大班绘本《影子》（精选16篇）

大班绘本《影子》 篇1

　　一、活动目标

　　1.了解故事内容， 并运用油画棒能够画出不同的影子朋友

　　2.通过完整的阅读绘本故事，继续激发小孩们的阅读兴趣

　　二、活动准备

　　1.绘本：《影子》的ppt。

　　三、活动过程

　　（一）观察封面，并认识小男孩斯温

　　提问：“封面上有谁？你知道他的名字吗？除了斯温，封面上还有啥？他们在干啥？”

　　（二）师生共同观察环衬

　　1.环衬中有许多的动物，他们都是谁？

　　2.除了动物还有谁？

　　3.师生共同阅读绘本。

　　（三）师生通过阅读绘本，来做总结

　　完整阅读绘本一遍，帮助小孩加深记忆，理解故事内容 。

　　（四）绘本与婴儿生活相结合

　　请小孩子们说说自己在生活中见到的影子朋友。

　　(五)师生共同绘画

　　把我们的影子朋友通过绘画的方式找出来。

大班绘本《影子》 篇2

　　【课前透视】

　　影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起小孩们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小孩子在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。

　　对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的气氛，让学生在积极积极的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“ㄅ”和“⺄”和两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　4、认识有关“影子”的一些现象。

　　【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。

　　【信息资料】

　　1、课件或挂图，生字卡片。

　　2、手电筒、玩具，每组一份。

　　3、铁丝。

　　【教学时数】两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、 游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了啥？想到了啥？有啥感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）

　　（爱玩是小孩的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉悦的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的虚拟主机，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）

　　2、 板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎么样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都啥时候能见到影子？看了课题你有啥问题要问吗？

　　（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。）

　　二、初读

　　1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

　　2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……）

　　（渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）

　　3、现在就用你自己的办法读书吧！（边认字边读课文。）

　　4、组内互评。

　　5、指名读文，集体评议。

　　（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）

　　三、识字

　　1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是啥？怎么样记住这两个偏旁和这两个字？

　　2、拿出生字卡片组内交流识字办法。（教师参与其中，指导学生用自己的办法认识汉字。）

　　3、汇报：请小老师简介认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

　　4、开火车认读生字生词。

　　5、游戏：摘iPhone。iPhone树上的iPhone后面藏着生字宝贝，摘到iPhone把字读正确就得到iPhone了。

　　（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。）

　　四、熟读

　　1、用自己喜欢的办法读课文，注意读准字音。

　　2、边读边想，你读懂了啥？

　　（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。）

　　3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。

　　4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）

　　五、感悟

　　出示课件或挂图，指导观察：影子都象啥？为啥说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为啥?

　　（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）

　　六、写字

　　1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象啥？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。

　　2、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有啥不同。

　　3、教师示范“飞”字的写法。

　　4、练写。（教师强化巡视和指导，对个别写得不成功的同学要多加鼓励和提示。）

　　5、展示学生作品，提出意见和建议。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。）

　　（学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。）

　　2、齐读课文。

　　二、讨论

　　1、演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎么样捉迷藏的呢？互相说说你的想法。

　　2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）

　　三、演读

　　影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。）

　　（重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。）

　　四、背诵

　　1、边想象课文内容边自由练习。

　　2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

　　3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。

　　（变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。）

　　五、操作

　　1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了啥。（教师参与其中。）

　　2、每组派一个代表汇报结果。

　　（实践出真知，让学生自己去探索、去发现，培养自主合作探究的能力。在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力定会迸发出火花。）

　　六、练习

　　课件出示课后练习“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。

　　我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。

　　1、同桌练说，互听互评。

　　2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。

　　七、写字

　　1、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。

　　2、观察这两个字有啥共同的地方？

　　3、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。

　　4、教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。

　　5、学生先描红再练写，教师巡视指导。

　　6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

　　八、拓展

　　1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

　　2、课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎么样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？

　　（将语文学习和其它学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。）

　　九、伴教锦囊

　　谜语

　　你走他也走， 你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。　（影子）

大班绘本《影子》 篇3

　　影子是生活中常见的自然现象.本课教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起儿童的生活体验,最后也由课堂延伸到课外,进行生活再实践.整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓厚的生活气氛,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律.

　　在游戏,活动中自主识字,增加识字教学的趣味性,生动性,进而调动学生积极性,自主性,提高课堂效率.

　　3,以学生为本,小组合作,生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神.

　　教案

　　9. 影 子

　　教学要求:

　　1.学会7个生字,会认7个字,认识1种笔画和1个偏旁.

　　2.通过看图说话,了解影子的特点.

　　3.正确地朗读课文.背诵课文.

　　教学重点:

　　1.学会7个生字,认识1种笔画"斜钩"和1个偏旁"月"字旁.

　　2.正确,流利地朗读课文.背诵课文.

　　教学难点:

　　了解影子的特点.

　　教学过程:

　　课前游戏

　　辨方向:上 下 左 右 前 后

　　一,谈话导入

　　猜谜语.

　　你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.

