四个太阳教学案例（精选4篇）

四个太阳教学案例 篇1

　　【设计理念】

　　增强综合国力的关键是提高民族的创新能力。学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。课堂教学是对学生进行创新智能培养的主要阵地。本课教学应在引导学生在了解课文的基础上让学生展开的翅膀，畅所欲言。教师要保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在教学中，利用多种手段激发学生的阅读兴趣，使学生“喜欢阅读，乐于阅读”。采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。通过自评、互评、在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

　　【教学过程】

　　一、整体感知，初步感受（屏幕出现小作者的四幅画）

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中的小作者凭着丰富的想像力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（教师把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上）

　　师：这四个太阳，要表达小作者啥心愿呢？你们想知道吗？（想）那就在书中找一找，画一画吧。（自主学习）

　　师：把自己找的答案，画的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。（合作学习）

　　二、感悟理解，指导有感情地课文

　　师：你读懂了作者的哪个心愿？

　　生：我知道小作者为啥画绿绿的太阳，那是因为夏季的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳吧，给大地带来一片清凉。

　　师：你从文中哪段读出小作者这个心愿的，给大家读一读。（指导全班一齐读，指名读，进行朗读评价。

　　师：炎热的夏季，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，

　　（出示画）这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗？（看图背诵）

　　在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解。

　　第二、三、四段处理办法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣。

　　第二段：

　　重点指导朗读背诵句子：

　　“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。”

　　想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可以用啥方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，进而对学生进行口语交际训练。

　　第三段：

　　抓住“冻僵”让学生体会作者为啥要画红红的太阳。

　　导语：寒冷的冬季，冻僵了小孩子的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冬。

　　第四段：

　　师：春季，春季的太阳该画啥颜色呢？（师生对读）

　　师：为啥画个多彩的太阳呢？

　　（花五颜六色，周围一切充满了生机，小动物都活跃起来了。）

　　师：你想画个啥样的太阳，要表达啥心愿？

　　在作者的启发下，此时同学们心中一定也有许多想法，设计这样的环节目的是让学生吐露心扉，激发创造欲望。给学生一定的时间，可以拿出笔来画太阳，然后再说想法。

　　生：我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小孩子和我们一样天天能见到太阳。

　　生：我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。

　　生；冬季，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。

　　生：我要是太阳，夏季我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉；冬季我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。

　　生：太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。

　　三、通读全篇，整体感知

　　借助画面背诵全文。

　　1、根据课文内容，把词语（春季、冬季、夏季、秋季、香甜、温暖、清凉、多彩）贴在相应的位置上。

　　2、说说为啥这样贴？（进一步感悟作者的四个美好心愿，同时训练学生的口语表达能力。）　　

　　3、（四）总结提高 ，知识拓展。

　　4、同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小作者美好愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬季和炎热的夏季了。你了解太阳吗？把你知道的向大家说一说。

　　五、板书设计

　　四个太阳

　　夏季　　　绿绿的太阳　　　　清凉

　　秋季　　　金黄的太阳　　　　香甜

　　冬季　　　红红的太阳　　　　温暖

　　春季　　　多彩的太阳　　　　多彩

　　六、教学回顾

　　回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。

　　1、以学定教，顺学而导，较好的发挥了教师的引导、指导、点拨的作用：

　　在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，也体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　2、有效的运用多媒体电教手段，激发学生的兴趣，突破了教学的难点：

　　上课伊始，我就以围满太阳的课题的出现吸引了学生的注意力，引发了他们探索的愿望。尤其是在处理背诵这教学难点时，出示了相应的画面，引导学生依图而背，这充分体现了符合学生认知规律的。学生始至终都是在强烈的视觉冲击下，轻松的完成了学习任务。

