社会发展的规律【教学设计】 第十一课 寻觅社会的真谛 第一框《社会发展的规律》教案一、教材分析本框共设三目：第一目主要分析了社会存在与社会意识的辩证关系.从而深入理解社会的物质性特征。第二目分析了两大社会基本矛盾，通过这一发现，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学，在社会历史领域彻底坚持了唯物主义。第三目揭示了社会历史发展的总趋势.这一总趋势是在社会基本矛盾的解决中实现的。 通过本框的学习，让同学们透过现象认识本质，纷繁芜杂的社会现象归根到底就由社会存在和社会意识组成的。明确社会生活的本质是实践。
二、教学目标（一）知识目标(1)解释社会存在与社会意识的含义及辩证关系 (2)分析两大社会基本矛盾 (3)说明社会历史发展的总趋势 （二）能力目标 (1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能力
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第五单元 繁荣与开放的社会第1课 开运河 创科举[课标内容]①了解隋朝科举制度的主要内容。 ②以大运河为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。...
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四、学情分析本课的概念、原理很抽象，学生的认知能力及社会经验有限，应注意从以下几个方面加以引导。1.澄清概念。本课涉及多个历史唯物主义的基本概念，如社会存在、社会意识、生产方式、生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、革命、改革等。学生要准确深刻地掌握所学知识，首先就要对这些概念的内涵有比较明确的理解，因此，澄清概念既是学习本课的重要任务，也是学习本课的重要方法。2.观察生活。在学习社会存在与社会意识的辩证关系原理时，学生可以从观察自己身边的生活入手，看看自己身边各种意识现象背后的物质原因是什么。比如，民间流传的神话、人们信仰的宗教、社会价值观的变化等现象背后的物质原因是什么？同时，看看这些意识现象对人们行为和社会发展又有哪些能动的影响。3.分析历史。在学习生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辩证关系原理以及社会发展的总趋势时，学生可以运用这些原理对自己所学的历史知识加以分析，以便加深对这些原理的理解。特别是要运用这些原理分析我国社会主义建设中的经验和教训。 五、教学方法1.学案导学。2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。3.运用对比方法认识几种社会生活概况。4.联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。六、课前准备1.热点材料搜集与整理2.导学案的印制七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是，社会又不同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。那么，社会历史发展有什么规律?社会存在和社会意识是什么关系?社会历史的主体是谁?探讨和回答这些问题，是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。展示本节课的学习目标，强调重难点。学生在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求，已经布置学生们课前预习了这部分，检查其预习情况解决疑惑。（三）合作探究、精讲点拨。一、社会发展的规律——社会的本质是什么（一）、社会存在与社会意识1.以往社会历史理论陷入唯心主义的原因。 ◇课堂探究：(1)在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会? (2)为什么马克思能够发现社会发展的规律?◇探究提示：(1)这是因为，自然界的万事万物没有意识，它们的变化发展完全是自进行的。社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在，从而陷入唯心主义。
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十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 【导学案】学校：临清一中 学科：政治 编写人：李星 审稿人：齐子青第十一课第一框《社会发展规律》课前预习学案一、预习目标通过教学使学生明确社会存在和社会意识的辩证关系、 生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的辩证关系二、预习内容（一）社会存在与社会意识1、旧的社会历史观的局限性2、含义 (1)社会存在是指社会生活的________________，它的最主要、最根本的内容是________________。(2)社会意识是指社会生活___________ _____，是_____________ ___ ，它既 ，也包括
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联 系 （二）社会基本矛盾运动1.生产方式生产方式是人类获得________________的方式，也叫________________，它是人类社会存在和发展的_____________，决定着 ，决定着 。生产方式指________________两个方面。 2.生产力与生产关系辩证关系原理。（1）生产力的状况____________生产关系的性质，生产力变化迟早会___________生产关系的变革。（2）生产关系对生产力具有______________。当生产关系适应生产力发展状况时，它对生产力发展起________________；当生产关系不适应生产力发展状况时，它对生产力的发展________________。（3）这一原理要求_______________________________。3.经济基础与上层建筑辩证关系原理。（1）经济基础___________上层建筑。（2）上层建筑对经济基础具有________________。当上层建筑适应经济基础发展状况时，它就会___________经济基础的巩固和完善；当它不适应经济基础状况时，就会_____________________________ ___经济基础的发展。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它就_________________ _，推动_________________ ；当它为落后的经济基础服务时，则会_________________ _，_________________ _。
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课内探究学案一、学习目标(1)解释社会存在与社会意识的含义及辩证关系 (2)分析两大社会基本矛盾 (3)说明社会历史发展的总趋势 二、学习过程探究1：材料一：邓小平同志的“一国两制”构想是党和政府根据实事求是的原则，在尊重世界和中国的历史、现实的基础上，为和平解决港、澳、台问题而提出来的，在其指导下，顺利实现了港、澳的回归。材料二：“春都进万家，宾朋满天下”，是家喻户晓的洛阳春都集团广告，可如今上百条生产线全部告停。春都进入窘境的重要原因是其领导者十分迷信“大师算命”，导致决策频繁失误。思考讨论：上述两则材料给我们什么哲学启示？
探究2：根据课本的论述，图示两大社会基本矛盾之间的关系。
探究3想一想，社会发展的基本趋势是什么? 社会发展是通过什么方式实现的? 社会历史发展的总趋势是什么？三、反思总结四、当堂检测
◇课堂检测1：教材中的插图：“‘地狱’的情景也是现实生活的写照”和“每个人心目中的上帝”，说明了人们的宗教思想和各种观念无论多么主观、神秘，归根到底都是对现实生活的反映。德国哲学家费尔巴哈说：“如果上帝（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是头牛。”该观点说明了( )
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