　　谜底:影子

　　2.同学们,啥情况下会出现影子呢 影子在你的啥方向呢 影子有啥特点 想知道吗 今天我们就学习第9课《影子》,看看书中的小孩子的影子有啥特点 板题:影子 ( 这三撇就像影子)

　　二,指导看图

　　1.出示第一幅图,思考:你看到了啥 他在干啥呢 太阳在他前面的时候,他后面出现了啥

　　2.出示第二幅图,思考:这幅图和刚才那幅图哪儿不一样

　　3,过渡:影子到底有啥特点呢 我们一起读读课文内容.

　　三,初读课文,读准字音.

　　1.学生借助拼音自由小声读课文,注意读准字音.

　　2.听朗读课文录音.

　　3.再读课文,在文中画出生字,借助拼音多读几遍.

　　4.出示生字表,想办法记住.

　　四,朗读课文,了解影子的特点.

　　1.自己读全文,标出有几个自然段 (2个)

　　2.学习课文第一自然段.

　　(1)看图. 想想:太阳在前方时,影子在小孩子的啥方向 板书:前 后

　　(2)在啥情况下影子在后呢 小组同学结合问题进行讨论.

　　(3)请学生回答.(当太阳在小孩子前上方时,影子在小孩子的身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图.

　　(4)那么啥情况下影子在前边呢 (当太阳在小孩子后上方时,影子在小孩子的前边)让学生动笔画出小孩子,太阳,影子的位置.

　　(5)再读课文,说说课文中把影子比作啥 为啥

　　(6)指导朗读,读出欢快,活泼的语气.

　　(7)试背第一段.

　　3.学习第二自然段

　　(1)照学习第一段的办法学习这段.

　　提出问题:太阳在左边时,影子在小孩子的啥地方 结合图说说影子在啥情况下在左,啥情况下在右

　　(2)分四人小组讨论.

　　(3)汇报学习情况.板书:左 右

　　(4)朗读第二自然段,读出欢快,活泼的语气.

　　(5)试背第二段.

　　4.朗读全文,说说影子有啥特点

　　5.练习背诵全文.

　　①自由背. ②同桌互背. ③指名背诵.

　　五,除了在太阳底下能出现影子,还有啥时候也会出现影子 手电筒演示;太阳照树录象.

　　六,探究活动

　　说说在你座位的前面,后面,左面 ,右面都是谁.

　　请你和家长一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的长度.

　　《影子》教学反思

　　1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣.从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的,感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活气氛,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,也活跃了课堂气氛.

　　2.通过"小组合作学习",培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用."小组合作学习"培养了学生之间互相合作交流的能力.通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功.

　　3.自主质疑,培养学生的问题意识. 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生积极参与课堂教学,培养了他们学习的积极性,创造性和思维能力.它不仅让小孩由被动学习转为积极学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学气氛.

大班绘本《影子》 篇4

　　教材简析：

　　 《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

　　教学理念：

　　本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

　　教学目标 ：

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识有关“影子”的一些现象。

　　教学流程：

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　1、出示谜语：

　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

　　谜底是啥？（影子）

　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、带着上面的问题，学生自学课文。

　　（1）读准字音，把不会的字圈上。

　　（2）识记生字，运用学过的办法，并小组交流。

　　（3）理解课文内容。

　　2、认识笔画和偏旁。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示字卡，开火车读。

　　（2）朗读课文。

　　三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

　　（1）影子为啥会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

　　（2）为啥说影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

　　四、指导朗读，熟读成诵

　　（1）教师范读。

　　（2）学生自由读。

　　（3）同桌互读。

　　（4）指名读。

　　（5）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

　　（6）熟读成诵。

　　五、布置作业 ：

　　课下仔细观察，啥情况下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板书：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

大班绘本《影子》 篇5

　　今天101班的宋老师上完《影子》一课后，谈到在引导学生理解“影子就像一条小黑狗” 这一句子时的教学过程，感到花费了很长的时间去解释，在教学过程中宋教师作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，宋老师就同时充分调动学生的生活经验问学生“你家的小狗平时是怎么样跟你玩的？”来推进学生的理解。这一过程结合生活现象，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，学生才理解了，可以说是一个成功的例子。为了使我在教《影子》时不至于如此繁琐，我进行了反思，我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。对狗，小孩们是有足够的经验的。小孩们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离小孩们都很熟悉。对影子，小孩们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人（或者物体）形影不离的概念。所以，在阅读感悟的过程中，小孩们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。如果小孩对影子的经验很丰富，如果事先让小孩获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么……我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。

　　我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

　　随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现：

　　生1：我发现影子是黑的。

　　生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

　　生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

　　生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

　　生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

　　生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

　　生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！

　　生8：我跑到李老师的后面时，我的影子也不见了，被李老师的影子盖住了。

　　生9：当我和同座在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

　　生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边），你们看墙上，我的影子站着呢！

　　我不得不惊讶于小孩们的能力。只要给他们研究的时间，小孩们的潜力是不可估量的。 有了这样的铺垫，我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会，我问：读了这篇课文，你读懂了啥？有啥想说的吗？

