三年级下册《位置与方向》教学设计规划（通用13篇）

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇1

　　一、小学数学虚拟主机与图形教学概述

　　虚拟主机与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实虚拟主机及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存虚拟主机，发展形象思维，培养虚拟主机观念和创新意识。

　　二、虚拟主机与图形在小学数学中的意义

　　《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“虚拟主机与图形”的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学习和应用相应的虚拟主机与图形的有关知识和数学学习办法，对于学生更好地认识、理解生活虚拟主机，更好地生存和发展有着重要的现实意义。

　　1、培养学生初步的虚拟主机观念。虚拟主机观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它们是人们更好地认识和描述生活虚拟主机并进行交流的重要工具。发展学生的虚拟主机观念是《标准》中的一个重要目标，也是虚拟主机与图形学习的核心目标之一。学生虚拟主机观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察和操作是发展虚拟主机观念的必备环节。

　　2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。几何知识来源于生产劳动，在生活、生产中有广泛的应用。

　　3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。在拼一拼、量一量等大量的实践活动中，可以使学生体验研究数学的乐趣，积累数学活动经验，逐渐形成科学精神和科学态度。

　　4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。《标准》把数学定义为理性的艺术。数学不仅有利于发展学生的逻辑思维，而且有利于学生的创造才能的发展。

　　三、人教版《位置与方向》编排上与苏教版的对比

　　我校数学科根据市的研究方案，在镇中心组的带领下，结合本校实际， 选取了《虚拟主机与图形》的领域作为我校的精品课程研磨模块。经过一年的研究，我们已开发了一年级下册的《图形的拼组》、二年级上册的《观察物体》以及二年级下册的《图形与变换》。这学期我们把三年级下册第一单元《位置与方向》作为精品课程的研究板块。为了便于研究，我们把人教版和苏教版的有关位置与方向的教学内容进行了对比。

　　学段 册数 人教版 苏教版 第 一 学 段 一上   第四单元： 认位置（上下、前后、左右、位置） 教学目标： 1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定无题上下、前后、左右的方位。 2.使学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养学生初步的虚拟主机观念。 一下 第一单元： 位置（上下、前后、左右、位置）教学目标： 1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。   二上   第七单元： 位置和方向（第几排第几个；东南西北四个方向） 教学目标： 使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出物体相应的位置。 2.使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 3.使学生在活动中进一步发展虚拟主机观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。 二下   第五单元： 认识方向（东北、东南、西北、西南） 教学目标： 1.使学生联系生活实际，在已经认识东、南、西、北的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，会用上述方位词描述物体间的位置关系。 2.使学生结合对平面图的观察，学会运用学过的方位词描述简单的行走线路。 3.使学生在认识方向和描述行走线路的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的练习，发展虚拟主机观念，增强学习数学的兴趣。   三上     三下 第一单元： 位置与方向（东南西北等八个方向） 教学目标： 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展虚拟主机观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的线路图，并能描述行走的线路。   第 二 学 段 四上     四下 第二单元： 位置与方向 （平面图上的位置，线路图） 教学目标： 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的办法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的线路图。   五上     五下   第二单元： 确定位置（用数对表示位置） 教学目标： 1.能在具体的情境中，探索确定位置的办法，说出某一物体的位置。 2.能在方格纸上用“数对”确定位置。 3.通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展虚拟主机观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 4.感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 六上 第一单元： 位置（用数对表示位置） 教学目标： 1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。   六下   第四单元： 确定位置（用距离和方向确定位置） 教学目标： 1.使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的办法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走线路。 2.使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展虚拟主机观念。 3.使学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

　　五、《位置与方向》模块的教材分析

　　1、具体内容：

　　“位置与方向”是在学生掌握“上、下、前、后、左、右”这几个基本虚拟主机方位后学习的，在本单元里，要学习的内容主要有以下几点：

　　（1）认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能利用这些词描述物体所在的方向。

　　（2）学会看简单的线路图，并能利用这些词描述行走的线路。

　　（3）能够绘制简单的平面示意图。

　　具体教学内容的安排如下表：

　　例1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2 使学生知道地图上的方向。 例3 使学生会看简单的线路图（四个方向），并能描述行走的线路。 例4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5 使学生会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的线路。

