精打采，很呆板地坐着，当然交上来的差不多是应付型的。上课老师讲老师的，学生回家做应付型的作业，还有些学生根本不会做这类作业。这种很传统的教学方法，已严重降低了学生的学习效率，而且使学生缺乏学习的积极性。 通过对《二期课改》精神的学习，我开始尝试把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。教师要为学生设置好一个自主学习的平台。在《感受肌理》这堂课之前，我先让学生预习一些肌理的制作方法，在家先制作起来，并向学生表示相信他们的自学能力。这样上课时的教学过程可以是：导入新课——讲授新课——学生制作时间（1、自行制作2、拜师学艺与传授技艺）——学生自我展评——学生小结、教师总结与布置拓展性作业。其中导入课题与讲授新课只有10分钟时间，占整节课的四分之一不到。而省略教师枯燥地——演示不同的肌理制作方法这一环节。 这样，这堂肌理课就由原来纯粹学习肌理变成亲自动手制作肌理，去“感受肌理”了。故我把课题定为《感受肌理》。 （二） 重点难点的教前反思 我认为05信息班的学生虽不是美术专业的学生，但完全有能力在课前预习理解肌理的多种制作方法，但大多数学生不能很好地完成制作。一方面，有些学生的自我习得能力很差，不能独立完成任务，另一方面，有些学生缺乏创造力，对于只在制作上加以“设计”，他们就丧失信心。 故我把教学的重点与难点放在组织学生实践制作肌理，并举行一个最佳“感受肌理”设计制作比赛，鼓励学生勇于展评自己，勇于他评。 （三） 教学方法的制定 根据学生的具体情况和肌理基础，我主要采用讲解、演示和启发提问、并结合学生当堂实践训练的教学方案： 1、 用悬念法导入课题：我准备几件神秘小东西，让学生用手触摸，通过感受每样物体的触觉来说出物体的名称。增加课题的神秘感，从而激发学生对《感受肌理》这课题的学习兴趣。 2、 课件制作：利用多媒体展示，让学生直观感受来自不同领域的肌理的视觉美，形成对美的事物的向往。 3、 开展——最佳“感受肌理”设计制作比赛（拜师学艺与传授技艺时间）： 学生要充分利用好拜师学艺与传授技艺的这段时间，虚心向一位同学学习制作一份肌理构成、耐心主动地向另一位同学传授自己的制作方法。这种教学活动的好处： A：拜师学艺——可使接受力弱的学生再有一次学习机会，减轻在课堂上教师作巡回辅导因学生数量多而无法顾及全面。 B：拜师学艺——可使学生之间互帮互助，形成良好的学习氛围。 C：传授技艺——可使接受力强的学生能很快地学以致用，把所学的知识进行第一次的能力转换，让学生感觉到学以致用，能增强学生的自信心，再次提升他学习的积极性。这种自信心的培养方法在中职校生中犹为重要。 D：对于象《构成》这样的纯艺术课，本来就枯燥而难以理解，大部分学生难以学好。这种“拜师学艺与传授技艺”的教学方法是一种新亮点，让学生感到课堂形式的新颖，更加喜欢《构成》这门学科，以及喜欢上这位老师的课。这也是作为任课老师所必须具备的人格魅力。 这种让学生之间互动的金点子，是在长期的教学中逐渐积累起来的经验，我上计算机课时经常用到它。但它带来新问题，就是上课时教师要及时调整学生的情绪，不能让学生太兴奋，要增强控班能力。
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《感受肌理》教学反思