　　生1：我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。我追问：怎么动？

　　生1：有时面对着太阳，有时背对着太阳。

　　生2：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。

　　生3：我家的小狗经常要跟着我，赶它也不肯走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。

　　生4：我知道影子为啥是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。

　　我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁，也是那么深刻！

大班绘本《影子》 篇6

　　郑殷青立 杨建生

　　一、知识与能力目标：

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。

　　2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

　　3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　4、能背诵课文。

　　二、过程与办法目标：

　　通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

　　通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习办法──把儿歌与生活联系起来。

　　三、情感与态度目标：

　　1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

　　2、培养初步的专注他人发言的好习惯。

　　四、教学重点：

　　认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五、教学难点 ：

　　1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　2、初步感知最基本的语文学习办法。

　　六、教学用具：

　　生字词卡片、多媒体课件一组。

　　七、课前准备：

　　1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

　　2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

　　八、教学过程 ：

　　1、儿歌竞赛，激趣参与。（4分钟）

　　①（小孩们：在婴儿园、在学校、在家里、在婆婆母亲的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）

　　2、利用拼音，自读儿歌。（8分钟）

　　①（小孩们：今天我们也要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请小孩们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）

　　②（请小孩们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）

　　3、运用游戏，巩固生字。

　　（小孩们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）

　　4、朗读竞赛，评价交流。（4分30秒钟）

　　①（小孩们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）

　　5、利用课件，游戏中学。（4分钟）

　　①（小孩们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】）

　　②（小孩们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。小孩们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）

　　6、利用课件，形象总结。（5分钟）

　　①（【播放课件F2】小孩们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）

　　②（小孩们：让我们练一练“我会说”。）

　　7、利用课件，激疑诱悟。（5分钟）

　　①（【播放课件F3】小孩们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为啥？）

　　②（小孩们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接啥？“跟着”的是啥？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）

　　③（小孩们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）

　　8、利用课件，试编儿歌。（5分钟）

　　①（小孩们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的办法来试编儿歌。小孩们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。【播放课件F4】）

　　9、指导书写、巩固笔画。（4分钟）

　　①（【播放课件F5】小孩们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）

　　②（【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业 本上书写。）

　　10、总结学法，朗读全文。（30秒）

　　（小孩们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）

　　课件策划方案

　　技术要求：

　　1、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系，

　　内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。

　　2、采用Authorware6.0多媒体著作系统进行开发集成，用Flash制作动画。

　　【课件F1】踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。

　　【课件F2】轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：①小狗形。②小人形。

　　【课件F3】①音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；②音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。

　　【课件F4】实景抓取。轻快欢乐音乐。①男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。②虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。③实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。

　　【课件F5】出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。

　　【课件F6】出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。

　　评价量规

　　1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分）

　　2、能积极对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分）

　　3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（2分）

　　4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（2分）

　　5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（2分）

　　◆[2005

大班绘本《影子》 篇7

　　教学目标：

　　1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”“马”“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“⺄”。

　　2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

　　3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。

　　教学课时：1—2课时

　　a案

　　设计理念和思路：

　　教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　1、师：小孩子们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？

　　2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，

　　有时走在前，有时走在后，

　　我和他说话，他呀不开口。

　　3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ zi）识记“影”

　　（鼓励学生用不同办法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构Lenovo记字。）

　　二、初读短文

　　（一）自读课文，读准读顺

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

　　3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

　　（二）交流读文情况

　　1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。）

　　2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

　　3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小孩子。游戏开始，请小孩子把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。

　　4、开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。

　　前面：小军走在我前面。

　　后面：我在小军的后面。

　　经常：我经常看课外书。

　　跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。

　　听着：母亲讲故事，我总是认真听着。

　　黑色：他穿着黑色的衣服。

　　狼狗：我家养了一条狼狗。

　　它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。

　　朋友：影子是我的好朋友。

　　三、趣味记字

　　1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”

　　2、观察发现（认识“犭”“宀”）

　　以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天也有哪些新朋友呢？

　　3、小组讨论、交流记字办法

　　结合生活记字：我家在前进路。——前

　　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　　会意Lenovo记字：两个小孩子一起去上学。——朋

　　Lenovo比较记字：着——看常——堂（党）

　　音近字记字：友——也

　　谜语记字：剪去一刀——前工厂里边一口人——后

　　屋檐下面一把刀——它

　　四、趣味朗读

　　（一）感受“踩影子”的乐趣，激趣。

　　1、小孩子们开动脑筋，想出了许多有趣的记字办法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。

　　学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。

　　2、说一说在游戏中你知道了啥？感觉怎么样？

　　生可能做出以下回答：

　　（影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。）

　　（面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。）

　　（跑到树下，影子没了。）

　　（踩影子，真好玩，真有趣！）

　　（二）感情朗读课文，表现童趣。

　　1、过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣！

　　2、自由练读——同桌互读互评——抽读全班评议——背诵课文。

　　五、迁移运用

　　1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小孩子们，你站在哪儿？

　　2、以自己为中心，说一说，你的前面是，后面是，左面是，右面是。

　　3、简介“我”家，向同学简介你家周围的环境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。

　　六、指导书写

　　1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读

　　2、观察发现。（认识“⺄”）

　　小孩子们仔细看一看，今天也来了哪几位新的笔画朋友？

　　3、范写引路

　　范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。（不要把写成“乙”）　（不要写成乌鸦的“乌”）

　　4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

　　b案

　　设计理念和思路：

　　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、虚拟主机，体现大语文教学观。

　　一、课前游戏，引入新课

　　1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

　　2、课内激发兴趣。

　　我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？自由说一说。

　　3、揭示课题。

　　①读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

　　②随机识字：你有啥好办法记住“影”。

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

　　2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎么样才能记住它们。

　　3、交流自读识字情况

　　（1）认字谁能获得“你真棒！”

