,

　　她在                ,

　　她在                。

　　啊，快乐，

　　她就在                ！

　　班上张禾昕同学的脑子转得超快，马上来了一首：

　　快乐在哪里？

　　她不在悲伤中  ，

　　她不在玩耍中  。

　　她在 勤劳中         ,

　　她在 认真中         ,

　　她在 努力中         ,

　　她在 奋斗中        。

　　啊，快乐，

　　她就在辛勤的劳动中  ！

　　看看他写的诗，是不是很有意味呢！

　　最后，我和小孩们就在张禾昕的有节奏的朗读中，在大家手手相拍的快乐中，结束了这篇课文的学习。

　　呵呵，这是我两周来上得最过瘾的一课。自我感觉良好！

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇8

　　【案例描述】

　　师：大家自由读课文二三两个自然段，找出槐乡五月时，小孩们是怎么样做的句子读一读，说说自己读懂了啥？

　　（生四人一小组，朗读、讨论……）

　　（生反馈自学感悟结果。）

　　生：“好客的槐乡小孩就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”从这句话我可以看出槐乡的小孩很好客。

　　生：“小孩子临走时，槐乡的小孩还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”从这句话我读懂了槐乡的小孩很热情。

　　生：我读懂了槐花让小孩们更美了。

　　生：我读懂了槐乡的小孩都很爱槐花。

　　……

　　师：相机引导感悟槐乡小孩勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，并指导朗读。

　　【反思和分析】

　　一幅好画有着恰当的剩余虚拟主机，国画就更是如此，往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔，那空白之处不是没有东西，恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延伸的虚拟主机。那么一堂语文课也是如此，不是教师处处点到就是好的，可能我们只要那简单的几句话，就可以激起那一江春水，这种生成是课堂的点睛之笔。正所谓给小孩一些虚拟主机，让他们自己去探索；给小孩一些问题，让他们自己去思考。合作学习是一种很好的自主学习探究的方式，用得恰到好处，使教学效果事半功倍。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇9

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴　正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡小孩采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

　　⑵　了解槐乡小孩采槐花的办法，和同学交流读后的感受。

　　⑶　熟读自己喜欢的句子。

　　2、过程与办法：

　　读──思──发表见解──体会──再读。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　【教学重难点】

　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

　　【教法】阅读教学法。

　　【教具准备】卡片，槐乡槐花课件。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导言激趣，提示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群小孩，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是──槐乡的小孩。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

　　2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　3、各组代表分段朗读。

　　三、细读课文，感知理解

　　1、出示图片，简介槐树槐花。

　　2、读读议议：

　　⑴　槐树啥时候开花？那花苞是啥样的？文中还把槐花比做啥？

　　⑵　槐米有啥作用？

　　⑶　课文哪部分简介了槐米？读读相关的课文。

　　⑷　八月份，天气怎样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。

　　⑸　虽然天气炎热，勤劳的槐乡小孩绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎么样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。

　　四、欣赏评价，深化感悟

　　1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

　　2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的小孩，那么你有些啥感受呢？

　　3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的小孩那样去品尝劳动的快乐吧！

　　第二课时

　　一、说话训练

　　组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，例如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪些方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。

　　二、听写生词

　　三、完成基础训练，难题事先引导提醒

　　【板书设计】

　　勤劳懂事，分担父母的辛劳

　　4、槐乡的小孩　　　可爱　　吃苦耐劳，有很强的自立精神

　　以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇10

　　《槐乡的小孩》教学反思

　　《槐乡的小孩》是自读课文,因为是自读课文,我计划一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文.教学中,我先让学生自读了一遍课文,让他们说说槐乡小孩的特点. 鼓励学生们在读中找答案,希望通过这个环节,帮助他们理解课文内容.但上课时我能感受到他们的积极性不是很高.课后我认真反思为啥会出现这种现象,原因是老师提的问题有一定的难度,没有照顾到中下生的阅读能力.所以,这些水平的学生由于回答不了这个问题,就容易分神,学习效果不好. 另外,这课的另一个教学重点是品读课文,由于前一个环节设计不好,所以这个环节实施效果也就不好.一节课下来,使我认识到:备课时一定要全面考虑学生的实际情况,教学中一定要正确面向全体学生,提问要从学生出发,要有层次性,才能调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的思维.

