《骆驼和羊》（精选17篇）《骆驼和羊》（精选17篇）
《骆驼和羊》 篇1
教学目标 ：
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。
2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程 ：
一、引言揭题：
同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有啥特点？（高大）那你们见过羊么？羊有啥特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生啥事情呢？
二、新授：
（一）图文对照，初步了解课文内容。
1、学生自读课文，划出不懂的生字词。
2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。
3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词：骆驼 他们俩 围墙 茂盛 摇头 很窄 大模大样 评理
5、分段读课文。
（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、出示几幅插图，指着图，提问：之间发生了啥事？他们为啥争论起来？
2、讨论：到底高好呢还是矮好？
3、分段、分角色朗读课文。
（三）讲读二、三自然段。
1、看图读思：来到啥地方？它们在做啥？
2、读第二段，思考：骆驼用啥办法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗？羊也用啥办法证明自己的看法对呢？
4、看图理解：“也窄也矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文，思考：到底谁对呢？它们各有啥长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？
三、作业 ：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程 ：
一、复习导入 ：都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出啥办法呢？
二、新授：
（一）学习第四段
1、齐读第四段思考：去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？
2、“长处”指啥？“短处”指啥？错在啥地方？
3、听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些啥呢？
（二）学习生字新词
1、出示生字，同学们用自己的办法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的办法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。例如：
茂：注意下边不要多一点。
腿：要先写两边，后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习：课后2题、3题。
板书设计 ：
探究活动
1、分角色表演的故事。
2、听了老牛的话，会想些啥？说些啥？做些啥？把你想到的先说一说，再写下来。
《骆驼和羊》 篇2
16.
远望小学 蒋晓燕
一、 教学目标 ：
1、知识教学目标 ：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段 。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象听了老牛的话会怎么样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、 教具准备：多媒体课件。
四、 教学时间：一课时
五、 学生活动设计：
1. 通过看图，观察想象来理解课文。
2. 以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3. 以讨论、总结的方式来交流。
六、 教学过程 ：
（一）激发兴趣，导入 新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题
2、创设情境激发学习兴趣：之间发生了啥事，结果怎样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，为了啥事争论起来？
生：都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、 指导朗读。
⑴是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读说的话，想想它们说话时会用啥语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、也有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、 图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是啥意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是啥心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是啥意思？
如：不想承认自己失败了。
6、 分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用啥办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴来到啥地方？
⑵羊怎么样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有啥表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：来到也窄也矮的园门前。
师：看图把也窄也矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了啥？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）
（这个也窄也矮的门还没有骆驼腿高呢!）
（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、 自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、 可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进也窄也矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、 同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎么样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是啥意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到…… （学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。
4、你认为怎么样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是，听了老牛的谈话，你会说些啥呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果再次相遇会怎么样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗？
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
（三）小结
（四）作业 设计：
续写故事：听了老牛的话会怎么样。
《骆驼和羊》 篇3
10 骆驼和羊
教学目标 1. 能借助汉语拼音读准本课9个生字：“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”；积累部分词语，在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。
2. 朗读课文，能在老师指导下读出动物的不同语气，并能分角色演一演。
3. 学习认识“大口框”，在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。
4. 培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。
教学重点和难点 1. 认识本课10个生字，并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。
2. 通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
教具学具 生字卡片、骆驼和羊的头饰。
教学过程 （一） 谈话导入：
1. 今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？
2. 揭示课题：12 骆驼和羊
3. 齐读课题。
（二）读课文，学习生字。
1. 看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了啥事争论起来？
2. 学生交流，（出示第一节）学习生字：“矮、证”
（1） 矮：注意字形，尤其是左半部。
（2） 证：开火车读，注意后鼻音。
3. 骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
4. 四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用啥语气？
5. 每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
