初中道德与法治课“本土化”实践探析

【摘要】：在初中道德与法治课中融入本土化教学资源，开展多元且具有文化底蕴的思政课程和思政活动是具有深刻的教学应用价值的。本文旨在结合钦州市思政资源，让学生能够树立起正确的价值观、人生观和世界观，也能够加深学生本民族文化和家乡文化的认同感。

【关键词】：初中道德与法治；“本土化”；教学实践

1. 前言

所谓“本土化教学资源”，也被称为“地方教学资源”，是指反映地方经济、政治、社会、文化实际，富有地方特色可用于课程教学并有利于教学目标实现的一切素材和条件。本土化教学资源之所以要有效融入思政课教学，是因为思政课教学中的结构性矛盾呼唤教学资源的优化配置[1] ，而本土化教学资源要能够调和矛盾，实现思政课教学的优化。

2. 初中道德与法治课“本土化”的思政资源--以钦州市为例

2.1历史人物

历史人物是彰显民族精神的重要载体之一。广西人民历经时代的洗礼，衍生出很多民族精神文化，如比较具有代表性的有“刘冯精神”，属于爱国主义的民族精神。这种精神是实现中华民族伟大复兴的源动力，更是新时代青少年学生的文化自信源泉。实际教学过程中就可以和爱国主义教学联系起来，如在进行九年级上册第五课《守望精神家园--以爱国主义为核心的民族精神》教学就可以。

2.2红色文化

红色文化资源是党在领导人民革命、建设和改革过程中留下的历史遗存和精神印记，也是弥足珍贵的精神财富。教师也可以通过党史学习和学习新时代习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中，让这些思想走进教材、走进课堂、走进学生的头脑中，让学生形成政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。广西地区的烈士陵园、爱国主义教育基地、当地革命老区、校园党建宣传栏等，这些本土资源兼具国家利益、国家机关等性质，就是非常不错的红色文化教学资源。

2.3特色产业

特色产业适合钦州市当地文化特色相贴合的，比较典型的就是旅行资源。如刘永福故居、八寨沟、三娘湾、石祖岭等。除了旅行资源之外，钦州市也具有非物质文化遗产坭兴陶，至今已经具有1300多年的历史，灵山竹编也被列为自治区“非遗”项目，如今已经具有120多个竹编系列，更是远销欧美、日本等国家。

2.4民俗文化

每个地区的民族文化都是具有其特有的价值的，历史文化也是中华民族文化的重要组成部分之一[2] ，更是民族精神的体现方式。钦州拥有非常丰富的民族文化资源和民族特色，也能够推进学生的文化自信形成。如以烟墩大鼓、跳岭头、丰塘炮期节、唱采茶等都是典型的民俗文化代表，当然部分传统古代建筑也是具有民族学习价值的，如苏三娘故居、骑楼文化、钦州老街骑楼等都能够透露出钦州当时的历史文化特色。

2.5钦州发展

近年来随着社会经济的不断发展，钦州也紧跟国家政策导向和社会经济进步，迎来了蓬勃发展。如钦州保税港，其作为我国西部沿海唯一的保税港区，也是中国距东盟最近的保税港区。自从开港运营起来，钦州保税港区各项业务正在逐步开展，随着特色保税业务的不断拓展，招商引资成效也非常显著，日益成为中国东盟经贸合作的新载体、北部湾经济地区外向型经济聚集平台。中马钦州产业园则是由中国和马来西亚两国投资的合作旗舰项目，也是继中新苏州工业园、中新天津生态城之后，中外两国政府合作建设的第三个国区。除了在经济发展方面做出了努力，钦州市也积极响应国家号召，落实了乡村振兴政策，大力发展乡村产业。

2.6校园文化

校园是学生生活和学习的主要场地，也是教育工作开展的基地。教师要能够始终坚持以促进学生的德智体美劳全面发展为主[3] ，如积极开展法治教育讲座、思政黑板报、思政晚会等。打破传统教学中唯考试为单一考核评价模式的弊端，真正关注学生的全方位发展。多开展一些体现社会主义核心价值观的活动，如校园活动接力赛，让学生能够形成团结的品质。也要将校园文化渗透到各个环节，包括师生交往层面、承担责任、维护国家安全等。

3. 初中道德与法治课“本土化”实践策略

3.1本土化思政活动课堂

课堂依旧是思政教学的主要区域，教师在收罗和研究当地思政资源之后，更需要将这些宝贵的资源带进课堂，让学生能够接受文化的熏陶，通过教师的正确引导，认识到本土思政资源的教学价值。

比如在教学八年级上册《第六课--责任与角色同在》的时候，主要包括两部分内容分别为：《我对谁负责谁对我负责》、《做负责任的人》，主要是为了让学生能够明确社会责任，并积极积极地服务和奉献社会，学生要能够通过学习学会感恩、关心和帮助他人，服务社会，意识到生活在社会关系中的每一个人，除了要享受权利之外还必须承担义务。故可以组织学生参与校园环境美化，让学生共同打扫校园。

3.2丰富课堂教学形式，探究本土思政资源价值

钦州市具有很多思政资源与初中道德与法治教材中的教学内容具有紧密的联系，教师都可以充分利用起来。如在教学《生命可以永恒》的时候，教师就可以结合钦州市当地思政资源提问：为何革命烈士已经逝世，还是很有很多人前往去缅怀这些革命烈士？然后，还可以导入教学视频，如以广西省的劳动模范采访视频为例，让学生自主观看学习视频，教师布置教学问题：1.视频中的劳动模范在生活中拥有哪些身份？2.每种身份都意味着其需要承担啥样的使命？学生需要在小组合作讨论过程中形成个人看法，也能够增强对当地的榜样人物的崇拜感。

4. 结语

初中道德与法治教学中本土资源的应用能够起到充实教学内容，凸显思政教学价值的作用。钦州市作为一个思政文化底蕴深厚的地区，在民俗文化、红色文化、经济文化等领域都具有对应的思政教学元素，教师要能够积极引入这些本土化思政教学资源，通过课堂、活动等方式实现。

【参考文献】：

[1] 廖姣宁. 在初中道德与法治教学中融入本土特色资源的实践——以《共筑生命家园》教学设计为例[J]. 广西教育（义务教育）,2024,68(9):91-92,115.

[2] 姚佩玲. 浅谈本土红色教学资源对于提高思政教学实效性的必要性[J]. 少男少女,2024,4(15):31-32.

[3] 赵世喜. 传承本土文化、守护精神家园——以九佛乡土文化资源应用于初中道德与法治课为例[J]. 师道·教研,2024,31(3):182-183.

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