　　课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒！”的夸奖声。

　　（2）读文比比哪位读得好！

　　同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好！”读得不对帮一帮。

　　（3）记字看看谁的主意妙！

　　①、小组交流讨论记字办法。

　　②、全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙！”

　　三、了解内容，趣味诵读

　　1、读知，了解内容

　　1〉、读一读，说一说，短文告诉了我们啥？

　　2〉、学生自由说，随机引导说话。

　　⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　①、指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。）

　　②、迁移运用。

　　师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

　　师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学简介你家周围的环境。（同桌之间互相简介）

　　⑵、影子真有趣，像个小黑狗。

　　①、想象说话。

　　师：影子还像啥？

　　引导学生展开Lenovo，用像说话。

　　②、感情地朗读这句话，读出趣味性。

　　师：影子确实很有趣。怎么样读才能表现出来呢？大家试一试。

　　练读——同学互读——指名读后评议（他读得怎么样？哪里读得特别好？）——赛读（谁能比他读得更好？）

　　2、趣味诵读全文

　　过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

　　（1）学生自由练读

　　（2）小孩子们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

　　（3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　（4）试着背一背。

　　（5）分组赛背短文。

　　四、巩固练习，指导书写

　　1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

　　2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

　　⑴出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

　　⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒）

　　①、小孩子们仔细看看，今天也来了哪几位新笔画朋友？（ ）。

　　②、有了这两位笔画朋友的加入，我们怎么样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后 田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：（不要把写成“乙”）　（不要写成乌鸦的“乌”）

　　⑶练习规范书写。

　　⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

　　五、拓展创新、发展语言

　　1、游戏激趣

　　过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是啥？

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）

　　2、拓展思路

　　手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

　　3、编写有关影子的谜语。

　　小孩子们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编）

　　4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

　　《影子》ab案 来自本站。

大班绘本《影子》 篇8

　　【教学目的】

　　1、认识11个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，认识1个笔画“ㄅ ”，和偏旁“犭”“宀”“彡”

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、认识有关影子的一些现象。

　　【教学重点】

　　1、学会本课的生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、了解有关影子的一些知识。

　　2、分清前、后、左、右这几个方向。

　　【教学准备】

　　1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

　　2、《影子》这课的多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 谈话揭题，学习“影”

　　同学们，上次老师带你们在操场上做了踩影子的游戏。谁知道啥时候会有影子呢？（学生可能会说：在太阳底下会有影子；灯光下会有影子；月光下会有影子等。）

　　1、大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边有一影子。（板书：影子）

　　课件出示:

　　2、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上的影子啊。

　　今天我们来学习一篇新课文《影子》。

　　二、自己读课文

　　对照生字表画本课的生字，看看还有啥生字你能用有趣的办法记住它。

　　三、激疑导读，整体感知

　　同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢？带着这个问题，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

　　四、质疑讨论，把握重点、难点

　　1、再读课文，想想为啥影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（课件出示太阳在小孩子前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化）。

