人教版小学二年级下册语文《找春季》教案（精选13篇）

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇1

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①　三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春季万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　②　PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③　PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春季的句子。

　　4、有兴趣走进春季，去发现春季的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节 教师活动 同学活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春季的课文，我们一起唱过《春季在哪里》的歌曲。现在，我们也迎来了一个新的春季，让我们走进春季，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 　　1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

　　2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　4、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵 　　1、同学们的卡片举得也快也正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　2、谁能把课文读给大家听听?

　　3、同学们，你从他的朗读中听出了啥?

　　4、还有谁也想把对春季的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

　　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春季呢! 　　1、同学自由读课文，同学交流：⑴　我发现这一课写的是几个小孩子去找春季。⑵　我想问这几个小孩子找到春季了吗?是怎么样找到的?⑶　我发现这一课写的是春季刚到的时候…

　　2、一生读。

　　3、⑴　听出了欣喜的感觉;⑵　听出了他对春季的喜爱…

　　4、同学纷纷站起读。

　　5、同学个别读：⑴　“小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵　“早开的野花，那是春季的眼睛吧?”⑶　“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧?”……

　　6、想背诵，用自身的办法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　　7、春季这么美好，老师，带我们出去春游，好吗?

　　指导

　　写字

　　1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意啥。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

　　3、我们每个字写两遍。 　　1、准备好纸和笔。

　　2、⑴　同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵　“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

　　3、每个字写两遍。

　　发现

　　扩展

　　1、同学们，除了春季里的发现，在学习这一课时还有啥发现吗?

　　2、给同学准备一些写春季的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

　　1、⑴　发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵　发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成积极发现的习惯。

　　教学重点：

　　在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉积极地读准字音，学会生字，读通句子。

　　教学难点：

　　能够灵活并能很好地采用记忆和学习的办法。

　　教具准备：

　　生字词卡片;课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春季的词语或句子。)是的，春季就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春季吧!(板书：找春季)

　　二、整体感知，初读文本

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春季的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春季的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春季里找到啥?(学生在文中圈一圈，划一划)

　　3、你找到啥?发现了啥?学生畅谈收获。

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字办法。预设办法如下

　　看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　(1)春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧?

　　(3) 春季来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、指导朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个小孩”是怀着怎么样的心情找到春季的?指名读——范读——感悟读。

　　(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受小孩们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

　　2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春季“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指导写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了啥?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

　　2、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇3

　　【背景】

　　《找春季》是人教版语文第四册中的一篇文章。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。我曾在语文活动课上和小孩们一起走进文本，利用媒体展示生动的画面，播放动听的音乐给小孩们美的熏陶，引领小孩们走进美丽的春季；品词品句，反复朗读，体悟着语言之美；在朗读过程中，激活小孩们的想象力，灵动着他们的思维…… 在一次教学研讨课上，听到了《找春季》这一课，熟悉的内容但不一样的教学让人眼前一亮。于是，我选取了本堂课中几个教学片断和大家一起分享。

　　【案例分析】

　　语文新课标中指出：语文教学既要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开打学生的创造潜能，促进学生持续发展。本课教学设计巧妙之处就是从标点符号入手，把标点符号作为语感训练与创新能力的融合点，通过对句号、问号、感叹号、省略号等几种标点符号的进一步认识、理解和综合运用，引导学生感悟课文内容，领会文中的情趣，增强语感，发挥想象，培养创新思维能力。

　　教学片断描述一：

　　教师边板书句号、问号、感叹号边说：“请小孩子举例说说，啥情况下可以用到这些标点？”在学生交流的基础上，教师对这三种标点符号基本用途进行小结。然后出示三句“春季来了”，分别带有以上三种标点。请同学们闭上眼睛听一学生读并猜一猜这一句用的是啥标点。这一环节，学生意识到同样的句子，标点不同，所表达的情绪完全不一样，使学生对标点符号的表达效果有了更感性、更生动的理解。接着教师出示一组对比句：

　　春季来了！

　　春季来了！春季来了！

　　让学生读一读，比一比，两种表达办法有啥不一样。通过比较和讨论，学生认识到第二种写法让人感到春季来得很快，迎接春季的到来是多么的欢欣。此时教师抓住这一点指导学生朗读体验，也很自然地读好了第二节，突出“脱掉、奔出、冲向”几个动词。