　　《槐乡的小孩》教学反思

　　课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡小孩的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的小孩与我们有啥不同呢？让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡小孩是不向父亲母亲伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡小孩的勤劳，对此学生感受最深，槐乡小孩以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡小孩干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，也读一读描写干活时的句子，学生体会到小孩们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。

　　反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导办法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

　　《槐乡的小孩》教学反思

　　课文描写了生活在槐乡的小孩们采摘槐米，从中获得快乐，使小孩们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村小孩来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现小孩课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。

　　这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：

　　1、读了第一自然段你能看出槐乡小孩对槐树有一种啥感情？

　　2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有啥用途?

　　3、第三自然段作者描写了三种动物有啥作用？（重点）

　　3、那些地方能表现小孩们的欢乐心情。

　　4、小孩们劳累了一天为啥还带着甜蜜的微笑？（重点）

　　5、槐乡的小孩可爱吗？为啥？（重点）

　　在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的小孩可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”例如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍然还在灯下批改作业）。描写天气冷的句式：今年的天气特别冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。

　　怎么样培养独立阅读能力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，进而了解课文内容。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。进而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，伤心事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，因此而得到同行们的认可。

　　为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质意义，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。

　　劳而无功  劳苦功高  归根结底  张灯结彩  劳民伤财  劳师动众结伴而行  结草衔环  满不在乎  满面春风   满腔热忱  满城风雨

　　让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。

　　“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的小孩离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的小孩离不开石头。

　　仿写：1、（我离不开母亲，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）

　　2（我离不开学校，就像幼小的小孩离不开母亲的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）

　　总之，本人坚信，如果阅读坚持这样做，相信自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会逐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇11

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡小孩采槐花劳动的欢快。

　　2、了解槐乡小孩采槐花的办法，和同学交流读后的感受。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　【课前准备】

　　查找槐树的图片及文字资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群小孩，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐也是啥呢？今天我们学习──《槐乡的小孩》（板书课题）。

　　二、初读细读，感知理解

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　各组选派代表分节朗读课文。

　　3、师生出示图片，结合课文插图简介槐树、槐花：

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　4、讨论：

　　⑴槐树啥时候开花？那花苞啥样的？文中也称槐花为啥？

　　⑵槐米有啥用处？

　　⑶课文哪部分简介了槐米？

　　读读相关的课文。

　　5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　　描述后朗读课文中有关的句子。

　　6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡小孩绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

　　各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

　　三、欣赏评价，深化感悟

　　1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　　指名交流朗读，并说说自己朗读的句子写啥内容，自己为啥喜欢。

　　2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的小孩，那么你有些啥感受呢？

　　3、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的小孩一样去品尝劳动的快乐吧！

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇12

　　一、导入。

　　师：通过前面的学习，槐乡的小孩给我们留下了深刻的印象。在你们的眼里，这是一群怎么样的小孩呢？

　　师：槐乡的小孩的课余生活虽然简单，但却十分快乐，在谈到快乐时，他们首先想到的一定是那一棵棵槐树。

　　（出示槐树不同地方的图片）

　　二、朋友。

　　1、师：（cai有槐花的槐树图片）大家看，老师把槐乡小孩的最爱带到了课堂上，让我们一起走近他们。你看到了啥？

　　生：……

　　师：书中是怎么样写槐树的呢？请大家默读课文的第二自然段。

　　师：（cai文本）谁来把课文中描写槐树的句子读一读。

　　生个别读

　　减词对比读。

　　师：女同学一起来读一读。

　　师：清晨当小孩们推开家门，首先窜入眼帘的是那一棵棵槐树；

　　当他们走在上学的山路上，随着风儿，向他们打招呼的是——；

　　当他们来到运动场，勾住他们的衣角，要求和他们一起游戏的也是——；

　　那么，当他们还在啥时候，啥地方，槐树也和他们相伴相依呢？

　　生：……

　　师：是呀！小孩们生活的分分秒秒，时时处处，槐树都相伴左右，此时此刻，槐树在小孩们的眼中心中，仅仅只是一种普普通通的植物吗？（生答）他已经成了小孩们的——（朋友）。（板书：朋友）

　　三、亲人

　　1、那高大挺拔的槐树，那散发着淡淡清香的槐米给小孩们带来了朋友般的温暖，带来了不限的快乐。不过，除了时时陪伴，槐树给小孩们还带来了快乐，看看课文第二自然段，谁知道了？