　　2、在挂图上找一找，小孩子的前后，左、右各是啥？

　　3、联系实际分小组说一说。

　　我的前面是（　　 ），我的后面是（　　 ），我的左面是（ 　　），我的右边是（　　 ）。

　　4、为啥说影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

　　（利用课件演示：只要太阳照着，这个小孩子无论走到哪，影子都得随他前后左右）。

　　四、指导朗读，熟读成诵

　　1、图上这个小孩子的表情是怎么样的？（微笑，活泼的）

　　他为啥会“笑”？（他很喜欢影子陪着他把影子当成了好朋友）

　　2、自己读一读，注意你也像图中的小孩子一样，喜欢影子，笑眯眯地读一读。

　　3、同桌对读，比比谁读得好。

　　4、全班有感情地齐读。

　　5、（出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼）

　　看图表演读，熟练的试看背下来。

　　第二课时

　　一、 有感情朗读全文，背诵全文

　　二、 复习检查字音

　　1、抽读生字卡。

　　2、同桌互相检查字音。

　　三、小组合作探讨记字形的办法

　　1、说说有哪些记字形的办法。

　　2、小组合作用不同的办法记忆字形。

　　四、指导书写

　　飞、马、鸟

大班绘本《影子》 篇9

　　教材简析：

　　《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

　　教学理念：

　　本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

　　教学目标 ：

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识有关“影子”的一些现象。

　　教学流程：

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　1、出示谜语：

　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

　　谜底是啥？（影子）

　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、带着上面的问题，学生自学课文。

　　（1）读准字音，把不会的字圈上。

　　（2）识记生字，运用学过的办法，并小组交流。

　　（3）理解课文内容。

　　2、认识笔画和偏旁。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示字卡，开火车读。

　　（2）朗读课文。

　　三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

　　（1）影子为啥会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

　　（2）为啥说影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

　　四、指导朗读，熟读成诵

　　（1）教师范读。

　　（2）学生自由读。

　　（3）同桌互读。

　　（4）指名读。

　　（5）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

　　（6）熟读成诵。

　　五、布置作业 ：

　　课下仔细观察，啥情况下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板书：

　　影子——小黑狗

　　——好朋友

大班绘本《影子》 篇10

　　教学目标 ：

　　1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　2.学会6个生字；认识一个偏旁。

　　3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。

　　教学时间： 两课时。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查。

　　1.划线找朋友：

　　月 工 十

　　也 月 口

　　2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友)

　　3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

　　出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。

　　4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在啥时候看到过它?

　　二、学习课文。

　　1.学习第一节。

　　(1)看图说一说，这位小孩子在做啥?太阳在小孩子的哪个方向，影子在小孩子的哪个方向?(太阳在小孩子前面，影子在小孩子后面。)想一想，小孩子怎么样走，影子会在他前面?(背着太阳走)

　　(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

　　说说，影子在谁前，在谁后?

　　你座位的前面是谁?后面是谁?

　　句式：我的前面是，后面是。

　　或在我的前面，在我的后面。

　　(3)看图讨论：和影子在一起玩，小孩子快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

　　(4)小孩子心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

　　同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

　　句式：我常常。

　　(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为啥?(影子是黑的)哪位小孩子家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

　　(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)

　　2.学习第二节。

　　教师引导学生自学。

　　(1)看图说一说，太阳在小孩子的哪边，影子在小孩子的哪边?(太阳在小孩子左面，影子在小孩子右面。)想一想，这位小孩子怎么样走，影子会在他的左面?(小孩子往回走。)

　　(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右

　　(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小孩子把影子当作了自己的好朋友?

　　(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎么样读这个句子呢?读下句：

　　影子是个好朋友，常常跟着我。

　　(5)熟读后背诵第二节。教学办法同第一节。

　　三、小结全文。

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子也像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

　　四、作业 练习。

　　1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)

　　2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎么样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[总评]

　　影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后也由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活气氛，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

大班绘本《影子》 篇11

　　教材简析：

　　《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

　　教学理念：

　　本课教学宗旨在体现同学是学习语文的主人，让同学自身在充沛读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

　　教学目标：

　　1、认知11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认知1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认知有关“影子”的一些现象。

　　教学流程：

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　1、出示谜语：

　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

　　谜底是啥?(影子)

　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课俺们学习《影子》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、带着上面的问题，同学自学课文

　　(1)读准字音，把不会的字圈上。

　　(2)识记生字，运用学过的办法，并小组交流。

　　(3)理解课文内容。

　　2、认知笔画和偏旁。

　　3、检查自学情况。

　　(1)出示字卡，开火车读。

　　(2)朗读课文。

　　三、质疑讨论，掌握重点。(鼓励同学质疑)

　　(1)影子为啥会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?

　　(2)为啥说影子是小黑狗、好朋友呢?

　　全班讨论，教师可利用活动挂图协助理解。

　　四、指导朗读，熟读成诵

　　(1)教师范读。

　　(2)同学自由读。

　　(3)同桌互读。

　　(4)指名读。

　　(5)全班分三组进行朗读竞赛，评出优胜小组。

　　(6)熟读成诵。

　　五、安排作业：

　　课下仔细观察，啥情况下影子在前、在后、在左、在右?

大班绘本《影子》 篇12

　　卢亚雪

　　师：通过读了课文后，你还有哪些不理解？

　　生：为啥影子一会儿在前，一会儿在后呢？

　　生：为啥有光的地方会有影子，较暗的地方就看不见影子子呢？

　　生：为啥影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？

　　……

　　师：小孩子，你们喜欢和影子做游戏吗？（喜欢）那我们就一和影子做

　　游戏。请小孩子边做游戏边仔细观察影子，以上问题你就会明白了。

　　师生：一起和影子做游戏，边引导他们观察发现。

　　生：当我们面向灯光，影子就在后，背对灯光，影子就在前。

　　生：当灯光在我们的左边，影子就在我们的右边，当灯光在右边，影子

　　就在左边。

　　生：我们向前走，影子会跟着向前走，我们向后退，影子也会跟着后退，

　　我们走到哪，它也会跟到哪，就像小狗常常跟着主人，好朋友常常

　　在一起玩一样，影子的颜色也是黑色，所以说影子像小黑狗。

　　生：因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们挡到的地方，所以就形成了影子。

　　……

　　点评：

　　1、注重儿童身心发展，提倡体验学习。

　　根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设“和影子做游戏”这一有趣的情境，激发了学生兴趣盎然地投入到游戏中玩耍，并在玩中亲身体验到影子有趣的不同特点，进而达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，也巩固知识。

　　2、注重自主发展，提倡探究学习。

　　新的课标提倡新型的学习方式——探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本环节通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的游戏调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在游戏中有目的地进行游戏，探究，发现问题，找到答案，进而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和办法，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形式自主探究意识和探究习惯。