6. 学习第2、3节。
（1） 轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件啥事证明自己说的是对的？
（2） 交流。小组自主学习生字：园、伸、腿、肯、认、输。
（3） 反馈：园、肯：注意读准音。
腿：指指你的腿，书空这个字，认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写，了解“月字旁”的字大多与人体有关。
伸：读准音，作动作。
输：注意右半部分书写。
（4） 从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
（5） 请同学们自己读读第四句，边读边做羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
（6） 谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
（7） 骆驼用这个办法证明____ （高比矮好）
（8） 有感情地朗读第二节。
（9） 指名读课文，边听边想：羊用啥办法证明自己的看法对？骆驼在门前有啥表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。（跪、低、钻）
（10） 小组赛读第3节。要求：比一比，哪组读得最有感情。
7. 学习第4节。
（1） 骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？
（2） 学习生字：评、理
评：读准字音（后鼻音）
理：注意字形。
（3） 读读老牛的话，说说老牛的话是啥意思？理解：“长处”、“短处”。
（4） 你能用不同的句子说一说吗？出示句型：……只看到……而看不到……
（5） (出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
（6） 如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会想些啥，说些啥呢？（演一演）
（三） 复习巩固 指导书写
1. 有感情地朗读全文。
2. 游戏：看谁眼睛亮。（读字）
3. 游戏：羊儿吃青草。（读词）
4. 出示四个字：证、评、说、认。比较四个字的异同点。
5. 小组合作自学：（1）想笔画、划笔顺 （2）看位置，认重点
6. 学生书写，师巡视指导。
教学板书 10骆驼和羊
骆驼 长得高好 吃到了树叶
羊 长得矮好 走进园子吃草 既要看到长处，也要看到短处
老牛 各有长处和短处
本课第2、3节的句式基本结构相同，因此这两节内容就可有所侧重地去学。我让学生找出骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中，朗读起到了推波助澜的作用。让学生通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易，进而感受到骆驼在这方面是占优势的，因此骆驼是很得意的。反之，羊也有自己得意的时候，而那时也是骆驼沮丧的时候。这样一来，学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处，最后老牛的话也就容易理解了。
扮演角色表演故事情节，学生兴趣较浓，让学生从自主参与学习中积极感悟了文章蕴含的道理，“想——说——做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。
《骆驼和羊》 篇4
教学目标：
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。
2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程：
一、引言揭题：
同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有啥特点？（高大）那你们见过羊么？羊有啥特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生啥事情呢？
二、新授：
（一）图文对照，初步了解课文内容。
1、学生自读课文，划出不懂的生字词。
2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。
3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词：骆驼 他们俩 围墙 茂盛 摇头 很窄 大模大样 评理
5、分段读课文。
（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、出示几幅插图，指着图，提问：之间发生了啥事？他们为啥争论起来？
2、讨论：到底高好呢还是矮好？
3、分段、分角色朗读课文。
（三）讲读二、三自然段。
1、看图读思：来到啥地方？它们在做啥？
2、读第二段，思考：骆驼用啥办法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗？羊也用啥办法证明自己的看法对呢？
4、看图理解：“也窄也矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文，思考：到底谁对呢？它们各有啥长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？
三、作业 ：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程：
一、复习导入 ：都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出啥办法呢？
二、新授：
（一）学习第四段
1、齐读第四段思考：去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？
2、“长处”指啥？“短处”指啥？错在啥地方？
3、听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些啥呢？
（二）学习生字新词
1、出示生字，同学们用自己的办法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的办法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。例如：
茂：注意下边不要多一点。
腿：要先写两边，后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习：课后2题、3题。
板书设计：
探究活动
1、分角色表演的故事。
2、听了老牛的话，会想些啥？说些啥？做些啥？把你想到的先说一说，再写下来。
《骆驼和羊》 篇5
一、教学目标 ：
1、知识教学目标 ：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎么样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时
五、学生活动设计：
1.通过看图，观察想象来理解课文。
2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3.以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程 ：
（一）激发兴趣，导入 新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了啥事，结果怎样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了啥事争论起来？
生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用啥语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、也有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是啥意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是啥心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是啥意思？
如：不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用啥办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到啥地方？
⑵羊怎么样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有啥表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：骆驼和羊来到也窄也矮的园门前。
师：看图把也窄也矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了啥？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）
（这个也窄也矮的门还没有骆驼腿高呢!）
（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进也窄也矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎么样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是啥意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。
4、你认为怎么样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些啥呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎么样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗？
