畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙（精选17篇）

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇1

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　畅游五月槐乡

　　——《槐乡五月》教学始未

　　早就听说过《槐乡五月》这篇课文，却一直没有机会拜读，试教。预想中这应该是一篇清幽绝美的文章：雅致中溢出浓香，静谧中透着人情。初读之后，醇香果然扑鼻，静谧却未能邂逅，意想不到的竟有槐乡小孩的兴奋、好客、热情与因有了槐花而透出的美丽、活泼、调皮。

　　“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。”课文的这中心句告诉我们：槐乡的五月，既有浸在香海中的醉人“风旋”，也有幸福小孩的勃然生机。这也为我们的教学直接指明方向和路径。

　　再读文本之后，却发现问题。课文着重描述的“飘香”与“小孩的性情”并不相对集中，而是散落于文章的各个自然段。作者是不凿痕迹的信手提及，充分体现着“形散而神聚”的散文风格。

　　我们没有权利要求作者的创作要切合我们的教学。但作为读者，我们可以对其作品作个人的自我解读；作为执教者，我们可以依据自己的教学思路对文本进行必要的整合与重构。

　　一、依据学情、整合文本

　　作为小学三年级的学生，对文学作品赏析能力是有限的。针对《槐乡五月》一文形散的特点，理出一条思路，顺出一条线索，是非常必要的工作。

　　首先，有助于学生从整体上把握课文。散落有一种自然无饰的美，却也有难以捉磨的朦胧感。线索的串连使儿童真实地触摸到链上的珍珠、线上的贝壳，能更清晰地瞥见文本的内涵，读懂文本的内涵。

　　其次，有助于把握文中的重点。这线索上的连缀，散发着相同的光彩，互为印证、彼此映照，促进儿童对其共性的感同。文章的重点随着线索的作用浮出水面，清晰可见。

　　所以，我紧扣文本最后一小节，让儿童寻找散落于文本中描写“飘香”与“小孩”的只只贝壳、颗颗珍珠。寻找的过程，就是发现、感同、构建、呈现的过程。这其间充盈着对语言的感知、理解、概括的思维训练，应是很有价值的。

　　二、读思结合，盎然比香

　　作为语文教学而言，我们应该时刻关注的是：人在努力地吮吸着语文。

　　从“语文”的角度出发，要实现对语言文字的理解、感知、吸收以达到内化、积累的目的。读与思的结合，可以有效地帮助儿童实现对语言文字历练的过程。读，与语言的亲密接触，让理解有了媒介，让感知产生质感，让玩味留有余香，让吸收有了容器；思，对文本的深度探寻。它使一切与语文相关的活动不再浮游于表层，而是披上厚重深刻的铠甲，落地有声地潜入思维的深处。因为有了思的介入，浅薄变得深刻，狭窄变得广博，浮躁变得幽静，麻木不仁变得神采奕奕。思，如一道神奇良剂，注入课堂将化作一股端庄之气，弥漫着教室的每一个角落，渗透于儿童每一秒的生命之中。

　　从“人”的角度出发，儿童在教师既定俗套的老路子的引导下，不断“重复昨天的故事”，渐渐索然失趣，学习也就出现疲软现象。

　　激发学生点燃火焰的手段，不仅来自于文本自身内容的趣味，不仅来自教师的人格魅力，还应来自于课堂活动的组织形式。于永正教师曾言：我上课前备好课总要想一两个小点子，才敢走进课堂（大意）。这“一两个小点子”就是于老师对儿童生命、对作为人的儿童的深切而贴心的关爱，是于老师为儿童订下的“新船票”，为把他们送上“明天的新客船”。

　　这节课中，我让儿童进行“槐花飘香”的大比拼。就文中主要描写“香”的两段文字进行自读自悟，自思自述。通过比找、比思、比述、比读的流程激发他们阅读的动力，促发他们思考的兴趣。小孩们为荣誉而战：静则沉思默想，动则争相表述。五月槐乡的香味，在儿童冥思苦想中贮存其心，在唇枪舌战中永驻其口。

　　三、槐乡小孩，我要认识你

　　“槐乡五月是小孩的季节”。是的，小孩是槐乡是另一道靓丽的景色。如果说，似瑞雪初降的槐花是诗意槐乡纯洁优美的形象代言人的话，那小孩则无疑是槐乡不折不扣的宣传大使。他们可以随意采摘槐花奉献于人；可以热情地用槐花饭招待远方而来的朋友；可以慷慨地把槐花干和槐花蜜赠送他人，带向远方；可以用槐花装扮自己和美丽的槐乡相映成趣。

　　可以说槐花因为有了小孩而美名远扬；小孩也因为有了槐花而生机勃发。花于人的生命诱发，人于花的性情倾注，构成了槐乡那独具魅力的迷人意蕴。

　　为帮助学生走进“槐乡的小孩”、了解“小孩与槐乡”的关系。我设计了两个问题：槐乡的小孩是       

　　的？2、为啥能这样？让学生带着这两个问题潜文会意。问题1着注于从文本语言感情槐乡小孩的特点，体会作者表达的精妙；问题2也着注于了解槐乡与小孩的关系，理清其内部的逻辑联系。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：155

　　《槐乡五月》教学设计思路

　　作者：戴运怡 

　　《槐乡五月》教学设计思路

　　《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡小孩的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

　　一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。

　　1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的小孩感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎么样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

　　2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

　　3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，例如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的虚拟主机。每个小孩心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

　　二、创设情境，领悟“小孩的季节”，感小孩之美，悟乡村之蕴意。

　　如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“小孩的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡小孩的好客、能干、可爱其实就是小孩在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是小孩们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

　　对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡小孩那些可贵品质，再从中去体会槐乡小孩快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡小孩的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡小孩，说说自己在这个季节里心情怎么样，都做了些啥？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，积极把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。

　　整个环节的交流给了小孩充分大的虚拟主机，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为啥五月是“槐乡小孩的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡小孩快乐的一种表达。

　　如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让小孩们动起来，让小孩在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。

　　三、  引导背诵，积累“飘香的季节”“小孩的季节”，品文字之美。

　　小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的气氛，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

　　另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种办法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

　　转载自常熟支塘中心小学网站

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇3

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：169

　　《槐乡五月》教学设计

　　一、    导入新课。

　　1. 同学们，你们认识槐树吗？见过槐花吗？有这样一个地方，那里的山山洼洼、坡坡岗岗，到处都栽着槐树，因此人们也把这里叫做槐乡。五月里，洋槐开花了，大地一片白茫茫，连风打的漩儿都香气扑鼻。我们赶快去槐乡看看吧！

　　二、 学习第一节。

　　1. 读读第一节，说说作者看到了啥，听到了啥？想到了啥？

　　2. 各自自学。指名回答。

　　3. 看到了啥？“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”读了这句话，你明白了啥？多，白，美。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”这句话告诉我们槐花的形态美。

　　4. “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”

　　a.作者是用啥办法来写槐花的姿态的？打比方。不打比方行不行？为啥？

　　b.那你会用比方吗？请你也用上打比方的办法，说说图上的槐花。想不想试试看？

　　c.指名说。

　　d.同学们和作者一起将这槐乡描绘得如在目、如临鼻端。这么美，这么多的槐花，你能不能用你学过的词语来形容形容呢？出示：千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳。

　　5. 听到了啥？ “啪啪啪……”？他们的心情怎样？读出来。

　　6. 6.闻到了啥？“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。” 这段话中哪几个词语是写“香”的呢？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香海） “香海”并不是指海，而是指到处都是香味。你还知道类似的词语吗？（花海、林海……）还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着香气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。

　　7. 师：四处的树，满眼的花，人浸在香海里，香气浸入每一个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香。

　　三、品读第二、三自然段

　　欣赏着槐花的美，闻着槐花的香，再让我们去看看槐乡的小孩们吧！

　　1、自读课文第二、三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅幅怎么样的画面。

　　2、指名说说自己仿佛看到的画面。

　　3、把你觉得最有意思的画面在小组里和同伴交流一下，可以读、说或演。

　　4、组织交流，相机出示有关语句，朗读感悟。

　　（1）、走进槐乡被熏醉（槐花实在是太香了。）

　　（2）、吃槐花饭（多香的槐花，多可爱的小孩呀！槐花不光美、香，还能做美食槐花饭。哪位小厨师再来简介一下？槐乡的小孩多好客、多能干啊！板书：好客能干）

　　（3）、临走前的礼品（热情好客）

　　（4）、俊俏的小姑娘（人怎么会“飘”呢？动作演示：衣襟上别着 发辫上戴着）

　　（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花确是算得上槐乡的一道独特的景色。）

　　5、师：五月，对槐乡的小孩来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的景色、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！生读第二、三自然段。