　　◆[2005

大班绘本《影子》 篇13

　　《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“语文教学要努力体现语言的实践性和综合性，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的沟通。对与一年级的学生甚至对于一般的读者来说，这种对话和沟通主要依靠体验来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐。以下就以一年级上册《影子》为例，谈谈──将语文教学游戏化未尝不是有益的教学 。

　　在游戏中激发兴趣。选择一个阳光灿烂的日子，课前带学生到操场上去找影子，跟影子赛跑。观察影子。这一活动为教学奠定了很好的感性认识的基础，同时也能激发学生学习和影子有关的课文的兴趣。

　　师：（猜谜揭题）我们每个小孩子都有自己的朋友吧。你的好朋友是谁呢？

　　生：说出了同学的名字。

　　师：老师也有一个好朋友，他天天跟我在一起，有时走在我的前面，有时走在我的后面，我和他问好，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？

　　生：影子

　　师：你们是怎么猜出来的？

　　（学生喜欢猜谜，通过猜谜，了解学生对影子朋友的感觉。）

　　设计影子游戏，交流“我的发现”

　　师：（找影子）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？你现在能马上找到他吗？（鼓励学生大胆尝试。）

　　生：在课桌边

　　生：在投影仪前

　　生：在幻灯机前

　　生：在操场上

　　生：在电影院的幕布前

　　师：找到了你的朋友，想跟他一起玩吗？一边玩一边观察，他是怎么样的？也可以努力回忆你是怎样在操场上跟影子赛跑、捉迷藏的。

　　生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。

　　生：我把影子当做自己的好朋友，我还跟他说话呢。

　　生：影子很调皮，就像一条可爱的小黑狗。

　　生：我把他当成敌人，我很凶猛，但他也毫不示弱。

　　生：影子比我长，黑黑的，没眼睛没嘴巴。

　　生：我发现影子会变成半截，有些时候还会扭来扭去的。

　　生：我发现，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像个幽灵的。

　　生：影子很寂寞的，他跟着我们是想跟我们交朋友。……

　　师：我们在玩踩影子游戏的时候，你想了啥办法，才没让其他小孩子踩到你的影子呢？

　　生：我飞快地跑道树阴下，躲起来了。

　　生：我逃到了教室里。哈哈

　　生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。……

　　师：影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。）

　　师：小孩子观察得可真仔细，小嘴巴也挺会说的。

　　师：有位林叔叔已经把你们说的编成一首非常有趣的儿歌，名字就叫影子，在书本的81页，找到了吗？看看林叔叔把你刚才说的哪些话已经写进去了。大声地读读儿歌。

　　在课文中寻找类似的感受。让学生自由地朗读课文，找一找课文的哪些描写和自己游戏时是一样的。学生一开始只关注一些现象，例如“影子在前，影子在后” “影子在左，影子在右”这反映学生已经把游戏与课文沟通了。但更重要的是启发学生将游戏时的感受和课文所表现的感受联系起来，这种联系可以是相同的或是相似的，例如上面学生所说的，学生所有来自于游戏与心灵的感受无所谓对错好坏，有感受就是最好的。

　　在游戏中感悟语言的韵味。在课末再次安排让学生去与影子做游戏，但这次与前一次不一样，要求学生做课文所描写的做游戏。在阳光下尝试“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，边做游戏边背诵课文，寻找“影子是一条小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感觉。教师在学生游戏时提示他们啥时候可以说 “跟着我”，啥时候可以说“陪着我”。在这种游戏和语言学习相结合的活动中，学生能更好的理解语言，感悟到词句的意思及用法，当然仅仅只是感悟，只可意会不可言传。

大班绘本《影子》 篇14

　　从生活中来  到生活中去——《影子》教学设计 

　　教学目标 ： 

　　1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 

　　2.学会6个生字；认识一个偏旁。 

　　3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。 

　　教学时间： 

　　两课时。 

　　教学过程 ： 

　　(第一课时略) 

　　第二课时 

　　一、复习检查。 

　　1.划线找朋友： 

　　月  工  十 

　　也  月  口 

　　2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右  朋友) 

　　3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 

　　出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。 

　　4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在啥时候看到过它? 

　　二、学习课文。 

　　1.学习第一节。 

　　(1)看图说一说，这位小孩子在做啥?太阳在小孩子的哪个方向，影子在小孩子的哪个方向?(太阳在小孩子前面，影子在小孩子后面。)想一想，小孩子怎么样走，影子会在他前面?(背着太阳走) 

　　(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 

　　说说，影子在谁前，在谁后? 

　　你座位的前面是谁?后面是谁? 

　　句式：我的前面是，后面是。 

　　或在我的前面，在我的后面。 

　　(3)看图讨论：和影子在一起玩，小孩子快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢? 

　　(4)小孩子心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。 

　　同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。 

　　句式：我常常。 

　　(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为啥?(影子是黑的)哪位小孩子家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 

　　(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。) 

　　2.学习第二节。 

　　教师引导学生自学。 

　　(1)看图说一说，太阳在小孩子的哪边，影子在小孩子的哪边?(太阳在小孩子左面，影子在小孩子右面。)想一想，这位小孩子怎么样走，影子会在他的左面?(小孩子往回走。) 

　　(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 

　　(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小孩子把影子当作了自己的好朋友? 