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
（三）小结
（四）作业 设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎么样。
板书设计
高（长处） （短处）矮
骆驼和羊
高（短处） （长处）矮
《骆驼和羊》 篇6
7 骆驼和羊
教学目标
1、学会本课12 个生字及其组成的新词。
2、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己的
长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。
教学重点
学会生字词，理解课文内容。
教学难点 理解老牛说的话。
教学准备 生字卡 、课文录象。
教学时间 三课时
教学过程
第 一 课 时
一、导入 新课。
出示骆驼和羊的剪画
1、这是啥？它们是啥样子？
2、板书课题：7 骆驼和羊 齐读
二、看课文录象。
三、初读课文。读准字音。
1、自由朗读。借助拼音自由朗读。
2、圈出课文中生字。多读两遍。
3、抽读生字卡。正音。
四。再读课文，读通句子。
1、自由朗读，标出自然段。
2、指导朗读文中长句子。
3、分段指读。师生评议。
五、阅读理解第一段。
1、指读，评议。你觉得他读的怎样？
2、同桌分角色读。读出互不服气的语气。
3、男女生分角色读。
六、作业 ：正确流利的朗读课文。
第 二 课 时
一、谈话导入 。
骆驼和羊为了“高好，还是矮好”争论了起来，结果怎么样？今天我们
继续学习课文。出示课题。
二、阅读理解第二段。
1、看图说说骆驼和羊来到了哪里？它们在干啥？
2、自由朗读。想一想：骆驼做了一件啥事证明高比矮好？
3、读后指答。相机理解：一抬头 抬起 扒在 伸得老长
4、指导朗读。读出骆驼得意，羊不服输的语气。
5、小结。骆驼一抬头就吃到了树叶。
三、阅读理解第三段。
1、自学。先看图说说，再读读课文，想一想：羊做了一件啥事证明
矮比高好？
2、在自学得基础上指导学生阅读理解
①、从哪儿看出羊很神气？（也窄也矮 大模大样）
②、骆驼也是怎么做的？它认输了吗？
3、指导朗读。
四、阅读理解第三段。
1、谈话：骆驼和羊都不肯认输，它们怎么办的呢？理解“评理”。
2、自由朗读老牛的话，想想这句话的意思。
3、讨论：
①、啥是“长处”？啥是“短处”？
②、骆驼只看到自己啥长处？看不到自己啥短处？
③、羊只看到自己啥长处？看不到自己啥短处？
④、联系课文内容说说为啥说“只看到自己长处，看不 到
自己短处”是不对的？
4、范读老牛的话。
5、练习有感情的朗读老牛的话。
五、质疑。
六、作业 ：
1、背诵课文最后一段。
2、思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？
第 三 课 时
一、检查背诵。
二、讨论：骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？
1、分组讨论。
2、分组汇报。
3、小结。既要看到自己长处，也要看到自己的短处，虚心向别人学习。
三、练习分角色朗读课文。
四、识记字形，指导书写。
出示生字词：
骆驼 事情 它们俩 围墙 茂盛 枝叶 前腿 摇头
1、开火车领读。
2、分析字形，说说用啥办法记住这些字的？重点指导 ：
墙：右上部分笔顺：
茂：里面不要加点。
腿：由“月”和“退”组成。
3、巩固。
①、送卡片游戏。
②、朗读课后第二题词语。
4、指导练习书写。
五、作业 ：
1、读一读，写一写。
围墙 骆驼 枝叶 事情 只看到
茂盛 评理 证明 摇头 看不到
2、默写课文最后一段。
板书设计 ：
7 骆驼和羊
骆驼： 高好 一抬头就吃到围墙上枝叶
羊 ： 矮好 大模大样走进也窄也矮的门
老牛：只看自己的长处不看短处是不对的
基础训练4
教学目标
1、复习字母表，按顺序写出小写字母。
2、学习用音序查字法查字点。
3、练习准确使用字典。
4、练习把句子补充完整。
5、复习巩固汉语拼音，培养思维能力。
6、掌握左右结构左宽右窄的规律。
7、学写留言条，注意留言条的格式和要求。
教学重点
学习用音序查字典，把句子补充完整，写字练习。
教学难点 学写留言条。
教具准备 小黑板
教学时间 四课时
教学过程
第 一 课 时
（第一、二题）
一、按字母表的顺序，写出小写字母。
出示字母表。
1、指读、齐读、背诵。
2、指导书写小写字母。
二、学习用音序法查字典。
1、简介啥是音序查字法及其用途。
2、学前练习。
练习翻字典，看谁翻的也准也快。
3、教查法。
先指导学生认识“索引”和“正文”两部分，再指导具体查字的办法。
（以“妈”[ma ]为例示字）
①、第一个字母“m",（想想大写字母是啥？）在“汉语拼音音节索
引”中找到“m "栏（“M").
②、在“M"栏中找到音节“ma ”和对应的页码。
③、巩固练习。（本题第二部分）
④、查字典。（仍以“妈”为例）
在字典正文部分找到“ma ”这个音节。
按音节声调顺序及排列查到“ma ”就可以查到‘妈”这个字了。
4、指导查“情”字并填空。
5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。
6、自己独立的查另外的字并填空。（教师巡视）
小结：
第 二 课 时
（第三、四、五题）
三、填上合适的词。
1、过渡。（以数学应用题的数量单位导入 ）
我们在表示事物的多少时，除了数量以外，还要注意使用数量单位。
2、指导练习。①、想想该怎么样填。（指名说）
②、练习填写。（教师巡视）
3、想一想：一（ ）车票中除了填“张”以外，还可以填啥？
（议一议，说一说）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的单
位，有些就不形了。）
4、巩固练习。（出示卡片并口答）
如：一（ ）围巾； 一（ ）事情； 一（ ）葫芦......
四、把句子补充完整。
1、复习“怎么样的句子才是完整的句子”。
2、指名读题，明确本题要求。
3、思考：这些句子缺少哪一部分？
4、以第一为例指导。（“在地里割草”，只说了“干啥”，意思
不完整。如果在前面加上“谁”意思就完整了）想想加谁呢？（指名回答）
5、逐题讨论回答，并填空。
6、读一读，并想一想还有别的填法吗？（提示）
小结：
五、看图读拼音猜谜语。
1、出示谜语中音节卡片，复习拼读办法。
如：you zhen guai ba ......
2、出示谜语中音节词卡片，练习 读音节词。
如：dongxi qiguai huichen qingchu ......
3、自己练习读谜语。（教师巡视指导）
4、指名读谜语。说说这个“东西”会干啥？
5、看图，想想这个“东西”是啥？（吸尘器）
6、说说你是怎么猜出来的？
①、先说说这个“东西”有啥特点？
②、再想想啥“东西”有这个特点？
7、指名读谜语；然后全班齐读两遍。
小结：
第 三 课 时
六、写字练习。
1、轻读这行字，说说结构特点。（左右）
2、观察这行字在笔画上的特点。（左多右少）
3、想想写字时要注意啥？（左宽右窄）
4、指导写字。
①、范写。（出示事先画好田字格的小黑板）
我们先来看“别”字。（边讲解边示范）
左边“另”是上下结构，上小下大。“口”写的上宽下窄，“力”字
的“横折钩”的“横”写在横中线上，折后向左下斜去，向左上写
“钩”。立刀旁的“竖钩”，约在右半格的中间，比“另”稍长。
②、学生书写。（教师指范字，边讲边指导）
③、在生字本上写字头。
④、再以“都”字为例指导。
4、指导学生分析其他字，并写字头。（注意起笔、收笔的位置及笔画
顺序。）
5、同桌互相评议。
6、按老师的要求和同桌的意见每个字再写两个。
小结；
第 四 课 时
七、学写留言条。
1、轻声读留言条例文。
①、谁给谁写的留言条？（指出所在位置）
②、父亲为啥要给小洁写留言条？（读句）
③、父亲还讲了啥？（读句）
2、在啥情况下要写留言条？（结合例文归纳啥叫留言条）
3、想想：我们在啥情况下需要写留言条？（教师引导，提示）
4、留言条的内容。
留言条要写明留给谁，啥情况，留言人的姓名和写条的日期。（根据
自己需要留言的情况分别说一说）
5、留言条的格式。
①、先写条子留给谁，称呼要顶格写。
②、再写具体内容，另起一行空两格写。
③、最后写留言人的姓名，另起一行写在靠右边。再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）
6、打开作业 本，试写留言条。（注意格式）
7、读对话，根据对话内容写一留言条。
①、轻声读对话。
谁要给谁写留言条？
为啥要写留言条？（理解内容）
②、分教角色朗读对话。9注意语气）
看图，想想这位阿姨在这件事中起啥作用？
③、写留言条的时间知道吗？想一想可能会是啥时间？
④、说一说这个留言条该怎么写？
先指名口述内容，再同桌互相口述。（注意礼貌用语）
⑤、打开作业 本，写留言条。（巡视、指导）
小结。
《骆驼和羊》 篇7
一、教学目标 ：
1、知识教学目标 ：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎么样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时
五、学生活动设计：
1.通过看图，观察想象来理解课文。
2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3.以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程 ：
（一）激发兴趣，导入 新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了啥事，结果怎样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了啥事争论起来？
生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用啥语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、也有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是啥意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是啥心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是啥意思？