　　6、出示：槐乡的小孩真 ！ 。（结合课文内容说话）六、第四小节总结全文。

　　1.五月，洋槐开花了，那朵朵花儿千姿百态、婀娜多姿、冰清玉洁、粉妆玉砌、洁白无暇、溢彩流芳、沁人心脾。对槐乡的小孩来说，五月的槐花带给他们的不仅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！所以大家都情不自禁地赞叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。

　　七、延伸：

　　1. 你知道吗？槐花不仅可以吃，例如做槐花饭，还可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，还可以提取芳香油，还是一味中药呢！槐花有降血压、预防中风的特殊功效,还能治疗便血、尿血、痔血等血热病症。不仅槐花可以食用，槐树的嫩叶也可以食用。不仅槐花有用，槐花谢了之后结成的种子，可以做肥皂、油漆……想了解更多吗？请阅读补充阅读。请到图书馆里去查找更多的资料，了解槐树吧！

　　2. 槐花是这样的美丽优雅，引得文人墨客为他写下了许多文章，老师也给同学们找了两篇，请仔细地读读，体味其中的含义。欢迎和我交流讨论。可以登录我的个人主页，给我留言，也可以给我发数码邮件。好吗？

　　转载自：

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇4

　　苏教版小语第六册的《槐乡五月》是一篇语言优美、内容厚实的好课文。它素洁高雅，恬淡隽永，如同一首田园诗，闪耀着自然的灵光，令人回味无穷。教完这篇课文，学生课堂上踊跃的发言、深情的朗诵，让我忍不住想用笔记录下这精彩的一刻。借助图片揭题导入后，指导读第一自然段。我只问了学生一个问题：你喜欢读其中的哪句话呢？为啥？学生在这个宽泛的问题下自由地发表自己的意见。有的读了第一句，因为喜欢槐花的多；有的读了第二句，因为喜欢槐花的美；有的喜欢槐花的香，读了第五句。有的读了第三、四句，因为读懂了蜜蜂、小孩心中的喜悦。这样学生在自由的朗读中体会句子表现的美。远看，洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫”；近看，洋槐像玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。听，小蜜蜂“嗡嗡嗡”，小孩们“劈啪啪”满心的欢喜，满心的愉悦。闻，清香、醇香、浓香……连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在此起彼伏的朗读中，在课文如诗如画的意境中，小孩们似乎已经来到了槐乡，已经站在那一棵棵花似玉、香如海的槐树下。这时候，上课前的疑虑已经烟消云散，用不着我的分析，小孩们已经自然而然地走进了槐乡，小孩们的欣赏能力令我刮目相看。高尔基说:“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。” 美学家宗白华先生曾说：“诗的形式凭借的是文字，而文字能具有两种作用：一是音乐的作用，文字中可以听出音乐式的节奏与协和；二是绘画的作用，文字中可以表写出虚拟主机的形象与彩色。”《槐乡五月》这篇课文诗化的语言，美妙的意境，开拓了学生的视野，学生爱美的天性和情趣使这种有声的语言艺术一下子得到了互动升华。指导读第二自然段。我用这样一句话导入：“小孩们，槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，让我们这些不是槐乡的人多么羡慕呀！假如你来到了槐乡，你会怎么做呢？”这样引导体会文中所说的“准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”再用“槐乡的小孩你能用一个词来夸夸他们吗？说说为啥？”这个问题来指导学生自己读懂课文，自己理解槐乡小孩的热情好客。小孩们的理解真是精彩极了！关于请客人吃饭：理解一：槐乡的小孩非常好客，请客人吃槐花饭，这槐花饭客人想吃甜的就吃甜的，想吃咸的就吃咸的，任他们挑选。理解二：那位小孩子槐乡的小孩都不认识，就请他吃饭了，请他吃槐乡的特产。理解三：我知道做槐花饭挺麻烦的，要准备蒸笼、蒸布，可是槐乡的小孩不怕麻烦，他们是多么热情好客呀，我真想去尝一尝槐花饭。理解四：槐乡的槐花饭肯定很香，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜，哎呀，我的口水都要流出来了。关于送客人礼物：理解一：槐乡的小孩不仅请客人吃饭，还送小孩子礼物呢。理解二：送礼物一点儿也不小气，也送槐花，也送槐花蜜。理解三：我想槐乡的小孩送给小孩子礼物是为了让他带回家给父亲母亲爷爷奶奶尝尝。理解四：不仅让小孩子吃了槐花饭，还让他带回家自己做槐花饭。理解五：小孩子把礼物带回家，这样更多的人知道了槐乡，吃到了槐花饭，尝到了槐花蜜，这样很多人都想到槐乡去了，都喜欢槐乡了。听着小孩这样的发言，我也像小孩一样开始对槐乡充满一种向往，一种渴望，不由自主地感谢作者，让我们知道世界上还有这么一个热情好客的地方，不由自主地爱上了槐乡，这不就是和作者的情感在共鸣吗？“登山则情满于山，观海则意溢于海”。是呀！当作者通过文本抒发的情感与读者——教师学生的情感一致时，那释放出来的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下一步步进入课文的佳境。指导读第三自然段。我让学生在朗读中交流读懂的地方和读不懂的地方。学生兴致勃勃地读着课文交谈着槐乡的小姑娘和小小子，同样是小孩，可是槐乡的小孩多么淳朴自然！和城市的小孩周围的小孩显然不一样。特别是小小子藏在裤兜里的槐花让学生们既羡慕也觉得不可思议。羡慕的是他们能享受到那样的口福，不可思议的是这样多不讲卫生呀！还是小孩聪明，自己的问题自己解决，那藏在口袋里的槐花可能是蒸过晒干的槐花呀，所以槐乡的小孩也是讲卫生的。他们就这样自己提出一个问题也用小孩的思维解决一个问题。女小孩对槐乡的小姑娘更感兴趣，她们问：“老师，小姑娘也不是啥东西，她怎么会飘呢？”书上的句子是这样的：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”我这样引导小孩们：师：请小孩子想象一下，小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她会是怎么样一副神态呢？生：她觉得自己更俊俏了，脸上笑嘻嘻的。生：她觉得自己和槐花一样漂亮。生：她就像我穿上了一条新裙子，心里高兴得不得了。师：对呀，这么漂亮，这么高兴，你会怎么做呢？生：我会唱歌。生：我会翩翩起舞。生：走起路来一蹦一跳的。师：说得多好呀！小姑娘就是这样高兴快乐，衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，觉得自己特别漂亮，一蹦一跳，给父亲母亲瞧瞧，一蹦一跳，再给爷爷奶奶瞧瞧……师：我们再来读读这句话，看看自己能从这个“飘”字中读懂啥？生：我读懂了，小姑娘走起路来特别轻快，像一只快乐的小鸟。生：我读懂了，小姑娘飘到这里，也飘到那里，就像一只蝴蝶在飞来飞去。生：我读懂了，小姑娘喜欢槐花，她才会这么高兴， 连走路都轻飘飘的了。我不知道自己的理解和小孩的理解是否和作者的写作意图一样，但是呢看到小孩津津有味地读着课文，把那个“飘”字读得声音轻轻的、长长的，感觉柔柔的，心里就释然了。课堂是生成的，虽然学生提出的问题没有预设，但宝石般的灵光就在这里闪现，课堂因此而美丽多姿。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。是呀，感悟既是一种心理活动，也是一种感情经历，还是一种审美的体验，学生的表现再次证明了这点。《槐乡五月》诗一般的语言，带给我和学生梦幻一般的美丽，我们深深地陶醉在其中，当下课铃声敲响的时候，我的学生——可爱的小孩们都浑然而不知觉。多么希望我们的语文就像今天的这篇课文一样深深地吸引小孩，祝愿我的小孩们在“铅字”的旋律中爱上语文，爱上这诗一般的语言。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇5

　　2005年6月9日，我为福建省学科带头人培养对象三明地区教学研讨活动开设一节研讨课《槐乡五月》。《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡小孩的喜爱。文章写花也写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

　　这节研讨课很荣幸地得到福建师大基础教育课程研究中心刘一承教授、方永华老师、陈国平老师三位专家的指导，他们亲临我校听课、评课，给予我热情的鼓励。刘一承教授认为这节课用理性、智慧和真情，对小学语文新课程进行了一次深度的演绎，体现了课改的核心理念：以人为本；重视了小学语文教学的工具性与人文性的统一，体现以读为本的思想；体现学科特点，教学特点鲜明，表现了作为学科带头人较高的教学水平和素质。事实上，这节课的设计是在我校林品英副校长、姜冬梅老师等几位老师的指导和帮助下几易其稿形成的。我自己在备课、上课的过程中也收获良多，受益匪浅。简而言之，以下几个方面的感受颇深：

　　一点成功：

　　本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学办法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。

　　一点尝试：

　　本文句式对称，节奏鲜明，语句优美，意境无穷，全文闪烁着音乐的韵律和节奏。本课教学设计尝试着探寻语文文本的音乐物质及在语文实践中实现文本音乐性的回归。而文本的这种音乐性将使语文教学充满活力、灵气与意韵。鉴于教材特点，让音乐与语文结缘，追求语文与音乐学科的融合，借音乐记忆教材的内容，借音乐凸显教材的美。在轻快柔和的旋律中，小孩们通过歌唱加深了对课文的理解和感悟。