　　2、教材所处地位

　　传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的虚拟主机观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。因此，本册实验教材安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实虚拟主机，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的虚拟主机观念提供了丰富的实践素材和探索虚拟主机。

　　3、教材编写特点

　　“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。并在现实的实践活动中，让学生一方面获得丰富的有关虚拟主机方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。本单元内容的学习建立在学生两个起点上：生活原型中感性的经验和第一学年学习的上、下、前、后、左、右，（一年级下册第一单元《位置》）学生能够用这些知识和经验描述物体的相对位置。本单元知识是在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的线路图。

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇2

　　教学内容：

　　第9页例5以及练习。

　　教学目标：

　　1、使学生会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的线路。

　　2、培养学生的观察能力和虚拟主机观念。

　　教学重点：

　　使学生会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的线路。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知

　　1、观察例5图：问：这是啥图呢？（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动物馆？

　　2、请在图中指出8个方向

　　3、解决问题

　　熊猫馆位置？从大门出发可以怎么样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎么样走？也请你把行走线路描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走线路。同桌互相提问各个馆的行走线路，比一比，谁说得准！

　　4、每个动物馆的行走线路是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走线路时，有啥发现吗？

　　5、小结：如果从不同的线路走，说的方向就有所不同了。

　　三、巩固练习

　　1、说一说，1路公共汽车的行车线路。

　　2、第10页第2题

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

　　四、总结

　　这堂课学了啥？你有啥收获？

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇3

　　教学目标：

　　1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展虚拟主机观念。

　　2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

　　3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

　　教学难点：理解地图上规定方向的办法，分辨地图上物体所处的相对位置。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家简介一下。

　　生：北京是我们国家的首都，总面积……

　　生：北京有许多的建筑物，例如故宫、颐和园、万里长城……

　　生：*广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……

　　师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。*广场是我们首都北京的旅行景区之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示*广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的*城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们简介一下这些建筑的具体位置。

　　生：这里是国旗，从这儿向上走就到了*城楼，再向上就到了故宫……

　　生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……

　　生：欢迎来到*广场，这里是的*城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。

　　师：这三位小导游简介的各有特点，都非常好。那你们知道在啥地方集合了吗？谁愿意上来指指？

　　学生指的位置不同。

　　师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？

　　生：不是弄错了，是所处的方向不同。

　　师：那能不能用一个更准确的词来表示*城楼在国旗的哪一面呢？

　　生：*城楼在国旗的北面。

　　师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示啥的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？

　　生：东、南、西、北。

　　师：好，这节课我们就来学习位置与方向（板演课题）。

　　师：你怎么知道*城楼在国旗的北面呢？

　　生：从地图上知道。上北下南左西也东。（出示标志）

　　师：人民大会堂在广场的哪面？毛主席纪念堂在国旗的哪面？你还知道啥了？

　　生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。

　　生：国旗在*城楼的南面。

　　生：故宫在广场的北面……

　　师：其实东南西北在我们日常生活中经常会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？

　　生：太阳从东方升起。

　　生：冬季要刮西北风。

　　生：我家住在半坡东街……

　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎么样来辨别方向呢？请同学们看例一（出示例一图）

　　二、探究新知

　　（一）认识具体情境中的方向

　　师：同学们看早晨太阳从哪个方向升起？

　　生：东方

　　师：如果我们知道太阳升起的地方是东方，那么，怎样来辩认其它三个方向呢？

　　生：（小组讨论）（一分钟）

　　生：汇报

　　师：老师也有一首儿歌能让你们很快的辩认出方向来，你们想学吗？

　　师；（出示儿歌）边说边做动作。

　　师：自己小声说一说，再根据儿歌找一找方向。

　　师：谁能说给大家听一听。（找二至三名）

　　师：现在谁能用我们掌握的办法来帮小明找一找学校里建筑物的位置？

　　生：（填空）

　　师：现在我们来休息一下，做个小游戏，请4名同学到前面来，听老师口令自报方向，（转半圈再报）。

　　师：通过这个小游戏老师能看出同学们已经能正确的辩认出方向，你们是用啥好办法把它记住的？

　　生：1儿歌2方向相对3按顺时针排列的

　　师：既然同学有这么多的好办法，那谁能说说我们们学校操场的各个方向都有哪些建筑物？

　　（二）认识地图上的方向

　　师：同学们，既然有这么多的好办法，在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有哪些建筑物

　　生：操场的东面是升旗台，西边是大门，北面是学前班楼，南面是新教学楼。

　　师：你能把你刚才想到的做成校园的示意图吗？

　　师：注意，摆的时候要先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法。（教师给学生发示意图纸，学生独立完成。）