如：不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用啥办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到啥地方？
⑵羊怎么样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有啥表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：骆驼和羊来到也窄也矮的园门前。
师：看图把也窄也矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了啥？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）
（这个也窄也矮的门还没有骆驼腿高呢!）
（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进也窄也矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎么样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是啥意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。
4、你认为怎么样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些啥呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎么样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗？
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
（三）小结
（四）作业 设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎么样。
板书设计
高（长处） （短处）矮
骆驼和羊
高（短处） （长处）矮
《骆驼和羊》 篇8
一、教材分析
《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。
二、教学目标
1. 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”；能正确写“骆、驼”这2个生字；借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。
2. 能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。
3. 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
三、教学重难点
教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。
教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。
四、教学流程
一）创设情境，故事导入
1. 故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗？
2.（出示骆驼和羊的图片）师：谁能叫叫他们的名字？指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用啥办法记住这两个字。
3. 根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼（字体较大）羊（字体较小） ，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。
二）初读课文，整体感知
1. 自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。
2. 检查初读。
出示：（加线字注音）
证明 茂盛 认输 也窄也矮
跪下前腿 往门里钻 扒在墙上
大模大样
（1）自由读词语。
（2）小老师带读。
（3）关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴（pā）在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。
（4）出示：大模大样，做航模（mó），区分多音字“模”在不同语境中的读音。
3. 再读课文，思考：骆驼和羊在争论啥？（用上“因为„„所以„„”）
三）合作学习，品读课文 （过渡）师：你从第几自然段找到他们在争论呢？
1. 学习第一自然段
（1）自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。
（2）指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论啥。板书：高、矮。 （3）指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是啥。（他们都要做一件事证明自己好。）
（4）加提示语进行朗读训练，课件出示：（ ）地说。 自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……
（5）师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 （过渡）师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们也会怎么证明自己说的话呢？请你读读课文的第2、3自然段。
2. 学习二自然段
（1）学生自由朗读第二、三自然段。
（2）出示第一幅插图，说说他们来到了啥地方，看到了啥。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。
（3）理解“他们俩”是指谁，“俩”也是啥意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。 指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。 指导看图：骆驼和羊在干啥？从图上看高好还是矮好？
（4）再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。 大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。 自由读，看看他们是怎么做的？ 谁先来读读骆驼怎么做？个别读。 此时的骆驼心里怎么样？（高兴）个别说，个别读，大组读。 此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。 师过渡：那羊呢？用O圈出描写羊动作的词（抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红）。 学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出啥？（费劲、困难）
（5）师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。 出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。” 自由读，个别读。 此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。
（6）可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。” 师过渡：它也是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。
3. 学习第三自然段。
（1）出示第二幅图，看图说说，他们俩也看到了啥，怎么做的。从图上看是高好还是矮好？
（2）用学习第二自然段的办法自己学习第三段，边读边想：他们也看到了啥，是怎么做怎么说的。
（3）学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。
（4）指导朗读，朗读后思考：羊用啥办法来证明自己的看法是对的？
（5）师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢？生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。
4.学习第四自然段。 师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小孩子们，如果他们请你评理，你会对他们说些啥呀？
（1）学生练习说话，师生交流。
（2）看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢？ 出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。” 指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指啥，“短处”也指啥。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是啥。
5.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”（板书），小孩子们在课后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。
6. 口头完成作业纸，班队课进行交流
我的优点：
我的缺点：
我的努力：
四）指导书写
