课型：    逻辑推理课教学要求：    1.通过研究卵石的成因，使学生知道地球表面在风化、搬运等地质作用下，是不断变化着的。    2.培养学生根据自然变化结果，推测自然变化原因，想象自然变化过程的能力。    3.向学生进行自然界是永恒变化的辩证唯物主义自然观教育。教学重点：    卵石是怎么形成的，为什么都是光滑圆润的。教学时间：    一课时教学准备：    1.录像（按要求编辑成三段）；    2.投影片（二张）；    3.卵石；    4.碎瓦（选个儿较小、棱角分明的）；    5.带盖玻璃瓶；    6.盒子。教学过程 ：    一.认识卵石的形态特点，借此揭示课题。    1.导语 ：同学们，大自然可以告诉我们无穷的奥秘。今天，教师带你们到“大自然”中去，考察一种形态奇特的岩石。在考察时，我们不但要积极动脑、动口、动手，还要互相合作，遵守纪律。能做到吗？    让我们跟随着摄像机的镜头开始考察第一站，思考两个问题：    你看到的岩石分布在哪里？形状像什么？     2.放录像。    3.观后交流。    小结：我们把这种像鸟卵，像核桃，像豆粒一样的岩石，叫做卵石。（板书：卵石）    4.卵石有什么特点呢？    请小组长打开1号盒子，每一个同学取一块卵石，用手摸摸看。    5.卵石不管是大的，还是小的，都有相同的特点──光滑圆润的。大自然──这位伟大的雕刻家是如何造就它的呢？这就是我们这堂课所要学习的主要内容──十九  卵石是怎么形成的。（板书课题）    二.卵石的分布情况。    1.卵石是怎么形成的，这里面的学问可大了，为了弄懂这个问题，仍然得到“实地”考究一下。在“出发”前，我们先来看一份考察表。这份考察表要求我们考察些什么？    2.放录像。    3.观后交流。    小结（边小结边在投影片上合上文字）：    河道上游岩石的特点是：个儿大，棱角分明；中游：个儿中等，光滑圆润；下游：个儿细小，粒粒砂子。    河道中的岩石分布是有规律的：从河的上游到河的下游，石块越来越小，形状越来越圆。    4.启发学生质疑：    你从上面这些现象中，想到了哪些问题？    三.卵石的成因。    1.刚才同学们提的一些问题，我们可以把它归纳为两个问题。（出示投影片）    为了解决这两个问题，我们还要到河道两岸的高山去看一看，考究一下。    2.在“出发”前，我们一起把P66－P67的三小节课文读一下。    3.放录像。    4.学生交流，老师择要板书。    ⑴河道中的岩石是从哪里来的？                          温  差         风化作用         冰                              植  物    （我们把这些温差、冰、植物等破坏岩石的作用，叫做风化作用。风化作用是长期的、缓慢的，各种风化作用是同时进行的。山脚下堆积的碎石、砂、粘土就是长期风化作用的产物。）    那么，堆积在山脚下的碎石、砂、粘土怎么会到河道中去的呢？                          山  洪        搬运作用                           雨  水     ⑵河道中的岩石为什么越来越圆？    为了弄清楚这个问题，我们来做一个实验。    【实验】    A.请小组长打开2号盒子，看一看里面是什么？  （碎瓦）    B.留二块碎瓦，把其余的小心地放进装有半瓶水的玻璃瓶中（瓶里事先放了一层砂），盖紧瓶盖。然后用力摇晃瓶子。（老师示范）    C.学生实验（每个学生轮流做），老师巡视指导。    D.请小组长打开瓶盖，用镊子取出碎瓦，放在瓶盖里。    请同学把实验前后的两种碎瓦用眼睛看一看，用手摸一摸，比较一下碎瓦形状有什么变化？  为什么有这种变化？    E.如果不停地摇晃瓶子，结果怎样？  对你有什么启发？    （碎石在搬运过程中，长期受到水流的冲击和互相磨擦，逐渐失去了棱角，这个作用叫磨圆作用。）    5.总结卵石的成因。    现在请你总结一下，卵石是怎么形成的？    （高山上的岩石经温差、冰、植物等的风化作用，掉到山脚下，崩塌下来的碎石被山洪、大雨等冲到河里，在河水的搬运过程中，受水的冲击和互相磨擦，变得越来越圆，最后形成了卵石。它经历了长时间的变化和地理位置的变迁。）     四.课堂引伸。    卵石以它那玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的伟力。风化作用、搬运作用总是在不停地进行，因此，地球表面总是在变化着。请同学们想一想，今日的高山在遥远的将来可能会怎样？

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