　　3、注重对学生创新智能的培养：

　　在学生自读互评的基础上，注重对学生创新智能的培养。如当明白了小作者的心愿后，让学生畅所欲言。如有的同学说“我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小孩子和我们一样天天能见到太阳。”有的说“我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。” 有的说“我要是太阳，夏季我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉；冬季我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。”还有的说“太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器，为人类造福。”这多样的想法不正是学生们创新的体现吗？

　　通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不可估量的。作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象说的那样，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。

四个太阳教学案例 篇2

　　教学设计：

　　初读课文

　　1、学生朗读课文，读准生字，读通课文

　　师：小孩们，天上明明只有一个太阳，可课文却说有四个太阳？这是怎么回事呢？我们一起到课文中去找答案吧！

　　要求：读准字音，并圈出这一课新学的生字以及词语，不认识的字要多读几遍。

　　2、玩游戏——摘iPhone，检查生字读音

　　(1)认读生字

　　师：我们班的小孩越来越会自己预习课文了，课文都读得不错。（加一面小红旗）老师打算奖励你们一个游戏，现在我们来做一个挂iPhone的游戏！iPhone树上藏着许多生字宝贝，只要我们读出生字，iPhone就成熟了。

　　（指名读，领读，一个人读两个字。再加一面小红旗。）

　　（2）生字记忆

　　师：成熟了的iPhone，红艳艳的挂在枝头，在等着我们去摘呢！哎，想摘iPhone，得先过一关，告诉大家你是怎么记住它的！

　　归类：（摘iPhone；说记忆办法，带读；分类；板书—黑板右侧）

　　加oneplus：挂、伙、冻、伴

　　比一比：李——季 孩——该 园——因

　　猜一猜：甜（舌头舔甘蔗） 街（行里面加两土）

　　3、检查词语

　　师：小小生字已经难不倒你们了。好，难度加大，小孩们准备好了吗？（示意坐端正）

　　街道  清凉  邀请  香甜  伙伴  温暖

　　冻僵  因为（wèi）  季节  尝尝（轻声）

　　自由认读——小老师——选择一个词语说一句话（奖励小红旗）

　　香甜：

　　1. 也香也甜。

　　2. 形容睡得踏实、舒服。

　　尝尝：（图片）

　　师：你想尝尝啥？

　　冻僵：（做姿势）

　　师：请你用自己温暖的手去融化冻僵的人。

　　识字教学的一般规律，应把生字放入词语中，使学生Lenovo记忆，即使不认识生字，也能根据日常知识猜出生字的读音和意思。而在这节课中我却把最难的单个生字放在了最前面，让学生读，把简单的读词语放在了最后。若没有这次的听课，我想我可能还会一直走这条错路。

　　有问题才会有进步。5月长假归来后，每次去听课我都会特别注意每堂课每位老师的识字教学。5月10日有幸跟着沈大安老师、区教研员朱慧老师一同前往宁波海曙区听课。海曙区爱菊艺校的王春萍老师执教二年级下册《丑小鸭》。

　　以下是王老师识字教学的设计：

　　二、自读初知

　　1、自读：要求读准生字，把难读的词语用用直线划出来，特别是带有新字的生词，划出来后多读几遍。

　　2、检查字音：

　　*投影领读词语：这是*同学划出来的词语，请你来领着大家读一遍。

　　*集中出示词语：词语朋友集中在一起出来，你还能读吗？

　　（1）芦苇  篱笆

　　师：观察这两个词，你发现啥？芦苇是生长在水边的植物，所以是草字头，一起读。看，这就是篱笆。现在你知道篱笆为啥是竹字头了吗？篱笆是用竹子或木头做成的围栏，所以是 竹字头。中国的汉字多有意思，偏旁也能告诉我们词语的意思。再来读一读记住这两个词。

　　（2）讨厌  讥笑  孤单  裂开

　　（3）冻僵  剩下  幸亏（读这一组时，要注意读准加点字是后鼻韵母）

　　（4）漂亮的影子  雪白的羽毛  长长的脖子

　　*句子：这组短语跑到句子中去了，这个句子特别难读，谁能读正确？

　　王老师的识字教学设计，把生字放入了词语中，并还加入短语、长句，原本枯燥的单个生字教学瞬间吸引学生的注意力，都想读一读，提高了教学效率。王老师还能抓住生字、词语间的共同点进行教学，比如僵、剩、幸都是后鼻音的字，就放在一起认读。