　　一点困惑：

　　本课教学内容太多，有点贪多求全嚼不烂，有位老师说这么优美的课文教学4、5课时都有可能，如果细细挖掘，如果适度延伸，如果再强化语言文字的训练，确实如此。所以，我力图在一节课内完成一个较为完整的教学，就势必要忍痛割爱，最终这样的取舍也不知道对不对，课上完了心中仍有困惑。

　　一点遗憾：

　　改编歌词这个环节原来是设计让学生进行小组合作创作的，其意义不仅仅是进行语言文字的训练那么简单，更重要的是一种创造潜能的开发。我想唱着由他们自己改编的歌，他们该多么自豪啊。可惜由于时间不够，我只好越俎代疱了。这是我感到遗憾的一个地方。

　　一点不足：

　　教学进行到填空练习的时候，指名填空“五月是 (     )的季节。”我预设的答案是“五月是槐花盛开的季节”，学生的回答是“五月是槐乡小孩的季节。”当时我请同学们评价谁的答案正确，小孩们都说是那位同学正确，我的评价是两者都可以，课后静下来想想，其实那位同学的答案的确比我预设的答案好，因为整个片断是围绕“槐乡的小孩”来写，用“五月是槐乡小孩的季节”更能提示中心。我当时没有随机应变，尊重学生的独特感悟，白白浪费了一个很好的生成资源。另外,此处将填空处留白，让小孩发挥更多的不同见解，对于激发学生的潜能无疑是十分有益的。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇6

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　　| by: 海霞 ]

　　《槐乡五月》课堂实录

　　一、课前谈话

　　师：请同学们向后看，看到这么多的老师，你们紧张吗？

　　生：不紧张。

　　师：你们不紧张，老师紧张呀。怎么办呢？请你们给老师出出注意吧！

　　生：像平时一样；保持镇定；保持冷静。

　　师：老师就用你们的金点子。

　　师：今天，我们继续学习《槐乡五月》。迈着轻盈的脚步，我们来到了槐乡。让我们一起去听一听槐乡的声音，看一看槐乡的美丽，闻一闻槐花的芳香吧。

　　二、新课教学。

　　第一自然段：以指导朗读为主。

　　1、  学生自由读第一自然段

　　师：说说五月的槐乡给你留下了怎么样的印象？

　　生：香；雪白雪白的。

　　师：同学们真会读书。再读第一节，你的印象会更加深刻。

　　师：想不想看看槐乡的景象。（拨放槐花的画面，配上音乐。）

　　看到这么美的槐花，你想说些啥？

　　指名说。

　　师：能读出槐花的美吗？

　　学生自由读。喜欢哪句就读哪句，并说说喜欢的原因。

　　⑴槐乡的山山洼洼，……

　　指名读，说原因；齐读。

　　⑵有的……

　　指名读，生：比喻很形象。

　　老师出示图片，感受“小辫儿”的形象和“玉雕的圆球”。

　　看完再读。

　　师：一个“抱”字让你想到了啥？

　　说完指名读。

　　小结：无论远看槐花，还是近看槐花，它总是那么美。（板书：美）

　　⑶齐读二、三句

　　⑷师：刚才是我们用眼睛看槐花，你还听到了啥？

　　指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　师：看来，小孩们也非常地……

　　生：高兴、快乐……（板书：乐）

　　师：这两个句子形式整齐，把它读出来。

　　指名读；分角色读（男：蜜蜂；女：小孩）

　　⑸师：你们还闻到了啥？（板书：香）

　　出示句子：中午，……

　　师：有那些词语写出了槐花的香？

　　指名说。

　　师：读一读这些词语，把它们积累下来。

　　指名读：清香  浓香  醇香

　　师：把这些词语的位置调换一下好不好？

　　醇香  浓香  清香

　　师：从这些词语可以看出槐花已经香得无法形容了，所以书上用了一个……

　　生：省略号。（老师点击省略号）

　　师：谁来读读这些句子，让我们也来闻到香味。

　　指名读。

　　⑹齐读第一节，配乐，老师引读。

　　第二自然段：以小导游为主。

　　2、  如果你是槐乡的小孩，老师是槐乡的客人，你们准备怎么招待我呀？

　　学生自由读第二节。

　　师：谁先来招待我？

　　指名读，老师扮演客人：

　　⑴我啥饭都吃过，就是没有吃过槐花饭。向我简介一下槐花饭吧。

　　⑵不喜欢吃甜的怎么办？

　　⑶还打算做啥？

　　生：送东西；看槐花。

　　师：作者也被槐乡给迷醉了，他拿起相机，拍下了槐乡孩子们玩乐的情景。

　　学生自由读第三小节。

　　师：你觉得哪个部分最有意思？为啥？（同桌交流）

　　指名说，生：小小子。

　　有一个学生说不出来，老师点评：一切尽在不言中。

　　一个“塞”字，让学生通过做动作来理解。

　　出示吃槐花的画面，学生给画面配上声音。（用文中的句子来说）

　　师：有谁觉得小姑娘有意思的？

　　指名读，用自己的话说一说。

　　师：如果老师在你们的衣襟上、发辫上别着槐花，感觉怎样？（指名说） 

　　师：人怎么会“飘”呢？是不是写错了？

　　生：因为开心，脚步轻快，所以“飘”起来了。

　　师：让我们也来读一读，也来飘一飘。

　　学生齐读小姑娘的句子。

　　小结：槐花美了我们的眼睛，填饱了我们的肚皮……让我们和作者一起发出赞叹：

　　学生齐读最后一节。

　　3、  作业：

　　让我们一起来策划一个“槐花节”，让更多的人知道槐乡。请你们为槐乡的人们出一些“金点子”。

　　指名说。

　　老师建议：

　　写一份邀请书；设计欢迎标语；为槐花大使设计服装。

　　板书：

　　槐乡五月

　　美     乐     香

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇7

　　《槐乡五月》 教学设计

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：183

　　《槐乡五月》教学设计

　　凤凰语文网友   smxlxq

　　一、创设情境，导入新课

　　明媚的春季是鲜花盛开的季节，今天上课老师给大家带来一束花，你知道它叫啥名字吗？这种花不仅好看，而且好吃。今天学的这篇课文就与它有关，你知道是哪一课吗？（板书）昨天我们初步领略了槐乡的景色，今天这节课我们要走进槐乡细细地欣赏那里的美景。

　　二、整体感知，直奔中心

　　1、请同学们快速默读课文，找出本文的中心句。 2、交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。 3、指名读　齐读 4、哪些自然段主要写五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡小孩的季节？

　　我们先来学习为啥说五月是槐花飘香的季节？

　　三、精读品悟

　　（一）、自由读第一小节，用——划出自己最喜欢的句子，并在旁边的空白处简单写上你喜欢的理由。？ 1、学生自由圈画读书。 2、班级交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢读哪一句？并说明原因。

　　根据学生的回答，随机出示句子。

　　（1）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　①指名有感情的读

　　②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、白）

　　③谁能比他读得更好？

　　（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？

　　（2）①，出示句子

　　有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　2、能说说你喜欢读的理由吗？

　　3、边读边想象，把句子读美

　　4这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是啥样的，像啥呢？看画面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

　　（3）过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

　　1、出示“中午，……都浸在香海中了。

　　2、能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海……）

　　3、这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为啥？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

　　4、齐读

　　（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、小孩们），

　　1、指名读一读。

　　2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，小孩们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

　　3、能说说你喜欢读的理由吗？

　　嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说啥？

　　5、一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

　　过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，小孩们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

　　3、配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

　　小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

　　（二）赏读第二自然段。【过渡】通过刚才的学习，我们知道五月，是槐花飘香的季节，那为啥也说是槐乡小孩的季节呢？走，让我们一起去了解一下槐乡的小孩。

　　1、用自己的喜欢方式学习第二自然段。可以一个人，可以几个人一起学习。可以表演、可以读。然后说说槐乡的小孩给你留下了啥印象。

　　2、汇报交流 教师根据情况对学生提出要求。

　　如果读 可在学生读后让大家评议读的效果是否有感情 是否把槐乡小孩的热情 游人的陶醉读出来。 评完后有感情的读。

　　如表演 让学生在表演后评议通过表演者的神态动作语言是否体现槐乡小孩的热情。评议着再表演。

　　（三）学习第三自然段

　　过度：多热情的小孩呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为啥这么高兴？请大家自己读读第三自然段。

　　谁来说说小姑娘为啥这么高兴？

　　交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了，

　　（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……

　　赏“飘”

　　这里老师有一个疑问：人怎么会飘呢？作者写错了吧？谁来说服我？

　　生：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用“飘”很贴切。

　　生：小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。

　　生：小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。

　　（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为这么高兴？

　　学生用书中语言回答 要读出感情 槐花让小小子大饱口福。

　　大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的景色。

　　1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句） 2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）