　　学生汇报，出现多种画法。

　　师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？

　　生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。

　　生：一样，无论怎么样画，操场的北面都是婴儿楼……

　　师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？

　　学生将示意图旋转。

　　（三）认识其他情境中的方向

　　师：同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的办法，如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的办法吗？把你的好办法告诉组里的同学。

　　学生汇报。

　　组：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树）

　　组：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具）

　　组：看标志，道路上会有指示方向的标志……

　　三、总结

　　同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种办法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多地去想，都可以加以利用。

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇4

　　教学内容：

　　例2、例3及练习

　　教学目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的线路图，并能描述行走的线路。

　　3、进一步培养学生的虚拟主机观念。

　　重点难点：

　　使学生学会看简单的线路图，并能描述行走的线路。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有啥。

　　二、探究新知

　　（一）教学例2

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎么样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）教学例3

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小孩子在做啥？

　　3、少年宫怎么走？请你先用手指出线路图，同桌互相看看指对了吗？

　　4、同桌互相说

　　去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

　　三、巩固练习

　　1、认一认地图上的方向：（课件）

　　2、做一做

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　四、综合练习

　　1、观察第2页*广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅*广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

　　3、第6页第3题、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是啥“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。

　　4、引导学生阅读：你知道吗？

　　五、总结。

　　六、布置预习

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中啥时候会用到方位的知识。

　　板书设计：

　　绘制平面图 弄清方向

　　上北下南，左西右东 找到位置

　　学看线路图 说出线路

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇5

　　一、教材简析：

　　学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的线路图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展虚拟主机观念。

　　二、教学目标：

　　1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的办法。

　　2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的线路图。

　　三、教学重难点：

　　重点：使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的办法。

　　难点：能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的线路图。

　　关键：学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的虚拟主机，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

　　四、教学措施

　　1.注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。

　　学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的虚拟主机，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

　　在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并由于学生的个性差异，不同学生认识事物的办法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

　　五、课时安排：

　　方向与位置                    共 4课时

　　第一课时   例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置

　　第二课时   例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置

　　第三课时   例3体会位置关系的相对性

　　第四课时   例4描绘并绘制简单的线路图

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇6

　　一、学习目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展虚拟主机观念。

　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.会看简单的线路图，并能描述行走的线路。

　　二、学习内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的线路图。

　　例1

　　使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2

　　使学生知道地图上的方向。

　　例3

　　使学生会看简单的线路图（四个方向），并能描述行走的线路。

　　例4

　　使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5

　　使学生会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的线路。

　　认识东南西北

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。

　　学习目标：

　　1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的办法，发展虚拟主机的观念。

　　3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

　　学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。

　　学习流程：

　　一、创造情景，导入新课：

　　1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。

　　2.组织活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.谁认得东、西、南、北方向？你是怎么样认识的？

　　今天我们就一起来认识东、南、西、北。

　　二、自学交流：

　　1.初步认识东、南、西、北

　　（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每一个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

　　（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（ ）边升起，从边落下。

　　（3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在啥方向？

　　2.初步体验东、南、西、北

　　（1）出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的面，教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面？

　　（2）    与      相对，    与      相对。

　　3.在游戏中辨认东、南、西、北

　　（1）起立，早晨，太阳在（  ）面，面向太阳，前面是    ，后面是    ，

　　左面是    ，右面是    。

　　（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　4.绘制校园的示意图

　　(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有啥建筑物？

　　(2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。

　　长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。

　　操   场

　　（3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的啥方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标评测：

　　1.练习一第1题。

　　2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）。

　　3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些啥？

　　五、全课总结：

　　今天学会了啥？怎么样辩认东、南、西、北？

　　教学反思：

　　学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎么样说才能更准确呢？学习虚拟主机与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。

　　认识地图上的东南西北

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。

　　学习目标：

　　1.会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

　　2.知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的办法。

　　3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。

　　学习重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

　　学习难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。

　　教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。

　　学习流程：

　　一、复习导入

　　1.说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

　　2.早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

　　3.同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎么样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。

　　二、自学交流：

　　1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

　　出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

　　（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有啥不同？

　　（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是啥？

　　（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。”

　　（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

　　2.辨认地图上的东、南、西、北

　　根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

　　（1）教学楼在操场的啥方向?