　　生：（学费）

　　师：哪句告诉你的？读一读。

　　师：想想你们的学费是谁给的？

　　生：……

　　四、玩伴

　　1、是呀，最思念的是那八月的槐乡，八月的槐树。可这是为啥呢？八月，天多热。鸡呀、狗呀、蝉呀，都热得不得了，鸡热得……狗热得……蝉热得……你热得……你热得……

　　2、师：热得只想吹吹空调，吃块冰西瓜，可槐乡的小孩们在干啥呢？请大家自由读读第三自然段，边读边划出来。

　　（生自由读课文）

　　3、同桌读读划的句子，并说说你感受到啥。

　　4、师：火热的八月，槐乡的小孩在干啥？

　　a  生：槐乡的小孩可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上去了。

　　b  男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下也一下地削着槐米。

　　师：（指几男生读）（可以加上动作）

　　动作是怎么样的？可以说一说。

　　（男生齐读）

　　c  师：女孩们，你们在干啥？

　　生：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　师：这时，槐树也成了小孩们最好的…… （玩伴）

　　因为槐树，男孩女孩们团结协作，你削我捡，你捡我削，结成了深厚的……（友谊）这真是一棵棵友谊之树。

　　5、师：那一棵棵槐树是小孩们的天堂、小孩们的乐园，在树上，在树下，他们还会干啥呢？

　　6、就在这一阵阵欢声笑语中，缕缕炊烟从村中升起，小孩们要回家了，文中有一个词形容他们回家的样子。（满载而归，出示这个句子）师：究竟载着啥呢？

　　生：

　　师：来，载着你的希望读一读。（指名读）

　　师：是呀，尽管是在乡村，尽管他们并不富裕，可他们勤劳、他们积极，于是，满载着这些收获，田野里飘起了他们……（快乐的歌声）希望你们每天也能满载而归。

　　7、师：这是一群怎么样的小孩呀？

　　生：这是一群……

　　五：悟情拓展。

　　1、师：看，槐树本是一种普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因为有了一群爱他们的槐乡小孩，这种普通的植物有了无穷的生命力，他不再只是一棵简单的树，而成了小孩们最亲密的朋友、最慈爱的亲人、最好的玩伴。

　　2、（出示鲜花）这是啥？

　　师：知道吗，这是教师节时，一个同学送给老师的节日礼物，那它还仅仅是一束鲜花吗？

　　师：那这是一束……

　　生：……

　　3、师：是呀，当你笑着看花，花也含情；当你笑着看水，水也含笑，用我们爱的眼睛看看这些不起眼的东西吧！你想到了啥，想说点啥？（图片：草、茶、石头……）

　　生：（生思考）

　　4、你们都成了小诗人了，就把你说的，想的写下来吧，一小节行，三两句也行。你可以参考老师提供的题目，也可以自己拟题。

　　（生自由创作）

　　（指生读，评）

　　六 小结。

　　看，当你用含情的眼去打量这个世界，用感恩的心去感受这个世界，哪怕一块无心的石头也变成有情之物，充满不限的生命力，让我们心中充满爱，给世界带来更多的快乐。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇13

　　“导读、自读、解读”略读课文教学一例——《槐乡的小孩》教学设计

　　第一课时：“三读读通课文”

　　一、读字词

　　1、自读课文，圈出不认识的字词，拼读带拼音的生字。

　　2、自查互读，认识生字。

　　二、读句子

　　1、自读、互读、齐读带生字的句子。

　　三、读课文

　　四、交流不理解的词语。

　　第二课时：“解决两个问题”

　　问题一：“读了这篇课文你知道了啥？”

　　实录：

　　师：读了这篇文章，你知道了啥？

　　生：我知道槐乡的小孩离不开槐树。

　　师：你是从哪儿知道的？（板书：离不开槐树）

　　生：我是从第一自然段知道的。

　　师：你能给大家读一读吗？

　　生：读第一自然段。

　　师：槐乡的小孩离不开槐树，这是为啥呢？你从这一段怎么知道的？

　　生：因为槐乡的小孩从小就和槐树结成了伴，槐树是他们的好朋友。

　　生：海边的娃娃经常和海在一起生活，山里的小孩经常和石头在一起，槐乡的小孩周围有许多槐树，时间长了，就有感情了。

　　师：是啊，槐树和槐乡的小孩生活在一起，已经成了小孩们生活中重要的一部分。

　　师：你还知道了啥？

　　生：我还知道槐乡的小孩上学的钱是用槐米换来的。

　　师：你从哪儿知道的？（板书：上学钱，槐米换）

　　生：读“勤劳的槐乡小孩……换来的。”