　　小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是我们槐乡小孩的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。

　　四、1、现在，我们明白作者为啥说五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节了吧？

　　2、再次有感情朗读最后一段

　　五、这篇课文作者运用了许多优美的叠词写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。

　　五月，洋槐开花了！槐乡一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飞来了，小孩们-------------地跑来了，篮儿挎走-------------的槐花，心里装着------------的满足，他们不时朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小孩子来了，准会-------------的不想回家。

　　六、策划槐花节，理解“游人的季节”。

　　槐花的美丽芬芳，槐乡小孩的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡简介给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！

　　可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；

　　为槐花节形象大使槐花仙子设计服；

　　为槐花节提供一份槐花好吃的套餐；

　　设计欢迎标语。

　　现场分小组设计欢迎标语。

　　五、 作业

　　课后继续共同策划槐花节。

　　六、板书设计：

　　槐乡五月

　　接 满

　　天 美 白 多 香 飘香的季节 树

　　香 白

　　气 花

　　荡 遮

　　天 好客 俊俏 口福 小孩的季节 望

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：336

　　《槐乡五月》教案

　　作者：溧阳市实验小学　陶春萍    

　　教学目标：

　　1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡小孩的淳朴可爱。

　　2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　昨天，我们初读了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽的槐乡，好吗？

　　二、出示重点句，质疑：

　　课文最后有这样一句意味深长的话

　　五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。

　　同学们注意一下，作者用了两个“是”，以一种毋庸置疑的语气肯定；五月，属于飘香的槐花，属于槐乡的小孩。读了这句话，你有疑问吗？

　　怎么解决自己的疑问？

　　三、自由读第一小节，用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话，并说说最喜欢读的理由。

　　1、 学生自由圈画读书。

　　2、 讨论：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，3、 在这美妙的文字中，4、 你最喜欢读哪一句？

　　（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写出了槐花开得也多也白，美丽无比。

　　第三句：作者用比喻的办法也远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，

　　第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。 写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说啥？

　　第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是啥声音？能想象省略号里省略的小孩的话语吗？

　　第六句：中午，桌上……香喷喷的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。

　　第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。）

　　说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！走，我们去看蓝被香气熏醉的小孩！

　　四、精读第二小节：

　　1、 指2、 名3、 读第一句。

　　4、 多香的槐花，5、 多可爱的小孩啊！槐花不6、 光美、香，7、 还能做美食槐花饭，8、 哪位厨师来简介一下槐花饭怎么做的？

　　9、 。。真象个小厨师，10、 说得我们口水都要流下了，11、 等我们这的槐花开了，12、 你一定要做给我们吃哦！

　　13、 第二小节除了写槐花香醉人，14、 槐花饭馋人，15、 还写了啥？

　　用下列句式说话：槐乡的小孩真——啊，你一走进槐乡，他们准会——————；你离开槐香，他们还会————————。

　　四、五月，槐花开了，对槐乡的小孩来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的景色，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。

　　1、 女同2、 学们，3、 让我们象槐乡的小姑娘一样，4、 用槐花装扮自己，5、 变得更美（引读第二句）

　　6、 男同7、 学们，8、 让我们象槐乡的小小子，9、 到槐树下大饱口福。（引读第三句）

　　10、 现在，11、 你明白为啥作者说五月属于飘香的槐花，12、 属于槐乡的小孩了吧。

　　（因为，五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；因为槐花盛开的季节，是小孩们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己……

　　13、 槐花，14、 还可制药，15、 有止血利尿的功效呢。

　　16、 槐树，17、 是一种生命力极强的植18、 物，19、 我国很多地方因为有美丽的槐花，20、 成为闻名21、 于世的景色区呢。（看资料）

　　22、 槐花多，23、 自然槐乡的小孩也多啊，24、 他们走出槐乡，25、 来到城市的各个角落，26、 依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，27、 他们用各种文字，28、 用音乐写下他们的怀念，29、 让我们来读读吧。

　　六、这节课我们马上就要结束了，你最想说的一句话是啥？

　　七、作业：摘抄文中你最喜欢的三个句子，并加以评析。

　　朗读课文。

　　槐花美 远看 近看

　　槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受

　　板书设计： 槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的

　　小姑娘 小小子…… 小孩的乐园

　　转载自

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇9

　　灵动的课堂 真情的对话——谈《槐乡五月》的设计理念

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

　　来源：新桥中心校  作者：何琴凤

　　《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴五爱的槐乡小孩的喜爱，文章写花也写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。纵观这节课的教学，我着重是引导学生进行自主、合作、探究性地学习，在自主学习的基础上，培养学生的学习能力和人文精神。

　　一、创设教学情境，让学生入情入境。

　　许多名师认为，一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时才会表现出这种神态，因此，教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

　　1、精心设计导语、过渡语，调动兴趣。“导语”是一堂课中教师与学生的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件，简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，激发他们的学习的热情，使他们急于想通过阅读，寻求答案。教学伊始，我就用这样一句话起到了煽情的作用：“你们想不想到槐乡去走一走，看一看呢？”然后配乐出示多幅槐花图片。在教学过程中，我巧妙地用了几句过渡语推动了教学进程，如：“在洋槐开花的季节，我们来到了槐乡，受到了槐乡小孩的热情款待。”；“五月，洋槐开花了，给槐乡的小孩带来了无穷的乐趣，你们看，槐乡的小孩来了！”。正是这些过渡语的运用，让我的教学环环相扣，衔接紧密而自然。

　　2、创设情境，激发热情。语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的意境。国标本的很多课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力、想象力，使他们产生身临其境的感觉，进而激发他们的学习兴趣。在教学中，我采用了三种创设情境的手段，一是展示图片；二是配以轻快优美的音乐；三是老师的语言描述。前两种借助了现代教育媒体，以大量的图片让学生对槐花有了感性的认识，然后用优美的音乐把学生带进了遍地槐花开的意境。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，进而理解，感悟语言文字，产生自主探究的内驱力。

　　二、创造机会，引导学生合作探究。

　　英国教育家斯宾塞在《教育论》中就已指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

　　事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样，但我们却能把掌握知识的办法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未去过的道路一样，因此，我们要改变学生的学习方式，让小孩在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。

　　1、交给小孩学习选择权，唤起自主意识。“选择”是人的主体能动性的一个重要表现。在第一范文教学中，运用选择机制，不仅有利于发展学生整体素质，也十分有益于激发学生兴趣，突出学生主体地位，培养举一反三的应用能力，进而促使他们更自主地学习。一篇课文中，有许多生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的爱好，所以，在第1小节的教学中，我让学生挑选最喜欢的句子来品读、欣赏，然后同桌互说，最后全班交流，这样做，一方面，拓宽了学生的选择余地，让学生觉得有话可说；另一方面，培养了学生的自主学习能力；第三，让学生用同座位互说的方式培养了学生合作交往的能力和口语交际的能力。

　　2、留给小孩质疑的时间，激发小孩合作探究学习的兴趣。“疑”是追求新知的开始，是创新的萌芽。学生多方面的疑，也许是来自教师教学的“遗漏”，也许是学生自读自悟中的“疑惑”，也许是教材中的“空白”或“欠缺”，不管啥样情形，都是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现，引导学生质疑解疑，可以促进学生积极参与到合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣，老师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的办法，对于低中年段的小孩，教师要消除“提不出高质量的问题，年龄小不会提问题”等不正确的认识，引导小孩从课题，从词句等小范围去提出不懂的问题，教师在学生质疑解疑中起到“中介作用”，引导学生处理疑难问题，浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；有争议的问题，引导学生读书讨论，最后教师讲解评价。

　　在本节课教学中，当学到“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，他们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”时，为了让学生体会到小姑娘快乐自豪的心情和槐花的浓香，我特地设计了一个学生质疑的环节，让学生理解“飘”字的含义，进而更深刻地理解“槐花飘香的季节”是“槐乡小孩的季节”，槐花给小孩带来了多大的乐趣呀！

　　实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解难，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个积极探索者，把学习潜力充分开发出来，培养学生自学能力。

　　3、组织小孩小组合作，培养合作意识。

　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育?——财富蕴藏其中》指出：学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所要提倡的一种重要学习方式，运用这种方式，可以转变学生缺乏独立思考的意识和习惯，营造合作探究的教学生态环境，使课堂教学充满生机和活力。

　　为了让学生的合作意识得到培养，我在教学中设计了五次合作，第一次是在第1小节内容的教学中，我让学生找出最喜欢的一句话，然后跟同座位说说喜欢它的理由，并读给同座位听。第二次是让学生互相表演蜜蜂和槐乡的小孩，想象他们的语言和动作，体会他们的快乐心情。第三次是学习第二小节课文时，我让学生同座位表演槐乡的小孩和前来作客的小孩子，通过表演检查他们的自学效果。第四次是师生合作感情朗读第3节，女生体会槐乡小姑娘的“俊俏”，男生体会槐乡小小子的“有口福”。第五次是让学生合作完成课外作业，一是体现群策群力，二是增强合作意识。

