学情分析

七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富， 但是却对生活有极强的好奇心， 乐于探索。 通过以往的学习， 学生对神经系统的组成和功能有了一定的认识。日常生活中对神经系统相关的知识积累了一定的经验和感悟，但对"神经系统是怎么进行调节的"还比较模糊。而且他们已具备一定的生物学知识基础， 一定的逻辑思维和分析推理能力， 往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。我校部分学生由于家庭环境的关系，与父母的交流比较少，设计课前作业一个重要目的就是通过简单活动，促进交流，使家庭关系更和谐。

对本节课或本单元知识点解读

《神经调节的基本方式》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节，在教材中介绍了反射、 反射弧、简单反射和复杂反射等基础知识。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述， 这正是以课标为依据， 体现了课标中的要求——"概述了解"这一层次。

在这之前学生已经学习了神经系统的组成，为本节课的学习打下了良好的基础，为进一步理解"人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用" 做好了铺垫，因此本节课的教学内容在教材中起到了承上启下的作用。

作业

设计

课前作业：提前录制“膝跳反射”微课推送给学生，微课中说明该实验的具体步骤，让学生在家中和父母一起体会膝跳反射这一生理现象。

设计意图（达成目标）

课前作业的设计意图：在家中完成这一实验，可增强亲子关系，父母和孩子共同探索这一生理现象的缘由。而且实验简单，无论哪个层次的学生都可以完成，激发学生求知欲，体现了作业设计的生活化。

课中作业：1.实践性作业 进行“指东往西，不听指挥”游戏，白板展示随机动作指令，学生执行相反指令，并在游戏结束后提问学生是由什么系统完成的，引导学生回顾神经系统的组成等有关知识点。

课中作业的设计意图：1.实践性作业 通过游戏，避免对知识的简单复述，吸引学生注意力，使学生更加积极投入到课堂中。

2. 合作性作业 检查课前自主完成的实验效果，投屏展示学生成功和失败的视频，师生共同分析，学生总结失败的原因。

2. 合作性作业从现象中分析问题，找出失败原因，从而引入反射的概念以及反射弧的结构，课前预习内容为后面知识点的学习节约了时间。

3. 探索性作业两人一组，让其中一人品尝沙棘果，随后向同桌描述沙棘果的味道，体会简单反射和复杂反射。

3. 探索性作业 由吃沙棘果、讲沙棘果实验让学生亲身体验，直观感受简单反射和复杂反射的区别。

课后作业：1.必做作业：四人一组合作设计并完成课后探究：“测定反应速度”，思考为什么有的反应快，有的反应慢？

课后作业的设计意图：1.必做作业小组合作，培养学生交流和组织能力，因小组中各层次学生均包含，完成实验没有难度，能力较强的学生也可帮助较弱学生设计及交流，达到共同进步的目的。

2. 选做作业：A类，有探究欲，并主动学习的学生：选择易得材料制作反射弧结构模型，并根据模型讲述反射弧、简单反射、复杂反射等概念。

B类，学习被动、不爱思考的学生：绘制反射弧示意图，并写出生活中的简单反射和复杂反射各五个实例。

2.选做作业：培养A类学生的思维发散能力和动手能力，以及知识灵活运用的能力；B类学生通过绘图及寻找生活中的反射实例，体会知识来源于生活并应用于生活的道理。

反思

本节的理论知识较抽象，学生难以理解，设计实验及小游戏，充分调动了学生的积极性，加强了多种能力的培养，寓教于乐，让学生在动手操作、动脑思考中理解知识，培养学生乐于谈说生命的奥秘，培养实事求是的态度。利用课前实验作业节约了课堂时间，利用课中作业，培养学生小组合作探究及交流能力，体现了学生的主体地位。但本节课涉及探索和实践性作业较多，课堂时间的把控较难，信息技术与生物课的融合不够深入，微能力点的体现不够突出。