　　图书馆在操场的啥方向？

　　大门在操场的啥方向？

　　体育馆在操场的啥方向？

　　（2）操场在教学楼的啥方向？

　　操场在图书馆的啥方向？

　　操场在大门的啥方向？

　　操场体育馆的在啥方向？

　　3.争当优秀的导游

　　根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

　　（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客简介一下天安门广场吗？分小组先试着简介，评选出优秀导游。

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标评测：

　　1.练习二第4题：

　　在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

　　2.数学游戏：

　　出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

　　（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，也狗的东面。

　　五、全课总结：

　　今天学会了啥？怎么样在地图上辩认东、西、南、北？

　　认识简单的线路（一）

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。

　　学习目标：

　　1.学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的线路图（四个方向），并能描述行走的线路。

　　2.能运用所学的方位知识解决简单的线路问题，可以用不同的解决办法。

　　3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。

　　学习重点：会看简单的线路图（四个方向），并能描述行走的线路。

　　学习难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的线路。

　　教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。

　　学习流程：

　　一、复习引入

　　在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎么样描述行走的线路，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究线路问题。

　　二、自学交流

　　1.出示第5页例3的图。

　　（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

　　（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的啥方向？

　　（3）说一说，医院在商店的啥方向？商店在医院的啥方向？

　　2、描述行走的线路：

　　（1）小明的母亲生病住院了，他想到商店为母亲买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？

　　（2）描述行走线路：                                           。

　　（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走线路？

　　2.体会同一线路有不同的走法

　　（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎么样走呢？……还有别的线路吗？

　　（2）如果你是小明，你会选择哪一条线路？为啥？

　　3.提出线路问题自己解决：

　　（1）小明选择了沿原路返回的线路，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？怎么回答？

　　请问去电影院怎么走？                                                      

　　请问去少年宫怎么走？                                             

　　请问去体育场怎么走？                                             

　　（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标评测：

　　1.第5页做一做。

　　（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的线路。

　　（2）说一说，小红、小兰、小明上学的线路。

　　（3）说一说，小红、小兰、小明放学的线路。

　　（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。

　　2.练习一第3题。

　　（1）第（1）题，学生独立完成。

　　（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。

　　四、全课总结。

　　今天学会了啥？描述线路时应该注意些啥？

　　认识东北、东南、西北、西南

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

　　学习目标：

　　1.认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的虚拟主机观念。

　　3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

　　学习难点：体会位置与方向的相对性。

　　教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

　　学习流程：

　　一、激疑导入

　　1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

　　2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

　　1   2   3

　　4   5   6

　　7   8   9

　　3.说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、自学交流：

　　1.初步认识东北、东南、西北、西南

　　（1）分组讨论：你们认为1在5的啥方向？说说你们是怎么想的？

　　（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的办法确定哪一组的想法是正确的呢？

　　（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。

　　（4）开展猜一猜活动。

　　a.谁能猜猜6在5的啥方向，并说说为啥这样猜？

　　b.猜猜3在5的啥方向，并说说为啥这样猜？

　　c.谁愿猜猜9在5的啥方向，并说说为啥这样猜？

　　2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

　　（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

　　3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

　　出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

　　（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

　　（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的啥方向？

　　（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的啥方向？

　　（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的啥方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标评测：

　　1.第8页做一做。汇报“生活中啥时候会用到方位的知识？”

　　2.练习二第4题。

　　（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

　　（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

　　（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的啥方向？

　　3.练习二第2题。明确题目要求，独立完成。

　　五、全课总结

　　今天学会了啥？怎么样辩认东北、东南、南北、西南呢？

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇7

　　教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的办法。

　　2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　教学重点：

　　了解根据方向和距离确定物体位置的办法。

　　教学难点：

　　能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、简介位置

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、合作探究

　　1、教学例1实物投影出示主题图

　　（1）说一说主图中所说的含义

　　（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

　　（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

　　（5）图例要弄懂。

　　（6）探索用数据表示位置的办法。

　　台风中心在A市的啥地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的办法。

　　2、完成教材第20页做一做，

　　3、学习教学例2

　　投影出示课本中主题图

　　（1）观察示意图，说一说那看到了啥。

　　（2）说一说本题的含义。

　　（3）互相讨论办法。

　　4、完成21页中的做一做。

　　（1）你是怎么样做的?