　　通过词语、短语教学生字可能更符合小孩的需求，使学生更快掌握生字。

　　同时还应随文识字，从汉字识记的规律来看，随文识字，生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索，学生对课文的反复诵读，增加了汉字出现的频率，也有助于记忆。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。直面问题，勇于承担，相信自己会有进步。

四个太阳教学案例 篇3

　　教材分析：《四个太阳》是人教版语文实验教材一年级下册第五单元的一篇课文，讲的是一个小男孩凭着丰富的想象力、独特的创造力和美好的心灵，画出四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的愿望.

　　设计理念:

　　本课在设计中依据课程标准,紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动.采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析.

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。

　　4.通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

　　教学重点：朗读课文、认字。

　　教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是啥。

　　教具准备：实物投影仪，春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件

　　教学过程：

　　一.问题导入,激发兴趣

　　同学们老师考考你们，日也叫啥?（太阳）

　　老师告诉你们阳单独读时读yáng,来齐读三次；和太合起来读轻声太阳。跟老师读，再来一次。（板书太阳）

　　天上有几个太阳呀？（一个）

　　可有一位小画家却画了四个太阳，我们看看这四个太阳给我们带来了啥，一起学习《18四个太阳》板书，书空。

　　（设计意图：通过情境创设，自然过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，也能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦地学习做情感铺垫。）

　　二.初读课文，整体感知

　　请大家认真听录音范读课文，边听边想这是四个啥颜色的太阳?（板书：简笔画并涂上颜色）

　　（设计意图：有意识的培养学生听的能力，借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解）三.品读课文，感受美.

　　a.绿绿的太阳

　　过渡:大家听得可真仔细，那么这四种颜色的太阳分别送给哪个季节呢？我们先看绿绿的太阳。(出示课件)

　　1.先看红色的字，他们都是生字宝贝。谁来读这个字“挂”，开火车读。谁能给老师换个部首组成新字（娃、哇、蛙、佳、鞋）。这个字“街”怎么读？抽生读,组词并说一句话。

　　2.学生自由读一自然段（现在我们把字宝贝送回去再读一遍吧！）

　　3.小画家把绿绿的太阳送给那个季节呀?(夏季)出示课件:这时你有啥感觉呢？(舒服，凉快。)

　　指导朗读“到处”重读，“一片清凉”要拖长，来听老师读。谁愿意学着老师把这种感觉读出来呢？

　　b.金黄的太阳

　　过渡:小作者把绿绿的太阳送给夏季，那他送啥颜色的太阳给秋季，也为啥送这样的太阳呢？大家赶紧读读二自然段。读完后坐好。

　　（设计意图：激发兴趣，引读课文。）

　　1.小画家送了个金黄的太阳给秋季。

　　2.认“熟”。开火车读，找反义词。

　　“伙伴”是单人旁，指人，可换成朋友，同伴，谁来告诉老师你的小伙伴是谁？

　　3.为啥送金黄的太阳?(因为果子熟了)

　　秋季,是个丰收的季节.________熟了,________熟了,__________熟了.

　　4.多种形式朗读.

　　出示课件，秋季真是个瓜果飘香的季节，真是个充满喜悦的季节，谁来带着这种心情读读这一段。抽生读指导读这一段。

　　让女生带领我们一起走进秋季，感受那秋季的喜悦吧！

　　c.红红的太阳

　　过渡:金色的秋季过去了，随后是寒冷的北风和漫天的雪花，多希望有个红红的太阳啊，那样我们会感到很温暖。

　　1.理解“冻僵”.出示课件读生字，“冻”部首是两点水，这样的字还有冷、凉、冰、净等。冻僵指行动不灵活.

