买铅笔 - 北师大版（通用5篇）

买铅笔 - 北师大版 篇1

　　详细简介：教案示例

　　买铅笔

　　教学目标

　　1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

　　2.培养学生积极获取新知识和自主探究的能力.

　　3.掌握十几减9的口算办法，提高学生的计算能力.

　　教学重点

　　学会正确计算十几减9的退位减法.

　　教学难点

　　感知计算办法的多样性.

　　教学用具

　　学具、口算卡片.

　　教学过程

　　一、创设情景.

　　同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃啥？明明也喜欢吃蛋糕.今天，

　　咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

　　1.出示图片：蛋糕1

　　2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎么样切呢？

　　（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；

　　（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

　　3.小结：同学们真聪明，能用不同的办法来解决问题.

　　教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿啥？

　　4.出示图片：蛋糕2

　　教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？

　　5.出示图片：蜡烛

　　教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：14－9

　　教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里也有多少个气球呢？

　　6.出示图片：气球

　　教师提问：商店里有17个气球，买走9个，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：17－9

　　二、算法多样化.

　　（一）学习“14－9”的口算办法.

　　1.教师提问：“14－9”等于几，可以怎么样算？

　　2.学生反馈

　　（1）办法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5

　　教师板书：9＋＝14

　　教师小结：你是用加法来算的，这是一个好办法.

　　（2）办法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

　　教师板书：10－9＝11＋4＝5

　　教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好办法.

　　（3）办法三：14先减4，再减5.

　　教师板书：14－4＝1010－5＝5

　　教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好办法！

　　（4）办法四：14先减10，再加1.

　　教师板书：14－10＝44＋1＝5

　　3.小结

　　办法一：是用加法来想；

　　办法二：是把14分成10和4，先用10来减；

　　办法三：是把9分成4和5，先减4再减5；

　　办法四：是9离10近，先减10，再加1.

　　（二）学习“17－9”的口算办法.

　　1.教师谈话

　　你们能用这么多办法算出14－9＝5，想的真好.能用这些办法算算17－9吗？

　　2.小组交流

　　17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的也好，说的也清楚！

　　3.教师巡视指导.

　　4.学生反馈

　　5.揭示课题

　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的办法了.

　　教师板书：十几减9

　　6.编题练习

　　除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

　　三、游戏：贴气球.

　　1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.

　　明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的.

　　2.小组活动

　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

　　教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉悦的生日呀！

　　教案点评：

　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　探究活动

　　帮小白兔回家

　　游戏目的

　　巩固20以内的退位减法.

　　游戏准备

　　1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”.

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）.

　　游戏过程

　　1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）.每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）.

　　2.教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

　　买铅笔-北师大版

买铅笔 - 北师大版 篇2

　　教案示例

　　买铅笔

　　教学目标

　　1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

　　2.培养学生积极获取新知识和自主探究的能力.

　　3.掌握十几减9的口算办法，提高学生的计算能力.

　　教学重点

　　学会正确计算十几减9的退位减法.

　　教学难点

　　感知计算办法的多样性.

　　教学用具

　　学具、口算卡片.

　　教学过程

　　一、创设情景.

　　同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃啥？明明也喜欢吃蛋糕.今天，

　　咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

　　1.出示图片：蛋糕1

　　2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎么样切呢？

　　（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；

　　（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

　　3.小结：同学们真聪明，能用不同的办法来解决问题.

　　教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿啥？

　　4.出示图片：蛋糕2

　　教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？

　　5.出示图片：蜡烛

　　教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：14－9

　　教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里也有多少个气球呢？

　　6.出示图片：气球

　　教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：17－9

　　二、算法多样化.

　　（一）学习“14－9”的口算办法.

　　1.教师提问：“14－9”等于几，可以怎么样算？

　　2.学生反馈

　　（1）办法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5

　　教师板书：9＋（   ）＝14

　　教师小结：你是用加法来算的，这是一个好办法.

　　（2）办法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

　　教师板书：10－9＝1   1＋4＝5                              

　　教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好办法.

　　（3）办法三：14先减4，再减5.

　　教师板书：14－4＝10   10－5＝5

　　教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好办法！

　　（4）办法四：14先减10，再加1.

　　教师板书：14－10＝4   4＋1＝5

　　3.小结

　　办法一：是用加法来想；

　　办法二：是把14分成10和4，先用10来减；

　　办法三：是把9分成4和5，先减4再减5；

　　办法四：是9离10近，先减10，再加1.