　　通过这五次合作，调动了学生学习的积极性，学生自始至终都情绪高涨，小脸通红，小眼发光，小手如林。

　　4、根据不同内容，采取合适策略。

　　教育学告诉我们，语文教学，教师应根据小学生的实际状况，体现出不同的层次，才能取得良好的教学效果。

　　我在设计教案时，充分考虑到各个自然段之间的差异性，选择了不同的教法和学法，取得了较好的教学效果。

　　教学第`1小节时，因为这段课文纯属写景，而且语言生动流畅、精美对称，所以我让学生以读为主，多次与文本对话，读中感悟，体会作者对槐乡美景的赞美之情。

　　教学第2

　　小节时，因为内容浅显易懂，我放手让学生自主阅读，读懂文本，然后用表演的方式汇报学习成果，体会槐乡小孩的热情好客。

　　教学第3小节时，为了让学生感悟槐乡小孩的幸福和快乐，我采用了体验的方式，让学生把自己当成槐乡小孩体验槐乡小姑娘的俊俏和槐乡小小子的“有口福”。

　　正是因为根据不同内容，采用了不同的教学策略，才使课堂教学生动活泼，才使学生兴趣盎然。

　　三、创设体验舞台，引导学生在体验成功中学习。

　　我们的课堂应该是充满人文关怀的课堂，教师的语言、动作及神态都应体现自己的人格魅力，多一些民主和平等，要让学生真正成为教学活动的主人。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学气氛，要凸显学生主体，让课堂焕发生命的活力，鼓励学生自觉积极地参与语文学习的实践活动，进而使自身的语文素养在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，教师尊重学生的选择，师生在平等的基础上对话，学生的心灵才会舒展，才会愉悦地进入学习情境。

　　教学中，我们要鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生的探究火花。关注学生的学习过程和办法，是促进学生发展的新理念，只要学生积极积极地参与了探究的过程，老师都要给予肯定。

　　在整节课的教学中，正是因为有这些先进的教学理念作支撑，才使得课堂气氛融洽和谐，达到了“润物细无声”的境界。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇10

　　作者：佚名    转贴自：桂林市乐群小学网站    点击数：165

　　《槐乡五月》第二课时教案

　　转载自桂林市乐群小学网站

　　教学目标：

　　1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

　　2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

　　3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡小孩的热情淳朴。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字体会作者为啥说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩季节”。

　　教 具：课  件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、揭题：同学们，今天我们继续学习——《槐乡五月》，读题。

　　2、通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？

　　3、出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。齐读。

　　4、质疑。

　　5、好的。那就让我们打开课本。课文中，作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，看看，在这美妙的文字中，你最喜欢哪一句？为啥？

　　二、品读赏析课文第一自然段：

　　⑴品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”（生说喜欢的原因）

　　那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗？其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。

　　听了他的朗读，你仿佛看到了啥？

　　是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。

　　⑵品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”

　　（出示课件）：为啥有的槐花远看像玉雕的圆球；有的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿？（生交流）

　　在你的眼中，你也觉得槐花像啥？让我们一起来欣赏。

　　槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。

　　(3)、品味“嗡嗡……”，小蜜蜂……“啪啪啪……”小孩们……

　　“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说啥？从小孩们“啪啪啪”的脚步声中，你也听到了啥？

　　浓浓的花香还把谁引来了？

　　一起再读读，感受一下诗一样的韵味。

　　（4）、品味“中午……都浸在香海中了。”

　　请你找找这个句子中带“香”字的词语。

　　打乱顺序出示：醇香、清香、浓香）这样排列行不行？

　　（三个香渐大出示）是啊，一个比一个香，一个比一个浓，把这种感觉读出来。

　　越来越香，香得无法用语言来形容。到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中了。

　　小结：槐花真美呀，难怪，一到五月，小孩们就要高兴地喊起来——五月，洋槐花开了！他们是多么得快乐！四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人心里去，真是个飘香的季节。

　　让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香吧。

　　过渡：槐花美，槐花香，走，我们去看看那被香气熏醉的小孩吧！

　　三、品读第二自然段。

　　1、师：在洋槐开花的季节，只要哪位小孩子走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干啥呢？

　　2、那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。

　　（生自由读课文2、3小节。）

　　3、生交流汇报。师相机指导朗读。

　　4、齐读二、三自然段。

　　四、总结全文。

　　1、今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡小孩的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧。

　　2、齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。

　　3、此时，你最想说啥？

　　4、那就让我们练习有感情地朗读课文，永远记住这槐花飘香，幸福快乐的地方。

　　五、策划槐花节，理解“游人的季节”

　　槐花的美丽芬芳，槐乡小孩的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡简介给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！你能为这个槐花节设计一个欢迎标语吗？四人一小组，看看哪一小组设计得最精典！

　　板书设计：

　　22、槐乡五月

　　美   多   白   香             槐花飘香的季节

　　小孩        快乐              槐乡小孩的季节

　　教学反思：这篇课文写得很美，每一句话都飘散出香味，透露出美丽，在教学中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。但我知道，我是咬文嚼字了，但一些地方嚼得很深。有些地方却嚼得不够透，例如“飘”这个字，课前我试想了每一个小孩可能想到的答案，有一种脚步的轻盈，有一种心情的愉悦，有一种沉浸在香海中的快乐，我都想到了，所以，这一块，我觉得嚼好了，但与之相对应的男小孩吃槐花的“塞”，我没能把它嚼出味道来。在时间安排上，虽然我能合理的安排，但在上课的时候，我觉得还是显得仓促了一些。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇11

　　佚名

　　教材分析：

　　这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡小孩的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡小孩的喜爱。文章写花也写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

　　学情分析：

　　这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡小孩勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

　　3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡小孩勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入  新课，激发兴趣

　　1、今天老师带你们到槐乡去看一看。出示幻灯片：槐花槐乡五月是一个最美丽迷人的地方。板书：槐乡五月

　　2、当“槐乡五月‘这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些啥问题？

　　二、初读课文

　　1、自学生字词。

　　（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解生字新词的意思。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语。

　　（2）指名读、齐读。

　　（3）指名解释词语，教师相机点拨。

　　（4）齐读生字词。

　　（5）听写生字词。

　　3、各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。

　　4、分自然段指名朗读课文。

　　5、理清脉络。出示思考题：

　　默读课文，想一想课文的每个自然段写了啥。用自己的话简要地说一说。

　　6、学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为啥？然后，让学生把自己最喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。

　　7、请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。

　　三、布置作业 ：

　　1、用钢笔描红。

　　2、抄写生字词语。

　　3、联系朗读课文。

　　第二课时

　　一、精读训练

　　1、导读第一自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一自然段中的哪几句话，你喜欢读？为啥？

　　①这两句话中有几个比喻句？分别是用啥比喻啥？

　　②读一读，你从这几个比喻句中体会到了啥？

　　③指导学生有感情地朗读。

　　④从这句话中，你感受到了啥？

　　⑤齐读这句话，注意引导学生读出自己的感悟。

　　⑥从这句话中，你体会到了啥？

　　⑦怎么样读，才能把这种体会给读出来。

　　（3）指名有感情地读第1自然段。

　　（4）齐读第1自然段。

　　2、导读第2自然段。

　　（1）自由读这一自然段，想一想：这一自然段可分几层？每层主要说啥？

　　（2）指名读第一层。

　　①这一层是写谁的？啥叫“傻乎乎”？小孩子为啥傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？

　　②指导有感情地朗读，使学生通过读，来体会槐花香气醉人。

　　（3）齐读第二层。

　　①这一层是写谁的？从这一层的描写中你知道槐乡的小孩还具有啥特点吗？

　　②指导有感情地朗读，让学生通过读来感受槐乡小孩的热情好客。

　　（4）指名有感情地朗读第2自然段

　　（5）齐读第2自然段。

　　3、导读第3自然段

　　（1）指名读课文。

　　（2）思考：这一自然段告诉我们啥？

　　（3）自由地读一读这一自然段，看看槐乡的小孩也给你留下了怎么样的印象。

　　（4）指导有感情地朗读这一自然段。

　　4、导读第4自然段。

　　（1）齐读这一自然段。

　　（2）联系课文内容回答：为啥说五月“是槐乡小孩的季节”？

　　（3）最后一个自然段在文中其啥作用？

　　二、总结课文

　　1、教师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮小孩并让小孩大饱口福的花，槐乡小孩是勤劳能干的小孩，是热情好客的小孩，是纯朴可爱的小孩。作者巧妙地把槐花与槐乡小孩融为一体，写花也写人，真切自然地抒发出作者对槐乡五月的喜爱之情。