　　(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎么样读这个句子呢?读下句： 

　　影子是个好朋友，常常跟着我。 

　　(5)熟读后背诵第二节。教学办法同第一节。 

　　三、小结全文。 

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子也像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。 

　　四、作业 练习。 

　　1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。) 

　　2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎么样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? 

　　[总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后也由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活气氛，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 

大班绘本《影子》 篇15

　　教学目标 ：

　　1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　2.学会6个生字；认识一个偏旁。

　　3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程 ：

　　(第一课时略)

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.划线找朋友：

　　月 工 十

　　也 月 口

　　2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友)

　　3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

　　出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。

　　4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在啥时候看到过它?

　　二、学习课文。

　　1.学习第一节。

　　(1)看图说一说，这位小孩子在做啥?太阳在小孩子的哪个方向，影子在小孩子的哪个方向?(太阳在小孩子前面，影子在小孩子后面。)想一想，小孩子怎么样走，影子会在他前面?(背着太阳走)

　　(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

　　说说，影子在谁前，在谁后?

　　你座位的前面是谁?后面是谁?

　　句式：我的前面是，后面是。

　　或在我的前面，在我的后面。

　　(3)看图讨论：和影子在一起玩，小孩子快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

　　(4)小孩子心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

　　同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

　　句式：我常常。

　　(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为啥?(影子是黑的)哪位小孩子家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

　　(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)

　　2.学习第二节。

　　教师引导学生自学。

　　(1)看图说一说，太阳在小孩子的哪边，影子在小孩子的哪边?(太阳在小孩子左面，影子在小孩子右面。)想一想，这位小孩子怎么样走，影子会在他的左面?(小孩子往回走。)

　　(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右

　　(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小孩子把影子当作了自己的好朋友?

　　(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎么样读这个句子呢?读下句：

　　影子是个好朋友，常常跟着我。

　　(5)熟读后背诵第二节。教学办法同第一节。

　　三、小结全文。

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子也像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

　　四、作业 练习。

　　1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)

　　2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎么样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后也由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活气氛，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

　　摘自《小学教学设计》2001/11

大班绘本《影子》 篇16

　　【情景说明】

　　《新课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，紧密联系学生的生活经验，进而激发学生的学习兴趣和创新精神。《影子》是人教版教科书第一册的课文，这篇课文贴近学生生活实际，本课的教学可以从生活现象引入，要注意在课堂中唤起学生的生活体验，从中让学生认识有关影子的一些现象。这是一篇构建开放性课堂的好课例。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　（播放cai课件进入新课）