　　（2）集体订正。

　　三、总结提升

　　通过这节课的学习，你有啥收获？刚才，我们是怎么样探究出表示物体物体的位置的办法。

　　四、检测拓展

　　练习五第2、3、4题

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇8

　　《位置与方向》——根据方向和距离确定物体具体位置

　　这一课时的教学目标之一是：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的办法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

　　在教学时候，我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级上学期学习怎样量角的知识，因为这两个知识点都要灵活掌握，学生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时，对学生综合能力的要求比较高。

　　接着，进行小组探讨确定物体具体位置的办法：1.找到大方向2.确定角的偏向3.量准距离。学生像这样慢慢的说，基本上能掌握办法。

　　在练习做一做的时候，学生存在的问题普遍是：角的偏向判断或者度量不准；个别学生大方向掌握不到位，后来在张书记的知道之下，我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位，导致影响他们对新知识的接受速度和效果。

　　《位置与方向》——根据方向和距离绘出物体位置

　　这一课时的难点是：在准确把握方向的基础上，量出方向所偏离的角度，然后确定单位长度，再标出距离。为此，我在教学过程中给学生创设大量的活动情景，为学生提供充足的探究虚拟主机，多次让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成物体具体位置的绘制。同时，我及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆积极地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学习思维。

　　本节课不够理想的地方就是：学生对方向还不是很明确，容易找错大方向；角度度量不是很准确；学生的学习习惯不够好，绘图不清晰、书写不干净。这些都是在教学中要多多强调的地方。

　　《位置与方向》——体会位置关系的相对性

　　今天学习的是体会并描述物体的相对位置。

　　书本以“上海在北京的南偏东约30°的方向上，距离1067千米。北京在上海的啥方向上？”这一内容为例题。首先，我带领学生一起回顾了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北几个方向的相对位置，然后让学僧两人小组相互说一说北京和上海的相对位置。最后总结规律：相对物体的相对位置是：方向相反、角度一样、距离不变。这个知识点的掌握关键性就是：教师要让学生把握好以啥为观察点（即参照物）。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的啥方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点（要求他们在观察点画好坐标轴），就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　《位置与方向》——描述并绘制简单的路线图

　　描述简单的路线图，是在三年级学习的基础之上，加上前几个课时的用具体的方向和距离表示位置的办法来进行描述。通过“两人小组说——个人说——集体说——后进生说——”大量训练，基本上都会叫准确的描述路线图。

　　接着做一做“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走100米到公园。要求学生画出线路示意图。” 这一内容时，教师要让学生明白：1.此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一个起点作为观察点，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口为观察点，再向南偏西约30°走100米到公园。2.教师还要让学生明白图上的1厘米代表实际距离多少米。3.教师还要提醒学生每画（走）到一个地方，标出这是啥地方。

　　《位置与方向》——总复习及单元测试反思

　　这两天进行这个单元的整理和复习以及质量分析，现将教学感受总结如下。首先，简单的简介一下单元知识：这个单元是在三年级认识基本的方向的学习的基础上进行学习的，主要的区别有三年级主要是东南西北，而四年级则涉及到东南、东北、西南、西北，还有角度的偏向以及具体的距离多远的判断，要求学生更加准确的判断。刚刚接触到这一单元的内容时，感觉很抽象。因为现实的生活，人们习惯说前后左右，东南西北一般只出现在地图上面；其次，学生参与相关知识的社会实践的机会也很少，导致不熟练；第三，角度度量和方向判断原本也是一个难点，因此，总体来说，学生学习起来还是很有些难度的。   

　　我觉得这一单元关键是要让学生把握好以啥为观察点，会根据描述画出简单的线路图。把握好了观察点，然后熟练的掌握几个方位和角度偏向，就能够顺利的描述了。通过这一单元的教学， 从作业和学生的课堂表现来看，不少学生在认识和理解上还存在着以下问题：（1）方向感没有形成或者很不熟练；（2）理解不到位。主要原因可能是因为学生此方面的生活经验不够丰富，虚拟主机想象力比较薄弱。经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，如果只是把学习位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验、合作交流的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