　　（二）学习“17－9”的口算办法.

　　1.教师谈话

　　你们能用这么多办法算出14－9＝5，想的真好.能用这些办法算算17－9吗？

　　2.小组交流

　　17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的也好，说的也清楚！

　　3.教师巡视指导.

　　4.学生反馈

　　5.揭示课题

　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的办法了.                    

　　教师板书：十几减9

　　6.编题练习

　　除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

　　三、游戏：贴气球.

　　1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.

　　明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的.

　　2.小组活动

　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

　　教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉悦的生日呀！

　　教案点评：

　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　探究活动

　　帮小白兔回家

　　游戏目的

　　巩固20以内的退位减法.

　　游戏准备

　　1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”.

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）.

　　游戏过程

　　1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）.每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）.

　　2.教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

买铅笔 - 北师大版 篇3

　　教案示例

　　买铅笔

　　教学目标

　　1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

　　2.培养学生积极获取新知识和自主探究的能力.

　　3.掌握十几减9的口算办法，提高学生的计算能力.

　　教学重点

　　学会正确计算十几减9的退位减法.

　　教学难点

　　感知计算办法的多样性.

　　教学用具

　　学具、口算卡片.

　　教学过程

　　一、创设情景.

　　同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃啥？明明也喜欢吃蛋糕.今天，

　　咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

　　1.出示图片：蛋糕1

　　2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎么样切呢？

　　（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；

　　（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

　　3.小结：同学们真聪明，能用不同的办法来解决问题.

　　教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿啥？

　　4.出示图片：蛋糕2

　　教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？

　　5.出示图片：蜡烛

　　教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：14－9

　　教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里也有多少个气球呢？

　　6.出示图片：气球

　　教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：17－9

　　二、算法多样化.

　　（一）学习“14－9”的口算办法.

　　1.教师提问：“14－9”等于几，可以怎么样算？

　　2.学生反馈

　　（1）办法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5

　　教师板书：9＋（   ）＝14

　　教师小结：你是用加法来算的，这是一个好办法.

　　（2）办法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

　　教师板书：10－9＝1   1＋4＝5                              

　　教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好办法.

　　（3）办法三：14先减4，再减5.

　　教师板书：14－4＝10   10－5＝5

　　教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好办法！

　　（4）办法四：14先减10，再加1.

　　教师板书：14－10＝4   4＋1＝5

　　3.小结

　　办法一：是用加法来想；

　　办法二：是把14分成10和4，先用10来减；

　　办法三：是把9分成4和5，先减4再减5；

　　办法四：是9离10近，先减10，再加1.

　　（二）学习“17－9”的口算办法.

　　1.教师谈话

　　你们能用这么多办法算出14－9＝5，想的真好.能用这些办法算算17－9吗？

　　2.小组交流

　　17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的也好，说的也清楚！

　　3.教师巡视指导.

　　4.学生反馈

　　5.揭示课题

　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的办法了.                    

　　教师板书：十几减9

　　6.编题练习

　　除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

　　三、游戏：贴气球.

　　1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.

　　明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的.

　　2.小组活动

　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

　　教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉悦的生日呀！

　　教案点评：

　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　探究活动

　　帮小白兔回家

　　游戏目的

　　巩固20以内的退位减法.

　　游戏准备

　　1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”.

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）.

　　游戏过程

　　1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）.每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）.

　　2.教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

买铅笔 - 北师大版 篇4

　　教案示例

　　买铅笔

　　教学目标 

　　1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

　　2.培养学生积极获取新知识和自主探究的能力.

　　3.掌握十几减9的口算办法，提高学生的计算能力.

　　教学重点

　　学会正确计算十几减9的退位减法.

　　教学难点 

　　感知计算办法的多样性.

　　教学用具

　　学具、口算卡片.

　　教学过程 

　　一、创设情景.

　　同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃啥？明明也喜欢吃蛋糕.今天，

　　咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

　　1.出示图片：蛋糕1

　　2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎么样切呢？

　　（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；

　　（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

　　3.小结：同学们真聪明，能用不同的办法来解决问题.

　　教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿啥？

　　4.出示图片：蛋糕2

　　教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？

　　5.出示图片：蜡烛

　　教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：14－9

　　教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里也有多少个气球呢？

　　6.出示图片：气球

　　教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：17－9

　　二、算法多样化.