1.出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。
2.说说写这些字要注意啥。（关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分）
3.学生书写，教师巡视。
板书：
骆驼和羊 （寓言故事）
骆驼 羊 老牛
高好 矮好 各有所长，各有所短
取长补短
《骆驼和羊》 篇9
一、课前准备：古诗接龙。
二、导入。
师：今天这节课我们学习最后一篇独立阅读课文，也是选读课文中的最后一篇。按照我们学习独立阅读课文的三个步骤，第一步是——
生：读文！
师：第二步——
生：赏文！
师：第三步——
生：品文！
师：好！按照这三个步骤，我们来学习这篇课文——《骆驼和羊》。
三、读文。
师：打开书，翻到最后一课。（表扬动作迅速的同学）首先我们读文，第一个步骤是大家自由读。在自由读之前，庞老师有个提示，你在读课文的时候，要注意每一个角色的声音的处理。一会儿看谁把声音处理得最恰当。开始自由读。
（生兴致勃勃地读了起来，师下台仔细听学生朗读。）
师：现在你们听我读一句，来看看我读的这句话是课文里的哪个主人公？（模仿骆驼粗粗的语气）“长得高好！”
生（异口同声）：骆驼！
师：再听！（模仿小羊细细的声音）“不对！长得矮才好呢！”
生（抢着说）：羊！
师：两种声音有啥区别吗？
生：有！
师：骆驼的声音——
生：粗！
师：为啥呢？
生（异口同声）：因为骆驼高大！
师：羊的声音呢？
生：小！细！
师：也是为啥呢？
生（异口同声）：因为羊很矮小。
师：而且你想羊的叫声是怎样的呢？
生（开心地）：咩—咩—
师：这就是它们不同声音的处理。自由读时，我看到有些同学也在这么做，但做得不够理想，一会儿我们还有机会，你要练得更好些。（稍顿了顿）课文的第一主人公是——（生：骆驼），第二主人公是——（生：羊）。我请两个同学写在黑板上。
（两生上台写粉笔字，老师引导学生观察怎么样用笔，娟秀的字迹赢得同学老师的热烈掌声。）
师：美满是第一次写“骆驼”两个字，这也是今天我们要认识的两个字，“羊”是我们以前学过的，两个同学写得都很好。刚才他们写字的时候，我们的教室里可以用一个词来形容。
生：鸦雀无声！宁静！
师（指板书）：齐读。“骆驼、羊”它们为了啥事争论起来呢？
生：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说“长得高好”，羊说“长得矮好”，它们就这样争论起来了。
师：为了啥争论起来？
生1：为了高矮争论起来了！
生2：为了争论高矮哪个好争论。
师：骆驼认为——（生：高好！）请同学写上去。羊认为——（生：矮好！）再请一位。
（两生上台板书）
师（指着板书）：那到底怎么好呢？我们读好课文再研究。
四、赏文。
师：读的第二个步骤，小组合作读，选择你们组认为最合适，最好的办法来读。四人小组合作，我有两个条件：小组中必须有男生和女生，必须有高个和矮个的同学。看哪组合作最快最好！
（学生兴致勃勃地一起合作读，老师深入到小组观察引导。）
师：我们请小组上来读，下面的同学要仔细听，还要有个准确的评价。第二组我请听得认真的同学。
（第一组争先恐后地上台展示读，读得十分投入。）
师（引导学生评价）：整体的感觉是啥？
生：津津有味、兴高采烈、滔滔不绝、精神饱满
兴高采烈——师：你的意思是指他们精神很饱满是吗？
师：哪一个给你印象最深？
（生争着报同学的名字。）
师：哪一个人，哪个地方，哪一句给你印象最深？
生：我觉得应书洁读羊的声音时很细。
生2：我觉得应书洁羊的声音读得好，钟艳泓旁白读得很清楚，姚稼昊的老牛声音很粗，骆驼的声音也很像。
师（鼓掌）：你看我们周婧多厉害，谁都不得罪，给每一个人找了个优点。那你能不能说得具体点，例如钟艳泓旁白读得好，我觉得她有一句话读得最好。你能找到吗？
生1：“骆驼摇了摇头……”
（生摇头“不对！”）
生2：“羊把脖子伸得老长……”
师：好点，还有比这句读得更好的。表情也好，读得也好。
生3：“骆驼低下头……”
生4（站起来）：我觉得她找的是对的。
师：恩，我的想法也跟你一样。看来我们这几个同学最会听。（师范读句子）那这四个人中，哪一个人分角色朗读读得最好？（何子安）
有啥问题吗？
（学生回答，老师表扬会倾听的同学，强调“扒”字读音，做动作。）
师：请第二组同学。这次看谁找的问题最准确？
（第二组学生展示读。）
师：这组给你的感觉是啥？
生（部分）：有气无力。
师：不是有气无力，好象是——
生：好象能看到一幅画。
师：你说能看到一幅画，你真厉害，庞老师就没看出来。
（生笑。）
师：别人的感受呢？说出你心里真实的感受。
生：不舒服。
师：是有点儿不舒服，怎么不舒服呀？
生：他们读得疙疙瘩瘩的。
师（紧接）：恩，疙疙瘩瘩的，让你们听得（作着急样）——
生：很着急。
师：我也有和你一样的感觉，着急得都恨不得自己上来读了。所以他们出现的最严重的问题是啥？
生：疙疙瘩瘩，不流利。
师：具体的问题是啥？
生：让人很着急。
师：那是感觉。问题是啥？他们有没有把整篇课文读得一字不差？
生：没有。他们一会儿多字，一会儿丢字。
师：对了，这是读课文最严重的问题。但是呢他们中间有一个同学我们要好好表扬的。
生（异口同声）：林智！
师：你们说说，为啥要表扬林智呢？
生：因为她读课文时有表情。
师：好！还有没有？
生：还有她是声音比较像羊。
师：恩，也就是说今天林智读得很认真很投入。我们给她鼓鼓掌。
（全班热烈鼓掌，林智也开心地笑了。）
师：要努力的是谁？
生：王景琳！
（师指出她读音不准的字“园子”，“院子”比较读音，全班读，王景琳读。）
师：最后一组自由组合，怎样？
生（兴奋地欢呼）：好！
（学生自由组合读课文。）
师：我要表扬这些同学-----，他们听得很认真。尤其是---，从他的眼神里我看得出，他听得也很投入。刚才廖敏健读旁白的时候，大家都在笑，庞老师想送给他两个词。
生（争着答）：认真、投入-----
师：对了，我送他第一个词——投入。（师板书）虽然他读得有点疙疙瘩瘩，但他读得很认真很投入。我再送给他第二个词，因为他读得那么投入，所以这是表达我现在对他感觉的词。
生：自信！
师：那是对他的评价，我对他感觉的词是啥？
生：知音！
师（微笑）：谈不上知音，我觉得他读的样子太——
生：聪明。
师：我看谁是我的知音。廖敏健读得这么好，我觉得他怎么这么——
（边说边板书“可爱”，学生齐读）
师：对啊，我觉得他太可爱了。但他也有个明显的问题，是啥？
生（异口同声）：大模大样！
（师生一起耐心指导他读，直至学生完全读准为止。）
师：四个人中有一个读得特别好的，让人听了特别“解渴”的。（陈伟鑫）他读的是一只怎样的骆驼？
生：骄傲！
师：是啊，这只骄傲的骆驼就认为——
生：高好！
师：羊就认为——
生：矮好！
师：倪裳云最厉害了。她是个女小孩，把老牛的话读得特别好。我们给他们再鼓鼓掌。（生鼓掌）
五、品文。
师：大家如果都能够拿出廖敏健那个认真劲来读这篇课文，我相信你们会比他读得更好！刚才我们欣赏了同学们美妙的朗读，下个环节我们进入——
生：品文！
师：课文读到这儿，我们要思考的是通过学习这篇课文，你明白了啥道理？
生：不能只看到自己的长处，看不到自己的短处。
师：我们应该——
生：取长补短。
师（板书）：才能——
生：相得益彰！
师（引导学生一起说）：我们要在看到自己的长处的同时，还要看到别人的长处和自己的短处。
师：刚才大家说的“取长补短”，包括——（引导学生一起说）取人之长，补己之短；也包括取己之长，补人之短。（师板书。）这个道理，还能用个啥成语来表示？
生：互相谦让、各具特色。
师：各具特色是啥？大家到《识字四》里去找找。
生：尺有所短，寸有所长。
师（板书）：就是课文的最后老牛的那句话。
（师生读老牛的话。）
六、拓展。
师：为了让大家更好地理解这篇课文，庞老师给大家讲个故事，这是一则《伊索寓言》里的故事——《狮子和鹿》。
生：我听过。
（老师请学生讲，但讲得不够明白。）
（师先表扬他课外知识丰富，接着指出他的不足—未完全弄明白故事的意思。老师讲故事《狮子和鹿》，学生听得津津有味。）
师：这个故事同样也告诉大家这个道理，美丽的鹿角和细长的鹿腿各有所长。鹿角漂亮是长处，但它却差点使鹿送了命；细长的腿是短处，可是跑起来却很快。所以我们既要看到长处，也要看到短处。要充分地利用和发挥你的长处去弥补你的短处。（以学习生活中出黑板报为例进一步论证这个道理。）
师：大家明白了这个道理，希望它能引导你以后的生活。我再推荐大家一个故事《陶罐和铁罐》，大家也可以和邵纪凯一样，回去查一查，它和我们今天的课文，和《狮子和鹿》都有关。
简评：
每次听师傅的课总有一些新的收获，她总会在深入钻研教材中不断创新。这堂课上无论是学生漂亮的粉笔字或是琅琅的吟诗声，还是教师深厚的基本功，都令人眼前一亮。其中最吸引我的地方，是教师深入浅出、别具一格的问题引导方式，这同时也是其他老师争议最大的地方。教师在引导学生正确评价中请学生猜老师的的想法，我觉得有以下好处：
1、充分激发学生学习的积极性。学生在猜的过程中，体验到学的乐趣。低年级学生爱猜，把“猜”当做一种游戏，当教师在语文课堂上也给他们猜的机会时，他们猜得兴致勃勃，全班学生发言积极踊跃。在他们迫不及待地说出答案时，我看到了学习兴趣的火把被点燃，学生不但体验到猜的乐趣，也体验到猜对的成就感。
2、 “猜”得有目的性，有方向性。若是让学生尽情猜，容易偏离学习主题，还有可能出现乱猜的现象。教师让学生猜她心里的想法，目的不在于让学生去揣摩老师的答案，而是引导学生认真听他人朗读，细细揣摩课文本身。通过他们自主体验与学习，激励学生深层次的思考，只有这样，才能有效地评价，有效地“猜”。实际上，学生“猜”的过程，是学生体验理解课文的过程，是学生认真倾听与思考的过程，不是束缚学生的思维与想象，而是激励学生朝着正确的方向去想，在反复引导与实践中逐渐掌握正确的学习办法。
3、 学生处于思维活跃，表达欲望强烈的学习状态，在思考与交流合作中容易擦出智慧的火花，在达成教学目标的基础上，课堂有生成。
4、 学生为了同一个目的而活跃着，课堂上有一种无形的合力将学生牢牢吸引住。
同样的办法我也在自己班用过，只要教师自己心中有着明确的目的性，学生不会抛开课文去纯粹地猜老师的答案，同时感觉学生思维比较活跃，乐于参与这样的课堂活动。我们常强调，学习兴趣是最重要的，这只是这堂课中小小的一例。
《骆驼和羊》 篇10
教学目标 ：
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。