　　师：老师想知道，你们的上学钱，还有平时的零花钱是怎么样来的？

　　生：父亲母亲给的，还有过年的时候亲戚给的压岁钱。

　　师：是啊，这些都是别人给的，可是槐乡小孩的上学钱是“槐米换的”，他们可从不向父母要钱。

　　师：还有呢？课文还讲了啥？

　　生：我还知道八月，天很热。

　　师：你从啥地方感受到八月天很热呢？（板书：炎热）

　　生：读“八月，天多热。鸡热得…………叫着‘知了，知了’。”

　　师：天多热。怎么热呢？多热是怎么样热啊？热到啥样子呢？书上是借哪三种动物来写的？

　　生：书上是借“鸡、狗和蝉”这三种动物来写的。

　　师：怎么写的呢？

　　生：鸡热得耷拉着翅膀。

　　师：是啊，天太热了，对连撑起翅膀的力气都没有了。

　　生：狗热得吐出舌头。

　　师：狗实在受不了了，喘着粗气说：“太热了，太热了”。

　　生：蝉热得……

　　师：知道热了，知道热了。（生：哈哈）同学们，你们在生活中见过这样的情景吗？是啥时候？

　　生：夏季的中午。

　　师：那这个时候一般你都在干啥呢？

　　生：我在家里吹电扇。

　　生：我呆在空调房里不愿意出来。

　　生：我在吃西瓜和冰棒，这样就不热了。

　　师：哈哈，是啊！这样的生活多美好啊，可是槐乡的小孩这时在做啥呢？

　　生：他们的在山上采槐米。

　　师：你是从啥地方知道的，读给大家听听。

　　生：读“槐乡的小孩可不怕热……爬到小山上了。”

　　师：是啊，他们不怕炎热。（板书：不怕）文章还写了啥呢？

　　生：我还知道了他们每天都起得很早，回来的很晚。

　　师：说得好，用一个词来形容，叫“早出晚归”。（板书：早出晚归）

　　师：你从啥地方知道他们“早出”的呢？

　　生：槐乡的小孩不怕热……就已经爬到小山上了。

　　师：从这句话啥地方看出“早”？

　　生：没等云雀开口歌唱黎明。

　　师：是啊，天还没有亮呢，槐乡的小孩已经出去采摘槐米了。你也从啥地方知道他们“晚归”呢？

　　生：当缕缕炊烟………快乐的歌声。

　　师：你也从啥地方知道“晚”的呢？

　　生：我从“缕缕炊烟从村中升起的时候”知道的。

　　师：是啊，家家都开始做晚饭了，太阳都快下山了，他们才从山上采槐米回来。读读课文最后一个自然然，你还知道了啥？

　　生：我知道他们“劳累了一天带着甜蜜的微笑进入梦乡。”

　　师：经过一天的劳动，他们实在太辛苦了，所以“带着甜蜜的微笑入梦乡”。（板书：微笑入梦乡）

　　生：我还知道他们第二天，也要冒着炎热，早出晚归出去采摘槐米。

　　师：说得真好，你从哪一句知道的，给大家读一读。

　　生：读“小孩们的小床下放着………炎热的劳动中………”

　　师：通过读课文，我知道同学们对槐乡小孩的生活有了了解，知道他们生活中为啥离不开槐米了。

　　问题二：你认为槐乡的小孩怎样？

　　师：了解了槐乡小孩的生活，你知道觉得槐乡小孩怎样呢？

　　生：我觉得槐乡小孩很勤劳。

　　师：你从啥地方知道的呢？

　　生：他们的学费都是靠自己采槐米换来的，从来不向父亲母亲伸手要钱。

　　师：那你知道“槐米”是怎么来的？

　　生：槐米是槐乡的小孩早出晚归，冒着炎热采来的。

　　师：那是他们辛勤劳动的成果。槐乡的小孩是用劳动换来了自己的学费，他们可不像同学们那样总是依靠父母。你还从啥地方知道他们很勤劳？

　　生：他们不怕炎热，那么热的天都还在外面采槐米。

　　生：他们还早出晚归，天不亮就出去，到傍晚才回家。

　　生：他们劳累了一天，可是第二天还要出去劳动。

　　师：是啊，从同学们的话中，我知道大家已经感受到了槐乡小孩的勤劳。劳动是辛苦的，可是在槐乡的小孩看来，劳动是不是辛苦的，让人讨厌的事情呢？

　　生：不是。

　　师：那劳动带给他们的是啥呢？

　　生：是快乐。

　　师：你从啥地方感受到槐乡的小孩很快乐呢？

　　生：“当缕缕炊烟……快乐的歌声。”