　　这一环节的设计，教师不是急于指导学生学习课文内容，而是利用标点的表达作用，引导学生体验文中的情绪，然后加入内容进行朗读和表达，进而使学生更形象地感悟文本内容，达到了以标点导读、以读带讲的效果。

　　教学片断描述二：

　　文中的四到七小节，每节都是一句问句，且句式一样，教师要求每个学生选择一句，注意标点并读一读，想一想：你从句中读懂了啥，关注标点，有没有问题。在交流的过程中，有一学生提出：课文明明说了野花是春季的眼睛，为啥还用问好，应该改成句号；有学生认为，小孩子发现了春季的眼睛肯定很兴奋，应该用感叹号。这时，教师对提问学生进行了表扬之后再次把问题给了学生，让学生通过小组合作共同解决。学生在讨论交流的基础上，利用文中的插图明白了一人用商量的语气对另一人说话，说话没有把握的时候也应该用问号（许多学生都认为带有问号的句子表示疑问）。然后教师引导学生用推测的语气读这几句，学生读得很到位。

　　这一环节用自主开放的学习方式，以问号作为学习向导，让学生学习、思考和表达，准确地领悟了句子中所蕴涵的意境和情趣，有效地促进了朗读，摒弃了以往课堂教学中朗读训练中机械的、呆板的、空洞地朗读指导。

　　教学片断三：

　　课文的最后一节是一个省略号。教师请学生把这个省略号唤成句号，请学生讨论行不行。学生认为春季的景色除了课文中已经描写的这几种以外，还有很多很多，课文不能一一写下来，所以用了省略号。如果换成句号就不能表现更多的内容。在学生正确理解此处省略号的作用后，教师请学生发挥想像力，说一说春季还有那些景色呢？通过想像，用自己的语言描绘出一个色彩斑斓、多姿多彩的春季景象。而后，教师请学生读一读，通过读表达省略号的作用。学生读得韵味十足。

　　这一环节从省略号的表达作用入手，指导学生学会了用边想像边朗读的办法表现课文的未尽之意。除此之外，这一环节，教师利用课文结尾处的省略号调动学生已有知识和生活经验，进行艺术的再创造，揭示这些空白的蕴含，培养了学生的想象力，也激发了学生的创新思维。

　　大家都知道，标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。本课教学，教师最特别之处在于灵活运用的标点的表达功能，把发展学生的语文基本素养和创新能力巧妙地融合在一起。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇4

　　一、识字写字

　　1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是 en 不是 un）。

　　2、可采用以下识字办法，引导学生识记生字：

　　⑴　联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　⑵　随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

　　⑶　运用熟字加偏旁或换偏旁的办法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

　　4、写字指导：

　　本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的也都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

　　“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

　　二、朗读感悟

　　朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春季的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

　　1、读着课文，你感受到“我们几个小孩”是怀着怎么样的心情找春季的呢？带着这个问题读“我们几个小孩，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春季”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

　　2、你从“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到啥？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，进而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春季。

　　3、作者找到的春季是怎么样的？带着这个问题反复读课文，从找春季的过程中感悟春季，体会找春季的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春季的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春季。然后老师可用课件显示不断找到春季的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

　　三、积累运用

　　1、词语积累：

　　寻找　柳枝　嫩芽

　　遮遮掩掩　躲躲藏藏　丁丁冬冬

　　2、找找说说，看谁组词多：

　　⑴　做课后“找找说说”的练习。

　　⑵　照样子，填一填：

　　遮掩　遮遮掩掩

　　躲藏　躲躲藏藏

　　认真　________

　　3、读读记记：

　　⑴　春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？

　　⑶　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　4、写一两句赞美春季的句子。

　　四、实践活动

　　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春季，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇5

　　教材简说：

　　春季来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春季去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。小孩们找到春季了吗？从哪里找到的？怎么样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　学习目标：

　　1.学会本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春季，愿意去观察、发现。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春季刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春季的踪迹。当我们发现春季的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小孩子在春季里发现了啥。