　　总之，数学来源于生活，最终还是要实践于生活，学生是生动的个体，在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力，通过互相补充，最后达到共同提高！所以以后的教学还要争取给更多的时间和虚拟主机让学生参与活动。

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇9

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。

　　教材分析：

　　在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展虚拟主机观念。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　2、学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。

　　3、发展学生的虚拟主机观念，体会教学与生活的密切联系。

　　教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练习用的小卷、量角器

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1.游戏：找找我在哪？

　　游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。

　　师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。

　　设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的办法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了基础。

　　2.小结

　　师：怎么样才能快速地确定位置呢？如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？

　　二、新知探究

　　（一）情境创设

　　一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗？

　　这就是小王演习的炮兵阵地。（出示地图）

　　小王在哪呢？（出示大炮）

　　再来找一找他的训练目标……(出示目标1)

　　让小王先开几炮咱们看看。（开炮4下不准）

　　（画面出示）“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。”

　　看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学愿意帮助他吗？

　　那就请同学们来当小王的阵地观察员怎样？

　　（二）角度确定方向

　　谁能告诉小王目标1的位置在哪里？

　　（学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。）

　　你是根据啥说出目标1的位置的？（引导学生复习看地图的办法：上北下南、左西右东）。

　　刚才同学们描述的都是大炮的大概位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗？

　　军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要准确地向王叔叔汇报呀！

　　在以前的学习中提示方向时我们经常会画一个方向轴。那你们觉得今天这个方向轴应该画在哪比较合适呢？

　　也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清楚地分辨它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗？

　　你认为我还要提供啥？

　　（引导说出角度）

　　用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。（板书：方向）。

　　两种角度的表示办法都可以，他们有啥区别与联系呢？

　　（强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.）

　　（三）距离确定位置

　　可以了吗？现在可以告诉小王了吗？开不开炮？

　　A.开（打不准，或远或近）

　　B. 不开，那你还要告诉他啥？

　　（引导说出距离）

　　怎么样确定目标1的距离呢?

　　你从哪里发现了秘密?

　　(观察1段表示300米,量出有这样的几段)（板书：距离）

　　那么目标1到大炮的距离是多少米呢?

　　(四)总结办法

　　一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。

　　谁来报告？

　　既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。

　　（报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。）

　　还可以怎么报告。（角度的另外一种）

　　准备开炮，你们认为小王能打中吗？

　　下面是见证奇迹的时候了。（课件演示：击中目标）

　　这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的准确数据是分不开的。

　　像这样，把一个位置可以很清楚的表述出来，需要提供哪些要素才行？

　　(方向，距离，观测点)

　　小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清楚的表示出来。

　　三、巩固练习

　　还想不想再试试？（出示目标2、3、4）

　　1、先观察目标2。（有准确的角度和明确的距离）

　　（说到角度时做偏离动作）

　　向王叔叔汇报目标2的准确位置。

　　课件演示：击中目标。

　　2、再观察目标3，缺距离。

　　依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。

　　为啥不能一下子汇报成功？

　　学生测量，得出数据，然后汇报。

　　答案填在小卷1题

　　目标3在大炮的____偏___ _____的方向上，距离是______米。

　　打目标3（课件演示）

　　3、最后观察目标4（缺角度）

　　这次能不能一下子汇报成功？

　　学生测量，得出数据，汇报。

　　答案填在小卷2题。

　　目标4在大炮的____偏___ _____的方向上，距离是______米。

　　正确答案是42度，教育学生量角度时要认真，不能单纯地依赖感觉。

　　4、打目标4（课件）

　　汇报完成后，然后打目标4，（打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”）

　　我们该怎么走，谁能给我们描述一下线路？

　　现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗？

　　（学生提出质疑，重新勘测方向）

　　得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。

　　在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。

　　汇报，开炮。

　　四、总结提高

　　1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。（出示有关弹药库位置的数据）

　　你们能告诉王叔叔去弹药库怎么走吗？

　　2、我们不能这样总帮助王叔叔确定位置呀！古话说得好：授人以鱼不如授人以渔，明白这句话的含义吗？

　　谁能告诉他该怎样确定一个物体的位置与方向呢？

　　3、再次强调先确定观测点，再根据角度确定方向，最后根据距离确定位置。

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇10

　　教学目标

　　1、使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的办法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