　　2.自由读,抽读,男女分读.

　　齐读三自然段，把温暖送给在座的每一个人。

　　d.彩色的太阳

　　过渡:小画家给夏季送去清凉，给秋季送去丰收，给冬季送去温暖，那他给冬季送去啥呢？（补充板书）

　　1.自由读，回答春季的太阳是彩色的。

　　2.春季为啥是彩色的？

　　春季的太阳是彩色的，她照到草地上，草就绿了；照到桃树上，桃花红了；照到油菜地里，油菜花黄了……

　　3.你还知道哪些描写春季的词语或者诗歌呀？

　　春季真美啊！让我们用朗读感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春季吧！

　　（设计意图：营造乐读气氛，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

　　小结：

　　通过刚才的学习，我们体会到了小画家

　　画绿绿的太阳的心愿是为了在炎热的夏季给大家带来（指板书）──清凉。

　　画金黄的太阳的心愿是为了在秋季给人们带来喜悦──丰收。

　　画红红的太阳的心愿是为了在寒冷的冬季给大家带来──温暖。

　　画彩色的太阳的心愿是为了让美丽的春季变得更加──多彩。还体会到了小画家是个善良的,有爱心的小孩.

　　（设计意图：通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。）

　　四.作业设计:(任选一个)

　　1.我会背

　　2.我会画:

　　画出你心中的太阳,用“我画了___的太阳,送给___,让他__.”说话。

　　（设计理念：尊重学生的差异，体现作业的层次性.激发学生的想象力和创造潜能。）

　　五.写字指导

　　指导书写“阳”字：

　　1.观察阳字在田字格的位置

　　2.“阳”，这个字的左耳朵旁横着看，就像是一座山，整个字表示一轮红日从山上冉冉升起。可以让学生想象一轮红日从山上冉冉升起。

　　3.师范写，生练写

　　让我们心中的太阳，都挂在蓝蓝的天上，让我们的世界更加美丽，让我们的未来更加美好。

　　板书设计：

　　18四个太阳

　　秋丰

　　夏凉

　　冬暖

　　春彩

　　备注：教师边板书边写心字，成下图。

　　18四个太阳

四个太阳教学案例 篇4

　　教材简析：《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。它是一篇富有儿童情趣的阅读课文，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。本课所需课时为2课时

　　设计理念爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

　　教学目标

　　1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，展示学生的收获和心愿。

　　学习者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加oneplus、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等办法识字。

　　第一课时学习重点

　　1.认识“挂、街”等13个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　学习难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是啥。

　　学习准备 识字iPhone树挂图   《种太阳》音乐   配乐

　　教学流程：　　　

　　一、儿歌激趣，导入新课

　　1、老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。播放歌曲《种太阳》

　　师：刚才这首歌唱得是啥呀？生答

　　2、今天我们就学习一篇和太阳有关的课文：出示词卡“太阳”，指导读准字音。

　　师：小孩子，你们对太阳了解多少呢？谁能把太阳画出来呢？我们今天的课文中讲得就是一个小孩子画太阳的故事，请小孩子一起来读课题：18、四个太阳（3板书；指名读，齐读）。

　　4.师引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？小作者画了四个啥样的太阳啊？小作者“我”为啥要画这四个太阳呢？让我们赶快来学习这课吧！打开语文书81页（设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，通过动听的儿歌激发学生学习兴趣,增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。）

　　过渡：请小孩子认认真真听老师读课文，标出自然段。

　　二、 初读课文，排除生字。

　　1、 老师范读。

　　师：课文有几段？生答

　　过渡：师：刚才老师在读的时候，每个小孩子听得都非常认真，现在你们是不是也想试着读这篇课文呢？让我们说说读的时候，要注意啥吧？（生答：要读流利。要读得有感情。要把拼音读准、）尤其是不认识的字一定要把拼音读准，能做到吗？那就开始读吧！