　　(二)初读课文，认读生字

　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字办法。

　　(三)再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小孩子发现了啥。

　　(四)配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文。

　　1、交流自已课后找春季的情况。

　　2、你感受到“我们几个小孩”是怀着怎么样的心情找春季的呢？再带着这个问题读“我们几个小孩，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春季”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、.你从“春季像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到啥？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，进而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4.作者找到的春季是怎么样的？带着这个问题反复读课文，从找春季的过程中感悟春季，体会找春季的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春季的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1.画出自己在春季里的发现，然后写一句话。

　　2.齐唱《春季在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇6

　　反思：清晨，每当我走进学校，看到小孩们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春季》这一课，使我对学生、对春季有了更深的理解。

　　----《找春季》教学的目的是通过引导学生找春季、画春季的活动，使学生了解春季的典型景物，掌握组织画面的简单办法，同时引导学生感受春季的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂气氛，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们积极学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉悦的课堂学到知识。

　　----通过《找春季》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂气氛中能够各抒己见，言行中充满了对找春季、画春季的喜爱，对创作春季画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。比如，在学生汇报资料之后，有一个画春季景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个小孩突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，小孩神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春季的景物在说话。您听，小鸟说：春季到了！春季到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春季的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的小孩说：“小松树说：春季到了，我也长高了！”有的说：“我听见小草在说：春季到了，我要长得更强化壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春季到了，小河里的冰化了，我也可以呼吸到新鲜的空气了。”在小孩们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春季的理解与热爱。再比如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春季的长卷，但是呢话一说出，立刻遭到了小孩们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春季信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

　　----小孩们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是怎样的重要、兴趣是使学生积极学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春季》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“怎样才能激起他们的兴趣”！

　　----小孩们的见解经常让我惊叹不已，小孩们对春的理解、对春季的热爱常常是我们不能企及的。

　　----小孩、学生、春季让人不限遐想的主题。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇7

　　一、看──激情入境

　　首先，引趣揭题，创设情境，假想旅游，将学生带入特定画面中，初步体会春季的美。

　　其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春季的一些特征。

　　最后，学生再次感受画面，教师配乐描述：“在春季明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。小孩们在草地上奔跑着，他们高兴地说：“春季来了，春季真是太美了！”

　　通过上述条理性的观察，创造性的想象，绘声绘色的描述，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。

　　二、读──弄懂课文

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种办法指导朗读。

　　1、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴　借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵　读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶　读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。

　　3、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出小孩们急着到外面去找春季的心情。这时教师可问：哪些词应该重读？为啥？这两段应带着啥样的感情去读？使学生明白面对春季这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。

　　课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春季生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春季增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。

　　三、说──训练能力

　　“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有啥。在讲读课文时，可结合课文让学生比较课文中的句子有啥不同，在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说春季的特点，你还从哪些地方知道春季来了？引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，也培养了他们的语言表达能力。

　　四、写──课堂练笔

　　学完本课，可让学生模仿课文语句，以《找春季》为题，写春季的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春季已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。

　　五、画──寓教于乐

　　绘画，是低年级儿童喜闻乐见的一种活动。让学生将课文内容及想法通过“画”的形式表现出来，鼓励大胆想象，使其在轻松愉悦中获取知识。如，教完《找春季》后，我问：“春季除了有碧蓝的天空，粉红的桃花，绿色的小草，还有啥变化？”接着让学生动手画出心目中的春季。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，而且会画面色彩绚丽，内容丰富，真实体现出学生对秋季的认识和对大自然的热爱。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇8

　　一、案例

　　师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春季来了！”桃花睁眼一看：“啊！春季来了！”于是，她捧出火红的桃花。）

　　生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）

　　师：谁愿意来试一试？

　　生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春季来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春季来了！”于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：“啊，春季来了！”于是，他换上了新装。

　　生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春季来了！”青蛙睁眼一看：“啊，春季来了！”于是，他放声歌唱。

　　师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎么样感谢春雨？

　　生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。”