　　3、使学生的虚拟主机观念得到发展。

　　教学重难点

　　1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　2、对任意角度具体方向的准确描述。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一创设情境  生成问题

　　师：同学们下面我为大家简介一种在我国正在兴起的体育运动，这是啥运动呢？请观看短片，从短片中寻找答案。（白板播发短片）

　　师：短片中简介了一项啥运动？

　　生：定向运动

　　师：你们了解定向运动吗？

　　师：谁能向大家简介一下定向运动的有关情况？

　　视学生实际，如学生都不清楚，由教师简介定向运动的有关情况。

　　师：下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。

　　二探索交流  解决问题

　　1、白板出示公园定向运动图

　　师：仔细观察这幅画面，你知道了哪些信息？

　　2、让学生描述一下比赛的线路，引出怎样确定点的位置？

　　想一想，怎么样来描述从起点到1号观察点的位置比较好？

　　(从学生未知的问题入手，使学生产生困惑，为了解疑而产生学习欲望。)

　　3、学生独立思考后汇报：

　　生1、1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

　　生2：我认为向东北方向的线路有很多，不能具体确定1号点的位置。

　　4、小组讨论交流

　　5：全班汇报交流：

　　师：通过刚才的讨论我们知道，只要用方向和距离这两点就可以来描述物体的位置。那么谁能来说说1号观察点的方向和距离？

　　6、学生独立思考后在小组内交流

　　汇报想法，（师根据学生的想法适时用白板板书）比较哪一种表述最准确。

　　引导学生理解，要准确的描述定点，必须要说出方向、角度、距离。

　　师：现在1号观察点的方向，不是我们以前学过的八个方向之一，它离正东比较近一些，所以我们就称它是位于东偏北的方向上。为了表示这种偏差，就用一个角度来表示，这里1号观察点的方向就可以描述为东偏北30度。距离很明显是1千米。

　　师：谁能再完整地说说1号观察点的位置与方向？

　　7 同位之间互相说说

　　三巩固应用  內化提高

　　1、白板出示做一做

　　2、白板出示p20练习三第1、2题

　　量一量，说一说，沈阳，香港，海口，昆明，乌鲁木齐和西安分别在北京的啥方向上？

　　四  回顾整理  反思提升

　　今天这堂课你学到了啥新知识？对确认方向你有啥好的建议？

　　拓展练习

　　为小动物安家。（教师设计题目）

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇11

　　本单元知识点：

　　1、八个基本方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）的辨认，并能根据其中一个方向辨认其它七个方向。

　　2、能用方位词描述物体所在的方向。

　　3、学会看简单线路图，并能描述行走线路。

　　上限目标：学会积极整理本单元知识并灵活运用，培养良好的读题分析解题习惯；

　　下限目标：根据提问回顾单元知识，并在练习中熟练巩固基本知识和技能。

　　复习重点：回忆、梳理以上几个知识点。

　　复习难点：1、结合具体情境，根据一个方向辨认其它七个方向。2、物体方向的相对性描述，根据学生的思维习惯是易混易错的知识如：（   ）在（   ）的（   ）方向。

　　课堂设计：

　　一、复习准备

　　1、  看数学书p1-12，读懂每一个习题；

　　2、  独立作一个方向盘；

　　3、  观察身边的物体说一说：（  ）在（  ）的（  ）方向。

　　（  ）的（  ）方向有（  ）。

　　4、  说说自己的上学线路。

　　二、开门见山，回顾知识

　　板书：位置与方向

　　今天这节课我们来复习第一单元位置与方向，同学们回忆一下从这个单元里你收获了那些本领。

　　学生简介学会辨认8个基本方向

　　大家真的学会辨认方向的本领了吗？愿意接受我的大拷问吗？

　　三、基础知识，基础训练

　　根据具体情境辨认方向；

　　（1）西西在森林里迷路了，你有哪些办法可以帮他找到方向；

　　指南针（复习8个方向）年轮、太阳、树叶、北极星

　　（2）模拟情境给定一个方向，判断其它几个方向；

　　a、当夜晚你站在星空底下，你面朝北极星，那么你的左边是（ ）方向，右边是 （ ）方向。

　　b、早晨你面向东方，北向是方向，左边是方向，右边是 方向

　　c、你用指南针，你的前面是南方，你的左边是方向，右边是方向。

　　（3）走进生活小区，认一认小青的家。

　　a、用小青家的（  ）方向有（  ）。小青家在（  ）的（  ）方向。（   ）在小青家的（    ）方向。选择不同的句式来说一说，重点是在的方向。突出中心位置。