　　2、朗读课文。

　　三、作业 练习

　　1、按课 文后第四题的要求，照样子写重叠词。

　　2、练习背诵课文。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇12

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：185

　　三年级语文《槐乡五月》教学随想

　　苏教版三年级语文22课《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。文中的“槐乡”到了五月槐花飘香，美不胜收，富有动人的魅力。作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡小孩的美好品质，全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。所以，教学本文，应着重激发学生审美情趣，引导学生感悟美、积累美、表现美，培养学生的审美能力。

　　教学本文后，我深深感觉到，强化学生与文本的对话，并为学生创设情境，让学生如身临其境，愉悦积极地加入到文本的表现中去，会更好地启示学生感悟文字，运用文字。例如：课文第一小节，描写槐花的语言有多个分句，排列工整，比喻贴切，语句优美，是值得学生背诵积累的。纯粹地老实地背诵，学生也许会觉得腻味，于是我让学生喜欢做哪一朵槐花就读写哪一朵槐花的语句。全班学生各读各的，尽显槐花的姿态美，大多同学当堂就会背诵下来，进而再要求背诵其它段落时，也结合文字想象内容，抓住线索在理解的基础上背诵，并开展比赛活动，比比谁学得快背得好，取得了很不错的效果。

　　课文第二小节中写到的各种味道的槐花饭，甜的、咸的，学生似乎都不肯放手读。我问学生：“你喜欢吃甜的还是咸的？”我让学生喜欢吃啥样的槐花饭就选择读相应的那一句。这时正是上午临近吃中饭的那一刻，小孩们声情并茂地读着“吃甜的……吃咸的……“似乎真的咸淡相宜，甜中带香，味道好极了。我知道，小孩们是真的用情用心在读。

　　同样，第三小节中描写小小子、小姑娘用槐花打扮自己，我让学生根据自己的角色定位，做好槐乡的小小子和小姑娘，以小主人的自豪的语气读好属于自己的句子。

　　回顾这堂课的教学，我觉得要让教学过程真正实现人与文本之间的默契对话虽然并非易事，但做到了，教学效果就会显著提升

　　转载自仪征漫网

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇13

　　师：春季来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。

　　播放录像。

　　师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。

　　生自读第一小节。

　　师：槐乡美吗？

　　生：美。

　　师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。

　　生读。

　　生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　齐读。

　　师：为啥喜欢这句话？

　　生：因为这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。

　　师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。

　　生：我喜欢瑞雪。

　　师：读一读。

　　生读。

　　师：瑞雪就是好雪。

　　生读。

　　师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。

　　生齐读。

　　师：继续交流。

　　生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　师：读得很好，就是漏了一个字。

　　师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。

　　出示两张图片，

　　师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。

　　生自读。

　　指读。

　　师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？

　　生齐读。

　　师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。

　　学生看图。

　　师：很多小孩子都看得入迷了。你看到的槐花像啥？

　　生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。

　　师：你有一双慧眼。

　　生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。

　　师：老师真想摘下来送给你。

　　生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

　　生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。

　　师：你把槐花变成白色的精灵了。

　　师：谁能像课文一样，一口气说两句。

　　生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

　　生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小孩子们。

　　师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。

　　生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……

　　师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？

　　生：小蜜蜂，小孩子。

　　师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

　　师：谁再来读一读。

　　生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，小孩们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

　　师：老师发现，你已经走进了槐乡。谁再来读一读。

　　生读。

　　师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。

　　生读。

　　师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？

　　课件出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飞来了，

　　采走了香的粉，

　　酿出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　小孩们跑来了，

　　篮儿挎走白生生的槐花，

　　心里装着喜盈盈的满足。

　　师：我们再一起读一读。

　　生读。

　　师：我们看：嗡嗡嗡对――

　　生：啪啪啪

　　师：采走对――

　　生：酿出

　　师：再看右边的，挎走对――

　　生：装着。

　　师：白生生对――

　　生：喜盈盈

　　师：还有喜欢的句子吗，谁再来读一读。

　　生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……浸在香海中了。

　　师：多么好啊，老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。

　　生自读。

　　师：说说看，为啥会有香气扑鼻的感觉？

　　生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。

　　生：我从清香，醇香，浓香看出的。

　　生：越来越香。

　　生：还有整个槐乡都浸在香海中了。

　　师：还有哪里最能说明香了？

　　生：香海。

　　师：还有哪个词语？

　　生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。

　　生：还有从“浸”这个词看出来。

　　师：浸是啥意思？

　　生：就是漫的意思。

　　师：打开课本查一查，告诉老师。

　　生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。

　　师：在这里，槐乡泡在哪里呢？

　　生：泡在槐花的香气里了。

　　师：是啊，泡在香海里了。请把字典收起来，轻轻放在桌边，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。

　　生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……都香气扑鼻。

　　师：香气进入到每一个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的小孩们就会高兴地喊起来。五月――

　　生：洋槐开花了。

　　师：拿起书，再读读第一小节。

　　生配乐齐读第一小节。

　　师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的小孩们来了，我们三一班的小孩也来了，小孩子在槐乡干些啥呀，让我们一起去读一读课文第二小节。

　　师：老师发现他读得真好。

　　生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。

　　师：为啥？

　　生：因为非常好吃。

　　师：香味让人唇齿留香。

　　生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。

　　师：你读给大家听听。

　　生读。

　　师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。

　　生齐读。

　　师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。

　　师：小孩子来槐乡，还想干啥？

　　生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。

　　师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。

　　师出示。

　　师：从这句话中，你感觉到啥？

　　生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。　

　　师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。

　　齐读。

　　生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。

　　师：你来到槐乡，准会熏醉了。

　　师：这里的醉是喝醉吗？

　　生：不是。

　　师：那是啥

　　生：陶醉。

　　齐读。

　　师：小小子呢？

　　生：抓一把往嘴里塞。

　　师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。

　　生齐读。

　　师：在洋槐开花的季节，来槐乡的人很多，还记得刚才读过的小诗吗？小姑娘都跑来了，他们来干些啥呢？

　　生：小姑娘会戴些小花，编成花环戴在头上。

　　生：她还会把槐花编成一个帽子戴在头上。

　　师：采走了香喷喷的槐花，　

　　酿出了甜丝丝的新蜜。

　　老师出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飞来了，

　　采走了香的粉，

　　酿出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　小孩们跑来了，

　　篮儿挎走白生生的槐花，

　　心里装着喜盈盈的满足。

　　师：你们能试着学学说一首小诗吗？

　　师：在洋槐开花的季节，来槐乡的不只是小姑娘，还有小小子，老爷爷，这么多人的槐乡，会说些啥呢？试着说说。

　　生：哈哈哈，大家都来了，采走了香喷喷的槐花，编成了美丽的手饰。

　　师：我帮你改一个字。

　　生：哈哈哈，我们都来了，采下甜丝丝的花，酿出了清亮亮的蜜。

　　师：我们把小诗说成同桌听，如果说得好，真诚地为他鼓掌好吗？

　　同桌互说。

　　生：采走了美丽的槐花，留下了难忘的回忆。

　　师：小孩们是这里的主角，因为我们采槐花，品槐花，真是太快乐了，槐乡五月，是小孩的季节。

　　板书：童乐

　　师：我离开槐乡时，最想干啥？

　　生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

　　师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。

　　生：我想带槐花饭回去吃。

　　师：肯定准备好了，槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹。

　　出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。

　　师：有两个作业，

　　一仿写词语。

　　第二，读一读你觉得美的句子。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

　　3、通过联系上下文、图文对照、换词等办法理解文中的词语意思。

　　4、运用多媒体课件中槐乡景色的图片仔细观察，展开想象，理解精美句段。

　　5、诵读品味，感受五月槐乡的清香甜美，槐乡小孩的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生热爱生活的情感。

　　教学重难点：

　　通过对课文语言文字的品读，欣赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷，进而获得美的享受，情的陶冶。但是呢，学生与文本所描绘的画面没有实际体验，无法理解文本语言所要表现的浓浓的意境美，也就难以与作者产生情感上的共鸣。

　　教学准备：

　　课件制作，课前布置学生搜集有关槐乡的资料。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

　　2、能正确流利地朗读课文，感知课文主要内容，初步感受槐花的美。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、板书“槐”字。生字指导。

　　2、学生给“槐”组词，一连说上几个。

　　3、知道槐花吗？老师想去看槐花，你建议我啥时候去？为啥？

　　4、板书揭题，学生美美地齐读课题。

　　二、预习检查，初读指导。

　　1、槐乡五月究竟是啥样的呢？请大家认真地读读课文，尤其注意读准生字新词，读好长句子。

　　2、学生自读，老师巡视指导。

　　3、预习检查。

　　（1）分别出示，检查词语

　　酿 槐花 熏醉 醇香

　　挎 俊俏 衣襟 陈醋

　　浸 摆出 一顿 口福

　　拌 咸的 撒上 蒜泥

　　炒 芝麻 蒸过 晒干

　　维吾尔族

　　一小罐 瑞雪初降

　　像玉雕的圆球

　　披散在肩头的小辫儿

　　风打的旋儿

　　山山洼洼 坡坡岗岗 “嗡嗡嗡……” “啪啪啪……”