　　生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。”……

　　师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒啥生命？

　　生：春雨中，花儿张开了笑脸。

　　师：（鼓励、评论、启发）

　　生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……

　　生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。

　　师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！

　　生：（齐）very good

　　师：好，下面让我们轻松一下，好吗？

　　生：好。

　　师：唱啥呢？

　　生：我们唱小雨沙沙吧！

　　（学生律动齐唱）

　　师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？

　　生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎么样表演？自己想怎么样表演？）

　　师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

　　……

　　二、评析

　　本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春季的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒啥生命，学生的创新思维也得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？

　　三、思考

　　阅读教学怎样体现人文教育？

　　四、对策

　　语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

　　1、 充分利用教材

　　课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。

　　教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，进而构成具有生命力和创造力的教学过程。

　　2、 注重生活资源的开发

　　语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“应拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的虚拟主机，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

　　3、 鼓励学生多种方式感受教材

　　体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的积极性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇9

　　隆林县一小 翁卫红

　　一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春季，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春季来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春季》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春季在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程 ：

　　（一）、谈话导入  ，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春季吗?(喜欢)喜欢在春季里做些啥？（春游、郊游、野炊......）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春季的美丽景色，感觉怎样呢？（春季很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春季呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春季》，（板书：找春季）同学们要想知道“春季在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春季》）图上画的是啥季节的景色？（春季）

　　2、春季到底在啥地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春季的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春季在 小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春季在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有啥呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春季在小河里”，春季的小河是怎么样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有啥？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春季的到来。）

　　小河上空还有啥？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春季在草地上”，草地上的景色也是怎么样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春季美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春季在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春季在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上啥？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上啥？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些啥？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春季。春季在哪里？春季在天空中，小燕子跟着母亲从很远的南方飞回来了；春季在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春季在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春季真美啊！）

　　（五）、画春季，加深理解。

　　1、春季这么美，同学们都很喜欢春季，都能够把春季的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春季的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春季的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春季的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春季的美景。我们要想以后的每一个春季都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春季。

　　（七）、放录音歌曲《春季在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春季的过程）。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇10

　　一、看拼音写词语。

　　tuō xià  jiě dònɡ  xī shuǐ  mián yī  tàn tóu 

　　（脱下）（解冻）（ 溪水 ）（ 棉衣）（ 探头 ）

　　yě huā  duǒ cánɡ  yáo tóu 

　　（ 野花） （躲藏）（摇头）

　　二、按课文内容填空。

　　1、春季来了！我们几个小孩，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春季。春季像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找啊，找啊。

　　2、小草从地下_______________，那是春季的_________吧？ ________________一朵两朵，那是春季的________吧？树木_____________嫩芽，那是春季的________ 吧？_________的小溪______________，那是春季的_________吧？

　　3、春季来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上_________，在风筝尾巴上_________；她在喜鹊、杜鹃__________，在桃花、杏花__________……

　　4、我还发现（      ）是春季的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春季的（      ）吧？

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇11

　　设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、积极探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和虚拟主机，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。

　　教学目标：

　　1.会认9个生字，会写9个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3.热爱春季，愿意去观察、发现。

　　教学重、难点：

　　1.学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

　　2.从找春季的过程中感悟春季，体会找春季的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

　　课前准备：　　课件制作，学生收集春季的图片和文字材料。

　　教学过程：

　　一、情境导入，提示课题

　　学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。

　　教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了啥季节呢？（生齐答：春季。）春季在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

　　设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春季之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　　二、初读课文，认识字词

　　1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字办法。

　　设计意图：教师重视学生积极积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春季的画面。

　　2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

　　3.通过刚才的朗读，你们感受到了啥？

　　设计意图：在配乐朗读中，创造想象的气氛。让春季的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

　　四、图文对照，读中感悟

　　学习第一、二自然段。

　　师：要去野外找春季了，课文中的小孩子现在是怀着啥样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出小孩们找春季的迫切心情。

　　请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春季想象成啥了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小孩子还是找到了她。这些小孩子都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

　　小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春季的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了小孩们在哪儿找到了春季？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春季的眉毛、春季的眼睛、春季的音符、春季的琴声。）

　　五、合作学习，探究新知

　　出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

　　学习第八自然段，小孩们找到了春季，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

　　1.朗读后填空：

　　春季来了！我们了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在上摇啊摇；她在（ ）嘴里叫，在 （ ）枝头笑……

　　2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春季就在身边。

　　设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春季的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