　　师：你从哪些词中感受到了快乐？

　　生：快乐的歌声。

　　师：劳动了一天，他们并不觉得劳累，还很快乐地唱着歌。你从这句话中能找出他们为啥快乐吗？

　　生：小孩们满载而归。

　　师：“满载而归”是啥意思？

　　生：疑

　　师：他们回来的时候，带着啥呢？

　　生：槐米。

　　师：而且是很多很多的槐米，这就是“满载而归”，意思是说收获了很多东西，得到了很多东西。你知道他们为啥这么快乐吗？

　　生：他们采到了许多槐米，就能换许多钱交学费了。

　　师：是啊，他们还就能上学，学习很多的（知识）了。他们能不高兴吗？你还从啥地方感觉到他们的快乐呢？

　　生：“月落柳梢，劳累了……微笑进入梦乡。”

　　师：你知道他们为啥笑着进入梦乡吗？

　　生：因为他们采到许多槐米。

　　生：因为他们用劳动换来了自己的学费。

　　生：因为他们可以学到更多的知识。

　　生：因为他们很喜欢采槐米，觉得很有意思。

　　……

　　师：这就是槐乡的小孩，多么勤劳，多么纯朴的小孩，他们热爱劳动，能从劳动中寻找到快乐，相信他们给了你们很多的启示。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇14

　　一、教材简析：

　　这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的小孩们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的小孩们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，小孩们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡小孩采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。

　　2、了解槐乡小孩采槐花的办法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　三、教学重难点：

　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

　　四、课前准备：

　　查找槐树的图片及文字资料。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群小孩，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐也是啥呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的小孩们。（板书课题《槐乡的小孩》）。

　　（二）初读课文,整体感受。

　　1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

　　2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是啥？让学生说出听后的整体感受。

　　3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

　　（1）学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

　　（2）分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　（三）细读课文，理解感悟。

　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　2、槐乡的槐树（槐花）。

　　尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

　　槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）

　　槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）

　　3、槐乡的小孩是的。你从课文中哪些词句看出来？

　　尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

　　槐乡的小孩是可爱的。

　　（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

　　（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

　　（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是呢小孩们以苦为乐。　

　　（4）槐乡的小孩是快乐的。

　　……

　　（四）欣赏评价，深化感悟。

　　1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

　　2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的小孩，那么你有些啥感受呢？

　　3、说说心里话：你想做槐乡的小孩吗?为啥?小组讨论，指名回答，畅所欲言。4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的小孩那样去品尝劳动的快乐吧！

　　（五）布置作业。

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　勤劳懂事

　　槐乡的小孩　　　可爱　　吃苦耐劳

　　以苦为乐

　　……

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇15

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，引导小孩从小树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。

　　【学习难点】

　　让小孩通过阅读，体会一些词句表达情感的作用。若有新词句，应给予适当指导或讨论来解决。

　　【学习准备】

　　学生收集并回忆自己所从事过的劳动，例如公益劳动，在家里帮助家长做事。生字卡（做好提前预习生字）将课文读通顺等等预习工作。幻灯片（从事各种劳动的图片）

　　【学习时间】一课时。

　　【学习过程】

　　一、引发谈话，导入课题

　　1、同学们，我们今天将学习一篇略读课文。你们有谁知道，啥是略读课文呢？

　　生：老师，我想略读课文应该就是简单的读一读吧！

　　师：同学们的讨论很有意思，说的很有道理，所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的略读，能读懂课文的大致内容即可。今天我们一起去学习一篇略读课文《槐树的小孩》板书课题，重点出示生字“槐”，读课题。