2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程 ：
一、引言揭题：
同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有啥特点？（高大）那你们见过羊么？羊有啥特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生啥事情呢？
二、新授：
（一）图文对照，初步了解课文内容。
1、学生自读课文，划出不懂的生字词。
2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。
3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词：骆驼 他们俩 围墙 茂盛 摇头 很窄 大模大样 评理
5、分段读课文。
（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了啥事？他们为啥争论起来？
2、讨论：到底高好呢还是矮好？
3、分段、分角色朗读课文。
（三）讲读二、三自然段。
1、看图读思：骆驼和羊来到啥地方？它们在做啥？
2、读第二段，思考：骆驼用啥办法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗？羊也用啥办法证明自己的看法对呢？
4、看图理解：“也窄也矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有啥长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？
三、作业 ：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程 ：
一、复习导入 ：骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出啥办法呢？
二、新授：
（一）学习第四段
1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？
2、“长处”指啥？“短处”指啥？骆驼和羊错在啥地方？
3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些啥呢？
（二）学习生字新词
1、出示生字，同学们用自己的办法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的办法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。例如：
茂：注意下边不要多一点。
腿：要先写两边，后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习：课后2题、3题。
板书设计 ：
探究活动
1、分角色表演《骆驼和羊》的故事。
2、听了老牛的话，骆驼和羊会想些啥？说些啥？做些啥？把你想到的先说一说，再写下来。
《骆驼和羊》 篇11
一、教学目标：
1、知识教学目标：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎么样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时
五、学生活动设计：
1.通过看图，观察想象来理解课文。
2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3.以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了啥事，结果怎样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了啥事争论起来？
生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用啥语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、也有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是啥意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是啥心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是啥意思？
如：不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用啥办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到啥地方？
⑵羊怎么样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有啥表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：骆驼和羊来到也窄也矮的园门前。
师：看图把也窄也矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了啥？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）
（这个也窄也矮的门还没有骆驼腿高呢!）
（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进也窄也矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎么样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是啥意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。
4、你认为怎么样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些啥呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎么样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗？
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
（三）小结
（四）作业设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎么样。
板书设计
高（长处） （短处）矮
骆驼和羊
高（短处） （长处）矮
《骆驼和羊》 篇12
二年级语文教案：
《骆 驼 和 羊》
执教：情在天涯
教学目的： 1、有感情地朗读课文
2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。
教具准备：教学挂图、动物贴画。
教学课时：第二课时
教学过程 ：
（一）谈话导入 新课
1、请大家看黑板上的两幅图。（请同学说说这两幅图都画些啥）
2、今天，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）
3、学生读课题，质疑。
（高好还矮好？它们是怎样辩的？……）
（二）新授
1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？（指名答）
①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是啥？（高好，还是矮好？）
②学习课文第二、三段。
a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进行补充。
（学生要提出高好在哪儿，矮为啥不好？矮好在哪，高为啥不好？）
⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。（边说边板书）
⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。（边说边板书）
b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来表明自己的观点呢？
c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？
学生在辩论的过程中教师指导朗读。
③学习课文第四段。
那么你们说的都对吗？我来评评理。（教师读老牛的话）
a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。
问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮的好处）
b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。
c、指导学生朗读老牛的话。
④质疑：听了老牛的话，你学会了啥？你还有啥问题吗？
（三）总结
（四）布置作业 。
[板书设计 ]
15、骆驼和羊
骆驼图（高好） 羊图（矮好）
（优点）长处：吃到树叶 （一抬头…就） 吃到草（大模大样）
（缺点）短处：吃不到草（跪下、低、钻） 吃不到树叶（抬、扒、伸）
《骆驼和羊》 篇13
之二
作者：蔡青
一、教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
二、教学重难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：
课件、动物头饰。
四、教学设计：
（一）谜语揭题
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！
生：老师，到底是谁在争论呢？
师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！
课件：谜面1——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫母亲。