　　白茫茫 喜盈盈

　　甜丝丝

　　白生生 傻乎乎

　　香喷喷

　　（2）读读自己喜欢的段落。随即了解每个自然段的意思。

　　三、了解内容，概知花美。

　　默读课文，说说槐乡五月给你留下了啥印象？

　　四、直奔中心，质疑存疑。

　　出示文章最后一段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。”

　　引导质疑，存疑。

　　五、描红习字，仿写词语。

　　六、学唱歌曲《请到天涯海角来》。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、创设情境，引领学生走进槐乡，欣赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷

　　2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句，诵读积累。

　　教学过程：

　　一、复习导入，带疑学文。

　　1、让我们美美地读一读——齐读课题。（课前板书课题。）

　　2、通过上节课的学习，我们初步感受到——齐读（点击出示最后一段。）

　　3、为啥说五月是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节呢？这节课，我们就带着大家共同的问题去五月的槐乡走一走，用心去体会体会。

　　二、走进槐乡，欣赏花之美。

　　1、教师配乐范读第一自然段，学生闭眼想象画面。

　　请跟随老师走进槐乡五月。（点击，播放轻音乐，出示第一自然段）

　　2、走进槐乡，你看到了啥？组织交流。（随机板书：多、白、美、香。）

　　（1）范读，想象槐乡五月之美。

　　（2）赏读，感受槐花盛开之美。

　　能把你们想象到的槐花多、白、美、香的画面读出来吗？用心读读这段话，把自己喜欢的句子多读几遍，并想想喜欢的理由。

　　1、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　（点击出示句子1）

　　生读句子，说理由。

　　（我觉得槐花很多很多，很白很白，像下了一场雪一样，很美。）

　　引导读出花之多、白、美。

　　是呀，就在春夏之交的五月，槐花开了，开得那么旺盛，如美丽的雪花纷纷飘落人间，（边说边点击出示槐花盛开的画面。）到处都是洁白的。

　　哇！你能读出这份惊喜吗？一起来！

　　2、“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

　　（点击出示句子2）

　　学生读句子，谈自己的感受。

　　为啥说是“玉雕的圆球”呢？（点击出示下划线1）看看这幅图，（点击出示槐花图1），能说说吗？（在阳光的映照下，远远看去，槐花透亮光滑，真像是白玉雕成的，真美啊！）（先说后读，请个别男生读。）

　　导读：有的槐花一条一条的，（点击出示槐花图2）走近仔细一看，不由得Lenovo到了维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿（点击出示下划线2），多么美丽可爱的小辫啊！女生来读一读。

　　这满树的槐花，有的抱在一起，有的挂满枝头（点击突出显示“抱”、“

　　挂”），它们的姿态不同，看的角度不同，Lenovo到的美的事物也就不一样了。以后，我们在观察习作时要注意学习。让我们再次来欣赏槐花美丽的姿态。（齐读）

　　〖或者：设问，这两处划线部分可以互换吗？为啥？观察真仔细！

　　这一个“抱”和一个“挂”，

　　（点击突出显示“抱”、“

　　挂”）形象地写出了槐花的不同姿态，因此，Lenovo到的事物也就不同了。作者用词是多么准确啊！让我们从不同的角度再次去欣赏婀娜多姿的槐花。（齐读）〗

　　3、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”小孩们跑来了，篮子挎走白生生的槐花，心里装满喜盈盈的满足。

　　学生读，说说自己喜欢的理由。

　　你为啥把“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪”读得那么轻快呢？（勤劳的快乐）

　　老师把这两句话改成了小诗的形式，（点击显示图文3）请你和同桌分别读一读，看看能读出诗的味儿吗？（请两对同桌对读、轮读。）

　　读得还真是有滋有味的。从你们的朗读中，老师还感觉到了槐乡五月槐花盛开时的热闹。

　　4、是啥把勤劳的蜜蜂和可爱能干的槐乡小孩吸引来了呀？

　　导读：中午，桌上就摆出了——这时候，——，整个槐乡——。

　　这段话中出现了6个表示香的词语，其中有这么三个并列着的词语（点击显示图文4），该怎么读呢？为啥要这么读？（突出显示词语的变化）（深吸一口气）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。看来，槐花甜美的清香早已经弥漫在空中，飘向槐乡的每个角落。怪不得说，整个槐乡都——浸（突出显示“浸’）在香海中了。

　　（3）诵读，沉浸于醉人的花香。

　　五月，洋槐开了！漫山遍野、洁白美丽、香飘万里，所以说，（贴出卡片板书）“五月，是槐花飘香的季节”。让我们记住这段美妙的文字，在醉人的香海中好好观赏美丽动人的槐花。（板书：醉）（配乐集体诵读）

　　醉了吗？（学生陶醉了）

　　三、作客槐乡，感悟人之美。

　　1、吃槐花饭、赠送礼物。

　　请问，这次到槐乡作客，你感受最深的是啥？（你喜欢吃啥样的槐花饭？可以简介一下吗？临走时还得到啥礼物？）多么热情好客的槐乡小孩！

　　请问，你舍得把那么美食特产送给客人吗？

　　（多么淳朴善良的槐乡小孩！）

　　2、小姑娘更俊俏。小小子有口福。

　　（1）作客槐乡，演一演。

　　导读：在洋槐开花的季节，只要哪位小孩子走进槐乡，他呀，——准会被香气熏醉了，傻乎乎地——卧在槐树下不想回家。（学生做出傻乎乎的醉了的样子。）

　　瞧，可爱的槐乡小孩向我们走来了！他们正快乐地邀请我们去他们家中作客呢！

　　（出示槐乡小孩的图片，播放欢快的音乐。）

　　快速默读2、3自然段。小小组合作演一演去槐乡小孩家里作客的情景。三人小组中，可以一个扮演槐乡小孩，其余的做客人。（小小组合作演一演）

　　（2）现场采访，谈一谈。

　　除此以外，还有啥让你很快乐？小姑娘，你来说说。

　　（出示小姑娘打扮自己的话。）

　　随即品味：小姑娘怎么会“飘”呢？（突出显示“飘”）

　　好一个“飘”字，飘出了小姑娘脚步的轻快，飘出了小姑娘心底的快乐。

　　小小子呢？你来谈谈。

　　哟，你们都成了快乐的槐乡小孩了。小姑娘们，赶紧打扮打扮。（女生读前半部分）小小子呢，好好享享口福。（男生读后半部分）

　　（3）完成填空，解疑。

　　从槐乡作客归来，你能告诉老师，为啥说五月是槐乡小孩的季节吗？（贴板书卡片）请试着口头完成这个填空。（出示填空练习）

　　交流。板书：采 吃 送 扮 享（乐）

　　是呀，在槐花飘香的季节里，槐乡的小孩是最快乐的。

　　四、回归中心，拓展延伸。

　　1、五月，洋槐开了。槐花是洁白无暇、芳香醉人的，美丽的槐花还能装扮槐乡小孩，让小孩们大饱口福，给小孩们带去无穷的快乐。槐乡五月，花美，人更美!让我们再次动情地说（出示最后一段）：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。

　　2、小小设计，拓展延伸。

　　为槐花节创编《请到五月槐乡来》的歌词，并唱一唱。

　　五、作业

　　1、背诵课文。

　　2、摘录喜欢的句段。

　　3、为槐花节设计一条宣传标语。

　　板书设计：

　　槐乡五月

　　槐花飘香的季节 槐乡小孩的季节

　　多 白 美 香 采 吃 送 扮 享

　　（醉） （乐）

　　花美人更美

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇15

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　　围绕中心多点突入——听《槐乡五月》有感

　　作者：麦溪中心校　林国兴

　　最近，我听了一位老师上了《槐乡五月》一课后深有感触。教者能紧紧地围绕槐花的香美这一中心展开，运用多种方式多点突入，使学生能较好地把握文章的中心，感悟到槐乡的五月花美花香，槐乡的人更美更善。

　　一、追根问底，层层深入，感悟文本

　　教者在学生初步感知文本后，让学生了解到课文是围绕槐花的香美来写的。教者放手让学生找出有关句子读一读，想一想，谈一谈自己的想法。有位同学说：“‘嗡嗡嗡......’小蜜蜂飞来了采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪......’小孩们跑来了，蓝儿挎走向生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这儿写出了花的香美。”这时教师说：“你怎么知道？”他说：“因为花的香美才吸引了成群的蜜蜂和可爱的小孩。”教师接着说：“那他们心里怎么样？”他也说：“可开心了！”教师也说：“你能不能读一读？”“能！”这位同学在读时是那样有声有色，完全进入了文本，较好地展现了蜜蜂和小孩们喜悦的心情。