　　b、小青从家到健身园可以怎么走？

　　1 小青向（  ）走到公园北街，再向（  ）走就到了。

　　2 小青向西走到（  ），再向北走到（  ），最后向西就到了。

　　3 小青向（  ）走到和平大街，再向（  ）走到十字路口，最后往（  ）就到了。

　　指一指，说一说，画出行走线路。

　　c、小青去上学可以怎么走？

　　四、巩固深化，要用延伸

　　（1）看图解决问题

　　1、北京城区的西南下雨，用在图上标出下雨的位置；

　　2、北京城区东北方向受到冷空气袭击。用在图上表示出受袭击的位置。

　　3、北京城区西面气温最高，用在图上标出气温最高的位置。

　　（2）  小丽从学校出发，先向西走了一段，也向南走了一段路，然后也向东走了一路回到家。图（  ）表示了小丽回家的线路。

　　（3）跳格子游戏

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇12

　　有关第一单元"位置与方向"的教学问题.

　　1.教材中为啥要安排这一内容

　　《数学课程标准》在第一学段的"虚拟主机与图形"内容标准中规定,"在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的路线图".我们根据《数学课程标准》的规定在本册教材中安排了"位置与方向"这个单元.

　　对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑.

　　⑴ 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本虚拟主机方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.

　　⑵ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点也便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面也体会到方位知识与日常生活的密切联系.比如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.

　　2."位置与方向"比较脱离学生的生活经验,不好上,怎样更好地进行教学

　　这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.

　　比如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本虚拟主机方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用已有的基本虚拟主机方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新知识的理解.

　　(一)教学目标

　　1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展虚拟主机观念.

　　2.结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.

　　3.使学生会看简单的线路图,并能描述行走的线路.

　　(二)教材说明和教学建议

　　教材说明

　　学生在日常生活中对东,南,西,北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上,下,左,右,前,后描述物体的相对位置.本单元在此基础上,使学生学习辨认东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,并认识简单的线路图.本单元教材在编排上有下面几个特点.

　　1.依照儿童虚拟主机方位认知顺序进行编排.

　　儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本虚拟主机方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.有研究证明三,四年级学生掌握水平方向(东,南,西,北等)依赖于他们在地图上区分基本虚拟主机方向的能力.所以,教材把有关东,南,西,北等方位知识的认识安排在本册,并充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.

　　儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握虚拟主机方位知觉是有联系的.最初,应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能,然后,再把这些方位和地图方位联系起来,比如说,上面是北方,右面是东方等等.因此,教材首先利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生形成辨认东,南,西,北等方向的技能.然后,再让学生学习辨认地图上的东,南,西,北等方向.

　　2.提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向.

　　三年级儿童(8～9岁)正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性.

　　根据学生的年龄特点和生活经验,教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点也便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面也体会到方位知识与日常生活的密切联系.比如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.

　　教学建议

　　1.注意让学生在活动中体验方位的知识.

　　对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的意见,并能与同伴交流自己的想法.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验.

　　2.这部分内容可以用5课时进行教学.教学第2～12页的内容,完成练习一的第1～4题及练习二的第1～6题.

　　(三)具体内容的说明和教学建议

三年级下册《位置与方向》教学设计规划 篇13

　　教学目标：

　　（1） 能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道怎样根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　（2） 通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　（3） 通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　教学目的

　　一、复习引入合作绘图、练习巩固

　　目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的        方向，距离大约是         米。小红家在广场的    偏      方向，距离大约是         米。

　　（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

　　1、出示学校的录相或图片

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

　　2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有啥问题要解决吗？

　　3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

　　（1）绘制平面图的办法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎么样在图上表示出150米，200米和50米？进而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎么样分工，能在有限的时间内也好也快地完成任务。

　　4、小组活动，绘制平面图。

　　5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是啥，应该怎么样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意啥？怎么样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为啥有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。

　　二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

　　老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

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