　　师：见过槐树吗？谁给我们大家描述一下？

　　2、读了课题，你们想从课文里知道些啥？

　　生：我想知道槐乡的小孩平时都爱干些啥？

　　师：好，就顺着你们自己的思索去读读课文吧！

　　二、初步感知，自读课文

　　师出示自读要求。

　　1、读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

　　2、边读边思考，你从课文知道了啥，讲了一件啥事儿，槐乡的小孩可爱吗？从课文哪些描述中知道？

　　3、自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、请生当小老师，巩固生字、字音。

　　2、你们喜欢槐乡的小孩们吗？说一说槐乡的小孩可爱之处。

　　归纳：

　　⑴　勤劳懂事儿。

　　⑵　吃苦耐劳。

　　⑶　以苦为乐。

　　3、论不懂之处，预测：槐树，槐米（幻灯片图片理解）形象直观。耷拉着，炊烟。

　　四、读全文

　　去体会一下小孩们的可爱！先自读或同位齐读。你认为可爱的地方？

　　再齐读。

　　五、课外拓展

　　说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），怎么样做的？

　　【教学反思】

　　在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我巧妙地运用学生的评价，引导学生走进生活，收集生活中的信息。扩展了学生的思维。利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性特点。

充分实现优质教材的整体价值──《槐乡的小孩》教学设计谈 篇16

　　教材简析：

　　一方水土养一方人，槐乡的小孩沉醉在五月馥郁的清香里，忙碌于八月的槐米的收获中，练就了勤劳纯朴，热情好客，潇洒豪放的品格。文章语言优美，内容厚实，无论是写景还是叙事都句句着意，笔笔融情。

　　课文结构：

　　全文分两部分写了五月和八月的槐乡。五月的槐乡令人兴奋，让人陶醉，使小孩满意。作者从吐蕊的槐花写起，槐花如雪的颜色、多姿的颜色、飘溢的香味、熏陶出槐乡独特的风土人情。不仅如此，五月的槐乡还有一道亮丽的景色：小妞儿漂亮、小伙儿豪放。然后用“五月，是槐乡小孩满意的季节。”作总结，点出在槐花飘香的五月，小孩们沉浸在欢乐和幸福中。八月，在写法上与五月相近，作者除了简介槐米的样子、生长的位置外，重点描写了槐米给小孩带来的繁忙以及小孩忙碌中的收获。“八月，是槐乡小孩们繁忙的季节。”点出槐乡小孩的勤劳、善良、自强和自立的品格。课文的感悟点是体会槐乡五月给小孩们带来的幸福与快乐，体会槐乡的八月磨炼了小孩们勤劳纯朴，热情好客，潇洒豪放的品格。鼓励小孩们到大自然中去，欣赏自然的美丽，体会劳动的快乐。

　　教学目标    

　　1、品味重点词语，感受槐乡的五月给小孩们带来的幸福与快乐，体会槐乡的八月磨炼了小孩们勤劳纯朴、热情好客、潇洒豪放的品格，学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

　　2、了解槐树、槐花 、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

　　3、学会6个生字 ，认读4个生字，积累叠词。

　　设计意图    

　　课时教案 个性化教案

　　课前向生活开放：

　　通过读书、上网或请教别人，了解槐树、槐花及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

　　教师准备课件《槐花图》、音乐磁带。

　　初读感知阶段：

　　学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。读读课文想想给你感受最深的是啥？

　　精读感悟阶段：

　　槐乡的风土人情令人陶醉，课文重点简介了五月和八月的槐乡。你最喜欢哪个季节的槐乡？把你最喜欢的内容读给大家听，并联系课文谈谈你喜欢的理由。

　　重点部分处理：

　　1、先请喜欢五月槐乡的学生谈体会：

　　a五月槐花盛开景色美

　　b五月槐乡特有的槐花饭香甜。

　　c槐乡的小孩热情好客。

　　d槐乡的小妞漂亮，小小子潇洒。

　　感悟办法：朗读感悟、想象感悟、联系生活感悟。

　　2、喜欢八月槐乡的小孩谈体会：

　　a槐米给槐乡的小孩收获

　　b收获槐米的热闹场面

　　c槐乡夕阳西下景色美

　　d槐乡的树有情。

　　感悟办法：朗读感悟、想象感悟、联系生活感悟。

　　3、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　　找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写的好处。

　　要求学生领悟

　　（1）叠词的琅琅上口。

　　（2）比喻，拟人的生动形象。

　　（3）侧面烘托的效果。

　　课上拓展：

　　引导学生说说心里话：你想做槐乡的小孩吗？为啥？

　　作业：完成同步练习

　　课后向生活延伸：

　　1、写下你的感受。

　　2、利用假期到乡下或有槐树的地方，亲自去看一看，尝一尝，并试着写下来。   

　　反思课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡小孩的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的小孩与我们有啥不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡小孩是不向父亲母亲伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡小孩的勤劳，对此学生感受最深，槐乡小孩以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡小孩干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，也读一读描写干活时的句子，学生体会到小孩们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导办法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

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