　　二、直观展示，调用积累，深化文本

　　当学生讲到“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”时，教师启发学生想像槐花的形状，并让学生通过口述将之展现。接着，教师运用课件展示了不同形状的槐花，让学生辨别其讲述的以及书中所描述的槐花，加深学生对槐花的感性认识。此时，教师也引导小孩用一个词语来形容它们，这时学生纷纷发言，分别讲出了婀娜多姿、千姿百态、串串珍珠……此时，学生对文本的理解得到了深化。

　　三、比较分析，创设情境，善解文本

　　在课堂教学中，学生根据自己的理解找到了“中午，桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这时教者接着话茬说：“为啥都是写香，而要‘清香、醇香、浓香……’这样写呢？它们的次序能不能调换？”让学生在读中比较体会到香味越来越浓，层层递进。浓郁的香味散发开来，使整个槐乡都浸在香海里了。小孩们再次读时,能进入文中所描述的情景，仿佛也陶醉在香气扑鼻的槐乡中。

　　四、融入语境，启发想象，展现文本

　　当学生找到有关描写槐乡小姑娘的语句（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。）时，教者启发说：“你们从哪里感到槐花的香美？”学生们说：“槐花让小姑娘更漂亮了，就像仙女一样，身上还散发着香味。”教者接着说：“如果你是槐乡的小姑娘，你会怎么做？”学生的思绪就像开了闸门的洪水，他们有的说在：“我会将槐花戴在头上，塞满口袋。”有的说：“我会做个香囊戴在胸前，让花香陪伴着我。”有的说：“我会做个花环戴在进颈上，手上。”还有的说：“我会用槐花来洗个澡，让槐花的香浸透全身”……通过想象使学生融入文本，让文本得到充分的展示。

　　这节课中，教师采用多种形式和办法与学生的知识点进行对结，多点突入，让学生较好地把握文本，在第一范文教学中，具有非常好的借鉴作用的。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇16

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　槐乡五月（第二课时）

　　一、导入。

　　1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深的吸引。在你脑海里，记忆最深刻的是啥？

　　引导学生回忆，用自己的语言描述。

　　2、 满树的槐花就已让人沉醉，难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——（出示结尾，引读）

　　3、今天，就让我们走进槐乡，成为槐乡的小孩。一边领略槐乡五月的美景，一边通过学习解决这些问题，有信心吗？

　　二、品读课文。

　　（一）为啥说五月是槐花飘香的季节？

　　1、槐乡的小孩们，走进槐乡吧，读一读课文，从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节？自读，画句子。交流前提出听的要求

　　2、你从哪里看出来的？选一句说说

　　（1）“中午，桌上就摆出……香海中了。”

　　指名读，说。          

　　还有谁找的是这句，谁来补充。（香喷喷，清香，醇香。浓香，浸……）

　　师生对读：你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊，槐乡的小孩，轻轻闻一下，鼻中一股淡淡的——；再闻一下，香气充溢嘴里，口齿留香，真是一股——；忍不住在闻几下，香气越来越浓，完全沁入心脾，那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来，这时候，连——，整个槐乡——

　　多香啊，香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧！齐读，板书：香味浓

　　（2）“在洋槐开花……不想回家。”

　　指名读，说。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）

　　说的很好，你现在就是那外乡的小孩，你有啥感受？能读出来吗？

　　教师：飘香的季节，使外乡的小孩都沉醉了。

　　（3）第三节   指名读，说，补充说

　　教师：在这飘香的季节，花香不仅扑鼻，更香入小孩的嘴里，可真有口福啊！

　　3、小结：通过身临其境的体会语句，我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗？

　　（二）可是，啥说五月是槐乡小孩的季节呢？

　　自读课文，画词句，全班交流：我们在这槐乡五月里，为啥而快乐呢？

　　1、采花之乐  指名读，说，补充

　　“啪啪啪……”  脚步的轻快体现小孩心情的愉悦

　　“喜盈盈的满足” 为啥满足呢？    板书：采花

　　谁踏着轻快的脚步来采花？指名读

　　2、送花之乐      自读，你从哪里感受到快乐？

　　（1） 多么香甜美味的槐花饭啊！作为槐乡的小孩，你受到如此热情的招待，还想回家吗？

　　教师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的小孩更让人爱，这绝美的景色，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。

　　（2） 再读读，如果你是槐乡小孩，你快乐吗？为啥？把好的东西和别人分享，你会得到双倍的快乐。槐乡的小孩真是热情好客。我们一起来读这段话，共同体会槐乡小孩的快乐吧。齐读

　　3、戴花之乐  吃花之乐

　　（1）   小姑娘  读 说

　　教师：小姑娘们戴上槐花，变得更美，变得更香，多快乐啊！女小孩们，想不想像槐乡的姑娘那样美一美？现在想象自己胸前别着槐花，发辫上戴着槐花，来读这段话。女生读

　　当你带着槐花，有啥感受？（脚步轻盈，香气随你而飘，高兴得似乎飘起来）教师点出“飘”

　　（2）   男小孩呢？（大大咧咧，不时，塞上一把）

　　男小孩们，想吃吗？通过想象去读，你一定能够感受到槐花的美味。男生读

　　4、小结

　　（1） 教师：除了能够采花，送花，戴花，吃花以外，看到美丽的槐花，闻到扑鼻的花香，你们也同样感受到快乐。

　　（2） 我们已经通过课文词句体会到五月，是槐乡小孩的季节，问题解决了，能用自己的话说说吗？出示填空  练说

　　在五月的槐乡，槐花盛开的时候，槐乡的小孩可以（    ），可以（    ），可以（    ），可以（    ），可以（    ），还可以（    ），感到（   ），所以说五月是槐乡小孩的季节。

　　这个问题解决了吗？（3） 学到这，你们喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的小孩吗？为啥？（可爱，热情好客，勤劳）

　　教师：五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；五月，槐花盛开的季节，是小孩们最快乐的季节，而槐乡小孩的热情好客，勤劳可爱，使得槐乡人情味十足，花香显得更加浓郁。

　　3、  小结板书：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活， 槐乡五月，不仅花美，这里的人更美；不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡，让我们有感情的读最后一段。齐读。

　　三、总结全文

　　槐花的美丽芬芳，槐乡小孩的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡简介给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！

　　可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；

　　为槐花节提供一份槐花好吃的套餐；

　　设计欢迎标语。

畅游五月槐乡——《槐乡五月》教学始未--超越窦孙 篇17

　　教材分析

　　这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡小孩的喜爱。

　　课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

　　学情分析

　　学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

　　3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡小孩勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

　　教学重难点

　　体会课文是怎么样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡小孩们的季节”。

　　教学准备 图片，小黑板。

　　教学安排 2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程 

　　一、导入  揭题。

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：读了这个题目，你想知道些啥呢？

　　3、出示槐花图片，简介槐花。

　　4、释题：“槐乡”顾名思义是因洋槐之多而得名。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、检查：

　　⑴出示词语。

　　洋槐 坡坡岗岗 瑞雪初降 酿蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎

　　拌上 咸的 蒜泥 口福 季节 槐花飘香 醇香 漩儿 浇上

　　⑵指名读，开火车读，齐读。注意：“酿、盈、醇、襟”。

　　⑶小组分自然段读课文。自评。他评。

　　4、找出喜欢的句子读一读。

　　5、齐读课文。

　　三、写字指导。

　　1、重点指导：初、酿、挎、盈、傻。

　　2、唱笔顺。

　　3、描红。

　　四、作业 。

　　1、熟读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美，激发学生热爱生活的感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程 

　　一、复习导入  。

　　1、齐读课文。

　　【过渡】你觉得五月的槐乡怎么样？

　　二、精读课文。

　　（一）赏读第一自然段。

　　1、指名读第一自然段。提问：这一自然段讲了啥？

　　2、洋槐花美不美？美在哪儿呢？从哪里可以看出来？

　　3、交流，赏读。

　　①槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　②有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

　　③小蜜蜂飞来了，酿出了……连风打的漩儿都香气扑鼻，整个槐乡都沉浸在香海中了。

　　板书：花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　4、指导朗读。

　　5、试着背诵。

　　（二）赏读第二、三自然段。

　　【过渡】槐乡五月不仅槐花美，而且还怎么样？（人美）

　　1、自由读二、三自然段。思考：槐乡的小孩美在哪儿呢？

　　2、讨论交流。板书。

　　勤劳能干

　　热情好客

　　淳朴可爱

　　3、指导朗读。

　　4、尝试背诵。

　　（三）齐读第四自然段。

　　联系课文回答：为啥说5月是槐乡小孩的季节？

　　三、总结全文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、总结。

　　五、作业 。

　　1、背诵课文。

　　2、照样子，写叠词。

　　白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______

　　山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______

　　板书：

　　11 槐乡五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 花美

　　花香味甜

　　勤劳能干

　　小孩 热情好客 人美

　　淳朴可爱

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