　　六、拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春季，春季是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春季呢？说给大家听听。

　　设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春季的美好。

　　七、总结全文，升华主题

　　春季在哪里，春季在哪里，春季就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春季在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。

　　设计意图：用歌声激发学生热爱春季的思想感情，把教学推向高潮。

　　八、作业设计

　　有感情朗读课文，背诵课文。

　　反思：

　　1.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学办法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春季的快乐。

　　2.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春季，学生在感受春季的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇12

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、发现春季的特点，感受到春季的美好。

　　【教材说明】

　　《找春季》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把小孩们引领到大自然中去惊奇地发现春季“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，小孩们在童话般的春季里，感受春季的美好，进而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　识字写字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读，感受并想象春季的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：认识吗？轻声读。

　　2、能用“春”字组词吗？（春季、春风、春雨、春花……）

　　3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

　　4、小结：春季多美呀！今天我们一同去寻找春季好吗？

　　引出课题：找春季

　　二、初读“春”文，读得“正确”

　　1、教师范读，学生听读想象：

　　（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的小孩。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的小孩吗？）

　　2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

　　如：课文写得真美……春季真可爱……

　　老师读得真好……

　　我也想读……

　　3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

　　4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

　　5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

　　如：我在“春季象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

　　6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

　　7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

　　8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

　　指生读字卡上的生字。

　　9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

　　大屏幕出示：

　　一把遮阳伞。

　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　我会用标点符号了！

　　10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　　11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　　12、教师在田字格中指导两类字。

　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、学生在课本的田字格中练写。

　　三、再读“春”文，读得“流利”

　　1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春季”的小孩子等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　2、指生分自然段读课文：

　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。

　　3、分组分自然段读课文。

　　四、品读“春”文，读得“有感情”

　　1、小孩子们“找春季”，看到、听到了啥？

　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　2、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

　　3、随机进行美训练：

　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

　　4、象“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”这样的句子把春季写活了，小孩子们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春季的小辫子吧？）

　　5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

　　6、指生背诵展示。

　　7、师生分工合作，美读全文。

　　五、推荐“春”文，读得“广泛”

　　在朱自清的笔下春季是个刚落地的娃娃，春季是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

　　第二课时

　　一、精读课文，想象文章画面

　　二、有感情地朗读课文，背诵课文

　　三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

　　四、完成课后练习

　　五、布置语文实践活动

　　唱春季的歌，画春季的画，作春季的诗，写春季的文章，开一个春季的汇报会

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

　　1、开课即营造出“春味”来：

　　学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，也创设了“春”的课堂，出奇制胜。

　　2、“认字”过程清晰：

　　在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

　　采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了小孩们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。

　　3、把握教材，巧设精练：

　　本课的也一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

　　由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。

　　说这一设计“巧”，“巧”在给了小孩们大胆想象的虚拟主机，“巧”在使学生充分感受春季的美好，“巧”在把小孩们引入了童话般的春季。这种“给”，这种“引”自然地成为小孩们的需要。

　　同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

　　这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。

人教版小学二年级下册语文《找春季》教案 篇13

　　活动目标：

　　1.引导婴儿用各种感官感知婴儿园春季的自然美景。

　　2.在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发婴儿喜爱春季的情感。

　　活动准备：

　　春季的图片、歌曲

　　活动过程：

　　一、去户外感受春季

　　1.带领婴儿去草地上玩，引导婴儿用各种感官感受春季的小草。

　　（1）用小手摸摸小草，有啥感觉？

　　（2）光着小脚丫在小草绿绿的头发上走一走，有啥感觉？

　　2.婴儿分散、自由地寻找其他春季的景色。

　　（1）讨论：你找到的春季在哪里？

　　（2）教师用歌曲《春季》的歌词进行小结。

　　二、欣赏歌曲《春季》，试着用歌声表达对春季的喜爱

　　1.师：今天我带来一首春季的歌曲，唱的歌词就是你们刚才找到的春季的景色，想听吗？

　　2.欣赏歌曲

　　提问：你听到歌曲里面唱了啥？

　　3.（出示春季的图片）再次欣赏歌曲，并学唱。

　　4.婴儿和教师一起用歌声、动作表达对春季的喜爱之情。

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