　　师：同学们，当人们在太阳底下走路时，总有一个阴影跟着，你知道这个阴影叫啥？

　　（学生齐答）影子！

　　师：谁能告诉我在啥情况下会出现影子呢？

　　生：有太阳的时候。

　　师: 你是怎么知道的？

　　生：有一次，在婴儿园的操场上晒太阳见到了影子,它一直跟着我。

　　生：（一生挥动着手着急地站起来说）电灯亮的时候，点亮蜡烛的时候都有影子。

　　师：你能举个例子说说吗？

　　生：晚上，我在电灯下写作业时，影子在我的后面。

　　（也一学生急不可耐地举手说）老师，我知道，有光线的时候就有影子。

　　师：你真会动脑筋。对！有光线就有影子。同学们发现的影子现象一定很多，请大家以小组为单位，交流一下好吗？

　　（学生进行小组交流学习，交流完毕，师继续引导）

　　师：只有人才有影子吗？

　　生：不，小树也有影子。

　　生：房屋也有影子。

　　生：高山有影子。

　　生：只要有太阳和灯光，任何东西都有影子。

　　师：你答得真好！影子是我们人或其它物体挡住光线反映出的形象。请大家自由读课文，看看课文中是怎么样描述影子的？

　　（学生自由大声读课文，读完课文后，学生纷纷举手）

　　生：影子像一条小黑狗，常常跟着我。

　　生：影子一会在前，一会在后。

　　生：影子像我的好朋友，常常陪着我。

　　生：影子一会儿在左，一会儿在右，从不离开我……

　　师：小孩子们回答得太好啦！今天天气很好，我们一同到外面操场上做找影子、说影子的游戏吧！

　　（同学们兴高采烈来到操场）

　　二、做“找影子、说影子”游戏

　　（同学们围着老师站成了个大半圆形）

　　师：同学们，你们站好，找到自己的影子，说说影子在自己的哪个方位？

　　生：太阳在我左边，影子在我右边。

　　生：我面对太阳，影子在我后面。

　　生：我转了一下，太阳在我右边，影子在我左边。

　　师：同学们你们观察得真仔细，请你随意动一动，表演各种动作，说说你也会发现啥？

　　生：我向前走，影子也跟着我走……

　　生：老师，我发现李雯在表演武术，影子也在跟着他表演呢！（一位学生用惊讶的语气说）

　　生：我偷偷地看，影子也在偷偷地看。

　　生：我蹲下、低头，影子也蹲下、低头，蹲下时影子短，站起来影子长。

　　生：老师，我发现影子活动同人的活动是同时的、一样的、不分离的……

　　师：同学们，你们观察到的影子像课文中写的吗？

　　生：影子黑乎乎的，是像一条小黑狗，我们走到哪里它就跟到哪里。

　　生：影子一直跟着自己，想离开也离不开。

　　生：影子像自己的朋友，永远陪着不离开。

　　（这里再一次回归课文，让学生从活动体验中学习知识，熟记儿歌内容，也有助于增强语感。）

　　师：是啊，影子是我们最好的朋友。你走到哪儿，它就跟到哪儿，“形影不离”说的就是我们和影子的关系。

　　（同学们看着自己的影子，口里念着“形影不离”）

　　三、探究拓展

　　师：同学们，说一说操场上还有其它的影子吗？

　　生：有国旗的影子。

　　生：有楼房的影子，还有两棵大雪松的影子。

　　师：校园里的旗杆、树木，它们的影子会变化吗？（学生思考沉默了一会儿）　　生：早上，它们的影子在西面，很长很长；中午时，影子在它们的身边，很短很短；晚上时，长长的影子跑到东边去了。

　　生：刮风时，雪松的影子也跟着动。

　　生：阴天、雨天时，没有影子。

　　师：同学们善于观察、积极动脑，你们都是爱学好问的小孩，人的影子除了在太阳下见到外，还会在哪里看到自己的影子呢？

　　生：在灯光下能看到，手电筒也能看到人的影子。

　　生：在点亮的蜡烛前能看到。

　　生：我家的大理石地板可以看到人的影子。

　　生：明亮的餐桌也可以看到影子

　　生：我家的木地板也能看到影子……

　　师：同学们的回答，真令老师感到欣慰。只要你们认真观察，做生活中的有心人，那么自然界的奥秘都会一一被我们发现。

　　四、质疑反馈

　　学了这一课，你懂得了啥？还有没有对“影子”的知识不太理解的，请你问老师、问同学和父母好吗？

　　（回归知识，给学生留下思维的虚拟主机，带着问题下课）

　　让学生玩“踩影子”游戏。

　　【教学反思】

　　《影子》是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却也是最易让学生忽视的，因为学生的观察是无意识的，我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，改变教师的教学方式，走出教室，融入自然，关注学生生活，才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的：

　　首先从生活体验入手，问“你们见过影子吗？”“在啥情况下会出现影子？”让学生从生活经验中初步感知：“有了光线，才有影子”的知识，然后通过做“找影子”游戏，让学生知道了“影子与光源”的关系，其次明白“影子”随“光源”移动发生的变化，让学生探究“你还会在哪里看到自己的影子？” 让学生再现过去生活，体验感受影子的存在。即让学生在活动中游戏玩耍，在活动中体验学习，在活动中感悟道理，试想如果让学生端坐在教室里，认生字、读儿歌、想诗意，学生固然是能读懂课文，但那只是机械地硬灌知识，随后这些知识便会日渐淡忘，当我将学生带出课堂，将学生的活动与生活引入课堂，也将课堂延伸到室外，“课堂”充满了生机和情趣，学生的创造性得到空前的激发，所学的知识经久不忘，当学生沉浸在无拘无束的活动中，“我发现……”“我看到……”“我觉得……”就脱口而出。一切结论都是学生自主探究与发现的结果，学生的思维灵感达到了颠峰。

　　我们必须改变过去过分依赖“教材、课堂、教师”的做法，打破“教材中心、教师中心、课堂中心”的陈规。珍视学生的独特感受，让学生的个性得到张扬，那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。

　　【专家点评】（十堰市教科院特级教师 吴定时）

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，”本片段的教学，教师没有刻意追求语文知识的系统和完整。在引导学生展开讨论大致了解啥是影子后，首先让学生直接接触语文材料，在语言中感受乐趣，然后将学生带出教室，让学生在室外的实践活动中体验影子的乐趣，促使学生对生活充满情趣。这正如《课标》提出的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。关键是教师要有这种意识。

　　关注儿童生活是语文教学值得重视的一个方面。研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时，学生自觉接纳知识的积极性就越高，学习兴趣就越浓。本片段教学，教师注意从学生已有的生活经验出发，唤醒了学生切身的生活体验，这往往给小孩的终生留下不灭的印象。

　　培养学生创新意识是语文教学的一个落脚点，培养学生创新能力不是喊在口头上，应该依据教材内容，找准切入口。本片段教学抛出“在啥情况下会出现影子？”这一问题后，让学生展开讨论，各抒己见，激起了学生思维的火花。在此基础上学生在老师的引导下不仅明白了啥是影子，了解了影子的自然现象，而且也培养了学生的创新意识和创新能力。

推荐站内搜索：公务员考试时间安排、窗作文、教师资格证成绩、北京成人高考分数线、二级建造师考试报名、公务员考试报名入口官网、感人日志大全、题库网、新疆成人高考成绩查询、江西教育网成绩查询、