谜底——（图片）山羊
谜面2——？沙漠一只船，船上两座山，个子高也大，耐暑顶呱呱。
谜底——（图片）骆驼
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）
骆驼和羊
（二）整体感知课文。
课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了啥事情而争论呢？
（三）学习课文
一、学习第一自然段
1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）
听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了啥事情而争论起来了？
2、指导学生朗读第一段。
师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎么样去做呢？
二、学习第二自然段
1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——
请看屏幕：
课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干啥？此时此刻它们分别会想些啥呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有啥了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读。
4、课件出示——讨论：骆驼为啥要把羊带到这里来？羊为啥不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）
5、再齐读课文。
小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。
三、学习第三自然段
1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到啥？（理解：也窄也矮、大模大样）此时此刻，它们也会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）
（哼！得意啥！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。读出怎么样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为啥要把骆驼带到这里来呢？为啥骆驼也不服气呢？
小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。
四、小结第二、三自然段
1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到啥地方，再写看到啥、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。
骆驼摇了摇头，也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。
想不想去看看结果怎样呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）
4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小孩子们，跟我来。咱们出发！”
音乐起。课间活动。
五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。
1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！
课件——（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）
2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：
骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）
3、指导朗读牛伯伯的话。
说一说牛伯伯的话对你有啥启发？
六、朗读全文。
（四）表演课本剧。
（五）总结全文。
同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。
（六）布置作业
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给父亲母亲，爷爷奶奶听一听。
板书：
7.骆驼（图） 和 羊（图）
高 矮
伸出围墙的树叶一抬头就吃到 吃不着
（长处） （短处）
也窄也矮的门钻不进去 大模大样
（短处） （长处）
《骆驼和羊》 篇14
教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解老牛的话。
教具准备：
课件
教学过程：
（一）导入。
同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了！动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！到底是谁在争论呢？生答后板书课题：骆驼和羊
（二）整体感知课文。
课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了啥事情而争论呢？
（三）学习课文。
1、第一自然段
（1）出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）骆驼和羊到底为了啥事情而争论起来了？请同学们读课文回答。
（2）指导学生朗读。
两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎么样去做呢？
2、学习第二自然段。
（1）请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼做了啥事？这件事证明了啥？
（2）指导朗读。（骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。）
山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。
3、学习第三自然段
（1）出示课件，用学习第二自然段的办法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里？羊做了啥事？这件事证明了啥？
（2）指导朗读。读出怎么样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢？下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛也是怎么给他们评理的呢？
4、学习第四自然段，
（1）出示课件，理解老牛说的话。
（2）指导朗读老牛的话。
（3）讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？也会怎么样做呢？
（四）朗读全文。
（五）总结全文。
通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步！
（六）拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有啥启发？
（七）作业：课后练习第1题、第2题。
板书：
骆驼和羊
高 矮
（长处） 一抬头，吃到 举、扒、伸，吃不着（短处）
（短处）跪、低、钻，进不去 大模大样，走进（长处）
《骆驼和羊》 篇15
一、教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
二、教学重难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：
课件、动物头饰。
四、教学设计：
（一）谜语揭题
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！
生：老师，到底是谁在争论呢？
师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！
课件：谜面1——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫母亲。
谜底——（图片）山羊
谜面2——？沙漠一只船，船上两座山，个子高也大，耐暑顶呱呱。
谜底——（图片）骆驼
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）
骆驼和羊
（二）整体感知课文。
课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了啥事情而争论呢？
（三）学习课文
一、学习第一自然段
1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）
听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了啥事情而争论起来了？
2、指导学生朗读第一段。
师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎么样去做呢？
二、学习第二自然段
1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——
请看屏幕：
课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干啥？此时此刻它们分别会想些啥呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有啥了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读。
4、课件出示——讨论：骆驼为啥要把羊带到这里来？羊为啥不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）
5、再齐读课文。