　　2、 学生自由读课文。

　　学生自由读，师巡回指导。

　　师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，

　　出示：iPhone树

　　师：你看到了啥呀！（iPhone树  太阳   ）

　　师：大家看iPhone树上结满了也大也红的果子。你再看（反面：iPhone上是一个个的生词宝贝）

　　师：读读这些生词宝贝，你喜欢哪一个？（“我喜欢”）

　　师：读得太好了，大家再看（去掉拼音）这样你还认识吗？（“我认识”）（个别全会的领读）

　　师：看来小孩子们都会读了，现在我们来做一个游戏：摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）

　　师：大家读得太好了，看！咱们收获了这么多果子，你是用啥办法记住这些果子呢？谁来说一说，一人说一个你记住的字，说一说你是怎么样记住的？说的好就把果子奖给谁。

　　、

　　师：，刚才呀小孩子们用了许多办法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，等课下说给你的同位听一听吧

　　过渡：那么，生字记住了，咱们把生字宝贝送回家，课文一定能读得很通顺，那我们就来读课文吧，请几个小孩子来接读课文呀？边读边想，课文里的小孩子画了四个啥样的太阳？。

　　(设计意图:利用色彩鲜艳的”iPhone树”识字,引发学生学习\识记生字的兴趣,通过各种形式反复读生字,在愉悦的读字过程中学生不仅能够达到识记生字的目的,更能够享受成功的喜悦.)

　　三、 精读课文，体会情感。

　　师：小孩子画了四个啥样的太阳，用笔把它们划出来

　　生：（划出文中的四个太阳）

　　师：谁能说说文中的小孩子画了四个啥样的太阳？

　　生答。   师（分别贴出四个太阳）

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

　　生：（轮读课文）

　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

　　生：（自由读文）

　　师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段 重点指导朗读）

　　a：学习绿绿的太阳一段：

　　生：我喜欢绿绿的太阳。

　　师：你能读给大家听吗？

　　生：（读绿太阳一段）

　　师：读得真好！能告诉我你为啥喜欢绿太阳吗？

　　生1：因为我喜欢绿色

　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

　　……

　　师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

　　生：（指名学生读）

　　师：这两句话有啥不同？

　　生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为啥？

　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

　　师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

　　生：（齐读第一段）

　　b学习金黄的太阳一段

　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

　　生：（想读的站起来读）

　　师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？

　　生：（指名学生读）

　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

　　生：（同桌互读）

　　师：秋姑娘给我们带来了香甜的果子，我们一起来感谢她！

　　生：（齐读第二段）

　　c、 学习红红的太阳一段：

　　师：请小孩子们闭上眼睛想想，在寒冷的冬季，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎么样？

　　生答：冷。、

　　师：是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

　　、

　　师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

　　生：（齐读第三段）

　　d、学习 彩色的太阳一段：

　　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

　　生：（绝大多数学生站起来读）

　　师：同学们现在是啥季节呀？

　　生：春季！

　　师：那么，在这样美丽的春季，你都看到啥了？

　　生1：我看到小燕子在天空中飞来飞去。

　　生2：我看到地上的小草发芽了。

　　生3：我看到草地上长出了许多五颜六色的小花。

　　……

　　师：春季真是个多彩的季节！我们一二三四组来举行一个朗读比赛吧！　

　　进行朗读比赛。

　　师：夏季绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋季金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬季红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

　　生：（齐读课文）

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容，理解课文情感,培养了语文的实践能力。

　　四、延伸教材，拓展思维

　　师：课文里的小孩子在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？

　　生：想！

　　师：你想画一个啥样的太阳？为啥？（指名多个学生说）

　　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春季的美丽。

　　……

　　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

　　生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

　　设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑也动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　（五）板书设计：四个太阳

　　夏季      绿绿的太阳      清凉

　　秋季      金黄的太阳      香甜

　　冬季      红红的太阳      温暖

　　春季      多彩的太阳      多彩

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