　　（一）学习“14－9”的口算办法.

　　1.教师提问：“14－9”等于几，可以怎么样算？

　　2.学生反馈

　　（1）办法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5

　　教师板书：9＋（   ）＝14

　　教师小结：你是用加法来算的，这是一个好办法.

　　（2）办法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

　　教师板书：10－9＝1   1＋4＝5                              

　　教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好办法.

　　（3）办法三：14先减4，再减5.

　　教师板书：14－4＝10   10－5＝5

　　教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好办法！

　　（4）办法四：14先减10，再加1.

　　教师板书：14－10＝4   4＋1＝5

　　3.小结

　　办法一：是用加法来想；

　　办法二：是把14分成10和4，先用10来减；

　　办法三：是把9分成4和5，先减4再减5；

　　办法四：是9离10近，先减10，再加1.

　　（二）学习“17－9”的口算办法.

　　1.教师谈话

　　你们能用这么多办法算出14－9＝5，想的真好.能用这些办法算算17－9吗？

　　2.小组交流

　　17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的也好，说的也清楚！

　　3.教师巡视指导.

　　4.学生反馈

　　5.揭示课题

　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的办法了.                    

　　教师板书：十几减9

　　6.编题练习

　　除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

　　三、游戏：贴气球.

　　1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.

　　明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的.

　　2.小组活动

　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

　　教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉悦的生日呀！

　　教案点评：

　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　探究活动

　　帮小白兔回家

　　游戏目的

　　巩固20以内的退位减法.

　　游戏准备

　　1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”.

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）.

　　游戏过程

　　1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）.每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）.

　　2.教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

买铅笔 - 北师大版 篇5

　　教案示例

　　买铅笔

　　教学目标 

　　1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

　　2.培养学生积极获取新知识和自主探究的能力.

　　3.掌握十几减9的口算办法，提高学生的计算能力.

　　教学重点

　　学会正确计算十几减9的退位减法.

　　教学难点 

　　感知计算办法的多样性.

　　教学用具

　　学具、口算卡片.

　　教学过程 

　　一、创设情景.

　　同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃啥？明明也喜欢吃蛋糕.今天，

　　咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

　　1.出示图片：蛋糕1

　　2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎么样切呢？

　　（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；

　　（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

　　3.小结：同学们真聪明，能用不同的办法来解决问题.

　　教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿啥？

　　4.出示图片：蛋糕2

　　教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？

　　5.出示图片：蜡烛

　　教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：14－9

　　教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里也有多少个气球呢？

　　6.出示图片：气球

　　教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出啥数学问题？怎么样列式？

　　教师板书：17－9

　　二、算法多样化.

　　（一）学习“14－9”的口算办法.

　　1.教师提问：“14－9”等于几，可以怎么样算？

　　2.学生反馈

　　（1）办法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5

　　教师板书：9＋（   ）＝14

　　教师小结：你是用加法来算的，这是一个好办法.

　　（2）办法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

　　教师板书：10－9＝1   1＋4＝5                              

　　教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好办法.

　　（3）办法三：14先减4，再减5.

　　教师板书：14－4＝10   10－5＝5

　　教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好办法！

　　（4）办法四：14先减10，再加1.

　　教师板书：14－10＝4   4＋1＝5

　　3.小结

　　办法一：是用加法来想；

　　办法二：是把14分成10和4，先用10来减；

　　办法三：是把9分成4和5，先减4再减5；

　　办法四：是9离10近，先减10，再加1.

　　（二）学习“17－9”的口算办法.

　　1.教师谈话

　　你们能用这么多办法算出14－9＝5，想的真好.能用这些办法算算17－9吗？

　　2.小组交流

　　17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的也好，说的也清楚！

　　3.教师巡视指导.

　　4.学生反馈

　　5.揭示课题

　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的办法了.                    

　　教师板书：十几减9

　　6.编题练习

　　除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？

　　三、游戏：贴气球.

　　1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.

　　明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的.

　　2.小组活动

　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

　　教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉悦的生日呀！

　　教案点评：

　　1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。

　　2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　探究活动

　　帮小白兔回家

　　游戏目的

　　巩固20以内的退位减法.

　　游戏准备

　　1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”.

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）.

　　游戏过程

　　1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）.每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）.

　　2.教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

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