小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。
三、学习第三自然段
1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到啥？（理解：也窄也矮、大模大样）此时此刻，它们也会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）
（哼！得意啥！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。读出怎么样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为啥要把骆驼带到这里来呢？为啥骆驼也不服气呢？
小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。
四、小结第二、三自然段
1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到啥地方，再写看到啥、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。
骆驼摇了摇头，也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。
想不想去看看结果怎样呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）
4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小孩子们，跟我来。咱们出发！”
音乐起。课间活动。
五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。
1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！
课件——（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）
2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：
骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）
3、指导朗读牛伯伯的话。
说一说牛伯伯的话对你有啥启发？
六、朗读全文。
（四）表演课本剧。
（五）总结全文。
同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。
（六）布置作业
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给父亲母亲，爷爷奶奶听一听。
板书：
7.骆驼（图） 和 羊（图）
高 矮
伸出围墙的树叶一抬头就吃到 吃不着
（长处） （短处）
也窄也矮的门钻不进去 大模大样
（短处） （长处）
《骆驼和羊》 篇16
《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的积极性，让他们当小老师教小孩们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。 学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，也使学生明确骆驼和羊之间到底发生了啥事，为重点段落的学习打好基础。
整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是也引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况?这能说明啥呢?”学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。
同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。
骆驼和羊原文欣赏
骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明后了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
他们俩也走了几步，看到围墙有个也窄也矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明后了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”
《骆驼和羊》 篇17
一、教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
二、教学重难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：
课件、动物头饰。
四、教学设计：
（一）谜语揭题
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！
生：老师，到底是谁在争论呢？
师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！
课件：谜面1——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫母亲。
谜底——（图片）山羊
谜面2——？沙漠一只船，船上两座山，个子高也大，耐暑顶呱呱。
谜底——（图片）骆驼
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）
骆驼和羊
（二）整体感知课文。
课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了啥事情而争论呢？
（三）学习课文
一、学习第一自然段
1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）
听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了啥事情而争论起来了？
2、指导学生朗读第一段。
师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎么样去做呢？
二、学习第二自然段
1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——
请看屏幕：
课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干啥？此时此刻它们分别会想些啥呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有啥了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读。
4、课件出示——讨论：骆驼为啥要把羊带到这里来？羊为啥不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）
5、再齐读课文。
小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。
三、学习第三自然段
1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到啥？（理解：也窄也矮、大模大样）此时此刻，它们也会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）
（哼！得意啥！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。读出怎么样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为啥要把骆驼带到这里来呢？为啥骆驼也不服气呢？
小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。
四、小结第二、三自然段
1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到啥地方，再写看到啥、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。
骆驼摇了摇头，也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。
想不想去看看结果怎样呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）
4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小孩子们，跟我来。咱们出发！”
音乐起。课间活动。
五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。
1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！
课件——（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）
2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：
骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）
3、指导朗读牛伯伯的话。
说一说牛伯伯的话对你有啥启发？
六、朗读全文。
（四）表演课本剧。
（五）总结全文。
同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。
（六）布置作业
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给父亲母亲，爷爷奶奶听一听。
板书：
7.骆驼（图） 和 羊（图）
高 矮
伸出围墙的树叶一抬头就吃到 吃不着
（长处） （短处）
也窄也矮的门钻不进去 大模大样
（短处） （长处）
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